第一篇：小學(xué)語文六年級上冊第七單元復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語文六年級上冊第七單元復(fù)習(xí)資料

詞語盤點中的詞聽寫：5個

多音字

音調(diào)diào 模mú樣 扇shān動 調(diào)tiáo節(jié) 模mó糊 扇shàn子

近義詞

親昵──親密

依然──依舊 緣故──原因

黯淡──暗淡 臉頰──臉龐

悲傷──傷心 反義詞

熱鬧──冷清

懷疑──相信 朦朧──清楚

悲傷──高興

黑暗──光明 惦記──忘記

迅速──緩慢

排山倒dǎo海 勢不可當(dāng)dāng

劈pī敵

倒dào水

上當(dāng) dàng

劈pǐ柴

歇落──停落

居然──竟然

徒勞──白費

仍舊──仍然

驚異──驚奇

企盼──期盼

吉祥──惡運

急速──緩慢

輕松──緊張

粗糙──細(xì)致

溫暖──寒冷

詞語解釋

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。千方百計：想盡或用盡一切辦法。威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。排山倒海：比喻力量強，聲勢大。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

解釋課文、語句

《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人。

2.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

3.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

4.意想不到的事情發(fā)生了——指的是什么？

5.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，使我們幾乎無法脫身。我體會到海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。

《跑進(jìn)家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，”晾曬蘑菇“、”冬眠墊窩“。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。表達(dá)了作者一家人對松鼠的喜愛之情。

第二篇：六年級上冊語文第七單元復(fù)習(xí)資料

六年級上冊語文《第七單元》知識點整理 重點課文《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》 詞 語 盤 點

sù liào

bǐng gān

ji? z?u

yua pǔ

jí xiáng

qǐ pàn

jí sù

rì k?u 塑 料

餅 干

節(jié) 奏

樂 譜

吉 祥

企 盼

急 速

日 寇 huá guì

yīng wǔ

qì gài

shāng gǎn

cāng máng

shí bēi yì yáng dùn cu?

華 貴

英 武

氣 概

傷 感

蒼 茫

石 碑

抑 揚 頓 挫 xiāng yī xiāng suí

jiāo zào bù ān

màn bù jīng xīn

jiǔ bi? ch?ng f?ng

相 依 相 隨

焦 躁 不 安

漫 不 經(jīng) 心

久 別 重 逢 h?ng zāo bú xìng

zhan ěr yù l?ng

yù xua b? shā 橫 遭 不 幸

震 耳 欲 聾

浴 血 搏 殺

chǔ bai

gān cuì

shī zōng

xián guàng

juān ka

yuán gù

àn dàn 儲 備

干 脆

失 蹤

閑 逛

鐫 刻

緣 故

黯 淡

xiāo sh?u zhī ju?

kōng lu? lu?

guāng tū tū

lěng qīng qīng

zhí gōu gōu 消 瘦

知 覺

空 落 落

光 禿 禿

冷 清 清

直 勾 勾

bù gān lu? h?u

qiān fāng bǎi jì

kū xiào bù d?

cháng tú bá sha 不 甘 落 后

千 方 百 計

哭 笑 不 得

長 途 跋 涉 多 音 字

色 sa

顏色

色彩

空 kōng 天空

空氣

shǎi 掉色

褪色

k?ng 空地

填空

中 zhōng 中間

彈 dàn 子彈

剝 bō 剝削

剝奪

zh?ng 中標(biāo)

tán 彈琴

bāo 剝皮

剝花生

沖 ch?ng 沖床 沖壓

炸 zhá 油炸

炸丸子

禁 jīn 不禁

chōng 沖洗 沖鋒

zhà 炸彈

爆炸

jìn 禁止 禁閉

日積月累 馬

詩 [唐] 李 賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。【第21課 老人與海鷗】

1.課文簡析：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊 放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

②意想不到的事情發(fā)生了--一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

3.詞語解釋：

有聲有色：形容表現(xiàn)得十分生動。

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。抑：降低。揚：升高。頓：停頓。挫：壓下，使聲音降低。

瞻仰：恭敬地看。相依相隨：相互依靠，相互跟隨。

4.省略號的用法：

①“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（表示列舉的省略。）

②它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！

你看它們那小模樣！嘖嘖??（表示話未說完。）

③聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相偎??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。

照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（表示語意未盡。）④ ??

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。

（單列一段，也表達(dá)了未盡的語意。）

5.課后題 第3題：（1）體會到老人的動作時那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。從而體現(xiàn)了老人對海鷗的一片深情。（2）體會到海鷗們是那么舍不得離開老人，它們再用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。

【第23課 最后一頭戰(zhàn)象】

作者：沈石溪，他被譽為“中國動物小說大王”。

1.課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12~16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17~23自然段），表現(xiàn)嘎梭善良、忠誠的高尚情懷。

2.詞句解析。

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

作者對嘎羧動作、神情的描寫，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心 涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

②二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，── ──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！3.詞語理解：

①威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。②排山倒海：比喻力量強，聲勢大。④泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

⑥震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。⑦炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

⑨橫遭不幸：意外遭遇不幸。橫：意外。⑩勢不可當(dāng)：來勢迅猛，不可抵擋。形容氣勢大的詞語

排山倒海

勢不可當(dāng) 氣壯山河

氣勢磅礴

浩浩蕩蕩 氣吞山河

鋪天蓋地驚天動地

聲勢浩大

地動山搖

《跑進(jìn)家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，”晾曬蘑菇“、”冬眠墊窩“。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。

《金色的腳印》這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：課文按事情發(fā)展的順序以主人公正太郎的觀察視角為明線，體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

課內(nèi)閱讀。

（一）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，......它們大聲鳴叫著，翅 膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

1、發(fā)生了一件什么“意想不到的事”？用“___” 畫出相關(guān)句子，回答：為什么會發(fā)生這樣的事？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

2、用“___”畫出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

3、文中破折號的作用是________________，引號的作用是________________。

4、短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（二）我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究（竟 競）。......───發(fā)出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛（），吼聲激越悲（壯 狀），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

1、按原文填空。

2、從括號中選擇正確的字填在橫線上

3、聯(lián)系上下文理解詞語： 震耳欲聾：炯炯有神：

2、這篇文章的作者是______________，他寫的過的動物小說還有《__________》。

3、本段通過對嘎羧_________的具體描寫，表現(xiàn)了嘎羧____________的高尚情懷。

4、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”這時，嘎羧仿佛看到了________________________________________________________________?！叭缓螅戎鴩W嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，”這親了又親的礁石也許是_____________________________，也許是____________________________?！霸S久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！备卖仍诤魡綺_______________________ ____________________________________。

5、讀了這段話，我的感受是：____________________________________。我養(yǎng)過許多動物，有小鴨子、金魚、倉鼠等等，他們共與我度過了很多個美好的時光，其中，小白兔是我在生命的記憶中最深刻的。

這只小白兔，是媽媽在我生日是買給我的。小白兔來我家時，在一個棕色的紙箱里正鮮香甜地睡著覺，可愛極了。瞧!那長長的粉粉的耳朵，紅寶石般的眼睛，兩只大白齒突出了嘴巴外面，潔白的羽毛，摸上去滑極了，真想立刻抱起它?？墒?，我生怕她的美夢會被我吵醒。

在童話故事中，小白兔是很驕傲的，可是，我就是不相信。于是，我抱著小白兔到操場上和它一起跑步。我們倆站在起跑線上，在我的一聲令下，就像離弦的箭一樣跑出了起點，開始我還能跑得過小白兔，但是，慢慢地，小白兔越跑越有勁，出乎了我的意料。眼看小白兔就要跑完了，我的心立刻有一點不服氣，我居然輸給了一只動物。突然，小白兔停下了腳步，站在那里一動不動。我頓時開心極了，以為它真的像故事中的那樣懶惰起來了。但是，令我意想不到的是，就在我離小白兔的距離一米左右的時候，小白兔立刻向終點沖去，不到五秒就跑完了。啊!我的眼睛睜得老大，想，小白兔，你竟然耍我。我生氣極了，恨不得把它撕開兩半?？蛇@又怪得了誰呢?就怪我太笨了，識破不了小白兔 的詭計。

這就是我的小白兔，因為它，給我的生活帶來了樂趣，它是我最好的“小伙伴”。

第三篇：小學(xué)語文蘇教版六年級下冊第七單元復(fù)習(xí)資料

第七單元

21莫泊桑拜師

基礎(chǔ)內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：????）

1、課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，得到老師悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年。

2、福樓拜：著名作品《包法利夫人》《情感教育》

3、為什么莫泊桑拜福樓拜為師？原因1：他從小酷愛寫作。原因2：這些作品都很平常，沒有什么特色。

4、福樓拜教給莫泊桑的寫作方法：

1、肯吃苦，勤練習(xí)，長期記。

2、仔細(xì)觀察。

3、視覺獨特。

重點內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：?????）

1、福樓拜是怎樣的老師：悉心指導(dǎo)、學(xué)識淵博、關(guān)心文學(xué)青年、提攜后輩。莫泊桑是怎樣的學(xué)生：虛心請教、執(zhí)著追求、勤奮練習(xí)、酷愛文學(xué)、好學(xué)上進(jìn)。

2、莫泊桑:19世紀(jì)法國著名作家?！岸唐≌f之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，著名作品：《我的叔叔于勒》、《項鏈》他的短篇小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細(xì)致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

3、課本第二題：（1）只有堅持不懈地寫作，才能把文章寫得生動。

（2）在觀察和認(rèn)識事物的時候，要善于抓住特點，發(fā)現(xiàn)其不同之處，只有這樣才能有所創(chuàng)新，取得突破。

擴(kuò)展內(nèi)容:（復(fù)習(xí)力度：???）

1、關(guān)于勤奮的名言：

① 業(yè)精于勤，荒于嬉。

② 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

③ 聰明在于勤奮，天才出于積累。

2、關(guān)于寫作的名言：

① 讀書破萬卷，下筆如有神。

② 沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)也不可能打動人心。

22理想的風(fēng)箏

基礎(chǔ)內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：????）

1、為什么作者一開頭就寫春景？因為自然景物充滿活力，為下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。

2、3、文中第一部分表達(dá)了作者對劉老師的思念之情。通過作者對劉老師的外貌描寫，我們知道了，劉老師是一個慈祥、忠厚、身有殘疾。

4、課后第四題：圓木拐杖的描寫（三次，4、5、10自然段）神態(tài)、外貌、語言、動作描寫。正面、側(cè)面描寫。

重點內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：?????）

1、課后第二題：（1）“泛”字真實地反映了學(xué)生們當(dāng)時的心情變化。

（2）“浮”字貼切自然地流露出人們的愉快與舒暢。（3）“漾”字形象地表達(dá)出劉老師的快樂。

2、課后第三題：（1）省略了劉老師講的女媧造人故事前一部分的內(nèi)容。

（2）表示語言的中斷。（3）省略了作者還沒有說完的話。

3、文中寫了劉老師的三件事：笑談腿疾、板書、放風(fēng)箏。體現(xiàn)了劉老師生命的頑強和生活的熱愛。

4、笑談腿疾的事例中，我們體會到了劉老師的樂觀、堅強和風(fēng)趣。“教室里騰起一片笑聲”，是因為同學(xué)們被劉老師的幽默風(fēng)趣打動?！暗^之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情?！笔且驗橥瑢W(xué)們充滿了對劉老師的理解與同情?！巴瑫r更增加了對劉老師的尊敬”，反襯出了劉老師的堅強、樂觀、風(fēng)趣，與同學(xué)們親密無間。

5、板書的事例中，“而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳?！笔且驗閯⒗蠋焾詮姷囊庵臼雇瑢W(xué)們激動不已。

6、為什么說圓木棍“功德無量”？因為圓木棍對劉老師來說非常重要，它不僅撐起了他的身軀，也撐起了劉老師的自信與樂觀。

7、你是怎么理解“理想的風(fēng)箏”的？風(fēng)箏是由劉老師親手制作的，而風(fēng)箏寄托了劉老師對事業(yè)、生活的熱愛與追求。

擴(kuò)展內(nèi)容:（復(fù)習(xí)力度：???）

1、關(guān)于教師的名言：

（1）師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

23孔子游春

重點內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：?????）

1、文中描寫泗水河邊春景的段落，運用了排比、比喻的修辭手法。仿寫：漫天的云朵是她潔白的裙子，粉紅的桃花是她綻放的笑臉。

2、孔子通過自己對水的領(lǐng)悟啟發(fā)弟子們做人，將水比喻成“真君子”，文中的第八自然段運用了比喻、排比的修辭手法。仿寫：水若滿則溢，它好像懂得知足常樂，不貪得無厭；水小可成滴，大可成洋，他好像很有氣量；水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔。從孔子對水的領(lǐng)悟中可以看出，孔子是一個善思、善教、善喻的老師。

3、子路、顏回談志向：

子路：愿意樂善好施。（心急）顏回：謙虛的做人。（溫文爾雅）

4、課后第三題：①春天到了，西湖河邊桃紅柳綠，水面波光粼粼，引得不少游人停步觀賞。②要

成為一個成功的作家，就得從習(xí)空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)常人沒法發(fā)現(xiàn)的特點。③面對再大的困難，他都從無懼色，從容不迫的解決所有困難。④他為人很謹(jǐn)慎，任何一個問題都需要深思熟慮后再作答。

擴(kuò)展內(nèi)容:（復(fù)習(xí)力度：???）

1、孔子名言：（課外）（課內(nèi)：練習(xí)7 語文與生活）

己所不欲，勿施于人。

知之為知之，不知為不知，是知也。

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。（1）（2）（3）明天，我們畢業(yè)

基礎(chǔ)內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：????）

1、作者通過回憶“初入校園時的情景”、“六年的學(xué)習(xí)生活”、“六年的成長歷程”，表達(dá)了對母校、老師、同學(xué)們的深深眷戀之情。眷戀：深切地留戀。

2、“六年的學(xué)習(xí)生活”分別為：清晨上學(xué)、做早操、上課、中午寫字、參加興趣小組。

重點內(nèi)容：（復(fù)習(xí)力度：?????）

1、課后第二題：（1）表達(dá)了對老師的贊美之情。（2）表達(dá)了對老師的感激之情。（3）表達(dá)了立志成才，回報老師、母校的感情。

2、3、課后第二題：（1）初入校園的情景（2）六年的學(xué)習(xí)生活（3）六年的成長歷程 為什么說老師是天使？是大樹？是海洋？因為老師像天使一樣圣潔，無私奉獻(xiàn)，教育、感染著學(xué)生；老師像大樹一樣，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識。

擴(kuò)展內(nèi)容:（復(fù)習(xí)力度：???）

1、贊美老師的句子：

老師，您像園丁——精心為花朵修枝剪葉！

老師，您像蠟燭——燃燒自己照亮別人。（1）（2）

（3）（4）老師，您像方向盤——指引我們走向光明。老師，您像一顆星——照亮我們錦繡的前程。

第四篇：小學(xué)六年級上冊語文第七單元作文

小鴨子歷險記

這是一個晴朗的上午，金色的陽陽光普照在溫哥華的街頭。這時，一群憨態(tài)可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華的街頭。它們有條不紊地走著，可有一些調(diào)皮的鴨子卻在隊伍后玩得不亦樂乎。突然，恐怖的事情發(fā)生了：小鴨子落水了！突如其來的災(zāi)難把鴨媽媽嚇壞了，它著急的東張西望，還時不時“嘎嘎嘎”的大叫。好像在說：“你能救救我的孩子嗎？”眼看小鴨子就要被沖走了，鴨媽媽卻也無力回天了。

這時，鴨媽媽冒著生命危險在馬路上穿行。原來，鴨媽媽看到了路邊的巡警，來到巡警身邊后它一邊圍著他轉(zhuǎn)圈，一邊“嘎嘎嘎嘎”的大叫。巡警聽見她不同尋常的叫聲便跟著它來到了下水道口，看見了在水中掙扎的小鴨子，他一邊感慨母愛的偉大一邊把小鴨子救了出來。鴨媽媽看見自己的孩子被救了出來便“嘎嘎嘎，嘎嘎”的感謝巡警把自己的孩子救了出來。

鴨媽媽又帶著小寶寶們回家，一路上巡警叫車輛停住，保護(hù)這群小鴨子平安地回家。

小鴨子得救了

一天上午，一群憨厚可掬的小鴨子們，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下悠閑自在地走在溫哥華街頭，那里很繁華，這群鴨子被周圍的景象吸引住了，高興極了。

鴨媽媽見小鴨子很好奇，很喜愛周圍的事物，便有些不放心，生怕小鴨子跟不上隊走兩步就回一下頭，所以她走兩步就回一下頭，時時刻刻都盯著小鴨子。突然，鴨媽媽看見隊伍里少了兩只小鴨子，著急了心想：這兩只小鴨子真淘氣呀，是不是掉隊了，回去找找吧！這時鴨媽媽和另外幾只小鴨按原路返回，低著頭，仔仔細(xì)細(xì)地找，就正在這時，鴨媽媽走到井蓋時，聽見下水道里傳出小鴨子“嘎——嘎——”的驚叫聲，鴨媽媽恍然大悟：原來如此，有兩只小鴨子光顧著看風(fēng)景，忘了看路，井蓋是被剛才的大汽車了個大縫隙，失足跌進(jìn)井里。鴨媽媽望了望井里的小鴨子，他們很痛苦，經(jīng)受下水道里的折磨。鴨媽媽見此情景，就在井蓋邊走了兩圈像是命令在地面上的小鴨子守護(hù)著井蓋。鴨媽媽便向巡警立即飛快跑去。到了巡警身邊，就“嘎嘎——”大叫，聲如洪鐘，可巡警還是沒反應(yīng)過來，鴨媽媽見此情景，就用嘴叼巡警的褲角并且撲打翅膀，巡警被拽到了出事地點，鴨媽媽總是不停地往井里看，巡警這才發(fā)現(xiàn)了掉進(jìn)井里的兩只小鴨子。巡警向周圍看了看，正好在路邊，一位行人拎著購物籃，巡警飛一般地跑了過去，對行人說“能借我一下您的購物籃嗎？井里掉下去了兩只小鴨子?！薄昂?！”行人爽快地答應(yīng)了?？呻y題又來了，籃子怎么放下去呢，巡警只好問行人們，行人們紛紛回答“我用腰帶”“我有領(lǐng)帶”“我有圍巾”他們不約而同地把帶子從身上解下來，可巡警連忙阻止，“夠了，夠了，帶子夠長了。”這時巡警把帶子一個個拴在一起當(dāng)成繩子拴在籃子上。巡警開始往下放籃子了，人們、小鴨子、鴨媽媽都注視著下水道，可撈了好幾次，都沒撈準(zhǔn)，鴨媽媽和小鴨子著急了，和人們一起喊，一起為巡警鼓勁，可誰知奇跡出現(xiàn)了，掉進(jìn)井里的小鴨子聽見了這聲音，也不放棄，紛紛往籃子里跳，終于小鴨子被救了上來。這時大街上一陣掌聲響起，還有人稱贊不絕。鴨媽媽和小鴨子們一個勁兒的往行人和巡警身上撲，還不停地?fù)洌”硎緦π腥藗兒脱簿母兄x，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨子們開始上路了，他們橫過馬路時，人和車都停了下來，給鴨子們讓路。

看吧，這就是人類與動物之間的情感，我們與動物和諧相處，這樣我們的世界才會更加美好。

小鴨子得救了

一天，鴨媽媽帶著幾只小鴨子出去覓食，但是有一條公路橫在了面前，汽車還比較多。鴨媽媽只好帶領(lǐng)小鴨子們橫穿公路，它先搖搖擺擺地走上公路，?嘎嘎?地大叫著，時不時還跺跺地面，一副焦急的樣子。過了一會兒，汽車這種在小動物眼里的鋼鐵怪物竟被一只鴨子所?征服?，可還是有一些汽車鳴笛表示不滿。這時鴨媽媽轉(zhuǎn)向汽車，好像鞠躬似地彎下脖子，眼中仿佛露出期盼和歉意的神情，似乎在說：“對不起，謝謝你們，我們馬上就好！”鴨媽媽走下公路，迅速將小鴨子們領(lǐng)上馬路，?嘎嘎?地叫著，好像又在感謝司機(jī)們。

這時沒有汽車鳴笛聲，司機(jī)們都耐心地等待鴨子們橫穿馬路。忽然?嘎?地一聲叫，一只小鴨子掉進(jìn)了下水道中，鴨媽媽快速地扇動著翅膀，焦急地向下水道奔去，小鴨子可憐地在下水道里掙扎著，小嘴兒嗚嗚地嘟著。其它小鴨子也跑過來，鴨媽媽卻大聲叫了一聲，用翅膀撲趕小鴨子們，原來它是不想讓更多的小鴨子落水。下水道里的水又急又稠，好像粘住了小鴨子。看著焦急可憐的小鴨子，鴨媽媽沉著冷靜，迅速跑向交警。交警正在趕來好奇車輛為什么突然堵塞了！還發(fā)現(xiàn)一只鴨子伸長脖子，撲動著翅膀，嘎嘎地叫著，仿佛用企盼的目光望著警察，接著向下水道跑去。迷惑不解的交警經(jīng)過鴨媽媽這么一番?解釋?，似乎明白一些了。他跟著鴨媽媽跑到下水道旁，才看到小鴨子正在里面，這時鴨媽媽又嘎嘎地叫著。有幾個司機(jī)也下車看個究竟，大家看到鴨媽媽的表現(xiàn)，都笑了，七手八腳地把小鴨子救了上來。小鴨子又回到了鴨媽媽身邊，鴨媽媽先是啄了啄小鴨子的頭，然后回過頭嘎嘎地向大家?致謝?。

司機(jī)們和交警面帶著微笑目送鴨子一家憨態(tài)可掬地遠(yuǎn)去……

小明的爸爸愛大鳥

小明的爸爸愛打鳥，今天，他又背上了獵槍出門了。小明心想：“不得了！我得馬上勸阻他！”便先爸爸一步?jīng)_到門口堵住了門?！靶∶?，你干嘛？爸爸要出去打獵了，咱們又可以開開大葷打打牙祭了！”“這怎么行？我跟你說呀……”“鳥是人類的朋友。它啄食著害蟲，維護(hù)人們的勞動成果，它的悅耳歌聲響徹在公園或樹林里，清晨或夜晚里，讓工作緊張的人松弛下來，也能給予人心靈的享受。鳥兒為我們做了這么多，你不能打鳥呀！”

“小明，你說的這些我都知道。我就打幾只，少它幾只也沒啥大不了的！”

“哎呦！你也不想想，一天幾只，一年多少？殺了那么多鳥，你難道不覺得過分嗎？鳥兒也是有情感的呀，小鳥失蹤了，他的父母不著急嗎？一只小鳥的養(yǎng)育過程中費了父母多少心血呀！你不要以為自己有多高大，就忽略了幼小的生命，小鳥也是有情感的，每一只鳥的生命都值得我們?nèi)プ鹬兀?/p>

爸爸聽了后，臉一下子紅了起來，覺得和愧疚，于是放下了獵槍，還大聲的說：“兒子，爸爸聽你的，從此以后我再也不打鳥了，我們一起保護(hù)小鳥”。我微笑的點了點頭......小明的爸爸愛打鳥

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，如果我是小明，我會對爸爸說，鳥類是我們的朋友，我們要和睦相處，你想，如果世界上有10個人每天打一只鳥，那一年就會消滅3650只鳥，這樣下去，鳥兒會消滅在這個世界的。

爸爸，鳥類是我們的朋友，你為何狠得下心將它們捕殺呢？難道鳥類的生命就可以讓人玩弄于股掌嗎？難道你為了一己私利就可以隨意掠殺鳥兒嗎？我們擁有生命，鳥兒也擁有生命，你有什么權(quán)利能任意踐踏鳥兒的生命呢？我們想要自由，鳥兒難道就不想要自由嗎？你又有何種權(quán)利去毀掉鳥兒終生的自由呢？我們?nèi)巳硕加幸粋€家，小鳥也希望能有一個舒適、溫暖、溫馨的家，你怎能為了一時的貪念而破壞掉小鳥一家的幸福呢？爸爸你想，沒有鳥的生活，肯定是沒有生機(jī)的。天空萬里無云，但沒有鳥兒的陪伴，是多么單調(diào)。如果世界上少了鳥兒，地球就會失去生機(jī)。

我們應(yīng)該與鳥兒和平共處，并保護(hù)鳥兒。捕殺鳥兒的人啊，請你們放下刀槍，一起與我們來愛護(hù)鳥兒吧！俗話說：“放下屠殺，立地成佛?！弊屝▲B與我們互相信賴。讓我們?yōu)榱诵▲B，也為了我們自己，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)動物吧！相信只要我們共同攜手保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥兒，這世間一定會更加美好！

第五篇：小學(xué)六年級語文上冊第七單元教案

第七單元計劃

單元分析：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。教學(xué)目的：

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學(xué)重難點：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時，教師應(yīng)注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時間安排：

講讀課文：6課時 略讀課文：2-3課時 詞語盤點：1課時 回顧拓展：6課時老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)課時：3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

四、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

板書：

21、老人與海鷗

親人

第三課時

課堂練習(xí)：

一、看拼音寫詞語。

sù liào ji? z?u yua pǔ

（）（）（）

jí xiáng qǐ pàn jí sù

（）（）（）

yì yáng dùn cu? xiāng yī xiāng suí

（）（）

二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。

1.老人得意（）地指給我看。

2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）

3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）

4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）

三、修改病句。

1.那是一個普遍的冬日。

2.回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗。

四、按要求寫句子。

1.老人喂飽了海鷗。

改為“把”字句：_____________________

改為“被”字句：_____________________

2.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。

縮句：________________________________

3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們怎能不感動？

改為陳述句：_______________________________

22﹡ 跑進(jìn)家來的松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）

3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學(xué)匯報預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。）

三、指導(dǎo)閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。2．分組交流學(xué)習(xí)情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1．快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達(dá)方法。

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）

五、課堂練習(xí)：

一、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

1.貯藏（A.zhù B.chǔ）2.蘑菇（A.m? B.m?）3.叼走（A.dāo B.diāo）

4.煙囪（A.cōnɡ B.tōnɡ）5.蹭臉（A.cēnɡ B.canɡ）6.躥出來（A.cuān B.cuàn）

二、辨字組詞。

拔（）增（）刁（）棕（）

撥（）蹭（）叼（）蹤（）

潑（）贈（）叨（）綜（）課時安排：2課時

三、選詞填空。陸續(xù) 繼續(xù)

1.我們把手一指，一只大鳥飛了起來，我們（）拍掌，樹上變得更熱鬧了。2.我們（）跳上一只船，船向河中心游去。漸漸 緩緩

3.敵人（）逼近了陣地，同志們做好了準(zhǔn)備。4.太陽（）地從地平線上升起來。糾正 改正

5.我的作業(yè)做錯了，爸爸一定要讓我（）。

6.當(dāng)我說有許多榕樹的時候，朋友們馬上（）我的錯誤。

四、按要求寫句子。

1.松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾干。

改為“被”字句：______________________________________ 2.松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。

改為“被”字句:_______________________________________ 3.爸爸的書房里掛著一副從森林里撿來的大鹿角。

縮句：_________________________________________________ 4.松鼠貯存冬糧。

擴(kuò)句：_________________________________________________ 最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大

二、研讀語句，細(xì)感悟

象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。2．

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句?！跋蟀吧狭糁鴱椏祝坪踹€有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計：

1．用自己的話講講這個故事。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅強

第三課時

課堂練習(xí)：

一、看拼音寫詞語。

rì k?u mái zànɡ jí zào zāo yù

（）（）（）（）

chuǎn xī shí bēi yù xuě fan zhàn

（）（）（）

二、寫出同音字。

1.jiāo 香（）（）通（）急（）外

2.tǒnɡ 竹（）木（）（）治（）破

3.mánɡ 蒼（）（）目（）碌 光（）

4、ɡǎn 傷（）勇（）（）路 煙（）

三、辨字組詞。

版（）衰（）硝（）波（）

板（）哀（）消（）潑（）

四、選詞填空。

凝視 凝重 凝望

1.我站在沙灘上，久久（）著清波蕩漾的江面。

2.二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出（）華貴。

3.小戰(zhàn)士（）著這本來之不易的教科書，心潮澎湃。

豪邁 豪情 豪放

4.山東大漢的（）性格令人難以忘懷。

5.周恩來總理小時候就樹立了“為中華之崛起而讀書”的（）壯志。

6.一個個戰(zhàn)士都將生命置之度外，浴血奮戰(zhàn)，充分顯示了八路軍戰(zhàn)士（）的英雄氣概。

五、按要求寫句子。

1.西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。

縮句:___________________________________________

2.難道我忍心讓他一個人去嗎？

改為陳述句：____________________________________

3.人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。

合并成一句話：____________________________________

24﹡ 金色的腳印

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？?? 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之

間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書：

24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）

奶 樁 回 喂 木 放 要

咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

課堂練習(xí)：

一、看拼音寫詞語。

jǐnɡ tì yuán ɡù qīnɡ cuì

（）（）（）

xiāo sh?u àn dàn liǎn jiá

（）（）（）

二、照樣子寫詞語。

慢騰騰 ______ ______ ______ ______

無影無蹤 無___無___ 無___無___ 無___無___

三、選詞填空。

居然 雖然

1.秋田狗（）猛沖出去，卻什么也沒有抓到。

2.哈哈?。ǎ└以诎滋靵怼？烧鎵虼竽懓?！

覺察 覺得

3.正太郎（）小狐貍很可憐。

4.老狐貍（）到無論如何也咬不斷那鐵鏈。

四、按要求寫句子。

1.孩子們歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。改為“被”字句：___________________________________ 2.四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

縮句：_____________________________________________ 3.正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍。兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡了。合并成一句：____________________________________________

詞語盤點

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第七單元的詞語，通過讀寫，達(dá)到鞏固詞語的效果。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)讀讀記記的詞語。

1、學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞語。

2、指名讀詞語。

3、聽寫詞語。

塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

二、復(fù)習(xí)讀讀記記的詞語。

1、指名讀詞語。

儲備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計 哭笑不得 長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

2、開火車讀詞語。

三、練習(xí)詞語。

口語交際·習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻游锝o我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護(hù)的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達(dá)。）

五、模擬場景，分角色進(jìn)行對話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面進(jìn)行評議。）2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動物，讓動物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

第二、三課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

2．從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節(jié)

教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

第四課時（習(xí)作講評）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的習(xí)作

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。5．拓展閱讀：學(xué)習(xí)目標(biāo) 《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥

哥》

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語

回顧·拓展七

1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。3．通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）

2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

5．班內(nèi)交流匯報 6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時 日積月累

一、日積月累

引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。6．交流閱讀體會。

7．老師向?qū)W生推薦動物文學(xué)書目。

8．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會。