第一篇：22宋慶齡故居的樟樹(第一課時(shí))專題

22宋慶齡故居的樟樹（第一課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點(diǎn)。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文所具有的象征意義。

2、初讀一、二段，引領(lǐng)質(zhì)疑，課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。教學(xué)過程：

課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）

一、揭示課題，讀詞語

1、今天這節(jié)課學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，誰來讀課題？

2、理解故居：誰來說說對(duì)故居的認(rèn)識(shí)。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個(gè)偉人。）

3、讀詞語：搬家 稠密 蓬蓬菠勃 繁衍 枝枯葉落 崇敬 瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）

4、質(zhì)疑：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，有一次，周恩來總理勸她搬個(gè)家，她說：“我舍不得這兩棵樹。”這是兩棵樟樹。這是兩棵怎樣的樟樹呢？

二、閱讀三、四兩段 第三段：

前言：翻開書，相信通過預(yù)習(xí)，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指

名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）第三段：

1、指名讀第四段，要求：讀正確。

2、默讀：找出能反映樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。（蓬蓬勃勃）

3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個(gè)特征的？（枝干粗壯 伸向四面八方 稠密 綠得發(fā)亮 四季常青）

4、出示關(guān)鍵詞，朗讀。

5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導(dǎo)讀好。

6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹要經(jīng)歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請(qǐng)你用這樣的句式說說：無論是（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

7、指導(dǎo)背誦：能在關(guān)鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。

8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（）的樟樹，它（）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領(lǐng)學(xué)生從外形和品質(zhì)多視角地說）第四段：

1、默讀，老師想讓兩個(gè)同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？

2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點(diǎn)？

3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對(duì)比，襯托樟樹 的可貴。）

4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。

5、再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）

6、出示，提示背誦： 而（），而且（）。即使（），（），（）仍然（）。只要（），（）就（）。??先自由背，再指名背。

7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（）的樟樹。

8、小結(jié)：讀了三、四兩段，誰能用上關(guān)聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點(diǎn)？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）

9、質(zhì)疑小結(jié)：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領(lǐng)學(xué)生說說樟樹精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）

三、引領(lǐng)質(zhì)疑

1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？

2、質(zhì)疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。

四、作業(yè)

詞語大看臺(tái)：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語； 崇敬地看： 從高處往下看： 仔細(xì)地看： 向遠(yuǎn)處看： 入神地看： 專心致志地看：

語言訓(xùn)練營：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？ 無論??總是??

只要??就?? 板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃：堅(jiān)毅 百折不撓 博愛 無私奉獻(xiàn)?? 香氣拒蟲：堅(jiān)強(qiáng) 勇往直前 一身正氣??

第二篇：宋慶齡故居的樟樹第一課時(shí)

《宋慶齡故居的樟樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（齡、稠、繁、瞻），理解“稠密”“蓬蓬勃勃”“可貴”“繁衍”“瞻仰”等生詞。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解樟樹的外形及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。

教學(xué)重：了解樟樹的外形及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解樟樹具有巨蟲的香氣。

難：理解“無論?還是?總是?”“即使?仍然?”“只要?就?”關(guān)聯(lián)詞的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（難：第二課時(shí)：理解樟樹與宋慶齡的關(guān)系。）

教學(xué)過程：

一、揭示課題，理解題意

1、同學(xué)們還記得三年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了一位勇于破陋習(xí)的孫中山嗎？今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的人物——宋慶齡。在宋慶齡的故居里，有兩顆樟樹，這兩顆樟樹長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們一同進(jìn)入今天的課文——宋慶齡故居的樟樹。

同學(xué)們，拿起你們的手，和老師一起寫（寫齡時(shí)，強(qiáng)調(diào)：）注意 齡 字左半邊是牙齒的齒，右半邊是命令的令；（寫樟?xí)r，強(qiáng)調(diào)：）樟 左邊是木子旁，右邊是文章的章，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬）。

課題寫好了，誰能把題目字音讀準(zhǔn)確？（指明讀：你來讀）

預(yù)設(shè)：（1）老師提個(gè)要求，想要發(fā)言，就舉手。

（2）同學(xué)們

恩！你讀的真好！把齡的后鼻音，和樟的翹舌音讀的都很準(zhǔn)確，讓我們?cè)冽R讀一遍。

2、那么 故居 這個(gè)詞是什么意思呢？（疑問狀）有誰知道？！（指名問）（沒錯(cuò)，故居是指曾經(jīng)住的地方，一般是指有名的人住過的地方）

那看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么疑問嗎？（指名答）預(yù)設(shè)：（1）宋慶齡故居的樟樹是什么樣子的？

（2）為什么要寫宋慶齡故居的樟樹？（3）……

恩！看來大家有很多很多的疑問，就讓我們從課文中來尋找答案吧！

現(xiàn)在，請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍，開始讀吧！

（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生坐姿等。）

3、讀好的同學(xué)就舉手，讓老師知道你已經(jīng)讀好了！

看來大部分同學(xué)已經(jīng)讀完課文了，現(xiàn)在，讓老師看看大家讀的怎么樣，我們來開火車，你來讀第一小節(jié)。（開火車，教師指導(dǎo)讀音與斷句）

老師看大家都讀的很好，就獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一組描寫樟樹詞語，看看這些詞語（提前準(zhǔn)備卡片，貼黑板上），你們都認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀？（指名讀：你來試試?。?/p>

枝干粗壯

樹葉稠密

四季常青

蓬蓬勃勃

（讀完評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè)：（1）你讀的很響亮！字正腔圓！誰能像他讀一樣好？

（2）糾正字音，不要著急慢慢讀，跟老師讀（示范），不錯(cuò)，如果字音

可以再讀準(zhǔn)確些就更好了！誰再來試一試？）

字音解決了，那么意思呢？

稠密的意思是什么？（指名答）

沒錯(cuò)，稠密是指多而密的意思，所以這里指，樟樹的葉子多而密！

大家再來看蓬蓬勃勃這個(gè)詞----蓬草字頭，像小草一樣，勃右半邊有個(gè)力，所以蓬勃是 指像小草一樣生命力很旺盛，那么 蓬蓬勃勃 就是指非常的繁榮與旺盛。

看來同學(xué)們已經(jīng)把詞語的意思都理解了，那就讓我們齊讀一遍吧！

二，讀好段落

4、這些詞語都是來自哪一小節(jié)？同學(xué)們現(xiàn)在迅速默讀一遍課文，找到這些詞語后用筆圈出來。（巡視）

預(yù)設(shè);(1)沒人舉手。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)把這些詞語找到了，它們?cè)诘趲仔」?jié)，讓我們一起說?。ǖ谒男」?jié)）

（2）有人舉手。你來說；你真是又快又準(zhǔn)確！

讓我們把這些詞語送入文中，你能讀好嗎？誰來讀一讀第四小節(jié)？ 指名讀，教師指導(dǎo)。

老師發(fā)現(xiàn)，你把一個(gè)很難的句子讀的很通順，就是第四小節(jié)的最后一句----（教師范讀：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，他們總是那么蓬蓬勃勃。）

是啊！四季常青！一年365天，樟樹要經(jīng)歷多少的磨難啊！讓我們來想象一下，樟樹還會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？夏天你能想到那些詞語，冬天能想到哪些詞語，結(jié)合這些詞語你能用這樣的句式來說一說嗎？（出示：樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。誰來試試？）

學(xué)到這兒，如果用兩個(gè)個(gè)詞語概括樟樹的樣子，你會(huì)用什么？（指名答：四季常青、蓬蓬勃勃。）

很好，那你知道這些詞語是描寫了樟樹哪個(gè)方面呢？（指名答：預(yù)設(shè)：（1）有人答道外形）

（2）無人答道外形。教師：同學(xué)們說的這些都對(duì)，我們可以用一個(gè)詞來

概括，那就是 外形）

（沒錯(cuò)，這些都是樟樹美麗的外在，板書：外形）

5、課文除了寫了樟樹外形特點(diǎn)，還寫了哪些方面呢？讓我們繼續(xù)看第五小節(jié)。同學(xué)們迅速把第五小節(jié)讀一遍，找一找，在第五小節(jié)中寫了樟樹哪些方面？

看來已經(jīng)有同學(xué)找到了，誰來說一說，你找到了哪些特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：（1）可貴之處。沒錯(cuò)，請(qǐng)坐，那樟樹的可貴之處具體體現(xiàn)在什么上？

（2）有香氣。還有要補(bǔ)充的嗎？這個(gè)香氣的作用可以---拒蟲，而且香氣保持的時(shí)間，用文中一個(gè)詞來說--永久保持?。ò鍟?/p>

（3）有香氣、永久保存！并且這個(gè)香氣是可以 拒蟲 的！你找的很準(zhǔn)確?。ò鍟┚芟x這個(gè)特點(diǎn)，是從哪一句話找出來的？

（指名答：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。）這句話里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要…就…”，誰能用這個(gè)句式來造句子？ 除了這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，第五小節(jié)中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，那就是“即使…仍然…”，誰又可以用這個(gè)句式來造個(gè)句子？

同學(xué)們很聰明，已經(jīng)很快掌握了這么難的句式，記得在我們寫作時(shí)可以運(yùn)用這樣的句式，為我們的作文增加色彩。好了，現(xiàn)在我們?cè)倏偨Y(jié)一下第五小節(jié)寫了什么內(nèi)容，第四小節(jié)可以用外形來概括，那么第五小節(jié)呢？（指名答：內(nèi)在，很好，就是內(nèi)在品質(zhì)。）

（這一小節(jié)是寫了樟樹的可貴內(nèi)在品質(zhì)，板書：香氣拒蟲 永久保持）

是??！樟樹可以拒蟲，像別的樹就會(huì)生蟲，比如文中寫的石榴樹，誰來讀一讀寫石榴樹的句子？（指名讀：你來讀。）

這里面有個(gè)詞老師想考考大家，繁衍，聯(lián)系上下文，想一想，這個(gè)詞是什么意思？ 預(yù)設(shè)：（1）沒人舉手。看來，這個(gè)詞確實(shí)很難，前后桌四人一個(gè)小組，討論一下，不要忘記可以借助詞典。

看來有的小組已經(jīng)解決了，哪個(gè)小組來說一說？

（2）有人舉手。指名答：你來說。

沒錯(cuò)，繁衍 就是逐漸增多或增廣的意思。在這個(gè)詞當(dāng)中，“繁”這個(gè)生字很多筆畫，同學(xué)們拿起手，和老師一起寫，注意看：（畫田字格，指導(dǎo)書寫：）第四筆 橫折（用紅粉筆寫）是不露頭的；繁是上下結(jié)構(gòu)，而且是 上短下長(zhǎng)，上寬下窄，現(xiàn)在同學(xué)們拿起筆，描紅課后 繁 這個(gè)字。

（巡視：指導(dǎo)學(xué)生坐姿，并強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們?cè)趯懽值臅r(shí)候記得保持坐姿端正；

挑選字寫的好的，拿上講臺(tái)投影/展示：

同學(xué)們看這個(gè)字怎么樣？老師覺得這個(gè)字寫的很棒，能夠注意到字每個(gè)部分在田字格中的位置，我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！）

6、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完4、5兩小節(jié)之后，知道了樟樹原來有這么多好處，我們?cè)倩仡^看看1-3小節(jié)，寫了哪些內(nèi)容？讓我們齊讀1至3小節(jié)，上海宋慶齡齊-----

樟樹生命力旺盛，又有永久保持的拒蟲香氣，難怪宋慶齡同志不舍得（板書）呀！其實(shí)，不但當(dāng)時(shí)的宋慶齡愛這兩顆樟樹，就連現(xiàn)在的人們、在前來瞻仰宋慶齡故居時(shí)、也愛和這兩棵樟樹合影。

讓我們?cè)冽R讀第六小節(jié)，人們懷著崇敬的心 齊-----（板書：留影紀(jì)念）

老師的問題又來了，同學(xué)們，請(qǐng)接招！瞻仰 這個(gè)詞，是什么意思？（指名答：你來說：恭敬地看?？磥硗瑢W(xué)們很聰明，發(fā)現(xiàn)了 瞻 這個(gè)字是目字旁，就和看有關(guān)，瞻仰，就是恭敬的看！）

7、好了！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?cè)僖淮蝸砜凑n題，根據(jù)板書，你能說說，這篇課文都寫了什么嗎？（指名答：你來說。）

（宋慶齡不舍得兩棵樟樹、兩棵樟樹的特點(diǎn)，外形特點(diǎn)，蓬蓬勃勃，內(nèi)在品質(zhì)，香氣拒蟲、永久保持，后人瞻仰宋慶齡故居，與樟樹合影。）

8、總結(jié)：

同學(xué)們說的都對(duì)！老師按照課文的順序來總結(jié)一下，課文、先講了宋慶齡同志舍不得兩棵樟樹，所以不肯搬家，接著向我們介紹了這兩棵樟樹的外在和內(nèi)在的特點(diǎn)，最后告訴我們，人們瞻仰宋慶齡故居時(shí)，愛在樟樹前留影紀(jì)念。

那么，如果作者想要寫樟樹，為何要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡與樟樹又有什么聯(lián) 系呢？課文中還有其他地方能夠突顯樟樹旺盛生命力的地方嗎？以及課文中又是通過怎樣 的方法來寫樟樹特點(diǎn)的呢？這些問題，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探討！

9、作業(yè)：今天這節(jié)課的作業(yè)有三個(gè)，一是：完成這一課的課后描紅和描紅本上的本課內(nèi)容；

二是：課后生字詞在抄寫本上抄寫兩遍；

三是：搜集有關(guān)宋慶齡的資料，小組交流分享。

10、板書： 宋慶齡故居的樟樹

外形 內(nèi)在品質(zhì)

舍不得

四季常青、蓬蓬勃勃

崇敬、留影 拒蟲香氣、永久保持

第三篇：宋慶齡故居的樟樹第一課時(shí)含意圖

宋慶齡故居的樟樹(第一課時(shí))

寧師附小 游桂清

教材簡(jiǎn)析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“無論……總是……”造句。

3、了解宋慶齡，激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬和懷念之情。

4、理解課文內(nèi)容，能抓住課文的重點(diǎn)詞句，品味樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

5、掌握“重點(diǎn)突破”的分段方法，體會(huì)文章“以物喻人”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)策略和設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北疚膶哟吻宄攸c(diǎn)突出。教學(xué)中重視有感情朗讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的。因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的生平資料，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它？

2、揭題：（出示圖片）知道這是什么樹么？（樟樹）今天我們要學(xué)習(xí)與樟樹有關(guān)的一篇文章。板書課題：宋慶齡故居的樟樹（“齡”：左邊是牙齒的的“齒”，從牙齒就能判斷一個(gè)人的年齡，右邊是“令”，表示這個(gè)字的讀音。“樟”：左邊是“木”跟樹木有關(guān)，右邊是文章的“章”，表示這個(gè)字的讀音。）（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：中年段的教學(xué)亦不能丟棄扎實(shí)的識(shí)字基本功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無形間教給了學(xué)生識(shí)字方法與技巧，能夠起到很好地遷移學(xué)習(xí)的作用。】

3、解題：理解“故居”（名人居住過的地方）。

二、初讀，感知課文。

1、按要求自讀課文。

2、檢查自讀，指導(dǎo)正音。

三、再讀，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文，思考：本文主要寫什么？

2、本文重點(diǎn)寫什么，文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、聯(lián)系上下文思考，全文可分為幾個(gè)部分學(xué)習(xí)？

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

【設(shè)計(jì)意圖：本文條理明了，脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生采用“重點(diǎn)突破”的方法分段，是高效學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)又“授之以漁”，一舉兩得?！?/p>

四、直奔重點(diǎn)，探究感悟。

（一）讀一讀——感受“蓬勃”

1、這到底是怎樣的兩棵樟樹呢？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地讀讀第四自然段，邊讀邊畫出有關(guān)描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？

2、討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。（板書：蓬蓬勃勃）

（2）理解“稠密”，說話練習(xí)（樟樹的樹葉真多啊，多得___________； 樟樹的樹葉真密呀，密得_____________；樟樹的樹葉真綠呀，綠得____________……這真是一棵______________的樟樹?。?。

（3）指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

【設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了開放性的問題：“你看到了怎樣的樟樹？”，使學(xué)生和文本內(nèi)容進(jìn)行充分的接觸，在交流時(shí)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)生學(xué)生緊扣文中的字詞談?dòng)∠?，激活一個(gè)個(gè)抽象的、靜止的文字符號(hào)，從而使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，最終能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。同時(shí)又利用圖片資料，讓學(xué)生將圖文進(jìn)行自主的結(jié)合，有效地幫助學(xué)生更好地欣賞和評(píng)價(jià)樟樹這種樹木。】

3、造句練習(xí)。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？（出示：無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生練說）

師：同學(xué)們，這就是那兩棵旺盛、頑強(qiáng)的樟樹，讓我們?cè)谀X海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢(shì)吧，齊讀。

4、小結(jié)：剛才這段話主要寫樟樹的外形特點(diǎn)，第一句寫枝干，第二句寫樹葉，最后一句概括“蓬蓬勃勃”的特征，這是一種由分到總的寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖： “無論……總是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，將一幅幅有生命的畫面留存在學(xué)生的腦海中。同時(shí)這也是為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知?！?/p>

過渡：枝繁葉茂、四季常青的樟樹總是那么蓬蓬勃勃，它的外形是如此的招人喜歡，那它們還有哪些可貴之處呢？

（二）品一品——感悟“高貴”

1、默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，把自己的感受寫在邊上。

【設(shè)計(jì)意圖：上一環(huán)節(jié)樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美，讓學(xué)生進(jìn)行默讀感悟。因?yàn)槟x作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段?！?/p>

2、討論交流：樟樹有什么可貴之處？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)語句，結(jié)合閱讀的課外資料感悟樟樹有香氣，并且能永久保持的可貴品質(zhì)。（板書：香氣永久）

比較句子：

而樟樹有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。

A“本身”這個(gè)詞說明什么？（拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的……）B引導(dǎo)理解什么是永久保持。（指導(dǎo)朗讀）

（2）樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？出示：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。（次第引讀）（3）是呀，只要這木質(zhì)——存在一天，蟲類就——怕它一天。當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候——；當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候——；當(dāng)它制成家具的時(shí)候——

師：“樟樹的可貴之處就在這里”，“就在這里”是指在什么地方？

（4）學(xué)習(xí)“對(duì)比襯托”的寫作方法：這一段除了寫樟樹的可貴品質(zhì)外還寫了什么？既然是寫樟樹的可貴之處，為什么還要寫其它樹，并且舉了石榴樹的例子？

師：多么難能可貴、與眾不同的樟樹呀！讓我們來贊贊它吧！（齊讀）（5）根據(jù)對(duì)樟樹可貴品質(zhì)的感悟，改寫詩句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰：“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間?！比绻阗澝勒翗?，你會(huì)怎么說？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質(zhì)的的，這一設(shè)計(jì)將語言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，我還讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樟樹可貴品質(zhì)的感悟改寫詩句，這樣巧妙安排使學(xué)生對(duì)樟樹的印象逐漸豐厚?！?/p>

過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡奶奶一同度過每一個(gè)春、夏、秋、冬，一同走過無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨。看到它，我們不由得想起了它們的主人——宋慶齡奶奶。誰來給大家介紹一下宋奶奶？

（三）悟一悟，體味“崇敬”

1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。

2、師：宋慶齡奶奶真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性，不愧為“國之瑰寶”。難怪國際友人這樣稱贊他（出示：記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性?！狈▏骷伊_曼羅蘭說“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”）

師：這就是外國人眼中的宋慶齡，她的聲名不僅在中國大地上傳播，而且香飄四海，她的美德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香，這真是人如此樹，樹如其人哪！（板書）同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)樟樹的贊美、對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬之情齊讀課文四、五兩個(gè)自然段吧！

【設(shè)計(jì)意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實(shí)處?！?/p>

3、此時(shí)，讓我們?cè)倩剡^頭來看看課題，你覺得課文僅僅是寫樟樹么？你有什么更深的理解？（板書：以樹喻人）

4、師小結(jié)：這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w，讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x讀課題吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心，將語文的人文性落到了實(shí)處?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 人如此樹，樹如其人

香氣永久

（以樹喻人）

第四篇：宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。（齊讀）

2、看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。有一次，周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話？（我舍不得這兩棵樹。）

3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？

二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內(nèi)在美

（一）感受樟樹外在美

1、這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。

2、交流：這是兩棵枝干粗壯的樟樹??；

這是兩棵樹葉稠密的樟樹??；

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??；

這是兩棵具有頑強(qiáng)生命的力樟樹??

3、同學(xué)們說得真好，能把這兩棵樟樹讀好嗎？自己練一練。指名2、3名學(xué)生讀。教師評(píng)價(jià)。（如：樟樹的枝干真粗?。。R讀。

4、為了突出、強(qiáng)調(diào)了樟樹的蓬蓬勃勃，作者還用了“無論??總是??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞的句式。大家再讀一讀。

5、同學(xué)們，樟樹就只是在冬夏才長(zhǎng)的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，請(qǐng)大家設(shè)想一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生練說）

6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)的樟樹?。?/p>

7、小結(jié)：在這一小節(jié)中，作者抓住了樟樹的外形特點(diǎn)，從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青，寫出了樟樹蓬蓬勃勃（板書蓬蓬勃勃）的特點(diǎn)，這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹?。。ò鍟号钆畈╇y怪宋慶齡奶奶要說：“我舍不得這兩棵樹。”（齊讀）

8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃，生機(jī)無限的樟樹記在腦海中吧。（樟樹不高，但它的，而且。的樹葉。樟樹，無論是，他們總是那么。）

（二）感受樟樹內(nèi)在美

1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，找出能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞句，學(xué)生自由說一說。

2、很多同學(xué)都說到了樟樹的香氣能永久保持?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，完成這個(gè)練習(xí)。當(dāng)樟樹

的時(shí)候，它的香氣保持不變。

所以課文中說（出示即使??仍然??的句子）

3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持，還能驅(qū)蟲呢！讀（出示只要??就??的句子）

引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

4談話：吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子，你知道里面放的什么嗎？猜猜為什么用樟木做？對(duì)了，像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了，放在樟木箱中，就一點(diǎn)兒也不擔(dān)心。這就是樟樹的——可貴之處。

5、老師課前在讀這段話時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個(gè)字，和樟樹好像沒一點(diǎn)關(guān)系。不信，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。（指名朗讀。）

（1）這3句話寫了什么？（學(xué)生交流）（2）怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關(guān)系吧？（學(xué)生交流）

（3）小結(jié)：哦，原來這是一種對(duì)比反襯的寫法呀，實(shí)在是太妙了！同學(xué)們有沒有注意到這前后對(duì)比的兩部分內(nèi)容，作者只用了一個(gè)字，就作了巧妙的過渡轉(zhuǎn)折。（引導(dǎo)學(xué)生圈出“而”字。）來，我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這段話中前后對(duì)比的兩部分內(nèi)容，體會(huì)樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（指名兩生對(duì)比朗讀。）

6、小結(jié)：這樟樹不僅長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說：“我舍不得這兩棵樟樹?！?/p>

三、感受宋慶齡奶奶的人格美

1、過渡：如今，宋奶奶已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。（引讀）他們僅僅是因?yàn)橄矚g樟樹嗎？那還有什么原因呢？

讓我們來進(jìn)一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

2、這就是宋慶齡奶奶，一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個(gè)小故事。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？

3、對(duì)我們四年級(jí)的同學(xué)來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個(gè)提醒：出示填空題

4、拓展、升華：

1）同學(xué)們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的15年。每當(dāng)她革命遇到挫折和困難的時(shí)候，她獨(dú)自一人漫步在這兩棵樟樹下，看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹，她可能會(huì)對(duì)自己說： 指名說

2）這兩棵樟樹已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的兩棵樹，在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經(jīng)成為了宋慶齡奶奶的？（朋友、親人、知己``````）每當(dāng)她孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，月光下，她走出小屋，來到這兩棵樟樹下，傾聽著樟樹隨風(fēng)發(fā)出的沙沙沙的聲音，就像是聽到樟樹在說？ 指名說

3）是啊，面對(duì)這兩棵朝夕相處的樟樹，面對(duì)這患難與共的老朋友，難怪宋慶齡奶奶會(huì)飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

四、總結(jié)全文

1、總結(jié)：這不再是兩棵普通的樟樹，它已經(jīng)成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質(zhì)，其實(shí)是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（板書左向箭頭）以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹，就像看到了一身正氣，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人們?cè)谶@兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對(duì)樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們?cè)賮砩钋榈刈x好最后一自然段。

2、抒情：她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

五、作業(yè)

進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。

板書： 蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 香氣驅(qū)蟲

永久保持

人 物

第五篇：22宋慶齡故居的樟樹第一課時(shí)

《宋慶齡故居的樟樹》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語意思，重點(diǎn)指導(dǎo)“齡”字。

2、能正確、流利的朗讀課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利的朗讀課文，理解詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟宋慶齡的不舍之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉人。（課件出示宋慶齡圖像）她就是宋慶齡（板書：宋慶齡）邊板書邊強(qiáng)調(diào)“齡”的寫法及字理。（齡字左邊上下對(duì)正，下面的框不與中橫相連，左邊的齒表示從牙齒中可以看出一個(gè)人年齡的大小，右邊表示讀音）2：你們對(duì)宋慶齡了解有哪些？

3（課件出示故居圖）這是宋慶齡在上海曾經(jīng)居住過的地方，把一個(gè)人曾住過的地方叫——故居。（板書：故居）在庭院前有兩棵樟樹。（板書：樟樹）今天我們就來學(xué)習(xí)22課：宋慶齡故居的樟樹

4、齊讀課題。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

cū zhuàng chóu mì bān jiā

粗壯 稠密 搬家

chóng jìng zhān yǎng jì niàn 崇敬 瞻仰 紀(jì)念

sì jì cháng qīng péng péng bó bó 四季常青 蓬蓬勃勃

fán yǎn hòudài zhī kū yè luò

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

二、精讀課文，理解感悟。

【一】學(xué)習(xí)第4自然段

1.師：而宋奶奶卻說“我舍不得這兩棵樹”，可見她對(duì)這兩棵樹的情有獨(dú)鐘。這究竟是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡同志如此喜愛、如此眷戀呢？好，下面就讓我們一起去看看這兩棵樟樹吧！

（出示：兩幅樟樹的圖片）

師：能用一個(gè)詞或是一句話來形容你所看到的樟樹嗎？

2.那么課文中是怎么描述這兩棵樟樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段話從哪幾個(gè)方面寫樟樹?找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

學(xué)生自學(xué)課文第4自然段。

交流：

（1）這段話描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

A.描寫樟樹的外形抓住哪些方面來寫的呢？

（枝干粗壯、樹葉稠密）

枝干怎樣粗壯？課文是怎么描述的？

（“粗壯”“伸向四面八方”“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”可見枝干多，樟樹長(zhǎng)得茂盛。)

“稠密”說明什么？“綠得發(fā)亮”可見葉子長(zhǎng)得怎么樣？

B.那樟樹生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（四季常青）

師：是的，樟樹枝繁葉茂，四季常青，可見它生命力非常強(qiáng)。如果用這段話中的一個(gè)詞來概括樟樹的這些特點(diǎn)，你們知道是哪個(gè)嗎？（蓬蓬勃勃）

理解：“蓬蓬勃勃”的意思。（形容非常繁榮、旺盛）

師：宋慶齡故居前的樟樹就是這樣，無論春秋還是冬夏，它們總是那么蓬蓬勃勃。這句中有組關(guān)聯(lián)詞你能找出來嗎？（無論---也---）

你能用它造句嗎？

C.下面讓我們一起來讀讀這生機(jī)勃勃的樟樹吧！請(qǐng)同學(xué)們抓住樟樹的這些特點(diǎn)有感情地朗讀課文這一小節(jié)。

六、指導(dǎo)寫字

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。