第一篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到比喻的精妙。現(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍嘀魅瓮种匾曫B(yǎng)成教育。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。

一、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者

班主任是小學(xué)生的啟蒙老師，是小學(xué)生文明行為的塑造者。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動等,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。凡是成熟的班主任都十分注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。每當(dāng)接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習(xí)慣。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷印⒁巫佣寂懦梢粭l線，每天早晚拖地、擦桌子。每個同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔?？傊?，我把對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學(xué)生都從這項工作中終身受益。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。

二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者

班級實施養(yǎng)成教育，是一項系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)班級的具體情況，精心設(shè)計科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計劃地實施。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因為班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會生活各個方面都構(gòu)成了示范作用。在班級工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見、可學(xué)、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。所以一個教師必須時刻檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生模仿性強，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。教師好的品質(zhì)，自覺的道德行為可以為學(xué)生所效仿。過去，我在上課板書的時候總是習(xí)慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上。不料，有一次幾個學(xué)生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會了。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。

案例：鴻儒，男，8歲，小學(xué)一年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打“太極拳”；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞“惡作劇”，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到8、9點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。

9、經(jīng)常忘事。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。

方法： 1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。

總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

新源里第四小學(xué)王濛

案例：陳何煒，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打“太極拳”；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞“惡作劇”，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到8、9點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。

評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。

9、經(jīng)常忘事。

陳何煒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。方法：、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了?？傊?，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

第三篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成好的習(xí)慣，會終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。因此，班主任首先應(yīng)該重視養(yǎng)成教育。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。

在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因為班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級板報，設(shè)置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。

案例：王藝潔，女，十一歲，五年級一班學(xué)生，做事散漫，學(xué)習(xí)成績總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領(lǐng)巾。課堂作業(yè)，書寫慢，而且難看，經(jīng)常拖拉。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長的毛病。

評析：王藝潔同學(xué)的主要特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、沒有上進心。

9、經(jīng)常忘事。

方法：首先對于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。當(dāng)她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴(yán)厲批評，這樣連著兩個星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強了自理能力。今后我還可以從她的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定她的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使她看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

在糾正她的行為習(xí)慣時要堅持正面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意她，時不時跟她進行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問題。只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。我會有耐心的幫助她的。

總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 缺乏溫情 以人為本

內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學(xué)生的重視。

一、案例描述 今年我教一年級的攀登英語，同時還兼這個班的副班主任，所以和同學(xué)們在一起的時間很多，沒想到這個班淘氣的男孩子真挺多的，有一個男孩子的特點特別突出，他長相白白凈凈的，個頭最高，站隊永遠站在最后一個，他的行為習(xí)慣不好，上課不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，一下課就跑到操場上和其他男孩子打鬧，等到打鈴回教室的時候滿頭大汗，見了老師也不主動問好沒有禮貌，可是從他學(xué)習(xí)成績看來他很聰明，只要學(xué)很快就能學(xué)會，我覺得這個男孩子是很聰明可愛的，我決定幫助他。

有一天，上課打鈴半天了，他和另一個男生才從操場上急急忙忙的跑回來，滿頭大汗不說，渾身上下都是土，一進門還互相告狀說兩人下課十分鐘互相摔跤玩，這樣的狀態(tài)怎么好好上課，于是我嚴(yán)厲的批評了他們，并且讓他倆保證下次下課十分鐘左右意義的鍛煉活動，不許再打鬧了，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他還是打鬧，只是打鬧的對象換了，換成別的班級的了，還老有孩子來告狀，說他欺負別人，唉沒辦法，我只好詢問他的家長，他的家長反映，平時工作忙疏于管教，一淘氣就用打罵的方式教育他，孩子越來越沉默，也經(jīng)常用暴力解決問題，家長看到這個問題也一再提醒他，可是他也改不掉了。我想，這和他家長平時的教育方式有關(guān)系，于是我決定慢慢的幫助他改正。

二、案例剖析

家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師

學(xué)生的重視。

葉圣陶說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。素質(zhì)教育必須重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),教師要站在學(xué)生自身發(fā)展的角度看問題,而不是一味的批評式教育,要求以人為本,在與學(xué)生充滿人情味的心靈溝通交融過程中,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。

三、應(yīng)對策略

課堂教學(xué)對學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個“知之深、受之切、行必果”的過程，我們教師在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，始終注意與學(xué)生的實際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實踐來填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。

上攀登英語課的時候，我請他上臺表演，“how are you? Fina,thank you.and you.”然后我們一起夸獎他：good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時候，我就找他過來幫助我給攀登英語記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時和他談?wù)勑?，不知不覺的這個男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對自己的要求越來越高，每天主動向老師問好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認(rèn)真聽講，本來他就很聰明，這樣一努力，英語學(xué)習(xí)成績越來越good，每次上攀登英語表演環(huán)節(jié)的時候，他都主動要求表演，表演小品和歌曲的時候，吐字發(fā)音都格外準(zhǔn)確，為了他的進步我內(nèi)心真是格外高興。

四、實施效果

經(jīng)過這段時間的引導(dǎo)，這個小男孩的行為習(xí)慣有了很大的改觀。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對老師特別有禮貌，在學(xué)校不打架了，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時完成，學(xué)習(xí)成績有很大的進步：家長反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵的方式方法來引導(dǎo)教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解

決。

五、個案感悟 “一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小學(xué)低年級則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育案例分析

案例描述：小超，男，小學(xué)四年級學(xué)生，主要表現(xiàn)：上課時不遵守紀(jì)律，頭總往后轉(zhuǎn)，手腳很少閑著，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，字跡潦草，多數(shù)時候是應(yīng)付了事。

評析：良好的行為習(xí)慣是一個每一健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會的文明的進步。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。

采取措施：

1、對于好動、經(jīng)常違犯紀(jì)律的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣入手，耐心糾正他好動行為。抓住他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使該生看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2、糾正中要堅持及時鼓勵，積極強化，上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他感覺到自己一動老師就看見了。并且讓他回答一些力所能及的問題，只要回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，精力就集中起來，學(xué)習(xí)起來也帶勁了。

3、引導(dǎo)他逐步擴大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識中養(yǎng)成

“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩耍時要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，體驗與人和睦相處的喜悅。

效果

經(jīng)過半年的努力，許永超現(xiàn)在進步很大，作業(yè)很少不完成，好動不聽講的習(xí)慣也改了很多，同學(xué)們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會做一些小動作，相信再經(jīng)過一個學(xué)期他一定會成為一個有著良好習(xí)慣的好孩子。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

先民小學(xué) 陳香

案例：

學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析：

該同學(xué)雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時，都應(yīng)認(rèn)真細致，思考在前，就會使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時提醒他，當(dāng)他有難題時及時幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他?？吹嚼蠋煹墓膭睿n堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認(rèn)真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學(xué)眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說過，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過實踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

漢陰縣酒店九年制學(xué)校 李錦凱

良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，則是不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。小學(xué)生的可塑性很強，而且是積極發(fā)展的一個群體，所以作為小學(xué)教師的我們要肩負起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。

案例：付倩，女，12歲，父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識字，根本就不會輔導(dǎo)其作業(yè)，只是在家負責(zé)她及弟弟的飲食起居，溝通交流時間也很少。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：

分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因為不識字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，加上父母長年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其它學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊地學(xué)習(xí)。對于常撒謊現(xiàn)象后來經(jīng)過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要體罰，所以為了免受批評、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習(xí)慣還沒能養(yǎng)成。針對這個孩子上述現(xiàn)象，從上學(xué)期到這學(xué)期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。

具體操作方法如下：

一、方法指導(dǎo)，同學(xué)互助結(jié)對子。首先針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。其次，充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習(xí)慣的學(xué)生影響下，他也能從中學(xué)到一些好的行為習(xí)慣，改掉自身的陋習(xí)。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業(yè)情況。這個方法很好，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，她基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當(dāng)她控制不住自己要出去玩時，就有其他朋友來提醒她還有哪些作業(yè)還沒有完成。

二、及時與家長溝通孩子的行為習(xí)慣。學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做。

三、以人為本，付出師愛，做好榜樣。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便這個學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們在教育時也應(yīng)該“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認(rèn)識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強老師的威信。

四、教育效果

1、她逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時因為種種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動到老師這里承認(rèn)錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。

2、按時值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。

3、班級里沒有再出現(xiàn)過學(xué)生反應(yīng)有失竊的事情。

4、在她的努力和學(xué)生的幫助、家長的關(guān)心下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。

五、教育啟示

學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣，同時還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。

第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例[模版]

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

苗茂小學(xué)六年級

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生已進入獨生子女年代，學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為教育工作不可忽視的新課題。很多學(xué)生在家長溺愛下自理能力更差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的，造成學(xué)生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量或體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績或體現(xiàn)在全面而有個性的發(fā)展上，如孩子學(xué)習(xí)成績好，特長突出，但是這一切外在的結(jié)果，都需要一個內(nèi)因起決定性作用，那就是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使人終生受益。小學(xué)生年齡比較小，尤其應(yīng)該注意養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。魏禮輕是我們六年級的一個活潑可愛的女同學(xué)，我還清楚地記得剛開學(xué)的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她擔(dān)班長，可是開學(xué)幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去擔(dān)班長。雖然我把魏禮輕給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為我發(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個很聰明的女孩子，經(jīng)過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小組長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小組長下了。這樣的“威

脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。上個學(xué)期結(jié)束的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

魏禮輕同學(xué)的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時候遵循了以下三點原則。

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于魏禮輕這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之?，F(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴(yán)厲的批評他，效果反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對待魏禮輕那樣，當(dāng)她做錯事時，很真誠的和她談心，讓她感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情

達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對待魏禮輕這樣比較有靈性的學(xué)生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。魏禮輕從一個習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。

在實踐中，我深切地感到，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣抓起，從我做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格檢查，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細節(jié)問題需要進一步地探索，我將不懈地努力下去。

第五篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例

眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負責(zé)，更談不上主動地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風(fēng)氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響。

基于此，我本學(xué)期提出了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的課題。在班級教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為增強學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。同時，還可以促進學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)對于學(xué)習(xí)是非常重要的。對于小學(xué)生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當(dāng)天或一階段所學(xué)知識的主要途徑，也是對學(xué)習(xí)情況的一個反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學(xué)生對知識的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時還是決定其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的重要因素。認(rèn)真完成家庭作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法之一。

然而，現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)的實效性如何呢？不容樂觀。許多學(xué)生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強制完成的任務(wù)，是為了不受批評而做。做作業(yè)時，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時,總有這樣的話重復(fù)出現(xiàn)：“張老師，我的孩子在家很不聽話，但只要是你的命令,他肯定執(zhí)行。請你多關(guān)照著點?！币灿屑议L跟我說：“張老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L說：“孩子每天上學(xué)一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！?……

為什么孩子在校與在家會迥然不同呢？好多學(xué)生在學(xué)校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯得相當(dāng)多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯的不說，空題的人很多。究竟哪兒出了問題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有仔細檢查？還是家長態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結(jié)底還是我的責(zé)任偏大。盡管說原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個原因是我沒有培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細細分析每一個學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個樣的，因為他對自己負責(zé),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點兒威信，見我有一點兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個樣呢？我認(rèn)為榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很強的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生找到自己的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是可以學(xué)好的，把榜樣當(dāng)作自己的言行準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的榜樣當(dāng)作自覺的行動，促使他們增強自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在學(xué)生中樹立起榜樣，因為這些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)習(xí)要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級營造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

古語說得好：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”一個人一旦養(yǎng)成了某種學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并輕松自如地去進行該項學(xué)習(xí)活動，完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要老師們的齊心協(xié)力、學(xué)生的積極配合，而且需要家長的支持。否則有時也會前功盡棄。因此，平日里多與同事交流，多與家長溝通，形成教育合力，也是非常重要的。