第一篇：角角邊說(shuō)課稿文檔

《全等三角形的判定方法——角邊角》 說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是華東師大版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第19章《全等三角形》第2節(jié)第二課時(shí)《全等三角形的判定方法——角邊角》.下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

全等三角形的判定方法

————角邊角

說(shuō)課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)分析教法、學(xué)法分析教學(xué)準(zhǔn)備分析教學(xué)過(guò)程 教材分析

．教材的地位和作用 本節(jié)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，它是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)第一種識(shí)別方法“S.A.S”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在能力培養(yǎng)上，無(wú)論是動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高。利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對(duì)相似三角形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，全等三角形的教學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的心理特征，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)技能：

（1）讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得出“A.S.A”公理和推導(dǎo)出“A.A.S”定理。（2）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用“A.S.A”公理和“A.A.S”定理解決實(shí)際問(wèn)題。②過(guò)程與方法：

在探究的過(guò)程中提高學(xué)生觀察、分析歸納能力，提高學(xué)生演繹推理的條理性和邏輯性。體會(huì)利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)意圖: 整節(jié)課都是圍繞著探索三角形全等的“A.S.A”公理和“A.A.S”定理的判別方法進(jìn)行的，因此確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于上節(jié)課已經(jīng)了學(xué)習(xí)三角形全等的一種方法，現(xiàn)在又學(xué)三角形的判別方法，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕袆e方法的增多和經(jīng)驗(yàn)的局限而感到有一定的困難，所以我把這節(jié)課的難點(diǎn)確定為如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“A.S.A”公理和推導(dǎo)出“A.A.S”定理及它們的靈活運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的心理特征，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)技能：

（1）讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得出“A.S.A”公理和推導(dǎo)出“A.A.S”定理。（2）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用“A.S.A”公理和“A.A.S”定理解決實(shí)際問(wèn)題。②過(guò)程與方法： 在探究的過(guò)程中提高學(xué)生觀察、分析歸納能力，提高學(xué)生演繹推理的條理性和邏輯性。體會(huì)利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的方法。③情感與態(tài)度：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)主動(dòng)探究問(wèn)題的樂(lè)趣與成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新的機(jī)遇；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作，勇于探索，具有團(tuán)隊(duì)精神。

理論依據(jù)和設(shè)計(jì)意圖:

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)概念、方法、結(jié)論，而是要領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的精神和思想方法，這應(yīng)該是本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所追求的最終目標(biāo)。教法分析

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況：本節(jié)課我采用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?引導(dǎo)探索?發(fā)現(xiàn)歸納?運(yùn)用與拓展”來(lái)展開(kāi)，并用多媒體輔助演示和訓(xùn)練，在探索三角形全等判別方法的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本上給出的判別方法，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷知識(shí)形成，從而調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形全等的判別方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解和掌握三角形全等的判定方法, 教師給于充分肯定。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)掌握、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成通過(guò)合作交流形成勇于探索的意識(shí)，從而養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)和形成質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)法分析

明確探究方向，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的理念。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察，培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)新能力.鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)情分析

其內(nèi)容本身有一定難度，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在七年級(jí)時(shí)曾對(duì)三角形的中線、角平分線和高都進(jìn)行了學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并不是所有學(xué)生都掌握的很好，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡，知識(shí)的儲(chǔ)備量有限，甚至有的同學(xué)對(duì)前面的知識(shí)有可能已經(jīng)忘記了或者有些混淆，更有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣或信心，但對(duì)八年級(jí)的學(xué)生卻又已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)意圖：人人在不同程度上學(xué)所需的數(shù)學(xué)。教學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件； 學(xué)具：剪刀、紙片、三角板（一副）教學(xué)流程 回顧與探 設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生探究欲望，引起有意注意。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際。、三角形全等的探索

設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明

以實(shí)際問(wèn)題為例，自然地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從人的需要產(chǎn)生最終服務(wù)于生活，由于初二的學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性又好勝的心理，激起了學(xué)生探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，踴躍參與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索的欲望油然而生。再加上多媒體的應(yīng)用，更讓學(xué)生貼近生活。探究1：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

如圖19.2.7，已知兩個(gè)角和一條線段，以這兩個(gè)角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個(gè)角的夾邊，畫一個(gè)三角形．（兩人一組）步驟：見(jiàn)課本P72.把你們畫的三角形與其他同學(xué)畫的三角形進(jìn)行比較，所有的三角形都全等嗎？ 仔細(xì)觀察通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手作圖，通過(guò)觀察、比較、探索、歸納出結(jié)論的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力，把自主探索的權(quán)力還給學(xué)生。培養(yǎng)觀察、分析和概括能力。結(jié)合多媒體展示三角形的在一定條件下全等的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)、加深對(duì)知識(shí)的理解和感受。在這用多媒體展示，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，使知識(shí)變得更為直觀，易于學(xué)生整體感知。

例題講解：設(shè)計(jì)意圖或教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：讓學(xué)生體會(huì)到勤于思考、勇于實(shí)踐、善于觀察和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的思考推理，理清推理步驟，明確找條件除了在題目中找外，還可以從圖中去尋找,證明角或線段相等，可以借助證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法。多媒體作用：討論交流的載體展示答案的工具。讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用角邊角的判定方法。學(xué)生運(yùn)用自己探討出的結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，并加以鞏固。

探究2如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角及其中一個(gè)角的對(duì)邊分

別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形是否一定全等？已知：∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，AC＝A′C′求證： △ABC≌△A′B′C′ 由上面推導(dǎo)得出：三角形全等判定(三)如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角和其中一個(gè)角的對(duì)邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等．簡(jiǎn)記為A.A.S.（或角角邊）．（定理）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到要勇于實(shí)踐，善于觀察和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己思考推理過(guò)程，體會(huì)不同的表示方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的解決方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，分析問(wèn)題的能力，有條理的表達(dá)能力。主要培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力和邏輯思維能力。

我能行！設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確“A.A.S”定理的條件及其內(nèi)涵，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，加深印象。變式練習(xí)設(shè)計(jì)意圖

可以檢查學(xué)生對(duì)全等條件是否能區(qū)別并運(yùn)用。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的靈活性。小結(jié)

第二篇：角說(shuō)課稿......

《角》說(shuō) 課 稿

大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第4章第3節(jié)第一課時(shí)《角》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、射線的定義及對(duì)角的概念已有粗淺的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)角的比較與運(yùn)算建立基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)今后的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。

本節(jié)課主要內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。在教學(xué)安排上通過(guò)生活中角的圖形例子引入，進(jìn)而由直觀到抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面歸納出角的定義。對(duì)比角的幾種表示方法，學(xué)會(huì)表示各種不同的角。在角的單位的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生熟知的時(shí)鐘的時(shí)、分、秒的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)度、分、秒的概念及相互之間的轉(zhuǎn)換。

二、教法分析

本節(jié)課主要采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，注重提供直觀素材，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)展現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析

1、知識(shí)技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的有關(guān)概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。使學(xué)生正確掌握“角、分、秒”的互化，會(huì)進(jìn)行角度的和、差計(jì)算．

2．過(guò)程與方法：在度、分、秒的換算過(guò)程中，類比體會(huì)時(shí)間的互換方法培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力．

3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩,增強(qiáng)審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲．

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：角的定義、表示法及角的度量單位。難點(diǎn)：角的表示方法的選擇與角的單位轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

觀察實(shí)物圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實(shí)物給我們共同的形象是什么？

師生活動(dòng)：師生共同欣賞圖片，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知生活中的角。1（創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然地把學(xué)生引入課堂。）

（二）1.角的定義

（靜態(tài)）有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫角.這個(gè)公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線叫角的兩條邊。

（這一活動(dòng)從生活中引入角，讓學(xué)生易于理解，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

通過(guò)幻燈片動(dòng)畫演示引出動(dòng)態(tài)角的定義及平角和周角的意義。（動(dòng)態(tài)）角也可以看作由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。2.認(rèn)識(shí)平角和周角

通過(guò)多媒體角的動(dòng)態(tài)演示直角、平角和周角的形成過(guò)程，理解幾個(gè)概念。（這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生進(jìn)一步理解角的兩種概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分保障學(xué)生的主體地位。）

3.設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題鞏固角的概念

（三）角的表示方法

1、從直觀圖形引出角的表示方法 A B 角的表示方法：

（1）用三個(gè)大寫字母表示，頂點(diǎn)字母在中間；如∠ABC、∠CBA（2）用一個(gè)大寫字母表示（當(dāng)頂點(diǎn)只有一個(gè)角時(shí)）如∠B（3）用數(shù)字表示：如∠

1、∠2（4）用一個(gè)希臘字母表示：如∠α、∠β.2、合作探究

設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題來(lái)鞏固角的表示方法。

（四）角的度量

1、既然角的大小不同，我們?cè)鯓硬拍芫_的度量角的大小，角的單位又是什么呢？

角的度量工具：量角器 角的度量單位：度、分、秒

度的定義：把一個(gè)周角360等分，每一份就是1度的角。

C 2 1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′ 1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″ 1°=60 ′=3600 ″

練習(xí)

（1)把18.18°化成度、分、秒為_(kāi)_______.(2)把59°31′30 ″化成度的形式為_(kāi)_________.練習(xí)： 用度、分、秒表示：

⑴0.75°＝

′＝

″

⑵(－)°＝

′＝

″ ⑶16.24°＝

°

′

″

⑷34.37°＝

°

′

″

（五）小結(jié)：談一談，本節(jié)課你有什么收獲？

先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后教師從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括：

1、角的兩種定義；

2、角的四種表示方法；

3、平角、周角；

4、角的度量單位及單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。

（六）布置作業(yè)

課本134頁(yè)練習(xí)1.2題

五、教后反思

我覺(jué)得自己在內(nèi)容安排上有些問(wèn)題，前面角的表示方法用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的度分秒之間的轉(zhuǎn)化時(shí)間不夠。難點(diǎn)沒(méi)給學(xué)生講清楚。最后的練習(xí)題也沒(méi)做完。度分秒的引入也沒(méi)說(shuō)好，可以直接讓學(xué)生對(duì)比時(shí)間的小時(shí)分秒來(lái)學(xué)習(xí)度分秒，會(huì)更好一點(diǎn)。“度分秒”的第一個(gè)練習(xí)題有點(diǎn)難,學(xué)生不會(huì)做.應(yīng)該有個(gè)過(guò)度的過(guò)程。自己說(shuō)的比較多，學(xué)生參與的少些。

第三篇：《畫角》說(shuō)課稿

《畫角》說(shuō)課稿

《畫角》說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是冀教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第六課時(shí)畫角。畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在操作過(guò)程中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過(guò)程。

技能目標(biāo)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

情感目標(biāo)：再畫角的過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。

說(shuō)學(xué)情：

在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分校舍感已能對(duì)角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得容易多了。說(shuō)教法

在教學(xué)畫角時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)出畫角的基本方法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了個(gè)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫角？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn)，探究新知

師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能?；顒?dòng)1：畫出60°的角。

1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動(dòng)2：用一副三角板可以畫出哪些角？

學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動(dòng)3：畫出40°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)40°的角應(yīng)該怎么辦？（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。）

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成。

歸納總結(jié)

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

活動(dòng)4：用量角器畫55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。（開(kāi)口方向不一樣）

讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

三、鞏固練習(xí)

1.用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。

2.用三角板分別畫出30°、90°、45°的角。

3.試著用三角板分別畫出75°、105°、120°的角。

4.用一張圓形紙對(duì)折3次，折成的角是多少度？測(cè)量一下

四、板書設(shè)計(jì)

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

《畫角》說(shuō)課稿2

各位同仁、各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材的地位

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣用量角器畫角的方法，重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了用

量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個(gè)角。難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這部分的知識(shí)基礎(chǔ)。為了講清知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

三、教法學(xué)法 （一）教法

考慮到我校四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，從擺活動(dòng)角到體驗(yàn)畫角，學(xué)生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。本人試著通過(guò)多媒體教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)三角板畫角的探究興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2、直觀演示法：

利用動(dòng)畫的演示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

（二）學(xué)法

我們常說(shuō)：“掌握好的學(xué)習(xí)方法是成功的充要條件”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

四、教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)。

銳角、鈍角、直角、平角。

2、說(shuō)出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在舊知的復(fù)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為畫角的引入做鋪墊?！?/p>

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)60°的角。

2、利用活動(dòng)角，滲透角的畫法。

引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)：

（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)60°的角。

（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)。

（3）請(qǐng)擺得比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個(gè)60°的角，畫完之后再用量角器量一量。 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)60°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題。

⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

【設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)手操作擺，到參與探索畫。給予學(xué)生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。

一畫線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，五標(biāo)度數(shù)，六檢查。

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難剛剛出現(xiàn)的問(wèn)題。

師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生滲透畫角的方法，重視自己的問(wèn)題，找出自己所犯的錯(cuò)誤，從而真正掌握畫角的訣竅】

（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學(xué)生畫45°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下：

下面我們來(lái)畫一畫。

⑴動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組的共同活動(dòng)中，獲得了兩種畫角的方法，還通過(guò)合作得到了自己未曾發(fā)現(xiàn)的一些角，這樣使學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅?！?/p>

4、讓學(xué)生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法。

《畫角》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《畫角》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《線與角》的內(nèi)容。關(guān)于角的認(rèn)識(shí)，本套教材是分三個(gè)階段編排的。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個(gè)階段，是在二年級(jí)下冊(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、還是銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

《畫角》這一課是在認(rèn)識(shí)了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動(dòng)作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時(shí)，意圖是讓學(xué)生在畫角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用——量角、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫角，用三角板拼角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的作圖習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學(xué)生靈活發(fā)散的思維能力。

3、讓學(xué)生在自主嘗試和小組合作過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。教學(xué)難點(diǎn)：是掌握正確的畫角技能。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

我對(duì)高效課堂的理解是：高效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)簡(jiǎn)易的課堂。沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合本班學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探索未知的.世界、喜歡動(dòng)手活動(dòng)等特點(diǎn)，本節(jié)課我采取探究模式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法讓學(xué)生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)畫角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)驗(yàn)；還運(yùn)用了合作交流法讓學(xué)生通過(guò)合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補(bǔ)完善、檢查反饋，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

四、說(shuō)教學(xué)流程

一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)三角板各個(gè)角的度數(shù)

（為用三角板畫一些特殊度數(shù)的角做鋪墊）

二）主動(dòng)探索（設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)）

1、活動(dòng)一：畫一個(gè)60°的角

方法一：用三角板畫：（4步）

（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標(biāo)角符與度數(shù)）

方法二：用量角器畫：（5步）

（畫射線、兩重合、找點(diǎn)、畫另一條射線、標(biāo)角符與度數(shù)）

過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)：右邊零刻度線所對(duì)應(yīng)的是內(nèi)圈度數(shù)。

2、活動(dòng)二：你能畫出150°的角嗎？

方法一：復(fù)習(xí)用量角器畫角的方法

方法二：引入用兩個(gè)三角板拼出150°的角（兩個(gè)角度相加）

3、活動(dòng)三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

45°＋90°＝135°

45°－30°＝15°（兩個(gè)角度的相加或相減）

三）課堂練習(xí)，鞏固認(rèn)知

課本P29頁(yè)試一試第2題

四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

1、用量角器畫角的方法

2、用三角板畫角的方法

3、用三角板可以直接畫出哪些角？

4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°……（兩個(gè)角度的相加或相減）

《畫角》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認(rèn)識(shí)了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動(dòng)作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時(shí)，意圖是讓學(xué)生在畫角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用以及量角、畫角的共同點(diǎn)，也就是量角、畫角的共同點(diǎn)，即兩重合一對(duì)準(zhǔn)。初步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)垂直和確定物體的位置等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)畫角之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫角的方法。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，以及四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

2、技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫特殊的角。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類角的不同表象，發(fā)展空間觀念。

（四）說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)

用量角器畫角的方法

（五）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角

（六）教學(xué)工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

1、說(shuō)教法

俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動(dòng)手操作法。我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在量角和畫角之間尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，并通過(guò)具體操作，從量角過(guò)程中探究畫角的具體步驟。另外，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細(xì)過(guò)程，巧妙地架起了學(xué)生通向求知的橋梁，使學(xué)生在寓教于樂(lè)，寓智于趣的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。

2、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重讓學(xué)生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)畫角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)；我還注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學(xué)們多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用量角器量角的基本步驟，然后讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來(lái)我啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學(xué)生在具體的操作過(guò)程中鞏固已有知識(shí)；又為新知的自主、合作探究提供知識(shí)上的遷移做好鋪墊?！?/p>

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、我首先讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)65的角。交給學(xué)生自己去實(shí)踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時(shí)間。讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中獲取畫角的感性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學(xué)生互相檢查對(duì)方所畫的65角是否準(zhǔn)確，并在檢查中查找不準(zhǔn)確的根本原因，這樣做能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：

接下來(lái)我派兩名學(xué)生代表說(shuō)出自己在畫角時(shí)遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題我演示畫角的正確方法。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；

（3）以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在模仿鞏固中掌握重點(diǎn)，在檢查反饋中培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，力求讓全體學(xué)生都能掌握畫角的技能，同時(shí)給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性?！?/p>

（三）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

我要求學(xué)生用量角器畫出70、95、135這三個(gè)角，要求學(xué)生邊說(shuō)邊操作，目的在于激發(fā)學(xué)生操作熱情的同時(shí)，檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。通過(guò)基本練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決實(shí)際問(wèn)題的道理。

（四）深化練習(xí)，拓展思維。

我啟發(fā)學(xué)生如果不用量角器畫75、105、120、135、150的角，還可以借助什么工具來(lái)畫呢？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個(gè)新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達(dá)到既擴(kuò)充知識(shí)面又深化學(xué)生思維的目的。

然后我讓學(xué)生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結(jié)論后，讓學(xué)生通過(guò)加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來(lái)畫一畫。

【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，體會(huì)到畫角方法的多樣性。讓學(xué)生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫。通過(guò)小組討論的方法，也讓學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅?！?/p>

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

我指導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出45135的角。然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫135的角，看誰(shuí)的畫法最多？

【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用特殊的方法畫角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。】

四、布置作業(yè)：

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我采用分層布置作業(yè)的方法。

1、必做題

2、選做題

《畫角》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》和《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的?！爱嫿恰辈粌H能對(duì)《角的度量》進(jìn)行鞏固，在實(shí)際生活中經(jīng)常需要畫角，所以，它還是一種應(yīng)用。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)畫角正是著眼于他們未來(lái)的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。確定合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)必須從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度考慮。因此，我確定：

教學(xué)目標(biāo)——探索用不同方法畫指定度數(shù)的角。

目標(biāo)分解： 在這條目標(biāo)里面，“畫角的方法”是知識(shí)目標(biāo)；“能正確畫出規(guī)定度數(shù)的角”是能力目標(biāo)；而我更看重的是“探索不同的畫角方法的過(guò)程”，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學(xué)生終生受用的能力、情感和態(tài)度。

三、單任務(wù)、粗線條

教材是知識(shí)的載體，是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)不僅僅是為完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個(gè)有個(gè)性、活生生的人，學(xué)生間是有差異的，使用教材過(guò)程中，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)，而不能“以本為綱”一個(gè)模式地上下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《角的度量》后，已經(jīng)能夠正確的使用量角器進(jìn)行角的度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認(rèn)為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識(shí)目標(biāo)上，應(yīng)大膽突破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上。因此，我確定本課時(shí)的單任務(wù)：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

為了完成這一重要的任務(wù)，將以“探索用多種方法畫規(guī)定大小的角”為學(xué)習(xí)主線來(lái)組織教過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)板塊

板塊一：探索用三角板畫角的方法

“合作探索”中，教師注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，用說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，畫一畫的活動(dòng)， “直接畫”“加一加”“減一減”清晰的反映出思維的過(guò)程和方法的指導(dǎo)。“比較”本身是一種方法，同時(shí)也滲透了選擇最優(yōu)方案的思想。

在此過(guò)程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進(jìn)入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我在“合作探究”“得出結(jié)論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己得出方法。人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)發(fā)展。

板塊二：探索用量角器畫角的方法

在此過(guò)程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進(jìn)入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我在“合作探究”“得出結(jié)論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己得出方法。人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)發(fā)展。

板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了：“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)——通過(guò)折紙，折出更多的特殊度數(shù)的角。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

畫 角

1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度

加一加 75、105、120、135、150度

減一減 15度等

2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點(diǎn)、連線。

合理選擇畫角方法。

這樣的板書簡(jiǎn)捷、清晰，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，也有學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。

《畫角》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材：

《畫角》這一課是在認(rèn)識(shí)了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動(dòng)作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時(shí)，意圖是讓學(xué)生在畫角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用——量角、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫角，用三角板拼角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的作圖習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學(xué)生靈活發(fā)散的思維能力。

3、讓學(xué)生在自主嘗試和小組合作過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的畫角技能。 教具學(xué)具：量角器 三、說(shuō)教法、學(xué)法：

我對(duì)高校課堂的理解是：高效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)簡(jiǎn)易的課堂。沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合本班學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探索未知的世界、喜歡動(dòng)手活動(dòng)等特點(diǎn)，本節(jié)課我采取了“三星導(dǎo)學(xué)”的探究模式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法讓學(xué)生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)畫角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)驗(yàn)；還運(yùn)用了合作交流法讓學(xué)生通過(guò)合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補(bǔ)完善、檢查反饋，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題：

1、測(cè)量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測(cè)量角的度數(shù)？ 2、同桌結(jié)合說(shuō)一說(shuō)三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。 3、引入新課，板書課題

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，會(huì)用量角器量角，并能對(duì)角進(jìn)行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫角。（板書課題：畫角） （二）揭示目標(biāo)：（教師口述） （三）自學(xué)指導(dǎo)：

1、自學(xué)內(nèi)容：課本第42頁(yè)例4

2、自學(xué)方法：動(dòng)手操作、自主探究、小組合作 3、自學(xué)時(shí)間：8分鐘 4、自學(xué)要求：

（1）自學(xué)課本第42頁(yè)例4中的畫角步驟 （2）試著按例4中的畫角步驟畫一個(gè)65°的角。 （3）小組交流：你是怎么畫角的？ （四）質(zhì)疑探究：

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？

2、教師在黑板上示范畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結(jié)畫角的具體步驟：

① 畫一條射線，中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)準(zhǔn)射線（兩合）； ② 對(duì)準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度線點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（找點(diǎn)）； ③ 把點(diǎn)和射線端點(diǎn)連接，然后標(biāo)出角的度數(shù)（連線） 4、用量角器畫出以下度數(shù)的角。

65° 40° 110°

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、分別畫出75°、105°的角

2、選擇合適的方法畫出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《畫角》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜村小學(xué) 孫小雅

教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁(yè)例4 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的作圖習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學(xué)生靈活發(fā)散的思維能力。

3、讓學(xué)生在自主嘗試和小組合作過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的畫角技能。 教具學(xué)具：量角器 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題：

1、測(cè)量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測(cè)量角的度數(shù)？ 2、同桌結(jié)合說(shuō)一說(shuō)三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。 3、引入新課，板書課題

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，會(huì)用量角器量角，并能對(duì)角進(jìn)行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫角。（板書課題：畫角）

二、揭示目標(biāo)：（教師口述） 三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、自學(xué)內(nèi)容：課本第42頁(yè)例4

2、自學(xué)方法：動(dòng)手操作、自主探究、小組合作 3、自學(xué)時(shí)間：8分鐘 4、自學(xué)要求：

（1）自學(xué)課本第42頁(yè)例4中的畫角步驟

（2）試著按例4中的畫角步驟畫一個(gè)65°的角。 （3）小組交流：你是怎么畫角的？ 四、質(zhì)疑探究：

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？

2、教師在黑板上示范畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結(jié)畫角的具體步驟：

① 畫一條射線，中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)準(zhǔn)射線（兩合）； ② 對(duì)準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度線點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（找點(diǎn)）； ③ 把點(diǎn)和射線端點(diǎn)連接，然后標(biāo)出角的度數(shù)（連線） 4、用量角器畫出以下度數(shù)的角。

65° 40° 110°

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、分別畫出75°、105°的角

2、選擇合適的方法畫出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

《畫角》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的第一節(jié)第一課時(shí)，即教材第22頁(yè)至23頁(yè)內(nèi)容。

2、教材所處的地位和作用。

角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

3、教材的編寫特點(diǎn)。

（1） 注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（2） 以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的知識(shí)。

（3） 重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)和掌握新的內(nèi)容。

4、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。

6、教具，學(xué)具

二、說(shuō)學(xué)情。

在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分校舍感已能對(duì)角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得容易多了。

三、說(shuō)教法。(略）

四、說(shuō)學(xué)法。（略）

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

我以“小兔做彩旗”的故事引入。

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、教學(xué)角的分類。

（1） 學(xué)生操作，直觀感知。

學(xué)生通過(guò)觀察做出來(lái)的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）

（2） 讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來(lái)。

（3） 通過(guò)觀察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

（4） 轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

（5） 發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。

（6） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。

2、教學(xué)角的畫法。

（1） 請(qǐng)學(xué)生畫一個(gè)60度的角，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫的為什么？（請(qǐng)同桌交流一下自己的想法）

（2） 讓學(xué)生畫出一個(gè)70度的角，怎樣畫？說(shuō)出畫的方法，不對(duì)的地方教師加以糾正。

（3） 教師說(shuō)明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

（4） 小結(jié)畫角的方法，并演示。

（5） 學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

（三） 應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

“學(xué)以致用”，新知識(shí)一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（略）

（四） 全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？

課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰(shuí)找得最多。

（五） 學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)自己，（互評(píng)，自評(píng)）

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接合理。

《畫角》說(shuō)課稿8

師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫一個(gè)角。在學(xué)之前請(qǐng)同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。

1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．

40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）

2．量出下面各角的度數(shù)．

師： 第一題是復(fù)習(xí)什么？生：角的度數(shù)！

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有填全。

師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！

訂正

師：銳角。生：4°、40°

師：有填一個(gè)的嗎？

生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。

師：鈍角。生：91°、127°。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角。生：90°

師：平角。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看第二題。量出下面的角。

生量。師巡視指導(dǎo)。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。 這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數(shù)多好！

師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？

生說(shuō)師板書：1、找準(zhǔn)開(kāi)口方向 （開(kāi)口向左用外刻度，開(kāi)口向右用內(nèi)刻度。）

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3、看另一條射線經(jīng)過(guò)哪一刻度。

師：量一個(gè)角我們會(huì)了，如果我們知道一個(gè)角的度數(shù)怎么畫出這個(gè)角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。

師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書在看一下書上是怎么畫的。 這一環(huán)節(jié)沒(méi)有必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開(kāi)口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。

生畫師巡視。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個(gè)怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開(kāi)口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個(gè)角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個(gè)角應(yīng)有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說(shuō)邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個(gè)45°角。生畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。

師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

師：好了，我們學(xué)會(huì)了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。

《畫角》說(shuō)課稿9

說(shuō)教材:《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺(jué)得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺(jué)得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過(guò)程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能正確畫角呢?通過(guò)反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線，這也正是角的定義，問(wèn)題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來(lái)確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)：

1、口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。因此，每節(jié)課都應(yīng)在課前進(jìn)行口算的熱身訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。運(yùn)用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，用一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題——畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個(gè)數(shù)學(xué)特征，每條邊長(zhǎng)度相等、每個(gè)頂角都是36度，引導(dǎo)學(xué)生畫36度角，進(jìn)一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

3：畫準(zhǔn)角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學(xué)生通過(guò)擺角、估計(jì)角、辨別角等一系列活動(dòng)做到“胸中有角”，以達(dá)到準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實(shí)物投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，充分展示了學(xué)生的思維方法和操作過(guò)程，直觀、形象、準(zhǔn)確、方便，大大提高了課堂教學(xué)效率。

4、在課的結(jié)尾讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，可謂首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。

《畫角》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的

教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、按從大到小的順序說(shuō)出各種角。

2、用量角器量出下列角的度數(shù)。。

3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

（在復(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。）

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)40°的角。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

教學(xué)角的畫法。

（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)40°的角。

（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個(gè)40°的角，畫完之后再用量角器量一量。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)40°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題。

⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

（動(dòng)手操作，參與探索。給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性）

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點(diǎn)、連線）

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？

㈣運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學(xué)生畫60°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下： 下面我們來(lái)畫一畫。

⑴動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

(學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀，有趣。在小組的共同活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì)到合作的愉悅。)

4、讓學(xué)生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三

角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫。

5、提問(wèn)：你還有其他不同的畫法嗎？

（問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷被深化。）

（五）練習(xí)的設(shè)計(jì)

練習(xí)緊緊圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了兩個(gè)畫角的題目：畫出70°和140°的角。

畫角的教學(xué)反思

趙樹(shù)林

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)原因我想有以下幾方面：

1、對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

2、學(xué)生在畫角時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫成了銳角

3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

4、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，

《畫角》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：

能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角進(jìn)行分類。銳角鈍角直角平角周角

2、畫任意一個(gè)角，量出度數(shù)。

3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1．教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)60°的角。學(xué)生思考

2．示范畫角，并講解教的畫法。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個(gè)70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

1、嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)70°的角。

2、質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來(lái)。）

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1、畫一個(gè)45°的角。教師巡視，訂正。

2、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫出來(lái)的？

提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

3、讓學(xué)生畫60°的角。

4、提問(wèn)：用三角板可以畫出哪些角？30°、45°、60°、90°、105°、150°

1動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

2合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（五）教師總結(jié)，鞏固練習(xí)

第四篇：《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

題目： 《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

學(xué) 校：張橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓 名： 宛青青 聯(lián)系電話： ***

《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元84至85頁(yè)

（二）教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元84至85頁(yè)的內(nèi)容，本課分兩部分，第一部分是認(rèn)識(shí)和感知角，知道角的各部分名稱。要求知道角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。能獨(dú)立用直尺畫角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。

（三）學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)平面幾何物體有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在課前通過(guò)回憶學(xué)習(xí)過(guò)的平面幾何圖形，來(lái)導(dǎo)入角的概念，并且通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深記憶。

學(xué)生思維簡(jiǎn)單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握緩慢而遺忘快等特點(diǎn)，但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性，課堂上充分利用和捕捉閃光點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

2（1）知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及它的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。（3）能力目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀演示，初步感知角有大有小。

二、說(shuō)教法學(xué)法：（1）說(shuō)教法

認(rèn)識(shí)角屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。由于學(xué)生課堂容易分神，學(xué)生年齡小、好動(dòng)等特點(diǎn)，為此我采用如下教 法：

直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。（2）說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生思維簡(jiǎn)單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握緩慢而遺忘快等特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方法，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到體現(xiàn)和實(shí)施。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示兩個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形長(zhǎng)方形和圓形，各自露出一部分，讓學(xué)生猜一猜分別是什么圖形。

讓學(xué)生玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(zhǎng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

（二）自主學(xué)習(xí)，探索新知

感知是思維活動(dòng)的窗戶，使人們深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明感知。（1）找角：

課件出示圖片。詢問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵(lì)同學(xué)回答，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]（2）初步感知，指角認(rèn)角

分組讓學(xué)生把找到的角指給大家看

出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角的物體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確指角。

然后問(wèn)學(xué)生想不想知道角的各部分名稱，之后打開(kāi)數(shù)學(xué)書84頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

師生共同小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

（三）動(dòng)手操作，鞏固新知

（1）小組合作，折角

折角。出示一張圓形紙，讓同學(xué)們看這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

然后指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。讓有不同折法的同學(xué)也過(guò)來(lái)貼上，對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱（2）動(dòng)手操作，做角

做角。

學(xué)生通過(guò)自己的觀察，初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]（3）體會(huì)角的大小。

教師演示活動(dòng)角，兩條邊張開(kāi)一些時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角變?cè)趺礃恿?而當(dāng)兩條邊收攏一些時(shí)這個(gè)角又變?cè)趺礃恿?，怎么又?huì)變小的?

師生共同小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]（4）比較角的大小。

利用觀察法和重疊法引導(dǎo)學(xué)生比較角的大小。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。

讓學(xué)生體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。] 課件出示問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？ 小組討論，代表匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]（5）畫角

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

（媒體出示角的畫法）最后，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌： 小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂情境，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。

（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)1． 辨認(rèn)角。

課件出示書上第1題

學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）2． 數(shù)角。

課件出示書上第2題

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。）

3．比較角。課件出示書上第3題

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）

4.拓展角的認(rèn)識(shí)

一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

5．總結(jié)升華。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)：通過(guò)今天這節(jié)課，學(xué)會(huì)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

（設(shè)計(jì)意圖：直觀展示出角的兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

第五篇：《角度量》說(shuō)課稿

人教版《角度量》說(shuō)課稿

人教版《角度量》說(shuō)課稿1

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

人教版《角度量》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。另外通過(guò)一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

二、說(shuō)學(xué)情：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已探究過(guò)角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)突破教學(xué)目標(biāo)：

1、出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求量角的方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

5、小結(jié)語(yǔ)

（一）出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究（觀察間）

整個(gè)過(guò)程是由參觀“圖形研究所”貫穿起來(lái)的，提出研究?jī)?nèi)容——怎樣量角。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認(rèn)識(shí)量角器，首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)：現(xiàn)在自由觀察時(shí)間，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生充分的體會(huì)到成功的樂(lè)趣，在“比一比”中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）

這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)：

1、量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？

2、看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？

兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)“研究方法”，并重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）趣味練習(xí)，拓展延伸——研究成果匯報(bào)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75、120、135、180。

（3）剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。生動(dòng)有趣的游戲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

（四）小結(jié)語(yǔ)

首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人教版《角度量》說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！今天我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、把握課標(biāo)、說(shuō)教材

（一）、教材地位

《角的度量》第二課時(shí)是四年級(jí)上冊(cè)第二單元37—39頁(yè)的內(nèi)容，本教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”，角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與所畫的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。”這一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。

過(guò)程與方法目標(biāo)：對(duì)1度角的認(rèn)識(shí)以及比較角大小的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

二、發(fā)揮主導(dǎo)、說(shuō)教法

“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個(gè)環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強(qiáng)“合作”，從中也滲加了“開(kāi)展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。

三、確定主體、說(shuō)學(xué)法

因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作后進(jìn)行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。

四、合理安排、說(shuō)程序

（因本節(jié)是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)角的概念已有大致認(rèn)識(shí)。）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1、師生互動(dòng)、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）

虎大哥：“請(qǐng)同學(xué)們看大黑板，這是一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出兩條什么線？就組成了一個(gè)……？”“這一點(diǎn)是角的什么？?jī)蓷l射線是……？”

2、以境吸人、初步感知

導(dǎo)言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們?cè)谧鍪裁茨?？”（出示和平鴿和丑小鴨?zhēng)論角大小的直觀畫面。）

師：它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？它們聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了，所以懇請(qǐng)我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問(wèn)題的工具—量角器，此時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)推進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量。

（二）、自主探究、合作學(xué)習(xí)

建立“1°”的概念。

在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問(wèn)法：“我們測(cè)量線段的長(zhǎng)短用什么單位？”“那測(cè)量面積的大小用什么單位？”順著學(xué)生的思路，我反問(wèn)學(xué)生測(cè)量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書中找答案，讓學(xué)生自主看書。在學(xué)生略知時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)看書，你學(xué)會(huì)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報(bào)小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書：1度記作1°，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？

（三）思品情節(jié)、明確任務(wù)

通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運(yùn)用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問(wèn)：“看誰(shuí)的眼睛最明亮，說(shuō)說(shuō)你看到什么？根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)量角器后，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“把一個(gè)半圓分成是180等份，其中一份所對(duì)的角的大小是1°，2份所對(duì)的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁(yè)測(cè)量∠1，∠2的度數(shù)。）在學(xué)生解決的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。

此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：

1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？

2、第二步做什么？

3、接著第三步呢？

4、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過(guò)程讓學(xué)生去自主理解，同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。從直觀到演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比較角大小有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。

（四）、自學(xué)督查、開(kāi)展游戲

1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃?guó)旗的角，書本的角，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們?cè)谳p松的氣氛下獲取知識(shí)。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，每一位小動(dòng)物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說(shuō)到量角器哪個(gè)部位，就用筆尖指到哪個(gè)部位，看誰(shuí)指得又準(zhǔn)又快？

（五）、質(zhì)疑反思、交流情感

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？你是如何評(píng)價(jià)這節(jié)課呢？

五、直面體現(xiàn)、說(shuō)板書

角的度量

中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。

角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。

人教版《角度量》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；2、合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習(xí)，拓展延伸；5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2。看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180

（3）剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

（五）歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

人教版《角度量》說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《角的度量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《角的度量》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見(jiàn)的角作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測(cè)量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然說(shuō)有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識(shí)量角器和角的`計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問(wèn)題。

向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中掌握測(cè)量的技能，同時(shí)把量角和估角有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來(lái)幫助測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。

讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來(lái)判定誰(shuí)畫的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？答案不一，正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開(kāi)疑團(tuán)：要準(zhǔn)確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點(diǎn)。

2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。

（1）認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

我首先讓學(xué)生以小組合作觀察交流的方式認(rèn)識(shí)量角器，為了規(guī)范語(yǔ)言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，讓學(xué)生知道角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”來(lái)表示。因?yàn)榻堑目潭鹊拇笮∫延辛思s定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來(lái)演示將半圓分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)的角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

（2）嘗試量角，歸納方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對(duì)角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開(kāi)口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開(kāi)口方向不同，測(cè)量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來(lái)鞏固量角的方法。此外，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清?！敝链藢W(xué)生在合作探究中完成了對(duì)角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

（3）學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓勵(lì)學(xué)生用量角器獨(dú)立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測(cè)量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化新知，深化思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗(yàn)，本課我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見(jiàn)角的大小的表象，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

（2）創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗(yàn)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。

（3）挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測(cè)被遮住的角的度數(shù)，并說(shuō)明原因，在學(xué)生的解釋說(shuō)明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設(shè)計(jì)我力求使學(xué)生通過(guò)自主探索，同伴交流，感知和理解知識(shí)形成的全過(guò)程。相信這節(jié)課學(xué)生不會(huì)被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力。

人教版《角度量》說(shuō)課稿6

一、教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊張開(kāi)的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．