第一篇：讓課外閱讀成為課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充課外閱讀論文

淺談?wù)n外閱讀

----讓課外閱讀成為課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充

我是XX的教師，在我們學(xué)校就讀的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自打工家庭或者是留守兒童。由于經(jīng)濟(jì)條件有限，孩子們的課外閱讀相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響到課堂閱讀理解的拓展和發(fā)揮。隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的深入學(xué)習(xí)，讓我感受到，課外閱讀絕不是學(xué)校教材所能囊括。因此要吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，必須閱讀大量的課外書(shū)籍。經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師多樣化地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，成為課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。一是家長(zhǎng)為孩子選擇課外閱讀讀物，首選“教材輔導(dǎo)書(shū)”；而孩子選擇課外讀物的眼光與家長(zhǎng)的明顯不同。二是學(xué)生課外閱讀盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本，經(jīng)常是把漫畫(huà)、卡通書(shū)作為閱讀的主要對(duì)象。

二、課外閱讀的必要性

課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無(wú)法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無(wú)限的，每學(xué)期幾十篇課文是很難提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的，同時(shí)也滿足不了學(xué)生的求知欲。因此，沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和 提高。

而廣泛的閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，有助于溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等，因此語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。

三、課外閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀不是單純地多讀書(shū)，而是要讀高質(zhì)量的書(shū)。作為一名教師，要利用課內(nèi)經(jīng)常性的、反復(fù)地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，要借助實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三讀不同類型的文章。課外閱讀的方法指導(dǎo)要做到有層次，逐步深入，整體推進(jìn)，循序漸進(jìn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀和瀏覽是補(bǔ)充。可是從實(shí)際應(yīng)用的角度看，略讀和瀏覽是最常用的閱讀方法。因?yàn)榭焖匍喿x可以高效、省時(shí)地?cái)z取更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)高速發(fā)展變化的世界。所以教師還要教會(huì)學(xué)生略讀和瀏覽，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集中精神，跳躍閱讀，篩選有用的信息，抓住文章的重點(diǎn)，把非重點(diǎn)的部分一掠而過(guò)。注意糾正學(xué)生不良的速讀習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)速讀“四不”：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不默讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同文體的讀書(shū)方法。建議學(xué)生：對(duì)于適合小學(xué)階段的書(shū)籍來(lái)說(shuō)，一般要品讀、誦讀，感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的作者真摯的情感，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美；對(duì)于小說(shuō)要默讀，讀時(shí)要注意人物之間的關(guān)系，各個(gè)情節(jié)之間的聯(lián)系，把握主要情節(jié)和人物形象，從閱 讀中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊做批注。這是閱讀過(guò)程中最基本的、也是最為重要的閱讀方法和要求，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的良好習(xí)慣，做到每次讀書(shū)時(shí)能夠在文章的緊要處、精彩處、頗有感觸處或疑難處圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，做上不同的記號(hào)。如有疑難的地方畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)，精彩的地方畫(huà)個(gè)五角星，好詞下面點(diǎn)上小黑點(diǎn)，好句下面畫(huà)上波浪線等等，同時(shí)在文章的行間或空白處寫一些隨感而發(fā)的簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。

4、指導(dǎo)學(xué)生做摘抄、寫讀書(shū)筆記。一開(kāi)始可以指導(dǎo)學(xué)生記下讀書(shū)的時(shí)間、書(shū)名、作者，摘抄好詞好句好段；隨著年級(jí)的升高，要會(huì)概括出文章的主要內(nèi)容和思想感情，做讀書(shū)摘要；到了高年級(jí)，可讓學(xué)生寫一寫讀后感，談?wù)剬?duì)文章看法，對(duì)文章中的人物、情節(jié)發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，定能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并且養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，受益終生，讓課外閱讀真正收到成效。

四、課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。學(xué)生課外閱讀讀什么是我們老師面臨的首要問(wèn)題。由于小學(xué)生的鑒別能力較差，加之市場(chǎng)上的圖書(shū)良莠不齊，因此，學(xué)生課外讀物的選擇需要老師的指導(dǎo)。給學(xué)生選擇和推薦課外讀物，要求內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想品德教育；形式新穎，生動(dòng)活潑，符合他們的年齡和心理特征；深淺適度，要能為他們所接受。因而可以采用三種方法：一是結(jié)合課堂教學(xué)選擇，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要有意識(shí)地結(jié)合課文滲透課外讀物的推薦。二是結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇，小學(xué)各階段的學(xué)生在識(shí)字、閱讀能力、興趣、愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)等方面，都有一定的差別。要根據(jù)他們各自的年齡特點(diǎn)選擇適合他們閱讀的書(shū)籍，如低年級(jí)可以選一些童話故事來(lái)讀。中年級(jí)可選一些寓言故事，到高年級(jí)可以找一些人物傳記以及有一定深度與難度的名著來(lái)讀。三是結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)選擇，如果對(duì)所讀的書(shū)很喜歡，那么學(xué)生會(huì)樂(lè)于讀，并且越讀越有動(dòng)力。為此要摸清學(xué)生的個(gè)性特征及喜好，然后有針對(duì)性地給他們選擇書(shū)籍。此外還可以結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日，各種活動(dòng)，歷史事件，著名人物，地方文化等選擇。但老師的推薦千萬(wàn)不能演繹為專制，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好。

2、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)既是獨(dú)立的個(gè)體，又互相依賴、互相滲透、互相促進(jìn)。因此教師應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也就是所謂的“授之以漁”。為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供保障。另一方面，教師應(yīng)充分利用每一堂課，發(fā)揮自己的模范作用，去熏陶感染每一位學(xué)生。有人說(shuō)：教師自身的情感態(tài)度、價(jià)值取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著直接的影響。好老師就是一本無(wú)價(jià)的書(shū)。他的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一部無(wú)聲的教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師每一句富有詩(shī)情、哲理的話語(yǔ)，每一個(gè)顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學(xué)生深深地欽佩與折服，使學(xué)生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)自內(nèi)心地渴望讀課外書(shū)。

3、組織課外閱讀活動(dòng)。教師常常有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。如果課時(shí)緊張，可以把班會(huì)等課堂作為加強(qiáng)課外閱讀的主渠道，有計(jì)劃地選擇一些名篇名作向?qū)W生介紹，或選取其中精彩片斷進(jìn)行朗讀欣賞；也可以安排學(xué)生朗讀事先準(zhǔn)備好的優(yōu)美的文章、生動(dòng)的故事等；還可以交流學(xué)生上一天的讀書(shū)摘抄。另外，還可以定期舉辦故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)征文、詞語(yǔ)接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀賽、讀書(shū)知識(shí)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、佳作欣賞等比賽活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生搭起充分展示自己才能的大舞臺(tái)?？傊?，課外閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，但要針對(duì)本班學(xué)生閱讀實(shí)際和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課外閱讀的良好氛圍，維護(hù)學(xué)生閱讀興趣的持久性，把課外閱讀實(shí)踐落到實(shí)處，讓學(xué)生在豐富多彩，生動(dòng)有趣的活動(dòng)中自主地獲得知識(shí)、提高能力。

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。老師是加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的主角，但千萬(wàn)不能忽視其中的一個(gè)關(guān)鍵人物——家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和配合，課外閱讀的實(shí)踐舉步維艱。因此要設(shè)法取得家長(zhǎng)思想上支持。老師可利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)專題座談會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等手段大力向他們宣傳課外閱讀的重要性，讓每位家長(zhǎng)在思想上對(duì)孩子的課外閱讀引起足夠的重視和關(guān)懷。目前，一部分家長(zhǎng)仍然沉溺與應(yīng)試教育，把課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，以為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)而禁止孩子讀課外書(shū)。其次，還要取得家長(zhǎng)行動(dòng)上的配合。學(xué)生的課外閱讀絕大部分是在家中完成的，老師的布置和檢查是一個(gè)方面，但學(xué)生的閱讀過(guò) 程需要家長(zhǎng)的督促。孩子的自覺(jué)性畢竟不高，讀書(shū)的過(guò)程若沒(méi)有督促，他們便會(huì)敷衍了事、草草收?qǐng)?，這樣的閱讀必然不會(huì)收到好的效果，而且，長(zhǎng)期這樣下去，好事反而變壞事，容易養(yǎng)成學(xué)生做事馬虎、敷衍的壞習(xí)慣。我們要呼吁家長(zhǎng)再忙也要騰出時(shí)間陪陪孩子讀書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)孩子講書(shū)中的故事，分享孩子讀書(shū)的快樂(lè)，檢查孩子讀書(shū)的效果，督促他們每天都能保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)。

五、課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)期末，教師可以為課外閱讀單獨(dú)立項(xiàng)，一方面，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記、閱讀量、書(shū)面答卷等方面的完成情況作出評(píng)價(jià)，這一過(guò)程應(yīng)綜合考慮學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察他們閱讀的興趣、方法以及材料的選擇，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。另一方面，課外閱讀評(píng)價(jià)還要結(jié)合課堂教學(xué)的要求、學(xué)生的自評(píng)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？煞謨?yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，記入他們的成長(zhǎng)記錄袋。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊其視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高鑒賞能力，養(yǎng)成終生愛(ài)好閱讀的良好習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成全方位的現(xiàn)代教育體系，要讓課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，撐起語(yǔ)文教學(xué)的“半邊天”。如果說(shuō)課堂是教師 “授之以漁”的主要場(chǎng)所，那么學(xué)生“得魚(yú)”的主要領(lǐng)地絕不是課堂，因?yàn)檎n堂畢竟是有限的小池塘。學(xué)生要想滿足自己求知的欲望，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己 的語(yǔ)言積累，得到更多的“魚(yú)”，必須要依靠課外閱讀這塊無(wú)比廣闊的空間，因?yàn)檎n外才是學(xué)生“捕魚(yú)”的無(wú)限的大海。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無(wú)不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)性情，汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量。

第二篇：課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的自然延伸和必要補(bǔ)充

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的自然延伸和必要補(bǔ)充

毋庸置疑，中小學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力、智力的主要陣地在課堂上，課堂教學(xué)活動(dòng)是他們身心得到健康發(fā)展的主要源泉；然而學(xué)生的發(fā)展僅僅靠課堂教學(xué)還是十分不夠的，還必須要輔之以一定數(shù)量的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收角度看，光靠上課這段時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的還必須通過(guò)一定量的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)加深理解，以利于更好的的消化和吸收。除極少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生外，絕大多數(shù)的學(xué)生都是如此?；A(chǔ)一般的學(xué)生都有這樣的體會(huì)：下課后如果不花一段時(shí)間復(fù)習(xí)，課上教師講的內(nèi)容是很難一下子理解和牢固掌握的。基礎(chǔ)一般的學(xué)生尚且如此，更不要說(shuō)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生了。

2、從知識(shí)的擴(kuò)展、學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)角度看，光靠課上聽(tīng)好教師的講解也是非常不夠的。課堂教學(xué)活動(dòng)由于受到教學(xué)任務(wù)的制約，通常教師是不會(huì)“放開(kāi)”去講的（一是不能脫離目的去講外面的東西二是教學(xué)時(shí)間有限，也不允許“放開(kāi)”），因而很難是學(xué)生的視野得到拓寬；教師對(duì)學(xué)生提出的要求也往往知識(shí)性多于能力方面，而課外學(xué)習(xí)活動(dòng)因時(shí)間充裕、形式多樣而能彌補(bǔ)這一方面的不足。

3、從學(xué)習(xí)方法看，學(xué)生的課外活動(dòng)也是課堂教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系著的，課外學(xué)習(xí)是運(yùn)用的方法有不少都是在課堂教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系著的，課外學(xué)習(xí)是運(yùn)用的方法有不少都是在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師傳授給學(xué)生的，并在應(yīng)用與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中得到改進(jìn)，同時(shí)通過(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得新方法和新經(jīng)驗(yàn)也能反過(guò)來(lái)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中去促使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，這個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的，如果學(xué)生自身對(duì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)認(rèn)真的態(tài)度或濃厚的興趣，那么即使教師再著急、在努力，也是無(wú)濟(jì)于事的。但是，這并不等于說(shuō)教師可以對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)放任不管，因?yàn)閷W(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)如果得不到教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果不能令人滿意也是不難想象的。他們只會(huì)機(jī)械地“任務(wù)式”地完成教師布置的家庭作業(yè)，沒(méi)有目的、沒(méi)有方向地翻閱課外書(shū)籍，不少學(xué)生往往會(huì)被一些容易產(chǎn)生副作用的讀物吸引，還有些學(xué)生甚至在游戲機(jī)房里度過(guò)了幾乎是全部的課余時(shí)間。

課外學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相輔相成，相得益彰，有助于學(xué)生獲取新的知識(shí)。

第三篇：談如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人論文

在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人？營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的課堂是很有成效一種方法，也是從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的一種趨向。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂變得機(jī)械、沉悶。學(xué)生有很大的潛能等待教師去挖掘。就情感體驗(yàn)而言，只要教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的情感就可以被激發(fā)出來(lái)。例如，在教第五冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀，然后進(jìn)行師生角色互換，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生提出疑問(wèn)，讓其他學(xué)生做小老師來(lái)解答，最后全班討論達(dá)成共識(shí)。通過(guò)找重點(diǎn)句、分角色朗讀，體會(huì)句中人物的情感，學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓灰雀是一種錯(cuò)誤行為，并知道要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的孩子。就這樣，我的教學(xué)過(guò)程就變成了師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是聽(tīng)的配角，而是課堂教學(xué)的主人。他們既理解了課文，又懂得了怎樣做人，課堂教學(xué)就由“死”變“活”了。

二、提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)

堅(jiān)持在課堂上給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了討論、民主的發(fā)言，課堂就愉悅多了。例如，第五冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，我首先讓學(xué)生敢想。

“如果讓你想象西沙群島，你會(huì)怎樣想？”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。其次讓學(xué)生敢說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)他喜歡的大海、島嶼是什么樣子的。讓膽大的、膽小的學(xué)生都說(shuō)。再次再讓學(xué)生敢問(wèn)。把他不懂的地方提出來(lái)，問(wèn)問(wèn)西沙群島到底是什么樣子？美在哪兒？富饒?jiān)谀膬?？通過(guò)想、說(shuō)、問(wèn)，學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大增強(qiáng)了。

三、靈活課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，共同解答

傳統(tǒng)的師問(wèn)生答式的教學(xué)方法已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，而靈活多樣的課堂教學(xué)方式正迎合了學(xué)生的需求。課堂上多以合作探究形式為主，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組討論解決，并在班上匯報(bào)，師生共同總結(jié)。這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生感受到自己的見(jiàn)解得到認(rèn)可的喜悅。例如，教第五冊(cè)《找駱駝》一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)問(wèn)題：走失的駱駝是什么樣的？然后我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長(zhǎng)匯報(bào)。有的同學(xué)提出了為什么駱駝走過(guò)的路，腳印一只深一只淺；有的同學(xué)提出駱駝吃過(guò)的樹(shù)葉為什么留一個(gè)牙?。挥械耐瑢W(xué)提出為什么路上撒了些“蜜”和“米”。最后得出結(jié)論，原來(lái)大家要找的是一只跛腳、缺齒，駝著“蜜”和“米”的駱駝。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资?，但只要老師在課堂上充分讓學(xué)生發(fā)揮展現(xiàn)，學(xué)生就能成為課堂教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就水到渠成了。

第四篇：工商、金融專業(yè)課《管理學(xué)原理》作業(yè)和課外論文

作業(yè)：

試論如何通過(guò)有效激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)人的工作的積極性。（要求字?jǐn)?shù)不低于1000字）

論文：

試論目標(biāo)管理的利與弊？如何能更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理？（要求字?jǐn)?shù)不少于1500字）

作業(yè)與論文要求在3月17日王玉輝老師上課時(shí)務(wù)必交齊，過(guò)期不候，用A4紙大小紙張，打印與手寫均可。請(qǐng)各位同學(xué)相互轉(zhuǎn)告，如果未及時(shí)上交后果自負(fù)！

第五篇：2011-2012-1《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》平時(shí)考核之課外實(shí)踐論文寫作安排

2011-2012-1學(xué)期《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》平時(shí)考核?課外實(shí)踐論文

陜西科技大學(xué)?阮云志

陜西科技大學(xué)2011-2012-

1《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》

平時(shí)考核之課外實(shí)踐論文寫作安排

一、平時(shí)論文基本要求

（一）內(nèi)容要求

1、考核方式

可以選擇下列兩種方式之一；

（1）自由選擇任意一部紅色電影、電視連續(xù)劇、文獻(xiàn)紀(jì)錄片或電視理論文獻(xiàn)片完整地觀看，寫一篇觀后感。

文章題名為：“紅色電影/電視連續(xù)劇/文獻(xiàn)紀(jì)錄片/電視理論文獻(xiàn)片《》觀后感”，正文需有小標(biāo)題。

（2）自由選擇任意一篇或一部毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、鄧小平、江澤民或胡錦濤發(fā)表的、字?jǐn)?shù)不少于5000字的文章（包括講話等）或著作完整地閱讀，寫一篇讀后感。

文章題名為：“毛澤東/周恩來(lái)/劉少奇/鄧小平/江澤民/胡錦濤《》讀后感”，正文需有小標(biāo)題。

2、內(nèi)容寫作要求

（1）獨(dú)立完成，雷同無(wú)效

（2）杜絕任何學(xué)術(shù)不端（如抄襲、變相抄襲），否則以不及格計(jì)

（3）內(nèi)容上以自己觀后或讀后的感受為主，不要大篇幅介紹或復(fù)述劇情或原著原文

（二）形式要求1、2、3、字?jǐn)?shù)：正文部分不少于1000字，不超過(guò)3000字。紙質(zhì)版要求：A4紙單面打??；每頁(yè)右下角連續(xù)標(biāo)注頁(yè)碼 排版：小四號(hào)字，宋體，（大?。?biāo)題均加粗，1.5倍行距

4、論文封面頁(yè)如圖【注意：封面

信息中的院系欄填寫

學(xué)生所在院系的全

稱；學(xué)號(hào)欄填寫12位

數(shù)字的學(xué)生學(xué)號(hào)，不

得簡(jiǎn)寫；電話和電郵

欄填寫論文作者的有

效聯(lián)系電話和電子信

箱地址】

5、論文裝 訂：頂端訂書(shū)釘裝訂

（三）論文上交要求

1、上交物件：紙質(zhì)版和電子版課外實(shí)踐論文，電子版和紙質(zhì)版內(nèi)容（包括封面）應(yīng)完全一致；缺少電子版或紙質(zhì)版課外實(shí)踐論文，論文無(wú)效，不予評(píng)閱。同一學(xué)生的論文電子版的封面和論文應(yīng)放在同一個(gè)Word文檔中。

2、上交時(shí)間:（1）電子版課外實(shí)踐論文于陜西科技大學(xué)校歷第十二周周一（即2011年11月7日）中午12：00前，由各班學(xué)委壓縮打包統(tǒng)一郵寄到我的電子信箱“ruandx2008@126.com”，我收到信件后會(huì)給各班回信確認(rèn)我已收到的。（2）紙質(zhì)版課外實(shí)踐論文于陜西科技大學(xué)校歷第十二周周三至周五（即2011年11月7至9日）下午各自班級(jí)上課的課間統(tǒng)一由學(xué)委上交給我。

3、各班論文排列方式與論文上交有關(guān)信息書(shū)面確認(rèn)：

（1）紙質(zhì)版課外實(shí)踐論文以班級(jí)為單位，按學(xué)號(hào)順序排序，小號(hào)在上，大號(hào)在下，降級(jí)生、轉(zhuǎn)專業(yè)生等最下；學(xué)委在自己班級(jí)所交紙質(zhì)版論文的第一篇論文封面右側(cè)空白處用黑色鋼筆或簽字筆注明：①“應(yīng)交：X X份”、② “ 實(shí)交：X X份”、③ “未交人姓名、學(xué)號(hào)”、④學(xué)委簽字、⑤（學(xué)委簽字時(shí)的）年月日。

（2）電子版課外實(shí)踐論文同樣以班級(jí)為單位，按學(xué)號(hào)順序排序。每位同學(xué)電子版課外實(shí)踐論文的Word文檔的文檔名命名方式為“專業(yè)班級(jí)名稱簡(jiǎn)稱-學(xué)

號(hào)的后兩位數(shù)-姓名：論文題名”，如“英語(yǔ)101-01-張三：紅色電視劇《解放》觀后感”。降級(jí)生、轉(zhuǎn)專業(yè)生等學(xué)生的Word文檔命名方式為“現(xiàn)在所在的專業(yè)班級(jí)名稱簡(jiǎn)稱-學(xué)號(hào)全稱-姓名：論文題名”。文檔命名由學(xué)生本人完成，但學(xué)委要統(tǒng)一檢查核對(duì)無(wú)誤后上交。【注：文檔用Word2003或Word2007版制作，不要用WPS制作；文檔名中的專業(yè)班級(jí)名稱用簡(jiǎn)寫，簡(jiǎn)寫以課表上的簡(jiǎn)寫為準(zhǔn)；文檔名中的的橫線是連字符而不是下劃線或破折號(hào)；文檔名中的的冒號(hào)是中文輸入法狀態(tài)下的冒號(hào)】

注意：未交或未按時(shí)上交論文，課外實(shí)踐論文以零分計(jì)；個(gè)人上交或任何理由的個(gè)人或集體遲交都不收，效果等于未交。

（四）著作權(quán)聲明

未經(jīng)本人書(shū)面授權(quán)，除學(xué)委按要求通知本班同學(xué)外，任何人不得以任何目的和方式傳播本附件“2011-2012-1學(xué)期《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》平時(shí)考核之課外實(shí)踐論文寫作有關(guān)要求”中的任何內(nèi)容。

未經(jīng)本人和學(xué)校書(shū)面授權(quán)，不得將含有本人、課程和學(xué)校信息的課外實(shí)踐論文上傳至互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)或以其它方式傳播。

二、參考選題范圍

（下列選題僅供參考，各位同學(xué)可在下列范圍之外選擇相關(guān)紅色影視劇、文獻(xiàn)記錄片、上述領(lǐng)導(dǎo)人論著觀看和閱讀）

（一）紅色電影

《建黨偉業(yè)》、《趙一曼》、《劉胡蘭》、《白毛女》、《江姐》、《董存瑞》、《黃繼光》、《英雄兒女》、《雷鋒》、《離開(kāi)雷鋒的日子》、《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《永不消逝的電波》、《狼牙山五壯士》、《最后八個(gè)人》、《紅色娘子軍》、《青春之歌》、《南京！南京！》、《小花》、《百色起義》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》、《南征北戰(zhàn)》、《黨的女兒》、《烈火中永生》、《打擊侵略者》、《從奴隸到將軍》、《東進(jìn)序曲》、《飛虎》、《高山下的花環(huán)》、《大決戰(zhàn)之淮海戰(zhàn)役》、《大決戰(zhàn)之遼沈戰(zhàn)役》、《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》、《建國(guó)大業(yè)》、《開(kāi)國(guó)大典》、《國(guó)慶十點(diǎn)鐘》、《天羅地網(wǎng)》、《湖上的斗爭(zhēng)》、《雞毛信》、《虎穴追蹤》、《渡江偵察記》、《紅日》、《林海雪原》、《三八線上》、《地下尖兵》、《鐵道游擊隊(duì)》、《野火春風(fēng)斗古城》、《智取華山》、《鐵道衛(wèi)

士》、《奇襲》、《鐵道游擊隊(duì)》、《平原游擊隊(duì)》、《冰山上的來(lái)客》、《烈火金剛》、《上甘嶺》、《紅巖》、《沖破黎明前的黑暗》、《金沙江畔》、《大渡河》、《風(fēng)聲》、《上饒集中營(yíng)》、《中華兒女》、《新兒女英雄傳》、《呂梁英雄傳》、《翠崗紅旗》、《鋼鐵戰(zhàn)士》、《怒海輕騎》、《百萬(wàn)雄師下江南》、《南島風(fēng)云》、《大地重光》、《勝利重逢》、《白衣戰(zhàn)士》、《回到自己隊(duì)伍來(lái)》、《六號(hào)門》、《陜北牧歌》、《和平保衛(wèi)者》、《衛(wèi)國(guó)保家》、《抗美援朝》、《游擊進(jìn)行曲》、《大西南凱歌》、《新中國(guó)的誕生》、《內(nèi)蒙人民的勝利》、《萬(wàn)眾一心》、《人民的巨掌》、《草原上的人們》、《希望在人間》、《柳堡的故事》、《戰(zhàn)斗里成長(zhǎng)》、《暴風(fēng)中的雄鷹》、《牧童投軍》、《椰林曲》、《蘆笙戀歌》、《五更寒》、《羊城暗哨》、《寂靜的山林》、《邊寨烽火》、《激戰(zhàn)前夜》、《女籃五號(hào)》、《青春的腳步》、《媽媽要我出嫁》、《護(hù)士日記》、《結(jié)婚》、《沒(méi)有完成的喜劇》、《高考1977》等。

（二）紅色電視劇

《中國(guó)1921》、《開(kāi)天辟地》、《我們的法蘭西歲月》、《恰同學(xué)少年》、《紅色搖籃》、《井岡山》、《東方》、《東方紅》、《日出東方》、《井岡山》、《長(zhǎng)征》、《八路軍》、《新四軍》、《延安頌》、《保衛(wèi)延安》、《我的青春在延安》、《太行山上》、《亮劍》、《大別山傳奇》、《周恩來(lái)在重慶》、《中國(guó)1945》、《解放》、《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《風(fēng)華正茂》、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》、《雄關(guān)漫道》、《上將許世有》、《白求恩》、《江姐》、《毛岸英》、《焦裕祿》、《任長(zhǎng)霞》、《永不消逝的電波》、《潛伏》、《激情燃燒的歲月》、《戈壁母親》、《喜耕田的故事》、《插樹(shù)嶺》、《解放大西南》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、《為了新中國(guó)前進(jìn)》、《西圣地》、《希望的田野》、《北風(fēng)那個(gè)吹》、《永遠(yuǎn)的忠誠(chéng)》、《大潮如歌》、《宣言》、《烈火紅巖》、《紅色電波》、《敵營(yíng)十八年》、《羊城暗哨》、《烏龍山剿匪記》、《林海雪原》、《突出重圍》、《歷史的天空》等。

（三）文獻(xiàn)紀(jì)錄片

《圓明園》、《辛亥革命》、《孫中山》、《宋慶齡》、《毛澤東》、《毛澤東1949》、《走進(jìn)毛澤東》、《中國(guó)出了個(gè)毛澤東》、《毛澤東與蔣介石》、《毛澤東遺物的故事》、《周恩來(lái)》、《周恩來(lái)外交風(fēng)云》、《朱德》、《彭德懷》、《林彪》、《劉伯承》、《賀龍》、《陳毅》、《羅榮桓》、《徐向前》、《聶榮臻》、《葉劍英》、《陳云》、《鄧小平》、《百年小平》、《小平您好》、《錢學(xué)森》、《忠誠(chéng)》、《南京大屠殺》、《抗戰(zhàn)》、《偉大的歷

程》、《國(guó)情備忘錄》、《國(guó)慶紀(jì)事》、《偉大的土地改革》、《黨章的歷程》、《讓歷史告訴未來(lái)》、《使命》、《大三峽》、《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》、《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《為了新中國(guó)》、《中國(guó)一九四九》、《決戰(zhàn)淮?！?、《解放中國(guó)》、《新中國(guó)》、《新中國(guó)日志》、《開(kāi)國(guó)將帥》、《中國(guó)人民的勝利》、《新中國(guó)重大決策紀(jì)實(shí)》、《抗美援朝》、《皇糧國(guó)稅》、《中國(guó)藍(lán)盔》、《揭秘哈軍工》、《西藏農(nóng)奴的故事》、《五星紅旗》、《日出瓊崖》、《脊梁》、《青藏鐵路》、《孫子兵法》、《侵犯》、《共產(chǎn)黨人》、《與祖國(guó)同行》、《變革與輝煌》、《輝煌六十年》、《使命與光榮》、《奇跡——災(zāi)后重建的中國(guó)力量》、《居安思危》、《復(fù)興之路》、《旗幟》、《光輝的歷程》、《大國(guó)崛起》、《崛起的共和國(guó)》、《百年中國(guó)》、《共和國(guó)十三次大閱兵》等。

（四）電視理論文獻(xiàn)片

《學(xué)習(xí)》、《重托》、《思想的歷程》、《長(zhǎng)征頌》、《華夏豐碑》、《中國(guó)1978-2008》、《情系民生》、《中華道德啟示錄》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《走向和諧》等。

（五）黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人論著

可以從下列任意一部作品中選擇任意一篇不少于五千字的文章閱讀后寫讀后感：《毛澤東選集》、《毛澤東文集》、《建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿》、《周恩來(lái)選集》、《劉少奇選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》。

可以選擇下列任意一部作品中的任意一不少于五千字的章或節(jié)閱讀后寫讀后感：《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》。