第一篇：宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。（齊讀）

2、看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。有一次，周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話？（我舍不得這兩棵樹。）

3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？

二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內(nèi)在美

（一）感受樟樹外在美

1、這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）請同學(xué)們自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。

2、交流：這是兩棵枝干粗壯的樟樹??；

這是兩棵樹葉稠密的樟樹??；

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??；

這是兩棵具有頑強(qiáng)生命的力樟樹??

3、同學(xué)們說得真好，能把這兩棵樟樹讀好嗎？自己練一練。指名2、3名學(xué)生讀。教師評價(jià)。（如：樟樹的枝干真粗?。。R讀。

4、為了突出、強(qiáng)調(diào)了樟樹的蓬蓬勃勃，作者還用了“無論??總是??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞的句式。大家再讀一讀。

5、同學(xué)們，樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，請大家設(shè)想一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生練說）

6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)的樟樹??！

7、小結(jié)：在這一小節(jié)中，作者抓住了樟樹的外形特點(diǎn)，從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青，寫出了樟樹蓬蓬勃勃（板書蓬蓬勃勃）的特點(diǎn)，這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹?。。ò鍟号钆畈╇y怪宋慶齡奶奶要說：“我舍不得這兩棵樹?！保R讀）

8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃，生機(jī)無限的樟樹記在腦海中吧。（樟樹不高，但它的，而且。的樹葉。樟樹，無論是，他們總是那么。）

（二）感受樟樹內(nèi)在美

1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請同學(xué)們默讀第5自然段，找出能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞句，學(xué)生自由說一說。

2、很多同學(xué)都說到了樟樹的香氣能永久保持?，F(xiàn)在請大家再想一想，完成這個(gè)練習(xí)。當(dāng)樟樹

的時(shí)候，它的香氣保持不變。

所以課文中說（出示即使??仍然??的句子）

3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持，還能驅(qū)蟲呢！讀（出示只要??就??的句子）

引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

4談話：吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子，你知道里面放的什么嗎？猜猜為什么用樟木做？對了，像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了，放在樟木箱中，就一點(diǎn)兒也不擔(dān)心。這就是樟樹的——可貴之處。

5、老師課前在讀這段話時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個(gè)字，和樟樹好像沒一點(diǎn)關(guān)系。不信，請一位同學(xué)來讀讀。（指名朗讀。）

（1）這3句話寫了什么？（學(xué)生交流）（2）怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關(guān)系吧？（學(xué)生交流）

（3）小結(jié)：哦，原來這是一種對比反襯的寫法呀，實(shí)在是太妙了！同學(xué)們有沒有注意到這前后對比的兩部分內(nèi)容，作者只用了一個(gè)字，就作了巧妙的過渡轉(zhuǎn)折。（引導(dǎo)學(xué)生圈出“而”字。）來，我們請兩位同學(xué)分別讀這段話中前后對比的兩部分內(nèi)容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（指名兩生對比朗讀。）

6、小結(jié)：這樟樹不僅長得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說：“我舍不得這兩棵樟樹?！?/p>

三、感受宋慶齡奶奶的人格美

1、過渡：如今，宋奶奶已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。（引讀）他們僅僅是因?yàn)橄矚g樟樹嗎？那還有什么原因呢？

讓我們來進(jìn)一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

2、這就是宋慶齡奶奶，一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個(gè)小故事。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？

3、對我們四年級的同學(xué)來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個(gè)提醒：出示填空題

4、拓展、升華：

1）同學(xué)們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的15年。每當(dāng)她革命遇到挫折和困難的時(shí)候，她獨(dú)自一人漫步在這兩棵樟樹下，看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹，她可能會對自己說： 指名說

2）這兩棵樟樹已不再是簡簡單單、普普通通的兩棵樹，在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經(jīng)成為了宋慶齡奶奶的？（朋友、親人、知己``````）每當(dāng)她孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，月光下，她走出小屋，來到這兩棵樟樹下，傾聽著樟樹隨風(fēng)發(fā)出的沙沙沙的聲音，就像是聽到樟樹在說？ 指名說

3）是啊，面對這兩棵朝夕相處的樟樹，面對這患難與共的老朋友，難怪宋慶齡奶奶會飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

四、總結(jié)全文

1、總結(jié)：這不再是兩棵普通的樟樹，它已經(jīng)成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質(zhì)，其實(shí)是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（板書左向箭頭）以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹，就像看到了一身正氣，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人們在這兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。

2、抒情：她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

五、作業(yè)

進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

實(shí)踐活動：有機(jī)會去上海瞻仰宋慶齡故居。

板書： 蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 香氣驅(qū)蟲

永久保持

人 物

第二篇：22宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)

22宋慶齡故居的樟樹

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永久保持

拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。C、指名說說，大家參與評點(diǎn)，相互補(bǔ)充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè) １、朗讀課文 ２、背誦課文。板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯

蓬蓬勃勃 四季常青

崇敬懷念 拒蟲香氣

高貴之處 永久保持

第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)課堂實(shí)錄

宋慶齡故居的樟樹（第二課時(shí)）

蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 丁洗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.關(guān)注語言文字表達(dá)，抓“對比”、“關(guān)聯(lián)詞語”，感受樟樹香氣永存的可貴，體會贊美之情。3.揣摩文章構(gòu)思之妙，抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.關(guān)注語言文字表達(dá)，抓“對比”、“關(guān)聯(lián)詞語”，感受樟樹香氣永存的可貴，體會贊美之情。2.揣摩文章構(gòu)思之妙，抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識樟樹特點(diǎn)，將樟樹與宋慶齡聯(lián)系起來，領(lǐng)悟借物喻人寫法。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋慶齡相關(guān)資料等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第4段導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》（讀題）

1.上節(jié)課我們和黃老師一起走進(jìn)了宋慶齡故居，看到了兩棵（生接：蓬蓬勃勃 香氣永存）的樟樹。（指板書）

2.想想作者是怎么具體來寫這兩棵樟樹蓬蓬勃勃的特點(diǎn)的？（停頓，出示，大家可以回顧一下第4段的內(nèi)容，輕聲讀一讀）誰能給我們正確、流利、有感情地讀讀這一段。（指讀、朗讀評價(jià)，齊讀）

二、學(xué)習(xí)第5段，抓“對比”和“關(guān)聯(lián)詞”，品文悟情。

1.課文除了寫樟樹蓬蓬勃勃的外形，還寫了樟樹的（生：香氣）。哪位同學(xué)愿意來讀讀文章的第5段，其余同學(xué)思考：這一段是圍繞哪一句話來寫的？（抓中心句）2.“樟樹的可貴之處就在這里”。（“這里”指的是哪里）？----香氣永存。3.這一段，除了寫樟樹，還寫了----石榴樹。請你來讀描寫石榴樹的文字。（指讀）石榴樹招蟲是一時(shí)的嗎？根本原因是什么？（本身不拒蟲）

想想，文章寫的是樟樹，為什么還要寫石榴樹招蟲？（對比，更加突出樟樹有香氣。）4.看看作者用了哪個(gè)詞將寫石榴樹和寫樟樹的兩部分文字連起來的？（出示：而）正是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞“而”，一個(gè)轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)了樟樹的與眾不同，就在于它有永遠(yuǎn)保持的香氣。5.請大家默讀“而”后面的部分，邊讀邊思考作者還用了哪些關(guān)聯(lián)詞，用筆把它們?nèi)Ξ嫵鰜?。（生默讀圈畫，出示： “而”“卻”“（不僅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生對照課件訂正）

6.如果去掉這些關(guān)聯(lián)詞，讀起來會有什么感覺呢？自己試著讀讀看。（交流）

7.大家的閱讀初感告訴我們這些關(guān)聯(lián)詞不能去掉。下面我們就具體來看看這一段文字，看看這些關(guān)聯(lián)詞在表情達(dá)意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。

“卻”，承接前面的“而”，也表示轉(zhuǎn)折，突出強(qiáng)調(diào)樟樹有香氣。

“而且”，語意上更進(jìn)一層，強(qiáng)調(diào)樟樹不僅有香氣，而且香氣還能永久保持。其實(shí)這是一個(gè)不完整的關(guān)聯(lián)詞，前面還少了一個(gè)詞與它搭配。（“不但”或者“不僅”），聰明的你，“不僅”該加在哪兒好呢？為了表達(dá)的需要，讀起來更簡潔、順暢，所以就省略了。

師：這一句三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，語義上層層遞進(jìn)，直接告訴我們樟樹香氣永存的特點(diǎn)。真是與眾不同的樟樹，與眾不同的香氣。（誰來用你的朗讀告訴我們樟樹與眾不同的香氣）（2）出示：即使當(dāng)它??仍然不變。

“即使……（也）……”：我剛才看到有的同學(xué)將“即使……仍然”畫成了一組關(guān)聯(lián)詞，其實(shí)，“仍然”不是關(guān)聯(lián)詞，“即使……（也）……”才是正確的搭配?？纯础耙病痹摲旁谀模孔x一讀，與后面的“仍然”重復(fù)了，所以也被作者省略了。但我們同學(xué)在剛學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候，還是需要規(guī)范正確地表達(dá)的。

作者用一個(gè)“即使”，從假設(shè)的角度，具體為我們展示了樟樹的種種極端存在狀態(tài)，從枝枯葉落，到作為木料，制成家具，無論它的存在形式怎么改變，但有一點(diǎn)始終不變，那就是----香氣永存，多么難能可貴的香氣?。。ㄕl來讀好這一句，讀出你的贊嘆?。?）出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。

師：下面我們重點(diǎn)看這一句，這句話告訴我們蟲子怕什么？（怕樟樹永久保持的香氣）師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就———生：怕它一天。

（反復(fù)：、一年、十年、）

師：總之，只要這木質(zhì)存在，蟲類就———生：永遠(yuǎn)懼怕它。

師：一個(gè)“只要……就……”將樟樹香氣驅(qū)蟲的特點(diǎn)表現(xiàn)的很到位，讀起來也比較有氣勢。正是因?yàn)橛杏来娴南銡猓x類才怕它。這樣的香氣令蟲子害怕，更令我們敬佩！我們一起讀好這句話！

師：通過大家的交流，這些關(guān)聯(lián)詞放在里面，不僅使句子讀起來更加通順連貫，而且使樟樹香氣永存的特點(diǎn)更加突出，更流露著作者對這兩棵樟樹的喜愛和贊美之情。（男女生對讀）

三、關(guān)注開頭結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特言語形式，體悟借物喻人寫法 師：讀到這里，作者已經(jīng)將樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永存的特點(diǎn)展示在我們面前，作為一般寫物的文章，單純寫樹，已經(jīng)寫得很明白了。而實(shí)際我們的課文共出現(xiàn)了6個(gè)自然段。思考一下：這篇文章和一般的寫物文章相比，多出了哪些特別的內(nèi)容？作者這樣寫的用意是什么？ 1.關(guān)注開頭，感受懸念設(shè)置（出示課文1-3自然段，生指名讀）

師：你們注意到了嗎？課文先說宋慶齡故居里有“兩棵樹”，接著寫宋慶齡舍不得這“兩棵樹”，最后才告訴我們“這是兩棵樟樹”。這三個(gè)自然段的意思我能用一兩句話就能說明白，指名讀。（出示：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹，宋慶齡因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹而不肯搬家。）

師：既然一兩句話就能夠說明白，作者為什么要繞個(gè)彎子，分三段來寫呢？（突出樟樹，吸引我們往下讀）

師：這兩種不同的開頭，哪一種讓你更愿意往下讀課文？（交流：文中開頭吸引人往下讀）師：什么地方吸引你想往下讀呢？你能具體說一說嗎？（交流：先說“兩棵樹”，就特別想知道是什么樹？再說“舍不得”,就會想為什么舍不得？再說“這是兩棵樟樹”，就想知道這是兩棵怎樣的樟樹？追問：學(xué)習(xí)了4、5段。現(xiàn)在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）2.揣摩插入“不肯搬家”情節(jié)，抓“舍不得”體會人樹情深。

師：還有一個(gè)問題沒有解決，作者為什么要插入宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的情節(jié)呢？（交流：這兩棵樟樹長得蓬蓬勃勃，惹人喜愛；吸引閱讀的興趣；引出宋慶齡這個(gè)人；這是宋慶齡故居的樟樹；宋慶齡和這兩棵樟樹日久生情 相機(jī)板書：樹---人）3.感受樟樹與宋慶齡的關(guān)系，把握借物喻人。

師：不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，人們也喜歡。（出示第6段，指讀）

點(diǎn)紅“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以聯(lián)系上下文來理解（懷著崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？我們來寫好這個(gè)“瞻”字。師：人們瞻仰的是宋慶齡，為什么“也總愛在這兩棵樟樹前”留影紀(jì)念？

師：這兩棵樟樹成了故居主人的代表。宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相通之處呢？請大家讀一讀課前老師為大家準(zhǔn)備的宋慶齡的資料，聯(lián)系樟樹的特點(diǎn)（點(diǎn)板書），想一想，宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相似之處？（交流）

過渡：（無論從外形還是內(nèi)在品質(zhì)，宋慶齡和這兩棵樟樹，都是那么的相似。老師也寫了四句話來贊美他們之間的相通之處。）

出示：樟樹蓬蓬勃勃，四季綠意盎然；宋慶齡青春不老，一生為正義而戰(zhàn)。

樟樹香氣永存，使蟲類不敢靠近；宋慶齡一身正氣，令敵人畏懼退縮。（齊讀）師：真是人如樹，樹如人啊?？偨Y(jié)板書：宋慶齡一生為正義而戰(zhàn)的（不老青春）（板書），就像樟樹的蓬蓬勃勃；她無論是面對死亡的威脅還是金錢的誘惑都大義凜然的（一身正氣），就像樟樹的香氣永存。在人們的眼里，宋慶齡已經(jīng)和這兩棵樟樹融為一體，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身。

課文表面上是在寫樟樹，實(shí)際上是在寫宋慶齡。作者贊美樟樹的蓬蓬勃勃，香氣永存，其實(shí)是在贊美宋慶齡的一身正氣芳香四溢的美德。人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)的是對宋慶齡崇高品質(zhì)的（敬仰和贊美）。

師：同學(xué)們，這種表面上是寫一個(gè)事物，實(shí)際上卻是通過這個(gè)事物來寫人的寫作方法就叫做----借物喻人。（板書）4.借物喻人手法遷移

師：借物喻人其實(shí)是一種常見的寫作方法。（出示）

現(xiàn)實(shí)生活中常見：看到穿石的水滴，我們會聯(lián)想到（）的人；

看到溫暖的太陽，我們會聯(lián)想到（）的人；

古詩中也有：看到不染淤泥的“蓮”，我們會聯(lián)想到（）的人；

看到凌寒獨(dú)放的“梅”，我們會聯(lián)想到（）的人；

師：借物喻人這一類的文章，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還會遇到很多。閱讀這一類的的文章，我們不僅要讀懂物的特點(diǎn)，更要關(guān)注物的背后可能存在的人，抓住物與人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特點(diǎn)來寫人的品質(zhì)。5.回歸課題

師：我們再回到《宋慶齡故居的樟樹》，作者就是借故居這兩棵蓬蓬勃勃香氣永存的樟樹，來寫宋慶齡這個(gè)偉人的崇高品質(zhì)。（圈化課題）作者寫樹實(shí)際是在寫人，這就是借物喻人。6.回讀第4段

師：站在宋慶齡的故居前，這兩棵樟樹蓬勃的氣息再次撲面而來，讓我們再走進(jìn)這兩棵樟樹，有感情地讀一讀課文第4段（配樂齊讀），相信，你一定會有新的感受。（蓬蓬勃勃的僅僅是這兩棵樟樹嗎？更是宋慶齡四季常青，芳香四溢的美德。這就是借物喻人帶給我們的閱讀新體會。當(dāng)然，課后同學(xué)們再讀第5段，你一定會對宋慶齡故居的樟樹有更深切的認(rèn)識。）

四、語段書寫訓(xùn)練

師：現(xiàn)在就讓我們帶著敬意，將這一段文字抄寫下來。將這兩棵樟樹印在你的記憶深處。（出示第4段的語段抄寫范例，生交流抄寫段落時(shí)的注意點(diǎn)。）

出示：起段要空兩格，轉(zhuǎn)行頂格寫，行款要整齊，字距要?jiǎng)蚍Q，字跡要工整。（展評，總結(jié)：同學(xué)們，抄寫語段看起來很簡單，但要抄寫正確美觀卻不是一件容易的事。我們?nèi)绻馨岩患唵蔚氖伦龊茫褪遣缓唵?。?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦課文

2.閱讀《哨所旁的小白楊》，體會借物喻人寫法。閱讀提示：作者所寫之物是：小白楊；它有什么特點(diǎn)？

作者要寫的人是：邊防戰(zhàn)士；

它們之間的相似性（共同之處）是什么？（不畏惡劣環(huán)境；堅(jiān)忍不拔）

六、板書設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹

青春不老 蓬蓬勃勃 對比

關(guān)聯(lián)詞

一身正氣 香氣永存 懸念 人----樹 借物喻人

第四篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段

2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機(jī)

3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

4.會用“無論??總是??”造句

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹?！保ǔ鍪荆核豢?，說：“我舍不得這兩棵樹。”）

3、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學(xué)習(xí)能力。但是這樣還不夠，還得聯(lián)系課文中的具體句子去理解。請同學(xué)們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現(xiàn)蓬蓬勃勃的語句

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

誰來說一說自己的理解，誰能用自己的話說說這是一怎樣的樟樹？ 師：（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？

讀這句話時(shí)你，你仿佛看到了怎樣的樟樹？ 我眼前仿佛出現(xiàn)了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠(yuǎn) 說的真好，把你的體會送入語句中，再加上你的動作，老師相信，你能讀得更好。師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機(jī)，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說

生：第二句話，師出示 師：給你什么感覺

生：葉子很多，而且很綠，綠到發(fā)亮

師：請你來讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指個(gè)學(xué)生讀（3）交流第三句話

師：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機(jī)旺盛的樣子是暫時(shí)的嗎？ 生：不是

師：你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話，師出示這句話 師：從哪個(gè)詞語上看出來的？ 生：四季常青

師：能說說你對這個(gè)詞語的理解嗎

生：四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當(dāng)其他樹木的葉子都凋謝時(shí)，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發(fā)亮

師：從這些詞句中你覺得樟樹一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅(jiān)強(qiáng)的樹 師：這兩棵頑強(qiáng)的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經(jīng)歷哪些磨難呢，請同學(xué)們用上這個(gè)句式來說一說，同桌之間互相交流

出示寫話練習(xí)：無論是

還是

，它們總是蓬蓬勃勃 指名說

師：聽聽，多么頑強(qiáng)的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。師：學(xué)到這兒，知道這一小節(jié)寫了樟樹的什么嗎？ 生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

頑強(qiáng)的生命力

師：難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

四、學(xué)習(xí)樟樹的可貴之處

1、過渡：宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形，除了外形她還舍不得什么呢，樟樹的------------可貴之處。請同學(xué)們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語句

2、讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說

生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它

師：能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現(xiàn)，這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

師：你來贊贊它的可貴之處吧，指2-3個(gè)學(xué)生讀，齊讀

3、認(rèn)識對比手法

師：既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？

（與其他樹木比較，更能突出樟樹的香氣能夠拒蟲的特點(diǎn)）這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？ 課前老師叫同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事 同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？ 學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

其實(shí)，宋慶齡的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，甚至連外國友人都忍不住稱贊她，老師這兒就搜集了幾句，誰愿意有感情地讀給大家聽。（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）

（出示名言，學(xué)生感情朗讀）

師：同學(xué)們，這就是外國友人眼中的宋慶齡。你們看，宋慶齡與樟樹有什么相似之處？

生：都很受人們喜歡。生：都有高尚的品質(zhì)。??

師：是呀！宋慶齡與樟樹如此相似，她們都有著美麗的外表，可貴的品質(zhì)，都深受人們的喜愛。真是人如此樹，樹如其人。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。怪不得齊讀最后一自然段

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展 作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。課文借物喻人，借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實(shí)像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多，這些事物能讓你想起誰？可以是你所了解的名人，可以是書本上你新認(rèn)識的人，也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹

樟樹

蓬蓬勃勃

（借物喻人）

拒蟲香氣 永久保持

第五篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級下第22課）

執(zhí)教：淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué) 周挺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能結(jié)合漢字的特點(diǎn)和上下文語境理解重點(diǎn)詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達(dá)的情感。（難點(diǎn)）

句段學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點(diǎn)）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點(diǎn)和生命力旺盛的內(nèi)在精神；感受樟樹永遠(yuǎn)保持香氣，永遠(yuǎn)拒蟲的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習(xí)仿寫。（難點(diǎn)）

2、結(jié)合課文和相關(guān)資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)者特征分析：

我班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣，善良、感性，但語言表達(dá)能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點(diǎn)理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)文本，并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關(guān)宋慶齡的資料或故事

教學(xué)過程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰來說說課文主要講了什么？指名說

引導(dǎo)關(guān)注文章首尾兩部分：有什么發(fā)現(xiàn)或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀(jì)念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點(diǎn)，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結(jié)合生活實(shí)際，邊讀邊想象，練習(xí)讀好這段話?！緦W(xué)生活動】

2、師：我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

（1）師：這段文字中，那個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹外形特點(diǎn)？【板書：外形特點(diǎn)】（如學(xué)生說四季常青，告訴學(xué)生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點(diǎn)，不是獨(dú)特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個(gè)詞，一起讀。這是一個(gè)疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個(gè)詞，感覺有什么不同？（多指名幾個(gè)學(xué)生讀，讓學(xué)生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個(gè)詞的意思。

【如果學(xué)生說不出來，這樣預(yù)設(shè)一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個(gè)詞。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）

這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。引導(dǎo)學(xué)生用上一兩個(gè)疊詞說一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯(lián)系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強(qiáng)。

伸向西面八方

伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

師： 一起做做這個(gè)動作

遠(yuǎn)了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個(gè)詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發(fā)亮

綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現(xiàn)在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點(diǎn)。出示，關(guān)注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時(shí)候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時(shí)候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無論??總是??是一組關(guān)聯(lián)詞，表示在不同的條件下，總會出現(xiàn)相同的結(jié)果。我們來想象一下：

無論是烈日炎炎的夏天，【讓學(xué)生往下接?！窟€是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時(shí)，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅(jiān)強(qiáng) 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關(guān)鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結(jié)：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當(dāng)它枝枯葉落時(shí)，香氣還在。

當(dāng)它被制作成家具時(shí)，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時(shí)候，香氣也不變？（答案預(yù)設(shè)：被制作成藥物時(shí)，香氣不變；被大風(fēng)連根拔起時(shí)，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時(shí)，香氣不變。）

師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質(zhì)存在一年呢？ 師：要是木質(zhì)存在十年呢？一百年呢？永遠(yuǎn)存在呢？

師：多么可貴的木質(zhì)啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領(lǐng)強(qiáng)）這幾句話該怎么讀？

總結(jié)，齊讀

總結(jié)，導(dǎo)讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

4、學(xué)習(xí)第六自然段，明確寫法。

過渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影?？墒?，人們喜歡這樟樹僅僅是因?yàn)樗鼈兊奶貏e嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處。】讓我們再次走近宋慶齡，感受她的品質(zhì)。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導(dǎo)比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻(xiàn)巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經(jīng)苦難，從不退縮、動搖。

3、宋慶齡堅(jiān)持自己的革命信念，不畏強(qiáng)暴，勇于同各種反動派作堅(jiān)決地斗爭??

B、想象訓(xùn)練：是呀，在那樣艱苦的環(huán)境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強(qiáng)，她會想-----【樟樹這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它?！?/p>

當(dāng)她看到樟樹身上的香氣不會因?yàn)樽陨淼母淖兌В３钟篮?，她又在?----【我要向樟樹一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命?！?/p>

（2）點(diǎn)明寫法

學(xué)到這里，發(fā)現(xiàn)沒有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個(gè)重要的寫作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、學(xué)生活動，模仿寫作。

1、引導(dǎo)回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運(yùn)用與作用。讓學(xué)生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質(zhì)。

2、出示學(xué)生習(xí)作片斷，師生評議。

四、布置作業(yè)：

1.繼續(xù)收集閱讀有關(guān)宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻(xiàn)巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人