第一篇：班級(jí)組織建設(shè)案例及分析

案例: XX學(xué)校五年級(jí)甲班。這班在全校出名的亂班，主要是學(xué)生習(xí)慣不好，絕大部分學(xué)生書寫雜亂無(wú)章，不成體，基本不做作業(yè)。衣服不整，全身漆黑、鼻涕濃濃。頭發(fā)泡松雜亂，手腳衛(wèi)生不好，酸臭一片。最基本的生活習(xí)慣沒(méi)有步入正軌。韓博文、張剛祥等打架全校出名，學(xué)習(xí)上課無(wú)精打采，習(xí)慣扣鼻子、玩小東西，小偷小摸常有人告狀。影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)；每天科任老師總在嘆氣。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不起作用，學(xué)習(xí)不是重心真是朽木。.班級(jí)組織建設(shè) 一、四步建設(shè)

１、基本情況：

班級(jí)概況：總?cè)藬?shù)：33人 男生：20女生：13人

預(yù)期班風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新

行為習(xí)慣：能按一日行為規(guī)范來(lái)做，由于學(xué)生年齡不大，自覺(jué)性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：韓博文上課不認(rèn)真，作業(yè)不做，更本就跟不上全班步驟；還有其他幾個(gè)學(xué)生也不是很好：如趙思?jí)簟㈥愇娘L(fēng)等．

品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心。

特殊學(xué)生：學(xué)生家長(zhǎng)姓名、工作單位、聯(lián)系電話，聯(lián)系方法。如我班趙思?jí)舫Ｔ谝庀氩坏降臅r(shí)候抽瘋，比較特殊，一發(fā)現(xiàn)，全班幫忙，老師立即處理送回家

２、競(jìng)選班干部。

在班干部產(chǎn)生過(guò)程中，單純的“民主”、“自主”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向自己的好朋友。所以不妥，比較好的方法應(yīng)該是先民主后集中，先由學(xué)生投票選舉，再由老師權(quán)衡。

３、營(yíng)造家的氛圍。展示欄、衛(wèi)生角是每學(xué)期必做的必備項(xiàng)目。另外，在這學(xué)期我打算開設(shè)一個(gè)“優(yōu)秀標(biāo)兵”欄，另分三個(gè)小塊：“書畫展覽”（好人好事記錄）、“閱報(bào)欄”、“光榮榜”

４、制定班級(jí)努力目標(biāo)。

做好期初學(xué)生的思想工作，激勵(lì)、勉進(jìn)，讓孩子們一鼓作氣定下本學(xué)期本班要共同努力創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，使班級(jí)運(yùn)行有個(gè)良好的開端，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、德育目標(biāo)是教育第一陣地

1、強(qiáng)調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。

2、通過(guò)系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流，切實(shí)提高班主任的各項(xiàng)工作質(zhì)量。班內(nèi)通過(guò)細(xì)致的思想教育和有益的主題教育，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動(dòng)的隊(duì)干部。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小學(xué)生。

4、切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育水平。

5、加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

三、基本措施和做法獨(dú)到有方 １、了解學(xué)生思想狀況。

首先，與學(xué)生交談。有計(jì)劃地利用班會(huì)課與學(xué)生交談，通過(guò)召開中下生座談會(huì)、召開班干部會(huì)議等方式來(lái)了解學(xué)生情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外通過(guò)“學(xué)雷鋒”“講文明”“讀好書”等活動(dòng)，讓學(xué)生從小樹立做好事、愛(ài)讀書的習(xí)慣。增加師生感情消除學(xué)生與教師之間的隔膜，有利于開展工作。其次，不定期檢查學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)平時(shí)的觀察與檢查學(xué)生的書面作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，學(xué)生出現(xiàn)較大的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的退步時(shí)，要及時(shí)調(diào)查原因，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。

最后，進(jìn)行家庭訪問(wèn)，通過(guò)與小學(xué)生父母的對(duì)話，了解小學(xué)生在家庭、社會(huì)等方面的表現(xiàn)情況。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）、組織好學(xué)生參加升旗和兩操。

（2）檢查本班學(xué)生值日生工作。

（3）組織好放學(xué)。

3、組織和培養(yǎng)班集體。

（1）、確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（2）、選拔、培養(yǎng)和使用班干部。

4、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

最終，學(xué)生們走上正規(guī)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀班干部，少先隊(duì)員。美術(shù)多人或金獎(jiǎng)。書法在全校一流。學(xué)會(huì)自學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀。

案例分析：

一、對(duì)癥下藥：以人為本，大愛(ài)至上，尊重每一位學(xué)生。必須找正確學(xué)生毛病，制定切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃，最終付諸實(shí)施。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

二、德育目標(biāo)第一：從習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生，什么樣班主任，就有什么樣學(xué)生。我們的教育并不是課堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平時(shí)文明禮儀養(yǎng)成，切身到每時(shí)每刻的言行表現(xiàn)；通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 ：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、班主任是班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者，參與者，建設(shè)者，應(yīng)注重自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)，是班級(jí)的榜樣。

第二篇：班級(jí)組織建設(shè)

班級(jí)組織建設(shè)（三年級(jí)）

一、班委設(shè)置：（每天以值日班長(zhǎng)為中心，其他班委共同協(xié)助。）

1、10個(gè)值日班長(zhǎng)

產(chǎn)生方式：5位值日班長(zhǎng)由老師直接任命、5位值日班長(zhǎng)同學(xué)們自由競(jìng)選，投票表決。（原因：老師任命，具有一定的威信力，而學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)選和表決，是有學(xué)生的主動(dòng)性，較能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好的完成各項(xiàng)職責(zé)）

職責(zé)：星期一至星期五每天兩位值日班長(zhǎng)（一位老師任命，一位民主選舉），主要負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、眼保健操、寫字課、排路隊(duì)等日常規(guī)范。

2、學(xué)習(xí)委員：

產(chǎn)生方式：老師任命品學(xué)兼優(yōu)生

職責(zé)：班級(jí)實(shí)行積分管理制度，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后每周五下午向班主任匯報(bào)班級(jí)學(xué)生積分情況，以便下周一老師能進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

3、各科代表

產(chǎn)生方式：由各科老師任命

職責(zé)：協(xié)助值日班長(zhǎng)帶讀早讀課、收齊各科目作業(yè)、并做好作業(yè)完成情況的登記，每天匯總給學(xué)習(xí)委員進(jìn)行積分加減。

4、大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)

產(chǎn)生方式：每一大組分設(shè)不同科目的大組長(zhǎng)，由各科目學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀者擔(dān)任；每6位同學(xué)設(shè)一名小組長(zhǎng)，由小組推選，輪流擔(dān)任。

職責(zé)：小組長(zhǎng)收齊每小組的各科作業(yè)，分別交給不同的科目的大組長(zhǎng)；大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊作業(yè)、改小測(cè)等。

5、勞動(dòng)委員（可輪流）

產(chǎn)生方式：一共5名，由打掃衛(wèi)生較積極者擔(dān)任

職責(zé)：每天固定一位勞動(dòng)委員監(jiān)督教室內(nèi)外的衛(wèi)生打掃，并對(duì)打掃衛(wèi)生同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。

6、紀(jì)律委員：

產(chǎn)生方式：老師任命

職責(zé)：對(duì)其他班委進(jìn)行考核，以免其他班委出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象

7、宣傳委員：

產(chǎn)生方式：由班級(jí)多才多藝的人擔(dān)任

職責(zé)：負(fù)責(zé)更新班級(jí)的動(dòng)態(tài)欄和板報(bào)、協(xié)助老師組織各類文娛節(jié)目的比賽

8、體育委員：

產(chǎn)生方式：自由競(jìng)爭(zhēng)（最好由男生擔(dān)任）

職責(zé)：負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)事宜、關(guān)注班級(jí)同學(xué)在課間活動(dòng)的安全、協(xié)助體育老師上課。班委設(shè)置的原因：

（1）班委的數(shù)量多，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中，發(fā)揮小主人翁的精神，更好的完成各種職責(zé)。

（2）分工明確，學(xué)生對(duì)于職責(zé)清楚明了，容易操作。

（3）班委之間互相監(jiān)督和配合，避免有些班委不能在其位，盡其職。只有互相監(jiān)督，才會(huì)減少偷懶、培養(yǎng)班干部樹立模范帶頭的作用。

（4）班委的產(chǎn)生方式多樣，有任命制、民主選舉、自由競(jìng)爭(zhēng)、輪換制。我認(rèn)為每種班委的產(chǎn)生方式應(yīng)該不同，才能更好的發(fā)揮其作用。比如說(shuō)值日班長(zhǎng)，老師都是任命學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，那么有這么一種現(xiàn)象——他們只在自己負(fù)責(zé)的那天盡職，其他的時(shí)候都不管。如果大家自由競(jìng)選，那么要競(jìng)選的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去做好帶頭作用。

（5）有些班委是流動(dòng)的，給了差生想要當(dāng)班委的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有自律的作用。

二、班級(jí)規(guī)章制度

1、積分制度：每人有10分基本分，無(wú)論加減，每次1分。作業(yè)、考試、紀(jì)律、課程表現(xiàn)、衛(wèi)生、排路隊(duì)等都列入積分加減范圍。（會(huì)在黑板上劃分出紅色和黃色的格子，表現(xiàn)好的同學(xué)名字記在紅色格子里，表現(xiàn)不好的同學(xué)名字記在黃色格子里，也避免在一些學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)委員為加減積分而顧不上學(xué)習(xí)）每個(gè)月對(duì)班級(jí)積分前10的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、班級(jí)布置：

（1）圖書角（作文書、科普書、童話、繪本等）、（2）風(fēng)采展板（獲得比賽、表演的照片、優(yōu)秀作品等）

（3）英雄板（粘貼文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等名字和照片、名人名言）

（4）班級(jí)的桌椅排練為5組。第五組為差生組（這是在對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生了解的情況下分離出來(lái)的，如果班級(jí)沒(méi)有存在及其“搗亂”的學(xué)生，也不用設(shè)置第五組）無(wú)論怎么樣的班級(jí)，總會(huì)存在幾個(gè)愛(ài)“搗亂”的學(xué)生，把“搗亂”的學(xué)生單獨(dú)分裂一組來(lái)坐，并不代表說(shuō)就不關(guān)心他們，而是，我們也要保障其他學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率

3、班級(jí)公約（會(huì)和學(xué)生們一起討論，但由于是三年級(jí)的學(xué)生，自主性和思維性還不夠強(qiáng)，所以最終決定權(quán)還會(huì)在班主任手上，但是會(huì)詢問(wèn)同學(xué)能否做到）

（1）不遲到，不早退，學(xué)習(xí)作業(yè)都做好。

（2）掃衛(wèi)生，撿垃圾，讀書環(huán)境要整潔。

（3）老師好，同學(xué)好，文明禮貌要謹(jǐn)記。

（4）吃零食，玩手機(jī)，上課期間不要現(xiàn)。（在見習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有帶手機(jī)上課的現(xiàn)象，在老師上課的時(shí)候，有些學(xué)生的手機(jī)還會(huì)響起來(lái)。我不會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生不要帶手機(jī)，我覺(jué)得對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是安全的一種保證，但是我會(huì)在教室里面設(shè)置一個(gè)收納盒，每天進(jìn)教室都要把手機(jī)關(guān)機(jī)放到屬于自己的收納盒里面，放學(xué)后在過(guò)來(lái)拿）

（5）課間段，要玩鬧，你我安全共維護(hù)。

第三篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

胡心慧 1110600053

班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

案例：

高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個(gè)同學(xué)在小聲討論著什么。這時(shí)，教導(dǎo)處主任走進(jìn)教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個(gè)同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說(shuō)話，雖然聽不清說(shuō)什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，兩個(gè)人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見你說(shuō)話了，你就是不對(duì)?！倍@個(gè)同學(xué)也顯得情緒很激動(dòng)，與教導(dǎo)處主任爭(zhēng)辯起來(lái)，兩個(gè)人各說(shuō)各的，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來(lái)越高，彼此說(shuō)著自己想說(shuō)的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；

起初同學(xué)沒(méi)有考慮到自己的行為是否會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒(méi)有考慮自己在自習(xí)課上問(wèn)問(wèn)題是會(huì)影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請(qǐng)教問(wèn)題，但是他之所以毫無(wú)顧忌的在安靜的自習(xí)課上說(shuō)話原因可能有兩個(gè)：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個(gè)案例分析我覺(jué)得

班級(jí)管理案例分析

是

班級(jí)管理案例分析

教育孩子,要老實(shí)做人，不要欺負(fù)同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長(zhǎng)反而不是那么教育了，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)不象以前的家長(zhǎng)那么封閉了，都開放了，所以家長(zhǎng)也就不會(huì)說(shuō)這些話了，父母在沒(méi)時(shí)間管，孩子因?yàn)檫€不成熟,好多都不太懂，所以絕對(duì)會(huì)有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個(gè)時(shí)候沒(méi)有人去矯正他這個(gè)錯(cuò)誤,所以時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的那種錯(cuò)誤就會(huì)越大，如果這時(shí)候老師沒(méi)有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時(shí)候的孩子，尤其是城里的獨(dú)生子女叛逆心理很多，往往是老師越說(shuō)不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來(lái)，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好?？梢試L試采取最簡(jiǎn)單的用加分減分的制度.以組為單位,誰(shuí)說(shuō)話就點(diǎn)一下名,在黑板上寫的組號(hào)下扣一分.同組的同學(xué)為了榮譽(yù)就會(huì)提醒他,大家就會(huì)有可能共同進(jìn)步。當(dāng)然上課也要有活動(dòng),這樣才有加分機(jī)會(huì),同學(xué)才有盼頭嘛.不要吝嗇加分,不要隨便扣分.一周一總結(jié),表現(xiàn)好的組有獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高他們積極性。

老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不

班級(jí)管理案例分析

能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。所以，這件事情沒(méi)有根本的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，雙方都應(yīng)該心平氣和地對(duì)待這件事情，對(duì)于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問(wèn)題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，平靜對(duì)待才能夠的到最好的結(jié)果。

第四篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來(lái)，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無(wú)心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說(shuō)話的說(shuō)話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來(lái)。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。

假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤?，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒(méi)有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒(méi)有什么效果。

面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說(shuō)來(lái)也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰(shuí)知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無(wú)趣地走開，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問(wèn)罪的說(shuō)了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒(méi)禮貌，沒(méi)修養(yǎng)？再來(lái)便是生氣。他說(shuō)我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)辦公室好好談一談。

我把那個(gè)家長(zhǎng)的孩子也叫到了辦公室，問(wèn)她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說(shuō)道：“不用怕，有什么話直說(shuō)”。哪有這么囂張的家長(zhǎng)啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說(shuō)道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說(shuō)：“她當(dāng)副班長(zhǎng)，不過(guò)，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說(shuō)過(guò)了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)。

見此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過(guò)幾次話了。原因是英語(yǔ)老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來(lái)。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說(shuō)到做不到。那家長(zhǎng)見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來(lái)，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)?！蹦莻€(gè)家長(zhǎng)聽了，之前興師問(wèn)罪的氣勢(shì)沒(méi)有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來(lái)，他們也不會(huì)用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長(zhǎng)興師問(wèn)罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說(shuō)，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來(lái)，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無(wú)心聽課，我們老師也無(wú)心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來(lái)學(xué)、來(lái)教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來(lái)，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過(guò)這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

班主任工作之我見

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此把班主任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說(shuō)出來(lái)以拋磚引玉。

一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個(gè)活躍的集體，由于經(jīng)過(guò)開學(xué)初的軍訓(xùn)及會(huì)操，他們響亮整體的口號(hào)讓我覺(jué)得他們是一個(gè)很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個(gè)很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級(jí)。這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班！無(wú)論做何事，都要盡力做到最好，對(duì)得起我們班的“一”！我讓他們對(duì)班級(jí)充滿信心，自然而然，班級(jí)的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，勇于跟其他班競(jìng)賽。

2、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更加團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級(jí)成員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！

二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)

我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺(jué)中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來(lái)了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。一年多來(lái)，雖然班級(jí)里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無(wú)論個(gè)人還是班級(jí)在年級(jí)排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！

三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會(huì)不定期召開班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗(yàn)得出，開班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長(zhǎng)由衷的高興！

四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來(lái)，工作起來(lái)就順手順心多了。

五、建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。

我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長(zhǎng)取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都會(huì)事半功倍。

一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。

班級(jí)管理案例分析：千萬(wàn)別跟學(xué)生急

案例：

那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。

可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是后面同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見你說(shuō)話了，你就是不對(duì)?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來(lái)越高，彼此說(shuō)著自己想說(shuō)的話。

我越說(shuō)學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。

案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。

而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽。從而會(huì)把本來(lái)并不大的問(wèn)題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。

因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。

其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。

而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。

老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語(yǔ)言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛(ài)，或者不說(shuō)話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來(lái)以后再去和他探討問(wèn)題，分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。

第五篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?，所以我覺(jué)得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過(guò)程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂(lè)與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來(lái)與大家共勉。

記得那是在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過(guò)了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒(méi)有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說(shuō)不清楚。我心中怒火一下子燒了起來(lái)?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說(shuō)：“你走吧。”

又過(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒(méi)有說(shuō)話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。

有句話說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睂?duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！