第一篇：《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析

《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析

“ 除法的初步認(rèn)識(shí) ” 一課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第四冊(cè) “ 表內(nèi)除法

（一）” 的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生第一次在數(shù)學(xué)課堂上真正意義的學(xué)習(xí)除法，其地位的重要顯而易見，本節(jié)課要讓學(xué)生在建立 “平均分 ” 的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法等式的寫法和讀法，教材是從熊貓平均分竹筍的活動(dòng)中，用把 12 個(gè)竹筍平均放 4 盤的實(shí)例引入除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法，顯示出教材把除法概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。

“ 除法 ” 這個(gè)概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說不是陌生的，他們肯定在生活中通過各種渠道或多或少知道一點(diǎn)，也許這個(gè)學(xué)生知道除號(hào)，那個(gè)學(xué)生了解除法算式的寫法和讀法，如果老師再通過自己的講解硬塞給孩子，肯定會(huì)造成 “ 消化不良 ”，因此我稍稍改變了一下情境圖，吸引學(xué)生興趣，但總體始終圍繞 “ 讓數(shù)學(xué)從學(xué)生口里說出來 ” 的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行的。教學(xué)片段： 探索新知

1、學(xué)習(xí)例4

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小兔、小猴和小豬四只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小兔、小猴和小豬四只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出12個(gè)又大又紅的桃子（課件出示12個(gè)桃子），這四只動(dòng)物看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這四個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們2班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把12個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說4份時(shí)，教師出示4盤子）②、該怎樣分？

（2）動(dòng)手實(shí)踐一：

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用卡片代替桃子動(dòng)手分。

（3）觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？

（4）動(dòng)手實(shí)踐二：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次。

（5）學(xué)生上臺(tái)演示分的過程

教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）教師歸納小結(jié)：把12個(gè)桃子放在4個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把12個(gè)桃子平均分成4份，每份是3個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

①除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)12寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)4寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得3個(gè)，3寫在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“12除以4等于3”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“16÷2=8”進(jìn)行鞏固。

表示把12平均分成4份，每份是3，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“16÷2=8”的意義。

③對(duì)比列式

若要把12個(gè)桃子平均分成3份，求每份幾個(gè)？ 師：該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？

師：算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

④比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

在整節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們敢說、愛說、并且能說；學(xué)生的 “ 說 ” 貫穿于課堂中，學(xué)生的表達(dá)能力得以培養(yǎng)，學(xué)生能說會(huì)道，充分發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就應(yīng)通過學(xué)生的口說出來，而不是通過老師的口硬塞給學(xué)生?！?聯(lián)系生活，自求新知 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)是我在設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)，就想突出 “ 知識(shí)讓學(xué)生有效的說出來 ”，在實(shí)際操作中非常理想，是整節(jié)課的亮點(diǎn)。但是整個(gè)環(huán)節(jié)，教師提的問題還是挺多的，問題的廣度在于精，但多而繁瑣反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生就選擇依賴于老師問他們答的模式，缺乏主動(dòng)思考。所以我覺得整堂課可減少問題的數(shù)量。提高問題的質(zhì)量。當(dāng)然，我覺得本堂課中還是有有特色的問題鏈，比如：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？還有針對(duì)理解除法算式各部分意義的問題組：算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？這些問題就是必不可少的一部分。同時(shí)，教學(xué)完例題之后及時(shí)的、有層次的安排對(duì)比的練習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識(shí)有效地說，首先學(xué)生在我設(shè)計(jì)的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動(dòng)，幫助老馬解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？誰(shuí)可以告訴大家呢？ ” 這樣一個(gè)對(duì)于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題下說出了新的計(jì)算方法 ―― 除法，在這個(gè)過程中學(xué)生體驗(yàn)到成功。

第二篇：除法的初步認(rèn)識(shí)案例分析

《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析

【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第64--65頁(yè)。

【教材分析】：

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義，使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“練一練”題1中，讓學(xué)生親自動(dòng)手圈一圈，填一填，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

【設(shè)計(jì)分析】：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，并教孩子怎樣寫好這個(gè)除號(hào)，然后，讓孩子動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎(chǔ)上，讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

【教學(xué)片斷】：

學(xué)生被分為4人一小組，每人手上有6根小棒。A教學(xué)：師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？

生動(dòng)手操作

師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。

B教學(xué)： 師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。

學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎？

生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。師：是?。∮械亩?，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？（生……）師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。（生活動(dòng)。）

師：哪個(gè)小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性？我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：

1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì)熱烈?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？

2、以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就會(huì)促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無(wú)須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢？所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個(gè)人。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。

二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

第三篇：《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析

南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 查遠(yuǎn)榮

————主動(dòng)是課堂之本

[案例]《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段

學(xué)生被分為六人一小組，每人手上有6根小棒。A教學(xué)：

師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動(dòng)手操作。

師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。B教學(xué)：

師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎？

生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。

師：是??！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？（生……）

師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。（生活動(dòng)。）

師：哪個(gè)小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？

案例分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性？我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：

1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議 重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì)熱烈?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？！

2、以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就會(huì)促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無(wú)須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢？所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個(gè)人。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。

第四篇：除法的初步認(rèn)識(shí)·教材分析

除法的初步認(rèn)識(shí)·教材分析

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容．本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義．讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法，知道除法算式中各部分的名稱．

第一部分，平均分．教材（第12頁(yè)）首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備．例1用為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份伺樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”．接著，通過例

2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念．

第二部分，除法．例4用熊貓平均分竹筍的具體情境引出除法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法．接著，通過例5，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱．教材以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣．更重要的是，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法．

以上的兩部分內(nèi)容共有5道例題，并依序編排了練習(xí)

三、練習(xí)四兩個(gè)練習(xí)．

第五篇：除法的初步認(rèn)識(shí)

《除法的初步認(rèn)識(shí)----第一種分法》

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊(cè)40、41頁(yè)例1到例3及做一做的內(nèi)容。主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義。首先通過分一些實(shí)物，明確平均分的含義，接著老師通過動(dòng)畫展示讓學(xué)生清楚平均分的過程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫，認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

學(xué)情分析：

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運(yùn)算，因此在教學(xué)之初一定要用有趣的情境抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，通過大量的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)“平均分”含義，從而理解一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算，再通過大量的讀寫練習(xí)，讓學(xué)生能熟練讀寫除法算式，認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)目標(biāo)： A類：

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義;

2、使學(xué)生初步掌握除法算式的讀法和寫法;

3、使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算。

4、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

B類：

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式;

3、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

C類：

1、在實(shí)踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式；

3、進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在時(shí)間操作中充分理解除法的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于“平均分”含義的準(zhǔn)確理解。教具、學(xué)具：

PPT、磁釘、實(shí)物卡片

教學(xué)方法：

實(shí)踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平時(shí)我們經(jīng)常要分一些東西，你們會(huì)分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分東西，并且在分的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）

（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

〖通過親身分法的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知平均分的意義，為新知識(shí)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作〗

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準(zhǔn)備了6個(gè)又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。大象伯伯說：“別著急，我今天請(qǐng)啟聰二年級(jí)的小朋友來給你們分桃子，他們很公平，一定會(huì)給你們每個(gè)人分得同樣多的?！?/p>

〖孩子都有愛聽故事的天性，新知識(shí)教學(xué)之初，教師用一個(gè)故事情節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從而有學(xué)習(xí)下去的欲望〗

（1）、我們要把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子)（2）、該怎樣分?（出示課件）（3）、學(xué)生用卡片動(dòng)手分一分（4）、觀看課件演示分桃子的過程

教師：大家分得時(shí)候，老師也再幫大象伯伯分了以下，同學(xué)們想不想看看老師是怎么分的？(課件演示分的過程)(5)、請(qǐng)學(xué)生們用老師的分法再分一遍。

(6)、小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 〖注意讓學(xué)生多讀、多說，在說的過程中既掌握了除法算式中各部分的名稱，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生說的能力?！?/p>

（板書）：6

÷

= 被除數(shù)

除號(hào)

除數(shù)

商（1）、認(rèn)識(shí)各部分的名稱，讀一讀。

（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2?！?板書，學(xué)生齊讀)，（3）、用“12÷4=3”鞏固上面所學(xué)。

三、鞏固練習(xí)

1、實(shí)踐練習(xí)：

（1）、有8個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)蘋果？（2）、有6個(gè)磁鐵，平均分成兩份，每份有幾個(gè)？（3）、出示例3課件，分紐扣。

〖讓學(xué)生動(dòng)手用實(shí)物卡片分一分，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦、動(dòng)口，從而提升學(xué)生的理解力和說的能力〗

2、完成課本做“做一做”

四、歸納小結(jié)：

1、今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算----除法。

2、要把一些東西平均分成幾份，求每一份是多少，用除法做?！急M量讓學(xué)生自己總結(jié)，特別是A類學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，動(dòng)口去說，充分提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力〗

五、作業(yè)

A類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()B類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()C類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

〖練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同情況，分為A、B、C三類，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中對(duì)知識(shí)達(dá)到鞏固，A類學(xué)生補(bǔ)充一部分習(xí)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活掌握〗