第一篇：小學教師專業(yè)標準考試試題1

小學教師專業(yè)標準考試試題1（滿分100分，時間60分鐘）

一、填空題（每空2分）

1、《教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學和中學(專業(yè)素質(zhì))的基本要求，是教師(開展教育教學活動)的基本規(guī)范，是引領(小學教師專業(yè)發(fā)展)的基本準則，是教師(培養(yǎng))、（準入）、（培訓）、（考核)等工作的重要依據(jù)。

2、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業(yè)標準》的基本理念，全面把握《專業(yè)標準》的內(nèi)容要求，切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標準》作為(開展學校管理)、(提升專業(yè)發(fā)展水平)的行為準則。

3、《專業(yè)標準》的制定目的是(為促進小學教師專業(yè)發(fā)展，)，（建設高素質(zhì)小學教師隊伍)，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。

4、《專業(yè)標準》的基本理念包括(（學生為本)、（師德為先）、（能力為重）、（終身學習）四個方面。

5、《專業(yè)標準》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括(職業(yè)理解與認識)、(對小學生的態(tài)度與行為)、(教育)。

二、簡答題

6、簡述師德為先的主要內(nèi)容。（15分）

熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

7、教學中如何體現(xiàn)學生為本？（15分）

尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

8、你怎樣理解與認識教師職業(yè)？（15分）

（1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

（2）.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。（3）.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。（4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（5）.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

9、作為一名教師，應具備哪些教育知識？（15分）（1）了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。（3.）了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。（4）了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。（5.）了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。（6.）了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

《小學教師專業(yè)標準》學習測試題2

一、選擇題（10分）

1.教育部正式公布《教師專業(yè)標準》的時間是（C）

A 2011年9月10日 B 2012年9月10日 C 2012年9月14日 2.教師專業(yè)標準框架由（A）部分構(gòu)成。A 三部分 B 四部分 C 五部分

3.小學教師的培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)是 C。A．《中華人民共和國教師法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《小學教師專業(yè)標準》

4.《標準》明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有 B 生活。A家庭 B．學校 C．社區(qū)

5.下列屬于教師“職業(yè)理解與認識”領域的是 A A．認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展 B．關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全

C．樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合

二、填空題(30分)1.《教師專業(yè)標準》是依據(jù)《中華人民共和國教師法 》和《中華人民共和國義務教育法 》而制定的。

2.《小學教師專業(yè)標準》是國家對中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。3.《小學教師專業(yè)標準》強調(diào)以 學生為本，倡導以 師德為先，重視 教師能力提升，踐行 終身學習理念。

4.《小學教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容從教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個維度13個領域共提出58條具體要求。

5.在“專業(yè)知識”部分，《標準》從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識 四個領域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。

6.在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求。

7.《小學教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。

8.在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要與家長有效溝通，共同促進小學生發(fā)展，協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助良好關(guān)系。

教師職業(yè)道德規(guī)范

一、單選題：

1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是（A）A、為人師表 B、清正廉潔 C、敬業(yè)愛業(yè) D、團結(jié)協(xié)作

2、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）A、放棄對家長配合自己工作的期望 B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 D、在孩子面前嘲笑這些家長

3、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）A、關(guān)心學生、了解學生B、尊重學生、信任學生 C、嚴格要求學生，對學生一視同仁 D、把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來

4、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）A、走路身體一定要端正 B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好 C、對學生下命令一定要正確 D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響

5、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實際上違背了（D）A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德C、嚴謹治學的職業(yè)道德 D、廉潔從教的職業(yè)道德

6、師德的靈魂是（A）A、關(guān)愛學生 B、提高修養(yǎng) C、加強反思 D、提高業(yè)務水平

7、在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異（B）A、對學生一視同仁，一樣要求 B、辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化 C、在學生之間進行橫向的比較與學習

D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。

8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現(xiàn)實需要。A、依法治國 B、以德治國 C、以人為本 D、均衡發(fā)展

9、師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（C）A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵。B、向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范。C、與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)。

10、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學校德育處。校長指出，王老師①未經(jīng)學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學生的人格權(quán)。③收繳手機侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（D）A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

二、多選題：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：(BCD)A、確立可行目標，堅持不懈努力 B、堅持知與行的統(tǒng)一 C、堅持動機和效果的統(tǒng)一 D、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:(ACDE)A、虛心向他人學習，自覺與他人交流 B、堅持自律和他律相結(jié)合 C、加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨 D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗 E 確立可行目標，堅持不懈努力

3、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫(ABCD)A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。D、即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。

4、教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？(ABCD)A、利用家長 B、排斥家長 C、教師一言談 D、向家長推卸責任

5、教初三語文的邢老師與教數(shù)學的程老師應家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（BD）A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規(guī)定。C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認真負責精神。D、侵犯學生的休息權(quán)

6、小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD）

A、健康權(quán) B、休息權(quán) C、娛樂權(quán) D、不合理勞動權(quán)

7、教師形象的塑造應從哪些方面入手(ABCD)A、儀表 B、舉止 C、語言 D、禮儀

8、教師在與家長交往中保持正確的合作態(tài)度應該做到（ACD）A、謙虛和藹 B、頤指氣使 C、尊重理解 D、一視同仁

9、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ABCD）A、從事教育工作的使命感 B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力 C、對工作的事業(yè)心與上進心 D、沒有求知的欲望與興趣 E、良好的性格特征

10、教師與學生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學生 B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等

C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上 D、不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具 E、理解教學相長的含義，具有向?qū)W生學習的意識和行為表現(xiàn)。

三、填空題：

1、《規(guī)范》是新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的（道德品質(zhì)）和（職業(yè)行為）的基本要求。

2、《規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起（指導）作用，是調(diào)節(jié)教師與（學生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關(guān)系的基本行為準則。

3、規(guī)范第二條“愛崗敬業(yè)”中，教師要做到的三個認真是（認真上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業(yè)）。

4、規(guī)范第三條“關(guān)愛學生”中特意提到教師要保護（學生安全）、關(guān)心（學生健康）、維護（學生權(quán)益）。

5、規(guī)范第四條“教書育人”中對評價學生作了明確要求：不以（分數(shù)作為評價學生的唯一標準）。

6、規(guī)范中對教師的言談舉止作了明確規(guī)定，這就是：（衣著得體），（語言規(guī)范），（舉止文明）。

7、規(guī)范要求教師要樹立（終身學習）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結(jié)構(gòu)）。

8、新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，（愛）與（責任）是貫穿其中的核心和靈魂。

9、慎獨指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。

10、中小學教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習慣有八個：一是（熱情主動）；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是（寬容公正）；五是溝通合作；六是（雙贏思維）；七是關(guān)注細節(jié)；八是（不斷更新）。

第二篇：小學教師專業(yè)標準學習心得1

小學教師專業(yè)標準學習心得

長崗中心校單海軍

我認真學習了《小學教師專業(yè)標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業(yè)標準》的基本理念和內(nèi)容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習?；緝?nèi)容包括 “專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

我想要遵循《小學教師專業(yè)標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學中做到關(guān)愛學生。關(guān)愛學生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹立“以人為本”的核心理念，充分尊重學生的人格，尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關(guān)愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格和學習的興趣。

教師要真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，為學生的發(fā)展奠基。教師要關(guān)愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地采用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關(guān)注每一位學生的發(fā)展落到實處。對后進生，要做到采用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調(diào)動他們學習的積極性；對中等生，要采用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優(yōu)等生，要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“閃光點”，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)愛學生是師德的重要體現(xiàn)，有了教師對學生的關(guān)愛，學生才會“親其師”，“信其道”。

通過學習，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)?？傊?，政府制定此標準，更加體現(xiàn)了國家對教育的重視，對人民教師的重視。我們要做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。同時,我也更加清楚地意識到作為一名小學教師，我們必須“學高為師，身正為范”，用愛心育人，師德塑人，做小學生健康成長的指導者和引路人。

第三篇：小學教師專業(yè)標準試題及答案

《小學教師專業(yè)標準》測試題

1、《小學教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的、、與，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調(diào)以，倡導以，重視，踐行理念。

2、在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從、、、四個領域?qū)πW教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。

3、《標準》突出小學生的生命教育，教師要將放在首位。。這就意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關(guān)心小學生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。

4、《標準》明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生。

5、《標準》提出了指向和的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進來。

6、在“專業(yè)知識”部分，《標準》從小學生、、、四個領域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的和的特點

7、在“專業(yè)能力”部分，《標準》從、、、、五個領域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求。

8、在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到、、等。在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要，、答案

1、道德坐標、知識坐標與能力坐標，學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習

2、職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為

3、保護小學生的生命安全放在首位。尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異。

4、擁有快樂的學校生活。

5、教師個人修養(yǎng)和行為方面

6、發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識，時代精神和教育發(fā)展

7、教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展

8、使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。與家長有效溝通，共同促進小學生發(fā)展、協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

第四篇：小學教師專業(yè)標準

學生成為學習主題的標志有哪些？

在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與

教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提

高學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與能力。我認為學生成為學習主體的標志有：積極參與觀察、操作、實驗、討論、交流等活動；積極參與探索活動，通過對現(xiàn)

象的分析、比較、運用歸納或類比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；積極開

展思維活動，對自己和他人的意見進行質(zhì)疑、反思，不斷地分析問題、解決問題。

我們說讓學生參與，其實這個參與不僅僅包括行為參與，也包括思維參與，還有

情感參與。

怎樣發(fā)揮評價的作用促使學生成為學習主體。

一、結(jié)合問題評價，促進學生在主動參與中發(fā)展

結(jié)合問題評價，我們應更多地關(guān)注學生是否發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題；

問題是否有思維深度；問題與情境的指向是否一致；學生是否提出了驅(qū)動性問題

（推動教學向縱深發(fā)展的問題）；等等。這樣我們的評價更具針對性，更具實效

性。也就是說教師要做到：創(chuàng)設要有新意；情境要有趣味；內(nèi)容要緊扣教學主題；

形式要新穎、活潑，能激活學生主動參與。

二、加強互動評價，促進學生在合作探究中發(fā)展

新課程的“新”就體現(xiàn)在評價讓學生主動參與，讓教師評價與學生評價有機

結(jié)合起來。學生對學生的評價，更貼近他們的現(xiàn)實生活。他們有他們的思維、見

解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價語言。學生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學會傾聽、學會合作，從而使他們更主動地參與到學習中。學習不再

圍著教師的指揮棒，而是有著自己強烈的學習愿望和參與欲望。評價讓學生參與，有利于學生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學的學習環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動學生參與評價的積極性，讓更多的學生參與進來。這是我們數(shù)學課堂教學所應承擔的任務。在此基礎上，教師還要關(guān)注學生在問題解決中

對數(shù)學研究一般過程、方法、原理等的體驗，和對使命感、責任感、自信心、進

取心、意志、毅力等個性品質(zhì)的領悟；關(guān)注學生在合作交流的過程中，是否實現(xiàn)

了數(shù)學思維的精細化、深刻化，知識是否得以拓展，學生的一般能力（觀察、思

維、操作和表達等）、學科能力和科學素養(yǎng)是否得到發(fā)展，學生的交流技能（主

要包括吸收與表達、求助與反思、幫助與自控、協(xié)作與建議等）是否得到提高，等等。

三、引導自我評價，促進學生在個性張揚過程中發(fā)展

1.學生的自我評價，一是對自己的學業(yè)進行常規(guī)型的自我檢測，二是注重

發(fā)揮學生的個性，進行開放式的評價。每個孩子在興趣、愛好、性格上都存在差

異，要真正做到尊重每一個孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。

對于學生的自我評價，教師的引導作用主要表現(xiàn)在：告訴學生評價的目的；幫助

學生設計好評價量表；指導學生明確各項評價內(nèi)容；教會學生自我評價的方法，等等。我在教學中，給學生較多的評價標準讓學生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容

和方式。如，在考察“認識鐘表”這一單元時，我提供多種測試形式供學生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家撥一撥”，有的選擇“看誰反應快”，有的選擇“誰的生活更合理”，等等。

2.學生互評，除了常規(guī)型的學生互相評定外，我還嘗試讓學生充當小老師，來考評別人。如，對于學生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動形式，讓每個學生出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。學生都很認真，精心設計了一道道試題，互做、互評。這樣，學生在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展了合作意識、合作精神，在合作學習的過程中參與，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。教師適時地給予評價，學生會有更大的興趣。

四、完善過程評價，促進學生在反饋提高中發(fā)展

學習過程評價，應側(cè)重于評價學生獲取知識和應用知識的過程。關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，并及時給予反饋和評價。例如評價動口能力側(cè)重評價學生的口頭表達能力。我在教學中放手讓學生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導學生能夠把內(nèi)心的想法有序地表達出來。如在解決問題時，讓學生說一說解決問題的思路，我再引導學生對其思路進行分析和評價。又如，學生對某個問題有不同的看法，也盡量給學生提供說的機會，教師再有機地做好評價。評價動手能力是理論與實踐相結(jié)合的思想，即書本知識與實踐能力相結(jié)合，既評價書面知識，又考查動手操作能力，促進學生多種能力的綜合發(fā)展。如我在教學20以內(nèi)進位加法時，讓學生擺小棒，有的是合在一起一根一根數(shù)出結(jié)果，有的從其中一堆中拿出幾根放到另一堆湊成10，很快看出結(jié)果。我引導學生比較哪種擺法好。通過比較評價，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。評價動腦能力側(cè)重的是對學生思維能力的評價。通過對學生的動腦能力評價，激起學生思維的主動性、開放性、多向性、流暢性、靈活性與獨立性，使學生的思維進入一個較佳的靈感狀態(tài)。我在評價中注重尋找學生思維的發(fā)展點、連接點、生長點，注重引導學生進行整體思維。

第五篇：小學教師專業(yè)標準

小學教師專業(yè)標準

2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知”（教師（2012）1號）。

為促進小學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)小學教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業(yè)標準（試行）》。

小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。內(nèi)容信息 編輯本段

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內(nèi)容

維度領域基本要求

專業(yè) 理 念 與 師 德

（一）職業(yè)理解與認識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對小學生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權(quán)益，平等對待每一位小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。9.積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

（三）教育教學的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學生全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。13.引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣。14.尊重和發(fā)揮好少先隊組織的教育引導作用。

（四）個人修養(yǎng)與行為15.富有愛心、責任心、耐心和細心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學習，不斷進取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

專 業(yè) 知 識

（五）小學生發(fā)展知識20.了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。22.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。24.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

（六）學科知識26.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。27.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。

（七）教育教學知識29.掌握小學教育教學基本理論。30.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。31.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。32.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

（八）通識性知識33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

專 業(yè) 能 力

（九）教育教學設計37.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。38.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。39.合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

（十）組織與實施40.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系。41.創(chuàng)設適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應及時調(diào)整教學活動。42.調(diào)動小學生學習積極性，結(jié)合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。43.發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。44.發(fā)揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。45.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應用到教學中。46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。47.妥善應對突發(fā)事件。48.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵與評價49.對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位小學生的點滴進步。50.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。51.引導小學生進行積極的自我評價。52.利用評價結(jié)果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作53.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。

54.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。55.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。56.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。57.協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十三）反思與發(fā)展58.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。59.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。60.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據(jù)。根據(jù)小學教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關(guān)；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為小學教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。重視小學教師職業(yè)特點，加強小學教育學科和專業(yè)建設。完善小學教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度。

（三）小學要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制定小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學教師績效管理機制。

（四）小學教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第一部分基礎知識及閱讀

一、基本文體知識識記

（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。

（三）說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）

（四）說明順序：

1、時間順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

（五）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

（六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密

記敘文語言特征：生動、形象、準確

（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文

（九）散文的特點：形散而神不散

（十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境

（十一）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

（十二）描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫；

2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；

3、正面描寫與側(cè)面烘托

4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

（十三）議論文分類：立論、駁論

（十四）議論文三要素：

1、論點：解決“需要證明什么”

2、論據(jù)：解決“用什么來證明”

3、論證：解決“怎樣來證明”

（十五）議論文結(jié)構(gòu)

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結(jié)論：解決問題

（十六）論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)

（十七）常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

（十八）常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

（十九）語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展

（二十）語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

（二十一）語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

風格： 柔婉豪放靈秀莊嚴 綺麗樸實 繁復凝練生動

二、現(xiàn)代文閱讀 答題技巧

（一）詞語的比較（選詞填空）

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會。

（二）語句作用、含義分析題

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

（三）問答題型、常規(guī)答題術(shù)語及技巧

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

2、推動情節(jié)發(fā)展；

3、渲染氣氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主題。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文（或全文）；

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語句；

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。