第一篇：林沖棒打洪教頭教學設計

林沖棒打洪教頭 教學目標：

1．理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。2．通過對問題情境的創(chuàng)設，使學生的自主學習有序展開，培養(yǎng)他們自主學習的能力。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)閱讀興趣

1.播放《好漢歌》，簡介：這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。路見不平一聲吼，該出手時就出手。這首唱得真是過癮。同學們對《水滸傳》有哪些了解？誰能說說？

2.同學們，通過預習《林沖棒打洪教頭》，你知道這篇課文講了怎樣的一個故事？

（林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

二、檢查預習情況

（出示課件上的詞語：槍棒 款待 發(fā)配 理睬 推辭 較量 白晝 羞慚 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭）1．讀詞語，注意字音

白晝

較量

2．理解詞語：發(fā)配 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭

三、研讀課文，理解人物形象。

1．品讀課文1——3自然段，感知人物形象，領悟作者是如何塑造人物的。請同學們默讀課文的前三段。畫出你認為精彩的句子。想想你為什么認為它精彩？

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：洪教頭

驕傲蠻橫

林沖

謙虛平和。（2）細讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？ 看他的外貌、神態(tài)：從“挺著胸脯”“歪戴頭巾”可以看出洪教頭怎樣？ “林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了” 聽他的話語：

“洪教頭向柴進問道：‘大官人今天何故厚待一個犯人”

“洪教頭冷笑了兩聲，只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

品讀洪教頭的語言，先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？ ③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ④分角色朗讀第三自然段，體會人物的特點。（3）小結。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。2．品讀課文4－7自然段。

剛才我們在學習課文前三段的時候，在老師的引導下，采用了“讀，畫、想、說的方法進行學習，下面請同學們默讀自學方法，然后自學課文的四、五、六三段。

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出你認為精彩的句子，并說說理由。（2）小組討論，大組交流。

①敘述比武的過程。

②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：來、來、。林沖只好也從地上拿起一條棒來說：‘請教了’。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝，希望打敗林沖好顯示自己的本事。

因為洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴。

他把棒一橫，便掄起一棒一掃，就這兩個詞，我就看出了他十分機智、武藝高強。

③在有關片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

三、分析人物形象，拓展提升。

1.練習復述課文：

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個把火燒天的招式，林沖把棒一橫，還了個撥草尋蛇的招式，洪教頭跳起來大喊：來來來。舉起棒劈頭打來，林沖往后一退，洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上，洪教頭措手不及，撲的一聲，倒在地上，棒也甩出老遠，眾人見此情景，哈哈大笑起來。

你們想不想試試？練練，講給同學或家長聽。

2．灰溜溜走開了的洪教頭，心里一定會納悶：嘿，我怎么就輸了呢？咱同學能不能幫他總結一下？氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒？ 因為他準備打林沖頭的時候，林沖往后一退，一棒落空，來了個踉蹌，還沒有站穩(wěn)的時候，又提起了棒。林沖就看他的這個時候，腳步亂了，就用棒一掃，把他給打倒了。洪教頭不但武藝不精，還操之過急。

我認為洪教頭會輸是因為他太驕傲自大，目中無人。輕敵了。

老師認為洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

3．總結。

（1）面對初次見面，就傲慢無禮的洪教頭，林沖謙虛、忍讓。當洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時，林沖不慌不忙，三招：一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去。林沖真不愧是一個：武藝高強、武德高尚的英雄好漢。

（2）閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

四、作業(yè)。1．練習復述課文。2．閱讀古典小說《水滸》。

在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，比如說景陽岡打虎、為民除害的武松；比如說拳打惡霸鎮(zhèn)關西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮?！端疂G傳》這本書我們已經(jīng)讀了，下周舉行“我心中的水滸英雄”演講比賽，請大家精心準備。

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教學設計

《林沖棒打洪教頭》 教學設計 【教材分析】

《 林沖棒打洪教頭》 是蘇教版語文五年級下冊的第23 果。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《 水滸傳》 中的有關內容改編而成，主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風”柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征?！緦W生分析】

五年級學生的自我意識有了進一步的增強，課堂上常常表現(xiàn)出極強的求知欲和表現(xiàn)欲。針對這一特點，教師在課堂上有必要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每一個學生都能在品文悟境中得到美的體驗，最終形成正確的人生觀、價值觀。設計理念

《 語文課程標準》 明確指出：“學生是語文學習的主人”，本課的教學設計旨在讓學生從“奴隸型”的學習中解放出來，讓“教案”成為“學案”，讓“講堂”成為“學堂”，學生真正成為學習的主人，在自主合作的學習實踐中學會學習，學會發(fā)展。

第1頁

【教學目標】

1、知識目標：學會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。、情感目標：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學之美，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。【教學重難點】、林沖為什么能打敗洪教頭？ 2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？ 【教學準備】、學生課前搜集《水滸傳》 中描寫林沖棒打洪教頭的資料；、了解刻畫人物形象的一般方法。3、制作教學多媒體課件?！窘虒W過程】

一、激發(fā)興趣，生成需求

1、談話：同學們，你們讀過《 水滸傳》 嗎？書中刻畫的英雄人物個個栩栩如生，個性鮮明。他們當中，你最喜歡誰？ 學生：武松、魯智生、林沖、盧俊義… …

第2頁

教師：電視劇《 水滸傳》 的主題歌《 好漢歌》 就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽嗎？（播放歌曲《 好漢歌》）

（設計意圖：通過引導學生說出自己喜歡的英雄人物，喚起學生的閱讀經(jīng)驗，再播放歌曲，從而激發(fā)起學生的學習興趣，產(chǎn)生進一步深入了解的愿望。）

教師：今天，我們就一起來學習他們其中的一位― 林沖的故事。相機板書課題：林沖棒打洪教頭、學生齊讀課題

師：讀了這個課題后，你們最想知道什么？生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？

師：問得好！通過學習課文，你們一定會有收獲的。

（設計意圖：學生有了學習的需求，就為他們下一步走進文本，走近人物，主動地投人學習奠定了基礎。）

二、提出目標，篩選目標、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀課文）、教師檢查學生讀書情況，相機教學生字新詞。撥草尋蛇：可讓學生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學。

第3頁

依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學，補充“驚天動地”等動賓式詞語。

踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。3、師：讀了課文，你又有哪些問題想提出來？、學生提問。（教師要引導學生明確：所提的問題是針對課文內容提出的。）

如：林沖為什么能打敗洪教頭？林沖和洪教頭分別是什么的人？… …

5、師：好！下面我們就一起來解決這些問題。

（設計意圖：確定學習目標，明確學習方向，這是教學成功的前提。學生讀課文進一步提出問題，在此基礎上教師加以歸納揭示學習目標。這樣，既體現(xiàn)了學生的自主性，又體現(xiàn)了教師的主導作用，師生共同參與學習。）

三、自主探究，教師點撥

1、同學們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？學生展示自己學習的好方法：如：

(1）邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。

(2）找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。

第4頁

(3）和自己小組內的同學分角色讀課文，進人角色，體會角色的心理。

(4）畫出自己感受最深的地方反復朗讀，把自己的感受表達出來，與同學分享。

2、根據(jù)自己的學習方法進行學習探究。教師巡回指導，適時點撥。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導并鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況去選擇最適合自己的學習方法，然后進行體驗性的探究學習，方法應因人而異。教師點學生學習疑難之處、遺漏之處。）

四、師生參與，合作討論、引導學生先在小組內將學習成果向同學展示，還要把自己的好辦法向組內同學作介紹。、全班一起交流學習成果。

(1）你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？

(2）自由讀課文，用不同的標記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點的詞句。

(3）你能讀出他的性格特點嗎？請你選擇自己悟得最深的語句讀。

(4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。

第5頁、請幾位同學有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。、教師在適當?shù)臅r候作適當?shù)闹笇В?/p>

(1）出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出了什么？看出什么？ 板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個同學能把這幾句話讀好？讀出洪教頭的特點。哪些同學從洪教頭的話中看出了他的特點？ 出示: “大官人今天何故厚待一個犯人？“ 出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” 你從洪教頭的話中體會到了什么？怎么讀好它

你還從哪些動作中體會到他的特點？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？大、傲氣十足）(2）林沖是個怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說：“不敢、不敢”?？闯鏊秩套尅３鍪荆骸靶∪舜髦湘i，就算輸了吧?！?/p>

第6頁

他的話是什么意思？著句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領

在讀中加強指導，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設情境，引導學生體會。

（設計意圖：學生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導學生交流匯報，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）

五、交流體會，歸納總結

1、師：林沖為什么一讓再讓？洪教頭為什么會被打?。繌闹心憧闯隽耸裁?？

（學生結合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點闡述道理。）

（設計意圖：根據(jù)教材特點，引導學生進行多層次的語言文字訓練，不僅培養(yǎng)了學生對語言文字的理解和運用能力，而且激活了思維，張揚了個性，使學生獲得了充分的發(fā)展。）2、教師總結：是的，正是林沖武藝高強，又謙虛忍讓，而洪教頭武藝平平，又狂妄自大，才會導致他被打敗，這是必然的結果。

六、課內拓展，課外延伸 1、課內拓展

第7頁

(1）同學們，學習了課文，我們認識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時此刻，你最想對他們說些什么？（學生暢所欲言）

(2）你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學生各抒己見）如：復述這個故事或某一個情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個故事表演出來；讀《 水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學聽… … 2、課外延伸

你還了解（水滸傳》 里哪些人物？推薦看《 水滸傳》，建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

（設計意圖：課文學習之后，再通過學生對課文中的人物發(fā)表自己的見解，或講故事、表演等形式，在課內對所學內容作進一步拓展，有助于學生深化理解；課外拓展是課堂學習的延續(xù)，真正起到教材是一個例子，以課例教學引導學生自主地閱讀，獲得更多的知識。）

喬湘凌 淮安市老張集中心小學教師 小高 本文發(fā)表于《教育周刊》2011年第4324期

第8頁

第三篇：《林沖棒打洪教頭》教學設計

《林沖棒打洪教頭》教學設計

一、教學目標

1.借助人物的動作、語言、神態(tài)等詳細復述課文。

2.聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

3.學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學重難點

重點：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

難點： 學習課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點的方法，并運用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學習活動

學生自主完成目標導向學習單，自己找時間和同學交流，老師調查了解學生自學情況，以學定教。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

(一)默寫詞語，復習導入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學在黑板上書寫，其余同學在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆即是練字時。(默寫內容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)

3.點評書寫（點評要點：一是正確；二是規(guī)范；三是美觀）。4.運用默寫的詞語簡要復述課文的主要內容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個好漢？標劃出相關詞句，在旁邊寫寫自己的感受。2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個動作便可以洞察出林沖的細致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。3.總結：文章寫到了林沖與洪教頭三個回合的較量，我們抓住了林沖的三個動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強。像這樣，繼續(xù)學習。

過渡：文章中還有一個人物—洪教頭，他又是一個怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報交流：

要點：同樣是三個回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。6．學習“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個好漢的特點就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學情預設：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習詳細復述。

（學情預設：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）

8.小結學法：“一橫、一退、一掃”三個看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強的武藝，復述時將課文轉化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續(xù)學習課文。

(三)合作學習，練習方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學習。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，就站了起來。

小結：兩個詞語，一個寫神態(tài)，一個寫動作，林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學交流交流吧。（3）前后座位的4名同學，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學情預設：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運用方法，拓展閱讀，認識“好漢”魯智深

過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個個性格鮮明，我們再來認識一個。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉?！闭f完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓?，右手把住樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學情預設：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉?！焙婪?。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強。）

3．指名復述這個故事，其余同學評價。(五)課堂自主評價

根據(jù)本堂課的學習，在目標導向學習單上進行自主評價。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標題，練習復述這個故事，復述時可以說說人物的動作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

（七）、板書設計

林沖 棒打

洪教頭（反襯）

謙虛忍讓

驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機智

狂妄浮躁

武藝高強

技不如人

外貌、動作、語言、神態(tài)?? 附：《林沖棒打洪教頭》目標導向學習單

學校：

班級

姓名

目標一：生字識寫（1.需要幫助 2.已經(jīng)達標 3.幫助別人）

1.正確認讀本課生字生詞，在書上練習描紅，并標記出你用方法記住的難點字，與同學交流。2.在課文中畫出生字生詞，查字典或結合上下文了解詞意，學習結果寫在書上。3.寫一寫你學會的生字新詞。

4.課堂上，我和同學、老師一起學會的生字。

目標二：朗讀課文，說出內容。（1.需要幫助

2.自主達標

3.幫助別人）1.正確、流利地朗讀課文。

2.說說23和24課兩篇課文的表達順序和主要內容，練習簡要復述。目標三：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，體會林沖是個怎樣的英雄。1.聯(lián)系課文內容，結合自己的理解和查閱的資料，說出林沖是個怎樣的英雄。2.生動地復述課文其中一個故事情節(jié)。

目標四：自學《花和尚倒拔垂楊柳》，體會人物特點。自學《花和尚倒拔垂楊柳》，說出人物特點。

目標五：把你查閱的相關資料，摘抄在下面。老師建議查閱的資料是：查閱關于林沖和《水滸傳》的資料。如不夠用，可在背面。（1.需要幫助

2.自主達標

3.幫助別人）

第四篇：《林沖棒打洪教頭》教學設計

蘇教版五年級上冊 《林沖棒打洪教頭》

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文中8個生字，5個二類字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內容，理清文章脈絡。

4、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字詞，理解“發(fā)配”“非比他人”“流配”“依草附木”等詞語的意思。

3、了解課文的主要內容，理清文章脈絡。教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學準備：

1、學生課外讀《水滸傳》、預習課文。

2、多媒體課件。教學過程：

課前談話：2分

因為是借班上課，課前談話非常必要。一來，調整學生上課情緒，集中注意力，為上好課營造積極情緒的場；二來，拉近師生關系，建立和諧融洽的情感的場。

今天和五（2）班的同學們一起上課，我特別高興。我想，對于我，大家一定不陌生，對嗎？

出示教師贈言：

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

看來，我們都是老朋友了，讓我送給你們——這群老——小朋友們一句南宋著名理學家、文學家、教育家朱熹的名言。齊讀。

點撥：朱熹的這句話告訴我們讀書時要全神貫注，心、眼、口并用。其實，不光讀書，學習任何一樣本領，都需要全神貫注，要手、腦、眼、口、耳并用。

好，閑話莫說，我先來考考同學們的眼力和耳力。來，仔細聽，認真看——

一、導入新課4分

1、播放《好漢歌》，出示梁山好漢圖片。

2、提問：你聽得什么，看到什么？這些都和我們的哪一部名著有關。

3、關于《水滸傳》，你了解了那些資料？

導入：話說北宋末年，皇帝昏庸，朝綱敗壞，奸臣當?shù)?，許多正直善良的人被逼落草為寇，一百零八條好漢聚義梁山泊，揭竿起義，替天行道。今天，我們就先認識其中一位好漢。此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，曾官居八十萬禁軍的槍棒教頭，梁山英雄榜排名第六，人送外號——豹子頭，此人姓甚名誰？——板書：林沖

今天我們要學的課文講的是他——棒打洪教頭。補齊課題。讀題，課題讓你知道了什么？

讀了課題，你還想知道什么？（預設：林沖為什么要棒打洪教頭？ 怎么打的？結果怎樣？??）

二、初讀課文，掃清障礙14分

（1）、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。8分

師：朱熹說，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能讀到這種程度就更好了。（2）、出示帶有多音字和生字的句子。6分

1、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

2、這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

3、洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。（3）指名讀

（4）點撥：《水滸傳》是古典名著，是中國歷史上第一部白話章回體小說。很多話語今天已經(jīng)較少使用。你們能弄懂這些詞語的意思嗎？

紅色凸顯： 發(fā)配

差人

押解

禁軍

教頭

（5）你還理解了課文里哪些詞語的意思？

三、再讀課文，理清文脈

5分

1、現(xiàn)在，讓我們在回顧剛才提出的問題，迅速通覽課文，找到問題的答案。

2、把這些答案串聯(lián)起來，誰能用兩三句話概括一下課文的主要內容。

3、出示提綱“林沖進莊——席間相遇——二人比試——洪教頭走開”，請學生給課文分段。

四、品讀“相遇”一段，初感人物形象 16分

（一）品讀人物——洪教頭

過渡：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，為何打斗比試呢？林沖進莊只是個引子，其真正起因還是席間的相遇。這間，柴進正在厚禮款待林沖，忽聽得莊客來報：“洪教頭來了！”且看——這位不速之客。

（1）、出示字幕：“林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！保?）、指名讀，你看他胸脯——挺著，頭巾——歪戴著（紅字凸顯），誰再讀！

（3）、作者寥寥兩筆，便為我們勾勒了洪教頭的外貌穿戴，透過這一穿戴，你看出洪教頭怎樣？（相機板書）

（4）、觀其外貌，再聽其言，我們會更進一步認識這個人物。請同學們默讀第3自然段，把洪教頭說的話畫下來，讀一讀，你又能讀出什么樣的洪教頭。

（5）、出示相關語句，品讀句子。

1、洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

2、洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

3、洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？能試著用一個成語來概括一下嗎？

（6）過渡：面對如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無禮的洪教頭，林沖又是如何應對的呢？請找一找課文里描寫林沖的語句。

（二）品讀人物——林沖

1、出示句子，仔細品讀。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。

林沖起身讓座，…… 林沖連說“不敢，不敢”。

2、你能同樣用學過的成語來概括一下作者筆下的林沖嗎？（相機板書）

（三）師生齊讀第三自然段。

過渡：讀到這兒，我們不得不佩服施耐庵，簡簡單單三言兩語，抓住了人物神情、語言、心理、動作，便將林沖和洪教頭的形象得入木三分。好文章不厭百回讀，讓我們一起再讀一讀課文第三段。師讀

柴進的語句，分組分別讀林沖和洪教頭的語句。

五、小結

師：柴進說：“我也正想看看二位教頭的本領，林武師就不要推辭了?！币环矫?，洪教頭太過目中無人，驕橫跋扈，一方面，又有柴進的推崇勸導，看來一場打斗避免不了了。打斗過程如何，勝敗又如何，預知詳情，請聽下回分解。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

2、讀一讀《水滸傳》中關于林沖的其他故事。

附板書設計： 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

狂妄無禮

第五篇：《林沖棒打洪教頭》教學設計

《林沖棒打洪教頭》第一課時教學設計（一案）

執(zhí)教人:洋湖小學 姚敏 集體備課教師：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文中8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內容，理清文章脈絡。

4、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。

重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字新詞。

3、了解文章主要內容，感知人物性格。

4、教學準備：

1、學生課外讀《水滸傳》、預習課文。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入。

1、視頻出示：《好漢歌》。

2、話說北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中，天下豪杰紛紛起義，演繹了一幕幕蕩氣回腸的英雄劇，成就了同學們熟悉的水滸108將。今天咱先表一人，此人乃東京汴梁人士，身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕領虎須，三十四五年紀，官至80萬禁軍教頭，人送外號“豹子頭”，你猜此人姓甚名誰？（板書：林沖）

3、說到林沖，誰人不知，誰人不曉。且看，《水滸傳》前十章中有多個章節(jié)說到此人，第六回：花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂；第七回：林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林；第八回：柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭。今天咱們說的這個故事就出自于此。

3、板書課題，誰來讀好課題？

讀題，課題讓你知道了什么？

讀了課題，你還想知道什么？（預設：林沖為什么要棒打洪教頭？

怎么打的？結果怎樣？??）

二、初讀課文，掃清障礙

（1）、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

師：好文在手，須得瑯瑯上口！今天我們就像讀題目一樣，逐字逐句地，細細地朗讀這篇千古文章。（2）、出示帶有多音字和生字的句子。

1、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

2、這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

3、洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。（3）指名讀（4）點撥：《水滸傳》是古典名著，是中國歷史上第一部白話章回體小說。很多話語今天已經(jīng)較少使用。你們能弄懂這些詞語的意思嗎？

紅色凸顯： 發(fā)配

差人

押解

禁軍

教頭

三、再讀課文，理清文脈

1、現(xiàn)在，讓我們在回顧剛才提出的問題，迅速通覽課文，找到問題的答案。

2、把這些答案串聯(lián)起來，誰能用兩三句話概括一下課文的主要內容。

3、出示提綱“林沖來到柴家莊——洪教頭挑釁林沖——林沖棒打洪教頭——洪教頭敗走柴家莊。

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結局，分別說： 林沖來到？??（生接著說）洪教頭?? 林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走??

把這四個標題連起來就是這篇文章的主要內容。

四、品讀“相遇”一段，初感人物形象

（一）品讀人物——洪教頭

過渡：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，為何打斗比試呢？林沖進莊只是個引子，其真正起因還是席間的相遇。這間，柴進正在厚禮款待林沖，忽聽得莊客來報：“洪教頭來了！”且看——這位不速之客。（1）、出示字幕：“林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（2）、指名讀，你看他胸脯——挺著，頭巾——歪戴著（紅字凸顯），誰再讀！（3）、作者寥寥兩筆，便為我們勾勒了洪教頭的外貌穿戴，透過這一穿戴，你看出洪教頭怎樣？（相機板書）（4）、觀其外貌，再聽其言，我們會更進一步認識這個人物。請同學們默讀第3自然段，把洪教頭說的話畫下來，讀一讀，你又能讀出什么樣的洪教頭。（5）、出示相關語句，品讀句子。

1、洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

2、洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

3、洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？能試著用一個成語來概括一下嗎？

（6）過渡：面對如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無禮的洪教頭，林沖又是如何應對的呢？請找一找課文里描寫林沖的語句。

（二）品讀人物——林沖

1、出示句子，仔細品讀。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。

林沖起身讓座，……

林沖連說“不敢，不敢”。

2、你能同樣用學過的成語來概括一下作者筆下的林沖嗎？（相機板書）

（三）師生齊讀第三自然段。

過渡：讀到這兒，我們不得不佩服施耐庵，簡簡單單三言兩語，抓住了人物神情、語言、心理、動作，便將林沖和洪教頭的形象得入木三分。好文章不厭百回讀，讓我們一起再讀一讀課文第三段。師讀柴進的語句，分組分別讀林沖和洪教頭的語句。

五、小結 師：柴進說：“我也正想看看二位教頭的本領，林武師就不要推辭了?！币环矫?，洪教頭太過目中無人，驕橫跋扈，一方面，又有柴進的推崇勸導，看來一場打斗避免不了了。打斗過程如何，勝敗又如何，預知詳情，請聽下回分解。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

2、讀一讀《水滸傳》中關于林沖的其他故事。

附板書設計： 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

狂妄無禮