第一篇：集體備課經(jīng)驗(yàn)材料

集體備課經(jīng)驗(yàn)材料

馬彩虹

隨著課程改革不斷向縱身推進(jìn)，對(duì)于教師的教學(xué)水平、教研能力又有了新的要求，特別是課堂教學(xué)，它是展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的最佳場(chǎng)所，一些實(shí)踐性的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、而又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成起著重要作用的處理問(wèn)題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質(zhì)呼喚集體備課。

一、理論依據(jù)

《人民教育》、《青海教育》曾推出了系列討論文章：備課是否要進(jìn)行一次革命。確實(shí)我們現(xiàn)行的備課制度、備課形式已嚴(yán)重滯后于教育的發(fā)展。備課這一環(huán)節(jié)在某種程度上被僵化，被教條，變成了幾乎沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的形式上的包袱了。是不是“備課”不重要呢？是不是“備課”這一教學(xué)流程失去價(jià)值了呢？恰恰相反，當(dāng)前教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革，它們的主陣地都在課堂。而課堂效益的提高完全取決于課前的充分備課。應(yīng)該講新的形勢(shì)新的教育對(duì)備課提出了更高的要求。如何提高備課的效益，這就要求們?cè)趥湔n的形式上大膽地改革，在備課效益上做好文章。因此各位專(zhuān)家、教育研究者提出了——集體備課。

1、“集體備課”現(xiàn)已形成如下流程：

自研教材——集體研討——分工主備——修改施教——反思提煉。

①自研教材：備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，寫(xiě)出發(fā)言稿。

②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，形成最佳課時(shí)方案。③分工主備：在形成最佳方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫(xiě)出詳細(xì)教案，分發(fā)給大家，使每人持有一套單元教案。

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教。

⑤反思提煉：對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、“集體備課”促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

“集體備課”促進(jìn)了教師對(duì)教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動(dòng)中，每個(gè)單元都有主講教師，要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的教案，并在教研組活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人說(shuō)課、集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了主講教師必須就教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及練習(xí)設(shè)計(jì)等都要一一落實(shí)到位，交流研討突出集體的智慧。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，集中精力坐下來(lái)研討，把個(gè)人教案優(yōu)點(diǎn)整合，以最佳方式把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整有效地傳授給學(xué)生，從而使課堂質(zhì)量得到保證。例如，目前各校綜合學(xué)科組教師大都是兼職科任，如果通過(guò)集體備課活動(dòng)，就能提高學(xué)科教學(xué)素質(zhì)，呈現(xiàn)出的課堂常是精彩紛呈的。

3、“集體備課”促使教師全面了解學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同協(xié)作互動(dòng)的活動(dòng)，要使備課切合實(shí)際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、知識(shí)水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過(guò)程中，我們才能做出準(zhǔn)確科學(xué)的估計(jì)，從而預(yù)見(jiàn)到課堂上可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，做到有備無(wú)患。

二、對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)

集體備課是在教研組的組織指導(dǎo)下實(shí)施的“研讀課標(biāo)、教材，分析課堂學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教學(xué)實(shí)踐信息”等系列活動(dòng)。所謂的集體備課，我認(rèn)為它強(qiáng)調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

個(gè)體備課是一種高耗、低效的備課形式，個(gè)體備課最耗時(shí)的地方，通常是在寫(xiě)教案這個(gè)環(huán)節(jié)上，寫(xiě)教案的時(shí)間常常是研究教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)思路時(shí)間的兩倍甚至更多。個(gè)體備課的低效是由于它的封閉性、靜止性所致。教師的教案絕大多數(shù)是“一廂情愿”地閉門(mén)造車(chē)，教師之間很少進(jìn)行交流和共享；教師本身也很少對(duì)自己的教案進(jìn)行再修改。它就宛如一潭靜止的死水，沒(méi)有生氣、沒(méi)有活力。

而集體備課的形式，則省時(shí)、高效得多。以一個(gè)年級(jí)教研組為例，每個(gè)教師認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湟粋€(gè)單元的課，通過(guò)集體交流、研討，實(shí)行資源共享，半個(gè)學(xué)期的備課教案只需一個(gè)星期左右的時(shí)間就能保質(zhì)保量地備好。集體備課的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，因?yàn)樗情_(kāi)放的、互動(dòng)的、共享的。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、集體研討的過(guò)程中，既鉆研了教材，研討了教法，也提升了自己的教學(xué)理念。

“集體備課”使教師們嘗到了甜頭。首先，集體的智慧為每個(gè)教師分擔(dān)了任務(wù)，由原來(lái)的“個(gè)體勞動(dòng)”變?yōu)椤凹w性質(zhì)的勞動(dòng)”，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使教師從無(wú)謂的抄寫(xiě)中解放出來(lái)，并有了博覽群書(shū)的時(shí)間和認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的工夫；其次，通過(guò)集體備課，教師在無(wú)形中都感受到自己在不斷進(jìn)步，每當(dāng)大家在一起交流、研討時(shí)，帶給自己的是永久的“營(yíng)養(yǎng)”，自己也頗感欣慰。更重要的是帶給學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

三、集體備課的做法

1.嚴(yán)格遵守集體備課時(shí)間，保證集體備課的時(shí)間。每天早晨都用一定的時(shí)間在辦公室進(jìn)行交流，每周四的下午充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間在會(huì)議室進(jìn)行集體備課，并由專(zhuān)人做好記錄。

2.固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，我們就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等，再根據(jù)教材編排體系，制定好本學(xué)科集體備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

3、集體備課時(shí)要完成的任務(wù)。我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

4.安排人員，對(duì)集體備課內(nèi)容進(jìn)行整理。每次由專(zhuān)人進(jìn)行發(fā)言，然后由大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后裝訂成冊(cè)。

5.及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

四、集體備課的效益 集體備課內(nèi)容的使用。集體備課，集中了大家的智慧。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。

例如我在上《圓明園》一課時(shí)，首先搜集素材，充分備課，寫(xiě)出了說(shuō)課材料，在集體備課時(shí)，我當(dāng)中心發(fā)言人，我從教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情的分析、電教媒體的選用幾個(gè)方面做了發(fā)言，平行班級(jí)的四位教師聽(tīng)了了，分別從不同的方面給我提出了合理化的意見(jiàn)。龐老師認(rèn)為這堂課應(yīng)該這樣處理：這篇課文用很多優(yōu)美文詞說(shuō)明了《圓明園》輝煌的過(guò)去——風(fēng)景名勝、精美建筑、奇珍異寶，也用痛惜、憤怒的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明毀滅的經(jīng)過(guò)。教學(xué)中如果不挖掘這些多媒體教學(xué)要素，不能讓學(xué)生身臨其境、親睹其“容”，就會(huì)使教學(xué)效果大為失色。因此，在教學(xué)這一課應(yīng)認(rèn)真地分析了課文內(nèi)容，搜集各種相關(guān)的文字、圖片、音像資料，將它們按課文內(nèi)容進(jìn)行取舍、梳理，保持各個(gè)多媒體要素與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，并將不同的要素用不同的方式適時(shí)呈現(xiàn)。圓明園的景觀圖和奇珍異寶分散且多，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)略，應(yīng)將圓明園的各個(gè)景點(diǎn)的景觀圖和奇珍異寶用Flash制成滾動(dòng)組畫(huà),并配上輕音樂(lè),上課時(shí),讓學(xué)生觀看畫(huà)面,欣賞音樂(lè),這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。王存潔教師認(rèn)為：利用多媒體激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。因?yàn)閳A明園的建筑小巧玲瓏，精美華麗、淡雅清幽，它不僅有民族建筑，還有西洋景觀，可謂是風(fēng)格各異，光彩奪目。但學(xué)生距離北京非常遙遠(yuǎn)，班上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去過(guò)圓明園，學(xué)生僅讀課文，無(wú)法理解課主義文所描述的情景，更無(wú)法領(lǐng)會(huì)它的壯觀、雄偉、奇特，因此在課前應(yīng)搜集了許多關(guān)于圓明園建筑的圖片，并分門(mén)別類(lèi)，制CAI課件時(shí)，將課文內(nèi)容與圖片以動(dòng)畫(huà)的形式有機(jī)結(jié)合，每種建筑都配有圖片，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視此同時(shí)頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。周玉花教師認(rèn)為：利用多媒體激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨。因?yàn)檎n文先寫(xiě)了圓明園輝煌的景觀，接著寫(xiě)了圓明園的毀滅，由于學(xué)生年齡較小，生長(zhǎng)在新時(shí)代，對(duì)于侵略者，可以說(shuō)是知之甚少，憑借教師的講解和學(xué)生的朗讀，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)侵略者的增恨，因此，在課前應(yīng)找出《火燒圓明園》這部電影，學(xué)習(xí)圓明園的毀滅這一部分時(shí)，用ＶＣＤ播放電影，讓學(xué)生親眼目睹侵略者所犯下的滔天罪行，親眼見(jiàn)證侵略者的強(qiáng)盜行徑。運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，更激起學(xué)生肩負(fù)的使命。張?chǎng)┓冀處熣J(rèn)為：再用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生布置了這樣一個(gè)小練筆，通過(guò)查閱資料完成《圓明園被毀滅之后》，讓學(xué)生通過(guò)有目的的收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進(jìn)一步幫助理解了課文語(yǔ)言，深入理解了課文，拓展視野，更懂得了新時(shí)代的少年所肩負(fù)的責(zé)任。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作了支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)和合作的手段，為將來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。

通過(guò)集體備課，我采用了他們的意見(jiàn)和建議，從四個(gè)方面著手，又進(jìn)行了修改，在課堂上，利用多媒體所提供的資源和環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積累知識(shí)能力提高為目標(biāo)，將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。

第二篇：五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好！我是駕鶴小學(xué)5（3）班的語(yǔ)文教師周老師，今天很榮幸能代表年級(jí)與大家交流分享我們五年級(jí)教研組這幾年關(guān)于“中年段語(yǔ)文有效教學(xué)研究”的做法。

五年級(jí)教研組沒(méi)有一個(gè)人只有一個(gè)群體，任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題就是我們的問(wèn)題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛(ài)”的撫育，營(yíng)造“精神的星空”。我們正努力把學(xué)?；畹慕逃?美的教育，落實(shí)在自己的語(yǔ)文課堂里。探尋有效課堂的過(guò)程見(jiàn)證了濃濃的同事情，書(shū)寫(xiě)了深深的教育情。我想用這樣的話(huà)來(lái)概括我們年級(jí)組的校本教研 和諧氛圍與熱愛(ài)閱讀是基石，集體備課與主題研究是關(guān)鍵，同伴互助與資源共享是特色，接下來(lái)我將從“立足課本 精讀教材”與“超越教材 綜合發(fā)展”兩個(gè)方面談?wù)勎覀兙唧w的做法：

一、立足課本 精讀教材

1、以展示課為研究點(diǎn) 探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導(dǎo)處的集體備課要求，結(jié)合本組的特點(diǎn)，堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思，以每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)展示課為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好課、落實(shí)雙基，提高課堂實(shí)效。三年級(jí)時(shí)，我們教研組圍繞著“語(yǔ)文課堂中中年段個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂模式的研究”子課題，把“第二課時(shí)教學(xué)模式的研究”作為本學(xué)期重點(diǎn)，采用同課異構(gòu)的教研模式，嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的做法，積極開(kāi)展集體備課。為了讓我們的教研更具實(shí)效性、對(duì)于該課題的研究我們有幾點(diǎn)思考：如何在課堂教學(xué)中把“活的教育”和“美的教育”通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)到閱讀教學(xué)中，在學(xué)?！半p基落實(shí)、師生互動(dòng)、思維活躍、情感交融”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，針對(duì)中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，探索出具有駕小辦學(xué)特色科學(xué)的、具有可操作性的中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們?nèi)M重點(diǎn)以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內(nèi)老師一起聽(tīng)課評(píng)課敘課，大家對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，及時(shí)將教學(xué)中典型的事例記載下來(lái)，并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過(guò)程，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文工具性，雙基扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，具有了學(xué)?！半p基落實(shí)、師生互動(dòng)”的課堂文化內(nèi)涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠，作為二備的主備執(zhí)教者李藝?yán)蠋煟诎l(fā)揚(yáng)一備老師的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)人文性剝離于人文性的缺點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行了重組。三備周振芳老師在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，但教學(xué)仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起。四備黃勤老師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改，在研讀課文有了新的改進(jìn)，巧問(wèn)細(xì)改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起的問(wèn)題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場(chǎng)面，掌聲留在了每一個(gè)孩子的心中。第二個(gè)學(xué)期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研究，我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。

我們?cè)诩w備課中為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)真觀察和思考學(xué)生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的合理性。三年級(jí)時(shí)我們集體備課進(jìn)行著“同課異構(gòu)”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了高效可行的課堂模式，四年級(jí)我們進(jìn)行“異課同構(gòu)”的實(shí)踐，打造課堂模式，提高課堂實(shí)效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設(shè)計(jì)，力求把精品課設(shè)計(jì)成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動(dòng)中，我們不斷提高了對(duì)教材的分析、解讀與重組能力，構(gòu)建了閱讀課第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)模式，不同課時(shí)模式各有特色。第一課時(shí)：我們明確：目標(biāo)定在詞語(yǔ)教學(xué)和初讀感知方面。該模式分為五個(gè)層次，具體如下

情境導(dǎo)入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡(luò)---再讀課文，理解字詞---品詞析句 個(gè)性朗讀---質(zhì)疑導(dǎo)思留下懸念 第二課時(shí)：我們明確目標(biāo)定位在品讀、精讀，揣摩寫(xiě)法這幾個(gè)方面，滲透?jìng)€(gè)性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧——品析讀文，個(gè)性感悟——讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)——提升內(nèi)涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時(shí)課堂模式在我們的教學(xué)中已全面實(shí)施，實(shí)踐證明該模式有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚(yú)峰區(qū)的教師培訓(xùn)時(shí)的展示以巧妙有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)活躍的課堂氣氛獲得了現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。大家對(duì)《掌聲》課堂模式的認(rèn)可說(shuō)明我們的研究是有實(shí)效的。

（課件展示三、四年段我們組的實(shí)驗(yàn)課資料）

（上個(gè)學(xué)期，四年級(jí)1、2班率先在家長(zhǎng)會(huì)上研究課）

2、進(jìn)行單元備課研究探索高效課堂新思路

經(jīng)過(guò)集體備課中對(duì)教材的反復(fù)研讀，我們加深了對(duì)蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個(gè)單元的課文都有鮮明的主題，不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學(xué)效率，打造學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在年級(jí)組李藝?yán)蠋煹膸?dòng)下，我們開(kāi)始了單元整合課的研究。李藝?yán)蠋熞缘诹鶅?cè)第二單元為例進(jìn)行了單元整合教學(xué)，這個(gè)單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考這三篇文章都是寫(xiě)什么的文章？讀課文發(fā)現(xiàn)，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學(xué)生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對(duì)痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經(jīng)歷的三個(gè)女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時(shí)李老師與學(xué)生激情解讀，讓學(xué)生感悟在桑蘭身上看見(jiàn)微笑著承受不幸，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的力量愛(ài)，在“我”身上看到人與動(dòng)物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對(duì)關(guān)愛(ài)母親的親情美，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，桑蘭愛(ài)生活所以堅(jiān)強(qiáng)，“我”愛(ài)動(dòng)物所以放飛雪兒，小女孩愛(ài)媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛(ài)就是讓所愛(ài)的人因?yàn)樽约憾鞓?lè)。最后李老師引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是寫(xiě)人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質(zhì)的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來(lái)寫(xiě)、采用了對(duì)比的寫(xiě)法、抓人物的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)等一些寫(xiě)人文章的技巧。

我們教研組老師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙的單元整合學(xué)習(xí)的方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，更是傳授給學(xué)生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學(xué)習(xí)力。于是我們把單元整合教學(xué)納入集體備課內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的教研活動(dòng)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》后就會(huì)對(duì)本冊(cè)教學(xué)單元主題進(jìn)行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線(xiàn)索，體會(huì)每?jī)?cè)書(shū)之間思想內(nèi)容的傳承和遞進(jìn)。我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐。（出示課件）這是周振芳老師設(shè)計(jì)的第六冊(cè)四單元的預(yù)習(xí)題，這是黃勤老師設(shè)計(jì)的第八冊(cè)單元復(fù)習(xí)題。這是我們對(duì)第八，九冊(cè)課文進(jìn)行的主題概括。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單元內(nèi)容都是相近的，而且習(xí)作內(nèi)容也很相近，這就提醒我們上課時(shí)要體現(xiàn)出年段的訓(xùn)練點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。單元整合學(xué)習(xí)的成功實(shí)踐也激勵(lì)和推動(dòng)了我們教研組積極探索，促進(jìn)我們提高了課堂教學(xué)的效率。

二、超越教材 綜合發(fā)展

1、加強(qiáng)課外閱讀拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年段的學(xué)生每年誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。語(yǔ)文教師的責(zé)任，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導(dǎo)到經(jīng)典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開(kāi)，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，我們教研組對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行了許多嘗試。

①老師導(dǎo)讀

營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)角，指導(dǎo)閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛(ài)就能讓自己變得強(qiáng)大?！恫亮谅放频娜恕纷尯⒆觽兌昧巳瞬粩嗟某鋵?shí)自己，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個(gè)成員都不保留自己的智慧，積極與組內(nèi)老師交流分享教學(xué)資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個(gè)學(xué)期根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容向全年級(jí)孩子推薦書(shū)目，我們希望通過(guò)對(duì)孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。

②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書(shū)習(xí)慣的保障，我們積極利用校訊通、班級(jí)博客與家長(zhǎng)交流，推薦親子閱讀書(shū)目和影片，如父親節(jié)時(shí)推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠(chǎng)》等。

③活動(dòng)促讀

利用晨讀給孩子們背誦經(jīng)典國(guó)學(xué)讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國(guó)家》《感恩的心》《大中華》等充滿(mǎn)積極人生信仰和文學(xué)底蘊(yùn)的流行歌；組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦會(huì)。

2、布置個(gè)性化作業(yè) 提高語(yǔ)文實(shí)踐能力

①利用單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)每個(gè)單元的主題我們?cè)O(shè)計(jì)了許多相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子們情感受到熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛(ài)的幸福，061班設(shè)計(jì)了送愛(ài)心到貧困小學(xué)，孩子們親身體會(huì)一片藍(lán)天下的同齡人生活的簡(jiǎn)陋和授人玫瑰的余香后，寫(xiě)下的文字是鮮活生動(dòng)傳神的；062班的“愛(ài)”心小報(bào)詮釋著一顆顆童心對(duì)愛(ài)的贊美；063班“愛(ài)”班級(jí)的主題班會(huì)上，同學(xué)們心手相連。單元訓(xùn)練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設(shè)計(jì)小報(bào)的主題。每個(gè)班級(jí)都有展示學(xué)生作品的平臺(tái)，立體的呈現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)成果。四年級(jí)下學(xué)期針對(duì)單元訓(xùn)練中的自己動(dòng)手做水果拼盤(pán)的實(shí)踐作業(yè)，我們邀請(qǐng)美術(shù)老師加人指導(dǎo)，學(xué)科整合令這次活動(dòng)精彩紛呈，孩子們不僅呈現(xiàn)了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。

②利用節(jié)日設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

利用傳統(tǒng)佳節(jié)讓孩子們進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的追尋，設(shè)計(jì)小報(bào)。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)等；國(guó)慶節(jié)時(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展式的了解；母親節(jié)設(shè)計(jì)一張感恩卡或?qū)懸环庑疟磉_(dá)心跡。教師節(jié)給老師寫(xiě)上一首小詩(shī)。教師節(jié)的朗誦活動(dòng)讓孩子們?cè)谡b讀中凈化心靈。

3、利用家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源 營(yíng)造多元學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué)，建立班級(jí)博客，孩子和家長(zhǎng)共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語(yǔ)文信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，讓孩子們感受生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，因?yàn)槲膶W(xué)的滋養(yǎng)，生活會(huì)更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們教研組長(zhǎng)黃勤老師就進(jìn)行詳細(xì)的分工，一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課并制作課件。由于課程從一冊(cè)書(shū)減少到一個(gè)單元，因此每位老師都能認(rèn)真研讀負(fù)責(zé)的單元，并精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時(shí)間去收集一些教學(xué)補(bǔ)充資料和設(shè)計(jì)一些作業(yè)，（展示閱讀作業(yè)的表格、書(shū)法比賽、閱讀摘抄表格和獎(jiǎng)勵(lì)信等）設(shè)計(jì)好了就都放上校園網(wǎng)。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學(xué)資源，而且保障了年級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發(fā)展，我們?nèi)翰呷毫?，在我們眼中學(xué)生沒(méi)有班級(jí)的分別，只要是駕小的學(xué)生，我們就用心培養(yǎng)。在我們心中，每位老師教學(xué)中的困惑都是我們要面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們年級(jí)組是個(gè)溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長(zhǎng)的土壤。教育情駕小愛(ài)讓我們成為了一體！組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織，組員齊心協(xié)力，愛(ài)研究愛(ài)閱讀讓我們教研組詩(shī)意從教，幸福為師。因?yàn)檫@樣凝聚力和默契，我們教研組走過(guò)了成長(zhǎng)的三年，今后我們會(huì)更精心的設(shè)計(jì)思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)行有效積極的評(píng)價(jià)，凸顯教育的多元化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？怎樣有序的整理班級(jí)發(fā)展冊(cè)和集體備課的成果，形成特色進(jìn)行推廣？這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報(bào)完了，謝謝大家！

第三篇：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證，集體備課必須立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率.充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)資源共享,并使全體教師養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí),樂(lè)于交流的良好備課方式。下面就我校集體備課情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們作一匯報(bào)：

一、集體備課的操作程序

1．我校共有二十一個(gè)教學(xué)班，設(shè)有三個(gè)教研組，6個(gè)備課組，開(kāi)展活動(dòng)前，同年級(jí)同學(xué)科的教師先熟悉本單元和本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn)及能力點(diǎn),備課組長(zhǎng)出題測(cè)試,主要測(cè)試下一周的教學(xué)內(nèi)容。并做好閱卷、登分工作。

2、以年級(jí)學(xué)科為單位進(jìn)行集體備課，單周一下午第一、二節(jié)課為語(yǔ)文備課時(shí)間，星期二下午第一、二節(jié)課為數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間。教師提前一周備好下一周的教學(xué)簡(jiǎn)案，其中主備者寫(xiě)好詳案并作詳案說(shuō)課準(zhǔn)備。

3、說(shuō)課者主要說(shuō)出備課整體構(gòu)思的指導(dǎo)思想，三維目標(biāo)的擬定，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理性思維，教學(xué)策略設(shè)計(jì)等。簡(jiǎn)案要有教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)手段等。

4、集體討論交流，交流時(shí)，先由主備教師將自己對(duì)該課的理解，觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路，方法等提出來(lái)。同年級(jí)同學(xué)科的教師評(píng)主備詳案的成功與不足提出改進(jìn)的方法和措施。討論教學(xué)過(guò)程中遇到的各種教學(xué)問(wèn)題，積極探索新的教改思路。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；反饋教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法；交換教學(xué)資料，資源共享。

二、具體做法

第一，我校集體備課做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及主備人四落實(shí)。在集體備課中，我們一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的做法，轉(zhuǎn)變成大家平等討論，共同探究。就是由備課組長(zhǎng)指定內(nèi)容章節(jié)，有目的的探討教法、學(xué)法；老師們圍繞每次一個(gè)中心議題，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設(shè)計(jì)思路供大家分享。如：五年級(jí)的一次數(shù)學(xué)備課，選定的是《通分》這一內(nèi)容，備課組的老師們先熟悉內(nèi)容，都作出了自己的設(shè)計(jì)方案。討論時(shí)，先由本年級(jí)的教師先說(shuō)，然后依次補(bǔ)充。五年級(jí)老師先說(shuō)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)有：（1）知道通分的方法。（2）能正確地進(jìn)行通分。（3）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。其他教師圍繞“目標(biāo)”進(jìn)行補(bǔ)充，有的老師說(shuō)：現(xiàn)在目標(biāo)是三維目標(biāo)，包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等缺少這些不完整。問(wèn)題找出來(lái)以后就根據(jù)這方面內(nèi)容思考、補(bǔ)充，大家你一言、和一語(yǔ)，最終制定了《通分》的目標(biāo)：（1）能根據(jù)能分的基本性質(zhì)進(jìn)行通分；（2）能正確地進(jìn)行通分；（3）通過(guò)小組合作，探究式學(xué)習(xí)總結(jié)出通分的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究意識(shí)。

我校還倡導(dǎo)全體教師每天都抽出一定的時(shí)間碰頭說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題，以便讓還沒(méi)上這一課的其他老師能吸取經(jīng)

驗(yàn)，更好地把握教材。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，老師們都養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流的良好備課方式。

第二、對(duì)集體備課中所獲得的成果或共識(shí)及時(shí)加以驗(yàn)證，我校的做法是，往往一次集體備課活動(dòng)結(jié)束，就來(lái)一次教學(xué)觀摩，而開(kāi)課內(nèi)容就是那次集體備課的內(nèi)容，這樣做，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現(xiàn)和不足地方在教學(xué)中的暴露，使大家感到，每研究一堂課，對(duì)課改中課堂教學(xué)目標(biāo)的把握，情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等種種疑問(wèn)，就找到了一個(gè)滿(mǎn)意實(shí)在的現(xiàn)場(chǎng)回答。在課程教學(xué)完成后，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出教后感（或教學(xué)反思），教后感要有針對(duì)性，做到言之有物，客觀、實(shí)際地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功之經(jīng)驗(yàn)和尚存在的困惑與不足，對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。一學(xué)年下來(lái)，老師們的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，他們的見(jiàn)解隨著一次次的備課活動(dòng)逐漸變得精僻而敏銳，這不能不歸功于這種“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的做法。

第三、備課組長(zhǎng)小結(jié)本周全組教學(xué)情況（成績(jī)與問(wèn)題）；小結(jié)本次集體備課情況，部署下一周的教學(xué)工作及集體備課內(nèi)容，整理好本次集體資料，填寫(xiě)好集體備課記載表，交教研組長(zhǎng)及分管本組的領(lǐng)導(dǎo)簽字，最后交教導(dǎo)處歸檔。教師每月的集體備課總分納入教研工作測(cè)評(píng)，備課組內(nèi)按該總分分為一、二、三類(lèi)，一類(lèi)6分，二類(lèi)4分，三類(lèi)2分。分類(lèi)得分與月教學(xué)教研掛鉤，與綜合考核掛鉤。集體備課的改革，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材，相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)，為教師提供了學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

三、集體備課的成效

自從開(kāi)展集體備課以來(lái)，我校面貌煥然一新，新課程改革工作也在原有的基礎(chǔ)上有了實(shí)質(zhì)性的提高，不論是從學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，還是教師的備課上課，或是從教研工作的開(kāi)展情況來(lái)看，都呈現(xiàn)出一切以新理念為指導(dǎo)生機(jī)勃勃的景象。作為中心小學(xué)的教師，我們都能積極投身課改熱潮，勇于實(shí)踐，一年來(lái)，取得了很好的成績(jī)。在課改實(shí)驗(yàn)工作中，我校緊緊使課改工作與其它教研活動(dòng)相互貫穿、相互融匯，一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)集體備課和說(shuō)課等形式多樣、內(nèi)容豐富。各科的教研教改活動(dòng)，都做了詳細(xì)的記錄，有力的促進(jìn)了張家集中心小學(xué)良好教研氛圍的形成與發(fā)展。通過(guò)近年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，我校全體教師對(duì)課改工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大家都能自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究，他們了解學(xué)生、解讀課本、吃透大綱，特別是在貫穿整個(gè)學(xué)年的集體備課活動(dòng)中，全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘每一位教師特長(zhǎng)，不斷提高整體教育教學(xué)水平，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生平均成績(jī)也有較大幅度的提高。

四、集體備課存在的問(wèn)題

在備課當(dāng)中也有不盡如人意之處，有的備課內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，課時(shí)量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學(xué)法扯到學(xué)生表現(xiàn)上去等等。這些，都有待于我們?cè)诮窈蟮慕萄泄ぷ髦屑右宰⒁?，改正。以上是我校在集體備課方面所獲得的一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝指正賜教！

第四篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開(kāi)展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第五篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見(jiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒(méi)有真正體驗(yàn)到探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒(méi)有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過(guò)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來(lái)，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 2)條件許可教師最好演示

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來(lái)：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說(shuō)說(shuō)是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開(kāi)其中的奧秘?。ò鍟?shū)課題）

2、同學(xué)們，通過(guò)前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽(yáng)、蠟燭等）

師說(shuō)：像白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽(yáng)底下行走感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽(yáng)光很強(qiáng)烈等）熱也說(shuō)明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽(yáng)下面忽然飄來(lái)一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說(shuō)明溫度——（不高）梳理并板書(shū)：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒(méi)有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來(lái)研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過(guò)實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說(shuō)，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來(lái)做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)，接著說(shuō)今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來(lái)收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來(lái)演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑?wèn)題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰(shuí)拿溫度計(jì)讀溫度，誰(shuí)拿凸透鏡、手電筒，誰(shuí)記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來(lái)，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說(shuō)明光的強(qiáng)度也越來(lái)越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開(kāi)始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫(huà)成柱狀圖。你們會(huì)畫(huà)嗎？指名說(shuō)說(shuō)橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫(huà)柱狀圖）

引說(shuō)：通過(guò)柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線(xiàn)、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說(shuō)明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫(huà)））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō).展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽(yáng)灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無(wú)）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問(wèn)題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話(huà)題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過(guò)多面鏡子和一面鏡子的反射來(lái)探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽(yáng)光為光源，而陽(yáng)光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽(yáng)光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說(shuō)雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒(méi)辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒(méi)變化。后來(lái)我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問(wèn)題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說(shuō)，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說(shuō)不出所以然。