第一篇：閱讀復(fù)習(xí)--人物描寫方法

閱讀復(fù)習(xí)－－人物描寫方法

中山紀(jì)念中學(xué)

王元貞

導(dǎo)入

出示PPT：猜猜我是誰(shuí)？（3分鐘）

? NO1、中等個(gè)子，短短的頭發(fā)，讓人喜愛的面孔

? NO2、文武雙全，英俊蕭灑 學(xué)生回答。讓學(xué)生評(píng)價(jià)像不像。

小結(jié)：沒有人一個(gè)人猜中，因?yàn)檫@段描寫太過(guò)于大眾化，沒有抓住人物特征。而我們所學(xué)的第三單元刻畫的這些名人巨人，卻運(yùn)用了個(gè)性化的人物描寫，一個(gè)個(gè)形象鮮明，無(wú)論哪一個(gè)，都會(huì)令人印象深刻。因此，上述問(wèn)題我們可以在第三單元的復(fù)習(xí)中得到解決。

（翻PPT）出示大標(biāo)題：閱讀復(fù)習(xí)－－人物描寫方法

一、首先回顧單元內(nèi)容：請(qǐng)選出對(duì)本單元課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)：（1分鐘）

? A在《鄧稼先》一文中，作者飽含深情地為我們描繪了研制兩彈的專家鄧稼先的一生。? B《聞一多先生的說(shuō)和做》中的聞一多作為學(xué)者詩(shī)人，他做了也不說(shuō)，而作為革命家的他，不但“說(shuō)”了－－叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主，而且做了行的高標(biāo)。? C《音樂(lè)巨人貝多芬》一文為我們展示了命運(yùn)多舛的音樂(lè)巨人在生活中的形象。? D《福樓拜家的星期天》寫出了四個(gè)性格鮮明、蜚聲文壇的文學(xué)大師形象。答案A

二、出示經(jīng)典段落，讓學(xué)生分析并判斷。

片斷

一、請(qǐng)回答描寫對(duì)象及描寫手法，并概括傳達(dá)了哪些信息。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志（讀半分鐘）

學(xué)生回答并分析。（2分鐘）

點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：這里運(yùn)用了外貌描寫，表現(xiàn)貝多芬在耳聾后生活的苦難和壓力、及其內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

（注意：外貌描寫的順序：先整體后局部，從上到下。）

片斷

二、下面在對(duì)福樓拜的描寫中，主要采用了什么描寫方法？哪些詞句表現(xiàn)了其怎樣的性格特征？（1分鐘）

這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！謩e送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……

動(dòng)作描寫：熱情奔放

片斷

三、他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，…… 判斷：神態(tài)描寫（學(xué)生齊答半 分鐘）

片斷

四、我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

學(xué)生判斷：心理描寫。判斷標(biāo)志是？（大家一起說(shuō)）：想起這些，我覺得，我想，我感覺等詞語(yǔ)判斷是心理描寫。（翻PPT）（2分鐘）

片斷

五、我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！

－－《聞一多先生的說(shuō)和做》

學(xué)生判斷。

屬于語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生視死如歸的大無(wú)畏精神（1分鐘）

三、我也說(shuō)一說(shuō)

除上述段落外，找出讓你印象深刻的人物描寫的文段，并指出運(yùn)用的主要描寫方法。

學(xué)生回答。（限制2個(gè)人3分鐘）

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：人物描寫方法主要有五種外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分外貌描寫與神態(tài)描寫。

1.外貌描寫（肖像描寫），對(duì)長(zhǎng)相、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫），是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語(yǔ)言描寫，是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫，是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物

5.神態(tài)描寫：是與外貌描寫與區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

小結(jié)：

閱讀時(shí)，可以通過(guò)對(duì)人物的具體描寫進(jìn)行分析，把握人物的性格特征，從而把握人物形象。（到此15分鐘）

五、牛刀小試

（一）、閱讀《童年》第十三章選段，討論完成下列題目。

1、此段主要刻畫哪個(gè)人物？

2、主要運(yùn)用了哪些描寫手法？

3、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？（找學(xué)生朗讀，朗讀完直接回答問(wèn)題）家里花錢上是嚴(yán)格分開的，今天姥姥買菜做飯，明天就是姥爺。

該姥爺做飯的時(shí)候，吃得就特別次。而姥姥則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候姥爺就會(huì)驚慌地說(shuō)：

“慢，我看看，你放多少茶葉？” 他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說(shuō)：

“你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！”

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，份量當(dāng)然更在需說(shuō)細(xì)考察之列。

“最后一杯給你吧？”

姥姥在把茶倒凈以前說(shuō)。

姥爺說(shuō)： “好吧！”

學(xué)生回答：人物：外祖父，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫

語(yǔ)言描寫 我看看，你放多少茶葉

動(dòng)作描寫 數(shù)著茶葉

神態(tài)描寫 驚慌

表現(xiàn)了外祖父自私吝嗇的性格特征。肯定并

（二）、閱讀討論：請(qǐng)速讀三毛《撒哈拉的故事－啞奴》選段，判斷此段運(yùn)用的人物描寫手法，并結(jié)合文章內(nèi)容具體地分析人物形象（生活狀況、身份、性格特點(diǎn)）。（朗讀完討論2分鐘。）（8分鐘）

選段背景：

我被請(qǐng)到沙哈拉威財(cái)主家去吃飯,替他們烤肉的是一個(gè)約八九歲的小黑奴，非常伶俐，但處境非?？蓱z。出于對(duì)小黑奴的同情和感動(dòng)，我給他兩百塊錢，并謝謝他。

那天的傍晚，有人敲我的門，很有禮貌，輕輕的叩了三下就不再敲了，我很納悶，哪有這么文明的人來(lái)看我呢！開門一看，一個(gè)不認(rèn)識(shí)的中年黑人站在我門口。他穿得很破很爛，幾乎是破布片掛在身上，裹頭巾也沒有，滿頭花白了的頭發(fā)在風(fēng)里飄拂著。他看見我，馬上很謙卑的彎下了腰，雙手交握在胸前，好似在拜我似的。他的舉止，跟沙哈拉威人的無(wú)禮，成了很大的對(duì)比。

“您是？”我等著他說(shuō)話。他不會(huì)說(shuō)話，口內(nèi)發(fā)出沙啞的聲音，比著一個(gè)小孩身形的手勢(shì)，又指指他自己。我不能領(lǐng)悟他的意思，只有很和氣的對(duì)他問(wèn)：“什么？我不懂，什么？”

他看我不懂，馬上掏出了兩百塊錢來(lái)，又指指財(cái)主住的房子的方向，又比小孩的樣子。??！我懂了，原來(lái)是那小孩子（小黑奴）的爸爸來(lái)了。他硬要把錢塞還給我，我一定不肯，我也打手勢(shì)，說(shuō)是我送給小孩子的，因?yàn)樗救饨o我吃。他很聰明，馬上懂了，這個(gè)奴隸顯然不是先天性的啞巴，因?yàn)樗诶飼?huì)發(fā)聲，只是聾了，所以不會(huì)說(shuō)話。

他看看錢，好似那是天大的數(shù)目，他想了一會(huì)兒，又要交還我，我們推了好久，他才又好似拜了我一下的彎下了身，合上手，才對(duì)我笑了起來(lái)，又謝又謝，才離開了。那是我第一次碰見啞奴的情景。

過(guò)了不到一星期，我照例清早起床，開門目送荷西在滿天的星空下去上早班，總是五點(diǎn) 一刻左右。

那天開門，我們發(fā)現(xiàn)門外居然放了一棵青翠碧綠的生菜，上面還灑了水。我將這生菜小 心地?fù)炱饋?lái)，等荷西走遠(yuǎn)了，才關(guān)上門，找出一個(gè)大口水瓶來(lái)，將這棵菜像花一樣豎起來(lái)插 著，才放在客廳里，舍不 得吃它。

我知道這是誰(shuí)給的禮物。

我們?cè)谶@一帶每天借送無(wú)數(shù)東西給撒哈拉威鄰居，但是來(lái)回報(bào)我的，卻是一個(gè)窮得連身 體都不屬于自己的奴隸。

啞奴

外貌描寫：中年黑人，穿得很破很爛，幾乎是破布片掛在身上，裹頭巾也沒有，滿頭花白了的頭發(fā)在風(fēng)里飄拂著?？梢娖渖顮顩r：非常貧困、窘迫

動(dòng)作描寫：輕輕的叩了三下、彎下了腰、雙手交握、看看、掏、指、比（動(dòng)作描寫為主，符合他作為啞巴的特點(diǎn)）性格特征：禮貌、謙卑、樸實(shí)、懂得感恩（可從原文中直接找詞句）

六、向大師學(xué)一招、試試看：（5－6分鐘）（討論2分鐘）（選3－4個(gè)人回答）

根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，選擇最適合人物的描寫手法表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。討論：找班內(nèi)某同學(xué)，根據(jù)其性格特點(diǎn)，說(shuō)出適合他（她）的描寫方法

學(xué)生說(shuō)完之后，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)是否符合人物特點(diǎn)。

七、課后作業(yè)：（半分鐘）

選擇身邊的某一個(gè)人，要求至少運(yùn)用三種人物描寫手法寫一篇小作文，抓住人物的個(gè)性特征選擇適合他（她）的描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

第二篇：人物描寫方法例析

小說(shuō)的各種描寫手法（1）肖像描寫

肖像描寫又稱外貌描寫。它主要是指對(duì)人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾、儀表、風(fēng)度、生理特征等的描寫，肖像描寫是人物形象描繪的一個(gè)重要方面，是塑造人物形象的重要手段。

成功的肖像描寫，能在讀者的想像中形成鮮明生動(dòng)的形象，使讀者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理說(shuō)過(guò)：“外形是理解人物的鑰匙”，老舍也認(rèn)為“人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格?！庇捎谌宋锏耐饷餐c他的社會(huì)地位生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、性格愛好等等有著密切的關(guān)系，因此，成功的肖像描寫，不僅能繪聲繪色，使人物栩栩如生，而且還可以起到反映人物活動(dòng)的時(shí)代特點(diǎn)，突出作品主題，引出故事情節(jié)，透露人物在特定場(chǎng)合下隱蔽的精神世界等方面的作用。

肖像描寫方法有多種多樣。它可以選擇各個(gè)不同的觀察角度，以表現(xiàn)人物不同的性別、不同的年齡、不同的身份、不同的職業(yè)、不同的際遇、不同的經(jīng)歷、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文過(guò)程中分多次逐步展開。作者既可以在不同場(chǎng)合反復(fù)描寫人物肖像的同一特點(diǎn)，在反復(fù)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以在同一場(chǎng)合描寫一個(gè)人物在肖像上的多方面特點(diǎn)，或者不同人物肖像的不同特征，以形成對(duì)比，加強(qiáng)效果?？梢宰黛o態(tài)的摹寫，也可以作動(dòng)態(tài)的描繪。可以采用精雕細(xì)刻的工筆描寫，也可以采用簡(jiǎn)筆勾勒的白描?？梢詮恼婷鑼懀部梢詮膫?cè)面描寫；還可以借助比喻、擬人、夸張等修辭手法進(jìn)行形象性的描摹。

總之，肖像描寫的方法，是并無(wú)一定之規(guī)的。但是，成功的肖像描寫卻不外乎：

一、寫出了人物的外貌特征；

二、展示了人物的內(nèi)心世界。因此，在肖像描寫中要注意：

切忌“臉譜化”。社會(huì)是復(fù)雜紛繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，這就決定著文學(xué)作品中的肖像也不應(yīng)該是單調(diào)劃一的。肖像描寫如果千人一面或因襲他人，那就會(huì)失去意義和作用。

切忌“平板化”。不能從頭到腳，不分主次地描繪人物外貌。要抓住最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的外貌特征，或突出重點(diǎn)，或以點(diǎn)帶面，否則“倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思?！保斞刚Z(yǔ)）

切忌“表面化”。外貌描寫只是手段，塑造人物形象方是目的。魯迅筆下的阿Q如果“戴上一頂瓜皮小帽”，雖然生動(dòng)，但卻“失去了阿Q”。對(duì)人物外貌的描寫，應(yīng)該盡量符合人物的身份，反映人物的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的思想感情，使肖像描寫成為形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分，進(jìn)而起到深化主題的作用。

（選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）［示例］

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤──小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。

老舍：《駱駝祥子》

他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候。額角隆起，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過(guò)，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕希@雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實(shí)卻是微藍(lán)的。平時(shí)又細(xì)小又深陷，興奮或憤怒的時(shí)光才大張起來(lái)，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細(xì)膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結(jié)實(shí)得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個(gè)深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對(duì)稱。

羅曼·羅蘭：《貝多芬傳》

至于體格，他身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節(jié)的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇?jīng)]有一點(diǎn)兒曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛好像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門上布滿皺裥，一塊塊隆起的肉頗有些奧妙；青年人不知輕重，背后開葛朗臺(tái)先生玩笑，把他黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。鼻尖肥大，頂著一顆布滿著血筋的肉瘤，一般人不無(wú)理由地說(shuō)，這顆瘤里全是刁鉆捉狹的玩藝兒。這副臉相顯出他那種陰險(xiǎn)的狡猾，顯出他有計(jì)劃的誠(chéng)實(shí)，顯出他的自私自利，所有的感情都集中在吝嗇的樂(lè)趣和他唯一真正關(guān)切的獨(dú)養(yǎng)女兒歐也妮身上。而且姿勢(shì)，舉動(dòng)，走路的功架，他身上的一切都表示他只相信自己，這是生意上左右逢源養(yǎng)成的習(xí)慣。所以表面上雖然性情和易，很好對(duì)付，骨子里他卻硬似鐵石。巴爾扎克：《歐也妮·葛朗臺(tái)》

（2）動(dòng)作描寫

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。

動(dòng)作描寫是刻劃人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

老舍說(shuō)過(guò)：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫忙形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。反之，有的時(shí)候反因詳細(xì)的介紹，而使人物更死板。我們應(yīng)記住，要描寫一個(gè)人必須知道此人的一切，但不要作相面式的全寫在一起；我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他須越來(lái)越活潑，越實(shí)在。……這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！边@就是說(shuō)，只有成功地描寫了人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。

動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。要充分表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。

動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，文娛體育中的動(dòng)作，軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，無(wú)所不可。但是，無(wú)論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無(wú)章，動(dòng)作游離于人物性格之外；還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。

給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來(lái)進(jìn)行刻劃，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。動(dòng)作描寫貴在確切生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，而肖像、表情等描寫則主要是描繪人物的靜態(tài)。如果能靈活自如地將多種描寫手法綜合起來(lái)使用，以動(dòng)襯靜，以靜顯動(dòng)，人物形象就可以真正達(dá)到“越來(lái)越活潑，越實(shí)在”的境地了。

（選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

禹便一徑跨到席上，在上面坐下，大約是大模大樣，或者生了鶴膝風(fēng)罷，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對(duì)著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。

魯迅：《理水》

他站得累了，想歇一歇，先在一把空椅子上吹了幾口氣，又鄭重地?cái)埰痖L(zhǎng)褂的后幅，恐怕臟了皺了，然后慢慢地坐下來(lái)。

葉圣陶：《飯》

“我們應(yīng)該給云報(bào)個(gè)信”，佩珠忽然想到這件事情就說(shuō)了出來(lái)。……

“不要緊，讓我去!我就去!”慧搖動(dòng)著頭，讓她的濃發(fā)在臉頰上飄舞。她馬上把包裹遞給賢，說(shuō)，“賢，你把這個(gè)拿去?！彼謱?duì)佩珠說(shuō)：“你叫影回去收拾東西，準(zhǔn)備搬家。”

她不等佩珠說(shuō)別的話，便昂著頭，紅著臉，甚至帶了得意的神情，掉轉(zhuǎn)身子走了。佩珠回頭去看她，只見她大步走著，兩只手不停地往前后甩，風(fēng)吹動(dòng)她的濃發(fā)，她的短裙也跟著風(fēng)飄舞，她好象是被風(fēng)吹走了一般。

巴金：《電》

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)右腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

肖紅：《回憶魯迅先生》

（3）語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫是指文學(xué)作品中人物的對(duì)話和獨(dú)白。

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象?！把詾樾穆暋?，不同思想，不同經(jīng)歷，不同地位，不同性格的人，其語(yǔ)言也是不同的。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說(shuō)話的人物?！蹦軌蜃屪x者從“各人有特色的談話”中來(lái)“推見每個(gè)說(shuō)話人”，這便是成功的語(yǔ)言描寫。

那么，怎樣才能使人物的語(yǔ)言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢？

其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。

俗話說(shuō)：“三句話不離本行。”行話運(yùn)用適當(dāng)，人物的身份便自然而然得到了介紹。

其二，語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該從人物獨(dú)白中清楚地看到人物內(nèi)心深處的真情實(shí)感，行為的動(dòng)機(jī)，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對(duì)話，則應(yīng)該隨著情節(jié)的開展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內(nèi)心交流。它雖然不如獨(dú)白那樣直接、坦露，卻同樣應(yīng)該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

其三，語(yǔ)言描寫要性格化。要在描摹語(yǔ)態(tài)，敘寫對(duì)話過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強(qiáng)，覺新的委屈求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來(lái)“推見每個(gè)說(shuō)話人”的具體性格。

其四，語(yǔ)言描寫還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。

最后，語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，力忌八股調(diào)、學(xué)生腔。

（選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱：大則興云吞霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄。請(qǐng)?jiān)囍秆灾??！?/p>

玄德曰：“備肉眼安識(shí)英雄？”操曰：“休得過(guò)謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實(shí)有未知?！辈僭唬骸凹炔蛔R(shí)其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無(wú)斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也?！毙略唬骸坝幸蝗嗣Q八俊，威鎮(zhèn)九州──劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無(wú)實(shí)，非英雄也?！毙略唬骸坝幸蝗搜?dú)夥絼偅航瓥|領(lǐng)袖──孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也?！毙略唬骸耙嬷輨⒓居窨蔀橛⑿酆?？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄!”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒!”玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅?，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳!”

玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙，不覺落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾曰：“一震之威，乃至于此?！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀?？”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失緣故，輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。

羅貫中：《三國(guó)演義》

女人低著頭說(shuō)：

“你總是很積極的?！?/p>

水生說(shuō)：

“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X得你還開明一些?！?/p>

女人沒有說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

水生指著父親的小房，叫他小聲一些。說(shuō)：

“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！?/p>

女人鼻子有些酸，但她并沒有哭。只說(shuō)：

“你明白家里的難處就好了?！?/p>

水生想安慰她。因?yàn)橐紤]準(zhǔn)備的事情還太多，他只說(shuō)了兩句： “千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧，打走了鬼子，我回來(lái)謝你。”

說(shuō)罷，他就到別人家里去了，他說(shuō)回來(lái)再和父親談。

雞叫的時(shí)候，水生才回來(lái)。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說(shuō)：

“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?/p>

“沒有什么話了。我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>

這才是那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。孫犁：《荷花淀》

黛玉把花具放下，接書來(lái)瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時(shí)，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說(shuō)好不好？”黛玉笑著點(diǎn)頭兒。寶玉笑道：“我就是個(gè)‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國(guó)傾城的貌’?！摈煊衤犃耍挥X帶腮連耳的通紅了，登時(shí)豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說(shuō)了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來(lái)，說(shuō)這些混賬話，欺負(fù)我。我告訴舅舅、舅母去!”

曹雪芹：《紅樓夢(mèng)》

（4）心理描寫

對(duì)人物在特定環(huán)境中的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫，就叫心理描寫。

作者塑造人物形象，可供運(yùn)用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫、語(yǔ)言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。常見的有以下幾種：

內(nèi)心獨(dú)白。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段；

動(dòng)作暗示。人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻劃人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式；

景物烘托。即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情；

心理概述。又稱心理剖析，是作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的直接描述，一般使用第三人稱。由于作者是以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析、評(píng)介，因此不但便于比較細(xì)膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，還可以有進(jìn)展地概述人物在一段時(shí)間內(nèi)的感情變化，內(nèi)心斗爭(zhēng)，在行文中比較靈活方便。

心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。

心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無(wú)限制擴(kuò)大。過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫，非但達(dá)不到真切感人的目的，反而會(huì)令人生厭。只有當(dāng)它和肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等多種寫作手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效果。

（選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

祥子沒言語(yǔ)，也沒生氣。他好像是死了心，什么也不想，給它個(gè)混一天是一天。有吃就吃，有喝就喝，有活兒就作，手腳不閑著，幾轉(zhuǎn)就是一天，自己頂好學(xué)拉磨的驢，一問(wèn)三不知，只會(huì)拉著磨走。

他可也覺出來(lái)，自己無(wú)論如何也不會(huì)很高興。雖然不肯思索，不肯說(shuō)話，不肯發(fā)脾氣，但是心中老堵著一塊什么，在工作的時(shí)候暫時(shí)忘掉，只要有會(huì)兒閑工夫，他就覺出來(lái)這塊東西──綿軟，可是老那么大；沒有什么一定的味道，可是噎得慌，像塊海綿似的。心中堵著這塊東西，他強(qiáng)打精神去作事，為的是把自己累得動(dòng)也不能動(dòng)，好去悶睡。把夜里的事交給夢(mèng)，白天的事交給手腳，他仿佛是個(gè)能干活的死人。他掃雪，他買東西，他去定煤氣燈，他刷車，他搬桌椅，他吃劉四爺?shù)年麆陲?，他睡覺，他什么也不知道，口里沒話，心里沒思想，只隱隱的覺到那塊海綿似的東西!老舍：《駱駝祥子》

子君不在我這破屋里時(shí)，我什么也看不見。在百無(wú)聊賴中，隨手抓過(guò)一本書來(lái)，科學(xué)也好，文學(xué)也好，橫豎什么都一樣；看下去，看下去，忽而自己覺得，已經(jīng)翻了十多頁(yè)了，但是毫不記得書上所說(shuō)的事。只是耳朵卻分外地靈，仿佛聽到大門外一切往來(lái)的履聲，從中便有子君的，而且橐橐地逐漸臨近，──但是，往往又逐漸渺茫，終于消失在別的步聲的雜沓中了。我憎惡那不像子君鞋聲的穿布底鞋的長(zhǎng)班的兒子，我憎惡那太像子君鞋聲的常常穿著新皮鞋的鄰院的搽雪花膏的小東西!莫非她翻了車么？莫非她被電車撞傷了么？……

我便要取了帽子去看她，然而她的胞叔就曾經(jīng)當(dāng)面罵過(guò)我。

驀然，她的鞋聲近來(lái)了，一步響于一步，迎出去時(shí)，卻已經(jīng)走過(guò)紫藤棚下，臉上帶著微笑的酒窩。她在她叔子的家里大約并未受氣；我的心寧貼了，……

魯迅：《傷逝》

林黛玉，不想剛走進(jìn)來(lái)，正聽見湘云說(shuō)“經(jīng)濟(jì)”一事，寶玉又說(shuō)：“林妹妹不說(shuō)這些混帳話，要說(shuō)這話，我也和他生分了?！?/p>

黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥。”我雖為你的知己，但恐不能久待，你縱為我的知己，奈我薄命何!──想到此間，不禁淚又下來(lái)。曹雪芹：《紅樓夢(mèng)》

（5）景物描寫

文學(xué)描寫的主要對(duì)象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實(shí)也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統(tǒng)稱為景物。所以文學(xué)描寫的對(duì)象，其實(shí)就是兩個(gè)方面：人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫、細(xì)部描寫、場(chǎng)面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫的對(duì)象，概括地說(shuō)，凡環(huán)繞人的但不是對(duì)人的描寫，都可以說(shuō)是景物的描寫。具體地說(shuō)，可以分為三個(gè)方面：風(fēng)景描寫、風(fēng)俗描寫和風(fēng)物描寫。也可以用繪畫用語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是：風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫和風(fēng)物畫。

風(fēng)景畫的主要內(nèi)容是自然風(fēng)景。廣義的風(fēng)景畫，包括人工景物，如宮殿、寺廟、園林等。狹義的風(fēng)景畫，主要是指自然風(fēng)景，如日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷電等。我們這里采用廣義的概念。

風(fēng)物畫的范圍，似乎更小一些，主要指人工制造的具有特點(diǎn)的景物與器物。較大的如園林，較小的如金石風(fēng)物描寫，應(yīng)該有獨(dú)具的特點(diǎn)。

風(fēng)俗畫，也可以有廣義與狹義之分。廣義的風(fēng)俗畫，指能反映某一時(shí)代、某一地區(qū)、某一民族或社會(huì)集團(tuán)的社會(huì)生活所特有的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌、生活方式的文學(xué)作品。例如，可以說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是17世紀(jì)中國(guó)上層貴族的風(fēng)俗畫。狹義的風(fēng)俗畫，指作品中有關(guān)地區(qū)的獨(dú)特的風(fēng)俗人情、生活方式等方面的描寫。我們這里所說(shuō)的風(fēng)俗畫，主要指后者。

［示例］

看看這夜色吧：月亮從中天向下窺視。遼闊的天宇向四邊延伸，顯得格外地遼闊。它燃燒著，喘息著。整個(gè)大地沐著銀色的光輝；奇妙的空氣又涼爽，又悶熱，充滿著甜醉的氣息，一片熏香的海洋顫動(dòng)著。非凡的夜!迷人的夜!黑暗中的森林，不動(dòng)地、靈化了似地聳立著，投出龐大的陰影。池塘顯得安詳而寂靜；寒冽而幽暗的池水被花園的深綠色的圍墻陰郁地鎖閉住。野櫻和西洋櫻的處女林畏怯地伸根在清涼的泉水里，當(dāng)俊美的輕薄兒──夜風(fēng)來(lái)偷吻的時(shí)候，樹葉就偶或簌簌地發(fā)響，好像憤怒和憎恨這種孟浪似的。整個(gè)大地睡著了?？墒窃谔炜罩校磺卸即⒅磺卸际瞧婷畹?、莊嚴(yán)的。心里感覺到遼闊和不可思議，一大堆銀色的幻象就和諧地在靈魂的深處滋生了出來(lái)。非凡的夜!迷人的夜!忽然一切都蘇醒了：森林、池塘、曠野。遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)了烏克蘭夜鶯的嘹亮的啼聲，使人想像似乎月亮也佇停在中天俯耳傾聽……好像著了魔似的，村落伏在高崗上打盹。一堆堆的屋宇在月光下顯得越發(fā)皎潔，越發(fā)美麗，它們的短墻越發(fā)醒目地在黑暗中凸現(xiàn)出來(lái)。歌聲停歇了。萬(wàn)籟俱寂。

果戈理：《狄康卡近鄉(xiāng)夜話》

端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過(guò)后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可以到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個(gè)碼頭上看。河中龍船以長(zhǎng)潭某處作起點(diǎn)，稅關(guān)前作終點(diǎn)，作比賽競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸值娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫，各自選出了若干身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長(zhǎng)線，平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時(shí)，才拖下水去。每只船可坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨著鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻蓬蓬鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競(jìng)賽到劇烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河時(shí)水戰(zhàn)擂鼓種種情形。凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。

賽船過(guò)后，城中的戍軍長(zhǎng)官，為了與民同樂(lè)，增加這個(gè)節(jié)日的愉快起見，便派兵士把三十只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子。不拘誰(shuí)把鴨子捉到，誰(shuí)就成為這鴨子的主人。于是長(zhǎng)潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。

船和船的競(jìng)賽，人和鴨子的競(jìng)賽，直到天晚方能完事。

第三篇：人物描寫

人物描寫片斷

外貌描寫

我媽媽是一名勤勞、樸實(shí)的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發(fā)，看上去好似黑色的瀑布，摸上去軟軟的，仿佛柔滑的絲綢，聞上去猶如花一樣的香氣就撲面而來(lái)。媽媽有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副明亮的眼鏡，這是她有學(xué)問(wèn)的象征。媽媽臉上的表情如同天氣一般，有時(shí)晴朗，有時(shí)多云。當(dāng)我取得好成績(jī)、受到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，她的臉上就會(huì)綻放喜悅的微笑，而當(dāng)我惹她生

氣的時(shí)候，她的臉上立馬晴轉(zhuǎn)多云，甚至有時(shí)還伴隨著狂風(fēng)暴雨，令我膽戰(zhàn)心驚。動(dòng)作描寫

我還記得我學(xué)打羽毛球的時(shí)候，真的非常精彩。那年夏天，當(dāng)我手握球拍的時(shí)候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發(fā)球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細(xì)密的汗水。而這時(shí)，羽毛球已向我飛來(lái)，我心頭一緊，看準(zhǔn)了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結(jié)果，這一個(gè)本來(lái)很容易接到的球就讓我白白錯(cuò)過(guò)了。沒關(guān)系，再來(lái)！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時(shí)，拍子和球來(lái)了個(gè)“擦肩而過(guò)”，就這樣，這一次發(fā)球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時(shí)雀躍！我發(fā)出了一顆球！我頓時(shí)忘了媽媽還要把球打回來(lái)，當(dāng)媽媽把球打回來(lái)時(shí)，我頓時(shí)傻了眼。我吸取了教訓(xùn)，一連跟媽媽來(lái)回打了好幾次，就這樣，一個(gè)晚上我就出師了!

語(yǔ)言描寫

期中考試的試卷發(fā)下來(lái)，爸爸拿著83分的試卷，生氣地問(wèn)我：“怎么才考了83分，填空題錯(cuò)了3道，選擇題、計(jì)算題錯(cuò)了1道，應(yīng)用題竟然錯(cuò)了2道，考試前沒復(fù)習(xí)嗎？”“復(fù)習(xí)了，考前很緊張，進(jìn)了考場(chǎng)后，腦子一片空白，所以沒考好，我也是迫不得已。”我小聲地說(shuō)，不敢看爸爸，眼睛四下躲閃?！澳惆彦e(cuò)改過(guò)來(lái)，再把卷子工工整整地抄一遍。”說(shuō)完，把卷子一下扔在地上。我急忙把它撿起，剛想走，不料，爸爸突然說(shuō)：“我布置的作業(yè)寫完了忙？英語(yǔ)聽了忙？單詞背了忙？”“沒有?！蔽颐鏌o(wú)表情地說(shuō)?！澳遣豢烊ィ瑢懖煌陝e吃飯。”爸爸像一只暴怒的獅子，大聲朝我吼道，我哭著跑回房間，不知怎么了，不爭(zhēng)氣的眼淚流了出來(lái)，這能怪誰(shuí)，誰(shuí)讓我不認(rèn)真聽講的。唉，還有一大堆的作業(yè)，慢慢寫吧！想著想著，我覺得爸爸好討厭人，但轉(zhuǎn)念又想，爸爸也是為了我好，便擦干眼淚，寫起了作業(yè)。

“喂，不要把東西放在我的桌子上，這可是我剛才的桌子?！蓖缐?mèng)兒一進(jìn)門就朝我吼道，沒辦法，夢(mèng)兒就是這樣的小氣鬼，真不知當(dāng)時(shí)為什么和她義結(jié)金蘭?！笆前。x，要是東西丟了，你豈不是哭的最大聲？”一旁的寧兒，趕緊趁熱打鐵?！笆鞘鞘?，你說(shuō)得對(duì)。”我急忙說(shuō)。要不然寧兒又要長(zhǎng)篇大論，唉，要是寧兒不去當(dāng)政治家，簡(jiǎn)直是政壇上的一大損失。要早讀了，我轉(zhuǎn)身拿語(yǔ)文書，耳邊響起了寧兒的話：“你不知道說(shuō)話要看著人嗎？你的思想品德很有問(wèn)題。”唉，真是煩人，煩死了，有著兩大吁神，我一定老老實(shí)實(shí)的，他們趕上我媽了，真能嘮叨，不過(guò)，我也很佩服我的忍耐力，居然可以忍耐他們?nèi)曛谩?/p>

第四篇：人物描寫

“人物描寫”作文講評(píng)課教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)想

八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。有質(zhì)樸、善良、熱心的保姆阿長(zhǎng)；在喪母、失業(yè)的悲痛壓力下仍無(wú)微不至關(guān)愛兒子的父親；為蓋新屋而拼命苦干一生的父親；生活艱難困苦而品格善良厚道的車夫老王；任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容的兩代信客。

這一單元的作文訓(xùn)練以用一顆感恩的心觀察自己周圍的普通人，運(yùn)用“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法寫活人物，感受包圍在我們周圍的愛為主。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立人格的能力，從而提高學(xué)生作文的立意。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改、點(diǎn)評(píng)作文的良好習(xí)慣和能力。

這堂課以對(duì)學(xué)生自評(píng)習(xí)作為主，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生注意人物描寫方法運(yùn)用和作文立意的提高。

課堂實(shí)錄

（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》；學(xué)生在歌聲中走進(jìn)教室。）

師：誰(shuí)知道這首歌？你喜歡這首歌嗎？最讓你感動(dòng)的是那幾句歌詞？

生：著名歌唱家閻維文演唱的《母親》，我非常喜歡這首歌，每當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家?！钡臅r(shí)候我總是要想起我的媽媽，這份母愛總要感動(dòng)得我掉下眼淚。

師：是啊，母親總是無(wú)私地把關(guān)愛、體貼、希望、理解、寬容給了我們。這些美好的情感還來(lái)自我們親愛的爺爺，可敬的老師。請(qǐng)大家賞析習(xí)作《爺爺和小賣部》。

（投影學(xué)生習(xí)作《爺爺和小賣部》）

生：（自由朗讀習(xí)作）

爺爺和小賣部

八年級(jí)（3）班 張福全

爺爺是我生命中的一部分。

在我出生不久，爺爺就開了一個(gè)小賣部。等我懂事的時(shí)候，每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說(shuō)：“小孩子應(yīng)該多到城里看看?！?/p>

爺爺提貨的時(shí)候，總是討價(jià)還價(jià)，講個(gè)不停。我們提上貨就來(lái)到飯館吃晌午，總是每一次，都是爺爺吃價(jià)錢低的，我總是吃價(jià)錢高的。

我那時(shí)候很小，也不懂禮貌，每當(dāng)走進(jìn)爺爺?shù)匿佔(zhàn)?，我伸手就拿出好吃的東西，往嘴里送。

爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。

到我上學(xué)的時(shí)候，“”老是這個(gè)問(wèn)題，我總是氣呼呼的不回答。

爺爺?shù)男≠u部開得越來(lái)越旺，爺爺也越來(lái)越疼愛我。我和爺爺已經(jīng)成了一對(duì)好朋友，爺爺?shù)侥膬海碱I(lǐng)著我去，爺爺說(shuō)我是他的命根子。

爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長(zhǎng)了。

但是他還是那樣疼愛我，寵愛我，非常慣我。每當(dāng)想起爺爺，我總是淚流滿面。

爺爺是我心中，一個(gè)非常非常大的一部分，什么事他都了解我。

爺爺?shù)男≠u部，現(xiàn)在已經(jīng)不開了。但是，我不會(huì)忘記爺爺對(duì)我的愛，那樣無(wú)窮的愛，讓我感到十分快樂(lè)。

師：大家喜歡這篇小習(xí)作嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：喜歡,這位爺爺很慈愛，就像是我的爺爺。

生: 這位爺爺很親切，我喜歡，就像是隔壁家的爺爺，也像我的外爺。

生：我喜歡文中的“我”，調(diào)皮可愛，又幸福，像我。

（師生笑）

師：我也有同感，文中的爺爺是這樣的樸實(shí)、親切、慈祥就像是我們自己的爺爺；文中的“我”同樣樸實(shí)、可愛、調(diào)皮又幸福，就是我們所熟悉的尕張（張福全同學(xué)的昵稱）。這篇習(xí)作的成功之處就在于一個(gè)“真”字，只有真才有感染力，才會(huì)引起讀者的共鳴，才會(huì)感人。

（投影“立意一”）

生：（齊讀投影顯示）

文以意勝，意好則文好

一、”真“是文章的生命所在，是立意的好前提。

師：描寫爺爺?shù)恼Z(yǔ)句有哪些？從中可以看出爺爺對(duì)我的愛嗎？

生：“每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說(shuō)：‘小孩子應(yīng)該多到城里看看?！笨梢钥闯鰻敔攲?duì)我的喜愛，為我的將來(lái)著想。

生：“爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。” 足見爺爺對(duì)我的疼愛。

生：“爺爺每次見到我就說(shuō)：‘我們的大學(xué)生來(lái)了，快坐下，跟爺爺說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了點(diǎn)啥’？”表現(xiàn)出爺爺對(duì)我的期望之大，多么希望我能考上大學(xué)，給爺爺爭(zhēng)光。

生：“爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長(zhǎng)了?！闭f(shuō)明爺爺年紀(jì)很大，已經(jīng)很衰老，讀到這里，我的眼淚就要涌上來(lái)。

師：爺爺這么疼愛自己的孫子，對(duì)孫子有著那么大的期望，寵著、慣著孫子，現(xiàn)在孫子長(zhǎng)大了，爺爺老了，是不是該讓孫子為爺爺做點(diǎn)什么？

（投影“立意二、三”）

生：（齊讀投影顯示）

二、什么樣的真實(shí)情感值得寫呢？

高尚的 美好的 值得思考的 積極的三、立意的提升在于跳出四個(gè)小圈子。

1、跳出物質(zhì)性的小圈子，進(jìn)入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問(wèn)題，這樣形成的思想才有高度。

2、跳出個(gè)人圈子，從他人，社會(huì)，國(guó)家乃至人類的廣角上換位思考，分辯是非，權(quán)衡利弊，這樣作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，適當(dāng)進(jìn)入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，這樣得到的見解才有深度。

4、跳出生活現(xiàn)象的小圈子，進(jìn)入文化層面透視文明的標(biāo)度，思辨才能走出簡(jiǎn)單膚淺，筆下才會(huì)有哲思睿語(yǔ)，作文才會(huì)顯出魅力。

師：從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問(wèn)題，這樣形成的思想才有高度。文章立意才高。請(qǐng)大家從這一點(diǎn)入手幫忙修改。

生：“淚流滿面”的后面加上“爺爺我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我不會(huì)讓您再扯心，剩下的日子就讓我來(lái)照顧您，讓我來(lái)疼您，愛您，你的孫子已經(jīng)是一個(gè)男子漢”。

（師生鼓掌）

師：很有責(zé)任感，是個(gè)男子漢。立意有了提高。

生：文章最后加上“爺爺是我的根，我是這老根上的新發(fā)的小樹，老根給了小樹豐富的養(yǎng)料和力量。漸漸地老根衰老、虛弱進(jìn)而萎縮；小樹一天天茁壯、茂盛，枝繁葉茂。當(dāng)小樹有了自己發(fā)達(dá)的根時(shí)，老根悄悄腐化，但是老根并沒有離開，而是‘化作春泥更護(hù)花’，變成大樹的小樹枝頭的新芽其實(shí)就是老根的微笑。”

師：好一個(gè)老根、小樹的故事，好一個(gè)“化作春泥更護(hù)花”！生命的輪回包含其中，感情真摯，立意高遠(yuǎn)！

（師生熱烈鼓掌）

師：請(qǐng)看大屏幕。

（投影“人物描寫方法”）

生：（齊讀投影顯示）

外貌——用好形容詞

寫人

動(dòng)作——用好動(dòng)詞

語(yǔ)言——符合性格身份

師：從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看還差點(diǎn)什么？

生：語(yǔ)言描寫倒是符合人物身份性格，外貌、動(dòng)作描寫不夠具體，人物不夠豐滿。

師：我們先來(lái)看看大作家們是怎么描寫人物的。

（投影課文節(jié)選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

—《背影》

父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏.晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠.我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng),那極短的發(fā) ,似剛收割過(guò)的莊稼茬,高低不齊，灰白而失去了生機(jī).—《臺(tái)階》

他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑點(diǎn),他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨.幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

—《老王》

師:爺爺?shù)耐饷蔡卣魇鞘裁?？?dòng)作特點(diǎn)又是怎樣的？該用哪些形容詞、動(dòng)詞？

生：可以寫爺爺?shù)陌装l(fā)、皺紋、深情的眼睛。

生：蹣跚的步履，遲緩的動(dòng)作。

生：還有慈祥的笑容。

師：太好了，蒼蒼的白發(fā)、縱橫的皺紋、深情的眼睛、慈祥的笑容、蹣跚的步履，這些形容詞真是太好了

生：“稀疏的白發(fā)”更好一點(diǎn)。

師：“稀疏”對(duì)于90高齡的爺爺來(lái)說(shuō)更準(zhǔn)確。

師：尕張，你同意同學(xué)們的修改嗎？

尕張：太同意了，回去我就按同學(xué)們的意見修改。

師：下面是我們另兩位同學(xué)的小習(xí)作，也請(qǐng)同學(xué)們下去以后欣賞并根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)從立意和描寫方法兩個(gè)角度對(duì)其中的一篇作評(píng)析。精彩的評(píng)析將在學(xué)校展示欄里展出。感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課！

（投影學(xué)生習(xí)作）

媽媽的手

八年級(jí)（1）班 馬曉軍

我很喜歡我的媽媽，她已經(jīng)是三十歲左右的中年人了。她對(duì)人和藹可親，不會(huì)打扮，不會(huì)夸耀，但是我自豪的是她有一雙靈巧的手。

什么事都難不倒她那雙靈巧的手，媽媽從不花錢買毛衣，而只靠她那雙靈巧的手織毛衣。她織的毛衣穿在身上，既好看又舒服。有一次，媽媽給我織了一件背心兒，我穿在身上，剛出門一些鄰居就圍上來(lái)，我只管大模大樣的讓她們看個(gè)夠。媽媽的那雙靈巧的手不只會(huì)織毛衣，什么洗衣、做飯都只是區(qū)區(qū)小事，不值一提。媽媽做起家務(wù)來(lái)，甭提多快了，一轉(zhuǎn)眼的工夫，就把屋子收拾得又干凈又整齊。一進(jìn)門就能讓人感到家的溫暖。由于媽媽多年為這個(gè)家服務(wù)，不幸得了病，也不是那么嚴(yán)重，雖然不是很嚴(yán)重但我很著急。得病的媽媽仍然每天做家務(wù)，我看了很心疼，就忍不住去幫她做點(diǎn)什么，但她總是笑著對(duì)我說(shuō)：“這點(diǎn)小事不用你來(lái)幫忙，我能做?！?/p>

看著媽媽辛勤勞動(dòng)有帶病的身影，我深深體會(huì)到了媽媽是多么愛這個(gè)家??！多么愛我們??！不知過(guò)了多久，媽媽的病好了，我們?nèi)液芨吲d，她那靈巧的手又在為全家服務(wù)了。

我的數(shù)學(xué)老師

八(4)班

馬秀蓮

首先我要聲明，寫這篇文章，不是為了討她的歡心，更不是因?yàn)槲沂菙?shù)學(xué)課代表，讓她多么的看得起我，那只是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的尊重與學(xué)生的心聲。

提起我的數(shù)學(xué)老師，我真得不知該如何去形容她，只知道她是一個(gè)普通再普通不過(guò)的女教師，然而這兩個(gè)月以來(lái)，然我對(duì)她產(chǎn)生了一種新的看法。雖然她沒有苗條的身體，也沒有高高的個(gè)子，但是她的身影深深的印在了我的腦海里，是我的心久久不能平靜??

夜幕悄悄的降臨，冬天的冷風(fēng)一絲絲打在我的臉上，周圍黃輝的燈光照著我憔悴的臉，臉上流淌著冰涼的東西。分不出是淚水還是雨水??

一想到今天的事，我身上好像在起雞皮疙瘩似的，渾身上下麻麻的感覺，使我哭笑不得，這種痛苦的感覺惟有自己才明白。今天陳老師又像往常一樣地走進(jìn)教室給我們上課，可是課還沒上之前，老師提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，但由于同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，有很多同學(xué)沒有回答上老師提出的問(wèn)題，于是她很生氣。但提問(wèn)到蘇英的時(shí)候，她沒有回答上來(lái)，老師說(shuō)了她幾句，她就狠狠地瞪老師，所以當(dāng)時(shí)老師特別地生氣，我明白了，當(dāng)老師真的不容易，還要受氣，我很體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，她真的太辛苦了。

但是她上課時(shí)的嚴(yán)厲，和她那超人的記憶有時(shí)我對(duì)她不得不害怕起來(lái)，她講課非常地細(xì)心，詳細(xì)，但她今天無(wú)助的眼神和失落的表情，嚴(yán)厲的目光，我又從她的身上看到了孤獨(dú)與無(wú)奈，脆弱與堅(jiān)強(qiáng)、坦然與自信。有時(shí)我對(duì)她不得不佩服，我真的從心底里說(shuō)聲：“老師您辛苦了?！?/p>

從她的身上我又看到了光明和希望。那是在黑暗中唯一可以照亮前方的路。

冷風(fēng)又一次向我涌來(lái)，在這我的思緒在不斷飛躍。

教學(xué)反思

農(nóng)村初中學(xué)生作文的一個(gè)普遍狀況就是“感情真摯，立意不高”直接導(dǎo)致學(xué)生在中考中失分嚴(yán)重。主要原因是學(xué)生的思維不開闊，境界不高。“品高文自華”改善的辦法主要在于打開學(xué)生的思維，提高境界。本堂課主要在于提醒學(xué)生注意提高作文的立意，和怎樣提高立意上。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看來(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文立意的重要性，對(duì)什么樣的情感價(jià)值取向是高立意有了一定的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)的效果不會(huì)在一堂課后立竿見影，而是蝸牛爬樹似的，在于在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析

這堂課一開始教師就以一曲深情的《母親》營(yíng)造出一個(gè)溫馨的親情洋溢的氛圍使學(xué)生在被親情感染的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。學(xué)生懷著滿懷的熱情讀著自己同學(xué)的作文，從中找到自己的影子、自己的生活、自己的情感。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。教師適時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)，教學(xué)生掌握人物描寫的基本方法和提高作文立意，尤其是提高作文立意重點(diǎn)突出，效果明顯，大部分同學(xué)都能對(duì)習(xí)作立意的提高做出正確的修改。

從實(shí)例出發(fā)而不是從概念出發(fā)，從學(xué)生評(píng)析習(xí)作入手，所選習(xí)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在探究的過(guò)程中明白事理，掌握方法。教師全身心地投入，與學(xué)生展開平等而真誠(chéng)的對(duì)話，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了較好的體現(xiàn)。

如果能夠在如何圍繞中心選材和結(jié)尾議論點(diǎn)題方面多給學(xué)生一些細(xì)致指導(dǎo)的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

第五篇：人物描寫方法復(fù)習(xí)課教案（最終版）

人物描寫方法復(fù)習(xí)課教案

(2009-12-22 09:25:51)

轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 ▼

分類：五年級(jí)

人物描寫方法復(fù)習(xí)課教案

金南路小學(xué) 陳新 王春艷教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：掌握人物描寫方法。能準(zhǔn)確找出人物心理、外貌、神態(tài)描寫的句子。體會(huì)人物描寫方法的好處和作用,提高閱讀理解能力。

過(guò)程方法：通過(guò)整理、判斷、體會(huì)描寫人物的句子，熟練掌握人物描寫方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀興趣得到提高。重點(diǎn)：掌握心理活動(dòng)描寫的特點(diǎn)，好處及作用。難點(diǎn)：正確區(qū)分外貌描寫中的容貌描寫和神態(tài)描寫。

一、導(dǎo)入，明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

1、陳老師今天非常高興，能和鵬輝小學(xué)的同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。你知道要想讀懂一篇文章,我們可以從哪些方面入手嗎?(生可能答：主要內(nèi)容，中心思想，重點(diǎn)詞句的意思??)是的，我們不僅可以從文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)詞句的含義、中心思想方面入手理解課文，還可以從文章的描寫方法、布局謀篇等方面入手理解課文。那么寫人敘事的文章運(yùn)用最多的描寫方法就是——（人物描寫方法。）那么這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)“人物描寫的方法”。

2、你知道人物描寫有哪些方法？（出示：心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)心理描寫、神態(tài)描寫和外貌描寫。

二、復(fù)習(xí)心理描寫

1、課前老師讓同學(xué)們整理了描寫人物的方法，并從課文中分別舉出一個(gè)例子。準(zhǔn)備好了嗎？

2、先在小組里交流人物心理描寫你找到了哪些句子。說(shuō)一說(shuō)你是怎么找到這些句子的？開始。

2、（學(xué)生小組交流，教師巡視）

3、同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，找的句子也非常準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

4、（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示方法。）方法：

1、抓住心理描寫的提示語(yǔ)（想，心里說(shuō)，覺得，認(rèn)為??）；

2、抓住描寫心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞（忐忑不安，心潮起伏，激動(dòng)??）

3、聯(lián)系上下文理解句子意思找心理描寫句子。

預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)不出第三種：其實(shí)還有一種心理描寫既沒有提示語(yǔ)，也沒有關(guān)鍵詞，誰(shuí)能找到這樣的例子？（如果學(xué)生還答不上來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們看這句話“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！彼遣皇切睦砻鑼懀磕阍趺粗浪切睦砻鑼?？

（總結(jié)出示）原來(lái)聯(lián)系上下文理解句子意思也可以幫我們找到心理描寫的句子。這種內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫方法還有很多。打開書在第一課再找一找？（生找）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

5、還利用這些方法，我們?cè)賮?lái)練習(xí)幾個(gè)句子。找出心理描寫的句子，并說(shuō)明理由。（出示）①我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

②看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？ ③上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì)背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了！可等了半天老師還是沒有抽到我。

6、作者為什么要進(jìn)行人物的心理描寫呢?這樣寫有什么好處呢？先來(lái)看第一句話。①我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

7、為了能把句子理解的更深刻，把心理描寫的好處說(shuō)的更清楚，我們可以按照下面的步驟來(lái)體會(huì)心理描寫的句子。

出示

1、讀句子，說(shuō)出運(yùn)用的描寫方法。

2、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

3、體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理以及人物的性格和情感。

（要求學(xué)生說(shuō)出：這句心理描寫能表現(xiàn)出作者看到下雨了高興并盼望雨下得再大些心理，讓我們體會(huì)出作者是個(gè)酷愛讀書的孩子。）

8、就按照這個(gè)步驟誰(shuí)再來(lái)講一講另外兩個(gè)句子。（學(xué)生講）

9、小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了人物的心理描寫，你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？（人物的心理描寫就是指對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。方法是：我們可以通過(guò)找心理描寫的提示語(yǔ)或是描寫心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，再或是聯(lián)系上下文理解句子的意思這三種方法來(lái)判斷出人物的心理描寫。）通過(guò)揣摩人物心理描寫，可以讓我們更好的體會(huì)人物的性格和情感。

三、神態(tài)描寫

1、過(guò)渡：那么如果想要把一個(gè)人物形象描寫的更豐滿一些讀懂一個(gè)人，進(jìn)而明確文章的中心，只用心理描寫一種方法還不夠，還需要描寫人物的面部表情，也就是＿當(dāng)然還需要其他方法的配合，比如神態(tài)描寫。

2、打開書在小組里迅速交流你找出的神態(tài)描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷出它是神態(tài)描寫的？開始。

3、（學(xué)生交流，教師巡視。）

4、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（學(xué)生匯報(bào)句子及理由）是的，神態(tài)描寫也就是人物的面部表情。

5、讀讀下面幾句話，你能找出人物的神態(tài)描寫嗎？（出示）

胡德林和胡福財(cái)這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，只是重復(fù)著一句話。

（學(xué)生回答時(shí)要求先讀畫出的句子先讀再找出什么地方是神態(tài)描寫，再說(shuō)運(yùn)用了什么描寫方法，最后說(shuō)出是神態(tài)描寫的理由。）

6、那么這些神態(tài)描寫有什么好處呢？你能按照說(shuō)心理描寫好處的方法說(shuō)一說(shuō)嗎？自己選一個(gè)句子練習(xí)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生練說(shuō)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）

7、教師小結(jié)；通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們知道了神態(tài)描寫就是對(duì)人物面部表情的描寫，一般情況下，我們可以通過(guò)抓住描寫神態(tài)的詞語(yǔ)判斷出神態(tài)描寫的句子，幫助我們理解人物的性格和情感。

四、外貌描寫

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看幾句話。判斷句子是人物哪方面描寫？

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（要求學(xué)生說(shuō)出方法和理由）

2、正如同學(xué)們所說(shuō)，這句話里有臉部的描寫，也有衣服的描寫，所以它是外貌描寫。其實(shí)，除了容貌的描寫，服飾的描寫，人的身體的形態(tài)，姿勢(shì)，風(fēng)度等也是外貌描寫。請(qǐng)同學(xué)們看這句話，（出示）外貌描寫是指對(duì)人的容貌（臉型、五官）、衣飾、身體形態(tài)、姿勢(shì)、風(fēng)度方面的描寫。自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

3、運(yùn)用外貌描寫有什么好處呢？

4、再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩句話，你怎么區(qū)分外貌描寫和神態(tài)描寫？ 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。胡德林和胡福財(cái)這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

根據(jù)學(xué)生的回答教師做小結(jié)出示（神態(tài)是隨著情感的變化發(fā)生變化的面部表情，而外貌相對(duì)穩(wěn)定，指容貌、服飾、姿態(tài)??）

5、咱們來(lái)作個(gè)判斷，下面這些句子屬于人物外貌描寫還是神態(tài)描寫。說(shuō)出理由。①赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，讓人覺得外祖父一下子衰老了許多。

②母親一念完那首詩(shī)，眼睛頓時(shí)亮亮的。

五、回顧總結(jié)

回顧一下，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？（我們復(fù)習(xí)了人物描寫的方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了人物心理描寫，外貌描寫和神態(tài)描寫。了解了它們的特點(diǎn)和作用。）那下面老師就要考考大家綜合運(yùn)用知識(shí)的能力了。

六、拓展提高

1、下列句子屬于哪種人物描寫方法。（要求說(shuō)出理由）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。他強(qiáng)忍悲傷，將它化為一種力量，“我一定要好好活著?！?聽到這里，他只是揚(yáng)了揚(yáng)眉毛，撇了撇嘴，沒說(shuō)任何話。

2、再來(lái)看一篇短文，按要求批注。我的同桌

我的同桌董開旋長(zhǎng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。

我的同桌好勝心可強(qiáng)了。前些天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著??我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開旋的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯(cuò)誤？”董開旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“‘白玉很珍貴’??”咦？剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了？他百思不得其解。很快他就沮喪起來(lái)，剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)?！彼粗抑秉c(diǎn)頭。

我的同桌董開旋，既調(diào)皮又可愛，誰(shuí)見了都會(huì)喜歡他，真的！

請(qǐng)認(rèn)真閱讀短文，用你喜歡的符號(hào)圈畫出人物描寫的方法，并在文章右側(cè)標(biāo)注這樣描寫的好處。