第一篇：班主任工作案例(資料)

請(qǐng)?jiān)试S我們叫您一聲----林爸爸

語(yǔ)文教師、班主任

林世全

2005年9月11日，我班學(xué)生張勰不幸溺水而亡，我第一個(gè)知道消息，十分震驚、悲痛，痛惜一個(gè)好學(xué)生的離去。12日，星期一，升旗時(shí)，看到空下的位置，張勰同學(xué)活潑俊俏的笑臉?lè)路鹪谘矍?，我的眼淚一下涌了出來(lái)，細(xì)心的同學(xué)看到我的神情，他們也在落淚，連昔日調(diào)皮的同學(xué)此時(shí)也沒(méi)默了。唱國(guó)歌時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)唱出聲來(lái)。此后的幾天，張勰家長(zhǎng)的親友多次找麻煩，盡管我沒(méi)任何責(zé)任，但學(xué)生畢竟與我相處了兩年多了，而且又是很乖巧的學(xué)生，我深表同情與理解，只有勸說(shuō)、解釋?zhuān)踔寥淌埽淌馨▽?duì)我人身自由的限制。我的內(nèi)心沉浸在悲痛和悲哀之中！

我在這種情緒中繼續(xù)堅(jiān)持自己的教育使命，默默的，那么孤獨(dú)的。但我卻明顯的感受到了課堂的變化，過(guò)去愛(ài)打鬧的同學(xué)安靜了，過(guò)去愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)換上了專(zhuān)注的神情......14日上午第3節(jié)課下課，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫(xiě)了這樣一段話：“老師，近來(lái)您太辛苦!不要再憂傷了，我們都理解您，愛(ài)戴您----我們的好爸爸。兩年來(lái)，您為我們班上每一位同學(xué)付出了許多，許多??您關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們每一個(gè)學(xué)生。您說(shuō)：您把我們看作自己的孩子。我們感受到了您的愛(ài)。老師，有時(shí)我們不聽(tīng)話、調(diào)皮、任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)，您一次次找我們談話。我們的成長(zhǎng)完全是您的功苦。在此請(qǐng)?jiān)试S我們叫您一聲----林爸爸。”

一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)句，一句句深情款款的語(yǔ)句，讓我熱淚盈眶，幾天的煩悶沒(méi)有了，能得到學(xué)生這份情，這份愛(ài)，夫復(fù)何求。師生之情能成為父親與兒女之情，這份人間情是何等的寶貴!

18日，我在批閱學(xué)生周記時(shí)，又看到了許多這樣的話語(yǔ)：老師，您為這事受了不少怨氣!老師，您不要再想了，讓我們告別憂傷吧，您永遠(yuǎn)都是我們的好老師?！庇忠晃粚?xiě)到：“我們都很為您擔(dān)心，老師，我真心祝福您能雨過(guò)天晴，我真心為您祈禱，愿您能開(kāi)心度過(guò)每一天!”

“您不是也經(jīng)常這樣教導(dǎo)我們嗎？”

“昨晚聽(tīng)張老師說(shuō)您很累，很辛苦，壓力好大??不管怎樣，身體最重要!把事情想開(kāi)一點(diǎn)，不要為小事煩惱。我們一定會(huì)努力，結(jié)出最好的果子來(lái)回報(bào)您!”

另一同學(xué)寫(xiě)道：“老師，您做的一切我們都看到眼里，記在心里，也證實(shí)了在我心中的一道題，那就是老師是真實(shí)的、慷慨的、無(wú)私的?！?/p>

又一位還寫(xiě)道：“現(xiàn)在我一切都已經(jīng)明白了，原來(lái)老師是多么的關(guān)心我們，是多么多么的喜歡我們，老師如第二尊重父母，我終于明白了，我的確不假，我現(xiàn)在真的體驗(yàn)到老師的一片用心良苦。”

一段段感情真摯的話，流露出了學(xué)生們對(duì)我的關(guān)注！我終于豁然開(kāi)朗了,世界上還有這樣的一群學(xué)生是我的貼心人!一幕幕平時(shí)我和他們朝夕相處的畫(huà)面在我的眼前浮現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感慨萬(wàn)千：我在想，假如沒(méi)有平時(shí)我對(duì)他們的耐心教導(dǎo)，沒(méi)有我平時(shí)對(duì)他們沒(méi)有無(wú)微不至的關(guān)懷，在我此時(shí)最無(wú)助和最無(wú)奈的時(shí)候，他們不是親人勝似親人的這樣理解和支持我嗎？我的愛(ài)心在他們身上得到了匯報(bào)。

我享受到了天底下最純潔最無(wú)私之愛(ài)，那是七十多個(gè)稚嫩的心靈奉獻(xiàn)的！我會(huì)讓這種愛(ài)永遠(yuǎn)相伴我的教育生命！

愛(ài) 的 回 報(bào)

英語(yǔ)教師

高小萍

今年教師節(jié)的前一天，當(dāng)我在06.4班上完課正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一個(gè)男同學(xué)走到我面前，從背后拿出一個(gè)漂亮的小盒子，怯生生地對(duì)我說(shuō)：“高老師，明天是教師節(jié)，祝你節(jié)日快樂(lè)?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚奇，要知道，他以前可是我們班的“雙差生”，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)出我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中的一幕一幕??

去年我接手這個(gè)班的時(shí)候，他上課長(zhǎng)期開(kāi)小差，經(jīng)常在課堂上講話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，作業(yè)不交是常事，叫他請(qǐng)家長(zhǎng)他也請(qǐng)不來(lái)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他的家庭情況：在他很小的時(shí)候，他父母離婚了，此后他一直隨父親生活，他父親不久又結(jié)了婚，家里又添了個(gè)弟弟，他從小就很少?gòu)母赣H和阿姨那里得到愛(ài)。如學(xué)校老師因?yàn)樗`紀(jì)什么的，請(qǐng)了家長(zhǎng)。他回家后，父親輕則罵他，重則打他。

怪不得多次叫他請(qǐng)家長(zhǎng)，他都請(qǐng)不來(lái)，是因?yàn)樗芮宄屗?qǐng)了家長(zhǎng)之后，自己回家會(huì)受到怎樣的待遇。他是一個(gè)多么渴望愛(ài)與尊重的學(xué)生呀！我決定用愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他心靈上的殘缺。

他再一次的沒(méi)交作業(yè)，怎么辦呢？若象以往一樣，批評(píng)他幾句，也許一點(diǎn)效果也沒(méi)有，我靈機(jī)一動(dòng)，走到他跟前，輕聲對(duì)他說(shuō)：“XX，我一直在找你的作業(yè)來(lái)批改，因?yàn)槟愕臅?shū)寫(xiě)進(jìn)步很大，在書(shū)寫(xiě)方面你可以和我班英語(yǔ)成績(jī)最好的同學(xué)比（其實(shí)也并非如此），可我批改到最后也沒(méi)找到你的作業(yè)本。高老師心里有點(diǎn)失望。”他一下子臉紅了，連忙說(shuō)，我中午來(lái)做好，補(bǔ)交給你。這次他果真補(bǔ)上了。

他來(lái)交作業(yè)時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“XX，你個(gè)子不是很高，坐你現(xiàn)在的座位能不能看到黑板？能不能聽(tīng)清楚老師講的課？”他說(shuō)：“當(dāng)你上課時(shí)，有時(shí)候有同學(xué)講話時(shí)，我就聽(tīng)不見(jiàn)你講的什么了。”我趁熱打鐵，對(duì)說(shuō)：“老師想幫你提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但我也想請(qǐng)你幫我一個(gè)忙，好嗎？”他說(shuō)：“我的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，都初二了，現(xiàn)在努力也來(lái)不及了?！蔽覀冋劻舜蠹s半個(gè)小時(shí)，談得很和諧，他也給我好多半晌同學(xué)中我不知道的事，最后我們達(dá)成了一致協(xié)議：我在學(xué)習(xí)上幫助他，他在課堂紀(jì)律上，除了自己做到不開(kāi)小差之外，還隨時(shí)提醒另外幾個(gè)愛(ài)講話的同學(xué)上課守紀(jì)。此后，無(wú)論是在班上還是他單獨(dú)交談，我對(duì)他多了表?yè)P(yáng)與肯定，少了批評(píng)與責(zé)備，還先后給他加了兩次操行分，漸漸地，他學(xué)習(xí)信心有了，成績(jī)穩(wěn)步提高，在同學(xué)面前也有較高的威信，還自愿申請(qǐng)當(dāng)了紀(jì)律委員，整個(gè)班的班風(fēng)也有很大好轉(zhuǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都有自尊，他們渴望得到老師的尊重與愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，就在于老師善不善于發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，的確，要成功轉(zhuǎn)化一個(gè)“雙差生“，老師要付出很多,要為他做許多微不足道的小事，可是，教育本身不是小事，許多小事匯在一起，會(huì)聚成一股洪流，流進(jìn)學(xué)生的心田，凈化他們的心靈，滋潤(rùn)他的心靈，哺育他健康成長(zhǎng)。

我打開(kāi)紙盒，里面是一只精致的瓷杯，上面印著：恩師難忘，恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。

真 誠(chéng)·感 動(dòng)

語(yǔ)文教師

肖坤秀

在2004年下學(xué)期開(kāi)校初的一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生回答，先前提出的幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我脫口而出叫“陽(yáng)明”時(shí)，教室兩邊各站起來(lái)一個(gè)人。這時(shí)，我突然想起本班剛來(lái)一個(gè)“楊敏”。他們都猶豫地看著我，不知怎的，我竟不假思索的隨口說(shuō)了兩句，為什么不是“陽(yáng)明”呢？陽(yáng)明你來(lái)回答吧。楊敏則一臉的失落，慢慢地坐了下去，把頭靠在了桌上??。

她的同桌說(shuō)：“肖老師，楊敏哭了！”大家一聽(tīng)，都把目光轉(zhuǎn)向了楊敏，有的交頭接耳，有的男生不屑地說(shuō)：“這么愛(ài)哭！”還有的不時(shí)望望她又望望我，等待看者我的反應(yīng)—我心一沉，沒(méi)想到我的不經(jīng)意深深刺激了她！我能說(shuō)她不堅(jiān)強(qiáng)嗎？我能說(shuō)她小氣嗎？我能不理她，繼續(xù)上課嗎？不，絕對(duì)不能！不管怎樣，看著楊敏傷心的樣子，作為老師，我沒(méi)有理由不去反思我的言行。

我沉默了片刻，對(duì)大家說(shuō)：“剛才，老師錯(cuò)了！”剛開(kāi)始，學(xué)生都沉默不語(yǔ)，看著我。過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“沒(méi)有啊，老師！”我一臉的誠(chéng)意：“不，老師剛才肯定有做得不對(duì)的地方，才會(huì)惹楊敏同學(xué)那么傷心。誰(shuí)能大膽說(shuō)說(shuō)，老師剛才哪些地方做得不對(duì)？”

聽(tīng)了我的話，大家沉思了一會(huì)兒，慢慢地，潘柯倫首先站了起來(lái)說(shuō)：“老師應(yīng)該明確的叫哪一個(gè)“yang mǐn(míng)”應(yīng)該知道我們班有兩個(gè)基本同音的?！?/p>

肖煒立刻接過(guò)話茬：“老師的眼睛應(yīng)該看著其中的一個(gè)同學(xué)或做手勢(shì)，這樣她才知道老師是叫自己的?！?/p>

常昊緩緩站起來(lái)說(shuō)：“剛才老師說(shuō)‘為什么不是陽(yáng)明呢’，我想，這話會(huì)使楊敏覺(jué)得自己被忽視，感覺(jué)老師冷落她！”

“但也不能都怪老師呀，畢竟楊敏到我們班不到一周，再說(shuō)老師也知錯(cuò)就改了”，石川起身幫我辯解.“可以讓他們兩個(gè)每人答一句，或者答同一問(wèn)也行呀！”

我一邊聽(tīng)一邊不住地點(diǎn)頭，真是直言不諱的一幫家伙！聽(tīng)了他們頗有見(jiàn)解又有啟發(fā)的“批評(píng)”，說(shuō)實(shí)話，我反而感到一種如釋重負(fù)的舒暢與愜意。我對(duì)大家說(shuō)：“老師向大家道歉，也請(qǐng)楊敏同學(xué)批評(píng)??”。

不知何時(shí)，楊敏已抬起頭，邊擦淚水站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我也不對(duì)，這么小心眼，我回答下道題，可以嗎？”

看到她的變化，我為這些率真而又善解人意的孩子，不禁開(kāi)心地笑了，教室內(nèi)掌聲響了起來(lái)。

這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但它卻提醒著我，讓我每當(dāng)面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其在“不經(jīng)意間”，我都會(huì)注意著自己的言行舉止對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，同時(shí)，它更讓我真切體驗(yàn)到教師“知錯(cuò)就改”，和“自我批評(píng)”的魅力。其實(shí)，當(dāng)我們把學(xué)生放在與我們平等的位置上時(shí)，我們就會(huì)更有勇氣和信心用一顆平常心去積極主動(dòng)做到這點(diǎn)。這樣，才能真正讓學(xué)生裸露心跡。教育，只有平等才能換來(lái)真誠(chéng)，只有真誠(chéng)才能促進(jìn)溝通，獲得信任感動(dòng),在這樣的基礎(chǔ)上我們的教育教學(xué)教學(xué)才能展示出他特有的感召魅力!

一堂失敗的體育課

體育教師

張智堅(jiān)

終于聽(tīng)到下課鈴聲響了，隨著鈴聲的結(jié)束，我很不情愿地說(shuō)了聲“同學(xué)們、再見(jiàn)”就失望地走下了課堂，這一幕發(fā)生在新學(xué)期的公開(kāi)課上。

新的學(xué)期，經(jīng)過(guò)區(qū)教育局的公開(kāi)招聘，我調(diào)入了東興初中。這是一所教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異,并有著許多光榮的學(xué)校。新學(xué)期開(kāi)始后，學(xué)校安排今年新調(diào)入的教師上一次公開(kāi)課，接到通知后，我深知這是一次難得的機(jī)會(huì)。我暗自躍躍欲試。認(rèn)真的做起準(zhǔn)備來(lái)。考慮我校的班級(jí)人數(shù)多。不利于進(jìn)行器械的教學(xué)。于是我就選擇了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。想到這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始練習(xí)。生活中也有類(lèi)似的活動(dòng)經(jīng)歷。教學(xué)相對(duì)容易。學(xué)生也能順利掌握。為了讓課堂能更生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我又精心選取了一個(gè)游戲：“開(kāi)火車(chē)”。游戲的方法為：各小組成一路縱隊(duì)，小組的每一個(gè)參與者，右手扶在前面人的右肩膀上。左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢(shì)。聽(tīng)口令出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊，堅(jiān)持“跳”完規(guī)定距離。順利地選取教材內(nèi)容后。我開(kāi)始準(zhǔn)備備課。并把教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的情況都考慮到了。就這樣，我滿懷信心地走上了課堂。

課的前半部分非常順利，同學(xué)們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，完成了立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，隨后，就進(jìn)入了我精心準(zhǔn)備的游戲。有了前半部分的成功。我暗自高興，心想：“這個(gè)游戲難度不大，平時(shí)電視上有的娛樂(lè)節(jié)目中也出現(xiàn)過(guò)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，那有節(jié)奏的一蹦一跳的場(chǎng)面非常有趣”。順著這游戲的結(jié)束。我也就順利地完成了教學(xué)?？蓻](méi)想到問(wèn)題恰好出現(xiàn)到這個(gè)我精心準(zhǔn)備的游戲上。當(dāng)口哨吹響，學(xué)生開(kāi)始向前前進(jìn)，可沒(méi)跳多遠(yuǎn)，有一組的學(xué)生跳著跳著忽地停住了。隨后，竟然一下就散了。還有幾名學(xué)生摔在地上。正在我著急地督促學(xué)生趕快站起來(lái)。迅速組成隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，另外幾組也先后出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。一時(shí)間，操場(chǎng)上到處是倒下的同學(xué)，同學(xué)們更是笑開(kāi)了懷?？粗@失控的一幕，我的心一下就象掉進(jìn)了冰窟窿似的。我精心準(zhǔn)備的這個(gè)游戲。我原以為會(huì)為這堂課增色。到頭來(lái)，卻徹頭徹尾地失敗了。剛才高興的心情一下全沒(méi)了，大腦也一片空白??。隨后課的放松、評(píng)價(jià)、小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)也草草收?qǐng)觥?/p>

課后，同教研組在討論這堂課時(shí)，認(rèn)為我的整個(gè)課堂完滿地完成了教學(xué)任務(wù)，比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念，但對(duì)最后這個(gè)游戲的組織，提出了誠(chéng)懇的批評(píng)。我知道，這節(jié)課失敗了，我后悔不已。

這節(jié)課的失敗，是我在課前沒(méi)有料到的，我找到該班的幾個(gè)同學(xué)分別了解他們當(dāng)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我個(gè)子最小，力量差，可我后面的同學(xué)是我們班最胖的，我抬著他的腿，跳了一會(huì)兒，手實(shí)在抬不起了。手一松，他的腿掉了下去，我剛想停下來(lái)，重新抓住他的腿，可后面的同學(xué)一擠，我就摔倒了，對(duì)不起張老師?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們組的第一個(gè)同學(xué)體育成績(jī)是班上最好的，他跳的非?？?，我們跟不上所以就???！?/p>

我豁然開(kāi)朗，這節(jié)課的失敗就在于對(duì)學(xué)生的不了解，而導(dǎo)致了分組的不合理。課前，我著重注意了教材的選擇與搭配。細(xì)化了教學(xué)過(guò)程。但由于是進(jìn)入了新的環(huán)境，新的學(xué)生，我還缺乏對(duì)學(xué)生的了解。分組時(shí)，由于學(xué)生的差異性太大。讓一個(gè)原本較簡(jiǎn)單的游戲增加了練習(xí)難度。而我卻沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而導(dǎo)致了游戲的最終失敗。通過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，上好一節(jié)課不僅有教材的選擇與搭配，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。還要對(duì)學(xué)生情況有充分細(xì)致的了解，這也是上好一節(jié)課的重要保證。

表 揚(yáng) 的 力 量

英語(yǔ)教師

高小波

9月2日，星期五初三.二班的第一個(gè)早自習(xí)到了?。ㄖ挥谐跞庞性缱粤?xí)）。7點(diǎn)15分正式上課。我提前了幾分鐘精神飽滿的走進(jìn)了教室。大多數(shù)學(xué)生都來(lái)了，其余的也陸續(xù)來(lái)了。上課鈴響過(guò)后，我仔細(xì)一看，只差一個(gè)了。她——段志帥還沒(méi)來(lái)。她在初

一、初二時(shí)經(jīng)常不能按時(shí)交作業(yè)，7點(diǎn)45的早讀也常遲到，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極不端正，老師對(duì)她批評(píng)、教育了多次，就是沒(méi)有效果。老師和同學(xué)都說(shuō)她是“老油條”。班上的同學(xué)躲避她，不喜歡和她一快兒玩，她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往??。這可怎么辦呢？這是7點(diǎn)15分的早自習(xí)，可能對(duì)于她來(lái)說(shuō)太早了吧！那就隨她吧！想什么時(shí)候來(lái)就什么時(shí)候來(lái)。不行??！我們教師要以人為本，要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。那管吧！怎么管？以前不也管了嗎？可不見(jiàn)效呀！怎么辦？怎么辦？我不停問(wèn)自己。

“報(bào)告！”她的聲音終于響起，打斷了我的思路。她站在門(mén)口，我看了看手表7：35。我迎上去，很平靜的問(wèn)“怎么遲到了？”她說(shuō)“我起晚了！”，“你遲到了20分鐘，比起以前還是有進(jìn)步！我能理解你，你也想玩，存在懶惰思想，可我們要戰(zhàn)勝自己！初三了要抓緊每分每秒啊！要不然怎么提高成績(jī)？不過(guò)我相信你以后不會(huì)再遲到了，對(duì)吧？”我真誠(chéng)的看著她，她的眼睛閃開(kāi)了，不敢看我，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。我讓她回座位坐下了。就這樣沒(méi)批評(píng)，沒(méi)懲罰讓她回座位了。

9月9日，初三.二班的第二個(gè)早自習(xí)來(lái)到了，上課鈴響了，可她還是沒(méi)按時(shí)來(lái)。我有些失望了，我腦海里閃過(guò)她當(dāng)日的目光，想起了她當(dāng)日的承諾。是不是又要像以前一樣狠狠的批評(píng)她，懲罰她才行呢？“報(bào)告！”她來(lái)了。我又看了看表，7：20。我又迎了上去，面帶微笑的說(shuō)：“你又有進(jìn)步了，可還差5分鐘，可要加油??！”就這樣我又讓她回座位了。

9月16日星期五，初三.二班的第三個(gè)早自習(xí)來(lái)到了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我很驚喜的發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在座位上了，我走到她身旁，用贊揚(yáng)的目光看著她，說(shuō)：“你真的進(jìn)步了，很不錯(cuò)，可要堅(jiān)持哦！”她驕傲的看著我，她笑了。然后我走上講臺(tái)向全班同學(xué)說(shuō)：“今天我很高興。因?yàn)槿w同學(xué)都準(zhǔn)時(shí)來(lái)了！”全體同學(xué)都鼓起了掌，這掌聲是給她的，我覺(jué)得也是給我的！因?yàn)檫@次沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有懲罰，還是成功了。

在以后的早自習(xí)中，她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)了，而且還改掉了不交作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了好多，她變了！成績(jī)上漲了！

通過(guò)這件事，我意識(shí)到：

教師要多了解學(xué)生、體諒學(xué)生，用自己的愛(ài)感化學(xué)生，幫助學(xué)生，過(guò)去的我們常用的那種指責(zé)、謾罵反而使他們反感，拉遠(yuǎn)師生距離，導(dǎo)致教育的無(wú)效或者失敗。教育的藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)首先從耐心和寬容開(kāi)始。另外，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，在實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)里，學(xué)生獲得愉悅，這種愉悅是教育的原動(dòng)力，從而刺激他們攀登新的高峰！

他走出了誤區(qū)

政治教師

彭朝碧

在我的教學(xué)生涯中,遇到這樣一位特殊男生,他名叫徐帆。徐帆是班里的政治科代表，他學(xué)習(xí)刻苦，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，在同學(xué)中有很高的威信，是老師的得力助手。學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，可是初二下學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他的變化令人吃驚，從同學(xué)們的口中得知，他在暗戀班里的一名女生，的確這位女生文靜的外表，穩(wěn)重的舉止，纖細(xì)的聲音，優(yōu)異成績(jī)??都強(qiáng)烈的吸引著徐帆。他曾經(jīng)大膽地向她提出過(guò)自己的想法，可是遭到拒絕，于是他就陷入了感情的泥潭中難以自拔，隨之而來(lái)的是上課不集中，眼神發(fā)“直”，身體清瘦，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。我看在眼里，急在心上。于是，我一直在默默地關(guān)注他的一舉一動(dòng)。有一次，我在課后撞見(jiàn)他抱著一本艷情小說(shuō)如饑似渴的在吸食著，我在他身后觀察了多時(shí)，他毫無(wú)察覺(jué)，用手輕輕的拍他的肩，他還舍不得將眼睛離開(kāi)那些文字。他以為是同學(xué)頭也不回的責(zé)怪道：“哪個(gè)天棒，老子正看到最精彩的地方?！碑?dāng)我們的眼神一對(duì)接，他就條件反射的表現(xiàn)出了逃避情緒。書(shū)也順勢(shì)脫離了右手，并順著他那站的不是很直的膝蓋梭到了我的左腳邊，一幅“男女摟抱”的插圖呈現(xiàn)在我面前.我的心顫抖著，這就是我的科代表,我一直看好的學(xué)生居然也被這些書(shū)俘虜了。徐帆眨著一雙不解的瞳仁，小心翼翼說(shuō)了一句：“老師，你別繳我的書(shū)，是租來(lái)的，我要賠好多的錢(qián)”。我在低頭看著那本被許多人看過(guò)裹著牛皮紙，卷著書(shū)角邊兒的舊書(shū)，心里不由得怒火中燒，這些該死的破書(shū)丟進(jìn)灶里燒都不解恨。當(dāng)我得知他一連看了六本艷情小說(shuō)時(shí)，我忍不住氣憤的問(wèn)道：“你這孩子，變成什么樣子了？這么優(yōu)秀的學(xué)生居然看這等爛書(shū)，不怕人恥笑，你浪費(fèi)這么寶貴的時(shí)間難道不感覺(jué)到可惜嗎？你對(duì)得起自己?jiǎn)幔磕阌謱?duì)得起辛辛苦苦供你讀書(shū)的父母嗎？再想一想你是來(lái)讀書(shū)的還是來(lái)談情的？為什么你學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一落千丈，??”這些問(wèn)號(hào)勾起了他一串茫然的淚。隨后我陪他把書(shū)拿到了書(shū)吧去還，并一路講了許多人生的走向所延伸的不同的結(jié)局。他感動(dòng)于我的寬容沒(méi)

有收繳這本書(shū)，他連連點(diǎn)頭。

事后我仔細(xì)想一想這也是青春期正常的情感萌動(dòng)，我要扭轉(zhuǎn)其注意力。我將平時(shí)最?lèi)?ài)閱讀的《讀者》這類(lèi)注重人格魅力的雜志推薦給了他，還針對(duì)性的指定了幾篇告誡一念之差錯(cuò)位的人的醒世文章，讓他認(rèn)真的去閱讀、去理解??

一周以后，徐帆在還我的書(shū)里，夾著整整三頁(yè)寫(xiě)的密密麻麻的題為“謝謝老師的心靈直白書(shū)”。在這封書(shū)信中他坦述了自己的秘密：他雖然遭到拒絕，但還時(shí)刻注意著她的一舉一動(dòng)，他拔不出來(lái)！所以整天心神不靈，在無(wú)聊的驅(qū)使下，去借閱了這些艷情小說(shuō)。我看了這些文字后，非常感動(dòng)，他清醒了。我認(rèn)真的回了他一封信，信中說(shuō)到了談戀愛(ài)看壞書(shū)的危害，應(yīng)該把主要精力用在學(xué)習(xí)上，用知識(shí)充實(shí)自己，樹(shù)立自己的人生理想。接下來(lái)，我在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，并讓他組織各種活動(dòng)，有意無(wú)意的讓他感受到了對(duì)他的信任和器重。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的苦苦掙扎，徐帆終于認(rèn)識(shí)到自己心靈越軌的錯(cuò)誤，即將面臨的中考更使清醒地認(rèn)識(shí)到自己感情的荒謬。思想上的包袱放下之后，徐帆便全身心地投入到緊張的學(xué)習(xí)中，最后終于考取了理想中的重點(diǎn)中學(xué)。

回想起這件事的處理過(guò)程，我感慨萬(wàn)千，中學(xué)生早戀猛于虎！它會(huì)毀滅一個(gè)有前途有希望的學(xué)生。對(duì)待這只猛虎作為教育者只能引導(dǎo)，任何呵責(zé)、阻擋的辦法無(wú)濟(jì)于事。對(duì)待早戀的學(xué)生或者有這傾向的學(xué)生，教師要寬容，并在寬容的基礎(chǔ)上，施以愛(ài)心和關(guān)懷，稍不注意，就會(huì)加速擊垮他們本已脆弱、本以變異的心靈。

教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“教育最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子們深深的愛(ài)。”我給予了徐帆同學(xué)這種愛(ài)，甚至用上了一名女教師特有的母愛(ài)！

教 師 的 幸 福

歷史教師、班主任

李丹

我們初中教師的服務(wù)對(duì)象是充滿幻想而有些叛逆的孩子，我們也曾都有過(guò)被這些孩子推到憤怒邊緣的體驗(yàn)，我們?cè)嗫谄判模瑫灾岳?，學(xué)生卻置若罔聞，依舊我行我素；我們?cè)暻椴⒚告傅絹?lái)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至哈欠連天；我們?cè)普T，諄諄教誨，學(xué)生卻陋習(xí)不改，越發(fā)懶散??面對(duì)教育這個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的育人工程，我們也有太多的困惑和苦悶。

05.1的劉綽同學(xué)（化名），是我教過(guò)三年的降級(jí)生，該同學(xué)冷漠、孤傲、多疑、心胸狹窄、情緒易激動(dòng)，對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師有很大的對(duì)立情緒，報(bào)復(fù)心強(qiáng)，有過(guò)自殘行為。他將自己的利益視為神圣不可侵犯的“領(lǐng)地”。同學(xué)們都怕他，凡事都讓他幾分，曾經(jīng)有一次就因同桌的的邱驕同學(xué)越過(guò)了座位線而對(duì)邱驕同學(xué)大打出手，并在教室里揚(yáng)言要?dú)⑶耱溚瑢W(xué)全家。面對(duì)如此惡劣的行為，同學(xué)們居然不感告訴老師，我了解情況，在他平靜下來(lái)后，將他請(qǐng)到辦公室交談，在聽(tīng)他傾訴時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他總認(rèn)為同學(xué)是故意刁難他，教師批評(píng)他是看不起他，家長(zhǎng)教育他是不愛(ài)他，他仇視對(duì)他持不同觀點(diǎn)的同學(xué)。他母親也曾告訴我，這個(gè)同學(xué)回家開(kāi)門(mén)是用腳踢，出門(mén)也是用腳關(guān)門(mén)，并將一個(gè)同學(xué)的畫(huà)像掛在家里，一不高興就用弓箭釘畫(huà)像。所有跡象表明：這孩子太脆弱，心理有嚴(yán)重的障礙。我將其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面作了綜合分析，決定采用綜合性的輔導(dǎo)方法來(lái)解決。為此，我制定了“調(diào)整認(rèn)識(shí)、調(diào)控情緒、指導(dǎo)行為”三部曲。改善他與所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛(ài)與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，清除戒備心理與自我封閉的心態(tài)，提高交往自信與處理人際關(guān)系的能力。對(duì)他的進(jìn)步建立跟蹤卡片，做到每周至少與他談話一次，內(nèi)容涉及正確的人生觀、價(jià)值觀、理想對(duì)對(duì)同學(xué)的期望，對(duì)父母與老師的要求。適時(shí)調(diào)整其行為，總結(jié)得失。同時(shí)也發(fā)動(dòng)課任教師幫助他。經(jīng)過(guò)數(shù)十次的溝通后，這孩子對(duì)周?chē)辉倌敲捶磳?duì)了，眼中也出現(xiàn)了樂(lè)觀希望的目光，能主動(dòng)與同學(xué)和老師接近了。我趁熱打鐵，了解到他的生日后，選了幾個(gè)同學(xué)代表，到他家里給他一個(gè)生日驚喜，他當(dāng)時(shí)激動(dòng)得給所有的同學(xué)深深鞠了一躬，同學(xué)們的聲和他的淚水交織在一起，這是我第一次看見(jiàn)他真誠(chéng)的淚水真誠(chéng)的感動(dòng)。從此以后，他愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，尊重同學(xué)、尊敬老師了?？吹剿倪M(jìn)步，同學(xué)們和老師給了他更多的賞識(shí)與鼓勵(lì)。他成長(zhǎng)了，最終成功了，會(huì)考時(shí)順利考入了三中。

從劉綽同學(xué)的成長(zhǎng)歷程中，我感到了：學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都有一段心路歷程，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)都有一個(gè)復(fù)雜的背景，需要我們教師做心理按摩師，用心靈去另一個(gè)心靈編織一個(gè)個(gè)故事。

在這劉綽的故事里，作為班主任的我獲得了一種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的辛酸，更獲得了一種“柳暗花明又一村”的快樂(lè)與成功！這也許就是我們作教師的幸福吧！

一次改變引發(fā)的課堂生動(dòng)

英語(yǔ)教師

肖守蘭

第八周星期三早上朝會(huì)課下課后,一走出教室我班張明曦同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)和我談他孩子的情況，因?yàn)樵撏瑢W(xué)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)有講完。這時(shí)，上課鈴響了，我只好匆匆忙忙地趕往教室而沒(méi)時(shí)間去拿課本和備課 本，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。師生問(wèn)候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)八十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)。我何不“偷”一回“懶”，真的讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒(méi)帶，這節(jié)課我就作學(xué)生吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而磨拳擦掌，稍作準(zhǔn)備，一堂師生角色互換、別具一格的英語(yǔ)課拉開(kāi)了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Where are we learning today?

The students answered together and loudly，Unit 6 Section A 2a.一學(xué)生上黑板寫(xiě)題目，一筆一畫(huà)，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。

Teacher：Who can help me review the new words on Page 31?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂(lè)。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，只見(jiàn)他迅速地拿著自己的書(shū)來(lái)到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先說(shuō)漢語(yǔ)，叫同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)。然后叫同學(xué)們把這些生詞變成比較級(jí)。臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用。如：My Chinese teacher is very calm and outgoing.He is very hondsome.We all like him..師（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me? Ss: Miss Xiao is our English teacher.She’s very beautiful.（我馬上點(diǎn)頭，高興的說(shuō)： Thank you.）She’s fat.(最后一句幾乎異口同聲)。我馬上說(shuō)：“ I’m sorry to hear that.But I’m afraid you’re right.”說(shuō)完，全班同學(xué)都笑了。課堂氣氛更輕松更活躍了。Teacher: What about your other teachers? Compare any two teachers.Talk about your Math/physics/? teachers with your friends.Who is more outgoing/quieter/younger/taller?再加上本節(jié)課的2c是叫學(xué)生分組討論，表格中的人物的情況，然后填表，最后總結(jié)。學(xué)生們積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西??班上的謝峰同學(xué)個(gè)子不高，可能不到1.30米，上課小動(dòng)作不斷，我可不少批評(píng)他、幫助他。今天，他卻高高地舉起了手，我有些狐疑地叫他試試，沒(méi)想到他不僅講得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異常活躍。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)——他們是表演的天才。他們把課文中地對(duì)話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕輕松松的對(duì)話、表演、總結(jié)中，完成了我需要很多時(shí)間使出十八般武藝才能完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課對(duì)我震動(dòng)很大，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。過(guò)去,我們一直以課堂的主宰者自居,一副居高臨下的樣子,一副盛氣凌人的態(tài)勢(shì),學(xué)生象小綿羊,在我們的牽引中,被動(dòng)的巡游在知識(shí)的崇山峻嶺,優(yōu)生沒(méi)有智慧的火花閃現(xiàn),后進(jìn)生沒(méi)有獲得知識(shí)的愉悅!這一堂課,讓我看到了學(xué)生的生命力和過(guò)去課堂遮蔽著的求知激情。適度的解放學(xué)生,自動(dòng)解除教師的一些霸權(quán),會(huì)創(chuàng)造課堂的奇跡!

我為自己的這一次教學(xué)小機(jī)智喝彩!

四 個(gè) 灑 水 壺

語(yǔ)文教師

吳精偉

“有一言而可以終身行之者乎”。

子曰：“其恕乎”。

“嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師出高分，管理即處罰”，時(shí)下仍被很多人奉為圭臬。然而，我們的祖師爺卻一生奉

“恕”“仁”而育子弟三千。是現(xiàn)在的學(xué)生非罰不能管了嗎？我思考著。

02年9月，我調(diào)入東興初中擔(dān)任05級(jí)4班的班主任工作。第一天，物品宣布：“我將以尊重、平等、溝通為主要教育方法，絕不輕易處罰一名同學(xué)”，然后接著說(shuō)，“我們是第一間教室，腳上的泥很多，掃地灰塵很大，時(shí)間久了會(huì)危害你們的健康，因此，我決定買(mǎi)一個(gè)灑水壺?！闭f(shuō)完把錢(qián)交給了班長(zhǎng)。同學(xué)們的目光中有疑惑、有漠然、有若無(wú)其事，唯獨(dú)極少有我希望的“感動(dòng)”，我略有一絲失望，但沒(méi)有灰心，我等待著。

第二周一早，一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)水壺嘴不見(jiàn)了，我拿水壺看了看，同學(xué)們似乎立刻明白了我的意思，頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)開(kāi)始起哄：“是××用鋼鋸鋸掉的”。在這喧鬧聲中，我裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，示意大家安靜，80多雙眼睛望著我，似乎在等待我嚴(yán)肅的處理，我卻出乎意料的征求同學(xué)們的意見(jiàn)說(shuō)：“現(xiàn)在怎么辦呢？”教室又一次喧鬧起來(lái)，有說(shuō)我們湊錢(qián)買(mǎi)的，有說(shuō)清查出來(lái)賠償?shù)模姓f(shuō)收班費(fèi)來(lái)買(mǎi)的，突然，一個(gè)特別刺耳的聲音從教室最后排發(fā)出：“你再買(mǎi)一個(gè)嘛”，語(yǔ)氣似帶嘲弄。“好”，我立即大聲回答，并再次把錢(qián)交給班長(zhǎng)，教室立即安靜了，我馬上進(jìn)入一新一課的教學(xué)，同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真，我想這個(gè)水壺應(yīng)該能用一學(xué)期吧。

大約一個(gè)月后的一天下午，我上第一節(jié)語(yǔ)文課。竟然沒(méi)有往日的喧騰，走進(jìn)教室一看，原來(lái)一個(gè)滿是塵土，破爛不堪的水壺?cái)[在講桌上。我頓時(shí)意識(shí)到了什么，鎮(zhèn)靜了一會(huì)，望著同學(xué)們低下的頭說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們抬起頭，你們犯了很大的錯(cuò)誤嗎？其實(shí)你們很有進(jìn)步，這個(gè)水壺不是用了一個(gè)月了嗎？也許這個(gè)水壺質(zhì)量差，為了表?yè)P(yáng)大家的進(jìn)步，我再買(mǎi)一個(gè)水壺！”掌聲響起，許多同學(xué)的眼睛潮濕了。

這個(gè)水壺一直用到第六學(xué)期。一天朝會(huì)課，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的水壺放在墻角，我疑惑的看了一下，“老師，舊水壺昨天打掃衛(wèi)生時(shí)放在窗臺(tái)邊的桌子上被風(fēng)吹到樓下去了，很多人下去卻沒(méi)找到”。同學(xué)們紛紛說(shuō)。我非常惋惜的說(shuō)：“我本想你們畢業(yè)后，帶到下一個(gè)級(jí)給他們講講三個(gè)水壺的故事”，話好沒(méi)說(shuō)完，李莎莎同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師對(duì)不起，是我把水壺放在窗邊的，所以買(mǎi)了一個(gè)新水壺，請(qǐng)老師諒解”聽(tīng)著她誠(chéng)懇而內(nèi)疚的話，我的眼睛潮濕了，深深的向她，向全班同學(xué)鞠了一躬，同學(xué)們雷鳴般的掌聲淹沒(méi)了我的“謝謝”聲。

我想，這個(gè)掌聲不僅僅是給我的。

05.4班由三年前的公物保護(hù)最差的一個(gè)班變成三年后最好的一個(gè)班，讓我倍感欣慰，也帶給了我對(duì)教育更多的思考：

學(xué)生的心靈污染的塵土，只能用仁愛(ài)與寬容的心靈之水去洗滌。教育的規(guī)律有千條、教育的技巧有萬(wàn)種，但面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命都是那么故做和蒼白的，唯有真誠(chéng)才是教育永恒的真諦。

青 少 年 孝 心 教 育

物理教師、班主任

解江龍

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)大地發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，一方面使社會(huì)物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青年學(xué)生的靈魂，需要引起社會(huì)和教育工作者的高度重視，從而共同努力糾正某些學(xué)生的不良行為。在我任教的學(xué)生中就曾發(fā)生過(guò)這樣的一個(gè)案例：

初三學(xué)生賴(lài)鵬是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因?yàn)闆](méi)有父親，母親對(duì)他十分寵愛(ài)，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來(lái)校找我,反映了賴(lài)鵬學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀上網(wǎng)等情況。我還沒(méi)來(lái)得及找賴(lài)鵬談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場(chǎng)，差一點(diǎn)還動(dòng)了手。當(dāng)我從電話中得知這一情況時(shí)，十分生氣，但冷靜下來(lái)一分析，覺(jué)得批評(píng)、發(fā)火無(wú)濟(jì)于事，象賴(lài)鵬這樣的事例在初三帶有普遍性，如何以此為契機(jī)，來(lái)教育和啟發(fā)賴(lài)鵬及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個(gè)重要工作。為此，我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找賴(lài)鵬進(jìn)行談心，一開(kāi)始賴(lài)鵬振振有詞說(shuō)了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等?？傊?，給人的感覺(jué)，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽(tīng)他說(shuō)完所有的理由后，有針對(duì)性地發(fā)表了我的看法：

一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點(diǎn)是什么？無(wú)非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程；

二、母親白天工作很累，晚上還要為你準(zhǔn)備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到初三，是多么不容易，你想到過(guò)為母親做點(diǎn)什么嗎？

三、你是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責(zé)任推到母親身上，你還象個(gè)中學(xué)生嗎？談到這里，賴(lài)鵬臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來(lái)了。這時(shí)候我知道談話達(dá)到了預(yù)期的效果，已開(kāi)始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析賴(lài)鵬發(fā)脾氣的原因：無(wú)非是愛(ài)面子，覺(jué)得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢(shì)利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，他母親十分感激。晚上，賴(lài)鵬母親打電話高興地告訴我：賴(lài)鵬回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽(tīng)到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決賴(lài)鵬的思想問(wèn)題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開(kāi)展了如下系列活動(dòng)：

一、向全班學(xué)生講陳香救母的故事；

二、讓學(xué)生討論應(yīng)如何對(duì)待“代溝”，如何對(duì)待父母。

三、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌?duì)待自己的，自己或周?chē)擞质侨绾误w諒父母、孝順父母的事例。

四、讓學(xué)生利用星期六的時(shí)間作一個(gè)家庭收入的調(diào)查,以及觀察父母的手的活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)了一篇以“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉“為話題的作文,并進(jìn)行了交流,討論,在討論會(huì)上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們的學(xué)生懂得感激,懂得設(shè)身處地地體諒父母,他們?cè)陂L(zhǎng)大,成熟,尤其是賴(lài)鵬,他寫(xiě)了一篇”百善孝為先"的文章,談到了母親對(duì)他的愛(ài),他對(duì)母親由不理解到感激的過(guò)程。他那充滿激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從賴(lài)鵬的實(shí)例中，我們不難看出：一個(gè)人只有孝順父母，才能進(jìn)而關(guān)愛(ài)他人，報(bào)效祖國(guó),“孝父母”教育應(yīng)該是新時(shí)期打破德育瓶頸的一個(gè)突破口,同時(shí)我們深刻的認(rèn)識(shí)到在德育工作中方法的重要性，只有用真心去和學(xué)生溝通,心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行交流,和學(xué)生作朋友，設(shè)身處地的為學(xué)生著想,多轉(zhuǎn)換角度考慮學(xué)生的感受,才可能處理好學(xué)生與老師的關(guān)系。有了良好和諧的師生關(guān)系這一前提,我們處理學(xué)生乃至家長(zhǎng)的問(wèn)題就容易多了。.因此,我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，要做到處理前有計(jì)劃.處理中有步驟.處理后有總結(jié)。講方法，講策略我們的愛(ài)心才不會(huì)付之東流！

令我深思的一堂課

音樂(lè)教師

堯霞

下課鈴聲已經(jīng)響了，同學(xué)們卻渾然不知，仍在忘情地歌唱，這是自實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后我上的第一堂新授課。

在實(shí)習(xí)生代課的這段時(shí)間里，同學(xué)們的情緒發(fā)生了一些變化，不再象以前一樣與老師積極配合，而是有些心不在焉，甚至是隨心所欲，剛開(kāi)始我以為這是正?，F(xiàn)象，直到有一天，實(shí)習(xí)老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，講解節(jié)奏的構(gòu)成及其唱法時(shí)，大部分學(xué)生顯得心浮氣燥，其中一名男生竟大聲說(shuō)：“別再講了，煩死了，換點(diǎn)新鮮的行不行？”頓時(shí)教室里七嘴八舌，很快便亂成“一鍋粥”。為了控制局面，我呵斥了大家一頓，并要求大家配合實(shí)習(xí)老師上課。

下課后我把班上那名男生叫到辦公室，問(wèn)他為什么擾亂課堂秩序，不料這位男生說(shuō)：“老師，其實(shí)我們都非常喜歡音樂(lè)課，但是，我認(rèn)為這種訓(xùn)練，太枯燥了，一點(diǎn)不生動(dòng)，沒(méi)有興趣唱。這種唱法讓我們感到有壓力。”

我為之一驚，這是多么理直氣壯的理由！又是何等的合乎情理！是啊！學(xué)生對(duì)老師的課提不起興趣，難道不是老師教學(xué)藝術(shù)上出了問(wèn)題嗎？實(shí)習(xí)生上課如此，而我呢？我平時(shí)上課注意到這些問(wèn)題了嗎？從學(xué)生的興趣出發(fā)了嗎？讓學(xué)生感到有壓力嗎？捫心自問(wèn)，我的確做得很不夠，很少?gòu)膶W(xué)生的角度去思考問(wèn)題。我非常后悔在班上呵斥了大家。實(shí)際上，我應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)；多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，不應(yīng)該讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中感到有壓力。畢竟教與學(xué)是一中雙邊關(guān)系，是一種合作、一種交流，如果在心靈上得不到溝通，又如何去合作，去交流呢？

于是我又認(rèn)認(rèn)真真重新備課，一改往日的教法，面帶微笑走進(jìn)教室，向大家說(shuō)明了那位男生給我提的建議，讓我有了反省,借此也表?yè)P(yáng)了那位男生，并鼓勵(lì)大家以后多向我提出好的建議。接著，我把實(shí)習(xí)生教過(guò)的兩首歌曲復(fù)習(xí)了一遍，并對(duì)一些遺留問(wèn)題作了處理，在重難點(diǎn)樂(lè)句處理上、用范唱法，把歌詞融入節(jié)奏中，一遍遍唱給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生注意我的唱法，并讓他們跟著我小聲模唱，在愉快的歌唱中不經(jīng)意就把握好了節(jié)奏。這就比單獨(dú)講解節(jié)奏的構(gòu)成及唱法要有趣得多，學(xué)生也容易接受，同時(shí)歌唱激情也很高。我在講《讓世界充滿愛(ài)》一曲中的切分節(jié)奏的唱法時(shí)，用飽滿的聲音演唱了其中重要的樂(lè)句。當(dāng)時(shí)一名男生竟脫口而出：“哇！老師唱得好棒，比歌星還唱的好！”。繼而教室里一片掌聲。也許就是這一不經(jīng)意的略帶稚氣的贊美，我頓時(shí)感覺(jué)一股暖流涌遍全身，可以肯定地說(shuō)，我的學(xué)生從心里接受了我，認(rèn)可了我，我感覺(jué)到我與學(xué)生之間的距離又近了一步。

我清醒地知道，在新課標(biāo)下，我們的教學(xué)觀念必須改變，學(xué)生需要我們教師構(gòu)建鮮活的生動(dòng)的生命課堂，我們必須做新教師,必須要有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更開(kāi)闊的教學(xué)視野，以及更靈活的教學(xué)方法.在 探 究 中 成 長(zhǎng)

——教學(xué)案例《學(xué)習(xí)與探究——設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案》

地理教師

譚顯金

新課程的實(shí)施已經(jīng)一年了，在這一年中，可以說(shuō)品嘗了新課程的酸甜苦辣——有歡樂(lè)、有痛苦、有失敗、有成功。一年的實(shí)踐與體驗(yàn)，我們一線的教師普遍感到新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

以我的一節(jié)“設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案”為例。

導(dǎo)入新課：設(shè)疑引導(dǎo)①你想為自己的家人、朋友設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案嗎？讓渴望放飛的心，在純美的大自然中享受青山秀水，陽(yáng)光沙灘，在中華千古文明的遺跡中探究奧秘，尋訪古今，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)中傾聽(tīng)時(shí)代跳動(dòng)的音符，在歡歌笑語(yǔ)、激情蕩漾的娛樂(lè)消遣中領(lǐng)悟生命的真諦。②同學(xué)們，旅游之前需要考慮什么因素嗎？需要注意些什么嗎？

聯(lián)系學(xué)生日常生活，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)旅游方案的興趣，一下把學(xué)生引進(jìn)了探究式學(xué)習(xí)的情景中。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們討論，如何查找旅游資料與信息？從各組反饋的信息綜合起來(lái)有以下幾種：報(bào)紙、雜志、圖書(shū)、廣播、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、旅行社，大部分同學(xué)提出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)魅力無(wú)窮，很多的旅游網(wǎng)站在不斷推出各種旅游信息和服務(wù)。

分組討論：設(shè)計(jì)旅游線路應(yīng)考慮些什么因素？

討論結(jié)果：用最少的時(shí)間，花最少的費(fèi)用，獲得最多的旅游信息，獲得最滿意的旅游效果，但有部分基礎(chǔ)較差但課堂上比較活躍的幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“應(yīng)根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)收入，選擇不同的交通方式和食宿條件”，“盡可能多地將不同性質(zhì)的旅游點(diǎn)串通成環(huán)行線路，盡量避免往返線路的重復(fù)”，“合理安排時(shí)間”，“旅游活動(dòng)內(nèi)容要多樣化，要注意勞逸結(jié)合”；教師給予鼓勵(lì)，我們的學(xué)生思考問(wèn)題是多么的周到、細(xì)致，這樣學(xué)生的積極性再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師乘機(jī)引導(dǎo)，如何設(shè)計(jì)一條好的旅游線路？一條成功的旅游線路必須有特色，且形成鮮明的主題。很多同學(xué)此時(shí)查看地圖，認(rèn)真分析思考，并一一做了記錄和筆記。

教師最后強(qiáng)調(diào)或設(shè)問(wèn)，在旅游中還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題是什么？很多學(xué)生你看我，我看你，直搖頭，但這時(shí)我留意觀察平時(shí)不善言語(yǔ)的幾個(gè)同學(xué)在一起小聲說(shuō)：“要注意安全問(wèn)題，還要帶一些必需的物品”，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)旅行中的安全，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，然后進(jìn)行發(fā)散式提問(wèn)：應(yīng)帶哪些必需的物品呢？歸納同學(xué)們的回答結(jié)果如下：必需的衣物、常用藥品，日常生活用品、食物、水??等，課堂氣氛一下活躍到一個(gè)大家都能發(fā)言的高潮，學(xué)生的熱情再一次被點(diǎn)燃了。

最后，每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案在全班展示，比一比看哪個(gè)小組探究設(shè)計(jì)的旅游線路最有吸引力。

教師反思：一年來(lái)，我們重點(diǎn)抓探究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，收到了不少成效，就教師而言，探究活動(dòng)中問(wèn)題的處理能力，探究活動(dòng)中情境的創(chuàng)設(shè)能力、探究活動(dòng)中的設(shè)計(jì)和開(kāi)展能力，探究活動(dòng)過(guò)程的駕馭能力等都有較大程度的提高；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)地理的興趣明顯增強(qiáng)了，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、資料的收集和整理、數(shù)據(jù)的分析和處理，知識(shí)的遷移等能力都得到提高。

我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我同我的學(xué)生們都與新課程一起成長(zhǎng)！

感 恩 教 育 進(jìn) 校 園

創(chuàng)意單位：內(nèi)江市東興初級(jí)中學(xué)

活動(dòng)范圍：內(nèi)江市東興初級(jí)中學(xué)

執(zhí)

筆：羅真樹(shù)

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，獲得的愛(ài)太泛濫、太單向、太單一，學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，自理能力差，進(jìn)而不懂得體貼父母、關(guān)心他人、敬畏生命，千百年來(lái)中華民族“知恩不報(bào)非君子”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的做人、做事理念與他們漸行漸遠(yuǎn)。感恩意識(shí)的“稀薄”和流失，使我們的學(xué)生缺失上進(jìn)的動(dòng)力，精神渙散，甚至引發(fā)了一系列的家庭和社會(huì)問(wèn)題。

中共中央、國(guó)務(wù)院加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的號(hào)角早已吹響，我們學(xué)校一直做著艱苦的探索工作——如何讓我們的德育工作打破瓶頸、走上新路？如何讓我們的德育教育打動(dòng)學(xué)生的心靈？

我們沿著“細(xì)、小、實(shí)”和“三貼近”的角度發(fā)散思維，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，選擇了感恩教育做為了今年的德育教育專(zhuān)題。

這次教育，旨在通過(guò)學(xué)校和家庭的努力，生成學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感謝父母，感謝同學(xué)，感謝幫助過(guò)自己的人，感謝給自己創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境的社會(huì)，感謝給自己提供生存空間的大自然，因?yàn)樾拇娓心疃拼磺胁⒀苌?zé)任感，因?yàn)樾挠懈袆?dòng)而迸發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，催促學(xué)生改變不良行為，從而建構(gòu)學(xué)生生命和諧發(fā)展的心理基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的健康人格。

感恩教育考察

為達(dá)成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的高度統(tǒng)一，為具體的行動(dòng)提供指南，學(xué)校在啟動(dòng)之初的2005年2月，做了一次大規(guī)模的感恩教育考察，精心設(shè)計(jì)了兩份試卷，一份給家長(zhǎng)，以此了解學(xué)生在家里的感恩現(xiàn)狀，了解新時(shí)期家長(zhǎng)心理需求和對(duì)子女的感恩訴求；一份給學(xué)生，直接和學(xué)生來(lái)一場(chǎng)感恩對(duì)話，“請(qǐng)算算你父母每月的收入和支出，算算你過(guò)去的一生用了父母多少錢(qián)？”?..前后共發(fā)出考察卷5020份，收到有效卷4800余份，感恩教育由此拉開(kāi)序幕。

召開(kāi)主題校會(huì) 在各班充分醞釀和討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校精心策劃了一個(gè)“真情.感恩”的主題校會(huì)，來(lái)自全校各單位的30個(gè)藝術(shù)類(lèi)節(jié)目，再現(xiàn)了生活中的感人細(xì)節(jié)，藝術(shù)的詮釋了感恩教育的內(nèi)涵，全體教師及學(xué)生和部分家長(zhǎng)代表參加了這道感恩大宴，相當(dāng)多的參加者從頭到尾是熱淚盈眶，被真情故事、被溫情訴說(shuō)感動(dòng)著，感恩情懷在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)，“感恩于心，回報(bào)于行”的欲望在升騰。

感恩信大賽 為使感恩的理念進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)校于2005年5月舉行了全校性的征集感恩信的比賽，要求學(xué)生給自己最想感激的人寫(xiě)一封感恩信，并要求交給對(duì)方閱讀。一個(gè)星期內(nèi)共收到1500封感恩信，很多感恩信是寫(xiě)給父母的，家長(zhǎng)和子女第一次在信中坦誠(chéng)交流，親情流淌，感人至深。

感恩作業(yè)

在各種輿論準(zhǔn)備和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)了系列感恩作業(yè)向?qū)W生隆重推出：

一、每天對(duì)父母說(shuō)一句溫馨的話；

二、每天做一次自我反思：“今天我最感激誰(shuí)？”“今天我有無(wú)給別人添麻煩？”在此基礎(chǔ)上，每個(gè)星期寫(xiě)一個(gè)感恩日記；

三、每天理解并熟記一條道德格言；

四、每月向你最感激的人送上一個(gè)特別的“禮物”，如為父母洗一次腳、剪指甲，制作賀卡等；

五、每月主動(dòng)和家長(zhǎng)或老師做一次情感交流；

六、每學(xué)期做一次“家庭小主人”或“班主任小助手”；

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一道道親情化、個(gè)性化的常規(guī)性感恩作業(yè)推出后，家長(zhǎng)和老師協(xié)同督促并組成考評(píng)小組，學(xué)校每月進(jìn)行總結(jié)表彰。感恩作業(yè)是我校對(duì)學(xué)生布置的一道特色作業(yè)，大大的提高了學(xué)生的感恩意識(shí)。

教育活動(dòng)，形式多樣 在學(xué)校行為的層面下，各班感恩教育如火如荼，形式多樣，形成了一道亮麗的德育風(fēng)景線：

××級(jí)×班讓用書(shū)信這種在現(xiàn)代社會(huì)逐漸陌生的形式讓師生間相互交流，縮小了師生間的感情距離，相互理解，相互感恩成為一種時(shí)尚。

××級(jí)×班邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)參加“超越夢(mèng)想一起飛”主題班會(huì)，一改教育者的冷峻面孔，還學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，互動(dòng)場(chǎng)面極為感人。

很多班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)地調(diào)查，親自觸摸，切身體驗(yàn),達(dá)到了震撼人心的效果，如“發(fā)現(xiàn)一百元錢(qián)的獲得過(guò)程”，“觀察父母的一天”等活動(dòng)，使學(xué)生理解父母的艱辛和偉大都非常成功。

不少班級(jí)開(kāi)展實(shí)踐性匯報(bào)活動(dòng),如“我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”，“我為教師做件有意義的事”，“我為父母數(shù)頭上的白發(fā)”等，重細(xì)節(jié)，重體驗(yàn)，學(xué)生思想收益不小。

近一年的感恩教育實(shí)踐，策劃得當(dāng)、措施具體，得到了眾多家長(zhǎng)的衷心擁護(hù)和積極支持，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，上下同心、內(nèi)外同力，取得了良好的教育效果：感恩成為學(xué)生愛(ài)心的發(fā)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生做人、做事的精神底色，成為學(xué)生人生的支點(diǎn)——學(xué)生在家里變得更“乖”，學(xué)會(huì)了體貼父母，在學(xué)校里師生、生生間關(guān)系更融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力源得到了強(qiáng)有力的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)生了深刻的嬗變，取得了令人矚目的成果。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育降低了德育重心，針對(duì)性強(qiáng)，是一個(gè)很好的德育突破口。感恩教育符合新時(shí)代的要求，在我們的學(xué)校教育中勢(shì)在必行！學(xué)生呼喚著能夠打動(dòng)其心靈的教育！(本文曾獲市、區(qū)創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)）

學(xué)校安全事故案例精選

案例一

教師對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中學(xué)生何某趁陳老師上課在黑板板書(shū)之機(jī)，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來(lái)，但何某再三否認(rèn)抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個(gè)耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來(lái)，陳老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失。

【分析】在此案例中，陳老師面對(duì)課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，而不能憑一時(shí)沖動(dòng)體罰學(xué)生。因?yàn)槲覈?guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”陳老師打了何某兩個(gè)耳光致使其左耳失聰?shù)男袨?，違反了《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據(jù)何某失聰程度鑒定何某傷殘等級(jí)：輕微傷、輕傷、重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無(wú)論受害人是否向司法機(jī)關(guān)控告，司法機(jī)關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。案例二

學(xué)生被教師趕出教室后游泳身亡，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任

某小學(xué)在2002年發(fā)生過(guò)這樣一件事：五年級(jí)學(xué)生龐某在下午第二節(jié)音樂(lè)課時(shí)，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無(wú)聊，下課后，找到五年級(jí)另外一個(gè)同學(xué)梁某，說(shuō)第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書(shū)包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來(lái)到河邊。幾個(gè)猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見(jiàn)了，急得不知如何是好，來(lái)來(lái)回回走了幾回，沒(méi)找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見(jiàn)下午兒子放學(xué)后一直沒(méi)蹤影，趕緊打電話給學(xué)校，學(xué)校說(shuō)不在。最后找回梁某查清真相，學(xué)校和家長(zhǎng)才知道不好了，立即動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。

【分析】在這個(gè)案例中，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項(xiàng)的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：第一，龐某在上課期間被趕出教室〔違反上述第(九)項(xiàng)規(guī)定〕，是造成這次慘劇的原因；第二，學(xué)生梁某和龐某第七節(jié)課沒(méi)來(lái)上課時(shí)，校方?jīng)]有查找并通知家長(zhǎng)〔違反上述第(十一)項(xiàng)的規(guī)定〕；第三，學(xué)校的圍欄沒(méi)防范好，致使學(xué)生能爬出去?？傊?，家長(zhǎng)把子弟交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該在職責(zé)范圍內(nèi)管理好學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任。案例三

體罰導(dǎo)致師生沖突，學(xué)生退學(xué)

2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自修課時(shí)吸煙，并且大聲喧嘩。班長(zhǎng)陸某指出其錯(cuò)誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來(lái)班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評(píng)并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來(lái)社會(huì)上的人在校門(mén)口乘放學(xué)之時(shí)，將陸某毆打致傷，并且就此自動(dòng)退學(xué)。

【分析】馬某的行為是錯(cuò)誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動(dòng)退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》。陸某指出馬某的錯(cuò)誤并要求其改正，在其處理不了時(shí)，找班主任協(xié)助處理是履行班長(zhǎng)職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)?。班主任向馬某提出嚴(yán)厲批評(píng)和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反《教育法》的行為。由此可見(jiàn)，體罰常常引起嚴(yán)重后果。

2010-6-24 18:25 回復(fù)

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2樓

案例四

教育學(xué)生的利器是愛(ài)而不是罰 2002年10月，某市第一小學(xué)三年級(jí)(1)班的學(xué)生，在一次早讀課時(shí)吵鬧不休，老師一怒之下，罰全班同學(xué)用膠紙貼住嘴巴。此事引起了學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，部分被罰學(xué)生的家長(zhǎng)紛紛到教育局投訴。小孩子上課吵鬧是不應(yīng)該，但也不是什么滔天大罪，老師這樣做，不僅使學(xué)生肉體上受到傷害，心靈上也從此蒙上一層陰影。

2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)(2)班進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試后，有五位同學(xué)成績(jī)不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。

【分析】從以上兩個(gè)案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對(duì)未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長(zhǎng)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對(duì)立。有時(shí)由于涉及人身傷害，還會(huì)造成學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)不聽(tīng)話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。有些教師覺(jué)得自己收入低，在社會(huì)上沒(méi)有地位，白學(xué)那么多知識(shí)，因而產(chǎn)生了萬(wàn)事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來(lái)的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵(lì)體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈?guó)《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生?！比绱丝梢?jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛(ài)，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。案例五

教師教育學(xué)生應(yīng)和顏悅色，以免發(fā)生師生沖突

2002年12月某日下午，某中學(xué)的高一年級(jí)某班學(xué)生在第6節(jié)課的上課鈴響之后，陸陸續(xù)續(xù)地只有20位左右的學(xué)生到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上集合。體育教師黃某面對(duì)這種情況，就叫體育委員回教室通知沒(méi)到的學(xué)生來(lái)上課。同時(shí)，他又吩咐幾位班干部去學(xué)校體育室扛抬棉墊以及其他用來(lái)跳高的工具。剩余的學(xué)生便在教師的默許下在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上自由活動(dòng)。幾分鐘過(guò)后，在教室里被體育委員叫來(lái)的學(xué)生和拿體育用具的學(xué)生都到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。黃某便吹哨子集合，在其周邊的學(xué)生已緩慢集合成隊(duì)，但仍有一位學(xué)生在遠(yuǎn)處的沙池邊上跳遠(yuǎn)。黃某用力吹了幾下哨子，那位學(xué)生(某甲)才小跑過(guò)來(lái)。在某甲快要站回隊(duì)伍時(shí)，黃某喝道：“站住!”并用眼神狠狠地盯著某甲。過(guò)一會(huì)兒，黃某問(wèn)道：“你沒(méi)聽(tīng)到老師吹哨子嗎?為什么還慢慢地、大搖大擺地過(guò)來(lái)?”某甲沒(méi)回答，并用眼睛盯著黃某。黃某一看，火氣就來(lái)了，拿著筆的右手一巴掌過(guò)去，“叭”地?fù)澚艘幌履臣?。某甲雙手捂住左眼角彎下身子，突然，又直起身體，沖向黃某并抓住黃某的上衣，于是兩人扭打起來(lái)。旁邊的學(xué)生見(jiàn)狀，迅速上前把他們兩個(gè)拉開(kāi)。某甲轉(zhuǎn)而離開(kāi)操場(chǎng)去學(xué)校小賣(mài)部(商店)打電話通知其家長(zhǎng)，繼而又回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，見(jiàn)黃某在訓(xùn)學(xué)生，便從路邊拿上一塊小磚頭，快速走向黃某，將到時(shí)，舉起磚頭用力砸向黃某。黃某見(jiàn)狀，迅速側(cè)身一閃，迅即抓住某甲的手，兩人又扭打起來(lái)。旁邊的學(xué)生又一轟而上，拖開(kāi)兩人。但這時(shí)黃某已怒極，奮力掙脫學(xué)生們的拖拉，向某甲猛打，學(xué)生們拼力拉開(kāi)兩人，打架結(jié)束。

2010-6-24 18:25 回復(fù)

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3樓

黃某的上衣被撕破，背后有兩處傷痕；某甲左眼角黑腫有瘀血，左腿上有兩處瘀血。

某甲的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后將某甲帶往醫(yī)院檢查，院方要求住院觀察3天，診斷結(jié)果是有輕微腦震蕩。某甲的家長(zhǎng)要求黃某賠禮道歉并賠償住院費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校沒(méi)有處分老師黃某，但支付了某甲的住院費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，并對(duì)某甲作出了記過(guò)一次的處分。第二學(xué)期，某甲自動(dòng)退學(xué)。

【分析】《教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”某甲毆打教師是錯(cuò)誤的，應(yīng)賠償教師黃某的損失。師黃某對(duì)待某甲的態(tài)度和先動(dòng)手打人是不對(duì)的，是違反《教師法》的規(guī)定的，也是引發(fā)這次事件的主要原因之一。因?yàn)閷?duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。對(duì)于有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生?！督處煼ā芬惨?guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生。對(duì)于體罰或者變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照《刑法》的規(guī)定追究刑事責(zé)任。案例六

1997年5月，某鎮(zhèn)一所中學(xué)在上第二節(jié)課時(shí)，初二（3）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示派人代課，而是自己安排本班班長(zhǎng)王某看管學(xué)生們自習(xí)，并示意說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)生搗亂，用棍子敲！”上課約10分鐘，該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺(tái)上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐著的8歲女同學(xué)陳某的左眼，造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬重傷乙級(jí)，要花醫(yī)藥費(fèi)數(shù)萬(wàn)元。而陳某家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母借錢(qián)帶著陳某四處求醫(yī)，累計(jì)費(fèi)用達(dá)3.5萬(wàn)多元。于1998年3月起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上，請(qǐng)求依法賠償。

法庭受理此案后，依法進(jìn)行了認(rèn)真的審理。法庭認(rèn)為，陳某在校期間受到傷害，請(qǐng)求賠償，有理有據(jù)，應(yīng)予支持。該中學(xué)在上課期間由于教師擅離職守，造成學(xué)生傷害，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；王某按照老師的安排，用教棍打人造成意外傷害，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任；范某在王某用教棍打自己時(shí)，用手護(hù)頭，出于本能，其正當(dāng)防衛(wèi)未超過(guò)必要的限度，依法不承擔(dān)民事責(zé)任。法院依法判決學(xué)校賠償陳某各項(xiàng)費(fèi)用 44000元，王某賠償陳某各項(xiàng)用11000 元。

【分析】在上述案例中，法庭的判決是否正確呢？在該事件中，究竟是應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)賠償還是由教師李某負(fù)責(zé)賠償？我認(rèn)為法庭的判決是正確的。因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由一個(gè)個(gè)管理人員和教師去履行和實(shí)現(xiàn)的，管理人員和教師在從事管理活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，他們所代表的不是自己而是學(xué)校，其行為是職務(wù)行為而非個(gè)人行為。對(duì)于職務(wù)行為給別人造成損害，民事賠償責(zé)任應(yīng)該由行為人所在的教育機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持防重于治的原則，平時(shí)做好教師和學(xué)生的安全教育工作，通過(guò)積極行動(dòng)盡可能減少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。當(dāng)然，在學(xué)校賠償之后，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況向有過(guò)失的行為人行使追償權(quán)或求償權(quán)，要求教師李某承擔(dān)部分或全部賠償費(fèi)用.

第二篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛(ài)心與賞識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的兩大支柱

管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任工作既是一個(gè)“師生相長(zhǎng)”的過(guò)程，又是一門(mén)具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)。

當(dāng)班主任，有著各種各樣的方法，例如：表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時(shí)時(shí)如意，事事遂心，還有一個(gè)存乎一心的運(yùn)用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來(lái)年班主任工作的失與得，我認(rèn)為最重要最基本的就是愛(ài)，就是機(jī)智，就是分寸和火候。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是實(shí)在的、能讓學(xué)生感受到的具體的言行舉止。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也是具體可見(jiàn)的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時(shí)刻想著學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不嫌棄待進(jìn)生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級(jí)和班的時(shí)候（原來(lái)一至三年級(jí)時(shí)是兩個(gè)班，我教的是三二班，升入四年級(jí)時(shí)學(xué)校人手不夠和了新四年級(jí)），一天早上我剛一到校，就看見(jiàn)同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)在交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語(yǔ)文課代表拿著一疊本子來(lái)到我身邊，她交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們班的鞏子軒沒(méi)有交作業(yè)。”（鞏子軒原來(lái)是三一班的學(xué)生）我隨口說(shuō):“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來(lái)?！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能馬上就要打鈴了，來(lái)不及到辦公室來(lái)了。我也就沒(méi)在意，下課后課代表又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，鞏子軒不肯來(lái)?！痹趺纯赡?？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓課代表再去叫他來(lái)?？赡苓@次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話請(qǐng)你媽媽過(guò)來(lái)吧。生：不記得媽媽的電話號(hào)碼了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！

（學(xué)生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾地說(shuō)）生：昨天的回家作業(yè)我沒(méi)有做。師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）

師：那你把《一課一練》拿過(guò)來(lái)。

（生把本子拿過(guò)來(lái)了，我一看果然沒(méi)做。頓時(shí)，我的火氣就上來(lái)了。）師：（嚴(yán)厲地說(shuō)）你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽只是問(wèn)我寫(xiě)完了沒(méi)有，沒(méi)有看。

師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在專(zhuān)門(mén)的小本子上了嗎？把你記回家作業(yè)的本子拿過(guò)來(lái)給我看看。（一看他的回家作業(yè)也沒(méi)有抄好。）師：你的回家作業(yè)怎么沒(méi)有抄？ 生：昨天放學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)來(lái)得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？你就不能問(wèn)其他同學(xué)借來(lái)抄嗎？（生又無(wú)語(yǔ)）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給補(bǔ)上下午我檢查。

后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時(shí)他也是惰性很強(qiáng)的孩子，家里也么少說(shuō)教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因?yàn)樗幌鹿Ψ蚓??？磥?lái)得想辦法使他轉(zhuǎn)變。

這件事以后，我經(jīng)常派組長(zhǎng)檢查鞏子軒每天有沒(méi)有抄好作業(yè)內(nèi)容。如果沒(méi)有完成作業(yè)，就及時(shí)讓他在放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)上。不會(huì)的就讓好同學(xué)幫助他。學(xué)校有什么文體活動(dòng)我都請(qǐng)他去參加。他的舞姿優(yōu)美，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，受到音樂(lè)老師的表?yè)P(yáng)。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個(gè)女同學(xué)一起登臺(tái)跳起精彩的拉丁舞，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。返場(chǎng)兩次。借助這兩次機(jī)會(huì)，我在班里大肆表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)既然舞蹈這么棒，那學(xué)習(xí)肯定也沒(méi)有問(wèn)題。他聽(tīng)了也很激動(dòng)，表示自己一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀很有培養(yǎng)的潛力，于是有機(jī)會(huì)，就請(qǐng)他朗讀，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國(guó)旗下講話上進(jìn)行了演講。

在后來(lái)的日子，鞏子軒同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)。臨畢業(yè)贈(zèng)給我一個(gè)可愛(ài)的飾品，上面留言，感謝老師，他會(huì)繼續(xù)努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進(jìn)步。分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)鞏子軒同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些需要幫助得學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督 促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了鞏子軒同學(xué)，也給我?guī)?lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

第三篇：班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——關(guān)注孩子內(nèi)心成長(zhǎng)

案例：

小學(xué)階段是孩子健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，班主任又是孩子成長(zhǎng)中很重要的角色。在小學(xué)整個(gè)階段中，孩子學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，身體也有著非常明顯的變化，心理成長(zhǎng)、變化更是不容小覷。作為班主任，我們關(guān)心孩子成長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，身體的發(fā)展，更要重視孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)。

有一天，我班的班長(zhǎng)忽然到辦公室來(lái)找我，她說(shuō)，她最近對(duì)學(xué)習(xí)感到一籌莫展，因?yàn)樽罱某煽?jī)總是不能提高甚至還有些倒退，她覺(jué)得很擔(dān)心會(huì)跟不上，壓力很大，想問(wèn)我有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法能迅速提高成績(jī)。聽(tīng)到這些后我很吃驚，一個(gè)一向很優(yōu)秀的學(xué)生怎能有這樣的想法呢？現(xiàn)在是四年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力是比以前大多了，她會(huì)不會(huì)是受到某些其他因素的影響？為幫助她消除這種想法，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，我決定做她的思想工作。

為了能有效的做她的思想工作，我沒(méi)有直接答復(fù)她，而是先做些安慰，暫時(shí)不正面回答她的疑問(wèn)，向她家長(zhǎng)了解她的近期情況，掌握第一手資料。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以下情況：她是和父母親戚等多人住在一起的，親戚也有跟她一樣年齡的小孩；她性格偏內(nèi)向，較少與他人交流；她的成績(jī)不如親戚的孩子，經(jīng)常成為家長(zhǎng)和親戚們的比較對(duì)象，甚至其父母有開(kāi)玩笑對(duì)她說(shuō)過(guò)“你比較胖，自然頭腦也就不如其他人靈活?！钡?tīng)了就感覺(jué)有些自卑；同時(shí)她又不愿輕易服輸，對(duì)自己要求提得很高，制定了很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且付出了很多的努力，但成績(jī)還是不大理想。正是這些原因，才使她對(duì)自己的學(xué)習(xí)很不滿，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，幾天后，我找她談心，我告訴她：你是一個(gè)很有上進(jìn)心的小女孩，你做事很認(rèn)真，比如，你的作業(yè)很工整，穿著很整齊。你也很有責(zé)任心，每次值日班委工作都很認(rèn)真。據(jù)我了解，同學(xué)門(mén)對(duì)你評(píng)價(jià)很高，遺憾的是你比較少和他們交往。我知道目前你的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但是你一直在努力，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要你不斷的努力，才能緩慢提高，可能你想提高成績(jī)的心情太急切了，以至于目前所取得的進(jìn)步你都不滿意。再說(shuō)，成績(jī)不好，你不是正在彌補(bǔ)，正在努力嗎？要知道，現(xiàn)在象你這樣用功學(xué)習(xí)的同學(xué)在我們班并不多見(jiàn)，你現(xiàn)在需要的不是高分，而是時(shí)間，繼續(xù)努力吧，成功屬于堅(jiān)持不懈者。

在接下來(lái)的日子里，我經(jīng)常找她聊天，談家庭，談同學(xué)，談學(xué)習(xí)等等，并經(jīng)常鼓勵(lì)她與同學(xué)交往，給她信心。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)她快樂(lè)了許多，并且學(xué)習(xí)的干勁更大了，而且還積極參加課外活動(dòng)，在近幾次的單元小測(cè)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

看著她快樂(lè)的樣子我更快樂(lè)。其實(shí)我做的并不多。

通過(guò)這件事使我明白，做學(xué)生的思想工作是德育工作的重要組成部分，而做思想工作時(shí)最好方法是多花時(shí)間到學(xué)生中去，和他們談心、聊天，從不同的角度去接近學(xué)生，放下教師的架子，取得學(xué)生的信任。遇到問(wèn)題時(shí)，不能急于求成，要充分了解情況后，對(duì)癥下藥，特別是對(duì)于缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他們鼓起勇氣，建立自信心。

案例分析：

當(dāng)前，心理健康是一大社會(huì)問(wèn)題，少年兒童的心理健康問(wèn)題由于長(zhǎng)期被忽視日益凸顯。孩子的心靈成長(zhǎng)，需要肯定，需要夢(mèng)想，需要友善、有效的溝通，需要責(zé)任，需要關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，父母是最重要的影響力量。這里給父母?jìng)兲岢鳇c(diǎn)建議，相信對(duì)舒解孩子的心理壓力是會(huì)有幫助的。1.認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來(lái)的。所以，必須聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，專(zhuān)心地看著孩子，認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話。只有父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)情況，才能夠針對(duì)問(wèn)題幫助他們。

2.幫助孩子面對(duì)恐懼。

有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不一樣，比如不跟別人一起逃學(xué)、不跟著別人作弊、抽煙、抄作業(yè)等等，就因此而受到嘲笑，甚至?xí)艿焦铝?，感到恐懼、不知所措。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子要堅(jiān)持原則，不對(duì)的事一定不能做，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個(gè)人成熟勇敢的表現(xiàn)，也是有主見(jiàn)、有頭腦的表現(xiàn)。3.和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

父母小時(shí)侯一定也曾經(jīng)遇到過(guò)和孩子類(lèi)似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語(yǔ)言和孩子分享。當(dāng)孩子知道了父母原來(lái)也常常會(huì)面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，他們對(duì)父母所說(shuō)的話就比較容易聽(tīng)進(jìn)去了。父母告訴子女自己是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。4.培養(yǎng)孩子的自尊。

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有勇氣、膽量和辨別力，不會(huì)同流合污。5.關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的意愿。父母要付出愛(ài)心，多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過(guò)少年時(shí)光。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例

新學(xué)期了，我擔(dān)任九年級(jí)的班主任。說(shuō)真的，這個(gè)班級(jí)我再熟悉不過(guò)了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級(jí)的情況是，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈。

張強(qiáng)是我當(dāng)了這個(gè)班級(jí)以來(lái)最關(guān)注的一個(gè)學(xué)生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來(lái)的那種學(xué)生。原來(lái)作業(yè)總是缺交，讓補(bǔ)交還是沒(méi)有下文，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻很好，是屬于那種表現(xiàn)很乖的學(xué)生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來(lái)，我才知道這是怎樣的一個(gè)孩子?！澳闶撬嘀魅螁幔瑡尩?，老子來(lái)告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個(gè)初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對(duì)自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個(gè)孩子的不容易。父親是個(gè)酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，還要喂豬等孩子不同意這個(gè)父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無(wú)可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個(gè)可悲的父親于是借著酒意來(lái)學(xué)校鬧事來(lái)了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會(huì)卻作業(yè)，但是有寫(xiě)作業(yè)總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來(lái)是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因?yàn)樘俚牧私?，?duì)孩子產(chǎn)生了偏見(jiàn)，單純的以為他是個(gè)會(huì)偷懶不做作業(yè)的孩子。

三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠?，我?duì)著這個(gè)孩子卻不知道要說(shuō)什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，多了解他們。

通過(guò)班會(huì)的活動(dòng)，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動(dòng)讓他明白了班級(jí)的力量是可靠的，通過(guò)“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問(wèn)題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初三會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始和同學(xué)積極討論問(wèn)題，話也多了起來(lái)，會(huì)考成績(jī)我關(guān)注了一下，成績(jī)很好，我簡(jiǎn)直比他還激動(dòng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和趙爽同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求班主任在工作過(guò)程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

我在工作中曾遇到過(guò)這樣一件事。那是一個(gè)下午的午休期間，我照常在辦公室批改學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)訂正。背后就傳來(lái)一陣急促的腳步聲，憑著那份直覺(jué)，我知道肯定發(fā)生什么事了。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級(jí)出事了。當(dāng)即我跟著那個(gè)學(xué)生走出辦公室，來(lái)到教學(xué)大樓的東側(cè)走廊?？吹接幸淮髱腿艘褔谀莾毫?，那架勢(shì)就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場(chǎng)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——小盧也在其中。憑著與小盧一年下來(lái)的接觸以及作為班主任的那份敏感，當(dāng)時(shí)我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法來(lái)解決一些勢(shì)必解決的問(wèn)題。

在我把這場(chǎng)未開(kāi)始的“火拼”瓦解后，我先找到在場(chǎng)的幾位學(xué)生仔細(xì)了解了整件事的來(lái)龍去脈。當(dāng)然小盧也肯定看到我找了好幾位同學(xué)去問(wèn)話了。據(jù)那幾位學(xué)生反映：小盧是為了保護(hù)我們班的一位女同學(xué)（小穎）不受其他班同學(xué)的欺負(fù)而一個(gè)人單槍匹馬的去找另一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行“談判”的，只是到后來(lái)雙方都互不相讓?zhuān)艜?huì)有這場(chǎng)面的發(fā)生。

但是，我知道事情并非這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲矣^察小盧和小穎同學(xué)的行為已有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，我也發(fā)現(xiàn)了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來(lái)是屬于青春期的萌動(dòng)。這種觀察源于：一天放學(xué)后，我在下班回家的路上，無(wú)意間看到肩并肩走在一起的他們倆，這時(shí)已放學(xué)一個(gè)多小時(shí)了，他們?cè)趺催€沒(méi)有回家而在路上走呢？在還未確定是否屬于青少年的相互懵懂的好感的情況下，我只是走上前去說(shuō)：“你們倆怎么現(xiàn)在還沒(méi)回家？”小盧說(shuō)：“我想買(mǎi)一本參考書(shū)，不知該買(mǎi)哪本，就叫小穎幫我去看一下?！闭驹谝慌缘男》f卻一句話都不說(shuō)，但是從他倆局促不安的神情中我知道他們肯定有事瞞我。

作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)（幫助）的時(shí)候了。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于小盧這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來(lái)說(shuō)，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。

于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會(huì)議室。在那里：沒(méi)有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒(méi)有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛(ài)和尊重。

記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門(mén)我就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的講給了我聽(tīng)，在這期間我只是靜靜的聆聽(tīng)著，并不時(shí)的用自己真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)著這個(gè)早熟的“男子漢”。

聽(tīng)完了他的內(nèi)心獨(dú)白后，我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代，同樣也曾有過(guò)這么一段朦朧期，面對(duì)當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情，我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。如今，我已成了站在高高講臺(tái)上的老師。按理來(lái)說(shuō)，對(duì)小盧我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做只會(huì)把他推向與我對(duì)立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對(duì)解決問(wèn)題能起什么作用呢？

然后，我也很坦誠(chéng)地說(shuō)出了小盧在我心目中的形象。我說(shuō)：“首先，我一直認(rèn)為你是一個(gè)講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。雖然成績(jī)不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點(diǎn)你是班級(jí)里的表率。但是有時(shí)做事要三思而后行，像這次幫助同學(xué)，可以有很多方法而你卻沒(méi)有仔細(xì)考慮，差一點(diǎn)就造成嚴(yán)重的后果。我希望你能吸取這次教訓(xùn)。其次，你們現(xiàn)在的男女同學(xué)之間的所謂的“喜歡”其實(shí)只是一種相互的欽佩、仰慕，是對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的一種認(rèn)可，這是正常的，也是一種友誼的開(kāi)始。我也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我也有談得來(lái)的男同學(xué)。只是我們那時(shí)重在比學(xué)習(xí)成績(jī)，你追我趕，互相激勵(lì)。十幾年后的今天，我們?nèi)允窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴。我想這才是真正的友誼。這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識(shí)清楚。”講完這些話后，望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我想他會(huì)明白的。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問(wèn)題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問(wèn)題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。

班主任心理疏導(dǎo)工作個(gè)案

我在接手99屆畢業(yè)班的時(shí)候，班里有一位叫胡少豐的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期停滯不前，而且我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他像別的同學(xué)一樣低頭看書(shū)，認(rèn)真做題。多次的談話，給他講有關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)問(wèn)題，都沒(méi)有收到任何效果，他依然故我。后來(lái)我接觸到了他的家長(zhǎng)，又與他做了深入細(xì)致的交談，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不像想象的那么簡(jiǎn)單。

他是父母在地震之后喪失了第一個(gè)兒子之后，年近六十時(shí)生養(yǎng)的，因而從小父母對(duì)他便是百般呵護(hù)，自己在小學(xué)、初中也一直是老師心中的“好學(xué)生”。到了高中之后，幾次的班級(jí)排名倒數(shù)的打擊使得他失去了信心，現(xiàn)在已經(jīng)幾近絕望。心理壓力之大，使得他什么時(shí)候都感覺(jué)的周?chē)偸怯腥嗽诮o他搗亂，讓他學(xué)不進(jìn)去。他還總是覺(jué)得自己的了病——頸椎不能彎曲。盡管父母帶他到醫(yī)院去了無(wú)數(shù)次，檢查不出任何反常之處，但是卻總是以次為借口，一再地去醫(yī)院，而且不動(dòng)筆做題。他知道自己的這個(gè)毛病，總想改掉，更想把學(xué)習(xí)成績(jī)提高，但是卻一直沒(méi)有效果，因此越發(fā)的苦惱。

我這才意識(shí)到，他的問(wèn)題是一種心理疾病，這種癥狀在心理醫(yī)學(xué)上叫做強(qiáng)迫癥。就是當(dāng)事人總是身不由己地去考慮或是去作某些事情。如果不這樣做，他就會(huì)感到極為焦慮。于是我?guī)搅寺方鹕魅文抢铮?qǐng)路主任為他做了一些心理上的疏導(dǎo)，同時(shí)我也做了很多積極的輔助性的工作。

我認(rèn)為，他的這種病癥產(chǎn)生的原因，就是心理壓力太大，在巨大的壓力面前，他既不能憑著自己的力量能扭轉(zhuǎn)局面，又不愿意承認(rèn)自己的無(wú)能，因而就造成了以逃避退縮為出路的行為結(jié)果。所以，缺乏自信和勇氣是他的心理疾病產(chǎn)生的最根本的原因。于是我改變了原來(lái)只知道一味地要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高的教育方法，而是從心理入手，慢慢地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)教育。我對(duì)他反復(fù)講困難、挫折是人生必經(jīng)的，而且也是普遍存在的。祝愿人們“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“心想事成”等等，只不過(guò)是人們良好的希冀而已，這種事情現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)有?！榜R廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬(wàn)年松。”任何層次上的成功都離不開(kāi)挫折和坎坷。這樣講無(wú)非是希望是他從心理上堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到并非只有他一個(gè)人面對(duì)挫折，任何人都可能面臨困境，這時(shí)候應(yīng)該拿出來(lái)的只有勇氣。我激勵(lì)他說(shuō)：小的時(shí)候人要靠父母，但是到了他這個(gè)年齡應(yīng)該能夠考自己來(lái)解決問(wèn)題了，所以你必須依靠自己的力量站起來(lái)。我還勸導(dǎo)他說(shuō)：挫折實(shí)際上更多的是一種個(gè)人感受，自我感受的不同來(lái)源于對(duì)成功的認(rèn)識(shí)不同和面對(duì)挫折所拿出的勇氣的多少。這個(gè)勇氣，包括思想認(rèn)識(shí)上的勇氣和行為實(shí)踐上的勇氣。所以我首先幫他直面自己的病癥，認(rèn)識(shí)到自己弱點(diǎn)，然后，就是著手從實(shí)際的具體的學(xué)習(xí)方法入手，切實(shí)幫助他找到學(xué)習(xí)上的出路，并協(xié)同他制定出可行的計(jì)劃，而且督促他完成。看到他面露畏難之色的神情，我對(duì)他說(shuō)：“痛改前非”更要拿出勇氣，因?yàn)槟闶菑默F(xiàn)在開(kāi)始新的艱難跋涉。事實(shí)上面對(duì)挫折，唯有表現(xiàn)出非凡的勇氣，才可以告別“不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能是使錯(cuò)誤一犯再犯，以致最后積重難返。躲到虛幻的境界中，找來(lái)種種借口，更會(huì)使錯(cuò)誤被掩蓋，虛榮心被抬高。老師相信你，你一定不會(huì)讓老師失望。就這樣，在我的耐心勸導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，同時(shí)也在積極的心理治療之下，他的情形終于開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)，到高三畢業(yè)是他考了458分的成績(jī)，雖然沒(méi)能當(dāng)年走個(gè)好學(xué)校，但是心理狀態(tài)卻健康了好轉(zhuǎn)了許多，第二年的時(shí)候他又主動(dòng)來(lái)學(xué)校復(fù)課，并堅(jiān)定地學(xué)完了又一年艱苦的課程。