第一篇：教學設計與研究方法 2002

2002年招收碩士研究生入學考試試題

考試科目：教學設計與研究方法

一、教學設計部分40分

1、基本概念20分

（1）試述教學設計的定義，并簡述教學設計的理論基礎是什么？

（2）簡述教學目標的分析過程，說明加涅的學習結果分類和布魯姆的教學目標分類有何異同？

（3）什么是教學策略？試舉出網絡環(huán)境下常見的教學策略

（4）試述教學媒體選擇的一般方法與步驟，并舉例說明

2、基于信息技術環(huán)境下的教學設計應注意什么問題？5分

3、根據你的實際情況，請選擇其中一項，論述其教學設計過程10分

（1）、利用多媒體教學平臺進行的課堂組合教學；

（2）、利用多媒體網絡進行的網絡教學；

（3）多媒體教學軟件的開發(fā)；

（4）網絡課程的開發(fā)

（5）專題教學（學習）網站的開發(fā)。

4、介紹你所閱讀的有關教學設計的論著，并分析教學設計理論的發(fā)展情況。5

二、研究方法部分60分

5什么是科學的研究方法？其特征是什么？5分

6．信息技術與課程整合是當前教育技術研究的熱點，請選擇一項有關的課題并按如下要求撰寫一份研究方案15分

1)課題的陳述；

2)分析其自變量、因變量和干擾變量；

3)建立有關的研究假設

4)確定研究的預期目標

5)說明采用的實驗模式

7、行動研究的特點是什么？試結合上述你所選擇的課題，采用行動研究方法，設計一個行動研究的方案

8、設計一套關于多媒體教學軟件的質量評價指標體系，要求：15分

1)評價指標體系應包括：指標項系統(tǒng)、權重、簡單的標準說明等；

2)指標項（單指標項）不超過10項

3)說明獲取權重的途徑和方法；

9、學習反應信息包括幾種類型？請利用S—P表分析方法，設計一項研究活動，以測試計算機輔助教學的 效果，要求：15分

1)說明測試的目的；

2)說明測試題目的設計方法；

3)說明教學效果的分析步驟（列出分析的項目及所利用的有關曲線或分析模型的名稱）

第二篇：研究思路與方法

選題內容： 江蘇省蘇州市鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)刺繡產業(yè)發(fā)展狀況調研，及深入蘇州刺繡產業(yè)密集區(qū)鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，通過實地考察記錄，對這項傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代化的過程進行合理評估，并初步判定發(fā)展前景，提出合理化建議。

研究意義： 刺繡是傳統(tǒng)工藝的典型代表，在產業(yè)規(guī)?；?，現(xiàn)代化的進程中，可能會遇到各式各樣的問題，也極有可能在轉變過程中承受巨大的壓力與風險。我們此行的目的就是考察一個產業(yè)如何實現(xiàn)與時俱進，如何克服發(fā)展可能存在的阻力，找到適應時代要求，產業(yè)特點的最佳發(fā)展模式。在這個過程中，培養(yǎng)實事求是的研究態(tài)度，團結合作的伙伴關系，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實踐能力。研究思路與方法 研究思路: 將整體調研對象分解為多個分項,逐一核實。

第一步，對產業(yè)集群的一般理論進行學習，如產業(yè)集群的條件、優(yōu)勢等。

第二步，實地考察，在調研過程中運用科學研究方法，具體分析鎮(zhèn)湖當?shù)鼐唧w特點、條件、優(yōu)勢及不足等。

第三步：整理調研資料，統(tǒng)計并進一步分析，總結當?shù)乜赏茝V的普遍經驗，適當提出建議。研究方法: 通過資料來源和調查對象兩方面的綜合考慮,得出“觀察法”和“問卷法”結合、“抽樣調查”與“典型調查”結合的方法，最終用統(tǒng)計方法定量分析。

從資料來源來看，由于實地調研的特點，多數(shù)資料屬于原始資料（即未固定未加工的素材）。小組成員將進入相關產業(yè)基地滲入交流研究，因此采用觀察法，同時將分別對該產業(yè)業(yè)內人員及游客進行問卷調查和采訪，因此采用問卷法。從調查對象來看，由于時間和人力等客觀因素的限制，主要針對典型且具有當?shù)靥厣钠髽I(yè)展開研究，以此來近似代替當?shù)卣w狀況。

第三篇：研究與方法1

教育科學研究方法的一般原理：

三個基本要素：現(xiàn)象與客觀事實，科學理論（理論是對教育本質的理性認識，有一系列概念和原理構成的抽象體系），方法與技術。古希臘偉大思想家，哲學家亞里士多德在形式上建立了科學方法論。第二個時期是教育科學研究方法以分析為主的發(fā)展時期。弗蘭西斯〃培根，作為英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖。笛卡爾，被稱為西方理性主義的創(chuàng)始人。第三時期是系統(tǒng)綜合時期，起于20世紀初發(fā)展至今。教育研究方法從哲學方法中分化出來，成為一個獨立的專門研究領域，以教育研究方法本身研究對象，他意味著人們認識的深化。按研究目的分：基礎研究（探索和創(chuàng)新知識，擴展和完善理論），應用研究（解決教育實際問題），發(fā)展性研究（“如何改進”），比較與評價研究（通過收集和分析材料數(shù)據，判斷），預測研究（“將會怎樣”）按研究方法分：歷史研究“過去是怎樣的”，描述研究（通過問卷調查訪談觀察以及測驗驗證或回答有關現(xiàn)實問題），相關于比較研究，實驗研究，理論研究。四個不同水平：直覺觀察水平（發(fā)生了什么），探究原因水平（為什么會發(fā)生），遷移推廣水平“不同環(huán)境下降發(fā)生同樣想象嗎？”

教育科學研究的構思與設計

基本要求：問題必須有價值（不僅具有好的學術效益，理論價值，而且有高的社會效益應用價值），問題有一定的科學理論依據和事實依據，問題必須具體明確，要有新穎有獨創(chuàng)性，有可行性“文獻”最早見《論語》文獻的三種等級：一次文獻，包括專著論文調查報告原創(chuàng)文獻（有創(chuàng)造性很高的直接參考和借鑒使用價值），二，加工整理是指傳統(tǒng)條理化的檢索興文獻（題目書目索引和文摘），三是在二次文獻基礎上。檢索文獻步驟：分析和準備階段，搜索階段，加工階段。正文部分 是文獻綜述報告的主體部分。除少數(shù)情況條查研究樣本不能少于100，比價滿意樣本每組至少30.教育科學研究的歷史研究

基本特點：歷史性，具體性，歷史研究是以邏輯分析法為主。適用范圍：對某一時期教育發(fā)展情況，歷史上的，教育流派教育司炒的分析研究，制度如法令，外國教育狀況，開拓新的教育研究領域。搜集、分析與鑒別時聊是歷史研究的基礎。歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。分析方法：歷史的，邏輯的，階級的?？甲C與評價過程：外部評論（真?zhèn)闻c真實性），內部（客觀可靠真確）

教育科學研究的觀察研究

從觀察的系統(tǒng)性來看，觀察法可分為日常觀察和科學觀察觀察類型：自然情景中的和實驗室中的觀察，直接和間接觀察，參與性于非參與性觀察。描述記錄分三種：日記，軼事，連續(xù)記錄法。取樣記錄方法：時間，活動，事件取樣。

教育科學研究的調查研究

1864年英國費舍便指出世界上第一個成績測驗量表。研究特點：調查對象的廣泛性，手段的多樣性，方法的可操作和實用性，結果的延時性。類型：普遍、抽樣、個案調查（按選擇范圍劃分的），現(xiàn)狀、相關、發(fā)展、預測調查（目的來分），問卷、訪談、測量、調查表法（手段來分）。調查實施是整個調查工作的中心環(huán)節(jié)。特點：調查過程的標準化，調查形式的匿名性，調查范圍廣效率高。文體形式：開放封閉、半封閉。訪談調查的類型：結構性和非結構性調查，一次性和重復性，個別和集體訪談調查。測量調查分類：定名測量（簡單的數(shù)值化性食物數(shù)量大小的含義），定序測量（依次排列進行比較分類，具有等級性和序列性特點），定距測量（用數(shù)值表示事物之間差異大?。?，比率測量（最高層次包含前三個特點，是與定距測量區(qū)別的唯一標準）。效度：是反映測量結果與測量所要達到的目標二者之間相符合的過程。

第四篇：有效教學的途徑與方法的研究

“有效教學的途徑與方法的研究”結題報告

訥河市二克淺鎮(zhèn)福興小學課題組

朱存生

一、本課題的研究意義

新一輪課改工作實施，使我們對中小學教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內容、教育文化、教育實施、教育評價等各個方面有了新的認識，它關系學生的成長和可持續(xù)發(fā)展。對中小學教師來說，新一輪課改提出了許多新理念和原則：如，強調學生學習方式的改變；強調教師科學研究能力的培養(yǎng)等等，這些都對教師隊伍建設和教師專業(yè)水平提出了新的要求，給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為教師發(fā)展帶來了機遇。

在我們當前的教學現(xiàn)狀中，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學生學得也累，這就是我們通常所講的“低效教學”。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，即如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的途徑和方法。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。特別是我校生源情況比較復雜，結合學校教學改革的實際，遵循教育規(guī)律，運用科學方法，以課題研究為引領，憑借校本教學研究制度和課題組、教研組活動，緊緊抓住學科課堂教學這一主陣地，開展“有效教學”探索實踐活動，扎實提高教學質量，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題研究的目標和內容

（一）研究目標：本課題通過系統(tǒng)的全體參與式的有效教學課題研

究，讓教師自主地更新有效教學的觀念，轉變低效教學的行為，掌握有效教學的基本途徑與方法，養(yǎng)成有效教學的反思習慣，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，同時提高學生對各門功課的學習興趣，提高學習效率，從而提高學生的整體素質。

（二）研究內容及主要觀點：本課題致力于有效備課研究和實施；致力于有效指導的研究和實施；致力于有效互動的研究和實施；有效課堂管理的研究與實施；有效練習的研究和實施；有效探究策略的研究和實施；有效教學評價的研究和實施。

三、本課題的研究過程與方法

（一）研究方法：本課題研究采用調研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方式，綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法等，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。

（二）研究過程：

1、理論學習，提高認識

我們搜集國內外有關“有效教學”理論的相關資料，了解 “有效教學”研究狀況，并認真做好分析研究。在此基礎上，對教師進行專業(yè)理論培訓，主要形式有：觀摩名師理論專題講座、個人自學、骨干教師論壇等，并要求教師認真做好記錄，寫出感受，從而幫助教師轉變觀念，真正在專業(yè)理論上有所提升。

2、開展調研，制定目標

本課題研究的開展從學生入手，進行問卷調查，了解學生最感興趣的課堂教學，幫助教師查找自己在教學中的不足，從而制定本課題

研究目標。

3、分解目標，有序實驗

我們成立了課題組，召開課題啟動會，認真解讀了有效教學的意義、目標和任務，擬訂了課題研究組織機構和課題研究的保障條件，明確了總負責人和各科負責人，將任務落實到人。課題組每周一次活動（定于每周三下午三點），每月一次專題研討，中期進行一次階段總結，并做了認真而詳實的記錄。在課題組成員的共同討論和研究下，我們按照“有效備課——有效指導——有效互動——有效課堂管理——有效練習——有效探究策略——有效教學評價”的步驟開展實驗。①有效備課的研究和實施：通過教師獨立備課、課后反思與二次備課（活頁式、粘貼式）相結合的方式，備透教材、備準學生、備活教法，并組織課題組成員研讀教材，通過集體備課、師徒互助、教學沙龍、骨干教師論壇等方式合作備好教學實驗課； ②有效指導的研究和實施：通過“有效講授”、“有效提問”、“有效傾聽”，把“對話教學”、“自主學習”、“探究學習”、“整體感知”等新的教學理念引入課堂教學，為學生創(chuàng)設一個支持性的學習環(huán)境，幫助學生圍繞適當?shù)膶W習目標，確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，引導學生形成良好的學習習慣，保障學生的學習進程及目標的達成；③有效互動的研究和實施：我們要求教師重點關注學生的合作學習與自主學習以及課堂的動態(tài)生成，采用師生互動、生生互動的方式，其中，師生互動建立在平等民主的課堂氛圍基礎上，生生互動體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”精神；④有效課堂管理的研究與實施：采用“誘導型管理”和“監(jiān)督型管理”?！罢T

導型管理”主要方式有：展現(xiàn)親切熱情的課堂語言；創(chuàng)設富有情趣的環(huán)境；現(xiàn)代化媒體刺激注意?！氨O(jiān)督型管理”的主要方式有：暗示；冷處理（個別學生在課堂上出現(xiàn)紀律問題，只要不對周圍的學生造成大的干擾，則可視而不見，并在可能的情況下，安排有趣的活動，如觀察掛圖、模型，或講一段有趣的實例，用幽默的語言活躍課堂氣氛，以吸引這些學生注意）；行為替換（教師提供一種合乎需要的行為來替換學生的不良行為，或獎勵與不良行為相反的行為，使其在不良行為和替換行為中做出選擇，并從替換行為中得到心理滿足）；教育與懲罰相結合。此外，我們優(yōu)化課堂練習，注重家庭作業(yè)管理（分層作業(yè)在我校得到推廣和運用）。⑤有效探究策略的研究和實施：主要體現(xiàn)在：教學設計體現(xiàn)有效，教學內容的創(chuàng)造性使用，有效練習設計，學習方式和教學方式的轉變，教師角色的重新定位，對課堂教學資源（生成）的有效利用，教學媒體尤其是多媒體技術的使用等。⑥有效教學評價的研究和實施：我們在全校師生間開展形式多樣的評價，如：教師自評和互評，學生自評和互評，家長評教和學生評教等，做到 “評價目標層次化、評價主體多元化、評價時間過程化、評價方法多樣化”。

4、研討展示，合作交流

在通過集體備課、師徒互助、骨干教師論壇等方式合作備好教學實驗課的基礎上，先后開展 “同課異構”、對家長開課連片教研、送課下鄉(xiāng)、教學開放日等形式多樣的實驗課活動，并及時進行說課、評課，做好反饋和總結，組織教師二次上課。

5、不斷學習，勤于反思

布置教師閱讀教育教學專著，并做好讀書筆記，寫好教學反思；組織教師觀看名師示范課，并寫出心得體會；不定期舉辦學術講座和教學沙龍，幫助教師解決自己在實際教學中遇到的困惑；學期末收集、整理優(yōu)秀教育教學案例、論文、教案及反思和日記，并編輯成冊。

四、本課題的創(chuàng)新之處

1、教師都建構了自己有效教學的評價標準，部分教師已形成自己獨特的教學風格，在我校課堂教學上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。

2、教師都堅持寫教學日記，留下教師成長的足跡。撰寫教學日記，既可積累經驗，又可進行反思，以求進步，記錄有價值的案例。

3、校本課程資源的開發(fā)與利用。校園內的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開發(fā)者，促進教師專業(yè)自主發(fā)展。

4、教育教學中現(xiàn)存的問題、困惑，我們及時總結，并以課堂實踐為基點，以共同研討、教師間互相聽課和評課為手段，促使同事間取長補短，通過同伴互助和專業(yè)引領，促使教師進行教學反思來改進教學，走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

5、加強“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機、有效率。

6、加強各種培訓，使教師將教育技術的知識和技能藝術地應用于教學實踐，提升教育教學的有效性，以此促進教師的專業(yè)化發(fā)展，對教師作用的重新認識，通過教師專業(yè)化發(fā)展推動學校的發(fā)展。

五、課題實驗的研究成果

（一）研究成效

1、學生受益

課堂教學的有效性是老師與學生的和諧發(fā)展，是知識、能力與興趣的有機統(tǒng)一。本課題研究讓學生的學習行為得以優(yōu)化，教師通過對這一目標的專題研究，重視學生學習動機的激發(fā)、學習策略和注意力的培養(yǎng)，精心設計教學活動，讓學生在參與與體驗中學習，真正實現(xiàn)以學生為主體，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、研究問題、解決問題的過程，并由此形成了一些有效的學習方法：如（語文）識記、美觀書寫生字的方法、自學課文的方法、課外閱讀的方法、（數(shù)學）小組合作的學習方法、動手操作的方法等。從而在班級中營造出濃郁的學習氛圍與和諧的師生關系，大大提高了教學質量，更有利于素質教育的全面落實。

2、教師受益

課題實驗的過程也是教師不斷反思、不斷進步的過程，我校教師在不斷學習、探索與反思中逐漸真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營造“實在”、“和諧”、富有“美感”的教學境界，加快了教師的專業(yè)化成長，從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。課題組成員根據研究目標，在教學試驗中對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，開展了子課題研究（如，關宗穎老師的老師的“有效教學各學科教學設計的研究”曹麗華老師的“有效教學對學生學習促進與影響的研究”課堂教學真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、學校受益

通過課題研究，學校一大批參與課題研究的教師和學生的各項素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學實踐中成為有效教學研究的有力推動者，從而實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合，全面帶動了學校教育教學專業(yè)化水平的快速提升。

（二）研究成果

1、實踐成果

①、有效教學課例（文本、）

主要是依據課題研究“有效教學的途徑與方法”，參加各級公開課、研究課活動近20篇案例。

②、有效教學優(yōu)秀案例集（文本）

主要是依據課題研究目標，將有效教學的探索與課堂教學實際有機結合，在課題研究上走出一條新路。本集精選了15個代表性案例。

③、有效教學研究論文集（文本）

自從開展有效教學課題研究以來，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實踐的優(yōu)勢研究環(huán)境，積極撰寫論文。本教師論文集共收集論文15篇。

二0一一年九月三十日

第五篇：單元教學設計思路與方法

單元教學設計思路與方法

山東聊城第一中學 郝書香

如何看待考試焦慮： 運動會上，某一著名跳遠運動員在比賽前十分緊張，當他看到對手試跳失敗后，完全放松了，一點兒也不緊張了。然而比賽結果大失所望，他竟敗給了一個實力不如他的對手。據一位日本學者研究：決定一個人考試成績的因素，競技狀態(tài)占30%，知識水平占70%。由此可見，焦慮不能一概否定，適度的焦慮和緊張能使注意力集中，大腦運轉加快，能調動身體的能量，充分發(fā)揮自己的水平，但過度焦慮會分散和阻礙注意過程，從而干擾和破壞思維的效果。過度焦慮還會引起身心反應，如頭暈、手抖、心慌、頭疼、腹瀉等。焦慮不可過度，也不可全無，關鍵是把握一個度。教師怎樣幫助學生克服考試焦慮： 考試焦慮與學生各種內外因素有關，教師要認真分析學生考試焦慮的原因，以便對癥下藥：

1、幫助學生改善認知，讓學生認識到考試的競爭是全方位的，是知識、技能、心理素質的綜合較量。（1）堅決杜絕學生用“慘了，糟了，我肯定考不好等等”這類話進行消極的自我暗示。（2）不應過于顧慮失敗的后果，而是盡量用“盡力而為，無怨無悔，問心無愧”這類話寬慰放松自己。（3）不要被一兩次考試失敗所嚇倒，不要以偏概全，認為自己不行而喪失信心，要不怕挫折，爭取在下一次考試中考出好成績。

2、幫助家長正確對待考試，不給學生增加過多的精神壓力。

3、幫助學生按照以下小技巧放松自己：（1）、適時發(fā)泄： 可以選擇一些需要付出體力的活動，如踢球，跑步，拳擊等，通過體力活動來發(fā)泄自己的消極情感?？梢宰鲆恍┎恍杼貏e動腦但需特別投入的活動，如打字，練字等，使自己在充實的活動中等待成績公布。（2）、聽、看、走方法： 聽一段歡快的樂曲、看看報紙上的漫畫、到大自然中去散步。（3）、腹式呼吸法： 很自然地坐在自己的座位上，雙眼微閉，排除雜念，進行腹式呼吸，通過鼻孔慢慢將氣吸入，使腹部鼓脹起來，氣吸足之后，再緩緩地用嘴和鼻子同時將氣呼出。（4）、想象放松法： 放松前首先請焦慮者坐好，閉上雙眼，然后教師用輕柔的語氣，適中的節(jié)奏告訴焦慮者：“我靜靜地躺在舒適的海邊，周圍沒有其他人，溫暖的陽光照在我的身上，海浪有節(jié)奏地唱著歌，我感到全身無比的舒適??”接下來請焦慮者配合深呼吸進行自我想像。（5）、口頭宣泄法： 將內心言語化為口頭語言，大聲地宣稱自己的感覺，通過講話宣泄掉內心的不安，一切結束后你就會平靜下來。（6）、冥想排憂法： 安靜地坐在座位上，雙眼微閉，面帶微笑，呼吸均勻，回憶過去發(fā)生過的一件愉快的事，回憶的越具體，越生動，越形象越好-。（7）、本森放松法： 在安靜的環(huán)境中舒適的靜坐，閉目，放松全身肌肉，平靜緩慢地用鼻子呼吸，使自己能感到自己的呼吸。在每次呼氣的同時，默誦“一”字，將注意力集中在“一”字上，并保持一種隨和的心境，對頭腦中不時涌現(xiàn)的雜念，不必為之著急，不要理會它們，繼續(xù)重復“一”?用不了多少時間，松弛自然到來，訓練結束時，先閉目靜坐幾分鐘，然后睜開眼睛，每次訓練約20分鐘。（8）、自信訓練法： 自信訓練是運用交互抑制原理，讓考試焦慮者自我表達正常的情感和自信心，使那些消極的自我意識得到扭轉，借以削弱或清除其考試焦慮。自信訓練分為兩步：第一步是覺察出個人消極的自我意識，要求清晰地在紙上把它們逐條記下，第二步是用自我分辨的方法向消極的自我意識逐條進行挑戰(zhàn)，包括指出這種消極的自我意識的不現(xiàn)實性和不必要性，闡明由此對個人所造成的危害，并明確今后應取的態(tài)度。[例]：消極意識：“我討厭考試，它讓我如此緊張，憂心不止。”自我質辨：“這種擔心有必要嗎？平時按照老師的要求認真學習，月考成績也證明了發(fā)揮是正常的。因此，只要做好考前的各項準備工作，就一定能考好，這種無端的憂慮而苦惱完全沒必要”。“此種擔憂有危害嗎？這種擔憂松懈自己的斗志，轉移自己的注意目標，擾亂自己的精神狀態(tài)，對當前復習百害無一利?！眰€人應取怎樣的態(tài)度？ “當前最要緊的是有計劃地進行復習，查缺補漏，對考試充滿自信”。皮格馬利翁和羅森塔爾效應的啟示： 古希臘有位叫皮格馬利翁的年輕王子，把一塊潔白無瑕的象牙變成了一座美麗的少女雕像，王子每天注視著這位身材婀娜多姿，眼睛充滿希望之光的美麗公主，熱切地希望“她”有血有肉會說話，希望“她”能變成真正的少女，并與她終生為伴。終于，王子的愛情感動了天神，天神讓這位象牙少女擁有了真正的生命，成為了真正的公主。這個神話故事說明了一個現(xiàn)象：熱切的期望會使被你期望的人實現(xiàn)你的預言。這種神奇的作用是通過對對方的暗示作用實現(xiàn)的。美國心理學家羅森塔爾和雅可布森為了研究暗示的作用，做了一個非常有名的實驗。他們在一所小學對一至六年級的18個班的學生進行了一次“發(fā)展測驗”，她們給每個班級的教師發(fā)了一份學生名單，并告知教師說，這些學生是班上最有優(yōu)異發(fā)展可能的學生。發(fā)展測驗結束8個月以后，結果發(fā)現(xiàn)這些學生們的學業(yè)成績都有了顯著的進步，而且這些學生的情感健康，好奇心強，敢于在課堂上發(fā)言，學習努力，與教師和同學的關系也特別融洽，教師們連連點頭說心理學家的測驗準確，有很多學生是它們原先根本想不到的，竟會有這么大的發(fā)展?jié)摿?！其實，這些學生是心理學家隨機抽取出來的學生，他們想通過這個實驗研究證明教師對學生的期望所起的作用！心理學家通過“權威”的暗示，堅定了教師對這些學生發(fā)展的信心，也調動了教師對這些學生的感情，這些學生時時感受到老師的熱切期望，并在不知不覺中接受老師的暗示，最終實現(xiàn)了心理學家的預言，像他們想象的那樣去發(fā)展了。皮爾．保羅校長對當年調皮的羅爾斯說：“我一看就知道，你將來是紐約州的州長”。從此，羅爾斯記下了這句話，紐約州州長就像一面旗幟帶給他信念，指引他成長。他衣服上不再沾滿泥土，說話時不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的優(yōu)等生。終于在51歲那年，他成了紐約歷史上第一位黑人州長。這個故事進一步說明，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大作用。美國心理學家威廉．詹姆斯也發(fā)現(xiàn)“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”。因此，要想使一個人發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望?？梢姡捌谕笔且环N高智商的培養(yǎng)方法。暗示的結果會使一個人發(fā)生改變，甚至是很巨大的改變。有些同學的考試焦慮較重，其原因往往在于鉆進了消極的自我暗示的怪圈，人有時候是很奇怪的，你以為自己怎樣，常常就會怎樣。所以，知道了自我暗示的巨大效應，你就應該把消極的自我暗示轉換成積極的自我暗示。之后，關于考試焦慮我給每一位教師都印發(fā)了一份，王老師把它貼在后面的墻上，時刻在提醒著學生最后這個班升學率達到百分之九十以上。2010、12、9號下午我拖著疲憊的身軀回到聊城已快到五點了，校長打電話在五樓多媒體開教研、備課組長會，于是我“打的”來到學校，快速來到開會現(xiàn)場，開完會回到家已是快七點了，突然想到今晚有自習值班，去不去呢？正在矛盾之時，我想到了學生那期待的眼神，想到已好幾天沒見學生的身影了，想到好幾天沒聽到學生的歡聲笑語了，我匆匆吃點飯趕到教室，“老師，你可來了，想死我們了，讓我擁抱你一下吧，你開什么會了？??”“解放你們的會，使你們快樂的會，使你們有個性的會??”看到學生那發(fā)自內心的、純真的、觸動心靈的“吶喊和召喚”，我情不自禁的說出了我的心里話，勞累全無了，和學生共度了一個“探討問題”的良宵美夜?? 我在思考，我給學生什么了？工作以來從未遇到過的幸福感、滿足感、輕松感??我的課堂變化了，我把大部分時間留給學生，我和學生是平等的，學生隨時舉手提出自己的疑問，大部分我鼓勵學生解答，個別的給予點撥，學生的思維活躍了，學習積極性高了，興趣濃厚了，也喜歡我了，也喜歡物理了?? 除此我認為關鍵是我在關注學生成績的同時更關注了和學生的情感的交流，學生時常給我說：“老師，我都厭學了”“老師，真無聊，煩躁??”“老師，睡不夠，作業(yè)做不完??”大家想一想，孩子從早到晚從宿舍到教室除了聽課就是做作業(yè)，孩子的生活太單調了，太乏味了，太枯燥了，學生明白學習重要也不愿意學習了，因此，在課堂上我盡力制作一些小實驗，講一些小故事調節(jié)一下課堂的氣氛，每隔一段時間我就給學生意外的驚喜，比如發(fā)一只筆，發(fā)一張獎品，發(fā)一只糖塊，發(fā)一個“大米”糖球，發(fā)一袋爆米花??一次又一次升溫了我和學生的感情交流，放假時我把QQ號給了學生，便于學生和我交流談心，同時便于假期中的研究性學習的指導交流?? 2010.9月份我接了這樣一個高一班級，班內共有64人，有10人左右基礎特別差，理科知識幾乎什么都學不會，20人左右學的很慢，幾乎跟不上課，20人左右學的稍快，幾乎能跟上課，10人左右學的比較好，面對這樣一批學生，我想到放棄過，急躁過，煩惱過??但想一想他們非常痛苦，非常無聊，簡直是煎熬??他們每一個都是家里的希望，都是國家的未來??，我怎能放棄他們呢？思來想去，我的目標不能直定位在學生的成績上，我把目標定位在“怎樣讓每一位學生在現(xiàn)有基礎上發(fā)展一些，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的學習興趣，問問題的習慣，善于思考的習慣，讀書的習慣，審題的方法，想辦法讓他們每天進步一點點”，我對這些學生的定位沒有定位在高考，我就是想辦法讓他們對生活充滿快樂，充滿陽光，對將來充滿希望，他們才十幾歲呀，今后的路還很長??我告訴他們，我們首先學會讀書自學，怎樣在課本中會找到概念的關鍵點，讓學生劃下來，引導學生如何理解物理概念、物理規(guī)律，比如彈力的概念，摩擦力的產生條件，再引導學生怎樣應用物理概念、規(guī)律解決問題，怎樣審題，怎樣建立物理情景，已知那些量，未知哪些量，這些信息用哪個物理規(guī)律最合適，比如勻變速直線運動的三個基本公式的應用如自由落體中已知中間位移和時間、頻閃照相求加速度?? 并經常鼓勵學生，大家剛上高中，由于初中的知識感性知識較多，而高中的知識理性較強，大家感到難學，有一定的適應過程非常正常，大家不要懼怕物理，物理建模思想非常重要，物理解題過程思路方法大致一樣，慢慢的大家會感到物理好學的，這樣學生的信心慢慢提高了，自學能力提高了，同時我經常遇到的現(xiàn)象是學生上課說話、作業(yè)收不齊、學生整體學的慢，怎么辦?后來我想辦法啦，我說同學們這樣好不好？如果跟不上課，自己看書、看指導書行不行?同學們說好，大家想總比說話好，比睡覺好。一般我布置2個作業(yè)，可以做一個，也可以做一個例題，大家想總比不交強。針對學得慢我堅持的原則是進度慢下來、難度降下來，容量小下來，敢于舍棄，難度控制在課本習題和學業(yè)水平測試相當，程度好的學生可以加一些指導書習題，比如勻變速運動規(guī)律的推論我就劃掉了，并且我一般采用了三階段教學法，第一階段：領著學生學習，讓學生初步掌握基本知識、基本技能。第二階段：給學生一定的時間讓學生自主學習，給學生一定的權利讓學生討論、質疑、評析，在此基礎上教師點撥提升，目的是逐步培養(yǎng)學生的獨立分析問題解決問題的能力。第三階段：經常的溫習鞏固，保證一些基本知識、重要知識在腦海中扎根，比如課前10分鐘訓練等。后來我發(fā)現(xiàn)學生回答問題不是很積極，怎么辦？在一次《力的分解》物理課上，我給學生說，同學們，今天我們采取小組合作學習的方式來學習，同桌為一組，在課堂教學中看哪一組思維積極、發(fā)言踴躍，合作交流效果好，下課的時候評選課堂教學積極分子，發(fā)獎品，以資鼓勵，好不好？“好”同學們答道，“有沒有信心”“有”同學們一口同聲，這堂課我一共設計了十個環(huán)節(jié)，有時看書自學然后回答問題，有時讓學生親身體驗體會力的分解的實際作用效果，有時讓學生觀察演示實驗，指導學生分析總結力的分解的一般思路??整堂課學生的思維度，參與度非常高，學生特別的快樂高興，我也感到非常的幸福??從此，每節(jié)課我都想辦法調動學生的積極性，尤其調動差生的積極性，只要他們敢于問問題，敢于提出問題，敢于開口我都鼓勵他們，給他們累計加分，并發(fā)獎品給予獎勵，正是對他們的敬畏和尊重，這些孩子的生活才有些色彩，有點活力，有些期待?? 在張廳長的博客“生命的長度與高度”這篇文