第一篇：作文的開頭案例分析

《如何指導(dǎo)學(xué)生的作文開頭》案例分析

——兒童寫作心理與小學(xué)作文教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：如何指導(dǎo)學(xué)生的作文開頭 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是作文的開頭，學(xué)會(huì)同桌討論作文的開頭方式。

2、借助好的作文了解別人是怎么開頭的，借助插圖了解好的作文的幾種開頭方法，小組討論，試寫作文的開頭。

3、細(xì)心觀察別人的作文開頭，討論作文的寫作方法，為寫好好的作文開頭而不斷的吸收和進(jìn)取。

作文的教學(xué)一直都是小學(xué)生的難點(diǎn)，因此在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我結(jié)合了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生本身對(duì)作文寫作的困難提出了以上幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)和技能的目標(biāo)的確立時(shí)，希望學(xué)生們能對(duì)作文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)作文產(chǎn)生興趣，而不是懼怕。通過教學(xué)過程的不斷推進(jìn)和引入，整堂課下來學(xué)生們基本上都對(duì)作文有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有的教學(xué)目標(biāo)也就自然達(dá)到了。下面我們來看一下我的教學(xué)過程中和教學(xué)過程后所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和我所預(yù)設(shè)的目標(biāo)之間的差異，并希望通過分析能夠有所獲得，對(duì)自己以后的作文教學(xué)有所幫助。教學(xué)過程：

同學(xué)們，老師知道你們羨慕作文寫的好的同學(xué)，今天，我們一起來歸納總結(jié)學(xué)習(xí)作文的開頭。請(qǐng)看這樣一幅畫（尋找春天）。

在作文的教學(xué)中我同樣運(yùn)用了教學(xué)導(dǎo)入法，首先是讓學(xué)生們有興趣，這樣才會(huì)奠定這節(jié)課的基調(diào)，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課能充滿熱情，因此，我用了學(xué)生們喜愛的圖畫和最喜歡過的季節(jié)來開始，達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，這就與兒童的寫作心理里所講到的，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣相吻合。當(dāng)然，在興趣的同時(shí)也不能忽視了我們的教學(xué)方法，因此在接下來的教學(xué)中，我結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生討論的教學(xué)方式，對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行了不同的教學(xué)要求，并讓學(xué)生們盡量的都有機(jī)會(huì)展示自己，我一直都有一個(gè)不知可行否，但一直在實(shí)踐的教學(xué)方法，就是學(xué)生們必須要先說，能聽，后寫，這樣有了前面同學(xué)的示范，后面較落后的學(xué)生也就有了一個(gè)模擬的范本，就算自己想不出一個(gè)完整的句子，也可以從別人的示范里面得到不小的啟示，這樣，慢慢的，學(xué)生們就會(huì)寫了。小組討論：（怎樣開頭？）

小組一：春天是一年中最美的季節(jié)，我們都喜歡春天。

小組二：你知道春天為什么我們都喜歡嗎？讓我來告訴你吧！同學(xué)們，你們覺得那一句寫的好些呢？ 小組討論：?? 師總結(jié)：

通過討論，學(xué)生們會(huì)在小組中得到一個(gè)相對(duì)優(yōu)美的句子，在展示的過程中，起來發(fā)言的學(xué)生就會(huì)相當(dāng)?shù)挠凶孕?，加上老師給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，這樣產(chǎn)生了較好的心理暗示作用，對(duì)以后的作文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，學(xué)生們討論過后，老師還必須給以一個(gè)相對(duì)有效的積極的總結(jié)，可以落實(shí)到點(diǎn)，哪一句話說得好，哪一句話可以改善，給學(xué)生們一個(gè)正面的積極的引導(dǎo)，這樣，以后的作文教學(xué)應(yīng)該就能比較友好的展開了。問號(hào)開頭： ① 你知道春天為什么我們都喜歡嗎？讓我來告訴你吧！② 那天，我們?nèi)?“找春天”，為什么要“找春天”？你想知道嗎？

同學(xué)們，看來集體的智慧是強(qiáng)大的，現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆豢矗艘詥柧溟_頭以外，我們還可不可以有其它的開頭方法呢？比如說： 總起開頭： ① 春天來了，我們要去很多地方春游，這讓大家都好高興啊?、?發(fā)生在我班上的那件事讓我非常難忘！名言警句開頭：

①“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，果然，那幾天都是細(xì)雨飄飄的日子。②“好事不出門，壞事傳千里?！闭f的一點(diǎn)也不錯(cuò)，那件事一下子人人都聽說了。對(duì)比開頭： ① 小時(shí)候覺得雪花好美，可是現(xiàn)在我卻覺得春天里開放的各種花也很漂亮呢?、?以前我很不喜歡我的同桌，可是，有一件事情，竟然改變了我的想法，我一下子變得非常喜歡她了。教師總結(jié)：

學(xué)生小組內(nèi)交流，并在組內(nèi)推選出優(yōu)秀的作文開頭。教學(xué)反思：

在整個(gè)作文教學(xué)過程中，我以學(xué)生的互幫互助為出發(fā)點(diǎn)，充分的利用了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的修改。我堅(jiān)信一句話：興趣是最好的老師！只要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生各方面的習(xí)作能力，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)有所提高的。

第二篇：材料作文如何開頭分析

材料作文如何開頭

古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中“鳳頭”的意思是，文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。短小，便于讓讀者明白論點(diǎn)或論題，從而把握全文主旨；亮麗，才能吸引讀者。一如李漁在《閑情偶寄》中所說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。作為應(yīng)試的材料作文，更應(yīng)如此！那么，究竟怎樣給文章開一個(gè)好頭呢？下面以近兩年的高考優(yōu)秀作文為例，介紹7種開頭方法。

1.順——直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)。如 2006 年高考全國卷I優(yōu)秀作文《別讓雨下進(jìn)靈魂里》的開頭：

我們必須時(shí)時(shí)保持心的潔凈，就像一顆透視世界的水晶；我們必須時(shí)時(shí)保持靈魂的清醒，就像頭頂上湛藍(lán)的蒼穹；我們必須時(shí)時(shí)堅(jiān)持自我的追求，就像大漠里展翅飛翔的沙鷗。屋外雨滴飄飛，但別讓雨下進(jìn)靈魂里。做自己，才是更好的人生追求！

此文開頭直接表明自己的觀點(diǎn)“我們必須……”，三個(gè)排比句使小作者的觀點(diǎn)氣勢如虹，不容置疑。中心論點(diǎn)“做自己，才是更好的人生追求”的提出，如爆竹，如春雷，干脆利落！

2．逆——先論他端，陡然一轉(zhuǎn)，亮出正論。如 2006 年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《快樂的讀書腳印》的開頭：

記得董其昌在他的《畫旨》中說：“讀萬卷書，行萬里路?！币灿浀酶郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃艘嘣疲骸皶凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉?！碑?dāng)然，很多人讀書有各自的目的，為考取功名，為博得眾人的敬仰，為裝點(diǎn)門面，甚至是為了在與人談話時(shí)可以滿足一下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什么功利目的。我從來就是一個(gè)快樂的讀書人，常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。

此文開頭先論他人對(duì)書以及讀書的看法，接著陡然一轉(zhuǎn)，亮出“我”的讀書態(tài)度——快樂讀書，起到了引人深思的效果。

3．引——引名言名句打頭。如 2006 年高考全國卷I滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。

我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。

此文開頭借曹操的詩句，引出“何枝可依”的疑問，水到渠成地提出“找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬”, 實(shí)在是巧妙至極！

4．喻——比喻開頭。如 2006 年高考全國卷I高分作文《找到自己的位置》的開頭：

是魚兒就不要幻想藍(lán)天，是鳥兒就不要迷戀海洋，我們只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生。

用比喻表述深?yuàn)W的道理，能使所講的道理深人淺出的同時(shí)又能使語言生動(dòng)形象，富有文采。此文開頭以“是魚兒就不要幻想藍(lán)天，是鳥兒就不要迷戀海洋”為喻，順勢提出“我們只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生”，既形象生動(dòng)，又不顯得突兀。5．比——通過對(duì)比來闡明事理。2006 年高考山東卷Ⅰ高分作文《夢想在現(xiàn)實(shí)中起舞》的開頭：

仰望星空，那似乎沒有纖瑕的星辰在銀河中閃耀，而給了我們無限的遐想。那不染纖塵的星空里，放飛了多少人美麗的夢想。飛上星星的人知道，那里像地球一樣，也有灰塵和石渣，于是他們失去了幻想的自由和權(quán)利。我們不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實(shí)里。

仰望星空，給人以無限遐想；飛上星星，使人失去幻想的自由與權(quán)利。由此提出“我們不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實(shí)里”的觀點(diǎn)。論點(diǎn)于對(duì)比中水到渠成地展示出來，顯得既全面又深刻。6．問——通過自問自答，引出觀點(diǎn)或議論。如 2005 年高考福建卷優(yōu)秀作文《跳出枷鎖，創(chuàng)造風(fēng)格》的開頭：

為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝？為什么我們的祖國在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不延用 20 世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。跳出圓圈的枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格，這是一個(gè)充滿智慧的選擇。自問自答式的開頭，有兩個(gè)好處：一是觀點(diǎn)自然引出；二是給人以思考的同時(shí)，潤物無聲地讓人認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。此文開頭就有這樣的智慧。

7．例——擺出問題或者論據(jù)先行。如2006年高考全國卷I優(yōu)秀作文《做縝密的勇者》的開頭：

蘇軾說，天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒；歌德說，勇敢的人可以用生命冒險(xiǎn)，但決不用良心冒險(xiǎn)；毛澤東說，敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)。蘇軾之勇，在于豁達(dá)淡定；歌德之勇，在于堅(jiān)守誠信；毛澤東之勇，在于沉著大氣。因?yàn)橛赂遥麄冎更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土不平事；因?yàn)榭b密，認(rèn)清自我，他們永遠(yuǎn)在青史上留名，在黑暗的迷霧中照亮有志者的奮進(jìn)之路。蘇軾、歌德以及毛澤東這三個(gè)論據(jù)，涉及古今中外——論據(jù)做到了既必要又充分，即典型性。接著提出觀點(diǎn)就顯得有理又有據(jù)，不突兀——讀者愿意接受。材料作文如何扣“材料”

材料作文的“材料”，是考生寫作的根本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。所以，材料作文在行文時(shí)必須緊扣“材料”；如果通篇沒有提到“材料”，那就屬于嚴(yán)重的偏題，后果不堪設(shè)想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段大段地復(fù)述材料。那么，材料作文如何緊扣“材料”呢？下面以 2006 年高考全國卷I滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》為例，給大家提供一些扣“材料”的技巧。

1．引——從材料中引出論題或論點(diǎn)。或開門見山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強(qiáng)，80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺得拖泥帶水，不簡潔?！罢擃}或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請(qǐng)看《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢提出觀點(diǎn)——“找準(zhǔn)自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點(diǎn)源于材料又高于材料。

2．議——分析議論材料。通過分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論點(diǎn)。這一部分可以彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。請(qǐng)繼續(xù)看《繞樹三匝，何枝可依？》的下文：

老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。

從材料中引出觀點(diǎn)后，該考生便對(duì)“材料”進(jìn)行了議論。從老鷹、烏鴉兩個(gè)角度分析，并指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)”——“議”得全面、辯證而又深刻。

3．聯(lián)——聯(lián)想議論?！耙薄白h”之后，作文就完成了對(duì)“材料”的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來演繹社會(huì)生活，透視社會(huì)生活的過程，是理論作用于實(shí)踐的過程?？梢月?lián)想類似的道理(從道理上進(jìn)行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象(從事實(shí)上進(jìn)行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開闊，語言概括，重點(diǎn)突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過渡要自然、貼切?！独@樹三匝，何枝可依？》是如何聯(lián)的呢？請(qǐng)繼續(xù)看下文： 物猶如此，人亦然。

找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。

一代先師孔子，初時(shí)以建立以“仁”治國的完美社會(huì)為志，周游列國之后，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實(shí)現(xiàn)。

一代喜劇大師卓別林，年少時(shí)因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢，他演的無聲喜劇電影，達(dá)到了無聲勝有聲的境界。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。世界首富比爾·蓋茨，本是美國著名學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所教的并不適合自己時(shí)，便毅然離開學(xué)校，從事電腦設(shè)計(jì)，最終積累了巨額的財(cái)富。以一句“物猶如此，人亦然”過渡，由物聯(lián)人，孔子、卓別林以及比爾 · 蓋茨，三個(gè)例子就是三個(gè)典型——古今中外兼顧——“聯(lián)”得自然而又充分。

4．辨——辨析辯證。這是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。通常這一部分不是行文的重點(diǎn)，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語來暢通行文。接下來，我們看《繞樹三匝，何枝可依？》是如何“辨”的：

社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè)枝頭，生命才能閃光。

一句“社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè)枝頭，生命才能閃光”，字?jǐn)?shù)不多，卻“辨”得有理又有節(jié)。

5．結(jié)——給文章下結(jié)論。通常要緊扣“材料”照應(yīng)開頭：開頭提論點(diǎn)，結(jié)尾提怎么辦；開頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡要說明怎么辦。讓我們看《繞樹三匝，何枝可依？》是如何結(jié)尾的： 烏鴉勇于拼搏、喜愛學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的，然而它沒有認(rèn)清自己，最終是要以失敗告終的?！袄@樹三匝，何枝可依？” “繞樹三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者兼?zhèn)洌庞锌赡艹晒Α?/p>

擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞樹三匝，何枝可依”。

文章結(jié)尾，強(qiáng)化主題，撞擊“材料”，呼應(yīng)開頭，并提出解決問題的辦法——“結(jié)”得順當(dāng)又完美。

從上文分析可以看出，《繞樹三匝，何枝可依？》一文，“引、議、聯(lián)、辨、結(jié)”，每一步扣材料都相當(dāng)妥帖而又完美，被評(píng)為滿分，當(dāng)之無愧，很值得我們認(rèn)真借鑒！

現(xiàn)代文小閱讀的解題步驟與方法

現(xiàn)代文小閱讀主要考查的內(nèi)容是理解詞語概念、句子含義，分析概括文章主要內(nèi)容，依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象的能力。由于考生對(duì)現(xiàn)代文小閱讀的內(nèi)容和寫法不是很了解，要么讀得很費(fèi)勁，要么解題錯(cuò)誤百出，因此得分率偏低。

一、研讀材料，理清思路

讀第一遍一般懂得文章的大意，這對(duì)做題還很不夠。讀第二遍也不是將材料再看一遍而已，而是要分析材料、研究材料，著重搞清全文分為幾個(gè)層次，段與段之間是什么關(guān)系，全文的總體結(jié)構(gòu)是什么。最好用原文中最有概括力的詞句或自己的話概括出全文的內(nèi)容。經(jīng)過這樣一番琢磨、分析，我們對(duì)文章的理解就深人多了，準(zhǔn)確多了。當(dāng)然，這種思索要緊扣材料，要注意速度。有了這種內(nèi)化的過程，就為下一步尋找答題所需的信息區(qū)間打下了良好的基礎(chǔ)。這就是“磨刀不誤砍柴工”。

二、讀準(zhǔn)題干，回原文尋找與題干對(duì)應(yīng)的區(qū)間，仔細(xì)比較選項(xiàng)句與原文的差別 這是最關(guān)鍵的一步。對(duì)選項(xiàng)信息的判斷，就是將選項(xiàng)內(nèi)容與原文相關(guān)信息區(qū)間的語句進(jìn)行比較，看兩者表述是否同質(zhì)，也就是說，從量與質(zhì)上看選項(xiàng)內(nèi)容增添或減少了沒有。有些選項(xiàng)的語句不能在原文中直接找到對(duì)應(yīng)的句子，而是對(duì)某些句子或段落進(jìn)行概括轉(zhuǎn)述改造而成的，有些選項(xiàng)的語句是將不同段落的句子組合在一起而成的。這兩種情況更需要結(jié)合全文或段落的整體意思來思考，光從字面是看不出來的。

三、總結(jié)設(shè)題規(guī)律，快速準(zhǔn)確識(shí)別

總結(jié)實(shí)用類文章常見的設(shè)題規(guī)律，可以讓我們沿著正確的方向去思考、選擇，提高識(shí)別的速度和效率。實(shí)用文設(shè)題，不管怎么變，都離不開下列情形： 1．張冠李戴型。

(2006 全國卷Ⅱ7.B)申報(bào)世界文化遺產(chǎn)成功后，大運(yùn)河將更有利于溝通交流，昔日南糧北運(yùn)、商旅交通的勝景將得以恢復(fù)。

分析：本選項(xiàng)所講的大運(yùn)河的作用是實(shí)用意義上的大運(yùn)河，而“申報(bào)世界文化遺產(chǎn)”是文物意義上的大運(yùn)河，兩者混淆在一起，屬于張冠李戴。2．因果倒置型。

(2006全國卷Ⅱ7.C)南水北調(diào)工程的實(shí)施將有利于大運(yùn)河沿岸文物古跡的保護(hù)，從而加速大運(yùn)河申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的進(jìn)程。分析：從原文可以看出，“大運(yùn)河申報(bào)世界文化遺產(chǎn)”成功后，將給大運(yùn)河的保護(hù)帶來很多作用，本題將原因和結(jié)果倒置了。3．強(qiáng)加因果型。

(2004廣東卷10.B)茶被稱為綠色保健飲料，而綠茶在制作過程中保留了鮮葉的原色，因而綠茶是茶葉中的精品。

分析：事物之間都存在一定的聯(lián)系，但有的句子之間并不是因果關(guān)系，這種題在推斷題中很常見。從文中可以看出，綠茶之所以是茶葉中的精品，是因?yàn)樗缓S生素，而不是保留了鮮葉的原色。4．以偏概全型。

(2006廣東卷7.B)古典自由主義的效率理論建立在人是自私的物質(zhì)資源是無限可用的假定基拙上，所以它直接導(dǎo)致了現(xiàn)代生態(tài)危機(jī)和能源危機(jī)。

分析：“以偏概全”是指原文中某個(gè)結(jié)論是多種因素造成的，而在選項(xiàng)句中只陳述了部分因素。原文最后一句是“對(duì)資源有限性事實(shí)的忽略，……也是造成現(xiàn)代生態(tài)危機(jī)和能源危機(jī)的一個(gè)重要因素”。而選項(xiàng)句是“直接導(dǎo)致”，即將原文中的“一個(gè)重要因素”說成了“全部原因”。5．取消限定型。

(2006廣東卷6.A)古典自由主義鼓勵(lì)個(gè)人財(cái)富的擴(kuò)張，不主張國家或法律干預(yù)事務(wù)。

分析：文章要求表述嚴(yán)密，準(zhǔn)確到位，通常在中心語前使用很多限定語。設(shè)題者故意將其取消，選項(xiàng)句與文章的意思就發(fā)生了細(xì)微的變化。原句是“所以根本不需要國家或者法律來操心人們的經(jīng)濟(jì)事務(wù)”，選項(xiàng)句將“經(jīng)濟(jì)”去掉，表述的口徑就不一樣。

6．或然與必然型。

(2006廣東卷7.A)因?yàn)槊總€(gè)人按個(gè)人經(jīng)濟(jì)理性從事市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的無序競爭導(dǎo)致了商品的絕對(duì)過剩。

分析：“或然”是“或許、也許、可能、如果、假設(shè)、一旦”的意思，是對(duì)情況進(jìn)行估計(jì)；“必然”是“肯定、一定、就是”的意思，是對(duì)情況從正面作出肯定的判斷。原文中說“如果每個(gè)人……它的結(jié)果很可能是集體的或整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)行為的非理性或無理性”?！昂芸赡堋笔潜硎尽盎蛉弧?，選項(xiàng)句用的是“必然”。7．無中生有型。

(2006山東卷8.D)從古代干欄居及其長屋廣泛分布的區(qū)域及建筑制度來看，防潮和防寒是其主要功能。

分析：原文中并沒有選項(xiàng)句表達(dá)的信息，原文說“山有毒草、沙風(fēng)、蝮蛇，人樓居，梯而上，名曰‘干欄’”，顯然，這種建筑命名為“干欄”，主要是防毒蛇、沙風(fēng)，選項(xiàng)句說其主要功能是“防潮和防寒”，原文中無此信息。

8．部分與全部型(單稱判斷與全稱判斷)。

(2004全國Ⅱ卷9.A)白鶴梁平時(shí)都隱沒在水中，每年在長江枯水期才露出水面一次。

分析：部分與全部，是指在事物的范圍上設(shè)題，主要體現(xiàn)在限制語——狀語的用詞上，文中說“多數(shù)時(shí)候”，選項(xiàng)句變成了“都”。

9.曲解文意型。(2004年湖南卷8.A)西醫(yī)藥提出了下丘腦存在整合中心的學(xué)說，中醫(yī)學(xué)解決了這一學(xué)說應(yīng)用中的問題。

分析：“曲解文意”是指用同義詞進(jìn)行替換，造成選項(xiàng)句與原文表意不一致。原文說“中醫(yī)采用補(bǔ)腎療法，可以緩解患者的臨床癥狀．對(duì)神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)的功能也有明顯的改善作用”，選項(xiàng)句中的“解決”與原句中的“緩解”“改善”是有區(qū)別的。

10.說法絕對(duì)型。

(2006福建卷Ⅰ.B)固定的成見不總是偏見和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，事實(shí)上，它是有條理并能自圓其說的信息體系。

分析：“說法絕對(duì)”就是走極端、片面化，設(shè)題時(shí)故意將原文中的一些限制詞語和條件去掉或改變，造成兩者表述不一。原文是“事實(shí)上常常是有條理的能夠自圓其說的信息體系” , “常常”就是限制條件，而選項(xiàng)句中沒有。11.偷換概念型。

(2004湖南9.B)中醫(yī)藥使用青藏高原特有的藥物治療，有西藥所不及的功效。分析：實(shí)用文中有很多概念、術(shù)語，考查理解概念的題目，命題者常用偷換概念的方式進(jìn)行，選項(xiàng)句與原文對(duì)概念的闡述不一樣，而且相差較小，迷惑較大。選項(xiàng)句中的“中醫(yī)藥”應(yīng)為“藏醫(yī)學(xué)”，“西藥”為“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”。12已然與未然型

(2004江蘇卷8.B)“汽冰”有利有弊，本身就像一柄“雙刃劍”，從目前的情況看，“汽冰”的危害大于功用。

分析：“已然”是已經(jīng)發(fā)生的事，“未然”是將來可能發(fā)生的事，是一種設(shè)想。從文中的信息可以看出，“汽冰”還沒有開發(fā)，文中提到的危害只是一種可能、假設(shè)，不是已成的事實(shí)。

此外，還有四個(gè)重視，值得我們關(guān)注。

1.重視選項(xiàng)句之間的關(guān)系。有的選項(xiàng)句中的三項(xiàng)是同一類別的，另一項(xiàng)就是要選的答案。

2.重視選項(xiàng)句與題干的關(guān)系。有的選項(xiàng)句與原文比較，本身并沒有錯(cuò)誤，但與題干無關(guān)，屬于答非所問。

3.重視標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，往往是全文的主要內(nèi)容，抓住標(biāo)題來讀文章，可以事半功倍，如2005年高考北京題《戲劇與戲曲》。沒有標(biāo)題的也應(yīng)該能迅速找到全文說明的對(duì)象。

4.重視審題。要注意題干指出尋找的范圍，是某一段還是全文？選擇的類型，是選擇正確的還是不符合文意的？指出了思考的方向，是對(duì)某個(gè)概念的理解還是某句話的理解？

現(xiàn)代文小閱讀設(shè)題是有規(guī)律的，這些規(guī)律也是我們解題的方法，只要我們按照如上所述的步驟與方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，做起題來就會(huì)快得多，準(zhǔn)確得多?，F(xiàn)代文閱讀中探究型題目的應(yīng)試策略

廣東省自2004年秋起開始了新一輪課改，新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出，語文課程改革“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。再對(duì)照2007年語文考試大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，2007年考試大綱將“探究能力”列為考查的六種能力之一，而這種能力又恰恰是大綱新增加的，因此，應(yīng)該引起廣大考生的足夠重視，在備考中做到有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就談?wù)効忌诳荚囍袘?yīng)該如何應(yīng)對(duì)探究型題目。

一、明確探究型題目要考的內(nèi)容

考試大綱指出，“探究是指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”。根據(jù)大綱，我們可以明確知道，探究型題目應(yīng)該出現(xiàn)在試題的選考部分，選考部分考試內(nèi)容是“文學(xué)類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”。不管是哪種文本，考綱對(duì)探究能力考查的要求都只是大同小異，例如在對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”中是這樣描述的： ⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。⑵探討作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。依據(jù)上面的分析，對(duì)探究能力的考查，其實(shí)就是考查考生對(duì)文本的個(gè)性閱讀能力，考查考生能夠根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品作出主觀評(píng)價(jià)的能力。因此，探究型題目能夠全面考查考生的閱讀能力，既有前人經(jīng)驗(yàn)的，也有自己理解的，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全吻合。

二、應(yīng)試策略

從近期省內(nèi)各學(xué)校的命題情況來看，在題目設(shè)置上，都重視在題目中列出多種不同見解，然后要求考生談?wù)勛约旱膫€(gè)性閱讀，如在《2007 屆廣東高中語文新結(jié)構(gòu)測試模擬題》中的第 20 小題：“有人從選文解讀出濃濃的思鄉(xiāng)戀家情結(jié)，有人從選文中解讀出現(xiàn)代都市人生活工作節(jié)奏太快無暇顧及品味生活的無奈，也有人從選文中解讀出一種對(duì)普通人生命意義的嚴(yán)肅思考……請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)選文表達(dá)主題的解讀。需觀點(diǎn)明晰，言之有據(jù)，適當(dāng)分析。(12分)” 要解答好這類新題，筆者認(rèn)為是有多種可行性策略的。

首先，答題時(shí)要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味。由于回答這類題字?jǐn)?shù)要求一般在150字左右，要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)回答一個(gè)具有探究性的題目，絕對(duì)不能寫太多的閑話。在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，直接入題，讓答案一清二楚，使評(píng)卷老師一目了然。但觀點(diǎn)僅僅明確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果什么觀點(diǎn)都能夠作為答案的話，那么就沒有探究的意義了，所以，觀點(diǎn)還必須具有探究意味。這樣，才能使觀點(diǎn)站得高，才能體現(xiàn)出考生個(gè)性閱讀后所得。探究意味的得來，就是通過個(gè)性閱讀，對(duì)作品豐富意蘊(yùn)能夠有著自己獨(dú)特的理解。具有探究意味，才能達(dá)到探究的目的，沒有探究意味的探究，重復(fù)前人觀點(diǎn)不能叫做探究，沒有探究意味的探究同樣不能稱為探究。因此，具有探究意味，是探究能力的最基本要求。

其次，不能脫離文本而一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀。根據(jù)題目要求，考生能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)，下一步就是如何論證自己的觀點(diǎn)了。同樣，在不長的篇幅里，想要充分、準(zhǔn)確地闡述觀點(diǎn)，答題時(shí)就一定要緊扣觀點(diǎn)，找準(zhǔn)找足論據(jù)。這里，必須要注意，強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是脫離文本而隨意地天馬行空，一味地陳述自己獨(dú)特的見解。而應(yīng)該是緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述的論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述，闡明自己的見解，這樣才是持之有故的個(gè)性閱讀。任何個(gè)性閱讀都是從文本出發(fā)，觀點(diǎn)來自文本，論據(jù)來自文本。在論證時(shí)，考生只是讓有個(gè)性的觀點(diǎn)在文本中找到依據(jù)罷了，也就是采用“述評(píng)結(jié)合”的方法，一定要“述”和“評(píng)”相結(jié)合。

最后，考生需要掌握一些文學(xué)評(píng)論方面的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代文閱讀中的探究題，其實(shí)質(zhì)就是一道小型的文學(xué)評(píng)論題。既然是文學(xué)評(píng)論，就可以按文學(xué)評(píng)論的方法來答題。因此，掌握一定的文學(xué)評(píng)論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高個(gè)性閱讀的質(zhì)量，提高答題的質(zhì)量，都有著直接的關(guān)系。例如，“對(duì)散文主題的評(píng)論，就要注意不同樣式的特點(diǎn)，敘事散文和議論散文常常是一種思想，一種觀點(diǎn)；抒情散文要求思想感情含蓄，耐人尋味。同時(shí)還要注意考察作品的精神境界，而散文的精神境界體現(xiàn)在許多方面，諸如作品中的人生觀念和是非觀念、情緒內(nèi)涵和格調(diào)、意境的開闊程度以及立意的深遠(yuǎn)程度等?！?王先霈、范明華《文學(xué)評(píng)論教程》)考生掌握了這些知識(shí)，明確題目要求探究的內(nèi)容是屬于哪方面的，在閱讀作品時(shí)就不會(huì)漫無邊際，在思考時(shí)也會(huì)回歸到文本，落實(shí)到文本，在答題時(shí)就能夠做到有方向，更能夠用評(píng)論性的語言來答題，就能夠獲取高分。0 |

第三篇：作文排比句開頭分析

關(guān)于春天的

1、春天，是一個(gè)充滿希望的季節(jié)；春天，是一個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；春天，是一個(gè)美麗而又溫暖的季節(jié)。好多事物，都有著春天的痕跡，其實(shí)，找到春天并不難，只要你用心仔細(xì)體會(huì)，就一定能夠找到春天。

2、春天在哪里?風(fēng)兒告訴我：春天在溫暖的春風(fēng)里。春風(fēng)像一支看不見的彩筆，把一樹樹的桃花裝扮得像小姑娘粉紅的臉龐;把一棵棵柳樹描繪得像翠綠色的絲帶;把數(shù)不清的梨花漂染得像雪花一樣潔白;把整個(gè)原野點(diǎn)綴的這樣絢爛、這樣美麗。處處帶著春的味道，春的風(fēng)格。

3、聽!春天不就是一首歌嗎?她正撩動(dòng)著我們彈跳的心弦呢!瞧!春天不就是一本書嗎?她正引動(dòng)著我們顫動(dòng)的手指呢!看!春天不就是一幅畫嗎?她正牽動(dòng)著我們迷離的目光呢!聞!春天不就是一杯茶嗎?她正勾動(dòng)我們顧盼的鼻子呢!那么，便讓我們的心神追隨在春天譜寫的篇章中吧!

4、春天，是一支歌，撥動(dòng)著我們的心弦;春天是一首詩，述說著溫暖的春意;春天是一幅山水畫，上演著春天的魅力銘刻在我的心底。春天，我愛你!

關(guān)于夏天的

1.夏天總是驕陽如火，炎熱的太陽逼得人抬不起頭來；夏天總是桃紅柳綠，美麗繽紛的讓人暈眩；夏天總是熙攘紛擾，漫天的風(fēng)箏晃動(dòng)著人眼，晃動(dòng)著青草坪。2.夏天有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天有有“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”，夏天有有“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。

3.夏天來了，我便多了幾分孟浩然“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清音”的情趣，沉醉在濃香的花海中；夏天來了，我便有了徐夤“長養(yǎng)薰風(fēng)拂曉吹，漸開荷芰落薔薇”的安逸；夏天來了，我便會(huì)欣賞辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的清幽美景。

4.夏天像一位血?dú)夥絼偟膽?zhàn)士，那似火的驕陽便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個(gè)玩皮可愛的小孩，那時(shí)風(fēng)時(shí)雨時(shí)艷陽的天氣便是他鮮活生動(dòng)的表情。

關(guān)于秋天的

1、秋天，是一個(gè)取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路;秋天，是一個(gè)戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程;秋天，是一個(gè)贏得了大選的政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

2、冬天是個(gè)時(shí)裝設(shè)計(jì)師，為大地披上了雪白的衣裳;冬天是個(gè)魔術(shù)師，送給每個(gè)人大大的棉花糖冬天是是個(gè)音樂家，用各種各樣的風(fēng)譜寫樂章;冬天是嚴(yán)厲的老師，用嚴(yán)寒與風(fēng)雪做教鞭，教育我們擁有頑強(qiáng)的意志。

3、秋天讓我們來體會(huì)“自古逢秋悲寂寥”的凄涼；秋天讓我們來體會(huì)“無邊落木蕭蕭下”的哀愁；秋天讓我們來體會(huì)“秋空雁度青天遠(yuǎn)”的疏朗。

4、秋，是高高的藍(lán)天，無一絲雜塵，任心飛翔；秋，是遠(yuǎn)方金燦燦的田野，稻谷飄香，縱收豐收的喜悅；秋，是映澈藍(lán)天，北飛大雁，帶去幸福的小溪；秋，是翩翩起舞，扇動(dòng)金色翅膀的落葉。關(guān)于冬天的

1.我們愛冬天，冬天是個(gè)時(shí)裝設(shè)計(jì)師，為大地披上了雪白的衣裳；我們愛冬天，冬天是個(gè)魔術(shù)師，送給每個(gè)人大大的棉花糖；冬天是是個(gè)音樂家，用各種各樣的風(fēng)譜寫樂章；我們愛冬天，冬天是嚴(yán)厲的老師，用嚴(yán)寒與風(fēng)雪做教鞭，教育我們擁有頑強(qiáng)的意志。

2冬像一位魔術(shù)師，因?yàn)橛辛硕?，大地才有了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；有了“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”；有了“秋月楊明暉，冬嶺秀寒松”。

3、冬天像一位公主，舞動(dòng)神奇的面紗，送來陣陣寒風(fēng)；冬天像一位巧匠，揮舞手中的刻刀，雕刻出最美麗的冰花；冬天像一位魔法師，旋轉(zhuǎn)著魔棒，幻化出飛揚(yáng)的雪花；冬天像一位時(shí)裝設(shè)計(jì)師，用獨(dú)具的眼光，為大地披上雪白的衣裳；冬天像一位音樂家，用靈巧的雙手，譜寫著風(fēng)的樂章。

關(guān)于母愛的

1母愛是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光 無限母愛像火紅的太陽；母愛是黑夜里的油燈，母愛是冬天里的毛衣；母愛更是山間的溪水。一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流。一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛。

2、母愛是春天的風(fēng)，吹紅了花，吹綠了樹；母愛是夏夜的風(fēng)，吹走悶熱，吹來涼爽；母愛是深秋的風(fēng)，吹熟果實(shí)，吹來歌聲；母愛是冬日的風(fēng)，吹走寒冷，吹來春天。

3、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈；母愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；母愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

4、母愛是一杯濃濃的香茶，饑渴時(shí)給我們帶來芳香；母愛是一加光十色的彩虹，失落時(shí)給我們帶來希望；母愛是一輪火紅的太陽，寒冷時(shí)給我們帶來溫暖；母愛是一盞明亮的路燈，迷失時(shí)給我們指明方向。

關(guān)于父愛的

1.父愛是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^；父愛是良言，讓我們作出正確的判斷；父愛是陽光，讓我們健康的成長；父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活；父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。

2.父愛是一棵大樹，即使在烈日炎炎的夏日，也會(huì)為我撐起一片蔭涼；父愛是一把大傘，即使在風(fēng)雨交加的路上，也不讓一滴水珠落在我身上；父愛是一座山峰，讓你的身心即使蒙受風(fēng)霜雨雪也冷靜動(dòng)搖；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使碰到電閃雷鳴仍然仁厚寬容。

3.父愛是海，深沉而又寬厚；父愛是火，熾熱燃燒；父愛是酒，令人回味無窮；父愛是山，深沉而又博大；父愛是傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛是雨，為你清洗心靈；父愛是路，伴你走完人生。關(guān)于夢想的

1、夢想是石，敲出星星之火；夢想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；夢想是燈，照亮夜行的路；夢想是路，引你走向黎明；夢想是光，照亮黑暗的街。

2、夢想是航燈，指引船舶航行的方向；夢想是曙光，照亮夜行者的路 夢想是沙漠中的一眼甘泉，讓干枯的行者看到生的希望。

3夢想是春天，孕育著希望的生命；夢想是夏天，開出了希望的花朵；夢想是秋天，收獲了希望的果實(shí)；夢想是冬天，埋下了希望的種子。

4、夢想是一把利劍，能幫你掃清障礙；夢想是一盞明燈，給你照亮前程；夢想是一座豐碑，幫你見證輝煌。

關(guān)于老師的

1、老師是辛勤的園丁，培育著桃李；老師是紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師是春蠶，默默無聞，無私無畏；老師是一盞燈，為我們照亮前方的道路。

2、老師，是辛勤的園丁，培育著我們一朵朵小花；老師，是我們的母親，給予我們關(guān)愛；老師，是偉大的建筑師，給我們建立了學(xué)校的橋梁；老師，是指路燈，給我們照亮了前方。

3、老師是一把金鑰匙，把無知的我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的寶庫；老師是一座通向知識(shí)海岸的長橋；老師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；老師是一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。

▲您不是雨露，卻帶來了新生的希望；您不是泉水，卻帶來了生命的甘甜；您不是太陽，卻帶來了人間的溫暖。您如同溪流，沒有江河奔騰的浪花，也沒有大海壯闊的波瀾，但山石間的那點(diǎn)叮咚，是您歡快的旋律。您如同星星，沒有太陽耀眼的光芒，也沒有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那點(diǎn)光亮，是您生命價(jià)值的閃現(xiàn)。您如同沙礫，沒有大山的偉岸，也沒有溪流的悠閑，但山水間的那點(diǎn)鋪墊，是您默默的奉獻(xiàn)。

關(guān)于家的

1、家是溫暖的港灣，在你疲憊的時(shí)候，可以停下歇一歇；家是生活的加油站，在你無力的時(shí)候，可以停下加加油；家是快樂的源泉，在你煩悶的時(shí)候，可以停下靜靜心。

2、家是一片沙漠的綠洲，使黯然失望的人感到久違的希望；家是一片黑暗的燈火，使孤寂無助的人看到美麗的方向；家是一片海洋的小島，使疲憊不堪的人找到歇腳的地方。、3、家是夏天的冰淇淋，為我們除去心靈的炎熱；家是冬天的爐火，為我們除去心中的寒意；家是春季的春雨，滋潤著我們這些花草；家是秋季的清風(fēng)；為我們帶走心中的煩燥。

4、家是什么？家是那一團(tuán)爐火，大家圍坐在一起就有說不出的溫暖；家是母親的叮嚀，永遠(yuǎn)環(huán)繞在耳畔;家是父親背我上學(xué)的脊背，寬厚而安全；家是參天大樹的根，無論枝葉多高，也要回到你的身畔。

關(guān)于責(zé)任的

1.責(zé)任，是一朵燦爛無比的花，開在每個(gè)人的心中；責(zé)任，是一道五彩絢麗的光，照進(jìn)每個(gè)人的心中；責(zé)任是一盞明亮的燈，指引每個(gè)人的人生道路。2.把街道打掃得干干凈凈，這是清潔工人的責(zé)任；教育好學(xué)生，這是老師的責(zé)任；醫(yī)治好病者，這是醫(yī)生的責(zé)任；帶領(lǐng)村民脫貧致富，這是村長的責(zé)任；管理好一個(gè)企業(yè)，這是廠長的責(zé)任。

關(guān)于理想的

1.理想是苗，長成參天大樹；理想是樹，抽出稚嫩的芽；理想是芽，開出美麗的花；理想是花，結(jié)出甜美的果。

2.理想是希望的燈，照亮我們美好的前程！理想是閃亮的星，引導(dǎo)著我們奔向黎明！播撒理想，你將擁有輝煌的未來，挑戰(zhàn)自我，你將實(shí)現(xiàn)智慧的神采！

3、沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。

關(guān)于生命的

1.欣賞生命，我們暢飲沁人心脾的甘泉，內(nèi)心變得澄凈而又明亮；欣賞生命，我們感受熏人欲醉的海風(fēng)，內(nèi)心變得純潔而又寬敞；欣賞生命，我們領(lǐng)略令人心儀的白雪，內(nèi)心變得安靜而又平和。我想蘆葦，必定學(xué)會(huì)了欣賞生命，所以能在那樣貧瘠的土地上，舞出自己絕美的生命之舞。

2.如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一張白紙，那么時(shí)間則是一把顏料，描繪著人生；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生；如果說生命是一棵樹，那么時(shí)間則是一片片綠葉，充實(shí)著人生；如果說生命是一扇門，那么時(shí)間則是一把鑰匙，開啟著人生；如果說生命是一杯咖啡，那么時(shí)間則是一袋佐料，調(diào)味著人生；如果說生命是一場戲，那么時(shí)間則是無名主人公，演繹著人生；如果說生命是一幅畫，那么時(shí)間則是調(diào)色盤，渲染著人生；如果說生命是一匹快馬，那么時(shí)間則是一塊綠地，承受著人生；如果說生命是一塊綠地，那么時(shí)間則是一場春雨，滋潤著人生。

3.小草把綠色獻(xiàn)給春天，使它的生命變得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命變得精彩；紅日，把它的溫暖傳遞到嚴(yán)寒的隆冬，使它的生命變得精彩。

4.生命猶如天上的星星，每顆星都有其耀眼璀燦的光芒；生命猶如一縷縷清風(fēng)，每縷清風(fēng)都會(huì)送來涼爽；生命猶如那一滴滴甘露，每滴甘露都在滋潤著那短暫的生命，讓生命留下不朽的詩篇！

關(guān)于自信的

1.花朵因?yàn)橛辛搜b點(diǎn)大地的自信，才能在盛夏時(shí)節(jié)馨香迷人；駱駝因?yàn)橛辛俗叱龃竽淖孕?，才能在沙漠中不停不憩；我們因?yàn)橛辛藨?zhàn)勝困難的自信，才會(huì)勇往直前。

2.沒有自信，怎會(huì)有曹操官渡之戰(zhàn)以少勝多的漂亮戰(zhàn)役？沒有自信，怎會(huì)有諸葛亮七擒七縱擒孟獲？沒有自信，怎會(huì)有劉邦赴項(xiàng)羽獨(dú)闖鴻門宴？

3.雄鷹之所以能主宰藍(lán)天，是因?yàn)樗胁粩噙M(jìn)取的信心；浪花之所以能拍擊礁石，是因?yàn)樗袘?zhàn)勝恐懼的勇氣；成功者之所以能成功，是因?yàn)樗锌朔щy的毅力。自信是成功的第一秘訣。

4.自信，是一顆火熱的太陽，使我享受了它的溫暖；自信，是心底的一顆寶珠，什么時(shí)候用它，什么時(shí)候就會(huì)發(fā)光；自信，是征途的導(dǎo)航燈，指引我跨過一道道艱險(xiǎn)的門檻；自信，是夜晚的燈光，讓自己甩掉黑暗的恐懼。

5.自信就像是一根柱子，能撐起青春的天空；自信就像是一片陽光，能為我們照亮了前進(jìn)的路；自信就像是一片大海，乘著它駛向勝利的彼岸。正如愛迪生說的“：自信是成功的第一秘訣。”

關(guān)于勇氣的

1.布魯諾是勇敢的，因?yàn)樗麚碛袨檎胬慝I(xiàn)身的勇氣；貝多芬是勇敢的，因?yàn)樗麚碛刑魬?zhàn)命運(yùn)的勇氣；屈原是勇敢的，因?yàn)樗麚碛袨閲督挠職猓黄堇^光是勇敢的，因?yàn)樗麚碛猩详嚉车挠職狻?/p>

2.我們欣賞勇氣，欣賞沒有翅膀卻向往藍(lán)天的勇氣；欣賞翅膀稚嫩便去嘗試飛翔的勇氣；更欣賞翅膀折斷仍要飛翔的勇氣。一個(gè)人如果有了這樣的勇氣，就可以成為鋼鐵戰(zhàn)士，一個(gè)民族如果有了這樣的勇氣，就將無往而不勝！3.勇氣是石，敲出星星之火；勇氣是火，點(diǎn)燃希望的燈；勇氣是燈，照亮夜行的路；勇氣是路，引你走向黎明。

4.勇氣如同溫暖的陽光，讓因自私而日漸麻木的人心得到溫暖；勇氣如同甘甜的河流，讓因磨難而千溝萬壑的心靈得到滋潤；勇氣如同清新的空氣，讓因瓶頸而心灰意冷的內(nèi)心得到活力。

5.我們欣賞勇氣，因?yàn)樗侵腔叟c力量的化身。斯巴達(dá)克能領(lǐng)導(dǎo)角斗士和奴隸起義靠的是勇氣；司馬遷勞動(dòng)局憑的是勇氣；成吉思汗征服天下用的是勇氣勇氣既是一村無堅(jiān)不摧的矛，又是一塊無尖不擋的盾。有了勇氣，就有力量去沖破一切艱難險(xiǎn)阻；有了勇氣，就可以無畏地同厄運(yùn)去抗?fàn)?；有了勇氣，就能匯蕩滌污垢的洪流奔騰入海。

關(guān)于友誼（朋友的）的

1、友誼是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；友誼是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

2、友誼是海，可以包容你的缺點(diǎn)；友誼是火，在寒風(fēng)中給你溫暖；友誼是書，使你明白更多的道理；友誼是陽光，照亮你人生的道路。

3、友誼是一杯正冒熱氣的咖啡，給人一種沁人心脾的香醇；友誼是一杯微苦的清茶，雖苦，但細(xì)品卻有清淡的甘甜；友誼是一杯蹦跳著水珠的汽水，給人一種清涼又充滿激情的感覺。

4、炎炎夏日，友誼是一杯清新透涼的冰紅茶，滋潤著你我干渴的喉嚨；秋風(fēng)瑟瑟，友誼是隨風(fēng)而落的佳葉，構(gòu)成了金秋時(shí)節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線；寒冬臘月，友誼是一朵朵迎雪而立的梅花，綻放開來，溫暖著你我的心田。

5、友誼是開心果，當(dāng)朋友高興時(shí)，它給予他祝福；友誼是消氣丸，當(dāng)朋友傷心痛苦時(shí)，他給予他的是及時(shí)的安慰；友誼是清醒劑，當(dāng)朋友將要誤入歧途時(shí)，它會(huì)使他迷途知返。

關(guān)于童年的

1.童年是什么？是一支筆，一支色彩豐富的筆；是一首歌，一首煥發(fā)向上的歌；是一股泉，一股清澈透亮的泉；童年，更是一朵花，一朵多姿多彩的花。2.童年，是一個(gè)個(gè)五彩斑斕的夢，個(gè)個(gè)記錄童年的趣事。童年，是一串串五光十色的珍珠，顆顆珍藏童年的夢想。童年，是一滴滴清澈無比的水，滴滴反射童年的天真。

3.童年是色彩斑斕的畫冊(cè)，裝載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂和幸福。

4.童年是人生的開端，童年是生命的起點(diǎn)，童年是沒有涂字的白紙，童年是花朵上的露珠，童年是出生的太陽，童年是美麗的春天。

5.童年是一架紙飛機(jī)，無憂無慮；童年是一朵花骨朵兒，嬌顏稚嫩；童年是一張舊相片，回味無窮；童年是一株新發(fā)的小草，欣欣向榮；童年是一雙眼睛，天真無邪。

關(guān)于成長的

1.成長就像一場球賽，在結(jié)束前，誰也無法說清；成長就像一部小說，任何時(shí)刻都可以峰回路轉(zhuǎn)；成長就像一場電影，要到最后一刻才可能明白；成長就像一米陽光，照射著自己又照耀了別人。

2.成長是一棵樹，總是在你不知不覺的情況下快樂長大；成長是一株草，總是在你不知不覺的情況下長滿大地；成長是一朵花，總是在你不知不覺的情況下開滿山頭。

3成長是跌跌撞撞還依然向前的勇氣；成長是歷經(jīng)磨難卻心懷感恩的沉著；成長是經(jīng)歷失敗還傲然挺立的霸氣； 成長是面對(duì)困難卻坦然微笑的信心。

關(guān)于校園的

1.校園是我人生的道路，校園是我的前途，校園是我的生命，校園是我的家。校園的美景，是那綠樹環(huán)抱的操場和那飄揚(yáng)的國旗；校園的美景，是那整齊統(tǒng)一的校服和那活潑的學(xué)生；校園的美景，是那瑯瑯讀書的聲音和那明亮的教室；校園的美景，是那渴求知識(shí)的目光和那無私的人們……

2.美麗的校園，是我最喜歡的地方。它是一個(gè)個(gè)音符，串聯(lián)起我童年的夢想；它是一只有魔法的大雁，帶我領(lǐng)略大自然的美妙；它是我快樂的源泉，同樣也使我學(xué)到許多知識(shí)。

3、校園的一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能溫暖如春，擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有美麗的校園，也是幸福的。

4、校園是詩，校園是畫。校園是一條歷史長河，校園是香山紅葉似火。這里是詩的海洋，這里是花的樂園，我們?cè)谶@里耕耘，我們?cè)谶@里收獲。

第四篇：作文教學(xué)案例分析

學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.二、評(píng)析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。一句話：文無定法。

第五篇：作文教學(xué)案例分析

三年級(jí)寫人作文教學(xué)案例

泰州師專附屬小學(xué)

丁茹萍

教學(xué)背景：

以寫人為主的作文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

在三年級(jí)作文教學(xué)中，寫人是作文的基本命題。如在教學(xué)描寫童年小伙伴時(shí)我是這樣進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。作前準(zhǔn)備：

事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業(yè)照等，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

首先播放送別歌，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶進(jìn)回憶的氛圍。師：今天我們一起來讀一篇文章。欣賞范文。

師：這是一篇回憶童年小伙伴的文章，那個(gè)小伙伴叫什么名字??？（學(xué)生都積極回答并補(bǔ)充自己聽到的其他內(nèi)容）

師:怎么描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機(jī)靈，也很調(diào)皮，作者是怎樣寫他的調(diào)皮的？（學(xué)生紛紛舉手，老師根據(jù)學(xué)生的回答將重點(diǎn)詞語板書到黑板上，以便學(xué)生能體會(huì)描寫外貌該怎樣抓住特點(diǎn)來寫。）

然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合講評(píng)，討論理解的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)榍皫状巫魑木毩?xí)進(jìn)行了一系列人物描寫的訓(xùn)練,如寫我的弟弟,讓學(xué)生說說自己是怎么寫的?講評(píng)學(xué)生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給予很高的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。

而且還要讓學(xué)生說說這些片段哪兒寫得好,說說自己的想法和體會(huì)。

讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì)寫小伙伴的特點(diǎn)要抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行描寫。

師：欣賞完了這幾個(gè)小作家的作品,我們來回憶一下自己豐富多彩的童年 ,把咱們帶的照片拿出來吧!再一次播放送別歌，學(xué)生觀察照片時(shí)老師，提出寫作內(nèi)容和要求。師：我知道，在同學(xué)們豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。要①寫出小伙伴的外貌特點(diǎn)；②用一件事來寫。同時(shí)教師出示一些好詞好句。

在為學(xué)生提供了情景打開思路后讓同學(xué)們整理自己的構(gòu)思。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他讓我難忘等。

接著讓學(xué)生將照片放在展示臺(tái)上說說照片上的小伙伴，老師進(jìn)行隨機(jī)講評(píng),然后讓同學(xué)看看照片說說像不像。

在學(xué)生已經(jīng)能表述的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。

最后我還安排了讓學(xué)生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環(huán)節(jié)。好多孩子在作文讀好后，自然而然地流露出對(duì)兒時(shí)小伙伴的想念之情。實(shí)現(xiàn)了我希望學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，從而能寫出一篇篇真情自然流露的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。學(xué)生作業(yè) 節(jié)選：

外貌描寫：她微笑的時(shí)候會(huì)露出一口像杏仁一樣白的牙齒。她走路時(shí)，腦后的馬尾辮左右擺動(dòng)，充滿了活力。

事例描寫：奶奶是位勤勞的人，整天忙個(gè)不停，有一次媽媽吩咐爸爸拖地，爸爸在玩電腦，等媽媽快回來時(shí)，爸爸才想起來，趕緊拿起拖把準(zhǔn)備拖地時(shí)才發(fā)現(xiàn)，地已經(jīng)干干凈凈地了，原來奶奶燒好飯后，又把地拖了。教學(xué)總結(jié)：

作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管里流出來的都是血?！边@話十分適合于作文教學(xué)，在這次作文教學(xué)活動(dòng)中，我既重視對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，同時(shí)更重視學(xué)生對(duì)自己真情實(shí)感的描寫。豐富了學(xué)生的情感，也是一個(gè)真、善、美的完善過程。

作文教學(xué)案例分析

一、作文教學(xué)的幾個(gè)案例：

案例一：在余杭寶塔山上，看到一隊(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著安 樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細(xì)問之下，原來是寫《一 次游覽活動(dòng)》 的作文，老師請(qǐng)他們把游覽過程中按順序把覺得最美的 地方拍下來，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫作。

案例二：一堂《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開課，陸老師 設(shè)計(jì)了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興 致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都覺得感覺不到是在上作文課，非 ?？鞓贰?/p>

案例三：李老師在教學(xué)應(yīng)用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演：教師節(jié)幾 位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著 大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因?yàn)榭吹搅肆粞詶l，她們第二次 去終于看到了老師。

二、由此引出的對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之

外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué) 生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺 膚。（2）由于實(shí)踐與寫作的時(shí)間間隔長，容易遺忘。（3）教學(xué)過于

死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使

“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――表達(dá)” 的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生 對(duì)習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。

把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué) 中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天

性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學(xué)生寫作興趣和水平的對(duì)策

要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很 好的途徑?；顒?dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活

動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個(gè)

民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

．自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)

過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正 的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng) 中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。．開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開放性包括： 教學(xué)

渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì) 活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個(gè)人作文外，還可 以采用合作作文等方式；作文評(píng)價(jià)的開放，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓 同學(xué)、家長評(píng)價(jià)，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會(huì)來評(píng)價(jià)。此外還有題 材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。

．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特

征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥 乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游 戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思 維活躍，作文也很生動(dòng)。

．創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先

要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng) 新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué) 生身上做起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表 達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

．發(fā)展性。這是活動(dòng)化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時(shí)思維能力、交際能力、動(dòng)手能力、良好的 個(gè)性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中，學(xué)生不僅提高

了寫作能力，還獲得了攝影知識(shí)，提高了審美能力等，除了顯性的作 用，那些隱性的作用也許更大。