第一篇：怎樣寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

怎樣寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

在大力構(gòu)建和實(shí)施“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”工作推進(jìn)機(jī)制的今天，中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的獲獎情況，已成為評估各單位教育創(chuàng)新工作水平的重要內(nèi)容之一，寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，已成為每一所學(xué)校、每一位教師的殷切期望。那么，怎樣才能教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例呢？以下內(nèi)容，供老師學(xué)習(xí)參考。

一、明確什么是教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

1、什么是“金點(diǎn)子”？“金”比喻貴重，指很好、很有價值的東西；“點(diǎn)子”指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，所謂 “金點(diǎn)子”也就是指為解決某個或大或小的問題（可以是個體的、細(xì)節(jié)的，也可以是集體的、復(fù)雜的）而想到的特別好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。

2、什么是“成功案例”？“案”可簡要理解為描述和處理問題的文本記錄；“例”就是例子。成功地解決了某問題并留下其文本記錄的例子，即“成功案例”。成功案例，具有學(xué)習(xí)、啟發(fā)和借鑒的意義。

3、什么是“教育教學(xué)”？凡是與學(xué)校工作有關(guān)的一切問題，都是教育教學(xué)問題，教育教學(xué)的問題多種多樣，主要有學(xué)校管理、德育、教法、學(xué)法等類問題。

總之，案例是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要中介，是將真實(shí)世界濃縮于印刷媒介等載體之上并呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的簡介工具。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)是“案例”，核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，內(nèi)容范疇則是“教育教學(xué)問題”。

二、寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的前提條件

1、必要前提——對某個教育教學(xué)問題的行動研究極其有效解決

點(diǎn)子成功案例不是憑空杜撰的，它必須是針對某個教育教學(xué)問題進(jìn)行了行動研究，通過行動研究破解了難題，再在此基礎(chǔ)上反思、總結(jié)、提煉而成。否則，它就是無源之水、無本之木，不堪一擊，就是假的“金點(diǎn)子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罷了。

2、重要條件——吃透評選金點(diǎn)子成功案例的文件精神

要寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，除進(jìn)行過必要的行動研究并成功破解了問題外，還應(yīng)吃透評選活動的有關(guān)要求及其基本精神，以增強(qiáng)寫作的針對性和規(guī)范性。

需著重把握四點(diǎn)：

1（1）案例主題。應(yīng)“基于問題解決，促進(jìn)教育創(chuàng)新”。緊緊圍繞立足教學(xué)實(shí)際、破解教學(xué)難題、提升學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施水平、建設(shè)“高效課堂”等方面進(jìn)行研究、總結(jié)。

（2）案例體例。每個成功案例必須符合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，要包含問題的提出、解決問題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應(yīng)注意的問題等。每個案例材料一般3000字左右，不超過5000字。

（3）參評主體。參評主體包括所有中小學(xué)（幼兒園）及所有教職員工。可以是學(xué)校集體，也可以是處室、年級組、教研組、班級，還可以是多人合作，更可以是個人參評。多人合作者，署名不超過5人。

（4）注意事項。嚴(yán)禁抄襲。強(qiáng)調(diào)的是參評案例的原創(chuàng)性，以及金點(diǎn)子成功案例的排他性，其目的是維護(hù)獲獎成果的權(quán)威性，營造良好的教科研創(chuàng)新氛圍，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、掌握教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的寫作技巧

1、優(yōu)秀金點(diǎn)子成功案例的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（1）問題典型，主題性強(qiáng)。所提出和解決的問題，符合金點(diǎn)子成功案例的主題要求，問題較普遍存在，影響著中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長，問題重要但處理起來棘手。因而，其成功破解有著較重大的意義。

（2）標(biāo)題醒目，能反映案例核心內(nèi)容。起一個響亮、醒目且能反映案例核心內(nèi)容的題目，可以快速吸引讀者的眼球，激發(fā)起評委閱讀的興趣，給人留下深刻的印象。

（3）“點(diǎn)子”新穎，可操作性強(qiáng)。案例的核心是“點(diǎn)子”，是“金”點(diǎn)子。新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的點(diǎn)子，具有現(xiàn)代教育科學(xué)理論支撐的點(diǎn)子，符合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的點(diǎn)子，可操作性強(qiáng)的點(diǎn)子，才是真正的“金點(diǎn)子”。如果缺乏可操作性，其可學(xué)性和借鑒性就低，就沒有了生命力。

（4）格式規(guī)范，長度適當(dāng)。一個優(yōu)秀的金點(diǎn)子成功案例，必須符合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，在認(rèn)真填寫申報表的基礎(chǔ)上，按照標(biāo)題名稱——問題的提出——解決問題的方式方法（或策略、措施等）——取得的成效——操作中應(yīng)注意的問題（根據(jù)實(shí)際需要與否，“操作中應(yīng)注意的問題”可以不寫）基本思路，逐步撰寫。次序不能顛倒，不能錯亂。全文的字?jǐn)?shù)應(yīng)根據(jù)具體的案例內(nèi)容決定，既能說清問題，又做得語句精煉，長度就算適當(dāng)。通常以3000字左右為宜，但要盡量控制在5000字以內(nèi)。

（5）成效顯著，推廣應(yīng)用價值大。（6）語句通順，無錯別字。

2、掌握金點(diǎn)子成功案例的寫作技巧

（1）參照優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)?！耙庠诠P先”，下筆之前就應(yīng)對優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)“了然于胸”，在動筆時要認(rèn)真參照并努力達(dá)成。

（2）不能寫成論文式的題目。點(diǎn)子成功案例與論文不是一回事，寫作金點(diǎn)子成功案例如同記者做新聞報道，是對要破解的問題（已發(fā)生的事情）進(jìn)行敘述、介紹、說明，角色類似講解員，而不是評論員，因而案例的題目不能寫成論文題目。因此，“之我見”、“小議”、“淺談”、“初探”、“試論”這樣的字眼應(yīng)列入教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例標(biāo)題“黑名單”，不能用，“如何”、“怎樣”等字眼也盡量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。

（3）正文回避單位和作者姓名。

（4）敘述段落化、序號化。金點(diǎn)子成功案例的語言特點(diǎn)總體上應(yīng)是敘述式的，而非論證、建議式的，敘述長達(dá)幾千字的案例，如果做到了段落化、序號化，就會增強(qiáng)其邏輯性和層次感，提高閱讀實(shí)效，使人一目了然。

一般來說，案例至少要分為三個段落：第一段是問題的提出，主要介紹是什么問題，問題發(fā)生的時空范圍，問題的背景或成因，問題解決的必要性和緊迫性等內(nèi)容；第二段是解決問題的方式方法或策略措施等，要展開作比較具體、詳實(shí)的敘述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），實(shí)施的時間、范圍、步驟，是怎樣實(shí)施的等內(nèi)容；第三段是取得的成效，包括學(xué)校、教師、學(xué)生的變化，獲獎情況及媒體報道等，說明成效大小可采用定性描述和定量分析相結(jié)合的方法，以定性說明變化的層面，以定量（數(shù)字）說明變化的程度。

案例段落化、序號化常常是相輔相成的。序號化需要注意的是數(shù)字形式的分析問題，通常按一級——二級——三級——四級——五級的次序使用，不可倒置。一般情況下，金點(diǎn)子成功案例的題目用3號黑體，正文的題序及標(biāo)題一級用“

一、二、…”序號和小3號黑體，二級用“

（一）、（二）、…”序號和4號黑體，三級用“

1、2、…”序號和小4號黑體，四級用“（1）、（2）、…”序號，五級用“①、②、…”序號，四、五級題序及標(biāo)題和正文均用小4號宋體。當(dāng)然，這種分題也不是絕對的，要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。此外，分成幾級題目也是可以變通的，例如不用“

1、2、…”,而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其

一、其

二、…”等也是可以的，總之要層次清楚。

（5）詳略得當(dāng)。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，因而，“解決問題的方式方法或策略措施”部分往往成為整個案例的主體，應(yīng)適當(dāng)突出，加以詳寫?！皢栴}的提出”、“操作中應(yīng)注意的問題”兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫。當(dāng)然，何時該詳，何時該略，并不是絕對的，應(yīng)按案例的具體內(nèi)容和實(shí)際需要而定。

第二篇：怎樣寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

怎樣寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

在全市上下大力構(gòu)建和實(shí)施“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”工作推進(jìn)機(jī)制的今天，中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的獲獎情況，已成為評估各單位教育創(chuàng)新工作水平的重要內(nèi)容之一，寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，已成為每一所學(xué)校、每一位教師的殷切期望。那么，怎樣才能寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例呢？

一、明確什么是教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

1、什么是“金點(diǎn)子”？“金”，在這里比喻貴重，指很好、很有價值的東西；“點(diǎn)子”，指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，我們所謂的“金點(diǎn)子”也就是指為解決某個或大或小的問題（可以是個體的、細(xì)節(jié)的，也可以是集體的、復(fù)雜的）而想到的特別好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。

2、什么是“成功案例”？“案”，可簡要理解為描述和處理問題的文本記錄；“例”，就是例子。成功地解決了某問題并留下其文本記錄的例子，即“成功案例”。成功案例，具有學(xué)習(xí)、啟發(fā)和借鑒的意義。

3、什么是“教育教學(xué)”？“教育教學(xué)”是一個聯(lián)合詞組，“教育”和“教學(xué)”是一種并列關(guān)系。我們不妨這樣認(rèn)為：廣義上講，凡是與學(xué)校工作有關(guān)的一切問題，都是教育教學(xué)問題；但其主體和重點(diǎn)，則是市教育局發(fā)布的“雙百問題”和“重大問題”?！敖逃虒W(xué)”的問題多種多樣，主要有學(xué)校管理、德育、教法、學(xué)法等類別。

總之，案例是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要中介，是將真實(shí)世界濃縮于印刷媒介等載體之上并呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的簡捷工具。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)是“案例”，核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，內(nèi)容范疇則是“教育教學(xué)”問題。

二、寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的前提條件

1、必要前提——對某個教育教學(xué)問題的行動研究及其有效解決。金點(diǎn)子成功案例不是憑空杜撰的，它必須是針對某個教育教學(xué)問題進(jìn)行了行動研究，通過行動研究破解了難題，再在此基礎(chǔ)上反思、總結(jié)、提煉而成。否則，它就是無源之水、無本之木，不堪一擊，就是假的“金點(diǎn)子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罷了。

2、重要條件——吃透評選金點(diǎn)子成功案例的文件精神。要寫好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，除進(jìn)行過必要的行動研究并成功破解了問題外，還應(yīng)吃透評選活動的有關(guān)要求及其基本精神，以增強(qiáng)寫作的針對性和規(guī)范性。下面以2008年中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的評選為例，需著重把握如下四點(diǎn)：

（1）案例主題。2008年征集評選的案例主題是“基于問題解決，促教育創(chuàng)新”。案例要結(jié)合2006年發(fā)布的“雙百問題”和“重大問題”以及2007年“重大教育教學(xué)問題及研究重點(diǎn)”進(jìn)行；應(yīng)緊緊圍繞立足教學(xué)實(shí)際、破解教學(xué)難題、提升學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施水平、建設(shè)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”等方面進(jìn)

行研究、總結(jié)。案例主題，規(guī)定的是選題及其寫作的重點(diǎn)范疇，即2006年和2007年發(fā)布的“雙百問題”與“重大問題”。為此，必須對這些“問題”的具體內(nèi)容有所了解，知道“雙百問題”有哪些，“重大問題”又有哪些。否則，容易脫離主題，獲獎的希望也就不大了。

（2）案例體例。每個成功案例必須符合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，要包含問題的提出、解決問題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應(yīng)該注意的問題等。每個案例材料不超過5000字。

案例體例，規(guī)定的是案例寫作的格式（文章的組織形式）以及材料的長度，這是至關(guān)重要的規(guī)范化要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行。否則，容易雜亂無章，難以層次分明，材料過長則不夠精煉，極易成為“懶婆娘的裹腳”，浪費(fèi)讀者的時間。

（3）參評主體。參評主體包括所有中小學(xué)校（幼兒園）及所有教職員工。可以是學(xué)校集體，也可以是處室、年級組、教研組、班級，還可以是多人合作，更可以是個人參評。多人合作者，署名不超過5人。

參評主體，規(guī)定的是參評者資格及其署名的方式，署名方式靈活多樣，既可以署集體名，如“濰城區(qū)健康街小學(xué)”“濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組”“濰坊三中政教處”或“程新民、趙洪彬”“劉玉強(qiáng)、徐桂臻、馬憲波、李建偉、李玉紅”（署名至多5人）等；也可以署個人名，如“高樹軍”“王建設(shè)”等，署個人名意味著參評主體是個人，案例系一個人獨(dú)立完成。

（4）注意事項。近幾年受到市里表彰的教學(xué)成果獎、創(chuàng)新燎原獎等不再列入評選范圍。嚴(yán)禁抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，將采取通報批評等措施嚴(yán)肅處理。

注意事項，強(qiáng)調(diào)的是參評案例的原創(chuàng)性（嚴(yán)禁抄襲），以及金點(diǎn)子成功案例的排他性（近幾年受到市里表彰的教學(xué)成果獎、創(chuàng)新燎原獎等不再列入評選范圍），其目的是維護(hù)獲獎成果的權(quán)威性，營造良好的教科研創(chuàng)新氛圍，切實(shí)

推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、掌握教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的寫作技巧

1、優(yōu)秀金點(diǎn)子成功案例的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

知道什么樣的金點(diǎn)子成功案例才是優(yōu)秀的，明確優(yōu)秀案例的標(biāo)準(zhǔn)十分重要，這是我們在撰寫時必須考慮并力求達(dá)到的。優(yōu)秀案例的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：（1）問題典型，主題性強(qiáng)。所提出和解決的問題，符合本征集評選金點(diǎn)子成功案例的主題要求，例如尚未成功破解的“雙百問題”以及“重大問題”等，此問題較普遍地存在，影響著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生健康成長，制約著學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長，問題重要但處理起來較為棘手。因而，其成功破解有著較重大的意義。（2）標(biāo)題醒目，能反映案例核心內(nèi)容。

起一個響亮、醒目且能反映案例核心內(nèi)容的題目，可以快速吸引讀者的眼球，激發(fā)起評委閱讀的興趣，給人留下深刻印象。例如《流動的標(biāo)書，美麗的風(fēng)景》《對優(yōu)秀教師采取“協(xié)議式”管理》《教師論文成果管理四步連環(huán)法》《中學(xué)歷史高效復(fù)習(xí)“二、四、六、八”方略》《整合創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)“同想天開”》《利用班級網(wǎng)站評價系統(tǒng)，構(gòu)建自主管理新型班級》等標(biāo)題，就起得很是醒目，有藝術(shù)性，又有水平。（3）“點(diǎn)子”新穎，可操作性強(qiáng)。

案例的核心是“點(diǎn)子”，不是泥、木、鐵、銅點(diǎn)子，而是“金”點(diǎn)子。新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的點(diǎn)子，具有現(xiàn)代教育科學(xué)理論支撐的點(diǎn)子，符合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的點(diǎn)子，可操作性強(qiáng)的點(diǎn)子，才是真正的“金點(diǎn)子”。如果缺乏可操作性，其可學(xué)性和借鑒性就低，也就沒有了生命力。（4）格式規(guī)范，長度適當(dāng)。一個優(yōu)秀的金點(diǎn)子成功案例，必須符合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，在認(rèn)真填寫申報表的基礎(chǔ)上，按照標(biāo)題名稱→問題的提出→解決問題的方式方法（或策略、措施等）→取得的成效→操作中應(yīng)注意的問題（根據(jù)實(shí)際需要與否，“操作中應(yīng)注意的問題”可以不寫）基本思路，逐步撰寫。次序不能顛倒，不能錯亂。全文的字?jǐn)?shù)應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容量決定，既能說清問題，又做到語句精煉，長度就算適當(dāng)。通常以1500字以上為宜，但要盡量控制在5000字以內(nèi)。（5）成效顯著，推廣應(yīng)用價值大。成效是否顯著，是衡量“點(diǎn)子”是否是“金點(diǎn)子”以及“金點(diǎn)子”是否實(shí)踐成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。成效顯著，才有說服力，才有推廣應(yīng)用價值，才能實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新共享”。（6）語句通順，無錯別字。

嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精是創(chuàng)新工作者必備的素質(zhì)，教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例作為教師創(chuàng)新工作成果的呈現(xiàn)形式，理應(yīng)努力做到語句通順，用詞精確，不出現(xiàn)錯別字。否則，勢必會影響到評委專家對其質(zhì)量和等級的認(rèn)定。

2、掌握金點(diǎn)子成功案例的寫作技巧。（1）參照優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)。

“意在筆先”，下筆寫作之前就應(yīng)對優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)“了然于胸”，在動筆時要認(rèn)真參照并努力達(dá)成。

（2）不能寫成論文式的題目。

金點(diǎn)子成功案例與論文不是一回事。寫作金點(diǎn)子成功案例如同記者做新聞報道，是對已破解的問題（已發(fā)生的事情）進(jìn)行敘述、介紹、說明，角色類似講解員，而不是評論員，因而案例的題目不能寫成論文題目。

例如2008年申報參評的案例中就有《低年級班級管理之我見》、《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》、《小議教師與家長合作的態(tài)度和技巧》、《素質(zhì)教育前景下的教師評價之淺探》、《淺談取消分?jǐn)?shù)后如何評價學(xué)生的對策》、《怎樣上好思想品德的復(fù)習(xí)課》、《1+10+12德育新模式——淺談“一個主題十個社團(tuán)十二組詞語”輔助常規(guī)德育的新途徑》等題目，類似題目約占參評總數(shù)的50%。這類題目不僅不能反映案例核心內(nèi)容，而且?guī)в絮r明的論文色彩。如此標(biāo)題下，不論證、分析、理論一番怎么行呢？怎么能使人信服你的“點(diǎn)子”是已經(jīng)實(shí)踐過的呢？因此，“之我見”、“小議”、“淺談”、“淺探”、“芻議”、“初探”、“試論”這樣的字眼應(yīng)列入教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例標(biāo)題“黑名單”，絕不能再用之。“如何”、“怎樣”等字眼也少用或不用為好。尚需再次提及的是上述最后一個案例題目，以《1+10+12德育新模式》命名就很好，加注了副標(biāo)題反而變得不倫不類，畫蛇添足，弄巧成拙！

（3）正文回避單位和作者姓名。

為確保金點(diǎn)子成功案例評選過程的嚴(yán)密、客觀、公正，要求作者在申報的案例正文中必須匿名，必須做到“隱去作者姓名、單位，但要保留案例題目”。

當(dāng)寫到單位名稱、作者姓名時，可用“我區(qū)”、“我?！薄ⅰ拔野唷?、“我們語文教研組”以及“我”、“我們”等指代。當(dāng)然，匿名原則針對的只是案例正文部分，作者姓名及其工作單位等信息必須在申報表中寫明。

（4）敘述段落化、序號化。

．．．金點(diǎn)子成功案例的語言特點(diǎn)總體上應(yīng)是敘述式的，而非論證、建議式的。敘述一篇長達(dá)幾千字的案例，如果做到了段落化和序號化，就會增強(qiáng)其邏輯性和層次感，提高閱讀時效，使人一目了然。

一般來說，案例至少要分為三個段落：第一段是問題的提出，主要介紹是什么問題，問題發(fā)生的時空范圍，問題的背景或成因，問題解決的必要性和緊迫性等內(nèi)容；第二段是解決問題的方式方法或策略、措施等，要展開作比較具體、詳實(shí)的敘述，包括采取的是什么方式方法（或策略、措施），實(shí)施的時間、范圍、步驟，是怎樣實(shí)施的等內(nèi)容；第三段是取得的成效，包括學(xué)校、教師、學(xué)生的變化，獲獎情況及媒體報道等，說明成效大小可采用定性描述和定量分析相結(jié)合的方法，以定性說明變化的層面，以定量（數(shù)字）說明變化的程度。

案例段落化和序號化常常是相輔相成的。序號化需要注意的是數(shù)字形式的分級問題，通常按一級→二級→三級→四級→五級的次序使用，不可倒置。一般情況下，金點(diǎn)子成功案例的題目用3號黑體，正文的題序及標(biāo)題一級用“

一、二、??”序號和小3號黑體，二級用“

（一）（二）??”序號和4號黑體，三級用“

1、2、??”序號和小4號黑體，四級用“(1)、(2)、??”序號，五級用“①②??”序號，四、五級題序及標(biāo)題和正文均用小4號宋體。這樣，顯得眉清目秀，井井有條。當(dāng)然，這種分題也不是絕對的，要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。此外，分成幾級題目也是可以變通的，例如不用“1、2、3??”，而改用“一是、二是、三是”或“第一，第二，第三”、“其一，其二，其三”等也是可以的，但是，無論用什么，都要層次清楚。

（5）詳略得當(dāng)。

詳略得當(dāng)，才能重點(diǎn)突出，這也是寫作的訣竅之一。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，因而，“解決問題的方式方法（或策略、措施等）”部分往往成為整個案例的主體，應(yīng)適當(dāng)突出，加以詳寫?！皢栴}的提出”、“操作中應(yīng)該注意的問題”兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫。當(dāng)然，何時該詳，何時該略，并不是絕對的，應(yīng)視案例的具體內(nèi)容和實(shí)際需要而定。

以上是筆者幾年來參與金點(diǎn)子成功案例寫作實(shí)踐以及擔(dān)任評委工作的一些粗淺看法、體會與心得，寫出來供廣大同仁參考、借鑒，不當(dāng)之處尚望大家

指正。

（作者：濰坊市濰城區(qū)教科研培訓(xùn)中心 陳春云）

第三篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

一、問題的提出

孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒有書本，課下不完成作業(yè)，問問理由不少。最讓老師費(fèi)心的是經(jīng)常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說錢被人偷走了。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫助他改正缺點(diǎn)，我首先向同學(xué)調(diào)查他的家里情況。這一調(diào)查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經(jīng)離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。后來無意之中，又聽很多人談起他的奶奶，說她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責(zé)任。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談?wù)剬O凱的教育問題，還沒有談到問題關(guān)鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進(jìn)行下去。他媽媽走后，班長就像我報告說孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來。孫凱來了之后，我問他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了?！蔽荫R上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見面。她是還女人?！蔽艺Z重心長對他說：“大人的矛盾，不是你一個小孩所能理解的，你奶奶因?yàn)閷δ銒寢層幸庖姡酝崆四銒寢尩男蜗?，媽媽是愛你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說起來你的現(xiàn)狀?！彼犃酥鬀]有說話，我馬上讓班長陪著他把衣服找來，送到我辦公室。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。我讓他暫時回去，我囑咐班長看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學(xué)時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長拿來放在辦公室。

星期一，我早早的來到學(xué)校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢?guī)Щ丶?。”“你先穿著，別的事老師解決?！毕惹奥牭降牧餮则阏Z，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育。可憐的孩子缺乏的是關(guān)愛，他沒有正常家庭的呵護(hù)和照料，怪癖行為形成的背后是一個極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關(guān)注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。

1、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應(yīng)該走進(jìn)這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。

面對他的遲到，我讓在教室后站著，過后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學(xué)都看著，別的同學(xué)遲到，我批評一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學(xué)們會說我偏心。

我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新情況。

2、捕捉進(jìn)步，及時表揚(yáng)鼓勵。

因?yàn)閷O凱的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。后來他一有點(diǎn)成績，我就表揚(yáng)，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學(xué)生，成為表率。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。

TOP

第四篇：濰坊市教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

濰坊市教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：分類： 教學(xué)案例

濰坊市教育教學(xué)

金點(diǎn)子成功案例

校園

附件1：

濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例申報表

單位（全稱）：昌樂縣鄌郚鎮(zhèn)小學(xué)

展現(xiàn)個性風(fēng)采塑造美麗課堂

一、問題的提出

記得我曾看過一幅漫畫，畫面內(nèi)容大體是這樣的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情豐富、天真爛漫的兒童排著隊依次走進(jìn)一臺機(jī)器，并從機(jī)器里走出來時，都打造得整齊劃一。這漫畫可能是大師們給我們的學(xué)校教育提出了一個讓人深思熟慮的問題，學(xué)校教育到底應(yīng)該怎樣辦？應(yīng)試教育怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育？

面對新課改，作為小學(xué)語文教師，針對語文教學(xué)，陷入沉思之中：而每一位語文教師上的課都很精彩，說不出什么地方不好。但聽后給人的感覺是如同喝了一碗清水，無滋無味，前思熟慮后，才豁然開朗，原來老師們的教學(xué)都以“教案和教參”為依托作為上好語文課的標(biāo)準(zhǔn)和模式。一句話，語文教學(xué)什么都有了，就是沒有語文教師自己的東西。沒有個性的語文老師就沒有個性化的語文教學(xué)，沒有個性化的語文教學(xué)就不會有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

什么是個性？我個人認(rèn)為，對每個人來說，就是自己有獨(dú)特的想法，有新穎的做法，形成自己人生的亮點(diǎn)。實(shí)際就是表現(xiàn)“我”、尊重“我”、弘揚(yáng)“我”。就個性化語文課堂教學(xué)而言，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下，每一位教師根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。反思之后，作為語文教師就應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，采取一系列措施，在思想上引領(lǐng)，制度上保障，形式上創(chuàng)新，行動上落實(shí)，“發(fā)展個性課堂，展現(xiàn)個性風(fēng)采，塑造美麗課堂，我的課堂我做主?！钡膫€性化的語文教師。

二、解決問題的方法策略

(一)塑造民主和諧的氛圍-----構(gòu)建個性教師搖籃

肖伯納說過：“??倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想?！苯處焸€性的展現(xiàn)，更需要在交流中成長，在民主和諧的氛圍中誕生。沒有寬松的學(xué)校氛圍，就沒有造就教育個性的土壤

我們鄌郚鎮(zhèn)小學(xué)是一個“成人、成功、成才、成事”的地方，學(xué)校提出了“創(chuàng)建和諧校園，打造品牌學(xué)?！钡墓ぷ魉悸?，在這所學(xué)校里，老師們想自己所想、說自己所說、做自己所做，在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格、自己的特色。周二的辦公時間，那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與我們一起進(jìn)行“圓桌教研”的法定日，無論領(lǐng)導(dǎo)多忙，不管是多大范圍的教研活動，領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師都處于平等的地位，我們共同研究教學(xué)策略，介紹自己的教學(xué)“金點(diǎn)子”。展示自己的教學(xué)“亮點(diǎn)”。不管誰提出自己的見解，都要尊重他人的意見，有時會為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行討論探究，各抒己見，最后拍板的還是老師自己。老師們普遍認(rèn)為在這個和諧家庭中，工作雖忙又辛苦，但很快樂，這種民主和諧的氛圍，成為構(gòu)建個性教師的搖籃。

(二)積淀豐厚文化-----夯實(shí)個性成長

語文教師教學(xué)個性的形成畢竟離不開文字刺激，三天不讀書必語出乏味。以廣泛的不間斷的閱讀為基礎(chǔ)，才能造就個性，這是語文不同于其他學(xué)科的最重要的特點(diǎn)。閱讀是語文教師獲取源頭活水的最佳渠道，缺少成為終身習(xí)慣的持續(xù)不斷的閱讀，就只會在舊我之中轉(zhuǎn)圈子，漸漸干涸枯竭，展現(xiàn)于學(xué)生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢談形成自己的風(fēng)格了。蘇霍姆林斯基在（《給教師的建議》中說：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！保?/p>

在此思想的引領(lǐng)下，學(xué)校積極倡導(dǎo)“朝陽讀書活動”，提出了“與經(jīng)典為友、用靈魂做事、靠智慧思考、經(jīng)責(zé)任落實(shí)”的20字方針。從校長到每一位教職員工每人每學(xué)期推薦一本好書或一篇好文章，并寫出200字左右的推薦理由，登載到學(xué)校網(wǎng)站上，老師們之間暢談自己的讀書體會。學(xué)校規(guī)定每位語文教師必讀的書目有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等多種中外名著。期刊有《人民教育》、《山東教育》、《小學(xué)語文教師》等十幾種。每一位語文教師，必須每學(xué)期在教師個人博克上發(fā)表日志，集體備課、個人備課、課件、教育教學(xué)論文、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得、教研案例等。學(xué)期結(jié)束時可抽取一位語文教師談自己的讀書感悟，已經(jīng)成為一個雷打不動的制度。讓教師親近書籍，讓閱讀成為教師最為自然的生活狀態(tài)，為教師的個性成長搭建了厚實(shí)的平臺。

許多教師就是在這種濃郁的氣氛中，從亮點(diǎn)轉(zhuǎn)化成思路，由思路轉(zhuǎn)化成經(jīng)典，由經(jīng)典變成常規(guī)，形成的教學(xué)風(fēng)格。

(三)精彩紛呈的語文大課堂------揮灑個性的舞臺

“我的課堂，我做主。”是我校語文教師亮點(diǎn)的結(jié)晶。“成為你自己”這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決心打造個性化語文教師的發(fā)展思路。因此，個性化的語文教學(xué)，方法新穎，精彩紛呈，地點(diǎn)隨內(nèi)容而定，時間隨時令而變，形式隨文情而異，只要合理便是可行。

1、課堂創(chuàng)新獨(dú)具風(fēng)格

因教師的生活閱歷、體質(zhì)狀況、性格氣質(zhì)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、教學(xué)能力各方面的不同，會在教學(xué)中表現(xiàn)出對教材內(nèi)容的理解、把握、處理的不同，對教學(xué)方法的選擇、使用的不同，對施教對象的感受、情感、期望的不同，從而形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。如下幾位教師的教學(xué)形成了自己獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。

張老師酷愛文學(xué)，古文學(xué)功底深厚，課堂豪情奔放，她常常把課文一段一段詠誦。課堂語言優(yōu)美動聽，由此她教的班也成了我校有名的“文學(xué)班”。

我擅長表演和板畫，于是，我在講課時，往往一邊批文入情，一邊師生同畫，畫完了，課也透了。有時，我把課文變成課本劇與學(xué)生一起表演，我和學(xué)生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評。久而久之，我也成了有名的畫課老師和名副其實(shí)的“演課”老師。

趙老師酷愛古詩，于是，他每天帶領(lǐng)學(xué)生在詩海中漫游10分鐘。讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟古詩，在闖關(guān)中鞏固知識，日久天長，他班的學(xué)生個個均能“出口成詩”。

王老師的課是讀出來的，在《再見了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點(diǎn)詞句做切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。

這些老師們在自己的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮各自的特長，在課堂上揮灑個性的同時，善于總結(jié)、歸納，善于反思自己的教學(xué)行為，形成了屬于自己的獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

2、創(chuàng)意導(dǎo)入不拘一格

導(dǎo)入是一堂語文課成功傳情的開端。我校在語文課堂導(dǎo)入形式已形成了“百家爭鳴、百花齊放“的新氣象，鼓勵教師因文而異，因人而異，鼓勵同年級的教師針對同一篇課文采取多種導(dǎo)入形式。學(xué)校廣泛征集“創(chuàng)意開題”在教研會上討論，并特設(shè)了“創(chuàng)意導(dǎo)入”獎，在校園網(wǎng)上開辟專題論壇，老師們可以自由發(fā)貼交流。這是五年級教師在教《草原》一課時設(shè)計的幾種導(dǎo)入形式：

我的詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過歌頌草原的詩歌嗎？（齊背《敕勒歌》）會唱有關(guān)草原的歌曲嗎？引導(dǎo)學(xué)生歌唱《美麗草原我的家》，在歌聲中導(dǎo)入新課。

張老師的圖片導(dǎo)入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學(xué)生看圖片欣賞然后導(dǎo)入。

王老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：大家看，有許多蒙古族人正在草原上騎馬奔馳，他們要去干什么呢！同學(xué)們想不想去看一看？（音樂聲起，師生快樂地踏步走）

趙老師的課題質(zhì)疑式導(dǎo)入：讓學(xué)生圍繞課題提出心中的疑問“草原什么樣子，草原人民怎樣生活？在草原上發(fā)生了什么動人的故事？”。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。

我們的課堂導(dǎo)入不拘一格，成功傳情激趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使語文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。

3、創(chuàng)新設(shè)計精彩不斷

語文教學(xué)的創(chuàng)造性在于充分發(fā)揮學(xué)生主體精神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。我校的語文教師在這方面都曾做過大膽的嘗試。

《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我在整堂課上利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了錢塘江旁，自始至終讓學(xué)生親眼看到大潮這一奇觀。在學(xué)習(xí)了描寫大潮的課文后，我安排了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：想象一下，如果江堤上有鄉(xiāng)下老人、孩子、外國人、膽大的人、走遍世界的旅游者??他們看到了會說什么？請選擇其中的一個寫下來。

有一學(xué)生寫道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國的名勝古跡，今天目睹了號稱天下奇觀的錢江大潮，果然名不虛傳！”

還有一生這樣寫道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生寫道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開眼界了！”學(xué)生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢江潮。老師這樣的安排不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后有了一個抒發(fā)情感的機(jī)會，真正讓學(xué)生成為學(xué)生的主體。

我任教五年級二班，為了給學(xué)生打下一個很好的寫作基礎(chǔ)，又不抹煞學(xué)生寫作的興趣，我首創(chuàng)了“循環(huán)小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫一篇小練筆，后面的同學(xué)先欣賞前面同學(xué)的大作，再動筆，不得與前面雷同，老師每天及時批改，批改完畢，周五活動時間在進(jìn)行評賞，評出優(yōu)秀小組，學(xué)生在合作中捕捉生活的精彩。

張老師任教五年級三班，他利用本班孩子喜歡粘、貼、畫的特點(diǎn)，及時將寫作訓(xùn)練與動手粘貼聯(lián)系在一起，創(chuàng)辦了“美麗的粘貼畫作文”教學(xué)模式，讓孩子在自粘自貼中激發(fā)寫作興趣。

趙老師在班里實(shí)行“手抄報超市”：每周一個下午專門利用課外活動時間，師生共同制作手抄報，張掛到教室里的宣傳欄里，學(xué)生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報的自由天地。同學(xué)們互相品評，修正，推薦精品作手抄報，每月全班評選一次精美手抄報參加年級組展覽，這時的手抄報展示就如同成了文學(xué)博覽會、大比武一樣。

這些老師們的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，曾被譽(yù)為語文教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計獎”、“學(xué)科帶頭人”。

(四)獨(dú)具匠心的語文活動是學(xué)生開放個性的天地

學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用。我校語文老師倡導(dǎo)“每一面墻壁會說話，每一棵花木皆語文，每一個節(jié)日是實(shí)踐，每一項活動是鍛煉”，樓道、教室內(nèi)的墻壁上，風(fēng)景各異，有“詩情畫意”的詩配畫，有“粘剪貼畫”的手抄報，有“愛我中華”的中國成就展，也有“勿忘國恥”的日本侵華史料集，還有弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的“我是小小書法家”鋼筆字展；校園的花草樹木上都有學(xué)生設(shè)計的廣告語：“我是可愛的小槐樹，我有一頭披肩發(fā)，請小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。發(fā)動學(xué)生積極為學(xué)校 “校園編輯部”投稿，把學(xué)生的優(yōu)秀作文、美文摘抄等每月匯編成朝陽讀報，發(fā)放到學(xué)生手中共同欣賞共同提高。班級內(nèi)部掀起了語文活動的高潮，“閱讀考級”、“感恩父母演講”、“手抄報設(shè)計大賽”、“讀書朗誦會”、“英雄故事會”、“對聯(lián)、燈謎、歇后語、名人名言搜集”、“走近偉人故事會”、“課本劇表演”、“教師學(xué)生個性特長展示會”等等一系

列活動的開展，在豐富學(xué)生語文知識的同時，提升了學(xué)生的詩文素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

三、取得的成效

幾年來，五年級語文教師逐步形成了自己的教學(xué)個性和教學(xué)特色，每天充滿了工作活力，教學(xué)工作有了長足的發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力得到了極大提高,學(xué)生的個性特長也得到了不同程度發(fā)揮與發(fā)展。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學(xué)生的發(fā)散思維得到了極大張揚(yáng)。我所任教的班級的教學(xué)成績由原來的年級倒數(shù)第一一躍成為正數(shù)第一，鋼筆字書寫工整美觀是學(xué)校公認(rèn)的班級；我班每學(xué)期都被學(xué)校評為“朝陽讀書活動優(yōu)秀班級”，參加學(xué)校組織的各類演講、朗誦、故事等比賽都是一等獎；在08年鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量抽考中我班語文獲得全鎮(zhèn)第二名的好成績。我個人也榮獲全鎮(zhèn)語文個性化學(xué)科教學(xué)帶頭人。

四、操作中應(yīng)注意的問題

金無足赤，人無完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們在語文個性化教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的做法，在以后的語文教學(xué)過程中，我們一定還會遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調(diào)動學(xué)生的參與意識？怎樣更佳的發(fā)揮學(xué)生的個性特長?等等。但我們堅信，只要我們多思考，多實(shí)踐，多交流，多研討，多學(xué)習(xí)，我們的語文教學(xué)一定會實(shí)現(xiàn)“展現(xiàn)個性風(fēng)采，塑造美麗課堂”的教學(xué)目標(biāo)，我們的教育教學(xué)成果一定會更加輝煌！更加燦爛！

第五篇：教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

教學(xué)金點(diǎn)子成功案例 “刺頭”的春天

諸城市昌城鎮(zhèn) 大宋華榮小學(xué)朱世建

一、問題的提出

我所任的班級兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個班級不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個班級素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。

二、解決問題的方式方法

經(jīng)過深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問題情況分成了兩個組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽(yù)，給他們一個機(jī)會，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時了解他們的動向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯事時有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。

我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級小法庭，全班動員，批評勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書給知家長。

每當(dāng)看見他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時表揚(yáng)鼓勵，發(fā)喜報，把無人認(rèn)領(lǐng)的錢買成獎品，嘉獎他們。

三、效果

經(jīng)過近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。

快捷回復(fù)給：我自己的郵箱