第一篇：第一次抱母親評(píng)課稿

《第一次抱母親》評(píng)課稿

清遠(yuǎn)小學(xué)

許秀芳

《第一次抱母親》這篇課文寫(xiě)了作者在一次母親生病不便時(shí)，隨手抱了一下母親，母親很輕，即而引發(fā)了對(duì)母親的一生生活的回憶，母親對(duì)自己的無(wú)私的愛(ài)讓作者深深的感動(dòng)，所以產(chǎn)生了想抱一下母親的突發(fā)奇想，沒(méi)想到這一抱卻讓母親欣慰地流淚了。說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的親情故事發(fā)生在成年的作者身上，作為成年的我們，已養(yǎng)兒育女，讓我們深受感動(dòng)，但對(duì)于八九歲的孩子，他們習(xí)慣于母親為他們送來(lái)一切愛(ài)與溫暖，卻很少為母親考慮哪怕一點(diǎn)兒，他們?cè)谝晃兜乃魅『拖硎苤袝?huì)漸漸麻木。因此要借用這樣的一篇教材讓學(xué)生真正理解母親的無(wú)私胸懷，確實(shí)是一件難事。

感謝沈老師為我們呈現(xiàn)了這樣一堂精彩的示范課。

一．從教師自身素質(zhì)來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，親切的笑，精心的預(yù)設(shè)，投入的激情，舉手投足間都展示出教師良好的自身素質(zhì)。

二．從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)呈現(xiàn)方面來(lái)看，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．抓關(guān)鍵句，品真情

教學(xué)中，沈老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，讀中感悟、體會(huì)。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找到第一次抱母親的感受：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我難過(guò)的原因。把記憶中的母親和現(xiàn)實(shí)中的母親展開(kāi)對(duì)比，有了這樣的感悟，再讓學(xué)生盡情地讀，充分地讀，只有讀透才會(huì)有更深地理解，然后才能更好地讀出感情來(lái)。這樣的朗讀，讓學(xué)生從表及里，由淺入深，讀出文字背后的意思，讀出作者的內(nèi)心感受，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)在與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，已經(jīng)在與作者開(kāi)始了內(nèi)心的交流。讀是打通學(xué)生與文本的橋梁，讀也是打通學(xué)生與作者心靈呼應(yīng)的脈搏。2.創(chuàng)設(shè)情景，悟真情

沈老師善于創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)課件、音樂(lè)、教師富有感染力的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生深刻體會(huì)到母親的辛勞，感受到母親無(wú)私的愛(ài)。如在學(xué)習(xí)“翻山越嶺”時(shí)，沈老師創(chuàng)設(shè)出春日、夏日、秋日及冬日的情景，讓學(xué)生邊讀邊想象情景，通過(guò)反復(fù)品讀，感悟真情。欣賞母親組圖時(shí)，尤其是最后的“大手牽小手”的圖片讓學(xué)生在這樣一個(gè)情景中，更能深刻地感受到母親之偉大。

3.以情悟情，見(jiàn)真情

老師飽含深情的示范激勵(lì)，讓我們感受到，老師已經(jīng)進(jìn)入情景，這樣的情景渲染還是非常重要的，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的老師也是一個(gè)好的渲染大師。本節(jié)課結(jié)尾部分也起到了一個(gè)很好的渲染作用，教師出示了一組母親的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”，并由別人的母親聯(lián)想到自己的母親，讓學(xué)生交流一下媽媽在生活學(xué)習(xí)中都為你做了些什么？

4.訓(xùn)練延伸，抒真情

在教學(xué)末尾，沈老師看著板書(shū)總結(jié)全文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？”當(dāng)背景音樂(lè)《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)??》想起來(lái)之后，因?yàn)橛辛饲懊娼虒W(xué)的情感鋪墊，此時(shí)學(xué)生的思想都已經(jīng)融入到了文本里，此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，就恰到好處地讓學(xué)生把心中所想給抒發(fā)出來(lái)，所以學(xué)生的話(huà)里也包含深著情，也是心底最想說(shuō)的話(huà)，把課堂氣氛引向了高潮。

總而言之，從整節(jié)課來(lái)看，教者對(duì)文本的解讀非常細(xì)致，對(duì)文本的把握和挖掘都非常到位，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中升華情感。

三．建議

1.開(kāi)課之初，如能讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，整體感知一遍課文更好。2.不要為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)而操之過(guò)急，應(yīng)留給學(xué)生更多思考的空間。如理解“重?fù)?dān)”時(shí)，教師不要急于說(shuō)出生活的重?fù)?dān)，再給學(xué)生一些思考的空間，可能使學(xué)生理解母親的辛勞和偉大更加深刻。

四．困惑

中年級(jí)自學(xué)輔導(dǎo)該從哪些方面來(lái)突破？自學(xué)的度到底如何把握？

第二篇：第一次抱母親 評(píng)課稿

《第一次抱母親》評(píng)課稿

岔河中心完小龍海嬌今天，我們岔河中心完小進(jìn)行研討活動(dòng)。我們聽(tīng)的第一節(jié)課是李老師執(zhí)教的《第一次抱母親》第一課時(shí)。

這堂課上，教師把目標(biāo)定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態(tài)沉著，這些都給我留下了深刻的印象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一步是導(dǎo)入，同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親為你們付出的最多，也是最?lèi)?ài)你們的人，但是你們又為母親做過(guò)些什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兒子和母親的課文。在第一步中，我認(rèn)為可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀課題，提出他們的疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)從中抓準(zhǔn)課文的眼睛，這樣會(huì)更好的敲開(kāi)文本的大門(mén)。例如：學(xué)生提出了這些問(wèn)題：母親是個(gè)怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。

第二步是學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞。教師檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、集體匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。在第二部分中我認(rèn)為應(yīng)該在加入讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，形成了課文整體的印象，不僅如此，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)文章的主要內(nèi)容和條理也有了初步的認(rèn)識(shí)，把握好“六要素”。

第三步是指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以便讓學(xué)生讀一邊讓學(xué)生按照記敘的順序給課文分段，從而更加深入的了解課文。在第三部中我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)也是有梯度的。先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指

導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味兒來(lái)。無(wú)論是“瘦小”的點(diǎn)撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學(xué)生都從中學(xué)會(huì)了讀的方法，那就是結(jié)合詞語(yǔ)的意義，想象畫(huà)面。然后指導(dǎo)學(xué)生分自然段讀課文。在讀的過(guò)程中，“抓提示語(yǔ)”體現(xiàn)了對(duì)話(huà)的朗讀引導(dǎo)，“扣關(guān)鍵詞”突出了人物描寫(xiě)的朗讀。這些方法的指導(dǎo)使學(xué)生更好地觸摸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

最后，可以加強(qiáng)概括的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀后，教師讓學(xué)生用三個(gè)字的詞說(shuō)說(shuō)文章的三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)“換床單”“憶往事”“報(bào)母恩”，并由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)敘述歸納課文主要內(nèi)容。這種通過(guò)歸并自然段概括主要內(nèi)容的方法是高年段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的。

當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學(xué)趣”這一方面。教師應(yīng)更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用恰當(dāng)?shù)男问教岣邔W(xué)生讀書(shū)的積極性，讓更多學(xué)生主動(dòng)地參與讀書(shū)體驗(yàn)中。

第三篇：《第一次抱母親》說(shuō)課范文

《第一次抱母親》說(shuō)課稿

這篇課文講的是：“ 我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸素，字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

教學(xué)目標(biāo)為：

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞句，自讀自悟，合作探究。

3．主動(dòng)經(jīng)歷讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

理解母親用瘦弱的身體承受重?fù)?dān)，感悟母愛(ài)如山是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答是教學(xué)難點(diǎn)。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩之情，是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

本課教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，本課時(shí)共分為四大環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，揭示課題。

我想這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“ 看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（預(yù)設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去書(shū)中尋找答案。）

第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

第一步：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的生字：“翻”“瘦”和重點(diǎn)詞 翻山越嶺、愧疚。（滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生懂得可以通過(guò)逐字理解的方式弄懂整個(gè)詞語(yǔ)的意思）

第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話(huà)來(lái)描述課文主要寫(xiě)了什么人、什么事。

這一步，教師要尊重學(xué)生的多元感悟，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容初步的、粗線(xiàn)條的整體感知。

第三步：質(zhì)疑問(wèn)難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問(wèn)題。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出含義深刻的句子或不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問(wèn)題。

以上設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時(shí)了解學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)思路。

第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話(huà)，理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

主要分以下三步：

第一步，自讀自悟，自主探究。

指名讓學(xué)生朗讀課文，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學(xué)生很容易說(shuō)出作者覺(jué)得母親很輕（板書(shū)：身體輕）。接著，就可以順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個(gè)“沒(méi)想到”，讓學(xué)生繼續(xù)探尋。

第二步：

讓學(xué)生找出文中的三處“沒(méi)想到”，一一畫(huà)出，并在小組內(nèi)交流，體會(huì)作者的心情。在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。

第三步，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

這一步主要圍繞探究的重點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多元感悟，教師相機(jī)在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，追求課堂教學(xué)的有效性。在交流的過(guò)程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1.在交流第一個(gè)“沒(méi)想到”時(shí)，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！蓖ㄟ^(guò)“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者對(duì)母親了解不夠，因而“沒(méi)想到”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)想象、動(dòng)作表演來(lái)輔助讀文。

2.第二個(gè)“沒(méi)想到”可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣，并比較“責(zé)怪”與“責(zé)備”的不同，通過(guò)詞語(yǔ)的辨析，讓學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的心情，（板書(shū)：難過(guò)）并想想他為什么難過(guò)？理解“重?fù)?dān)”的含義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以按如下設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“重?fù)?dān)”是什么意思？母親承受的重?fù)?dān)到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì)，讓學(xué)生跟隨作者的文字展開(kāi)想象。（例如引導(dǎo)學(xué)生抓住系列動(dòng)詞和重點(diǎn)理解“翻山越嶺”來(lái)體會(huì)母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?（家庭的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書(shū)：負(fù)擔(dān)重）理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀這段話(huà)，可以配上音樂(lè)，讀出自己的心情和體會(huì)。自然而然地引出第三個(gè)“沒(méi)想到”，此時(shí)再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情，（板書(shū)：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學(xué)生思考作者為什么愧疚（母親抱我無(wú)數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，為我們的成長(zhǎng)付出那么多，不求回報(bào)，而“我”對(duì)母親了解得少之又少）讀出對(duì)母親的愧疚之情。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫(xiě)母親表情和語(yǔ)言的句子讀一讀，體會(huì)母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話(huà)中，不難看出母親從不宣揚(yáng)自己的付出，正是這無(wú)私的愛(ài)，讓我們體會(huì)到母愛(ài)如山。讓學(xué)生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無(wú)數(shù)的犧牲，可以找兩位同學(xué)談?wù)劇⒋藭r(shí)此刻的心情融入文中，再來(lái)朗讀第三段。

4.理解“我”對(duì)母親的回報(bào)。讓學(xué)生朗讀第四、五段，說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。（板書(shū)：感恩）

第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。

1.回歸整體，總結(jié)全文。

讓學(xué)生再讀全文，??（談收獲，或升華情感。）

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，可以用一句最喜愛(ài)的詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感受（如：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）

2.有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落或自己喜歡的段落，并背誦下來(lái)。

3.布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛(ài)的文章、詩(shī)歌，或?qū)W唱一首獻(xiàn)給媽媽的歌?？傊?，本課的教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行理解、感悟，力求把課上得生動(dòng)、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，達(dá)到學(xué)生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：第一次抱母親

四年級(jí)語(yǔ)文備課 主備人：蔣陽(yáng)成 課時(shí)編號(hào)：039

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意

3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意 教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。教學(xué)方法：

誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法 教具準(zhǔn)備：

投影片、磁帶 課時(shí)安排：2課時(shí)

備課時(shí)間：2008年4月1日

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。課時(shí)目標(biāo)：

1、初步正確朗讀課文，了解文章大意。

2、學(xué)會(huì)文中生字、新詞。教學(xué)進(jìn)程：

一、唱歌《世上只有媽媽好》激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的熱愛(ài)。

二、初讀課文，整體感知文章大意。

1、學(xué)生自讀，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說(shuō)明）勾劃出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 四年級(jí)語(yǔ)文備課 主備人：蔣陽(yáng)成 課時(shí)編號(hào)：039

3、畫(huà)出文中生字、新詞。

三、檢查生自學(xué)情況。

1、指名分段讀課文，糾正讀音。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、指說(shuō)讀課文知道了什么？

4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

5、小組內(nèi)探討對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

四、再讀課文。

1、聽(tīng)課文錄音，小聲隨讀。

2、小組內(nèi)交流：

⑴文章哪部分?jǐn)⑹隽恕拔摇北鹉赣H讓護(hù)士換床單，沒(méi)想到母親這么輕。⑵文章哪部分寫(xiě)“我”告訴護(hù)士‘“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，卻不知道母親只有80斤體重能承受那么重的擔(dān)子。

⑶哪部分寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，要抱母親入睡，母親卻流淚了。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、分析字形。

2、師范寫(xiě)。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)生習(xí)字情況。布置作業(yè)：

1、為生字括詞。

2、有感情朗讀課文。

第五篇：《第一次抱母親》

《第一次抱母親》第二課時(shí)教案

秦 夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

3.體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。

課前談話(huà)

出示歌德的名言，希望學(xué)生能有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。（能夠看到文字背后的意思）。

一、導(dǎo)入新課

讓我們回憶一下，“我”第一次抱母親的原因是什么？（是因?yàn)槟赣H生病了，護(hù)士要換床單，母親不好下床，于是“我”抱母親）師：于是就有了作者（第一次抱母親）（學(xué)生齊讀課題）。

二、精讀

過(guò)渡：當(dāng)我抱起母親，才發(fā)現(xiàn)，引讀：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎預(yù)料，沒(méi)想到）沒(méi)想到，對(duì)作者原以為母親很重，為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想，畫(huà)出相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流。

學(xué)生回答后相機(jī)課件出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！保?）“翻山越嶺”是什么意思？（翻過(guò)重重山嶺,形容野外生活或旅途的艱辛。亦比喻克服了種種困難。）

師：你曾經(jīng)爬過(guò)山嗎？有什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：累，爬不動(dòng)，氣喘吁吁等）

師：我們空身或背了一個(gè)小小的旅行包就氣喘吁吁了，那母親呢？母親是怎樣翻山越嶺的？

生：在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上—— 師：知道100多斤有多重嗎？（預(yù)設(shè)：舉個(gè)例子，在班級(jí)內(nèi)找學(xué)生，100多斤重差不多是兩個(gè)某同學(xué)重）想一想，100多斤的擔(dān)子壓在只有80多斤的母親的肩上，（預(yù)設(shè)：像秦老師這樣就是80多斤）。母親背上還背著妹妹，手里拉著我，走在崎嶇的山路上的樣子會(huì)是怎樣的？會(huì)有些什么動(dòng)作、神情呢？（預(yù)設(shè)：氣喘吁吁，可能會(huì)歇停會(huì)再走，看上去非常吃力，邊走邊擦汗）（學(xué)生回答后出示圖畫(huà)）

就如這幅畫(huà)描繪的那樣，你能體會(huì)母親的這種艱辛嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（指名學(xué)生讀“在我記憶中??直到我們長(zhǎng)大?！保煟哼@樣的翻山越嶺僅僅是一天、兩天嗎？（年復(fù)一年、總是）

引讀：是呀，在狂風(fēng)暴雨中，母親手里——，背上——，肩上——

在驕陽(yáng)似火時(shí)，母親手里——，背上——，肩上——

在大雪紛飛時(shí)，母親手里——，背上——，肩上—— 即使我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以干活了，但——

出示，讀著這句話(huà)讓你想到了什么？（預(yù)設(shè)：母親關(guān)心我們，母親時(shí)刻為我們著想，母親真?zhèn)ゴ??）

把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（指名讀 齊讀“我們長(zhǎng)大后??重的擔(dān)子。）

（2）再想想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是100多斤重的東西嗎？（做家務(wù)、下地干活、教育子女??）

預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生說(shuō)了許多母親在家做的活，但是沒(méi)有提到“支撐起整個(gè)家的重?fù)?dān)，那么教師可以小結(jié)：其實(shí)你們說(shuō)的就是說(shuō)母親支撐起了??（學(xué)生回答）

3.同學(xué)們，了解了這位母親，我相信你們能把第二自然段讀得更好，讀得更有情。把書(shū)拿起來(lái)，齊聲地把第二自然段讀一讀。4.過(guò)渡：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：————面對(duì)護(hù)士的夸獎(jiǎng)，我們來(lái)看看母親是怎么說(shuō)的？

（1）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（指名讀句子 齊讀句子）

（2）母親的這句話(huà)什么意思？從中你體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）

（3）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀句子 齊讀）5.是呀，每個(gè)母親都是一樣的。同學(xué)們，想想你們的母親平時(shí)為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說(shuō)說(shuō)你們的母親為你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 當(dāng)我生病時(shí)，母親____________；

當(dāng)我傷心時(shí)，母親____________；

當(dāng)我____時(shí)，母親___________ ??

同學(xué)們這就是愛(ài)啊，這就是母愛(ài)?。。ò鍟?shū)：母愛(ài)）你們讀懂了母親，帶著自己的感受，再一起讀讀這段（齊讀第3小節(jié)）

5.過(guò)渡：望著母親瘦小的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒(méi)有關(guān)心過(guò)母親，“我”心里會(huì)想什么？會(huì)做什么？

預(yù)設(shè)： 我想??我想??師：作者和大家一樣，也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法，他是怎樣說(shuō)的？ 出示句子：我突發(fā)奇想??抱你入睡吧。

該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？（深情地 親切地 懇切地）指名帶著語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。

6.過(guò)渡:于是，一個(gè)兒子抱著母親，哄她入睡的動(dòng)人畫(huà)面就這樣出現(xiàn)了：師配樂(lè)朗誦第5自然段。（課件出示段落與配樂(lè)）(1)此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓我們一起走進(jìn)這對(duì)互相依偎的母子吧?。ㄉR讀配樂(lè)朗讀第5自然段）

（2）再引讀最后一句“我以為??下來(lái)??）

追問(wèn)：母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?？是因?yàn)槭裁矗?學(xué)生說(shuō)；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這是感動(dòng)淚水、這是愛(ài)的淚水??（指名讀最后一句話(huà)）·

小時(shí)候，母親曾無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我（板書(shū)無(wú)數(shù)次），而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，讓我們也讀一讀，把這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。7.練筆遷移 此情此景，會(huì)讓很多人深有感觸：

（1）母親：躺在兒子寬大的胸懷里，我的淚水忍不住滑落??

（2）“我”：看著閉著眼睛流淚的母親，我的心潮澎湃??（3）護(hù)士：看著這樣的場(chǎng)面，我??（4）我：讀著課文，看到這樣的畫(huà)面，我??

請(qǐng)拿起筆，選擇一個(gè)角色，體會(huì)一下她的內(nèi)心世界。

自主練筆，交流。

8.師：是啊，一生一世不求回報(bào)的愛(ài)是母愛(ài)；一生一世值得最?lèi)?ài)的人是母親。

（1）我突然想到一句詩(shī)，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是那一句嗎？（出示古詩(shī)）

（2）是啊，父母之恩無(wú)以回報(bào)，讓我們用感恩的心記住這句話(huà)，齊讀?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出筆，用心把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，刻在心里。（3）此時(shí)此刻，我也想把我的心聲獻(xiàn)給天下所有的母親，課件出示，我們一起來(lái)讀讀（配樂(lè)）最?lèi)?ài)是你（獻(xiàn)給我的母親）

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她；

有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這個(gè)人，叫母親；

這種愛(ài)，叫母愛(ài)。

四、作業(yè)

1．多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪媽媽?zhuān)屗w會(huì)到我們?cè)诤跛?/p>

2．留心媽媽為家庭所作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在日記中多給媽媽留點(diǎn)空間。

3．短時(shí)間內(nèi)，用心為母親做一件自己力所能及的事，讓母親笑一笑。

最后，讓我們?cè)谝黄鸨痴b著《游子吟》來(lái)結(jié)束今天的課吧。第一次抱母親

第一次

母愛(ài)

無(wú)數(shù)次