第一篇：護(hù)理研究方法(科研設(shè)計(jì))和研究路線

護(hù)理研究方法（設(shè)計(jì)）和研究路線

常用的護(hù)理科研設(shè)計(jì)有哪些？

護(hù)理研究是以人作為主要研究對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)。由于研究對(duì)象個(gè)體存在文化、經(jīng)濟(jì)狀況、民族及宗教信仰方面的差異，其生理特點(diǎn)、疾病特點(diǎn)、治療要求不盡相同，患病以后受到社會(huì)-生理-心理綜合因素影響，研究對(duì)象對(duì)護(hù)理研究的依從性也不同。諸多方面干擾因素使護(hù)理研究容易出現(xiàn)偏倚和隨機(jī)誤差，從而影響了研究的真實(shí)性和可靠性。所以，在開展護(hù)理研究時(shí)，首先要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲性O(shè)計(jì)。

做研究有哪些科研設(shè)計(jì)方法，走什么樣的科研程序，這些都是做科研前需要掌握的。熟知設(shè)計(jì)方法和程序才能使做出來的科研嚴(yán)謹(jǐn)、正確，研究結(jié)果也才是可靠、令人信服的。

護(hù)理研究方法主要依據(jù)研究設(shè)計(jì)方法的不同而進(jìn)行分類。按照設(shè)計(jì)內(nèi)容不同分為實(shí)驗(yàn)性研究、類實(shí)驗(yàn)性研究和非實(shí)驗(yàn)性研究；按照研究目的不同分為回顧性研究和前瞻性研究；按照研究性質(zhì)不同又可分為量性研究和質(zhì)性研究。實(shí)驗(yàn)性研究

又稱干預(yù)性研究，必須干預(yù)在前，效應(yīng)在后，屬于前瞻性研究。任何實(shí)驗(yàn)性研究必須有干預(yù)措施、設(shè)置對(duì)照組、隨機(jī)抽樣或隨機(jī)分組這三項(xiàng)內(nèi)容。

舉例如下：

課題：個(gè)體化健康教育對(duì)腸造瘺術(shù)后患者生活質(zhì)量影響的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)。目的：探討健康教育對(duì)腸造瘺術(shù)后患者生活質(zhì)量的影響。方法：選取在肛腸科住院的30名腸造瘺術(shù)后患者，患者年齡、性別、教育背景、醫(yī)療費(fèi)用支付情況、造瘺時(shí)間等無顯著性差異。采取隨機(jī)分組法對(duì)30名患者分入試驗(yàn)組和對(duì)照組。試驗(yàn)組采取個(gè)性化健康教育，有針對(duì)性地一對(duì)一講解指導(dǎo)術(shù)后注意事項(xiàng)，對(duì)照組按常規(guī)進(jìn)行健康教育。研究過程中，對(duì)兩組患者的生活質(zhì)量進(jìn)行對(duì)照比較。

結(jié)果：試驗(yàn)組患者生活質(zhì)量明顯優(yōu)于對(duì)照組。類實(shí)驗(yàn)研究

與實(shí)驗(yàn)性研究方法基本類似，不同處是設(shè)計(jì)內(nèi)容不按隨機(jī)原則分組或取樣，但設(shè)計(jì)中一定有對(duì)研究對(duì)象的護(hù)理干預(yù)措施，包括不對(duì)等對(duì)照組設(shè)計(jì)、自身前后對(duì)照設(shè)計(jì)及時(shí)間連續(xù)性設(shè)計(jì)等。

實(shí)例1：當(dāng)研究某種新護(hù)理措施的實(shí)施效果時(shí)，將同一家醫(yī)院一個(gè)內(nèi)科病房的住院患者作為對(duì)照組，另一個(gè)內(nèi)科病房的住院患者作為試驗(yàn)組來進(jìn)行研究，這就是不對(duì)等對(duì)照組設(shè)計(jì)。

實(shí)例2：“分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)法糾正小學(xué)生不良飲食習(xí)慣的自身前后對(duì)照研究”。方法：選取某小學(xué)68例有不良飲食習(xí)慣的小學(xué)生，采用自身前后對(duì)照研究，使用分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)法和原來以責(zé)備或體罰等懲罰為主的教育方法，觀察和評(píng)估干預(yù)前后小學(xué)生不良飲食習(xí)慣的糾正情況。這就是自身前后對(duì)照設(shè)計(jì)。

非實(shí)驗(yàn)性研究

即流行病學(xué)中的觀察性研究，是對(duì)研究對(duì)象不施加任何護(hù)理干預(yù)措施的研究方法。研究常在完全自然狀態(tài)下進(jìn)行，比較簡(jiǎn)便易行，適用于對(duì)研究的問題了解不多或該研究問題情況比較復(fù)雜時(shí)選用。如選取“居家老年人營(yíng)養(yǎng)不良患病率、發(fā)病率及危險(xiǎn)因素的調(diào)查”、“消化道惡性腫瘤患者確診初期生活質(zhì)量”等研究課題。

前瞻性研究

是一種科學(xué)的、合理的研究方法，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)、對(duì)照組，有可比性、明確的研究指標(biāo)。因此，研究結(jié)果可信，可作出科學(xué)結(jié)論。過對(duì)已有的資料（如病歷、護(hù)理記錄）進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步研究提供線索。

量性研究和質(zhì)性研究

量性研究簡(jiǎn)單說就是運(yùn)用數(shù)字資料和統(tǒng)計(jì)學(xué)手段來驗(yàn)測(cè)、分析并驗(yàn)證某個(gè)假說或結(jié)論。質(zhì)性研究：護(hù)理科研不僅用數(shù)據(jù)說話，還要用病人的真實(shí)感受、體驗(yàn)來評(píng)價(jià)。以給患者洗頭為例，洗頭的時(shí)間段，時(shí)間長(zhǎng)短，洗頭次數(shù)多少最佳，什么樣的姿勢(shì)患者最舒服等。這就是近年來護(hù)理領(lǐng)域提出的質(zhì)性研究。

護(hù)理科研路線

只有嚴(yán)格按照程序來開展護(hù)理科研，才會(huì)使研究更嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果最可靠，應(yīng)用在臨床的價(jià)值才最高。哪一個(gè)步驟省略或跳躍了，都會(huì)影響研究結(jié)果的可靠性、科學(xué)性。因此，學(xué)習(xí)和掌握這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S方法，培養(yǎng)和提高研究者科研思維的能力，是提高科研能力和水平的基礎(chǔ)。

第二篇：護(hù)理研究方法

一、名詞解釋

1.護(hù)理研究：通過科學(xué)的方法，反復(fù)探索護(hù)理領(lǐng)域中的問題，并用以直接或間接的指導(dǎo)護(hù) 理實(shí)踐的過程

2.科研不端行為：在提出研究問題、實(shí)施研究以及報(bào)告研究結(jié)果的過程中，有有意偽造、歪曲、剽竊或其他嚴(yán)重偏離科學(xué)界普遍原則的行為。

3.有益原則：指研究結(jié)果應(yīng)對(duì)研究對(duì)象和社會(huì)有益，并盡可能的使研究對(duì)象免于遭受傷害。4.公正原則：指研究對(duì)象得到公平治療和護(hù)理的權(quán)利，其內(nèi)容包括公平選擇研究對(duì)象和公平對(duì)待研究對(duì)象兩個(gè)方面。

5.知情同意：包括知情和同意兩個(gè)方面，即讓研究對(duì)象知曉和明了與研究項(xiàng)目有關(guān)的必要 信息后，研究對(duì)象自主統(tǒng)一參與該項(xiàng)研究。

6.實(shí)驗(yàn)性研究：是指用隨機(jī)分組的方法，將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組 施加干預(yù)措施，以觀察干預(yù)的效果。

7.網(wǎng)絡(luò)抽樣：也稱為滾雪球抽樣，是利用社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和朋友間具有普共性的特點(diǎn) 進(jìn)行抽樣。

8.分層抽樣：是把總體按若干標(biāo)志或特征分成若干層，然后在每層中按照單純隨機(jī)抽樣抽 取研究對(duì)象，各層樣本之和組成樣本。

9.自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可導(dǎo)致結(jié)果的產(chǎn) 生或影響結(jié)果

10.測(cè)評(píng)指標(biāo)：也稱為觀察指標(biāo)，是用來反應(yīng)或說明研究目的的一項(xiàng)現(xiàn)象指標(biāo)，也是確定研 究數(shù)據(jù)的觀察項(xiàng)目，通過測(cè)評(píng)指標(biāo)所獲得的各項(xiàng)資料可以歸納出研究結(jié)果。

11.質(zhì)性研究：又稱質(zhì)的研究，或稱定性研究，是研究者憑借研究對(duì)象的主觀資料和進(jìn)入當(dāng) 事人的處境中參與分析資料，找出某種共同特性和內(nèi)涵，用文字描述結(jié)果。

12.問卷調(diào)查法：是研究者用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷測(cè)量被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人背景、知識(shí)、態(tài)度、信念、行為等的調(diào)查方法。13.信度：指使用某一研究工具所測(cè)得結(jié)果的一致程度或準(zhǔn)確程度，即測(cè)量工具的一致性、穩(wěn)定性和可靠性。

14.參與觀察：也稱局內(nèi)觀察，指觀察者作為參與者進(jìn)入被觀察領(lǐng)域中，并通過與被觀察者 的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。

15.非結(jié)構(gòu)式訪談：是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統(tǒng)一問卷，而只有一個(gè)題目

或大致范圍或一個(gè)粗線條的問題大綱，由訪談?wù)吲c訪談對(duì)象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問 題可在訪談過程中邊談邊提出?？傮w：總體是根據(jù)研究目的確定的同性質(zhì)的所有觀察單位某種變量的集合。

17.概率：概率是描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的一個(gè)度量，統(tǒng)計(jì)學(xué)上用符號(hào) P 表示。18.假設(shè)檢驗(yàn)：假設(shè)檢驗(yàn)是一種統(tǒng)計(jì)推斷方法，用來判斷樣本與樣本、樣本與總體的差異是 由抽樣誤差引起，還是他們之間存在本質(zhì)差別。

19.摘要：摘要即文章的內(nèi)容提要，指用最扼要的文字概括說明該研究的目的、方法、結(jié)果 和結(jié)論。

20.文獻(xiàn)綜述：文獻(xiàn)綜述是作者針對(duì)某一主題，在閱讀大量相關(guān)的原始文獻(xiàn)后，對(duì)其數(shù)據(jù)、資料和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，而寫成的一種專題性的學(xué)術(shù)論文。

二、單選題

1.不屬于護(hù)理科研內(nèi)容的是（B）評(píng)價(jià)某種新藥的治療效果 2.護(hù)理研究的特點(diǎn)，描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ）大多數(shù)以人為研究對(duì)象 3.護(hù)理研究的第一步（C）確立研究問題 4.在護(hù)理研究中，關(guān)于預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的，描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ）為確立研究問題提供依據(jù) 5.護(hù)理研究中的倫理原則不包括（D）優(yōu)先原則 6.某研究者在選取研究對(duì)象時(shí)，為了使研究對(duì)象有動(dòng)機(jī)參與研究，告訴研究對(duì)象如果參與研 究，可獲得優(yōu)先就診的機(jī)會(huì)；而如果不參與研究，可能會(huì)等很多天才能掛上號(hào)。從護(hù)理研究 的倫理原則來看，這種做法屬于（C）違反了知情同意的原則 7.屬于違反有益原則的做法是（A）剝奪對(duì)照組本該享有的措施 8.關(guān)于倫理審查委員會(huì)的成員不包括（E）研究涉及的利益集團(tuán)成員 9.不屬于倫理審查委員會(huì)審查內(nèi)容的是（B）研究經(jīng)費(fèi)的使用情況 10.不屬于科研不端行為的是（E）違反知情同意、保護(hù)隱私等規(guī)定 11.關(guān)于研究問題的來源，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）選擇與已有研究類似的題目 12.選題的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（D）范圍越大越有價(jià)值 13.確立研究問題的過程不包括（E）科研設(shè)計(jì) 14.研究問題的陳述不包括（D）研究意義 15.研究題目，陳述準(zhǔn)確的是（D）家庭干預(yù)對(duì)乳腺癌患者生活質(zhì)量的影響 16.關(guān)于立題依據(jù)的闡述錯(cuò)誤的是（C）闡明具體的研究對(duì)象和研究方法 17.通常一個(gè)研究的研究目的有（A）1~2 個(gè) 18.查閱文獻(xiàn)時(shí)，按照學(xué)科分類體系查找文獻(xiàn)的檢索途徑屬于（B）分類途徑 19.在 CNKI 中查閱“評(píng)判性思維”方面的文獻(xiàn)。在檢索項(xiàng)中選擇“關(guān)鍵詞”，那么應(yīng)輸入的檢索 詞是（C）評(píng)判性思維 20.有關(guān)文獻(xiàn)閱讀的說法錯(cuò)誤的是（D）以閱讀期刊論文為主 21 科研設(shè)計(jì)的基本要素不包括（A）問題陳述 22 選擇樣本的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（A）樣本量越大越好 23 設(shè)對(duì)照組的目的是（B）增加樣本的代表性 24 對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的描述，正確的是（C）指標(biāo)要靈敏、可行 25 為調(diào)查某醫(yī)院護(hù)士的工作壓力，將該醫(yī)院護(hù)士分為內(nèi)、外、婦、兒、門診、急診 6 個(gè)部 分，從每個(gè)部門中隨機(jī)抽取該部分護(hù)士總數(shù)的 1/4 作為研究對(duì)象，這種抽樣方法為（D）方 便抽樣 26 某研究者欲調(diào)查急診護(hù)士的工作壓力，選取本院急診科全體護(hù)士為研究對(duì)象，這種抽樣 方法為（A）方便抽樣 27 某研究者欲進(jìn)行吸毒人員一次性注射器使用知識(shí)的調(diào)查研究，較適宜的抽樣方法為（D）網(wǎng)絡(luò)抽樣 28 在量性研究中，確定樣本量大小時(shí)應(yīng)考慮的因素不包括（D）調(diào)查問卷長(zhǎng)短 29 選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的因素不包括（E）便利性 30.某護(hù)士采取隨機(jī)數(shù)字表，將 80 名腦卒中患者分為 2 組，對(duì)照組常規(guī)復(fù)查，實(shí)驗(yàn)組給予家 庭干預(yù)。3 個(gè)月后，評(píng)定兩組患者的日常生活能力，該研究設(shè)計(jì)的類型為（C）實(shí)驗(yàn)性研究 31.某護(hù)士以社區(qū)為單位，A 社區(qū)的 50 名糖尿病患者設(shè)為對(duì)照組，將 給予家屬監(jiān)督下地個(gè)體 化飲食和運(yùn)動(dòng)干預(yù)。6 個(gè)月后，評(píng)定兩組患者的血糖控制情況，該研究設(shè)計(jì)的類型為（C）實(shí)驗(yàn)性研究 32.某研究者從病案室調(diào)出該院 ICU近1 年的病歷，分析 ICU 患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的發(fā)生 率，此種科研設(shè)計(jì)的類型為（C）回顧性研究 33.某研究者采用生活質(zhì)量表和社會(huì)支持量表，對(duì) 100 名乳腺癌患者進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析社會(huì)支 持與生活質(zhì)量之間的關(guān)系，該研究設(shè)計(jì)屬于（A）質(zhì)性研究 34.研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行訪談，對(duì) 訪談的錄音 資料進(jìn)行歸納和分析，提煉出 類別和 主題，用文字描述結(jié)果，此種研究方法屬于（A）質(zhì)性研究 35.關(guān)于類實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)，描述正確的是（D）未做到隨機(jī)分組 36.非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)（C）不施加干預(yù) 37.在“同伴教育對(duì)高血壓患者服藥依從性的影響”研究中，“同伴教育”是（C）外變量 38.在'信息支持對(duì)癡呆患者家庭照顧負(fù)擔(dān)的影響'的研究中，因變量是（E）癡呆患者的病情 39.有關(guān)因變量的描述，正確的是（C）研究中想要觀察的結(jié)果 40.有關(guān)抽樣方法的敘述正確的是（C）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣在研究中較實(shí)用 1.在進(jìn)行質(zhì)性研究時(shí)，研究者根據(jù)自己對(duì)研究對(duì)象特征的判斷，有目的地選取某些研究對(duì)象 進(jìn)行研究，這樣的抽樣方法稱為（C）目的抽樣 2.關(guān)于質(zhì)性研究，描述正確的是（A）建立在實(shí)證論的基礎(chǔ)上 3.現(xiàn)象學(xué)研究法的目的主要是（E）描述人們親身的經(jīng)歷，捕捉真實(shí)的體驗(yàn) 4.現(xiàn)象學(xué)研究法常用的資料收集方法是（B）訪談法 5.現(xiàn)象學(xué)研究法常用的抽樣方法是（D）目的抽樣 6.在質(zhì)性研究，樣本量的確定取決于（B）信息飽和 7.應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)測(cè)量法收集資料時(shí)，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ˋ）用不同型號(hào)的測(cè)量工具 8.生物醫(yī)學(xué)測(cè)量法的優(yōu)點(diǎn)是（C）可信度和科學(xué)性較高 9.在收集資料時(shí)，觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察項(xiàng)目和要求進(jìn)行觀察，這種方法稱為（D）結(jié)構(gòu)式觀察 10.關(guān)于觀察法缺點(diǎn)的 描述，錯(cuò)誤的是（B）不適用于精神病患者 11.觀察法的優(yōu)點(diǎn)是（D）能收入到較深入的信息

12.某研究者欲采用觀察法，觀察護(hù)理人員的洗手行為，不恰當(dāng)?shù)氖牵–）采用參與觀察法在 現(xiàn)場(chǎng)觀察 13.關(guān)于問卷調(diào)查法收集資料的優(yōu)點(diǎn)，描述錯(cuò)誤的是（D）適于文化程度低的人 14.問卷調(diào)查法的缺點(diǎn)（A）經(jīng)費(fèi)花費(fèi)大 15.在調(diào)查問卷中，封閉式問題的缺點(diǎn)是（E）選項(xiàng)提供了猜答和隨便選答的機(jī)會(huì) 16.在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，有關(guān)問卷內(nèi)容排列順序，描述錯(cuò)誤的是（C）開放式問題放在問卷的開頭 部分 17.在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，做法不恰當(dāng)?shù)氖牵–）問卷的用詞盡可能使用專業(yè)術(shù)語 18.Cronbach’s 系數(shù)可用來反映研究工具信度的（D）有效性 19.可用來反映信度的穩(wěn)定性特征的指標(biāo)時(shí)（A）重測(cè)信度 20.用來評(píng)價(jià)某一研究工具與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具所得結(jié)果之間一致程度的指標(biāo)時(shí)（D）校標(biāo)關(guān)聯(lián)效 度 1.屬于計(jì)量資料的是（E）合格與不合格的例數(shù) 2.某內(nèi)科護(hù)士長(zhǎng)開展對(duì)住院病人進(jìn)行護(hù)理工作滿意度的調(diào)查，分為非常滿意、一般和不滿 意 3 個(gè)等級(jí)，該資料屬于（C）等級(jí)資料 3.有關(guān)概率 P 的描述，正確的是（A）是描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的度量 4.對(duì)于呈正態(tài)分布的計(jì)量資料來說，用于描述其集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（A）均數(shù) 5.比較身高與體重的差異程度，適宜的指標(biāo)（A）極差 6.其研究者采用護(hù)士工作壓力源量表，對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行評(píng)定，欲比較手術(shù)室護(hù)士與普通科護(hù) 士的工作壓力源得分有無差異，若兩組數(shù)據(jù)均呈正態(tài)分布，應(yīng)選擇的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是（B)方差分析 7.來自正態(tài)總體、且方差齊性的多個(gè)樣本均數(shù)比較時(shí)，通常選擇的方法是（B)t 檢驗(yàn) 8.某研究對(duì)醫(yī)生和護(hù)士手部細(xì)菌合格率進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格率分別為 80.2%和 87.8%，欲比較醫(yī) 生和護(hù)士手部細(xì)菌合格率有無差異，應(yīng)采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是（C）相關(guān)分析 9.要表示某地 8 歲女童體重與肺活量的相關(guān)關(guān)系，宜選用的統(tǒng)計(jì)圖種類是（B)線圖 10.下列有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的繪制要求，描述錯(cuò)誤的是（A）圖號(hào)和圖題寫在圖的上方中央 11.有關(guān)科研論文文題的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（B)盡可能使用簡(jiǎn)稱 12.論文作者的署名順序應(yīng)取決于（E)對(duì)論文貢獻(xiàn)的大小 13.在科研論文中，闡述立題依據(jù)和研究目的的部分是（A)摘要 14.在科研論文中，對(duì)象與方法部分不應(yīng)包括的內(nèi)容是（A)立題依據(jù) 15.關(guān)于科研論文結(jié)果部分的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（D)應(yīng)針對(duì)結(jié)果作出自己的評(píng)論 16.有關(guān)應(yīng)用參考文獻(xiàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（A)盡量采用間接引用 17.關(guān)于綜述選題的注意事項(xiàng)，描述錯(cuò)誤的是（D)能找到足夠的研究對(duì)象 18.個(gè)案報(bào)告類論文的正文部分不包括（C)結(jié)果 19.課題申請(qǐng)書的基本內(nèi)容中不包括（E)研究的結(jié)果 20.關(guān)于學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告幻燈片的制作，描述不當(dāng)?shù)氖牵―)結(jié)果部分避免使用圖、表 問答題

一.簡(jiǎn)述護(hù)理研究的基本步驟。

（1）確立研究問題（2）文獻(xiàn)回顧（3）科研設(shè)計(jì)（4）預(yù)試驗(yàn)（5）研究實(shí)施與資料收集（6）資料的整理與分析（7）撰寫論文（8）研究成果的交流與應(yīng)用 二.列舉科研不端行為的表現(xiàn)形式。

（1）職稱、簡(jiǎn)歷、研究基礎(chǔ)等提供虛假信息（2）抄襲、剽竊他人科研成果（3）捏造或篡 改科研數(shù)據(jù)（4）違反知情同意、保護(hù)隱私等規(guī)定（5）違反實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)規(guī)范（6）其他“署 名問題、一稿多投 三.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)回顧的目的。

（1）了解研究課題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)（2）看選題與已有研究是否完全重復(fù)（3）啟發(fā)和充實(shí)研 究思路和方法（4）獲得相關(guān)的理論依據(jù) 四.簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)的基本步驟

（1）明確檢索目的（2）選擇文獻(xiàn)檢索工具（3）確定檢索途徑和檢索詞（4）根據(jù)線索查找 原始文獻(xiàn) 五.列舉常用的隨機(jī)抽樣方法

(1)、單純隨機(jī)抽樣(2)系統(tǒng)抽樣(3)分層抽樣(4)整群抽樣(5)多級(jí)抽樣 六.簡(jiǎn)述選擇研究對(duì)象的注意事項(xiàng)。

(1)嚴(yán)格規(guī)定總體的條件(2)盡量按隨機(jī)原則選取樣本，并結(jié)合總體的特征選用合適的抽樣方 法(3)確定足夠的樣本量，既不能太多也不能太少，太少缺乏代表性，太多則不易做到嚴(yán)格 控制，并且造成不必要的浪費(fèi)。七 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)性研究的優(yōu)缺點(diǎn)。

1、優(yōu)點(diǎn)：（1）能準(zhǔn)確解釋變量間的因果關(guān)系（2）科學(xué)性和客觀性較高

2、局限性：（1）實(shí)驗(yàn)性研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施較為復(fù)雜，要求也很嚴(yán)格。（2）受實(shí)踐和倫理的限制，做不到隨機(jī)分組。

八.在“家庭干預(yù)對(duì)腦卒中患者生活質(zhì)量的影響”的研究中，自變量是什么？因 變量是什么？可能的外變量有哪些？(1)自變量是家庭干預(yù)(2)因變量是腦卒中患者生活質(zhì)量(3)可能的外變量有患者身體情況、年齡、生活狀況和用藥情況。

九.簡(jiǎn)述質(zhì)性研究的資料分析步驟。

(1)將資料轉(zhuǎn)錄為文字(2)反復(fù)閱讀文字資料(3)進(jìn)行編碼(4)提煉類別和主題(5)確認(rèn)資料的準(zhǔn)確性 十.描述質(zhì)性研究與量性研究在抽樣方法和樣本量確定方面的異同。

(1)在抽樣方法方面： 量性研究強(qiáng)調(diào)隨機(jī)抽樣，質(zhì)性研究通常采用目的抽樣、理論抽樣等方法，研究對(duì)象往往被稱 為“參與者“。(2)在樣本量確定方面 量性研究通常在研究設(shè)計(jì)時(shí)即確定好樣本量，并且可用公式進(jìn)行估算。在質(zhì)性研究中，研究 者在研究開始前通常無法確定具體的樣本量，也無法用公式來估算。而是在資料收集和資料 分析同時(shí)進(jìn)行的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)即使再增加樣本量，也沒有新的信息或內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這種 狀態(tài)稱為信息飽和。在質(zhì)性研究中，當(dāng)信息飽和現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，即可停止資料的收集。十一.使用觀察法收集資料時(shí)，優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？

1、優(yōu)點(diǎn)：（1）能提供深入的資料（2）適于收集用其他方法很難獲取的信息 ①適合于對(duì)行為、活動(dòng)的研究 ②適合于某些通過問卷法或訪談法無法收集資料的對(duì)象。

2、缺點(diǎn)：（1）被觀察者會(huì)有意改變行為（2）易受觀察者主觀因素的影響（3）容易設(shè)計(jì)倫理問題（4）資料整理和分析難度大 十二.列出自設(shè)問卷的基本步驟。

1、擬定問卷提綱

2、將提綱細(xì)化為具體的問題

3、確定問題的類型

4、確定答案的類型

5、排列問題的順序

6、編寫指導(dǎo)語

7、修改和預(yù)調(diào)查

8、問卷設(shè)計(jì)中的常見問題 十三列舉問卷設(shè)計(jì)中的常見問題。

1、使用過于專業(yè)化的詞語

2、一個(gè)問題中包含兩個(gè)問題

3、問題或答案的敘述過于煩瑣

4、使用誘導(dǎo)式提問

5、敏感性問題的處理 十四.書寫摘要的注意事項(xiàng)。

1、精練：以最扼要的文字概括論文的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)一般在 200—300 字以內(nèi)。

2、完整：摘要應(yīng)獨(dú)立成章，不分段落，闡明研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四項(xiàng)基本要素，使讀者通過閱讀摘要就能迅速了解全文的主要內(nèi)容。

3、不列圖或表，一般不用引文。

4、避免使用同行不熟悉的簡(jiǎn)稱。多次使用字?jǐn)?shù)較多的專有名詞或術(shù)語時(shí)，應(yīng)在首次出現(xiàn)時(shí) 用全稱，在括號(hào)里注明簡(jiǎn)稱或縮寫，再次使用時(shí)則可使用簡(jiǎn)稱。十五.列舉科研論文寫作中常見的結(jié)構(gòu)混亂問題。

1、文題與論文內(nèi)容不符

2、前沿與摘要相混淆

3、結(jié)構(gòu)與方法不呼應(yīng)

4、結(jié)果中混有討論

5、討論與結(jié)果分離 十六.某護(hù)士分別采用紅外線測(cè)溫儀和水銀體溫計(jì)，同時(shí)測(cè)量 100 名患者的體溫，得到 2 組數(shù)據(jù)，均呈正態(tài)分布。請(qǐng)問：

1、該資料屬于計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料、等級(jí)資料中的哪種類型？

2、若比較兩種方法測(cè)得的體溫值有無差異，應(yīng)選擇哪種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法？

3、若得出 p﹤0.05，可得出什么結(jié)論？(1)該資料屬于計(jì)量資料。(2)應(yīng)選擇兩獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)。(3 兩組樣本的總體方差不相同，可用 t’檢驗(yàn)。

十七、某作者在論文正文中引用了下列文獻(xiàn)中的內(nèi)容，請(qǐng)按正確格式書寫下列 2 篇參考文獻(xiàn)。

1、中華護(hù)理雜志 2009 年，第 44 卷，第 6 期，第 561-564 頁(yè)，由李紅，汪梅朵，黃華玲，趙惠芬撰寫的“對(duì)老年慢性患者照顧者家庭負(fù)擔(dān)的調(diào)查”一文的內(nèi)容。

2、人民衛(wèi)生出版社（北京）2006 年出版、趙秋利主編的 “社區(qū)護(hù)理學(xué)” 2 版）一書 76-80（第 ” 頁(yè)的內(nèi)容。答：（1）李紅，汪梅朵，黃華玲，等.對(duì)老年慢性患者照顧者家庭負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中華護(hù)理雜 志，2009，44（6）：561—564.（2）趙秋利.社區(qū)護(hù)理[M].第 2 版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：76—80.

第三篇：研究路線

技術(shù)路線

本文的研究分三步進(jìn)行：

（1）通過對(duì)歷史資料的整理與分析，依據(jù)資源條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢(shì)，分析吉林省大力發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)的客觀依據(jù)，描述吉林省畜牧業(yè)的發(fā)展概況，分析吉林省畜牧業(yè)資源優(yōu)勢(shì)、投入要素，以及成本收益率變化情況。

（2）通過分析吉林省畜牧業(yè)產(chǎn)出增長(zhǎng)的歷史變化過程，選擇變量，建立模型，測(cè)算畜牧業(yè)生產(chǎn)過程中各影響因素對(duì)畜牧業(yè)產(chǎn)出增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)份額。

（3）對(duì)模型估計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，并在此基礎(chǔ)上全面準(zhǔn)確地把握吉林省畜牧業(yè)增長(zhǎng)的方式、變化過程及原因，進(jìn)而探求吉林省畜牧業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

技術(shù)路線

本文的研究是以農(nóng)村信用社是有限理性的經(jīng)濟(jì)人為前提假設(shè)的，以節(jié)約金融交易的交易成本為基點(diǎn)，以提高農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度運(yùn)行效率為歸宿來研究農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度及其創(chuàng)新問題。在研究過程中，在馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的若干理論假設(shè)基礎(chǔ)上，對(duì)合作金融產(chǎn)權(quán)制度、法人治理結(jié)構(gòu)、股權(quán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。因此需要廣泛借鑒和運(yùn)用馬克思主義的貨幣銀行理論、現(xiàn)代企業(yè)契約理論、合作經(jīng)濟(jì)理論，制度變遷等相關(guān)理論。

在全面評(píng)述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況和進(jìn)展的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作經(jīng)濟(jì)理論和制度變遷有關(guān)理論對(duì)國(guó)際合作金融產(chǎn)權(quán)制度的特征、產(chǎn)生歷史條件和變遷原因進(jìn)行分析，探索總結(jié)合作金融產(chǎn)權(quán)制度變遷的一般規(guī)律和內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制；運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，設(shè)計(jì)農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度理論研究框架，并對(duì)我國(guó)農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析，以找出現(xiàn)行制度缺陷和癥結(jié)所在；提出農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新的基本框架和政策環(huán)境創(chuàng)新體系。由于我國(guó)農(nóng)村信用社制度改革試點(diǎn)已進(jìn)入實(shí)施階段,所以本項(xiàng)研究采用軟科學(xué)研究與農(nóng)村信用社制度改革工作推進(jìn)相結(jié)合,超前研究和跟蹤研究相結(jié)合，理論研究和實(shí)證分析相結(jié)合,制度創(chuàng)新與政策設(shè)計(jì)相結(jié)合的技術(shù)路線。本文以2003年我國(guó)農(nóng)村信用社改革8個(gè)試點(diǎn)省份中的山東省、浙江省和吉林省為主要跟蹤調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查對(duì)山東省農(nóng)村合作金融產(chǎn)權(quán)制度的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行實(shí)證分析；通過跟蹤觀察對(duì)吉林省農(nóng)村信用社增資擴(kuò)股、股權(quán)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段性改革問題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索總結(jié)，對(duì)我國(guó)2004年農(nóng)村信用社改革第二批試點(diǎn)省份的改革具有廣泛的借鑒意義。

研究技術(shù)路線圖

技術(shù)路線

本文的技術(shù)路線分三步進(jìn)行：

第一步，收集有關(guān)吉林省農(nóng)地利用問題的相關(guān)歷史資料，實(shí)地抽樣調(diào)查收集反映吉林省農(nóng)地利用狀況的第一手資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二步，考察吉林省農(nóng)地利用現(xiàn)狀，并運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析方法，深入分析吉林省農(nóng)地利用現(xiàn)狀存在問題的制度根源。

第三步，在以上研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞土地利用管理工作體制現(xiàn)狀、問題和改革思路的分析，研究實(shí)現(xiàn)吉林省農(nóng)地資源合理有效配置的最佳手段。

研究框架和技術(shù)路線圖

第四篇：教育科研常用研究方法介紹

教育科研常用研究方法介紹

教育科學(xué)研究方法是指在教育科學(xué)研究中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。教育科學(xué)研究方法的種類很多，如觀察法，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、比較法、歷史法、預(yù)測(cè)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法及內(nèi)容分析法等。前六種研究方法經(jīng)常用到，簡(jiǎn)介如下。

一．觀察法

觀察法是教育科學(xué)研究中常用的一種研究方法。

（一）觀察法的概念和作用

觀察法是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了解某些特征和規(guī)律的方法。

觀察法是客觀、全面地了解教育現(xiàn)象，深入了解教育對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問題的重要手段；是制定正確措施和方法，提高教育質(zhì)量的前提；是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)屬性，探索新的教育規(guī)律的重要方法。

(二)觀察法的實(shí)施

1.制定方案：2.實(shí)施觀察；3.完善資料

(三)分析資料和撰寫研究報(bào)告。要及時(shí)分析和處理觀察所得到的數(shù)據(jù)材料。找出事件的因果關(guān)系，得出觀察研究結(jié)論。撰寫觀察研究報(bào)告，對(duì)教育實(shí)踐提出有意義的建議。

二．調(diào)查法

調(diào)查法也是教育科學(xué)研究常用而有效的方法。

(一)調(diào)查法的概念和作用

調(diào)查法是按照一定的目的和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，分析、概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的研究方法。

調(diào)查有以下三個(gè)作用：①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。做為教育研究的對(duì)象和現(xiàn)象是復(fù)雜的，各種因素是不斷地變化著的。因而，要研究解決某些問題，就必須掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。課題研究及教育科研應(yīng)努力做好三個(gè)服務(wù)：為行政決策服務(wù)，為做好工作服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)。所有這些服務(wù)都要以事實(shí)為依據(jù)。③明了現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新。社會(huì)越是向前發(fā)展，我們要研究的問題涉及的方面就越多。因而，我們必須了解和把握現(xiàn)實(shí)情況。要善于發(fā)展新問題，解決新問題，提出新見解，形成新理論，推進(jìn)教育科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)調(diào)查的實(shí)施和方式

調(diào)查要有明確的目的，并制定具體的調(diào)查方案。調(diào)查對(duì)象總體的選擇要恰當(dāng)，要運(yùn)用科學(xué)的抽樣方法進(jìn)行抽樣。要利用多種手段收集資料，并具有典型性、客觀性和真實(shí)性。對(duì)調(diào)查資料要進(jìn)行系統(tǒng)化整理，并盡量運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法和圖示的方法進(jìn)行分析。

一般采用以下三種調(diào)查方式：

1.問卷法

問卷法是調(diào)查者將調(diào)查的內(nèi)容編制成問題或表式，由調(diào)查對(duì)象填寫答案，然后回收，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、研究的一種調(diào)查方法。

重要的是做好問卷設(shè)計(jì)。首先寫好問卷導(dǎo)語，即簡(jiǎn)要寫明問卷的目的、意義和要求。主體內(nèi)容是做好問題設(shè)計(jì)，題目要具有科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。既能明確地反映出調(diào)查者的意圖；又能讓答卷者真實(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行回答?？捎羞x擇題、是非題、填空題、回答題等。題目的組成和順序都要有一定的安排，還要注意問卷結(jié)果要便于統(tǒng)計(jì)，并充分考慮利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.訪談法

訪談法是調(diào)查者針對(duì)某一特定研究目的，通過與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面的談話方式了解情況，收集所需要的資料的方法。

訪談的內(nèi)容大致可以分為三類：一是事實(shí)的調(diào)查，旨在要求被訪者提供確實(shí)知道的一般情況。二是意見的征詢，即征求被訪者對(duì)某個(gè)教育問題的看法、意見和建議。三是了解被訪者的內(nèi)心世界和心理動(dòng)機(jī)，包括個(gè)人的認(rèn)知、經(jīng)歷、體驗(yàn)、興趣、愛好、抱負(fù)、信仰、思想特點(diǎn)、個(gè)性特征、心理品質(zhì)乃至家庭情況、社會(huì)關(guān)系等等。

要做好訪談設(shè)計(jì)：確定研究問題，確定訪談的樣本和方法，擬定訪談提綱等。

談話的對(duì)象可采用個(gè)體訪談，也可以對(duì)有相同看法和經(jīng)歷的一組人進(jìn)行訪談。談話結(jié)構(gòu)可采用封閉型，即有明確的答案；也可采用開放型，即完全沒有明確的答案；或半開放型。談話方式可采用答辯訪談法也可采用敘事訪談法。

研究者親自訪談，會(huì)使調(diào)查工作親切、深入、全面、準(zhǔn)確。障礙是被調(diào)查者常有“警戒心理”。為進(jìn)行好訪談，有以下幾點(diǎn)需要注意：

其一，選擇訪問對(duì)象時(shí)應(yīng)考慮到對(duì)方能否提供有價(jià)值的事實(shí)材料，是否樂于回答所提出的問題。因此訪問者對(duì)于被訪問者的經(jīng)歷、地位和個(gè)性特證，事先應(yīng)有所了解。

其二，訪問的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)以不影響被訪者的工作或?qū)W習(xí)為前提，最好是利用課余或休假時(shí)間。其三，訪問者取得被訪者的信任和合作是關(guān)鍵。為此訪問者在訪問前需求得被訪者同意；談話前說明訪問目的，使對(duì)方感到問題的重要；訪問者的態(tài)度要誠(chéng)懇、有禮貌等。

其四，要善于洞察被訪者的心理變化。要機(jī)智，善于臨機(jī)應(yīng)變。

其五，要掌握發(fā)問的技術(shù)。提問題通常有三種方法：一是直接法，即開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問題讓對(duì)方回答。二是間接法，問的是甲，實(shí)際想了解的是乙。三是迂回法，即從各個(gè)不同的側(cè)面了解一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題。當(dāng)談話離題時(shí)要善于巧妙地把話題引到原定的目標(biāo)上來。

訪談要選擇好記錄方式(筆錄、錄音、錄象、相片等)。對(duì)訪談?dòng)涗浺皶r(shí)整理和分析：一是進(jìn)行事實(shí)歸類分析，找出因果關(guān)系。二是從事實(shí)資料中產(chǎn)生新的學(xué)說和理論。形成結(jié)論。

3.作品分析法

作品分析法是對(duì)調(diào)查對(duì)象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

作品分析法需要有明確的目的和計(jì)劃，對(duì)要分析的作品要確定范圍和分析的重點(diǎn)。作品分析法多用于個(gè)案研究或群體的心理品質(zhì)和個(gè)性特征等方面的研究。

(三)無論采用哪種調(diào)查方式，調(diào)查實(shí)施后，都應(yīng)寫好調(diào)查研究報(bào)告。一般調(diào)查研究報(bào)告的內(nèi)容包括：調(diào)查背景，調(diào)查目的，調(diào)查對(duì)象，調(diào)查進(jìn)行的時(shí)間和方式，主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析(結(jié)論)，對(duì)策和建議，主要參考文獻(xiàn)等。

三．文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻(xiàn)活動(dòng)，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律、屬性的一種方法。

文獻(xiàn)法的操作可有以下四個(gè)步驟。一是文獻(xiàn)檢索。即首先要充分利用報(bào)刊目錄、文摘、年鑒及百科

全書等資料，檢索列出有一定參考價(jià)值的文獻(xiàn)目錄清單。二是文獻(xiàn)收集。收集文獻(xiàn)是重要而艱苦的工作，通過對(duì)文獻(xiàn)的瀏覽、精讀和收錄(可充分利用現(xiàn)代化手段來進(jìn)行收錄)，形成文獻(xiàn)的提綱、摘錄和摘要，能形成文獻(xiàn)卡片資料更好。三是文獻(xiàn)鑒別。要注重文獻(xiàn)的出處和價(jià)值，去偽存真，防止以訛傳訛。四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。可運(yùn)用歷史法、因果法、比較法、辯證法等方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析和定量統(tǒng)計(jì)，反復(fù)思考，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，寫出研究報(bào)告。

四．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育領(lǐng)域常用的科研方法，也叫做教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(一)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念和作用

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。

在中外教育史上，有許多關(guān)于教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的著述，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。凡有重大建樹的教育家，無不通過總結(jié)自己和他人(前人)的經(jīng)驗(yàn)，探索教育的客觀規(guī)律，推動(dòng)了人類文化教育事業(yè)的進(jìn)步。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平的可靠保障，是豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論的重要途徑。先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著對(duì)客觀教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了追求真理、開拓和創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法和步驟

教育經(jīng)驗(yàn)本身具有普遍性、實(shí)踐性和多樣性的特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富多彩，一般方法步驟如下。

1.從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真選擇課題，確定研究對(duì)象(總體)。

2.圍繞中心內(nèi)容，廣泛收集、掌握有關(guān)參考資料。

3.計(jì)劃與實(shí)施。制定工作計(jì)劃，做好人力和時(shí)間的安排，搜集具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)和驗(yàn)證。

4.概括經(jīng)驗(yàn)。通過分析、綜合、抽象、概括使經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，并突出重要的、有特色和創(chuàng)新的內(nèi)容，提煉標(biāo)題字句，上升到教育理論的高度。

5.總結(jié)研究成果，寫出論文或研究報(bào)告。

(三)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可由教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)術(shù)部門和學(xué)校主辦或參與推廣?？刹捎脮妗浺翡浵襁M(jìn)行交流；也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教育教學(xué)展覽會(huì)、專題討論會(huì)、研討會(huì)以及傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行交流推廣。交流推廣過程是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)接受實(shí)踐檢驗(yàn)，取得反饋信息一種有效途徑。只有多次反復(fù)地再實(shí)踐、再提高，才會(huì)使先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提高，并取得更大的社會(huì)效益。

五．行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是最受教育工作者歡迎，運(yùn)用最為普遍的科研方法，是我們教育工作者要重點(diǎn)掌握的一個(gè)教育科學(xué)研究方法。

(一)行動(dòng)研究法的概念和特點(diǎn)

簡(jiǎn)要介紹一下行動(dòng)研究法是怎么來的。行動(dòng)研究法產(chǎn)生于二十世紀(jì)中葉。當(dāng)時(shí)，一般科研工作者認(rèn)為“行動(dòng)”與“研究”是不同的人從事不同性質(zhì)活動(dòng)的概念。而美國(guó)的著名社會(huì)心理學(xué)家科特.勒溫和社會(huì)工作者約翰.考爾在各自的工作中發(fā)現(xiàn)：社會(huì)科學(xué)研究者僅憑個(gè)人興趣，或只為了“出書”而搞研究；而實(shí)際工作者如果不去研究自己所處的環(huán)境和面臨的實(shí)際問題，又得不到研究者的幫助，任憑個(gè)人的熱情去工作，就無法做出“有條理有成效的行動(dòng)”。對(duì)此，勒溫認(rèn)為：“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”。因而，他闡述了行動(dòng)與研究間的密切關(guān)系，并提出了一種社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新方法，即強(qiáng)調(diào)研究選題應(yīng)該來自實(shí)際工作者需求，研究須在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究應(yīng)由實(shí)際工作者和研究者共同參與來完成。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，研究的成果應(yīng)為實(shí)際工作者所理解所掌握，并加以實(shí)施。研究的最終目的，是為了解決實(shí)際問題以改善社會(huì)行為。他進(jìn)而指出，這是一種“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧和能力結(jié)合起來以解決某一事實(shí)的一種方法”。由此，為“行動(dòng)研究”正式定了名稱。于50年代，將“行動(dòng)研究”介紹到教育界，隨后廣泛應(yīng)用于教育行政管理、教育、教學(xué)及課堂的教育科學(xué)研究之中。

可見，行動(dòng)研究是指有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。

行動(dòng)研究法所以受到教育工作者歡迎，成為最為普遍運(yùn)用的方法，因?yàn)樗形宕筇攸c(diǎn)(優(yōu)勢(shì))。①行動(dòng)研究的主要目的是針對(duì)實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，提高行動(dòng)質(zhì)量。它解決了“工作”與“研究”，“實(shí)踐”與“理論”，“科學(xué)研究者”與“實(shí)際工作者”的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐工作統(tǒng)一。

② 行動(dòng)研究使干部、教師真正成為教育科研的主體。從事行動(dòng)研究和運(yùn)用研究成果的人員就是實(shí)際工作的人員。第一線的干部、教師最知道教育中亟待研究的問題，也是最易于著手解決問題的人，更是最易取得成果的人。

③行動(dòng)研究的環(huán)境是自然狀況下的環(huán)境，是真實(shí)的動(dòng)態(tài)工作環(huán)境。這樣的工作變革是真實(shí)的工作改進(jìn)、改革。

④行動(dòng)研究選擇的方法是有利于解決問題的各種方法的綜合，也就是它可以綜合、靈活地運(yùn)用其他

方法，如“觀察法”、“調(diào)查法”、“作品分析法”、“個(gè)案分析法”等。這有利于教育方法改革，有利于教育創(chuàng)新。

⑤行動(dòng)研究的價(jià)值評(píng)估重在研究的實(shí)際效果上，突出了教育科研的實(shí)效性。這有利于落實(shí)素質(zhì)教育?？傊袆?dòng)研究法使教育實(shí)踐工作和教育科研工作統(tǒng)一起來，是我們要重點(diǎn)掌握的一個(gè)教育科學(xué)研究方法。

(二)行動(dòng)研究法的實(shí)施

行動(dòng)研究的過程可歸納為以下五個(gè)步驟。

1.確定問題。從學(xué)校實(shí)際工作出發(fā)，提出教育教學(xué)以及管理方面的亟待解決的問題和改變的初步設(shè)想。收集有關(guān)資料，明確研究目的和意義。

2.制定計(jì)劃。首先要制定系統(tǒng)的總體計(jì)劃，包括研究的目標(biāo)內(nèi)容，途徑方法，管理評(píng)價(jià)等，還要制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，安排好活動(dòng)的先后順序等。

3.行動(dòng)實(shí)施。要組織參與研究的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要按計(jì)劃所制定的措施采取行動(dòng)，組織活動(dòng)。要注意活動(dòng)資料的收集和整理，注重實(shí)際效果和問題的解決。

4.分析與評(píng)價(jià)。對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)處理，及時(shí)對(duì)研究的成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

5.提出報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。

六．實(shí)驗(yàn)法

所謂教育實(shí)驗(yàn)是指教育研究人員根據(jù)研究目的，選擇研究對(duì)象，主動(dòng)操縱試驗(yàn)條件，人為地創(chuàng)設(shè)或改變教育條件，控制其它因素的作用，觀察、測(cè)量試驗(yàn)對(duì)象的變化，揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。

為開展好教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括：選擇課題的研究背景、理論依據(jù)，試驗(yàn)假設(shè)(目標(biāo)內(nèi)容)，實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)因素的操縱(自變量的操作，因變量的檢測(cè)，無關(guān)變量的控制等)，實(shí)施方法和步驟、預(yù)期成果及建議等。試驗(yàn)中要按計(jì)劃進(jìn)行，注意實(shí)驗(yàn)資料的收集和整理，要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)并得出結(jié)論。試驗(yàn)實(shí)施后，要進(jìn)行全面總結(jié)，寫出試驗(yàn)研究報(bào)告，要提煉語言，突出特色和創(chuàng)新的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的水平。

第五篇：開題報(bào)告研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

XX年5月-XX年8月，收集資料，建立模型

XX年9月-XX年1月，開發(fā)軟件

XX年2月-XX年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

XX年9月-XX年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。