第一篇：東方之星兒童思維桌游---幼兒園區(qū)角活動“紅果樹”

紅果樹

這是一個發(fā)展孩子記憶能力和培養(yǎng)團隊合作精神的游戲。游戲情境

小紅帽去外婆家看望外婆，她走在森林中，經(jīng)過了一片果園，看到樹

上有許多甜甜的、紅紅的紅果，小紅帽想摘一些送給外婆。這時一只大灰狼也向果園走來。你能搶在大灰狼發(fā)現(xiàn)小紅帽前，幫助小紅帽摘滿一籃子。紅果嗎？

游戲人數(shù)：2~4 人

適宜年齡：3~8 歲兒童 游戲時間: 20 分鐘左右 游戲材料： 游戲板1 個 大灰狼1 只 小籃子1 只 骰子1 只 骰子貼畫1 張 紅果5 對 卡片15 張 說明書1 份 游戲準(zhǔn)備

請將所有游戲材料從盒中取出，擺好游戲板。插好立體紅果樹放在游戲 板上方的最后一個紅格子旁邊，再把所有的紅果掛在紅果樹上，同時把大灰 狼放在起點的空格里。然后將卡片洗亂放好，有樹的一面朝上，注意不要讓 卡片互相疊在一起。最后準(zhǔn)備好骰子。（如圖1）游戲玩法

學(xué)大灰狼叫聲最像的玩家或選擇最小的玩家開始，按順時針方向輪流擲 骰子。

骰子上的圖案：

如果擲出的骰子，朝上的一面是紅色、黃色、藍色、白色或紫色時，則在卡片中尋找與該顏色相同的一張樹的卡片，將它翻開。

如果擲出的骰子，朝上的一面是笑臉，則可以隨意抽取一張卡片，并 將它翻開。（如圖2）卡片背面的圖案：

一顆紅果。如果你翻開的卡片，其背面圖案是一顆紅果的話，好！

你可以從紅果樹上摘下一顆紅果放進籃子里，同時將已經(jīng)翻開的這張卡片重 新以樹朝上的樣子放在自己面前。

一只大灰狼。如果你翻開的卡片，它的背面圖案是一只大灰狼的話，很不幸！你需要將游戲板上的大灰狼向紅果樹挪進一步。同時將已經(jīng)翻開的 那張卡片重新蓋上放回原處，并學(xué)著大灰狼 “嗷~ 嗷~” 叫兩聲。小動物休息睡著了。如果你翻開的卡片，它的背面圖案是小動物樹下

休息睡著了，請安靜。不要打擾它，馬上蓋上卡片。玩家停止游戲。按順時 針方向，由下一個玩家擲骰子，并按以上規(guī)則繼續(xù)進行游戲。只要發(fā)生以下兩種情況之一，游戲即宣告結(jié)束: 如果大灰狼到達了臨近紅果樹的那一格子中，則所有的玩家都宣告失 敗。

如果玩家們摘走了紅果樹上的最后一顆紅果，則他們?nèi)〉昧藙倮?紅帽會高高興興帶著采摘到的紅果去看外婆了。

根據(jù)每個玩家采摘到的紅果數(shù)量，看看究竟誰采到的紅果最多，他就被 稱為最勇敢的人。難度調(diào)整

大灰狼在游戲板中位置的變化：

游戲中，可以在開始時將大灰狼放在第二個或第三個方格中，以此來增

加游戲的難度。__

第二篇：東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星學(xué)前教育機構(gòu)成立于1995年，一直致力于幼兒園課程的研究和實踐，現(xiàn)已發(fā)展成為中國學(xué)前課程的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

東方之星致力于實現(xiàn)先進教育理念到教學(xué)實踐的高效轉(zhuǎn)化，以持續(xù)創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)專注的探索精神，提供前瞻性的學(xué)前課程及相關(guān)服務(wù)。東方之星在幼兒教育、幼兒思維教育的行業(yè)不斷創(chuàng)新，先后研發(fā)全景數(shù)學(xué)、思維桌游、思維游戲等幼兒所需的幼兒園教材。并在大陸?yīng)毤掖韯蛴變河⒄ZSuper Safari課程。未來，推動教育理念和手段在幼教行業(yè)的實施，幫助教師的專業(yè)化成長、提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，為中國兒童構(gòu)建面向未來所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。

核心理論

幼兒園思維游戲課程選擇并采用了美國心理學(xué)家吉爾福特的“智力結(jié)構(gòu)理論”為核心理論基礎(chǔ)。

這一理論認(rèn)為，人的智力是由120個(后研究者認(rèn)為150個)智力因子組成，他們分別負(fù)責(zé)著人類不同領(lǐng)域的智力活動。

智力因子相互間的關(guān)系可由一個三維“魔方”來表示。“魔方”的三個維度分別是內(nèi)容，操作和結(jié)果。

內(nèi)容是指每天輸入我們大腦中的各種信息，吉爾福特將之歸為四類，即圖形類，符號類，語義類和行為類信息

操作是指我們對輸入頭腦中的信息進行各種加工處理，即認(rèn)知、記憶、評價、發(fā)散思維和聚斂思維。產(chǎn)物是指我們對信息加工后產(chǎn)生的新的信息，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和推衍六種形式。

研發(fā)歷程

第一階段1995年，東方之星率先開始了對幼兒思維能力的研究，確定了以美國心理學(xué)家吉爾福特“智力結(jié)構(gòu)理論”為基礎(chǔ)的思維游戲的研發(fā)和實驗。

第二階段1997年，思維游戲首先應(yīng)用于家庭教育，采取個性化的課程設(shè)計和實施方式，全國已有近200000幼兒參與個性化的思維課程，平均思維能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三階段2000年，思維游戲開始應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中。全國十幾個城市的上千所幼兒園開展思維教育研究實踐。

第四階段2003年，幼兒園思維游戲課程正式在全國各地幼兒園廣泛使用，并被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“幼兒基礎(chǔ)思維能力及其培養(yǎng)模式研究”的操作項目，受到全國各地幼兒園的廣泛參與，以應(yīng)用性研究為特點的思維課程在全國幼兒園迅速開展起來。2005年，該課題獲得優(yōu)秀成果獎。

第五階段2005年，幼兒園思維游戲課程成功申報中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”，進一步總結(jié)和梳理出我國幼兒思維特點和思維發(fā)展規(guī)律及思維課程實施中的教育教學(xué)策略，形成具體的、有實用價值的教學(xué)參考資料，為幼兒園提供更深入的指導(dǎo)，促進幼兒園教學(xué)水平的提高。

第六階段2010年，中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”順利通過鑒定，并獲得該研究會“十一五”研究課程二等獎。在五年的實踐研究中，全國各地實施思維游戲課程的幼兒園和教師積極參與了該課題的實踐研究。在研究過程中，教師們通過思維課程的專業(yè)教研服務(wù)，在專業(yè)化成長方面獲得了極大提高，幼兒園思維游戲課程成為幼兒園進行思維教育的整體方案。

設(shè)計原則

細(xì)化、層層遞進的思維發(fā)展目標(biāo)

思維課程中的每套游戲，都針對性的培養(yǎng)某種特定的思維能力。對于某種特定的思維能力，在難度的設(shè)計上也是盡可能的層層分解，使思維能力的培養(yǎng)更有效、更可實現(xiàn)。多樣化的游戲材料

思維課程提供的是各種各樣不同形式的操作教材，多樣化的材料一方面可以更好的激發(fā)和保持幼兒的操作熱情和主動性。更重要的是，選用什么樣的材料是由思維發(fā)展目標(biāo)決定的，多樣化的游戲材料蘊含著思維教育的目的。以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一個單元，每一次活動，都是以幼兒獨立操作為主，集體活動為輔。獨立操作是教師了解幼兒思維發(fā)展的重要途徑，也是思維教育的必然選擇。游戲中的主動探索

思維課程中層層遞進的游戲設(shè)計，為幼兒主動探索提供了可能。在有趣的游戲情境引發(fā)下，幼兒對自己的活動進行著選擇與控制，主動地進行游戲，獲得發(fā)展?；趯φJ(rèn)知要素深度分析上的指導(dǎo)策略

思維課程的游戲活動設(shè)計為每個活動提供了針對性的指導(dǎo)策略，這種策略是在對思維活動中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使教師可以更有效的指導(dǎo)幼兒，促進幼兒能力提升。

幼兒園合作流程

東方之星幼兒園思維游戲課程是一個專項培養(yǎng)幼兒思維能力的課程，它既可以作為幼兒園本課程體系中的一個組成部分，也可以成為幼兒園教育特色的亮點。

第三篇：幼兒園區(qū)角活動

學(xué)前教育幼兒教師《幼兒園活動區(qū)角設(shè)計》 幼兒園活動區(qū)角設(shè)計

“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。

蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。

一、什么叫區(qū)角活動？

概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。

二、開展區(qū)角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；

2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展

三、常見的活動區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區(qū)：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。

b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。

四、設(shè)置時應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則

區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進性。

例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。

而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應(yīng)該如何做呢？

到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區(qū)，讓孩子當(dāng)當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。

但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。

五、活動區(qū)角的合理劃分及原則

1、半開放原則

2、定與不定原則

3、漸進性原則

六、應(yīng)該注意的事項：

1、應(yīng)注意空間上的挖掘

2、應(yīng)注意動靜的交替

3、區(qū)域應(yīng)該是獨立而開放的

4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

八、區(qū)域材料的評價標(biāo)準(zhǔn)

1、目標(biāo)明確

2、有效促進幼兒思維發(fā)展

3、操作性、適用性強

4、創(chuàng)意

5、趣味性和游戲性強

九、制定班級區(qū)域規(guī)則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動前明確規(guī)定

根據(jù)實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進行接下來的活動。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個區(qū)域來進行的。

在這個區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班

關(guān)鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域為中心 建構(gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上 圖書區(qū)：親和但不隨意 其他：故事角、飼養(yǎng)角 Ps：

提示性標(biāo)語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內(nèi)容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個人價值的作品，體驗成功帶來的快樂。中班

關(guān)鍵詞：豐富、提升 圖書區(qū)：規(guī)范、整潔 表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展 益智區(qū)：解構(gòu)清晰

美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦

豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平大班

1、創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預(yù)報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預(yù)報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅強的意志等因素得到鍛煉。大班

關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督

識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強。益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機械角 PS：

擺放、分區(qū)邏輯性要強、易于孩子自取自拿 根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。

還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！

第四篇：幼兒園區(qū)角活動總結(jié)

.幼兒區(qū)角活動總結(jié)

在幼兒園各項教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更好的發(fā)展。但這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑。因此我對小班開展區(qū)角活動有以下幾點認(rèn)識。

1.娃娃家

娃娃家的位置應(yīng)相對固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。此外，在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店??這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，我覺得老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

2.閱讀區(qū)。

閱讀區(qū)的目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此這個區(qū)以圖書閱讀為主，如故事書是有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)簡單，篇幅不長。

3.美工區(qū)。

小班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給她們一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導(dǎo)與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

4.益智區(qū)。

益智區(qū)應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。而且小班的孩子想象力極其豐富，她們會用一些集合圖形擺出各種各樣的食物來，如：孩子把一個圓形放在一個長方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我覺得孩子們在擺弄的過程中也加深了對一些集合圖形的進一步的認(rèn)識。

總之，通過區(qū)角游戲活動的開展和研討活動的學(xué)習(xí)，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我在具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角游戲活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角游戲活動做進一步的關(guān)注和探究，使班級的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使區(qū)角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第五篇：幼兒園區(qū)角活動方案

中班區(qū)角計劃方案

一、情況分析：

角色游戲活動是孩子們的最愛，自區(qū)角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規(guī)則意識，能投入到游戲角色中。這學(xué)期，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發(fā)者的身份出現(xiàn)，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學(xué)期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

二、區(qū)域總目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的意見和要求。

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

5、初步讓幼兒分配角色和規(guī)則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

6、通過醫(yī)院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

三、游戲準(zhǔn)備：

1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區(qū)準(zhǔn)備樂器等，建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備清水積木。編織區(qū)準(zhǔn)備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

2、用紙盒制成醫(yī)療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

四、具體措施：

本學(xué)期開展的區(qū)角：小醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、編織區(qū)、、音樂區(qū)。

1、豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，培養(yǎng)幼兒進行游戲的獨立性。

2、培養(yǎng)孩子的自我展示欲望。

3、發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時做出評價，教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。

5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。

區(qū)角活動計劃：針對各個區(qū)域活動合理的制定目標(biāo)開展實施，具體如下：

一、活動名稱：《民意醫(yī)院》

活動目標(biāo)：

1、初步與同伴協(xié)商分配角色，讓幼兒參與活動中去。

2、對角色游戲感興趣，能大膽的用語言表達自己的想法。

層次目標(biāo)：1層次按自己的意愿協(xié)商分配角色，（醫(yī)生，護士，病人）

2層次學(xué)習(xí)醫(yī)生按照一定的程序給病人看病。3層次了解護士工作護理病人，知道護士的辛苦。

材料投放：不同形狀、用紙盒制成醫(yī)療箱，廢舊物品制成聽診器，針筒，體溫計，收集藥瓶，用橡皮泥制成藥丸，醫(yī)院標(biāo)志，白大褂，等。

活動介紹：

語言提示：小朋友，人生病了怎么辦？到哪里去看病？

操作示范：

1、請3-5個幼兒游戲，共同協(xié)商醫(yī)院角色的分配（醫(yī)生，護士，病人）

2、指導(dǎo)醫(yī)生按照一定的程序給病人看病。

3、先給病人掛號，排隊。

4、詢問病人哪里不舒服？學(xué)習(xí)用聽診器為病人診治。

5、護士護理病人，了解護士工作的辛苦。

6、角色輪流交換進行。

觀察指導(dǎo)：

1、觀察幼兒是否協(xié)商分配角色，如不能，則安排一次幼兒的角色游戲。

2、當(dāng)幼兒達到一定的層次后，可以讓幾個幼兒配合游戲

3、提醒幼兒按程序給病人看病，然后可用筆記錄下來。分析反思：針對這次的預(yù)計目標(biāo)及觀察指導(dǎo)

這個角色活動重點在于知道生病了要看醫(yī)生，生病進醫(yī)院是每個人的常事，消除幼兒怕看醫(yī)生的情緒，了解醫(yī)生程給病人看病的基本程序，并用文明語言與同伴交流。

二、名 稱：《建構(gòu)區(qū)》

活動目標(biāo)：

1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。

2、能自覺愛護游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現(xiàn)不同造型的建筑，并嘗試在周邊進行簡單的裝飾

3、能大膽表達自己的意見，正確解決同伴間的糾紛。能自覺收拾游戲材料。

階段目標(biāo)：

1、學(xué)會與人友好相處，不爭不搶玩具，愛護玩具。

2、能在各種材料下積極參與活動。

3、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力。

材料投放：建構(gòu)圖，大中小紙磚塊，王老吉罐子，線軸，萬通板，塑料罐，瓶子，花片等。

活動介紹：

談話引入：介紹構(gòu)建區(qū)新增設(shè)的圖片，怎么玩？ 操作示范：

1、請3-5名幼兒游戲，并插好進區(qū)卡。

2、活動中遇到問題要先想辦法，要專心操作。

3、玩玩具不掙不搶，愛護玩具。

4、請個別幼兒說說構(gòu)建圖的使用情況。

三、名 稱：《編織區(qū)》

活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒對線感興趣，讓幼兒在與線的游戲中感受樂趣。在活動中，幼兒可以通過自身的操作過程，體驗編織的快樂。

由于是在大型背景上進行編織活動，幼兒的合作能力將得到進一步的發(fā)展。

層次目標(biāo)：1層次

材料投放：各種大小不一的模型卡，若干彩色并有小帽子的釘子，各種顏色、粗細(xì)的毛線。班內(nèi)開辟一個玩線區(qū)，把模型卡固定在墻壁上，高度以幼兒的站立高度為標(biāo)準(zhǔn)。各種顏色卡條

活動介紹：幼兒先把模型卡釘在墻上，然后選擇一種自己最喜歡的毛線，毛線的最頂端一頭先固定在中心點的釘子上，最后進行自由的拉線、編織活動。

觀察指導(dǎo)：

幼兒對編織有困難，可以在活動前組織幼兒觀察、欣賞各種各樣的“編織”，編織時，幼兒編織的線不夠拉緊，有規(guī)律地進行環(huán)繞、編織?；顒臃此迹横槍@次的預(yù)計目標(biāo)及觀察指導(dǎo)，我反思了在活動中要引導(dǎo)幼兒與同伴共同完成任務(wù)，這個編織區(qū)重點在于怎么編，織，讓幼兒在編織上遇到困難了，要尋求解決方法。

四、名 稱：《小小音樂家》

教學(xué)重點：能敏銳地感知這四種節(jié)奏樂器的聲音；知道其正確的演奏方法。層次目標(biāo)：

1、認(rèn)識小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘；

2、感知上述樂器的聲音并知道其演奏方法?；顒咏榻B：

語言提示：老師要介紹幾個好朋友給你們認(rèn)識，（依次出示小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘），請幼兒猜猜各種樂器的名字。

操作示范：

1、請3—5名幼兒閉上眼睛聽歌曲，教師依次使用木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘伴奏，每樂句末請幼兒猜一猜是這幾種樂器里面的誰在唱歌。

2、請給出答案的幼兒說一說為什么認(rèn)為是該種樂器，該樂器的音色有何特點，并選擇一種聲音特點與其相近的小動物。

3、分別請幼兒上臺演奏，教師個別指導(dǎo)，并介紹樂器的演奏方法。

4、再次播放音樂片段，幼兒自由選擇與樂器音色相搭配的小動物頭飾進行表演。觀察指導(dǎo)：觀察幼兒能否認(rèn)識各種樂器的名字，如不能，則拿其中一種樂器進行演奏。

2、當(dāng)幼兒掌握了一個層次目標(biāo)后，可以讓幼兒嘗試幾個幼兒配合游戲。

3、輪流使用樂器演奏表演。

活動反思：指導(dǎo)開始的時候，樂器是抽象且極富表現(xiàn)力的表演工具，同一首音曲不同的人聽就會有不同的感受，本次的教學(xué)重點：能敏銳地感知這四種節(jié)奏樂器的聲音，用讓幼兒能掌握其演奏方法。名稱：美工區(qū) 層次目標(biāo)：

1、對動手制作活動感興趣，愿意通過自己動手制作作品

2、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

材料投放：

1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

活動介紹：語言提示：小朋友，瞧，老師的作品美嗎？ 操作示范：

1、請多名幼兒參與，介紹材料。

2、指導(dǎo)制作的步驟

3、講好活動前的規(guī)則

4、幼兒操作，教師作個別指導(dǎo)

5、評價活動 觀察指導(dǎo)：

1、觀察幼兒是否能參與到活動中，如不能，則要求幼兒再參與

2、當(dāng)幼兒掌握了一定的層次目標(biāo)，可以讓幼兒進行第二層次目標(biāo)

3、指導(dǎo)幼兒制作時的互相幫助，互相配合

活動反思：幼兒對動手制作活動感興趣很濃厚，但是活動應(yīng)注重孩子的想象力，這個區(qū)域活動在于制作中不怕困難，愿意自己懂手制作。