第一篇：初三歷史的教學(xué)與復(fù)習(xí)必須要注意到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

初三歷史的教學(xué)與復(fù)習(xí)必須要注意到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)注意歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握及歷史知識(shí)的疏理與應(yīng)用。特別是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)榇蠹叶济靼?，我們這個(gè)學(xué)科由于各個(gè)方面的原因，課時(shí)比較少、而知識(shí)量又很多，所以，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定得培養(yǎng)。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，也要結(jié)合課標(biāo)、考試說(shuō)明來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我認(rèn)為中考的復(fù)習(xí)可分為四個(gè)方面的：第一個(gè)方面，結(jié)合課標(biāo)要求來(lái)復(fù)習(xí)，第二個(gè)方面，結(jié)合考試說(shuō)明要求來(lái)復(fù)習(xí)，第三個(gè)方面，綜合鞏固的復(fù)習(xí)。第四方面，解題思路方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

第一方面結(jié)合課標(biāo)的復(fù)習(xí)，要依據(jù)課標(biāo)對(duì)課本進(jìn)行逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要弄成上新課。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，而是要在教師的指導(dǎo)下，提出這章節(jié)的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和知識(shí)點(diǎn)。特別是要注意課本中的圖片與文字材料，并讓學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)目錄。然后配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。最關(guān)鍵的是要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟悉教材，知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是出現(xiàn)在哪本教材的哪個(gè)章節(jié)，這樣才能在考試時(shí)以最快的速度找到最佳的答案。

第二方面是結(jié)合考試說(shuō)明要求的復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是中考的重要指南針?？荚囌f(shuō)明所要求的知識(shí)層次，就是中考的的要求層次。也就是說(shuō)，考試說(shuō)明里面屬于識(shí)記部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在選擇題和辨析題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就可以，不用過(guò)于深入和延伸?？荚囌f(shuō)明里面屬于理解和運(yùn)用部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在材料題和問(wèn)答題，當(dāng)然也可以考在選擇與辨析題中，那么這部分的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實(shí)際。

那第三方面是綜合鞏固的復(fù)習(xí)，也就是一方面要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)；一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)，而是要把已復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)整體。比如復(fù)習(xí)到日本明治維新時(shí)，縱的話，上可以復(fù)習(xí)到大化改新，下可以復(fù)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，橫的話，左可以復(fù)習(xí)中國(guó)的戊戌變法，右可以復(fù)習(xí)歐美資本主義國(guó)家的改革。鞏固復(fù)習(xí)主要是通過(guò)模擬練習(xí)卷等來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。

最后一個(gè)方面就是做好解題思路方法的指導(dǎo)。要針對(duì)中考的題型和要求進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。同時(shí)必須在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。比如說(shuō)材料分析題的解答，從泉州質(zhì)檢與晉江質(zhì)檢及一些模擬試卷來(lái)看，材料分析題通?？疾榈膬?nèi)容，會(huì)有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問(wèn)題；③歸納材料的中心思想；④根據(jù)提問(wèn)在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)；⑥聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

而考查的方式則會(huì)這樣，也就是每一道材料題正常會(huì)有三個(gè)問(wèn)題，題目的題干往往會(huì)表現(xiàn)為這三種方式：第一種，“根據(jù)材料，請(qǐng)回答……”；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答……”；第三種，“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”。

那對(duì)于這三種題目的回答，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：第一種“根據(jù)材料，請(qǐng)回答……”那么這個(gè)題目的答案往往是原本地出現(xiàn)在材料中，這就得指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答……”，那么這個(gè)題目的答案就會(huì)出現(xiàn)在課本當(dāng)中，這就得指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料找相關(guān)的答案；第三種，“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”，那么這個(gè)題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來(lái)回答。這樣，把中考題型的特點(diǎn)分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢。2010年初中歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)方法與策略 廬江縣同大鎮(zhèn)黃道初級(jí)中學(xué) 張少長(zhǎng)

內(nèi)容摘要：

九年級(jí)歷史新課教學(xué)任務(wù)完成后，搞好復(fù)習(xí)課教學(xué)是非常重要的。我的2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行，即三輪復(fù)習(xí)法：

一、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出。

三、聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。關(guān)鍵詞：

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)法 夯實(shí)基礎(chǔ) 重點(diǎn)突出 融會(huì)貫通

2010年3月20日，我完成了九年級(jí)歷史的新課教學(xué)任務(wù)，緊接著面臨如何進(jìn)行中考?xì)v史課復(fù)習(xí)的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。這就說(shuō)明了搞好復(fù)習(xí)課教學(xué)是非常重要的。

我省中考今年在6月14—16日進(jìn)行，比往年提前10天。歷史課程復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，初中三年七本書(shū)的內(nèi)容，要想在短時(shí)間內(nèi)收到顯著的復(fù)習(xí)效果，必須要合理安排時(shí)間，講究方法與策略，有計(jì)劃按步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)。我的2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行(即三輪復(fù)習(xí)法)。第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。(2010.3.21—4.25)第一輪復(fù)習(xí)教師要鉆研課標(biāo)、考綱,重視課本,要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,五官齊用,善于抓知識(shí)點(diǎn),抓線索,抓問(wèn)題。做到重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn),盡量不留后遺癥。重視記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，再在理解的指導(dǎo)下記憶。很多學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試只要翻翻書(shū)、抄抄資料就行了，記憶知識(shí)純屬多余。其實(shí)不然，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義、標(biāo)志，重要的典章制度、文物、文獻(xiàn)、圖表書(shū)影、詩(shī)詞名言、場(chǎng)景場(chǎng)面等，爛熟于心，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，少花時(shí)多考分，另外還可以騰出較多的時(shí)間做政治試卷，以便政治也能考出理想的成績(jī)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們不妨這樣說(shuō)：“考場(chǎng)4刻鐘，場(chǎng)下三年功”。當(dāng)然，三年即將過(guò)去，幾個(gè)月的時(shí)間，彌足珍貴。

從安徽省近幾年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史試卷(開(kāi)卷)來(lái)看，絕大部分試題都是不難的，從課本中能找到現(xiàn)成的答案。只要課本知識(shí)記熟了，無(wú)需翻書(shū)或查資料，就能很輕松地搞定。相反不少學(xué)生平時(shí)忽視記憶重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，很多題目都要翻書(shū)才能解答，到交卷時(shí)，還有一部分歷史題目來(lái)不及做或者還有一部分政治試題未做完，導(dǎo)致史、政都難考到理想的成績(jī)。另外從閱卷教師的反饋信息來(lái)看，近幾年的歷史考卷錯(cuò)別字較為嚴(yán)重，因錯(cuò)別字丟分的大有人在。如“程長(zhǎng)庚”誤寫(xiě)為“陳長(zhǎng)庚”、“程長(zhǎng)根”，“甲骨文”誤寫(xiě)為“甲古文”，“隸書(shū)”寫(xiě)成“棣書(shū)”、“利書(shū)”，“哥特式建筑”寫(xiě)成歌特式建筑，“廈門(mén)”寫(xiě)成“夏門(mén)”，“張騫”寫(xiě)成“張賽”，“種姓”寫(xiě)成“種性”，“明治維新”寫(xiě)成“民治維新”等。所以，本輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的意識(shí)，不想記的，看十遍都熟視無(wú)睹；想記的，看一遍、二遍也就記住了，記憶有助于理解，理解了更容易記住。平時(shí)勤奮用功，考試成竹在胸。

總之，第一輪復(fù)習(xí)教師要依據(jù)課標(biāo)和考綱，以課本為本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分占主體，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用知識(shí)的前提，同時(shí)也是學(xué)生取得好成績(jī)的前提。反之，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有夯實(shí)，所謂的能力將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

第二輪復(fù)習(xí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、培養(yǎng)能力(2010.4.26—5.23)經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重教法、學(xué)法，在日常教學(xué)中要特別注重歷史基本線索的梳理，歷史階段特征的概括，歷史重要理論的歸納，將前后相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析，構(gòu)建完整系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在這一輪復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理，理出線索。首先，分塊復(fù)習(xí)，縱橫交錯(cuò)。如中國(guó)歷史分成三大塊，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史，每一階段有哪些主要?dú)v史事件及重大事件。引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地把世界歷史也可以分成三大塊復(fù)習(xí)，即世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。然后再把中外每階段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系。如世界古代史講到亞非四大文明古國(guó)的文明成就，卻只講了古埃及、古巴比倫王國(guó)、古印度的相關(guān)知識(shí)，古代中國(guó)一帶而過(guò)，可以讓學(xué)生用中國(guó)古代史的知識(shí)來(lái)展示古代中國(guó)的代表性文明成就，像分封制、農(nóng)耕文明、青銅器、甲骨文等。只有經(jīng)過(guò)整理的知識(shí)、系統(tǒng)化了的知識(shí)，形成相互聯(lián)系的知識(shí)，才能入腦入心。

其次，專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出。若按單元復(fù)習(xí)，整理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)中國(guó)的近代化單元。讓學(xué)生列出單元結(jié)構(gòu)圖： 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（經(jīng)濟(jì)近代化）↓遞由不

中國(guó)代近化 戊戌變法、辛亥革命（政治近代化）進(jìn)表懈 新文化運(yùn)動(dòng)（文化心理近代化）

↓式及探 里索

言簡(jiǎn)意賅，一目了然。如按領(lǐng)域復(fù)習(xí)—政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、外交等。如按國(guó)別復(fù)習(xí)—美國(guó)、俄國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、德、意等重要國(guó)家發(fā)展史以及這些國(guó)家同中國(guó)的關(guān)系發(fā)展史。把古今中外相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以整理、歸納，由點(diǎn)到線到面。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想、想像，由此及彼、由表及里、舉一反

三、融會(huì)貫通。同時(shí)通過(guò)以上幾種方式的復(fù)習(xí)，找出歷史發(fā)展的線索，探尋出人類歷史發(fā)展的規(guī)律，然后以面帶線帶點(diǎn)，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而體現(xiàn)熟練掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力是相輔相成的。如講臺(tái)灣問(wèn)題，學(xué)生會(huì)想到哪些知識(shí)點(diǎn)？臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）。西班牙、荷蘭殖民者入侵臺(tái)灣，1662年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，1684年清政府設(shè)臺(tái)灣府；1895年，日本割占臺(tái)灣島，造成臺(tái)灣同大陸的分離；美國(guó)第七艦隊(duì)進(jìn)駐臺(tái)灣海峽，阻撓人民解放軍解放臺(tái)灣；黨和政府為解決臺(tái)灣問(wèn)題所作的努力；兩岸關(guān)系的緩和和發(fā)展；連戰(zhàn)大陸行；??兩岸實(shí)現(xiàn)“三通”等。預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)：統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向；搞分裂不得人心，注定是要失敗的。

當(dāng)然，開(kāi)卷考試也需要多做題，做好題，練習(xí)要有針對(duì)性，要注重效果。教師要講清審題、答題思路，嚴(yán)格要求，規(guī)范答題，言簡(jiǎn)意賅。使學(xué)生掌握解題方法及技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，發(fā)揮聰明才智，科學(xué)、快速地解答。第三輪復(fù)習(xí)：聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。(2010.5.24—6.10)這一階段的復(fù)習(xí)先查漏補(bǔ)缺,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn),史政結(jié)合,以史為鑒,以今記史,學(xué)以致用。近幾年來(lái)，中考?xì)v史試題都注重聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)考查中外歷史知識(shí)。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類、世界的命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

同時(shí)，這輪復(fù)習(xí)還要注重模擬測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)行2次實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，解決存在的問(wèn)題。此外，在結(jié)束三輪復(fù)習(xí)后，考前指導(dǎo)也是必不可少的。讓學(xué)生輕松走進(jìn)考場(chǎng)，正常發(fā)揮或超常發(fā)揮，旗開(kāi)得勝，馬到成功。

總之，我認(rèn)為只要有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一定能在中考中考出滿意的成績(jī)。

在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)總是那么幾位同學(xué)在與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是他們不會(huì)討論，面對(duì)議題無(wú)從開(kāi)口，即使一次偶爾嘗試，也只是漫無(wú)邊際，亂談一通，并沒(méi)有圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論。如何讓學(xué)生真正參與討論，真正學(xué)會(huì)討論，我認(rèn)為可從兩方面入手：①討論要有明確的目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說(shuō)來(lái)，討論的議題來(lái)源于課前預(yù)習(xí)，課后思考題，或是學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問(wèn)。這樣學(xué)生討論準(zhǔn)備時(shí)才能有的放矢。在講完《秦王掃****》后，我根據(jù)本課所講內(nèi)容組織學(xué)生討論如何正確評(píng)價(jià)秦始皇。②討論要有 方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再在小組內(nèi)議一議，辯一辯，問(wèn)一問(wèn)，做到各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)。比如，在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，由于這段歷史可謂家喻戶曉，老幼皆知，可查找的資料很多，先讓學(xué)生自己資料，思考 問(wèn)題 ；在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：相互展示資料，充分交流討論發(fā)言，在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于讓學(xué)生自己探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究，課堂氣氛極為活躍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又順利地完成了教學(xué)任務(wù)。3.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是小組合作 學(xué)習(xí)的保證

一節(jié)課下來(lái)，有的老師往往不考慮必要與否，動(dòng)不動(dòng)就采取小組討論，但討論 內(nèi)容 不講層次，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效甚微。整堂課看似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。合作學(xué)習(xí)，小組討論用在何時(shí)才是最適當(dāng)?shù)模竣僭谕黄平虒W(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn) 問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對(duì)疑難，中上程度的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)如果面對(duì)問(wèn)題采用討論的形式，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)。②在解決學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會(huì)提出疑問(wèn)，這時(shí)教師從學(xué)生的提問(wèn)中選出具有代表性的問(wèn)題，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。③當(dāng)遇到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多問(wèn)題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)辯論，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。

4.注重教師自身參與

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探求，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膱?zhí)導(dǎo)或表?yè)P(yáng)；另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。

小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，才能逐步走向成功。新課改是 歷史 潮流，作為青年教師我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，真正從觀念和行為上改變自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營(yíng)造者，關(guān)注學(xué)生的 發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由揮灑的天空。初中歷史教學(xué)的任務(wù)集中體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)和意向素質(zhì)的培養(yǎng)。本人試就認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)，談?wù)?“ 指導(dǎo)----自主學(xué)習(xí)法 ” 在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，對(duì)教師在課堂教學(xué)中作用的思考。當(dāng)前，教育機(jī)制已全方位地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，不只看他掌握了多少的知識(shí)，還在于看他是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，許多教師仍熱衷于對(duì)教材講到、講全、講透，恨不得把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的提高是極為不利的。因此，教師要改變教育觀念，由傳授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化。

其次，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中地位的思考。學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于其自身的積極性，在于其內(nèi)在的積極因素。教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與，發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)自主----自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)等。

總之，在初中歷史教學(xué)中，要做到在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師講述為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)民主的、活躍的課堂氛圍。根據(jù)初三世界歷史的教學(xué)實(shí)踐，我把 “ 指導(dǎo)----自主學(xué)習(xí)法 ” 應(yīng)用為 “ 三讀、兩講、一練 ”?！?三讀 ” 指的是：學(xué)生速讀、精讀、復(fù)讀?！?兩講 ” 即學(xué)生講、教師講。一練指的是課堂上學(xué)生的口頭、書(shū)面練習(xí)。

一、“ 三讀、兩講、一練 ” 的操作

歷史科難以擠用學(xué)生的課余時(shí)間，因而合理安排每一節(jié)課的時(shí)間就尤為重要。下面按組織教學(xué)的順序進(jìn)行說(shuō)明。、速讀

（1）內(nèi)容：要求學(xué)生進(jìn)行全文速讀，著重放在教材的大字部分。

（2）階段訓(xùn)練： A、教師帶讀約一個(gè)月 8 課時(shí)。帶讀方式有兩種，一是教師組織學(xué)生集體默讀；二是對(duì)重點(diǎn)的或較短的目集體朗讀。通過(guò)朗讀，教師既可糾正讀音(尤其是古今音．異)，又可使學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)教

材。尤其是起轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總述及感情色彩的部分。此為動(dòng)口階段。B、教師導(dǎo)讀約二個(gè)半月 20 課時(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)識(shí)，如時(shí)間下面劃波紋線，地點(diǎn)下面劃?rùn)M線，人名下面劃小三角號(hào)等等；教師指導(dǎo)學(xué)生如何理解各自然段的大意，并理解段落之間、層次之間內(nèi)容的關(guān)系，此法與語(yǔ)文教法有相似之處。目的是使學(xué)生初次選擇有效信息。此為動(dòng)手階段及向動(dòng)腦階段過(guò)渡。c、學(xué)生自讀。即自我學(xué)習(xí)階段，此為動(dòng)腦階段。完全由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，選擇信息，自行識(shí)記、理解，并能夠初步了解哪些內(nèi)容還不明白，還想了解哪些。、學(xué)生講。

這一環(huán)節(jié)，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、初步掌握的情況，彌補(bǔ)了教師備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)見(jiàn)的不足，為教師全面性、針對(duì)性精講提供了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

(1)要求：學(xué)生敢講、愿講。學(xué)生能講、會(huì)講。

敢講、愿講的關(guān)鍵是學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮的問(wèn)題，敢是勇氣問(wèn)題，要求大膽發(fā)言，愿是主動(dòng)問(wèn)題，要求積極發(fā)言，敢和愿都重在培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意志。因此，如何使學(xué)生敢講、愿講，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望呢 ? 教師應(yīng)盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生具有一定的信心、勇氣，使學(xué)生感覺(jué)到取得了一定的進(jìn)步，哪怕是做好一道題，改正一個(gè)缺點(diǎn)，講出三、五句話，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、不會(huì)擔(dān)心講錯(cuò)，不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)取笑，就能推進(jìn)差生，促進(jìn)優(yōu)生。

能講、會(huì)講的關(guān)鍵是能力大小的問(wèn)題，教師要注重培養(yǎng) “ 講 ” 的方法、技巧，如何使學(xué)生能講、會(huì)講．提高口頭表達(dá)能力呢 ? 教師應(yīng)先制定小目標(biāo)，難度小，學(xué)生較容易達(dá)到、逐漸由易到難。最后學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)講；達(dá)到表達(dá)流利，又有科學(xué)性、精煉、準(zhǔn)確的目的。當(dāng)學(xué)生講的時(shí)候，教師在組織、用詞等方面做畫(huà)龍點(diǎn)睛地指導(dǎo)。

(2)階段訓(xùn)練： A、列舉、講清基本史實(shí)，如《古代希臘》一課第二目 “ 歐洲最早的文明 ”，學(xué)生能講清： a ．希臘早期文明是歐洲最早文明； b。古希臘主要在希臘半島上； c。希臘文明淵源于愛(ài)琴文明； d。后來(lái)，因?yàn)橥鈦?lái)力量，愛(ài)琴文明沒(méi)落了。對(duì)圖表、材料方面的信息，學(xué)生講的能力還待提高； B、準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論。如《歐洲早期封建國(guó)家》一課，學(xué)生能準(zhǔn)確地講出： a ．在西羅馬帝國(guó)的廢墟上，5 世紀(jì)末法蘭克人建立了法蘭克玉國(guó)； b ．法蘭克王國(guó)到查理在位時(shí)，建立起查理大帝帝國(guó)； c ．查理大帝帝國(guó)在 843 年被查理的三個(gè)孫子把帝國(guó)一分為三，這三部分后來(lái)分別發(fā)展為法蘭西、德意志和意大利三個(gè)國(guó)家。C、準(zhǔn)確地闡述歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。準(zhǔn)確地闡述歷史事實(shí)的本質(zhì)、特征、規(guī)律趨勢(shì)，闡明史實(shí)之間的關(guān)系，等等。如資本主義手工工場(chǎng)時(shí)代的階段特征可分為： a、資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。新航路的開(kāi)辟。英、法、美三國(guó)先后成功地用革命暴力完成資產(chǎn)階級(jí)革命、又用法律手段鞏固了成果。資產(chǎn)階級(jí)革命在本質(zhì)規(guī)律的特征上，體現(xiàn)為相似性和差異性。封建制度衰亡和資本主義發(fā)展的趨勢(shì)。b ．民族解放運(yùn)動(dòng)。c ．國(guó)際關(guān)系。

(3)在組織教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一是時(shí)間上的安排。學(xué)生回答離題太遠(yuǎn)時(shí)，教師應(yīng)肯定其積極性，同時(shí)用委婉的語(yǔ)言盡早讓其停止；學(xué)生照課文念時(shí)，教師須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有所選擇。

二是教師要有耐心。學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)差異，總體分析能力處于淺表層次，不能急于求成。、教師精講。

通過(guò)學(xué)生講這一環(huán)節(jié)后，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況有所了解、就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正、指導(dǎo)。教師的講是精講，既要分析精辟、透徹，又要富有歷史學(xué)科的語(yǔ)言特色。主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：書(shū)面、口頭。

(1)指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架體系，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，這可以由板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解。

教師在備課階段對(duì)教材進(jìn)行剖折，把握知識(shí)內(nèi)容的核心關(guān)鍵所在，用簡(jiǎn)明、富有啟發(fā)的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，但對(duì)重點(diǎn)的字、句、段，必須逐字講清，逐段過(guò)關(guān)。

教師在精講中，時(shí)時(shí)要以學(xué)法的指導(dǎo)為重。如應(yīng)用馬列主義觀點(diǎn)。例：用階級(jí)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)《漢漠拉比法典》，但也要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。如何識(shí)圖，如何以圖說(shuō)史，如何以史說(shuō)圖，圖史因果互證。又如縱橫比較法、跨學(xué)科法等等。每一種方法的指導(dǎo)，都應(yīng)依托教材的原文，逐步深入指導(dǎo)，切忌急于求成。

教師在精講中要有全面性和針對(duì)性。全面性，指的是基本要求，如上述之(1)(2)。針對(duì)性，通過(guò)備課中對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)和學(xué)生講的情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行精講。

有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不能認(rèn)為教師講的越少越好，只講知識(shí)條理、框架，這樣就沒(méi)有把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，一節(jié)課就沒(méi)有 “ 血肉 ”，沒(méi)有激情，更沒(méi)有韻味了。、精讀。

教師在精講過(guò)程中，對(duì)精讀提出要求并對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，之后學(xué)生展開(kāi)精讀，提高分析問(wèn)題的能力，這體現(xiàn)為教材中的難點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)生的精讀也應(yīng)集中在重點(diǎn)內(nèi)容。、練習(xí)。

練習(xí)可分為兩部分，口頭語(yǔ)符練習(xí)，書(shū)面語(yǔ)符練習(xí)。

(1)口頭語(yǔ)符練習(xí)

分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段即 “ 學(xué)生講 ”，前面已述，在此不重復(fù)。第二階段即全課講完后的練習(xí)。階段訓(xùn)練：鞏固、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性、正確性、及自我實(shí)現(xiàn)意志。我設(shè)計(jì)的題型有：

請(qǐng)你談一談 …… ；請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō) …… ；假如你處在那樣的環(huán)境中你將怎么辦 ? 如果你是某一歷史人物、你將怎么做 ? 這種問(wèn)題類型比較新穎，學(xué)生的主動(dòng)性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(2)書(shū)面語(yǔ)符練習(xí)

目標(biāo)一：培養(yǎng)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)能力、運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)符表達(dá)的正確性、唯一性。這主要在選擇、填空、判斷、改錯(cuò)等類型題。

目標(biāo)二：增強(qiáng)培養(yǎng)歷史的觀察力、感知力、簡(jiǎn)單分析、解決問(wèn)題的能力及初步運(yùn)用史論、史觀的能力。這主要運(yùn)用于材料題、問(wèn)答題、評(píng)述題。、復(fù)讀。

上述各環(huán)節(jié)結(jié)束后，不妨讓學(xué)生閉目凝思，思考哪些已掌握。哪些未掌握，隨后翻開(kāi)課文復(fù)讀。要求學(xué)生細(xì)讀和比讀。細(xì)讀指的是學(xué)生全面地閱讀課文，實(shí)現(xiàn)再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步達(dá)到掌握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)比讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、能力提高、掌握學(xué)習(xí)方法。

二、總結(jié)

“ 三讀、兩講、一練 ” 的操作，基本上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體作用真正發(fā)揮起來(lái)。精神狀態(tài)方面，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣提高了；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生普通積極主動(dòng)。學(xué)生愛(ài)上歷史課、覺(jué)得上歷史課是一種享受，并進(jìn)而樹(shù)立了對(duì)初中歷史學(xué)科的正確態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)素質(zhì)有明顯的提高。

當(dāng)然，要做到這些，作為老師是要花大量的時(shí)間和精力，認(rèn)真思考，全盤(pán)統(tǒng)籌，所以非常不容易。其備課量非常大，一是要備學(xué)生，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，你的教學(xué)才能分步，分層次進(jìn)行，二、是對(duì)教材熟悉，如果對(duì)教材不熟悉，就不能掌握其重難點(diǎn)，你也無(wú)從下手，那么，只能又走上傳統(tǒng)的依樣畫(huà)葫蘆，滿堂灌的老路。

在實(shí)施 “ 指導(dǎo)----自主式學(xué)習(xí)法 ” 過(guò)程中，我深深地認(rèn)識(shí)到：要真正地落實(shí) “ 指導(dǎo)----自主式學(xué)習(xí)法 ” 以學(xué)生為主體，以老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，不是一件容易的事。它跟老師扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)及統(tǒng)籌全局，駕馭課堂全過(guò)程的能力有密切的關(guān)系，特別表現(xiàn)在時(shí)間上的合理分配，重難點(diǎn)的講述，學(xué)生講練結(jié)合，板書(shū)的精心設(shè)計(jì)及幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都有重大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)還是很受學(xué)生的喜愛(ài)，也認(rèn)為是確實(shí)可行的。在以后的教學(xué)中，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取得更大的成果。

第二篇：初三歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)淺談

淺談如何做好初三歷史復(fù)習(xí)

河南省洛陽(yáng)市龍門(mén)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校——常書(shū)明

我是一個(gè)普通中學(xué)的歷史老師，從1996年從事歷史學(xué)科教學(xué)至今已經(jīng)15個(gè)年頭，期間有9年時(shí)間從事畢業(yè)班歷史教學(xué)，所教畢業(yè)班的歷史學(xué)科，在轄區(qū)20多個(gè)學(xué)校的歷年中招工作評(píng)比中均獲得九次第一名。

作為中招考試統(tǒng)考科目之一的歷史學(xué)科，如何做好初三課堂教學(xué)，并做好期末復(fù)習(xí)工作呢，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、苦練基本功，解讀教材，轉(zhuǎn)換思路，首先，作為畢業(yè)班的歷史教師，要具備扎實(shí)的基本功，對(duì)整個(gè)初中歷史教材，要做到了然于胸，對(duì)每一單元的標(biāo)題、每一課的課題、每一課的頁(yè)碼、每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等都能夠準(zhǔn)確的把握，其次要超脫教材，對(duì)教材的把握雖然非常重要，但決不能停留在教材本身，要真正站在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的高度去認(rèn)識(shí)教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材。每一個(gè)插圖，每一行小字，它們的目的，它們的作用，都要認(rèn)真思考，仔細(xì)審視。每一次解讀教材的過(guò)程，實(shí)際上是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程和再提高的過(guò)程，更是自己思想和素質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程！

從對(duì)教材的重新解讀中，要深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)歷史老師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任：歷史課，不單單是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)本身，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生了解歷史、掌握歷史知識(shí)的同時(shí)來(lái)不斷的改變和提高他們的思想，這也是歷史學(xué)科與素質(zhì)教育最根本的結(jié)合吧。

二、“激發(fā)興趣”——演講歷史

說(shuō)實(shí)話，歷史學(xué)科盡管納入到了中招統(tǒng)考科目，但各地各校對(duì)歷史學(xué)科的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總不由自主的將其視為副科。兼職教歷史的教師大量存在，而歷史課照本宣科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，歷史學(xué)科的課時(shí)量計(jì)算及在中招統(tǒng)考中所占的分?jǐn)?shù)比例偏低也是一個(gè)最好的明證。如此，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣也屬必然。而這樣，要使學(xué)生學(xué)好歷史，并從歷史學(xué)習(xí)中獲得真正的東西，我們歷史課任教師重任在肩。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)老生常談的話題，我們幾乎所有的老師在介紹經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)發(fā)言中常常會(huì)提到它。但是，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，所運(yùn)用的方法手段各不相同。初三畢業(yè)班學(xué)生，十六七歲的年紀(jì)，正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，他們有了一定的獨(dú)立思考和判斷的能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，已經(jīng)不能靠那些低年級(jí)所用的什么人物故事、圖片以及課堂的氣氛來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最主要的的方法就是幫助他們挖掘動(dòng)力源，動(dòng)力，能夠激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力源挖掘好了，不僅有助于學(xué)生提高歷史的學(xué)習(xí)興趣，也能帶動(dòng)其他各科的學(xué)習(xí)。

我的做法或許很不成熟，但卻取得了良好的效果。那就是，我把歷史課教學(xué)實(shí)際上分了兩部分：歷史教學(xué)和歷史演講。其中，歷史演講占去了歷史課整體教學(xué)的近三分之一。在歷史演講中，結(jié)合教材內(nèi)容和大量的課外知識(shí)把歷史演講分為：歷史人物演講、歷史事件演

講、歷史與現(xiàn)實(shí)演講等等，并把演講也分開(kāi)為兩部分：教師演講和學(xué)生演講。在演講中，學(xué)生仿佛看到了一個(gè)個(gè)活生生的歷史人物，感受到了這些人物身上的精神和思想的精華，仿佛經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件，在事件中感受到了歷史的厚重。這極大的激發(fā)了學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)歷史、探究歷史的興趣，歷史課成為學(xué)生最喜歡和最盼望的課。

三、改變教法以學(xué)代教

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我還不斷改變自己的教法，少講少說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考、去分析。我主要采取的是“漸進(jìn)式閱讀教材學(xué)習(xí)法”。第一步，先看課文題目，并根據(jù)課文標(biāo)題，閉眼思考這一課可能的內(nèi)容；第二步，限時(shí)快速閱讀教材，閱讀時(shí)包括小字、注釋、插圖等都要顧及到；第三步，根據(jù)閱讀情況，快速尋找自己認(rèn)為的問(wèn)題和重難點(diǎn)并進(jìn)行羅列；第四步，根據(jù)羅列問(wèn)題，獨(dú)立尋找和思考問(wèn)題的答案，并自行歸納；第五步，對(duì)找不出和歸納不出的答案，同桌討論三分鐘；第六步，教師幫助及點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種方法給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生閱讀、分析、歸納、綜合的能力。

四、把握結(jié)構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)

我的做法是，每一課學(xué)完后，讓學(xué)生學(xué)生自己找出知識(shí)點(diǎn)，老師和全班同學(xué)互為補(bǔ)充，然后統(tǒng)一印發(fā)，人手一張；一個(gè)單元學(xué)完了，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索，一本書(shū)學(xué)完了，梳理整本書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)和線索，學(xué)生相互提問(wèn)

知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)也對(duì)知識(shí)的把握有了整體感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有了很大提高。

五、分析中招強(qiáng)化訓(xùn)練

歷史開(kāi)卷考試，尤其是近幾年的開(kāi)卷考試發(fā)生了很大變化：出題更加靈活、覆蓋面更寬、能力要求更高。為此，我在學(xué)生掌握了重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中招進(jìn)行分析。特別是分析07、08、09近三年的中招試卷。對(duì)出題類型分析，以確定那些是固定的題型，哪些是可能變化的題型；對(duì)古代史、近代史、現(xiàn)代史、中國(guó)史、世界史分析，以大致確定其出題比例，使復(fù)習(xí)時(shí)把握主次輕重；對(duì)熱點(diǎn)題型分析，以確定復(fù)習(xí)的題型重點(diǎn)??當(dāng)然要對(duì)中招徹底分析，我相信很多老師做過(guò)和我類似的工作，在此不再贅述了。

我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是從四月初開(kāi)始的，因?yàn)橹姓袣v史考試時(shí)間較短，加上內(nèi)容較多，如果不加強(qiáng)訓(xùn)練，將會(huì)使很多學(xué)生不能適應(yīng)。所以，我主要從時(shí)間和正確率方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法我也不一一例舉了，簡(jiǎn)單說(shuō)就是時(shí)間由長(zhǎng)到短，從50分鐘到30分鐘來(lái)完成一套試卷；正確率從不要求到80%。經(jīng)過(guò)15套試卷的訓(xùn)練，在學(xué)生充分掌握了重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的情況下，學(xué)生將能夠完全適應(yīng)中招歷史考試的要求，也使他們能夠以良好的精神狀態(tài)踏入考場(chǎng)。

以上僅僅是自己的幾點(diǎn)體會(huì)，僅代表自己的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，望各位專家同行多多批評(píng)指正。昨天的成績(jī)已經(jīng)成為歷史，在教育改革不斷更新的今天，我將牢記責(zé)任，繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)教學(xué)工作中譜寫(xiě)新的篇章

河南省洛陽(yáng)市龍門(mén)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校常書(shū)明聯(lián)系電話：*** 電子信箱：changshuming@qq.com

第三篇：初三歷史基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽

初三歷史基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽

歷史總是在漸漸地淡在自己的身影，但她留在我們的記憶深處的積淀卻越來(lái)越多，這些，都無(wú)形中成了我們的精神世界不可或缺的財(cái)富，再次開(kāi)啟你的記憶寶庫(kù)吧！回顧我們?cè)跉v史的海洋中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信你從中獲取的知識(shí)會(huì)更多！

一、精彩點(diǎn)擊：（精彩不容錯(cuò)過(guò)，正確選項(xiàng)只有一個(gè)，相信你一定能慧眼識(shí)真！每題1.5分，共45分）

1、我國(guó)在每年端午節(jié)時(shí)有劃龍舟、吃粽子的習(xí)俗，這是為了紀(jì)念一位偉大的人物，你一定知道他是

（）A.屈原

B.王昭君

C.黃帝

D.孔子

2、文字的出現(xiàn)，是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志，我們今天的文字來(lái)源于

（）A.金文

B.小篆

C.甲骨文

D.陶器上的符號(hào)

3、中國(guó)古代封建社會(huì)有許多“皇帝”，你一定記得最先采用“皇帝”稱謂的是（）A.黃帝

B.嬴政

C.劉邦

D.項(xiàng)羽

4、下列能夠最早食用香噴噴白米飯的先民是

（）A.陜西半坡人

B.山東大汶口人

C.浙江河姆渡人

D.北京周口店人

5、如果你生活在秦朝，給皇帝上奏折時(shí)，你會(huì)把文章寫(xiě)在什么上？

（）A.竹木簡(jiǎn)

B.紙

C.龜甲獸骨

D.樹(shù)葉

6、每年的9月18日，我們東北許多地方總要響起長(zhǎng)長(zhǎng)的警報(bào)聲，你知道這是警示歷史上發(fā)生過(guò)的什么事件嗎？

（）A.一二八事變

B.七七事變

C.八一三事變

D.九一八事變

7、如今的中考、高考選拔人才考核的是綜合創(chuàng)新能力，而明朝科舉考試的應(yīng)試者卻不能自由發(fā)揮，只許在什么范圍內(nèi)命題答卷？

（）A.《史記》

B.《漢書(shū)》

C.《三字經(jīng)》

D.《四書(shū)五經(jīng)》

8、第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上首次現(xiàn)代科技與軍事的較量，而引燃這場(chǎng)戰(zhàn)火的突發(fā)事件是

（）A.薩拉托加事件

B.薩拉熱窩事件

C.珍珠港事件

D.9、11事件

9、在15世紀(jì)的遠(yuǎn)洋航行中，有個(gè)探險(xiǎn)者既沒(méi)有到達(dá)心目中的地方，也沒(méi)有獲得大量的黃金或其他財(cái)富，卻使支持他遠(yuǎn)洋航行的國(guó)家在他到達(dá)的地方占有廣闊的殖民地。這個(gè)探險(xiǎn)者、殖民者至死也沒(méi)有改變自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這個(gè)人是：

（）

A、迪亞士

B、達(dá)●伽馬 C、哥倫布 D、麥哲倫

10、統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的主流。在美國(guó)歷史上曾為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一作出了最大貢獻(xiàn)的總統(tǒng)是

（）A、華盛頓

B、林肯

C、杜魯門(mén)

D、布什

11．被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”“一個(gè)天才的藝術(shù)家”的人物是

（）A、列夫·托爾斯泰

B、阿·托爾斯泰

C、莎士比亞

D、高爾基

12、如果你是一位19世紀(jì)中期在英國(guó)殖民當(dāng)局服役的印度士兵，你最不能容忍的現(xiàn)象是

（）姓名：

班級(jí)：

A.起義過(guò)程中，你與一些王公并肩作戰(zhàn)

B.長(zhǎng)期的勞累與作戰(zhàn)

C.屢受殖民當(dāng)局的宗教侮辱

D.起義失敗后離開(kāi)軍隊(duì)回鄉(xiāng)

13、標(biāo)志著拿破侖退出歷史舞臺(tái)、也成為以后失敗的代名詞指的是什么戰(zhàn)役。（）A、土倫戰(zhàn)役

B、奧斯特里茨戰(zhàn)役 C、瓦爾密戰(zhàn)役

D、滑鐵盧戰(zhàn)役

14孫欣同學(xué)參加中央電視臺(tái)“開(kāi)心詞典”節(jié)目網(wǎng)上答題，他正回答的題目是選擇中國(guó)近代史上割地最多的不平等條約。他的正確答案應(yīng)該是

（）

A、《璦琿條約》

B、《北京條約》

C、《天津條約》 D、《南京條約》

15．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，同盟國(guó)成員意大利加入到協(xié)約國(guó)集團(tuán)一方作戰(zhàn)，這反映了實(shí)質(zhì)問(wèn)題是

（）A、協(xié)約國(guó)方面進(jìn)行的是正義性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)

B、協(xié)約國(guó)集團(tuán)一開(kāi)始就穩(wěn)操勝券

C、意大利不講信譽(yù)

D、帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系一切以利益為轉(zhuǎn)移 16．日本關(guān)東軍在哈爾濱平房建立的細(xì)菌部隊(duì)是

（）A、七三一部隊(duì)

B、開(kāi)拓團(tuán)

C、關(guān)東軍守備隊(duì)

D、關(guān)東軍

17、由南美各國(guó)足球俱樂(lè)部冠、亞軍參加的足球聯(lián)賽冠名為“解放者杯”，這是為了紀(jì)念“南美的解放者”

（）A、伊達(dá)爾哥

B、玻利瓦爾

C、圣馬丁

D、查巴塔

18、第一次世界大戰(zhàn)期間，某戰(zhàn)地記者每天向自己的通訊社（報(bào)社）發(fā)回戰(zhàn)場(chǎng)消息，不可能有的信息傳遞方式是：

()A、使用移動(dòng)電話 B、使用有線電話 C、拍發(fā)有線電報(bào) D、拍發(fā)無(wú)線電報(bào)

19、如果你是一個(gè)19世紀(jì)中期的美國(guó)人，要去歐洲，你可以

（）A.坐飛機(jī)

B.搭汽船

C.開(kāi)汽車(chē)

D.乘馬車(chē)

20、下列對(duì)俄國(guó)亞歷山大二世改革和日本明治維新的敘述，你認(rèn)為相同點(diǎn)有：①改革前兩國(guó)的社會(huì)性質(zhì)都相同，②改革后兩國(guó)都走上發(fā)展資本主義道，③都是自上而下地改革，④改革都不徹底，⑤改革改變了社會(huì)性質(zhì)（）A、①②③④⑤

B、②③④⑤

C、①③④⑤

D、①②④

21、安德列是1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革前的一位農(nóng)奴，改革后他將獲得那些權(quán)利（）①有人身自由，地主再也不能隨意買(mǎi)賣(mài)他 ②交一定的贖金可以得到一塊份地 ③交一定的贖金可以得到一個(gè)相應(yīng)的官職

A、②③

B、①②

C、①②③

D、①③

22、“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，你知道奧運(yùn)會(huì)起源于下列哪個(gè)地區(qū)

（）A.古希臘

B.古羅馬

C.古巴比倫

D.古埃及

23、上海歌劇院上演了世界名劇《羅密歐雨朱麗葉》，這一名劇出自

（）A.莎士比亞

B.巴爾扎克

C.列夫·托爾斯泰

D.達(dá)·芬奇 24、1931年10月18日，在漫漫的長(zhǎng)夜里，無(wú)數(shù)的美國(guó)人紛紛將明亮的電燈關(guān)閉，用這種方式來(lái)悼念一位為人類帶來(lái)光明的發(fā)明家的逝世。請(qǐng)問(wèn)這位發(fā)明家是

（）A.瓦特

B.愛(ài)迪生

C.法拉第 D.卡爾·本茨

25、《春天的故事》中唱道：“一九七九年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般的崛起座座城”，這個(gè)“圈”指的是

（）A.海南

B.珠海

C.深圳

D.汕頭

26、歷史老師布置了一道作業(yè)題，中共十一屆三中全會(huì)即將召開(kāi)，請(qǐng)你為鄧小平擬一份發(fā)言提綱。劉輝同學(xué)所擬提綱中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）A.否定“兩個(gè)凡是”的方針

B.階級(jí)斗爭(zhēng)要常抓不懈

C.將全黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)

D.實(shí)行改革開(kāi)放

27、聞一多的《七子之歌》反映了1999年回歸的哪一地區(qū)對(duì)祖**親的思念之情（）A.英國(guó)侵占的香港

B.葡萄牙侵占的香港

C英國(guó)侵占的澳門(mén)

D.葡萄牙侵占的澳門(mén)

28、李登輝搞“臺(tái)獨(dú)”身敗名裂；陳水扁發(fā)表“一邊一國(guó)”“公投”等言論，落得民心背棄。事實(shí)證明

（）A.臺(tái)灣島內(nèi)不存在支持“臺(tái)獨(dú)”的人

B.維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)全國(guó)人民的共同愿望

C運(yùn)用武力是解決臺(tái)灣問(wèn)題的唯一途徑

D臺(tái)灣問(wèn)題十分復(fù)雜，單靠中國(guó)人民是無(wú)法解決的

29、一位美國(guó)歷史學(xué)家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢(shì)時(shí)說(shuō)：“歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一?；鹦菍⑺??！秉c(diǎn)燃這個(gè)火藥桶的“火星”是

（）A.帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)奪巴爾干半島

B.薩拉熱窩事件

C奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)

D三國(guó)同盟的形成 30、“沸水頂壺蓋”，“蘋(píng)果落地”這種常人司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象卻引發(fā)了兩位科學(xué)家的思考，并促成了兩項(xiàng)科學(xué)發(fā)明。這兩位科學(xué)家和兩項(xiàng)科學(xué)發(fā)明是

（）A.達(dá)爾文——進(jìn)化論，愛(ài)因斯坦——相對(duì)論

B.畢升——活字印刷術(shù)，萊特兄弟——飛機(jī)

C哈格里夫思——紡紗機(jī)，愛(ài)迪生——電燈泡

D瓦特——蒸汽機(jī)，牛頓——萬(wàn)有引力

二、智慧擂臺(tái)：（根據(jù)所給的提示判斷出所指的是什么歷史名詞，你有著聰穎的頭腦，你有著非凡的判斷力，相信你一定很棒！每題2分，共10分）

1、這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一項(xiàng)大型水利工程；它的修建使川西平原成為千里沃野；2001年被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。

2、這個(gè)城市是我國(guó)著名的古都；三國(guó)時(shí)期曾做過(guò)一個(gè)國(guó)家的都城；城內(nèi)有諸如白馬寺、龍門(mén)石窟等文物古跡。

3、這是一次奏響了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義主旋律的形式運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)的中心在北京；具有反帝反封建的性質(zhì)；掀起了全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)發(fā)新高潮。

4、他是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物之一；高舉民主和科學(xué)的兩面大旗，參與創(chuàng)辦《新青年》雜志；積極宣傳馬克思主義；是我黨的創(chuàng)始人之一。

5、這是世界近代史上發(fā)表的一份主要文獻(xiàn)，馬克思和恩格斯在其中號(hào)召全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)；它的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生，是國(guó)際共產(chǎn)主義的第一個(gè)戰(zhàn)斗綱領(lǐng)。

三、往事沉思：（請(qǐng)仔細(xì)閱讀所提供的相關(guān)信息，結(jié)合你所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析并寫(xiě)下你的結(jié)論。祝你成功?。?/p>

1、“如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟稀！保ǎ保┻@是誰(shuí)的名言？他在歷史上有什么稱號(hào)？（２分）

（２）他的科學(xué)著作是什么？（２分）

（３）你從他身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（２分）

2、閱讀下列材料： 材料一 1807年，美國(guó)人富爾頓制成的第一艘汽船在內(nèi)河試航成功。史蒂芬孫經(jīng)過(guò)幾年努力，終于在1814年發(fā)明了一臺(tái)蒸汽機(jī)車(chē)，因前進(jìn)時(shí)不斷從煙囪里冒出火來(lái)，被稱為“火車(chē)”。

材料二 1885年，卡爾●本茨制成一輛三輪車(chē)，此后汽車(chē)發(fā)展迅速，成為陸地上重要交通工具。1903年底，美國(guó)的萊特兄弟幾經(jīng)試制的飛機(jī)，終于試飛成功。請(qǐng)回答：

（1）汽船和火車(chē)是什么時(shí)期的重要成果，它們以什么為動(dòng)力？（2分）

（2）汽車(chē)和飛機(jī)是什么時(shí)期的重要成果，它們又是以什么為動(dòng)力？（2分）

（3）這些機(jī)械的發(fā)明有什么重要意義？（2分）

3、自公元一千八百六十三年元月一日起，任何一州內(nèi)指定地區(qū)要是仍有蓄有奴隸，當(dāng)?shù)厝藗儗⒁暈榉磁押媳妵?guó)政府。一切被蓄為奴的人應(yīng)該獲得自由，并永享自由。合眾國(guó)政府，包括陸海軍當(dāng)局，承認(rèn)并維護(hù)上述人員之自由。對(duì)于此種人或其中任何一人為爭(zhēng)取自由而作努力，不采取任何壓制行動(dòng)。

（1）上述材料是何時(shí)誰(shuí)頒布的什么法令？(2分)

（2）在此之前頒布的法令名稱是什么？（1分）（3）這兩個(gè)法令的頒布有什么意義？（2分）

四、動(dòng)手空間（請(qǐng)結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，展示你的動(dòng)手能力。共 10 分）

五、智力沖浪（開(kāi)動(dòng)大腦，相信你是最棒的！10分）

1、寫(xiě)出與下列人物相關(guān)的成語(yǔ)：（2分）

越王勾踐——

劉備、諸葛亮——

2、趣味竟猜：（打一古代都城或古代歷史人物）（3分）鵝毛圍巾——

永保平安—— 鞋子去底兒——

3、跨越時(shí)代進(jìn)步階梯：（5分）

六、思維拓展：（共18 分）

1、歷史是一門(mén)“使人聰明的學(xué)問(wèn)”，是“察古知今，鑒往開(kāi)來(lái)”的學(xué)問(wèn)，在學(xué)完了本學(xué)期的歷史課程之后，你從中明白了哪些道理？（6分）

2、我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)的知識(shí)，從電力到電器、電信、人類和電已結(jié)下了不解之緣，請(qǐng)你談?wù)勲姷氖褂脤?duì)人類有什么意義？（6分）

3、結(jié)合華盛頓的主要革命活動(dòng)，想想領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史發(fā)展過(guò)程中所起的作用？（6分）

第四篇：初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)

初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)

目前存在的問(wèn)題與下一階段復(fù)習(xí)思路

高淳縣教育科學(xué)研究與培訓(xùn)中心沙志援

當(dāng)前，我縣初三歷史學(xué)科兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校之間呈階梯狀分布、班級(jí)之間均分最高是最低的2.44倍、學(xué)生之間差距猶為明顯。目前存在的問(wèn)題

1．基礎(chǔ)不牢。錯(cuò)別字泛濫，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重；許多學(xué)生涂卡不規(guī)范，甚至不涂卡；不在指定區(qū)域內(nèi)答題，超出限定區(qū)域答題；不按順序答題，小題次序混亂；訂正時(shí)亂涂亂畫(huà)；答題不精準(zhǔn)，或丟三落

四、或畫(huà)蛇添足、或答非所問(wèn)、或網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言化；書(shū)寫(xiě)潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不寫(xiě)書(shū)名號(hào)等。

2．方法不當(dāng)。學(xué)生閱讀理解能力欠缺，審題能力欠缺，審題不清，學(xué)生對(duì)題目理解不準(zhǔn)確。不能認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，知識(shí)的概括、遷移能力尚待訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，張冠李戴，答案不完整。知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)把握不住，關(guān)鍵的詞、句出不來(lái)，歷史專有名詞的詞匯量不夠，隨意發(fā)揮，亂抄書(shū)現(xiàn)象嚴(yán)重。相近、相似的知識(shí)點(diǎn)，以及歷史與思品學(xué)科中相近、相似的知識(shí)點(diǎn)，分辨不清，不能很好地區(qū)分。

3．能力不夠。學(xué)生分析、論證能力欠缺，表達(dá)（描述、闡釋）能力欠缺，宏觀看待歷史、整體認(rèn)識(shí)歷史的能力不夠。判斷能力、靈活運(yùn)用知識(shí)和多角度、多方位思考問(wèn)題的能力以及歷史表述能力較差。從材料中提取有效信息的能力和獨(dú)立思考能力有待提高。許多學(xué)生沒(méi)有正確處理好考試時(shí)間分配關(guān)系，也沒(méi)有合理安排好難易題目的解答順序。答題匆忙、來(lái)不及做最后一道題，沒(méi)有時(shí)間檢查和復(fù)查，來(lái)不及涂卡等。

4．訓(xùn)練不足。前一階段，在新課教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性方面做得不夠，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦少了，教師沒(méi)有給學(xué)生一定量的訓(xùn)練。

5．資料不全。教科書(shū)、復(fù)習(xí)資料、備考資料有的不完整、不成系統(tǒng)，有的凌亂繁雜，平時(shí)及考試時(shí)毫無(wú)頭緒。

6．指導(dǎo)不得法?？偸前选敖淌裁础焙汀霸鯓咏獭弊鳛閱?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視。平時(shí)教學(xué)中，教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，許多教師仍熱衷于對(duì)教材講到、講全、講透，沒(méi)有做到在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

下一階段復(fù)習(xí)思路

1．教師要細(xì)心，要嚴(yán)密復(fù)習(xí)計(jì)劃、完善學(xué)生知識(shí)體系

不能把學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的對(duì)考試的應(yīng)付。要根據(jù)自身情況，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步嚴(yán)密計(jì)劃，決不要因?yàn)榭荚嚈z測(cè)而隨意打亂計(jì)劃。二輪專題復(fù)習(xí)，要做到縱向梳理，橫向聯(lián)系?？v向梳理要以專題的主題為發(fā)展線索，以“考試說(shuō)明”所列考點(diǎn)為基礎(chǔ)，理清有關(guān)歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程，重點(diǎn)突出階段性歷史特征；橫向聯(lián)系重點(diǎn)說(shuō)明各歷史發(fā)展階段內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清歷史規(guī)律，使學(xué)生能說(shuō)出得到的啟示。

2．教師要有“兼愛(ài)”之心，面向全體，重視基礎(chǔ)

要面向全體學(xué)生，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)的目的。面向全體學(xué)生，分類定位很重要，據(jù)某位考試專家統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各地的中考、高考試卷，有70~80%的知識(shí)點(diǎn)是年年要考的，而且又有70~80%的試題是比較容易的，因此，要分層教學(xué)，對(duì)有些同學(xué)，我們不能要求過(guò)高，要會(huì)運(yùn)用田忌賽馬策略，狠抓基本分。我們一定要因材施教，對(duì)一部分學(xué)生，我們一定要降低難度、放低重心，要“不離不棄”。

考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是歷史考試永恒不變的主題，基礎(chǔ)知識(shí)是思考、理解各種問(wèn)題的基本依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)卷考試的試題，形式上都求新、求變、求花哨，但萬(wàn)變不離其宗，最終都會(huì)落到考點(diǎn)范圍之內(nèi)。60分的卷子，除了有3分或不到3分的題目要靠學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮，具有開(kāi)放的性質(zhì)之外，可以說(shuō)答案均能在我們縣設(shè)計(jì)的考點(diǎn)解讀中找到。2010年歷史有264個(gè)考點(diǎn)，就象264個(gè)

人，學(xué)生復(fù)習(xí)考點(diǎn)就象認(rèn)人，不能只看衣服、鞋帽，我們只有記住了這些人的面孔、音容笑貌，才能說(shuō)真正認(rèn)識(shí)了他們。這樣，無(wú)論他將來(lái)穿金戴銀、西服革履還是光膀赤腳，我們都能一眼認(rèn)出他來(lái)。

3．教師要使學(xué)生能靜得心下來(lái)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)生獲取和解讀信息的能力是歷史學(xué)科考查的四大能力之一，在這里，審題是關(guān)鍵。學(xué)生在答卷時(shí)，失分的地方不一定都是因?yàn)椴粫?huì)做而造成的，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：對(duì)有些問(wèn)題想當(dāng)然，按思維定勢(shì)理解，不認(rèn)真讀題，遇到所謂“熟題”或“重現(xiàn)題”時(shí)，不顧條件與問(wèn)題的微妙變化，動(dòng)筆就寫(xiě)，往往是一看就“會(huì)”，一做就錯(cuò)?；蛐亩ú幌聛?lái)，剛看了題目的開(kāi)始，就急于下筆，所犯錯(cuò)誤五花八門(mén)，文不對(duì)題。

要教會(huì)學(xué)生審題，第一，一定要看材料的開(kāi)頭和結(jié)尾，材料的出處和年代非常重要。第二，找出題中指向性非常明確的“關(guān)鍵詞”，一定要將提示語(yǔ)、限定語(yǔ)、設(shè)問(wèn)語(yǔ)分清楚，準(zhǔn)確、完整地獲得有效信息。第三，要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別要注意材料中的省略號(hào)、分號(hào)。對(duì)于表格類材料一定要注意從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行比較，不能僅從一個(gè)方面來(lái)比較。

4．師生都要有恒心，要堅(jiān)持做好強(qiáng)化訓(xùn)練、針對(duì)訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練

通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生沉著不亂的臨陣心理、順暢的手感、熟練的答題技巧。在課堂上，要大做有助于理解歷史主干知識(shí)的題目，絕不做偏題、怪題、難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要使學(xué)生脫離題海，只有教師先跳進(jìn)題海，教師要博覽群題，要精挑細(xì)選，習(xí)題應(yīng)具有典型性、代表性和多樣性，在給學(xué)生做之前教師必須先做一遍。注意訓(xùn)練的針對(duì)性、適度性。將錯(cuò)題及時(shí)整理，反復(fù)操練，教師要多讀各地中考考試評(píng)分細(xì)則，找出答題的技巧和每一個(gè)考點(diǎn)的關(guān)鍵字詞，通過(guò)適度的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

強(qiáng)化訓(xùn)練要限時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，逐步加大題量。選擇題訓(xùn)練：講清訓(xùn)練意圖；迅速閱讀、理解、判斷；限時(shí)：15分；在訓(xùn)練中，老師不時(shí)提醒時(shí)間與作答題量，讓學(xué)生迅速集中注意力并排除來(lái)自老師的有意干擾。先速度后質(zhì)

量；及時(shí)分析評(píng)講。主觀題：一題限時(shí)7分鐘；教師提醒時(shí)間、進(jìn)行量、方法；在此基礎(chǔ)上兩題同做，有間歇1分鐘休息；兩題同做，無(wú)間歇；訓(xùn)練檢查修正：限時(shí)，提醒方法；講解時(shí)要求格式，要求重新組織答案文字。

5．教師要處處留心，要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注考試說(shuō)明的變化

要關(guān)心時(shí)事，把握熱點(diǎn)。歷史離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，一切歷史都是當(dāng)代史，古為今用是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)目的，當(dāng)今世界和中國(guó)社會(huì)發(fā)展，面臨著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都有可能在歷史考題中體現(xiàn)出來(lái)。還不要忽略南京地方特色，周年紀(jì)念等。

首先密切關(guān)注《考試說(shuō)明》的變化，對(duì)于已經(jīng)確定不考的內(nèi)容，要丟棄。探究性、開(kāi)放性、靈活性的試題比重逐漸加大，針對(duì)這一特點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注重能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的積累，多進(jìn)行探究性思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。運(yùn)用史料、圖片設(shè)置情境，圖文并茂。這是近年來(lái)中考中體現(xiàn)的又一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)大家要注意圖的記憶和識(shí)別。必要時(shí)可以將《考試說(shuō)明》中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物、歷史事件的圖片在課本中找到，集中起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要注意歷史地圖的識(shí)別。

6．教師要提升學(xué)生的信心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 教師在復(fù)習(xí)階段和迎考前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。要破除大局已定的觀念，下面應(yīng)該是初中階段學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期，成績(jī)的提升仍有較大空間，一分耕耘就有一份收獲，一份收獲必須付出一份耕耘，使全體學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要使他們破除麻痹輕視心理，開(kāi)卷考試也有區(qū)分度，必然有一些獨(dú)特的地方，容易誤解的地方，保持良好的精神面貌。

針對(duì)網(wǎng)上閱卷，老師一定要規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣。要按中考模式進(jìn)行綜合模擬考試訓(xùn)練，特別要注意加強(qiáng)學(xué)生的涂卡練習(xí)和提高學(xué)生的答題技巧。另外要分配好兩門(mén)學(xué)科的答題時(shí)間，做題要先易后難、確?！袄孀畲蠡?。

第五篇：初三歷史復(fù)習(xí)秘籍

初三歷史中考復(fù)習(xí)秘籍

一、關(guān)于預(yù)習(xí)對(duì)《中考寶典》的提示，在課本上劃出問(wèn)答題的內(nèi)容，并要寫(xiě)上問(wèn)答題的題目 2 認(rèn)真完成《中考寶典》的題目。想爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)就自覺(jué)完成問(wèn)答題

二、關(guān)于上課

1預(yù)備鐘響后，各同學(xué)要迅速回座位并安靜下來(lái)。由科代表組織讀書(shū)、背書(shū)。參照《中考寶典》上的考點(diǎn)解讀去讀、去背。注意要循環(huán)、反復(fù)地背才能記得牢固。不準(zhǔn)遲入課室，只能學(xué)生等老師上課，不允許學(xué)生比老師遲入課室。

3每周小測(cè)一次一星期所學(xué)考點(diǎn)（利用周六日），要求獨(dú)立完成，遵守考試紀(jì)律。隨機(jī)抽問(wèn)或者全班默寫(xiě)上節(jié)課的問(wèn)答題。隨機(jī)抽問(wèn)時(shí)無(wú)關(guān)同學(xué)不得做提示。否則，按答不出處理。凡是答不出或者默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的要將問(wèn)答題抄5---10次，必要時(shí)還要到老師處補(bǔ)背書(shū)。5 上課期間要服從老師的指揮，做好筆記，該開(kāi)口就開(kāi)口，該記筆記就記筆記。不能做影響老師講課、同學(xué)聽(tīng)課的行為。

三、關(guān)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、端正，格式規(guī)范。

①凡是問(wèn)答題要分點(diǎn)列出，并且各點(diǎn)的數(shù)字符號(hào)必須對(duì)齊，要達(dá)到卷面美觀。否則，做到令老師滿意為止。

②凡是選擇題要將答案寫(xiě)在題號(hào)的左邊，要方便老師及時(shí)批改和了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。2 依時(shí)繳交。必須在第一節(jié)上課前交給老師。組長(zhǎng)、課代表絕不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)遲交作業(yè)而延誤了全班交作業(yè)的時(shí)間。對(duì)缺交作業(yè)的同學(xué)，科代表在花名冊(cè)上做好記錄，必要時(shí)會(huì)反饋給家長(zhǎng)。

四、關(guān)于課后復(fù)習(xí)

1按照關(guān)于作業(yè)的要求，認(rèn)真完成作業(yè)背熟當(dāng)天、當(dāng)周的所有問(wèn)答題，做到知識(shí)點(diǎn)要天天清、周周清，不能留手尾到下一天、下一周。溫習(xí)當(dāng)天、當(dāng)周做錯(cuò)的題目，注意反思錯(cuò)誤的原因。溫習(xí)當(dāng)天、當(dāng)周老師評(píng)講過(guò)的題目，熟悉每類基本題型的基本答題方法。

五、關(guān)于早讀

由科代表組織讀書(shū)、背書(shū)。參照《中考寶典》和復(fù)習(xí)提綱的問(wèn)答題去讀、去背。注意要循環(huán)、反復(fù)地背才能記得牢固。

六、關(guān)于測(cè)驗(yàn)

1每星期單元測(cè)驗(yàn)一次。（50分）老師將根據(jù)試卷的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)組織補(bǔ)測(cè)或者抄書(shū)、背書(shū)。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，老師評(píng)講試卷時(shí)，同學(xué)們必須用紅筆更正，將正確的答案用紅筆寫(xiě)上。