第一篇：怎樣寫好一篇教育案例 劉芳

怎樣寫好一篇教育案例 北京雷鋒小學 劉芳

假期，細細品讀了學校下發(fā)的《教育教學案例及應用》的相關資料，結合自 己搜集到的資料進行了梳理，對教育教學案例的寫作有了新的認識。想分為以下幾點談一談自己的學習體會：

一、什么是教育案例

教育案例是從教育教學實踐活動中總結出來的某個典型的教學事件和場景，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。

二、教育案例的特征 1．案例不是論文

案例以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2．案例不是教案、教學設計、教學實錄

教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學實錄所不具備的。

三、怎樣寫教育案例

1、案例的結構要素

（1）背景：案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。

（2）主題：案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。寫作時從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)：寫作時不是有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。

（4）結果：案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析：對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。2．寫好案例的關鍵（1）選擇復雜的情境

學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師的心理活動，但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人“欲知而不能言”的東西，這需要一雙“慧眼”。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。

四、課堂教學案例編寫的格式

1、“描述+分析”式

此格式的特點是將整個案例分為兩大部分，前半部分主要為描述課堂教學活動的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個問題進行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析：也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

2、“背景+描述+問題+詮釋”式

此格式是一種要求比較高的編寫格式，而且，它在實際教學中的作用也更大。通常它將整個案例分為四個部分：

主題與背景：主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的一些基本情況。當然，這部分的內容不宜很長，只需提綱挈領敘述清楚即可。

情景描述：與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學活動。

問題討論：這是根據(jù)主題與情景描述，設計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學科知識的要點、教學法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內容主要是為案例教學服務的，目的是提高學生主動參與的能力，學生有章可循。不同的教學觀念，不同的教學手段，所提出的問題也不同。學生對案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問題都能有自己的見解。教師對學生各種思想和方法的提出，就是解決教學實際問題的“演習”。

詮釋與研究：主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學行為的技術資料以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。例如，在課堂教學中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師期望的目標學生沒有答出來、偏離了，教學內容呈現(xiàn)的先后與學生理解的程度、教學方法運用與學生內在動機的激發(fā)等問題存在著矛盾，每個矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。

五、教學案例的選材

校內外涉及到教師、學生的思想、行為、規(guī)章制度和若干事物等都是教學案例的良好選材?！纾赫n堂的學科教學； 班主任工作；學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。六、一個好案例的“標準” 一篇優(yōu)秀的教育教學案例————

“具有典型性，能引起討論，具有相對獨立和完整的情節(jié)。語言流暢，無過于濃厚的文學色彩，不是從某一教育理論出發(fā)的閉門造車，不與教育理論一一對應?！?/p>

首先，標題簡明扼要、吸引眼球。其次，描述事件發(fā)生的背景。

第三，深入描寫教學細節(jié)。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。

第四，結尾要留有思考和探索的空間，不應過于完美。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

細細研讀完這些后，相信，在新的學期里，自己能夠寫出幾篇優(yōu)秀的教育教學案例來。

第二篇：怎樣寫好教學案例

怎樣寫好教學案例

http://sports.sina.com.cn 2004年09月02日11:07 中國體育報

簡單地說，體育教學案例就是對一堂體育課上發(fā)生的一個事件的描述。它可以是對一節(jié)課完整地描述，也可以是對一個片斷地描述。它是教師繼續(xù)教育和教學研究的一種新形式。案例寫作為教師提供了記錄自己教學經歷的機會，寫案例可以促使教師更深刻地認識工作中的重點和難點，案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思，案例是教師之間分享經驗有效方式。

但我們必須知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所寫的事件一定要有分析的價值，一定要有典型性和代表性，一定要如實反映師生教育實踐中的常見問題，并通過對事件的分析，對改進教師教學和課堂教學能起到指導性的意義。

寫好體育教學案例，首先要交待清楚故事發(fā)生的場景、時間、地點、人物及起因等，可以是第一人稱，也可以是第三人稱，內容可以是親身經歷的，也可以是他人的經歷；其次，就是對整個事件的描述，一定要使用陳述的語氣，對事件過程進行敘述，要在故事細節(jié)上下功夫，故事的本身包括發(fā)現(xiàn)問題的場景、分析問題的思路、解決問題的方法、處理問題產生的影響等。要以問題為主線，深挖故事中的矛盾、沖突、懸念；第三是提煉教學結果。體育教學案例要求具有真實性，只有一個真實的體育教學案例才能留下一個真實的體育教學結果，而體育教學結果的及時性、有效性、包括學生和教師的感受等等都對整個過程的了解起著極大的幫助作用；最后是結束語。一般情況下，案例寫完后都有評析，評析要有深刻的指導意義，可以是專家點評，也可以是自我反思。

最后想告訴大家，豐富的實踐教學經驗是寫好體育教學案例的基礎，要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，道出其中的“所以然”，離不開實踐的基礎和經驗的積累，實踐的探索加以理論的指導，就會有給人以共鳴和啟發(fā)的體育教學案例產生。作者：唐山師范學院灤州分校 李小梅

第三篇：如何寫好教育案例

如何寫好教育案例

學習教育案例、積累教育案例，積極主動完成教育案例，是促進教師專業(yè)成長，提升教育教學質量的必要手段。要寫好教育案例，要有教育實踐的扎實基礎和豐富的經驗積累，還要有一定的寫作技能，更重要的是加強教育專業(yè)理論學習，不斷地進行教育實踐和探索。

一、教育案例的類型

1.一件事的案例。具體圍繞一件典型育人事例進行案例寫作，寫好一件事的案例，注重挖掘和提煉故事所蘊含的“教育”意義很重要。

2.一個人的案例。依據(jù)一定的研究重點和研究對象的特點，選擇較有代表性的典型教育事例，重點來反映所研究的主題和研究結果。

3.一次活動的案例。與課堂教學相比，教育活動的形態(tài)更具開放性、生成性及不確定性的特點。教師在組織、開展和指導各種活動時，有許多值得研究的問題，如活動的主題設計問題、組織形式問題、資源開發(fā)和環(huán)境支持問題、學生的自主管理問題、教師的參與指導問題等。

由于活動的過程和形態(tài)相對比較復雜，教師可以通過案例研究來總結提煉教育教學及教改經驗，根據(jù)工作的需要和實踐的體驗，對一次活動的基本過程或某個側面進行表述和分析。

二、教育案例的結構要素

1.背景。向讀者交待故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重點說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2.主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮寫這個案例想反映

什么問題，是想說明怎樣轉變學困生，還是強調怎樣啟發(fā)思維。動筆前都要有一個比較明確的想法。

3.細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交待待定的內容。

4.結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；

而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還有交待教學的結果，即這種教學過程的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程及其內涵的了解。

5.評析。對于案例反映的主題和內容，包括教育教學指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

評析是在記敘的基礎上議論，可以進一步揭示事例的意義和價值。比如同樣一個“學困生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示其成功的原因和科學的規(guī)律。

評析不一定是理論的闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

三、寫好教育案例的關鍵

1.選擇復雜的情境。復雜的情境指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人更多的啟迪。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難困惑問題，應該怎樣處理？案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。

選擇什么樣的情景、材料，要有針對性。主要做到兩點：一是符合當前教育教學改革需要；二是考慮案例交流的范圍。不能只顧講一個生動的故事，還要注意為什么講，向誰講這個故事。

2.揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點優(yōu)勢。

同時，要關注學生的心理活動。真實地反映學生在教育教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

3.具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低決定的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

有教師說，一篇好的教育教學案例，可以勝過許多泛泛而談的說教。實踐證明，好的教育案例，對教師專業(yè)成長，對教師破解教育難題，消除育人困惑，有非常重要的啟發(fā)、引領和帶動作用。

當然，好文章，好案例，不僅僅是“寫”出來的，更是教師勤于思考、勤于實踐、勤于反思，在教育教學實踐中“做”出來的，是教師育人智慧的體現(xiàn)。

第四篇：怎樣寫好教學案例

怎樣寫好教學案例 *******學校

*** 案例這個詞對大家來說也許比較陌生，但其真正含義卻是我們所熟悉的。在大約100年前，案例一詞開始在國外大量文獻中出現(xiàn)。它在商業(yè)、法律、醫(yī)學領域中被廣泛用來教授實踐的主要觀點、技能、隱含的原則已經好幾十年了。但運用到教育領域卻是20世紀70年代的事。在教育領域，它最初主要用于教師教育，不過越來越多的教育工作者認識到，只要掌握了研究分析案例的方法與技能之后，對于教師或教師組成的共同體來說，使用案例可以快速地促進教師專業(yè)成長，在他人的經驗中得以高效地學習。對于撰寫自己案例的教師來說，既可以深入反思自身的教學實踐，有效地改進自身的課堂教學，同時可以在幫助他人的過程中共同提高。在我國教育界特別是數(shù)學教育界，案例的興起大約是十年的時間，對于我們而言，其理論和實踐方面都還有諸多要深入研究的必要，對其認識也還有一個逐步深入的過程。在對案例進行理論研究的同時，我們應該開展案例實踐工作，包括案例寫作、案例教學、案例研究等活動。“案例來源于實踐，但不等同于實踐的復制品”，它超越了一般教學指導書的“有效教學行為”和“應該??”的羅列式所帶來的感覺與實踐之間的距離，將讀者帶到一個充滿了目的性、不確定性、偶然性、隨時要做出決定的熟悉環(huán)境中。在提供理論分析框架基礎上，讀者可以進行深刻思考分析，并反思自己的教學。

一、什么是教學案例

關于教學案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不盡相同，但也形成了一定的共識。1．教學案例是指由教師撰寫，或由教學研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。（誰寫的。）

2．教學案例是一個實際課堂情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。（寫什么。）

3．教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生典型行為、思想、情感在內的故事。（故事形式。）

4．教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（故事發(fā)展線索。）

5．教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。（故事發(fā)展過程。）

6．教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與課程改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的復雜性，并引人思考。（故事主題。）

綜上所述，教學案例是關于實踐的，是關于行動、意圖和教師職業(yè)責任的，也是關于變量、意義、理論觀點的多樣性的，即案例蘊涵了教學的復雜性和不確定性、問題性。教學案例是關于某種具體情景的記錄，是對當前課堂中真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用杜撰的事實來替代，也不能用從抽象的、概括化的理論中演繹得出的事實來替代，它描述的是具體的、特殊的、需要進行探索和解決的兩難境地和緊張狀態(tài)。閱讀一個具體的教學案例，教師、教育研究者可以不親臨現(xiàn)場就能訪問多種多樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行評價。

撰寫一個具體的教學案例，不僅應當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應當有恰當?shù)睦碚撟鳛橹?，蘊含一定的教學基本原理和教育思想，案例素材的收集必須以一定的理論為基礎。置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當能夠從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理性思考。

一個好的案例至少要具有如下一些特征：1.把試圖要反映的問題、事件發(fā)生的背景交代清楚（故事發(fā)生的背景）；2.事件發(fā)展過程中主角、配角關系明確，語言明晰，角色的心理感受、體驗應表現(xiàn)得淋漓盡致（故事發(fā)展的過程）；3.探討的問題具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的時代特征（故事反映的主題）；4.反映教學中出現(xiàn)的具體問題（數(shù)學任務）。也就是說，案例的描述要引人入勝，案例問題要反映教學中存在的普遍而具體的問題，教學注釋則要反映案例作者或者研究者對教育教學基本問題的看法。因此并不是所有教學實例都能成為一個案例。

作為一個能夠提供借鑒的好的教學案例，既可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義，失敗事例可能更有意義。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是關于某個具體教學情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計的區(qū)別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期達到什么目標，一個是結果達到什么水平。教學設計不宜于交流，教學案例適宜于交流。

3、案例與教學實錄的區(qū)別

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學案例是根據(jù)目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、正確認識教學案例

由于人們對教學案例理解上的偏差，致使有些不是案例的文字，卻以“案例”的名義出現(xiàn)在一些正式的出版物或網(wǎng)站上，引起人們對案例認識的混亂。典型的例子是在網(wǎng)上很多“教學案例”欄目中，把教案、教學設計、教后感或課后感、課堂實錄，乃至教學總結、教學測試題，統(tǒng)統(tǒng)納入其中，恰恰缺乏真正意義上的“教學案例”。至此，對于什么是教學案例，我們應該有了一個比較全面的認識：（1）案例是以真實教學狀況和事件為基礎的敘述性檔案；

（2）案例是由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、所有的人物和情況；

（3）案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進行詮釋，引發(fā)深入的分析。教學案例的特點是：

——真實性：案例必須是在課堂教學中真實發(fā)生的事件； ——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； ——濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

——啟發(fā)性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

第五篇：班主任故事育人案例 劉芳

賞識每一個孩子

劉芳

師范畢業(yè)之后，我成為了一名教師，來到小學教書。還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧。但是一進教室就發(fā)現(xiàn)許多孩子不守紀律，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是張銀素。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質?！碑斘冶頁P他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學，我請張銀素留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張銀素找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進教室，他就來交本子了?？梢姡莻€有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的他低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：張銀素是一個學習成績比較差的孩子，分數(shù)經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)張銀素勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后張銀素不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

感想： 其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。