第一篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

摘 要：小學(xué)班主任是班集體的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的重要助手。大多數(shù)教師心目中的“壞”孩子是指性格頑皮、不好好學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽(tīng)課、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該給與更多的愛(ài)和寬容，對(duì)他們進(jìn)行德育教育，本文將列舉德育案例，針對(duì)“壞”孩子教育提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任；“壞”孩子；德育案例；愛(ài)和寬容

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)班主任的要求很高，優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、家長(zhǎng)的責(zé)任感、較強(qiáng)的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因?yàn)槟挲g較小，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)故意和教師對(duì)立。對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)和寬容來(lái)教育他們，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。本文將簡(jiǎn)單論述小學(xué)班主任的必備素質(zhì)，并在列舉德育案例的基礎(chǔ)上探討對(duì)“壞”孩子進(jìn)行德育教育的方法。

一、小學(xué)班主任的必備素質(zhì)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好等。班主任是小學(xué)生的教育者和領(lǐng)路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣，作為一名小學(xué)班主任應(yīng)有崇高的品德，滿腔工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能夠?yàn)槿藥煴?，給予學(xué)生積極的教育影響。班主任應(yīng)確信教育的力量，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和才干，即使這個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)，只要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的思想道德教育，也能引導(dǎo)其改掉不良習(xí)慣，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任只有確信教育的力量，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應(yīng)該樹(shù)立家長(zhǎng)責(zé)任感，像父母那樣關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件，一個(gè)稱職的班主任必須擅長(zhǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應(yīng)的措施。大多數(shù)小學(xué)生都很活潑，有自己的興趣愛(ài)好，因此需要開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，這就要求班主任應(yīng)具有多方面的才能和興趣愛(ài)好。一般情況下，開(kāi)朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學(xué)生共同語(yǔ)言比較多，容易和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。

二、針對(duì)“壞”孩子的德育案例

案例一：某小學(xué)六年級(jí)在新學(xué)期來(lái)了一名聽(tīng)力有障礙的女生，班主任第一次見(jiàn)到這個(gè)女生時(shí)發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒(méi)洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，也不寫(xiě)作業(yè)，教師說(shuō)什么她都不理會(huì)，只顧自己玩。半個(gè)月后，班主任用自己的薪水為學(xué)生買了一臺(tái)助聽(tīng)器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問(wèn)她有沒(méi)有聽(tīng)到聲音，女孩驚訝的點(diǎn)點(diǎn)頭，從此上課特別專心，也開(kāi)始按時(shí)完成作業(yè)，班主任在班里夸獎(jiǎng)她的進(jìn)步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后比以前更加認(rèn)真，也開(kāi)始關(guān)心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個(gè)女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應(yīng)該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護(hù)膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學(xué)生沒(méi)有區(qū)別。

案例二，某小學(xué)五年級(jí)一男生喜歡玩游戲，上課時(shí)依然用手機(jī)上網(wǎng)，班主任沒(méi)有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，然后進(jìn)一步了解該學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)他的情況，班主任采取了三項(xiàng)措施，第一，鼓勵(lì)他積極參與集體活動(dòng)；第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，由他擔(dān)任組長(zhǎng)，并定期開(kāi)展活動(dòng)；第三，多利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，從此以后，男孩對(duì)自己充滿自信，在各方面都有明顯的進(jìn)步。

以上兩個(gè)案例都說(shuō)明，對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)該給與他們更多的愛(ài)和寬容，堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、對(duì)“壞”孩子進(jìn)行德育教育的方法

（一）講明道理，疏通思想

對(duì)于“壞”孩子進(jìn)行德育教育，要注重?cái)[事實(shí)、講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，履行道德規(guī)范。即使學(xué)生有缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，或者行為上出現(xiàn)過(guò)失、錯(cuò)誤，也要注重疏通思想，提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)自覺(jué)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，有自己的興趣愛(ài)好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛(ài)好引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

（三）堅(jiān)持正面教育的原則

所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，因此教師要堅(jiān)持正面教育，給學(xué)生以指點(diǎn)和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。要注意對(duì)他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我反省，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改正缺點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅(jiān)持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

一、教育愛(ài)，讓他瞬間改變

我班有一名叫張雙羽的男孩。這孩子家里是老來(lái)得子，對(duì)孩子教育更是沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽(tīng)講，老是開(kāi)小差，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，但這個(gè)孩子情商很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，記得每次值周生到班級(jí)檢查衛(wèi)生，扣分的時(shí)候他都的去找人理論理論。

經(jīng)過(guò)每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè)，李禹德來(lái)了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了。快去寫(xiě)作業(yè)吧！”

誰(shuí)知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯?！?/p>

哦！原先，作為對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(zhǎng)的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！”聽(tīng)了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫(xiě)作業(yè)去了。

放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室，透過(guò)窗戶，看見(jiàn)他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見(jiàn)他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí)，我才離開(kāi)。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

反思：

愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的職責(zé)。

第三篇：小學(xué)班主任德育案例

后進(jìn)生德育案例

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，這學(xué)期作為班主任我覺(jué)得自己在德育工作中做的還算滿意的地方有兩點(diǎn)，一是幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心，而是幫助行為特殊的孩子改善和規(guī)范自己的行為。

班里有一名女生小趙，上學(xué)期看起來(lái)總是迷迷糊糊，經(jīng)常遲到，在學(xué)校很少看到她笑，上課經(jīng)常低著頭把手伸到抽屜里玩東西，作業(yè)也是經(jīng)常忘寫(xiě)或忘帶，即便是交了作業(yè)本也臟兮兮的，我?guī)缀醵疾恢缽哪膬赫宜膬?yōu)點(diǎn)。跟孩子家長(zhǎng)溝通才知道，小趙的爸爸媽媽文化程度不高，都在飯店打工，晚上總是11點(diǎn)以后才回家，根本就沒(méi)時(shí)間也不知道如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)，每天晚上幾乎都是孩子自己在家寫(xiě)。我把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)跟家長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，希望家長(zhǎng)可以配合工作督促并幫助孩子完成作業(yè)，可是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，效果甚微，這讓我陷入了窘困之中。

我發(fā)現(xiàn)，有好多次孩子的日記本上寫(xiě)的都是“為什么別人都那么好呢？”“為什么我總是不如別人呢？”“我為什么這么倒霉呀？”“我運(yùn)氣真不好?。　蔽彝蝗灰庾R(shí)到，一年級(jí)的孩子就有這種感慨命運(yùn)的想法豈不是很荒唐？這個(gè)年紀(jì)的她應(yīng)該是快快樂(lè)樂(lè)的呀！于是，我認(rèn)真反思了一下，這個(gè)孩子在家里缺少足夠的關(guān)懷和愛(ài)，到了學(xué)校又總是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而受到批評(píng)，她怎么會(huì)開(kāi)心呢？我應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)讓她樹(shù)立自信才是呀！于是我把她單獨(dú)叫出來(lái)跟她進(jìn)行了一次談話。

我先努力搜索她的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)！她值日時(shí)很認(rèn)真！就抓住這一點(diǎn)，我說(shuō)“你看你值日時(shí)多認(rèn)真呀！掃過(guò)之后地上一片紙也沒(méi)有，看來(lái)在家就很愛(ài)勞動(dòng)，你媽媽真幸福，有一個(gè)這么能干的女兒。”孩子愣了一下然后羞澀地笑了，我接著問(wèn)：“你爸爸媽媽每天是不是很忙呀？”孩子開(kāi)始跟我傾訴肚子里的委屈，把家里的情況都說(shuō)了一遍，眼睛里還隱約閃著淚光，我趕緊說(shuō)“你看，爸爸媽媽多辛苦，每天忙到那么晚，他們是在辛苦掙錢好給你買衣服買學(xué)習(xí)用品?。】茨愣嘈疫\(yùn)吧，有這么愛(ài)你的爸爸媽媽?！焙⒆酉肓讼刖忘c(diǎn)點(diǎn)頭，“你看你能來(lái)到這么漂亮的昆麗河小學(xué)上學(xué)，還碰到了這么喜歡你的高老師，你真幸福?。「呃蠋熜r(shí)候的學(xué)?？蓻](méi)咱學(xué)習(xí)漂亮呢”我笑著對(duì)她說(shuō)，她也笑了?！八哉f(shuō)你是個(gè)很幸運(yùn)的孩子啊，你怎么能認(rèn)為自己很倒霉呢？你也不比別人差??！爸爸媽媽已經(jīng)這么辛苦了，你應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立做好自己的事情，讓爸媽不再為你操心。命運(yùn)都是掌握在自己手里的，要想以后過(guò)得更好一點(diǎn)必須靠自己的努力，你明白嗎？”她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)從大腦中搜尋靠自己的努力獲得成功的名人事例，隨機(jī)給她灌輸了幾個(gè)。

隨后我發(fā)現(xiàn)孩子真的發(fā)生變化了，早上不再經(jīng)常遲到了，上課低頭玩的毛病也改善了，我趕緊在班里表?yè)P(yáng)她。漸漸地，她的作業(yè)也能按時(shí)上交了，偶爾失誤兩次我也不在大聲詢問(wèn)責(zé)怪。最讓我驚訝的是在一次隨堂聽(tīng)寫(xiě)中，孩子的錯(cuò)誤率明顯降低了，以前滿紙紅圈圈，這次居然只錯(cuò)了三個(gè)字，我很懷疑她有沒(méi)有抄同桌的，但我沒(méi)有把我的懷疑說(shuō)出口。隨后幾次的聽(tīng)寫(xiě)中，她也進(jìn)步很大。臨近期末，我在班里進(jìn)行了幾次學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，趙韓玥的成績(jī)也不再是上學(xué)期的經(jīng)常不及格了，而是保持在85到90分之間，于是在一次總結(jié)時(shí)，我給成績(jī)較好的前5名每人發(fā)了一個(gè)端午節(jié)活動(dòng)時(shí)班里準(zhǔn)備的小香包，我又另外拿出了一個(gè)在講臺(tái)上頓了頓說(shuō)“這個(gè)香包是獎(jiǎng)給咱班最近進(jìn)步最大的孩子的，她就是小趙！”孩子領(lǐng)了香包沒(méi)有表現(xiàn)的特別開(kāi)心，但我猜想她心里肯定特別激動(dòng)。我還想再激激她，便對(duì)大家說(shuō)“我敢保證，在期末考試中，小趙同學(xué)肯定還是進(jìn)步最大的孩子，她一定能拿到進(jìn)步獎(jiǎng)的!”

在這次期末考試結(jié)束后，我急于知道小趙的成績(jī)，她果然沒(méi)讓我失望，語(yǔ)文考了92分，數(shù)學(xué)在楊老師的精心輔導(dǎo)下更是考了100分！從剛?cè)缫荒昙?jí)到現(xiàn)在，小趙真是變化很大，不光是學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，在行為規(guī)范上也表現(xiàn)的很好。我想下一步給她定的目標(biāo)就是：把字寫(xiě)工整漂亮，上課能積極回答問(wèn)題，相信她也不會(huì)讓我失望的。

通過(guò)這一學(xué)期的工作我相信，任何一個(gè)孩子都是有可能改變，可以提高的。經(jīng)過(guò)耐心的照顧，連我們班的小軼都能能做到上課時(shí)間呆在座位上不亂跑，而且愿意跟我分享他的快樂(lè)，那么還有什么是改變不了的呢？我所需要做的就是再多一點(diǎn)耐心，多學(xué)習(xí)一些好的經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)不同的孩子選擇不同的教育方式，讓每一個(gè)孩子都能開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

第四篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

王雅芹

愛(ài)是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無(wú)從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)、罰站、停課、叫家長(zhǎng)到校等來(lái)壓服學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次反思，通過(guò)閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的文章，虛心向他人請(qǐng)教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開(kāi)眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛(ài)來(lái)感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒(méi)有這樣做，我克制住自己的感情。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來(lái)了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績(jī)不好，有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的愛(ài)”。

有的學(xué)生說(shuō)：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心?。　?還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說(shuō)：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)罷了?！?/p>

我對(duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。接著，我分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛(ài)出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來(lái)他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開(kāi)任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。

德育案例點(diǎn)評(píng)：

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛(ài)更是“靈丹妙藥”。

小學(xué)班主任德育案例

邊鳳霞

用愛(ài)心營(yíng)造陽(yáng)光。一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排坐在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方。后來(lái)來(lái)了位教數(shù)學(xué)的新老師，他仿佛特別喜愛(ài)這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來(lái)都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來(lái)上課，成績(jī)一天天好起來(lái)了。許多年過(guò)去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說(shuō)起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽(yáng)，他讓我的前方一片光亮?！?/p>

與這位數(shù)學(xué)家有同樣經(jīng)歷的是李小瑞同學(xué)。這個(gè)李小瑞是人人皆知的“留學(xué)生”和“流學(xué)生”，即老留級(jí)的學(xué)生和放任自流的學(xué)生，是公認(rèn)的一匹“害群之馬”。

因?yàn)椴环嘀魅卫蠋煿芙?，哪個(gè)老師也不肯要他。就在這個(gè)時(shí)候，他又闖了大禍。一天早上，他上學(xué)來(lái)晚了，叫門叫不開(kāi)，就翻墻進(jìn)來(lái)了。因此與后勤科長(zhǎng)發(fā)生了口角，直至動(dòng)了手。誰(shuí)知這李小瑞學(xué)過(guò)武術(shù)，一下子把后勤科長(zhǎng)的胳膊弄脫臼了。因此就更沒(méi)有人愿意當(dāng)他的班主任了。就連李小瑞自己也認(rèn)為走投無(wú)路的時(shí)候，卻被戴老師收留了。他渾沌的心也明白，全虧戴老師的寬容。

多少次下課的間隙，放學(xué)的路上，戴老師找他苦口婆心地談話。她了解到李小瑞因父母不和，對(duì)他關(guān)心不夠，失去了管教，以致和社會(huì)上不三不四的人鬼混，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣。上課，他除了一枝筆，再?zèng)]有一件學(xué)習(xí)用具，家里也不給錢買。戴老師給他買齊了筆盒、圓規(guī)、字典、本子?？隙ㄋF(xiàn)在能上學(xué)就是個(gè)進(jìn)步，下一步爭(zhēng)取不遲到不早退，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課。談到武術(shù)，戴老師說(shuō)：“從你學(xué)武術(shù)看，你有接受能力，反應(yīng)快，把這優(yōu)點(diǎn)用到學(xué)習(xí)上是可以進(jìn)步的?！庇H切的關(guān)懷加上入情入理的話，把李小瑞眼睛說(shuō)得濕潤(rùn)了，個(gè)子高大的他低下了頭。好久沒(méi)有人這樣關(guān)心他、對(duì)他說(shuō)這樣體己的話了，在別人的心目中，他是害群之馬。

親人面前，李小瑞訴說(shuō)了心底的委屈：“我那次翻墻，是為了上學(xué)嘛，遲到總比不到好吧？有一次晚自習(xí)我在教室把燈關(guān)了，有人就說(shuō)我?流?，其實(shí)我不是?流?，完全是為了好玩。”

戴老師認(rèn)真聽(tīng)著，從中感知到了他所跳動(dòng)的脈搏，然后溫和地說(shuō)：“由于印象問(wèn)題，你可能有時(shí)受點(diǎn)委屈，但不能認(rèn)為遲到就對(duì)，更不能違反校規(guī)。不?流?就好，一切要看今后的行動(dòng)。你說(shuō)，對(duì)不對(duì)？”李小瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)時(shí)期，李小瑞放學(xué)回家，戴老師就不聲不響地瞟著，看李小瑞是不是真的回家了，在路上干不干壞事。做完這個(gè)“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為她的安全捏一把汗。

人們終于發(fā)現(xiàn)，一匹桀驁不馴的野馬在戴老師的悉心教育下，開(kāi)始聽(tīng)話學(xué)好了。

有一次，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，戴老師安排李小瑞參加團(tuán)體操和賽跑，可他不參加訓(xùn)練。問(wèn)他為什么不參加，他不吭氣，最后才說(shuō)出原因：“比賽要求都穿運(yùn)動(dòng)服，我沒(méi)有?！贝骼蠋熜闹杏袛?shù)了，明確告訴他：“你先訓(xùn)練再說(shuō)?！彼麉⒓恿擞?xùn)練。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運(yùn)動(dòng)服，雪白的襯衣、運(yùn)動(dòng)鞋，說(shuō)：“這都是你的?！薄拔业?？”李小瑞怎么也沒(méi)想到不是父母的戴老師，把這一切都為自己無(wú)私地準(zhǔn)備停當(dāng)了。

冬天，見(jiàn)他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。叫他一起到商店比試大小，他怎么也不好意思去，戴老師把臉一沉，嚴(yán)肅地說(shuō)：“這是保證學(xué)習(xí)的！”

李小瑞煥然一新了。孤寂的心田有了春風(fēng)的吹拂，泛起了綠色的漣漪。他激動(dòng)地對(duì)胞姐表示：“我真的要好好學(xué)習(xí)，好好做人，不然太對(duì)不住戴老師了?！?/p>

由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上，戴老師就給他開(kāi)“小灶”，重點(diǎn)輔導(dǎo)他補(bǔ)習(xí)荒廢的功課。短短的一年時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就追趕上來(lái)了。初三畢業(yè)前夕，他光榮地加入了共青團(tuán)，并考上了區(qū)重點(diǎn)高中。

寸草亦知報(bào)春暉。多少年過(guò)去了，李小瑞依然經(jīng)常來(lái)看望他的恩師。1992年元旦，李小瑞來(lái)到戴老師家中，對(duì)戴老師感激地說(shuō)：“這么多年了，我還是覺(jué)得在您教我的那一年最有意思，是您救了我，真正的一輩子忘不了！”

遲雅點(diǎn)評(píng)：

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！?/p>

教師心中的陽(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，有了愛(ài)心才會(huì)想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛(ài)心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無(wú)譏笑；有了愛(ài)心才會(huì)努力使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的氛圍之中，在生動(dòng)活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺(jué)悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

案例中這兩位播灑陽(yáng)光的老師的共同特點(diǎn)是，他們都有博大的愛(ài)的胸懷。

小 學(xué) 班 主 任 德 育 案 例

——“壞”孩子需要更多的愛(ài)和寬容

李 靜

2008年9月10日,一束手疊花擺在教室的講桌上,花下壓著一封信:文老師:您好,今天是教師節(jié),祝您節(jié)日快樂(lè)！三年的時(shí)光匆匆流逝, 升入安源中學(xué)后,在緊張的學(xué)習(xí)之余,我更加懷念小學(xué)的老師,尤其是您,我讓您費(fèi)心了,請(qǐng)您保重身體我將努力學(xué)習(xí),報(bào)答師恩。一封短信,誠(chéng)摯的話語(yǔ)帶著淳樸的心意,仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個(gè)細(xì)雨的上午,開(kāi)學(xué)伊始，我剛接手一個(gè)新的班級(jí)，正值新生領(lǐng)書(shū),教室里熱鬧異常,四十五個(gè)六年級(jí)的學(xué)生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們,看著他們手撫著一本本新書(shū)真是愛(ài)不釋手。“同學(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具,我們要珍惜它。回家以后,請(qǐng)你們包上書(shū)皮,好不好? ”“咣”一聲,門外走進(jìn)一個(gè)人來(lái),同學(xué)們用詫異的目光盯著他,有的在小聲議論著什么,我一看,一個(gè)留著小平頭,敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問(wèn):“你也是我們班的同學(xué)吧, 快進(jìn)來(lái)!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!等他坐到位上我連忙把多出來(lái)的那套書(shū)給他送了過(guò)去,他用左手接過(guò)書(shū)?！盎丶野褧?shū)皮包上好嗎? ”“我從來(lái)沒(méi)包過(guò)書(shū)皮”,他冷冷地說(shuō)。第二天,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,我看到他的腳跛的挺厲害,不,不只是腳,他的右手也有毛病,難怪他用左手接書(shū),難怪沒(méi)包過(guò)書(shū)皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我,我急于弄清他的“底細(xì)”---謎底解開(kāi)了,他叫李文磊,比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛(ài)打架,并和社會(huì)上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡學(xué)生有這么大的差別,難道是自身殘疾在作祟,果然不出我所料,經(jīng)我了解,該生的殘疾是因母親未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長(zhǎng)大,但他幼小的心靈中卻留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說(shuō)父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏? 他的父母不但沒(méi)給人安慰反而因?yàn)樗臍埣步?jīng)常吵架,這對(duì)于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷,家庭環(huán)境的影響,再加上社會(huì)上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,與同學(xué)們“打”成一片,同學(xué)們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,言聽(tīng)計(jì)從。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛(ài)與寬容。

首先,動(dòng)之以情,正面疏導(dǎo)。李文磊對(duì)我和同學(xué)們存有戒心,甚至懷有敵意。起先,他對(duì)我的關(guān)心(幫他包書(shū)皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)，我從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。

然后,曉之以理,熱情激勵(lì),反向鞭策。我知道外表剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的,為避免打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),自愛(ài),自重,自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來(lái),先夸他如何聰明,如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一滴的都給他擺了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽(tīng)表?yè)P(yáng)了,耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,我這一番話,說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個(gè)美呀!就別提了。“不過(guò)”我突然話鋒一轉(zhuǎn),“不過(guò)嘛, 我看你也沒(méi)多大意思, 有不了多大出息?！薄霸趺? 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四? ”“這回他急了?！薄拔艺?qǐng)你?！迸?,兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上?！爱?dāng)真? ”“當(dāng)真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開(kāi)始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。最后,以集體的溫暖化開(kāi)凍土。一次,李文磊因做腳糾正手術(shù)休了一個(gè)月,我趁此機(jī)會(huì),組織學(xué)生去慰問(wèn),去照顧他,自發(fā)的去給他補(bǔ)課,并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,說(shuō)給他聽(tīng)。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí), 第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了,變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛(ài)”為主題的班會(huì)上,他哭了,這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了,我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚, 是不忍與老師分離之淚?！拔睦蠋? 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)隊(duì)禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。這正是“愛(ài)”與“寬容”在孩子身上的最好印證。

第五篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任工作案例

---正面教育的可行性

雄縣第三小學(xué) 謝玉潔

背景：從教十多年來(lái)由于自己一直擔(dān)任高年級(jí)學(xué)科，而今年調(diào)到第三小學(xué)被安排當(dāng)一年級(jí)的班主任，覺(jué)得壓力很大，擔(dān)心自己無(wú)法理解一年級(jí)小朋友的行為和想法，雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于一些突發(fā)狀況，老是有點(diǎn)驚慌失措，不知道如何應(yīng)對(duì)。比如，當(dāng)你興致高昂的進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭(zhēng)吵著什么……只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開(kāi)心地說(shuō)著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個(gè)同學(xué)的背古詩(shī)聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆…… 生1：老師，他罵我“……” 生1：老師，他講笑話。生1：老師，他……

矛盾沖突：面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我心急如焚，但是身為教師，我還是按捺住心中的怒火，試著用平靜的語(yǔ)氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)道：同學(xué)們，大家現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，要開(kāi)始規(guī)范自己的行為，上課鈴響應(yīng)該要馬上進(jìn)教室，然后靜靜的等候老師的到來(lái)，不可以這樣落成一團(tuán)。同學(xué)們聽(tīng)了之后，確實(shí)是靜了下來(lái)，有些還似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)腦袋，但是我覺(jué)得效果也不是很長(zhǎng)久，等到第二天同樣的情況會(huì)再次的出現(xiàn)，然后我故計(jì)重施，但是我發(fā)現(xiàn)效果一次比一次差，大家似乎產(chǎn)生了“抗體”。我無(wú)奈之下也沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。

直到我的教師匯報(bào)課，校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)我的語(yǔ)文課，我對(duì)這節(jié)課也非常的重視，花了很多精力，想上好這一堂課。結(jié)果，一堂課下來(lái)，我們班的學(xué)生又出現(xiàn)了狀況，有些同學(xué)自己在下面做小動(dòng)作，有的在和周圍同學(xué)講空話。校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)后對(duì)我教學(xué)安排及課堂駕馭能力都給出了很高的評(píng)價(jià)，但同時(shí)也提醒我要抓一抓學(xué)生的課堂紀(jì)律。所以我也痛下決心要好好的整治一番我班的紀(jì)律。這次我改變方針，既然“動(dòng)之以情，曉之以理”沒(méi)有用，那么我采

用“誘敵”的政策。我想：人總是希望被表?yè)P(yáng)，被肯定的，性本善，沒(méi)有哪個(gè)孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，得到了一些效果。

解決過(guò)程：所以，等下一次鈴聲響起，我來(lái)到教室門口，看到學(xué)生們還是處于一片混亂中，我首先面帶笑容的進(jìn)入教室，并沒(méi)有表現(xiàn)出不愉快，有的同學(xué)看見(jiàn)我的表情，就覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，就好奇的靜了下來(lái)，有的依然故我。我一看到戎子墨坐端正了，馬上樹(shù)立榜樣：“戎子墨坐端正了，老師最喜歡坐的端正的小朋友?！按藭r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都會(huì)馬上坐端正，并用認(rèn)真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。我趁此機(jī)會(huì)又會(huì)說(shuō)：“都坐端正了，真不錯(cuò)！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責(zé)，的確要好得多。我嘗到了甜頭，覺(jué)得這招真是有用，就加以廣泛應(yīng)用。比如：我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，有些小朋友不敢于發(fā)言，發(fā)言的老是這么幾個(gè)同學(xué)，就說(shuō)道：“舉手的小朋友非常值得表?yè)P(yáng)，說(shuō)明你在動(dòng)腦筋，而且很勇敢，不怕說(shuō)錯(cuò)。”這時(shí)，我看到了其中一位同學(xué)也舉手了，我立即表?yè)P(yáng)道：“李?yuàn)W航，也很勇敢，真不錯(cuò)?！比缓?，有更多的同學(xué)舉起了手，這一招屢試不爽。

案例反思：我也總結(jié)出了：其實(shí)，人生道理對(duì)于一年級(jí)的小朋友還沒(méi)有什么概念，他們?cè)趺蠢斫獾牧恕Ｒ欢未蟮览?，敵不過(guò)老師的一個(gè)鼓勵(lì)：一聲大吼，敵不過(guò)老師的一句表?yè)P(yáng)。難怪老師們都說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生是要騙得，我深有體會(huì)，的確！如果我們一直鼓勵(lì)一些好的行為，在學(xué)生的潛意識(shí)里，也會(huì)一直存在著這一好的行為的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學(xué)生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實(shí)，又感到親切，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。

如此看來(lái)，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認(rèn)為也是需要遵循一定的原則。

1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個(gè)學(xué)生。

不是每一個(gè)學(xué)生都只適合正面教育，有些學(xué)生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵(lì)他們成長(zhǎng)。但是對(duì)于大部分的孩子而言，還是應(yīng)該更著重于正面教育，包含表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。老師不能吝嗇他的表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使對(duì)那些能力稍欠或者行為方面存在某些問(wèn)題的學(xué)生，也要用欣賞的眼光去挖掘他

們身上每一點(diǎn)值得贊賞的地方，使他們本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出，從而不斷地進(jìn)步。

2、樹(shù)立榜樣，并在學(xué)生中充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都是榜樣。班主任如果在班中樹(shù)榜樣，會(huì)收到意想不到的效果。如最守紀(jì)的為“守紀(jì)之星”；最勤學(xué)習(xí)的為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，公布布告欄上，隔一定的時(shí)間重新選一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)“星”的機(jī)會(huì)，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，不選上的也認(rèn)真表現(xiàn)好想當(dāng)“星”，收到很好的效果。