第一篇：3Dmax,photoshop以及CAD的學(xué)習(xí)心得

3Dmax,photoshop以及CAD的學(xué)習(xí)心得

首先是CAD吧：

這是我最先學(xué)的軟件。在工程制圖的基礎(chǔ)上，能夠?qū)D紙信息準確無誤的標注在計算機中，由于準確的數(shù)字輸入和指令調(diào)整，使多數(shù)大工程圖紙得到COPY，從而輔助3DMAX這個軟件的運行。但CAD這個軟件也有很多局限性。復(fù)雜的線條是人眼花繚亂，各種線之間重疊或分離不如手繪圖那樣清晰，必須不斷地調(diào)整平行線間位置才可以完美。

若想學(xué)好，必須有較好的三維能力和想象力才行，畢竟是個平面設(shè)計軟件，想要整體只能靠大腦。然后是3DMAX吧：

強大的制作軟件，一句話：我嘞個擦呦。

買不起蘭博基尼？做一個

改裝不起自己的小玩意？削一個

眼饞國外美食？搞一個

泡不起火辣美女？。。這個還是弄一把錢吧

其實，這個軟件是超牛的，它所設(shè)計出來的東西都是很真實的，多數(shù)是由CAD的設(shè)計圖制作成3D形態(tài)，能夠翻轉(zhuǎn)渲染成你需要的角度和樣式。還有一部分是由于設(shè)計者很難表達清楚具體數(shù)值，所以有3DMAX來做出大概三維圖。

主要功能就是制作部件，建筑，裝修設(shè)計，汽車等

這個程序很難操作，命令很多很繁瑣。精通可能需要1到2年。材質(zhì)球的運用也要熟練。對于一張效果圖的工作量來說，建模無疑占了一半以上的工作量，而且建模也是相當(dāng)費神的。然后就是布光，光的設(shè)置方法會根據(jù)每個人的布光習(xí)慣不同而有很大的差別，這也是燈光布置難于掌握的原因之一。布光前應(yīng)對畫面的明暗及色彩分布有一定的設(shè)想，這主要是為了使燈光布置具有目的性。布光的原則有以下幾條:

1、在3D STUDIO MAX 場景中要注意留黑。繪畫時，顏料的載體是白紙，因此要盡量利用畫紙的空白，為進一步修改留有余地，并且將白色本身作為一種色彩進行處理。在3D STUDIO MAX場景中黑色是基色，所以應(yīng)注意留黑，這樣會使燈光的設(shè)置有調(diào)節(jié)的余地，可以產(chǎn)生微妙的光影變化。切勿將燈光設(shè)置太多，太亮，使整個場景一覽無余，亮得沒有了一點層次和變化，使渲染圖顯得更加生硬。記住，要謹慎地使用黑色，因為一切從黑色開始。

2、燈光的設(shè)置不要有隨意性，應(yīng)事前規(guī)劃。初學(xué)者都有隨意擺放燈光的習(xí)慣，致使成功率非常低。大部分時間要在此耗費掉。根據(jù)自己對燈光的設(shè)想有目的地去布置每一盞燈，明確每一盞燈的控制對象是燈光布置中的首要因素，使每盞燈盡量負擔(dān)少的光照任務(wù)，雖然這會增加燈光的數(shù)量，使場景渲染使見變慢，但為了得到逼真的效果，這是十分必要的。

3、在布光上應(yīng)做到每盞燈都有切實的效果，對那些效果微弱，可有可無的燈光要刪除。不要濫用排除，衰減，這會加大對燈光控制的難度。使用效率高，可控強，表現(xiàn)效果好的光照模擬體系是燈光布置的目標。

最終你會得到你想要的成品。最后就是photoshop：

相信很多人都玩過這東西，畢竟不是太難。攝影，平面設(shè)計，廣告設(shè)計都用得上。你可以把自己弄成薩達姆，弄成GAGA,還可以做個報紙，弄個logo，玩?zhèn)€銷魂的背景~

重點還是感覺，你要有層次感，尤其是顏色的疊加。你在大街上看到的廣告，很多是好幾層圖做出來的，下面是操作

【Alt】

按住Alt鍵時用吸管工具可以吸取背景色而非前景色。

在繪制選定范圍時，可以按住Alt鍵，臨時在“多邊形套索工具”和“套索”工具之間進行切換。

在使用“加深工具”和“變淡工具”時，可以按住Alt進行臨時相互切換。

在使用“畫筆工具”，“噴槍工具”時，可以按住Alt鍵臨時切換成“吸管”工具，隨時選取需要的顏色。

在使用“橡皮擦工具”時，按住Alt鍵，系統(tǒng)以抹到歷史記錄相反的狀態(tài)進行擦除。

在繪制路徑時，按住Alt鍵，并拖動鼠標，可以切換到手工繪制狀態(tài)。

調(diào)用Curves對話框時，按住Alt鍵于格線內(nèi)單擊鼠標可以增加網(wǎng)格線，提高曲線精度。

更改某一對話框的設(shè)置后，若要恢復(fù)為默認值，按住Alt鍵不放，Cancel鍵會變成Reset鍵，單擊即可。

在使用Lighting Effects濾鏡時，按住Alt鍵后再拖動光源即可實現(xiàn)復(fù)制光源。

層的Option中BlendIf下的ThisLayer和Underlying中，按Alt鍵可拖動小三角形，生成漸變透明效果。

立量角規(guī)：度量工具 + Alt + 拖移端點

Alt + 雙擊背景區(qū)域 = 打開文件為

按住Alt鍵不放，選菜單下的Merge Linked即可把所鏈接的其它層的內(nèi)容合并到當(dāng)前層。

按住Alt鍵不放，點當(dāng)前層的畫筆圖標即可取消與其它層的鏈接

按住Alt鍵不放，點當(dāng)前層的眼睛圖標即可使其它層的為不可見，再點則恢復(fù)可見。

按住Alt鍵不放，點層面板的垃圾箱圖標即可直接刪除當(dāng)前層。

按住Alt鍵不放，點濾鏡菜單的第一項即上一次使用的濾鏡，可調(diào)出此濾鏡的設(shè)置框。

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【Ctrl】

使用Ctrl + X（剪切）和Ctrl + V（粘貼）可以將選中的區(qū)域居中于畫面或新建的選框。

再一次應(yīng)用濾鏡效果：Ctrl + F，可以把最近的濾鏡效果再一次應(yīng)用以加強濾鏡效果。

按住Ctrl鍵，單擊包含想要載入的選定范圍的通道，可以將通道轉(zhuǎn)換為選定范圍。

在Swatches和Brushes面板，按住Ctrl單擊來刪除色塊或筆觸。

Ctrl + 雙擊背景區(qū)域 = 新建文件

在Curves對話框調(diào)色時，當(dāng)你需要對畫面中某一特定點進行調(diào)整時，將鼠標移到畫面上該點的位置，按Ctrl同時點擊，即可在柵格中對角線上設(shè)下一個與該點灰度級相對應(yīng)的錨點，我們就可以用鼠標進行調(diào)整了。

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【Shift】

按住Shift鍵時用選框工具可以畫出正圓和正方形。

在使用“多邊形套索”時，按住Shift鍵，則只能在水平，垂直和45度繪制選定范圍。

在自由變換時，按住Shift鍵，拖動斜角的控制點可以按原比例進行變形。

在使用“橡皮擦工具”時，按住Shift鍵，只能在水平，垂直方向擦除。

在繪制路徑時，按住Shift鍵，可以將線段角度限為45度的倍數(shù)。在選擇路徑時，可以選中多個路徑。

若要在Color調(diào)色板上直接切換色彩模式，可先按住Shift鍵后，再將光標移到色彩條上單擊即可

Shift + 雙擊背景區(qū)域 = 存盤

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工具箱（多種工具共用一個快捷鍵的可同時按【Shift】加此快捷鍵選?。?/p>

矩形、橢圓選框工具【M】

裁剪工具 【C】

移動工具 【V】

套索、多邊形套索、磁性套索 【L】

魔棒工具 【W(wǎng)】

噴槍工具 【J】

畫筆工具 【B】

像皮圖章、圖案圖章 【S】

歷史記錄畫筆工具 【Y】

像皮擦工具 【E】

鉛筆、直線工具 【N】

模糊、銳化、涂抹工具 【R】

減淡、加深、海棉工具 【O】

鋼筆、自由鋼筆、磁性鋼筆 【P】

添加錨點工具 【+】

刪除錨點工具 【-】

直接選取工具 【A】

文字、文字蒙板、直排文字、直排文字蒙板 【T】

度量工具 【U】

直線漸變、徑向漸變、對稱漸變、角度漸變、菱形漸變 【G】

油漆桶工具 【K】

吸管、顏色取樣器 【I】

抓手工具 【H】

縮放工具 【Z】

畫筆工具圖標切換十字光標形狀【CapsLock】

默認前景色和背景色 【D】 切換前景色和背景色 【X】

切換標準模式和快速蒙板模式 【Q】

標準屏幕模式、帶有菜單欄的全屏模式、全屏模式 【F】

臨時使用移動工具 【Ctrl】

臨時使用吸色工具，當(dāng)前使用的工具必須與顏色有關(guān) 【Alt】

畫直線或套索、路徑工具使用時限制直角或斜45度角 【Shift】

臨時使用抓手工具，或是選擇時臨時進行選框的移動 【空格】

打開工具選項面板 【Enter】

快速輸入工具選項(當(dāng)前工具選項面板中至少有一個可調(diào)節(jié)數(shù)字)【0】至【9】

循環(huán)選擇畫筆 【[】或【]】

選擇第一個畫筆 【Shift】+【[】

選擇最后一個畫筆 【Shift】+【]】

建立新漸變(在”漸變編輯器”中)【Ctrl】+【N】

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文件操作

新建圖形文件 【Ctrl】+【N】

用默認設(shè)置創(chuàng)建新文件 【Ctrl】+【Alt】+【N】

打開已有的圖像 【Ctrl】+【O】

打開為...【Ctrl】+【Alt】+【O】

關(guān)閉當(dāng)前圖像 【Ctrl】+【W(wǎng)】

保存當(dāng)前圖像 【Ctrl】+【S】

另存為...【Ctrl】+【Shift】+【S】

存儲副本 【Ctrl】+【Alt】+【S】

頁面設(shè)置 【Ctrl】+【Shift】+【P】

打印 【Ctrl】+【P】

打開“預(yù)置”對話框 【Ctrl】+【K】

顯示最后一次顯示的“預(yù)置”對話框 【Alt】+【Ctrl】+【K】

設(shè)置“常規(guī)”選項(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【1】

設(shè)置“存儲文件”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【2】

設(shè)置“顯示和光標”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【3】

設(shè)置“透明區(qū)域與色域”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【4】

設(shè)置“單位與標尺”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【5】

設(shè)置“參考線與網(wǎng)格”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【6】

設(shè)置“增效工具與暫存盤”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【7】

設(shè)置“內(nèi)存與圖像高速緩存”(在預(yù)置對話框中)【Ctrl】+【8】

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編輯操作

還原/重做前一步操作 【Ctrl】+【Z】

還原兩步以上操作 【Ctrl】+【Alt】+【Z】

重做兩步以上操作 【Ctrl】+【Shift】+【Z】 剪切選取的圖像或路徑 【Ctrl】+【X】或【F2】

拷貝選取的圖像或路徑 【Ctrl】+【C】或【F3】

拷貝合并層后選取的圖像或路徑 【Ctrl】+【Shift】+【C】

將剪貼板的內(nèi)容粘到當(dāng)前圖形中 【Ctrl】+【V】或【F4】

將剪貼板的內(nèi)容粘到選框中，并以展現(xiàn)選框的方式產(chǎn)生遮罩 【Ctrl】+【Shift】+【V】

將剪貼板的內(nèi)容粘到選框中，并以隱藏選框的方式產(chǎn)生遮罩 【Ctrl】+【Shift】+【Alt】+【V】

自由變換 【Ctrl】+【T】

應(yīng)用自由變換(在自由變換模式下)【Enter】

從中心或?qū)ΨQ點開始變換(在自由變換模式下)【Alt】

限制(在自由變換模式下)【Shift】

扭曲(在自由變換模式下)【Ctrl】

取消變形(在自由變換模式下)【Esc】

自由變換復(fù)制的象素數(shù)據(jù) 【Ctrl】+【Shift】+【T】

再次變換復(fù)制的象素數(shù)據(jù)并建立一個副本 【Ctrl】+【Shift】+【Alt】+【T】

刪除選框中的圖案或選取的路徑 【DEL】

用前景色填充所選區(qū)域或整個圖層 【Alt】+【BackSpace】或【Alt】+【Del】

用背景色填充所選區(qū)域或整個圖層 【Ctrl】+【BackSpace】或【Ctrl】+【Del】

彈出“填充”對話框 【Shift】+【BackSpace】或【Shift】+【F5】

用前景色填充當(dāng)前層的不透明區(qū)域性 【Shift】+【Alt】+【Del】

用背景色填充當(dāng)前層的不透明區(qū)域性 【Shift】+【Ctrl】+【Del】

從歷史記錄中填充 【Alt】+【Ctrl】+【Backspace】

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圖像調(diào)整（按【Alt】不放再選圖像調(diào)整命令，各選項將以上次使用該命令時的設(shè)置值為其缺省值）

調(diào)整色階 【Ctrl】+【L】（同上【Ctrl】+【Alt】+【L】調(diào)整色階的選項是以歷史設(shè)置值為缺省值）

自動調(diào)整色階 【Ctrl】+【Shift】+【L】

打開曲線調(diào)整對話框 【Ctrl】+【M】

在所選通道的曲線上添加新的點(?曲線?對話框中)在圖象中【Ctrl】加點按

在復(fù)合曲線以外的所有曲線上添加新的點(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【Shift】

加點按

移動所選點(?曲線?對話框中)【↑】/【↓】/【←】/【→】

以10點為增幅移動所選點以10點為增幅(?曲線?對話框中)【Shift】+【箭頭】

選擇多個控制點(?曲線?對話框中)【Shift】加點按

前移控制點(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【Tab】

后移控制點(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【Shift】+【Tab】

添加新的點(?曲線?對話框中)點按網(wǎng)格

刪除點(?曲線?對話框中)【Ctrl】加點按點

取消選擇所選通道上的所有點(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【D】

使曲線網(wǎng)格更精細或更粗糙(?曲線?對話框中)【Alt】加點按網(wǎng)格

選擇彩色通道(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【~】 選擇單色通道(?曲線?對話框中)【Ctrl】+【數(shù)字】

打開“色彩平衡”對話框 【Ctrl】+【B】

打開“色相/飽和度”對話框 【Ctrl】+【U】

全圖調(diào)整(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【~】

只調(diào)整紅色(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【1】

只調(diào)整黃色(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【2】

只調(diào)整綠色(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【3】

只調(diào)整青色(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【4】

只調(diào)整藍色(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【5】

只調(diào)整洋紅(在色相/飽和度”對話框中)【Ctrl】+【6】

去色 【Ctrl】+【Shift】+【U】

反相 【Ctrl】+【I】

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圖層操作

從對話框新建一個圖層 【Ctrl】+【Shift】+【N】

以默認選項建立一個新的圖層 【Ctrl】+【Alt】+【Shift】+【N】

通過拷貝建立一個圖層 【Ctrl】+【J】

通過拷貝建立一個圖層并重命名新圖層 【Ctrl】+【Alt】+【J】

通過剪切建立一個圖層 【Ctrl】+【Shift】+【J】

通過剪切建立一個圖層并重命名新圖層 【Ctrl】+【Alt】+【Shift】+【J】

與前一圖層編組 【Ctrl】+【G】

取消編組 【Ctrl】+【Shift】+【G】

向下合并或合并聯(lián)接圖層 【Ctrl】+【E】

合并可見圖層 【Ctrl】+【Shift】+【E】

蓋印或蓋印聯(lián)接圖層 【Ctrl】+【Alt】+【E】

蓋印可見圖層到當(dāng)前層 【Ctrl】+【Alt】+【Shift】+【E】

將當(dāng)前層下移一層 【Ctrl】+【[】

將當(dāng)前層上移一層 【Ctrl】+【]】

將當(dāng)前層移到最下面 【Ctrl】+【Shift】+【[】

將當(dāng)前層移到最上面 【Ctrl】+【Shift】+【]】

激活下一個圖層 【Alt】+【[】

激活上一個圖層 【Alt】+【]】

激活底部圖層 【Shift】+【Alt】+【[】

激活頂部圖層 【Shift】+【Alt】+【]】

調(diào)整當(dāng)前圖層的透明度(當(dāng)前工具為無數(shù)字參數(shù)的，如移動工具)【0】至【9】

保留當(dāng)前圖層的透明區(qū)域(開關(guān))【/】

移去層的效果 【Alt】+ 雙擊“效果”圖標

投影效果(在“效果”對話框中)【Ctrl】+【1】

內(nèi)陰影效果(在“效果”對話框中)【Ctrl】+【2】

外發(fā)光效果(在“效果”對話框中)【Ctrl】+【3】

內(nèi)發(fā)光效果(在“效果”對話框中)【Ctrl】+【4】

斜面和浮雕效果(在”效果”對話框中)【Ctrl】+【5】 應(yīng)用當(dāng)前所選效果并使參數(shù)可調(diào)(在“效果”對話框中)【A】

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圖層混合模式

循環(huán)選擇混合模式 【Shift】+【Alt】+【-】或【+】

正常 【Shift】+【Alt】+【N】

閾值（位圖模式）【Shift】+【Alt】+【L】

溶解 【Shift】+【Alt】+【I】

背后 【Shift】+【Alt】+【Q】

清除 【Shift】+【Alt】+【R】

正片疊底 【Shift】+【Alt】+【M】

屏幕 【Shift】+【Alt】+【S】

疊加 【Shift】+【Alt】+【O】

柔光 【Shift】+【Alt】+【F】

強光 【Shift】+【Alt】+【H】

顏色減淡 【Shift】+【Alt】+【D】

顏色加深 【Shift】+【Alt】+【B】

變暗 【Shift】+【Alt】+【K】

變亮 【Shift】+【Alt】+【G】

差值 【Shift】+【Alt】+【E】

排除 【Shift】+【Alt】+【X】

色相 【Shift】+【Alt】+【U】

飽和度 【Shift】+【Alt】+【T】

顏色 【Shift】+【Alt】+【C】

光度 【Shift】+【Alt】+【Y】

去色 海棉工具+【Shift】+【Alt】+【J】

加色 海棉工具+【Shift】+【Alt】+【A】

暗調(diào) 減淡/加深工具+【Shift】+【Alt】+【W(wǎng)】

中間調(diào) 減淡/加深工具+【Shift】+【Alt】+【V】

高光 減淡/加深工具+【Shift】+【Alt】+【Z】

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選擇功能

全部選取 【Ctrl】+【A】

取消選擇 【Ctrl】+【D】

恢復(fù)最后的那次選擇 【Ctrl】+【Shift】+【D】

羽化選擇 【Ctrl】+【Alt】+【D】或【Shift】+【F6】

反向選擇 【Ctrl】+【Shift】+【I】或【Shift】+【F7】

路徑變選區(qū) 數(shù)字鍵盤的【Enter】（V6.0后變成了 【Ctrl】+數(shù)字鍵盤的【Enter】）

載入選區(qū) 【Ctrl】+點按圖層、路徑、通道面板中的縮約圖

載入對應(yīng)單色通道的選區(qū) 【Ctrl】+【Alt】+【數(shù)字】

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濾鏡

按上次的參數(shù)再做一次上次的濾鏡 【Ctrl】+【F】

退去上次所做濾鏡的效果 【Ctrl】+【Shift】+【F】

重復(fù)上次所做的濾鏡(可調(diào)參數(shù))【Ctrl】+【Alt】+【F】

選擇工具(在“3D變化”濾鏡中)【V】

立方體工具(在“3D變化”濾鏡中)【M】

球體工具(在“3D變化”濾鏡中)【N】

柱體工具(在“3D變化”濾鏡中)【C】

軌跡球(在“3D變化”濾鏡中)【R】

全景相機工具(在“3D變化”濾鏡中)【E】

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視圖操作

顯示彩色通道 【Ctrl】+【~】

顯示對應(yīng)的單色通道 【Ctrl】+【數(shù)字】

顯示復(fù)合通道 【~】

以CMYK方式預(yù)覽(開關(guān))【Ctrl】+【Y】

打開/關(guān)閉色域警告 【Ctrl】+【Shift】+【Y】

放大視圖 【Ctrl】+【+】

縮小視圖 【Ctrl】+【-】

放大視圖并適應(yīng)視窗 【Ctrl】+【Alt】+【+】

縮小視圖并適應(yīng)視窗 【Ctrl】+【Alt】+【-】

滿畫布顯示 【Ctrl】+【0】或 雙擊抓手工具

實際象素顯示 【Ctrl】+【Alt】+【0】或 雙擊縮放工具

第二篇：學(xué)習(xí)心得

培訓(xùn)心得體會

經(jīng)過為期三周，總計六天的聽特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多平時沒被關(guān)注的東西，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)工作提出了很多值得借鑒的指導(dǎo)意見。

本次教育培訓(xùn)主講教師所采用的教學(xué)策略與教學(xué)方法，使我和所有參與培訓(xùn)的學(xué)員受益匪淺。這種培訓(xùn)方式給我們參與培訓(xùn)的教師提供更多交流的機會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然這也對參與培訓(xùn)的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓(xùn)任務(wù)所需要的技術(shù)、理念和相關(guān)知識。否則會不能很出色的完成培訓(xùn)任務(wù)。在這段時間里，我相信每位老師都遇到了挑戰(zhàn)，但是更多的肯定是對教育教學(xué)的啟迪。

在此次英特爾遠程教育培訓(xùn)中我們有明確的學(xué)習(xí)目標，緊緊圍繞“項目教學(xué)”這種方式展開。項目學(xué)習(xí)也是構(gòu)建主義理論下所開展的一種教學(xué)方式。它充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師共同利用頭腦風(fēng)暴確定學(xué)生感興趣的項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的學(xué)習(xí)機會，其中包括：課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會實踐學(xué)習(xí)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍都變得寬泛了，學(xué)生的思維得到了深化，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，促進了學(xué)生積極的成為問題的解決者，真正的提高了學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然在學(xué)習(xí)之初，我經(jīng)歷了困惑、迷茫，但通過仔細的看教學(xué)短片，逐漸有了一定的頭緒。通過模塊一的學(xué)習(xí)，使我了解了項目單元構(gòu)思的理論知識，知道了項目學(xué)習(xí)是讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實世界相聯(lián)系的有效途徑，對項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)進行了對比，從而使自己認真的思考了將項目教學(xué)的意義。同時也思考了對于自己來講實施項目教學(xué)要面臨的挑戰(zhàn)，如果真的自己實施這種教學(xué)方式應(yīng)該應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生接受并樂于這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然在項目學(xué)習(xí)理論中找到了一些解決辦法，如：為學(xué)生設(shè)定學(xué)情調(diào)查表，找到不同層次學(xué)生的不同需求。模塊二的教學(xué)內(nèi)容為我實際開展項目教學(xué)指明了方向，從項目的教學(xué)的學(xué)習(xí)計劃的制定、確定項目學(xué)習(xí)目標、設(shè)計框架問題到如何評價學(xué)生等。

我們深知，我們進行的培訓(xùn)并不是“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)的全部。更重要的是這些接受了培訓(xùn)的教師回到自己的崗位后，在自己的教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進而掀起利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的高潮，推動學(xué)校教學(xué)模式的改變，適應(yīng)新課改以對教師教學(xué)的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學(xué)模式在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師中深入人心，開花結(jié)果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。，英特爾未來教育十分重視融合現(xiàn)代教育觀念教學(xué)手段，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今教育中的應(yīng)用，計算機及互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供了更加方便、豐富，快捷的信息與知識。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學(xué)科知識，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更容易使知識融合貫通，增強不同學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生知識全面提高。但相對傳統(tǒng)教學(xué)英特爾未來教育對教師提出了更高要求，它要求教師是綜合型的，相關(guān)學(xué)科知識面要廣，有教學(xué)機智善于處理教學(xué)中意料之外的突發(fā)事件，能處理好學(xué)生各種各樣的問題。英特爾未來教育以計算機及網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，在教學(xué)中融入了高科技，也是教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的整合。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識到“問題化教學(xué)”新的教學(xué)模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實際的教學(xué)過程中必須加以靈活運用。“英特爾未來教育”要求我們應(yīng)用計算機完成問題設(shè)計，但是，在我們農(nóng)村學(xué)校，很多老師對計算機還只是從概念上的認識，根本談不上操作和應(yīng)用了，所以，“信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合”在農(nóng)村大面積推廣實施是有一定的困難。當(dāng)然，新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念必然推動著教育的發(fā)展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。通過這次培訓(xùn)，我堅信“問題化教學(xué)”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，做好學(xué)生成長過程中的指路人。

第三篇：學(xué)習(xí)心得

亞偉速錄培訓(xùn)人才就業(yè)經(jīng)驗交流會學(xué)習(xí)心得

2010年12月18日，我參加了由北京市速記協(xié)會、人才中心策劃主辦的亞偉速錄培訓(xùn)人才就業(yè)經(jīng)驗交流會。本次會議有52所大、中專院校及培訓(xùn)機構(gòu)參加，參會人數(shù)達80余人。

大會由北京市速記協(xié)會秘書長廖清主持。會議開始由北京市速記協(xié)會人才中心主任史淑玲代表協(xié)會和人才中心全體老師向予會人員做了致詞，會上有11個先進單位代表做了精彩的發(fā)言。代表們精湛的培訓(xùn)技能、技巧，毫無保留的在會上向參會者敞開心扉的暢談，得到了所有參會者的高度贊賞和認可。由于時間緊、每個專家代表只有10分鐘的發(fā)言時間，但是代表們紛紛抓住暫短的時間，展示了自己單位的精彩片斷，發(fā)言人沒有盡興、聽講的人沒有過癮。

最后由北京市速記協(xié)會副理事長唐可為做了總結(jié)發(fā)言。唐可為先生，首先對大會的召開，給予了高度的評價，并對所有參會者呼吁，速錄教育過程應(yīng)該與技能培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)并重。速錄教育理念應(yīng)該從培養(yǎng)工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速錄人才的市場需求是非常旺盛的，希望這次會議能起到推波助瀾的作用。各院校之間要建立聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、取之長，用于己。為改變目前高端速錄人才匱乏的現(xiàn)狀而盡力。早日培養(yǎng)出高端的速錄人才，滿足社會高層次的需求。副理事長唐可為還指出：聽到各位院長、校長的發(fā)言，可以明確的告訴大家，速錄從何處來到何處去，答案已經(jīng)擺在眼前，速錄師有一條康莊大道可走。法院、文職人員、專業(yè)的速錄師，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直機關(guān)，小到電視臺專門做字幕的直播人員，有方方面面的用人場景。最后他對在座的各院校領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求。他希望今后培訓(xùn)秘書的時候，是否再打開思路，考慮培養(yǎng)能夠掌握一門外語的專業(yè)人才，讓他們兩人合二為一，如果有外國人講話時，我們采取的不是傳統(tǒng)的同傳，而是我聽到的是外語。跟你交流的時候用中文，那是對傳統(tǒng)行業(yè)的一個顛覆，這個顛覆一旦成功，速錄行業(yè)歡欣鼓舞，而同傳行業(yè)要徘徊。我們已經(jīng)創(chuàng)造了一個行業(yè)，不是更開心嘛！行業(yè)協(xié)會是大家的行業(yè)，不是某個人的，我們怎樣把大家的思想、把大家的智慧，用我們的行業(yè)的平臺集中起來，發(fā)揮作用。這是我們今天需要思索的問題。最后他說：非常感謝大家能夠放棄休息時間，來參加這次大會！唐可為先生的精彩發(fā)言在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。

會議結(jié)束后，大家久久不愿離去。很多院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師紛紛反映這次亞偉速錄教育培訓(xùn)人才就業(yè)工作經(jīng)驗交流會開的非常好，他們受益匪淺，從中學(xué)到了很多東西。我認為只有將速錄技能與高校相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。如果學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，又有速錄技能，畢業(yè)后即可以到公、檢、法等政法部門從事書記員和速錄員工作，也到政府機關(guān)、企事業(yè)單位、大型集團，新聞媒體、出版社，或新聞發(fā)布會、嘉賓訪談現(xiàn)場、會議服務(wù)等從事文字編輯、文稿錄入和資料整理工作

此次經(jīng)驗交流會的經(jīng)驗證明，速錄工作是一個新興行業(yè)，速錄人才缺口較大，速錄行業(yè)的發(fā)展空間巨大。隨著社會發(fā)展的科技化、網(wǎng)

絡(luò)化、信息化，大量的文字信息需要處理，有文字的地方就會有速錄的用武之地。

隨著速錄行業(yè)的發(fā)展，只要充分利用好我院的速錄實訓(xùn)室，充分發(fā)揮與北京市速記協(xié)會，與本地各速錄公司的合作關(guān)系，就一定會培養(yǎng)出優(yōu)秀的速錄人才，不僅能有效提高法律專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和對口就業(yè)率，而且對其他專業(yè)的就業(yè)工作也會有積極的促進作用。

第四篇：學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

晚自習(xí)讓我學(xué)到了要歸納總結(jié)，將知識點串成線，連成網(wǎng)，建立知識體系。還要從系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)，正像素描一樣，首先要將大框架勾勒出來，然后再詳細的描繪一個個細 節(jié)，最后完成作品。在學(xué)習(xí)一門新課時要通篇看教材，先看目錄，通讀教材；對教材整體的知識體系做到心中有數(shù)，最好能夠畫出知識框架。在學(xué)習(xí)某一章節(jié)時要對 每一節(jié)做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)某一節(jié)時要對節(jié)中的知識點做到心中有數(shù)。從系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)是和歸納總結(jié)相對而言的一種方法。

以上兩種方法要結(jié)合使用可起到事倍功半的效果，不過剛開始會比較難。學(xué)習(xí)三步驟：

一、課前預(yù)習(xí)，第一遍看書之后將資料及學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)獨立完成；第二遍看書之后將練習(xí)題獨立完成，將不會的問題化出來，以便聽課時有側(cè)重點。

二、課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)要手、口、眼、耳并用，關(guān)鍵要用心。如果聽課時要記筆記，重點在聽，簡單記重點要點難點，課下整理。做好課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。

三、課后鞏固，課下再進一步將習(xí)題中不會的問題解決，如果仍不能解決，通過學(xué)生互助，老師講解最終掌握。

第五篇：學(xué)習(xí)心得 -

全國“小學(xué)特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”學(xué)習(xí)心得

今天有幸參加棗莊舉辦的“小學(xué)特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”，聽了蔡宏圣老師的《百分數(shù)的認識》，我覺得課前交流這個部分是個挺顯功力的環(huán)節(jié)，因為這里孩子什么話都有可能冒出來，要想從容應(yīng)對，真得積累很多臨場經(jīng)驗，所謂厚積薄發(fā)。對我而言，目前最實用的方法準備幾句萬能的救場話。遇到冷場能救救場。還有一點就是蔡老師一開始就肯定了孩子有說不知道的權(quán)利，表揚真誠的想法，我覺得這難能可貴，的確，經(jīng)過思考，有話講那是最好，沒話講當(dāng)然可以理直氣狀地表達出來，這才是負責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，這也是我們自然科學(xué)學(xué)科的老師必須堅持的真。最后就是老師強調(diào)舉例子的這一種思想方法，這個境界很高，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺受益匪淺，這節(jié)課蔡老師主要詮釋了這樣幾點數(shù)學(xué)思想讓我非常震撼： 1.課前談話——求真。

“今天的課堂有什么不同？對今天的數(shù)學(xué)老師有什么感覺？你們認為今天的課堂應(yīng)該誰講誰聽呢？”一個個輕松地話題，打開了孩子們的話匣子，課前談話營造了學(xué)生敢說真話的氛圍。

2.以學(xué)論教——求實。

這節(jié)課沒有張齊華老師的課那么精致，看似隨意，其實是隨性，隨孩子認知心理的天性，處處體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)理念，科學(xué)地實現(xiàn)了“學(xué)”與“教”的和諧。課堂從展示學(xué)生的先學(xué)作業(yè)切入，展示了精選的，具有代表性學(xué)生先學(xué)作業(yè)。例如在展示學(xué)生對“我們班50%的同學(xué)會游泳”中50%的意義的理解時，展示了四份作業(yè)：1.50%表示50/100，2.把全班的人數(shù)平均分成100份，會游泳的人有這樣的50份，3.我們班有100個同學(xué)，50個會游泳，4.會游泳的同學(xué)占全班同學(xué)的50%。四份作業(yè)代表了四種不同的思維層次，第一名同學(xué)對50%的意義表達不清，第二名同學(xué)還是用分數(shù)的意義在解釋百分數(shù)，第三名同學(xué)作了一個假設(shè)來解釋百分數(shù)，第四名同學(xué)的理解比較準確。逐個點評了學(xué)生的作業(yè)后，學(xué)生對百分數(shù)的理解逐漸地走向了合理，走向了科學(xué)，突出了百分數(shù)是兩個量比較的結(jié)果，必須說清楚誰是誰的百分之幾。3.走進生活——求趣。

生活中的百分數(shù)比比皆是，這節(jié)課中出現(xiàn)的百分數(shù)都來自我們?nèi)粘５纳?，貼近孩子，讓孩子真正感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。“找一找，生活中哪里有百分數(shù)，說說它的意思。有了分數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分數(shù)？”這些先學(xué)提綱的設(shè)置引領(lǐng)孩子們走進了生活，生活經(jīng)驗為孩子們理解百分數(shù)提供了幫助?！癙PM——百萬分率”的引入拓寬了孩子們的視野，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)價值和趣味。