第一篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析-

一年級(jí)班級(jí)管理案例

昌樂(lè)行知雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉華嫄

2017年1月

對(duì)于剛剛教育低年級(jí)的我而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從幼稚園到升入一年級(jí)的那刻起，他們就要面臨著各種班級(jí)規(guī)章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門(mén)的他們，也要學(xué)著去如何配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也要不斷學(xué)著自覺(jué)遵守紀(jì)律，并且知道紀(jì)律的重要性。因?yàn)槲疑钌畹刂酪荒昙?jí)是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說(shuō)：“會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€(gè)月，不會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。那么，讓我回顧這一年班內(nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)。

我班劉英熙同學(xué)是個(gè)讓人喜歡的學(xué)生，平時(shí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我的得力小助手，可以說(shuō)她做事我放心。但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太靈活，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)“開(kāi)小差”，也經(jīng)常在我講課的時(shí)候說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)同學(xué)的不是。剛開(kāi)始我覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)的學(xué)生，但時(shí)間長(zhǎng)了，好像就成了習(xí)慣似的，一到上課就開(kāi)始“打小報(bào)告”。因此，我多次引導(dǎo)效果不佳的情況下，單獨(dú)找她談心，說(shuō)這樣做是不好的。通過(guò)那次交流，她也懂事多了，上課也沒(méi)有隨便亂說(shuō)的現(xiàn)象了。

班里有一個(gè)叫田承旭的學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒(méi)有時(shí)間去教育孩子。第一學(xué)期發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)很努力，但是這學(xué)期，上課時(shí)總是蔫蔫的。于是下課后，問(wèn)起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，爸爸回來(lái)后才會(huì)更高興，媽媽也會(huì)給你鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的。她聽(tīng)了，也懂了，不過(guò)，現(xiàn)在我做的應(yīng)該還是，不斷與她交流，并且找個(gè)時(shí)間把她家長(zhǎng)叫來(lái)好好做做家長(zhǎng)的工作。為了學(xué)生的一切，作為老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻的為他們著想才是?。?/p>

我班有這么一個(gè)女孩子，上課回答問(wèn)題聲音小，每次開(kāi)火車(chē)讀拼音或者生字的時(shí)候，總會(huì)“卡”到那里。下課后卻是一個(gè)歡快的小朋友。“親其師，信其道”，針對(duì)這一點(diǎn)，下課或者放學(xué)后，我總是用溫柔的語(yǔ)氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她見(jiàn)了我總是給我一個(gè)甜甜的笑容。老師不圖報(bào)什么，只需一個(gè)微笑也好。

有句話說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果”對(duì)于這些低年級(jí)的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛(ài)的教育區(qū)感染他們。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第二篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析

用 愛(ài) 喚 醒 他 的 心 靈

案例背景：

對(duì)于低年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從幼兒園到升入一年級(jí)的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學(xué)著去自覺(jué)遵守紀(jì)律配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在我的班級(jí)管理中如何讓每一個(gè)孩子都能最快的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來(lái)，快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)是我的多年來(lái)的追求。

案例的基本情況：

我班有一個(gè)好動(dòng)的小男孩——董xx。說(shuō)他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過(guò)2分鐘，總是安穩(wěn)不下來(lái)；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交，且成績(jī)一直提不起來(lái)；三是搶著勞動(dòng)，但是勞動(dòng)過(guò)程中總喜歡搗亂；四是考試時(shí)，他總是問(wèn)來(lái)問(wèn)去，不能正確的理解題意。記得有一次上午第一節(jié)上課后十分鐘了他還沒(méi)有到校，我問(wèn)孩子們，有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)董xx，問(wèn)班長(zhǎng)今天他有沒(méi)有到校。班長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。我也很納悶：他怎么也沒(méi)請(qǐng)假呢？發(fā)生什么事了？

解決過(guò)程：

接下來(lái)，我問(wèn)一組組長(zhǎng)王xx：“組長(zhǎng)，今天董xx打掃衛(wèi)生了嗎？”王xx說(shuō)：“打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。

為了保護(hù)他的自尊心，糾正他的這一習(xí)慣。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他領(lǐng)出辦公室，來(lái)到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說(shuō)：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長(zhǎng)的時(shí)間，能把過(guò)程給老師講講嗎？”在我的再三追問(wèn)下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來(lái)的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說(shuō)明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)的鼓勵(lì)他，他再也沒(méi)有因?yàn)榇驋咝l(wèi)生耽誤過(guò)上課，而且上課時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的坐那認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

反思與對(duì)策：

有句話說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睈?ài)是一副“療傷”的良方，董xx同學(xué)的變化就是一個(gè)最好的證明。對(duì)于低年級(jí)的孩子的教育作為班主任，我們更應(yīng)該全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析

一年級(jí)班級(jí)管理案例

李家臺(tái)學(xué)校 汪海梅

案例背景：

對(duì)于一年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從幼兒園到升入一年級(jí)的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學(xué)著去自覺(jué)遵守紀(jì)律配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在我的班級(jí)管理中如何讓每一個(gè)孩子都能最快的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來(lái)，快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)是我的多年來(lái)的追求。

案例的基本情況：

我班有一個(gè)好動(dòng)的小男孩——李曉亮。說(shuō)他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過(guò)2分鐘，總是安穩(wěn)不下來(lái)；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交；三是搶著勞動(dòng)，但是勞動(dòng)過(guò)程中總喜歡搗亂；四是考試時(shí)，他總是問(wèn)來(lái)問(wèn)去，不能正確的理解題意。記得有一次上午第一節(jié)上課后十分鐘了他還沒(méi)有到校，我問(wèn)孩子們，有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)李曉亮，問(wèn)班長(zhǎng)今天他有沒(méi)有到校。班長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。我也很納悶：他怎么也沒(méi)請(qǐng)假呢？發(fā)生什么事了？

解決過(guò)程：

接下來(lái)，我問(wèn)班長(zhǎng)李建華：“班長(zhǎng)，今天李曉亮打掃衛(wèi)生了嗎？”李建華說(shuō)：“打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫李建華和李曉亮抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。為了保護(hù)他的自尊心，糾正他的這一習(xí)慣。我趁同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他領(lǐng)出辦公室，來(lái)到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說(shuō)：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長(zhǎng)的時(shí)間，能把過(guò)程給老師講講嗎？”在我的再三追問(wèn)下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來(lái)的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說(shuō)明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)的鼓勵(lì)他，他再也沒(méi)有因?yàn)榇驋咝l(wèi)生耽誤過(guò)上課，而且上課時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的坐那認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

我們班某同學(xué)，父母都在西寧打工，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛(ài)講話、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。后來(lái)，我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在?，F(xiàn)在，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，也有了一定的興趣。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

案例二：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來(lái)是我班的某同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)。怎么回事？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給別班的一個(gè)同學(xué)找找東西，這才來(lái)晚的。”原來(lái)他是做好事，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，并表?yè)P(yáng)了他，讓他回座坐好。

分析：都說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，可有的時(shí)候親眼看見(jiàn)了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

案例三：學(xué)生有很多種，有安靜學(xué)習(xí)的、有安靜不學(xué)的、有吵吵鬧鬧學(xué)習(xí)的，還有吵吵鬧鬧還不學(xué)的。最令人頭疼的是吵吵鬧鬧又不學(xué)習(xí)的，怎么樣讓他們改變學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？有一次聽(tīng)寫(xiě)，我又發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生每個(gè)詞都寫(xiě)錯(cuò)，很是氣憤。咋一看，他前后那兩個(gè)和他一樣吵鬧的卻寫(xiě)得很好。于是我把他叫到辦公室，先夸他的活潑可愛(ài)和聰明，然后把聽(tīng)寫(xiě)本拿給他看，告訴他一個(gè)沒(méi)寫(xiě)對(duì)，又把和他一起吵的倆學(xué)生的簿給他看，讓他自己對(duì)比，為何同是吵鬧的朋友成績(jī)卻有如此差別。他看后紅了臉，我趁機(jī)鼓勵(lì)他：“你很聰明！相信不久之后你一定也能趕上你的兩個(gè)朋友的！”此后，他比以前認(rèn)真了起來(lái)。

分析：不同的學(xué)生有不同的情況，當(dāng)然激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該各不相同，因材施教才能發(fā)揮更好的作用。善于了解每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采取不同的激勵(lì)方式。

一年來(lái)，我在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，也遇到了各種挑戰(zhàn)，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析

用愛(ài)喚醒他的心靈

案例背景：

對(duì)于一年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，什么上課常規(guī)呀，學(xué)校紀(jì)律呀，一概不知，如何讓每一個(gè)孩子都能最快的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來(lái)，快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)是最主要的，也是老師的追求。案例的基本情況：

我班有一個(gè)好動(dòng)的小男孩——郭帥，說(shuō)他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過(guò)1分鐘，總是安穩(wěn)不下來(lái)；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交，且成績(jī)也提不起來(lái)；三是總愛(ài)搶別人的東西，上課常搗亂；四是愛(ài)打同學(xué)，小伙伴稍不留心就會(huì)給他哭鼻子，上廁所時(shí)他總是掀倒這個(gè)那個(gè)，每節(jié)課課間總有學(xué)生反映郭帥。就連上操時(shí)，老師稍不注意他也會(huì)把前面的同學(xué)掀倒，老師再三的教育他也無(wú)濟(jì)于事，他媽媽打他也是徒勞。記得考中期試那天，他早上考罷語(yǔ)文

解決過(guò)程：

接下來(lái)，我問(wèn)一組組長(zhǎng)王xx：“組長(zhǎng)，今天董xx打掃衛(wèi)生了嗎？”王xx說(shuō)：“打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。

為了保護(hù)他的自尊心，糾正他的這一習(xí)慣。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他領(lǐng)出辦公室，來(lái)到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說(shuō)：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長(zhǎng)的時(shí)間，能把過(guò)程給老師講講嗎？”在我的再三追問(wèn)下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來(lái)的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說(shuō)明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)的鼓勵(lì)他，他再也沒(méi)有因?yàn)榇驋咝l(wèi)生耽誤過(guò)上課，而且上課時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的坐那認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

反思與對(duì)策：

有句話說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睈?ài)是一副“療傷”的良方，董xx同學(xué)的變化就是一個(gè)最好的證明。對(duì)于低年級(jí)的孩子的教育作為班主任，我們更應(yīng)該全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理案例分析

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

觀鎮(zhèn)小 陳書(shū)鋒

我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒(méi)有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎?/p>

在班級(jí)管理中的一些管理方法：

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣

案例：我班的李陽(yáng)同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。