第一篇：后進(jìn)生具體轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生具體轉(zhuǎn)化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1、用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門(mén)。

對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來(lái)到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無(wú)故曠課等現(xiàn)象，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛(ài)入手，利用下課時(shí)間問(wèn)一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，或紅領(lǐng)巾沒(méi)戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。在他后來(lái)生病的幾天里，我每天都打電話詢問(wèn)他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書(shū)、不嚴(yán)格要求自己就沒(méi)有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上?？梢?jiàn)，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門(mén)，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，五年級(jí)開(kāi)學(xué)初，成績(jī)?cè)诎嗬镒畈?，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過(guò)幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來(lái)摸去?？磥?lái)這孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑?，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無(wú)人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī)，咱們把他請(qǐng)出來(lái)好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤(rùn)了，膽怯地問(wèn)道；“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來(lái)是班長(zhǎng)領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺瓦@次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來(lái)第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來(lái)的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無(wú)力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰(shuí)坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有不想當(dāng)首長(zhǎng)的士兵，同樣，沒(méi)有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，千萬(wàn)不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開(kāi)課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問(wèn)的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無(wú)聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。

（3）為后進(jìn)生開(kāi)“小灶”。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對(duì)孩子昨天上課存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問(wèn)題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無(wú)私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。

（4）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂(lè)于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛(ài)，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，足見(jiàn)對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒(méi)有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖說(shuō)有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺(jué)得它冷冰冰的，沒(méi)有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來(lái)，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來(lái)家長(zhǎng)的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

大柳河鎮(zhèn)中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

一、挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生建立自信

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對(duì)待自信心“要小心得象對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。要樹(shù)立自信心，離不開(kāi)老師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

1、許多老師對(duì)后進(jìn)生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛(ài)逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺(tái)上露一手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢(shì)，閃爍起光芒來(lái)；平時(shí)愛(ài)吵嘴、愛(ài)打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向“后”移一移?？匆豢匆郧八?jīng)有過(guò)哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績(jī)，如獲過(guò)什么獎(jiǎng)，做過(guò)什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過(guò)“優(yōu)”，某一次活動(dòng)受過(guò)表?yè)P(yáng)。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹(shù)立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。

3、后進(jìn)生往往隱含許多特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛(ài)寫(xiě)作、繪畫(huà)等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，以此在同學(xué)面前樹(shù)立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長(zhǎng)，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒(méi)有文化將來(lái)當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。

二、關(guān)愛(ài)，使后進(jìn)生感化

轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問(wèn)他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，慢慢消除他們自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛(ài)心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化。

四、要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生??”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對(duì)待學(xué)生中的一舉一動(dòng)，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺(jué)到自己并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺(jué)到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。

五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受。反過(guò)來(lái)，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識(shí)掌握好。這樣，不僅幫助了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生的存在不僅讓學(xué)校、老師、父母擔(dān)憂與頭痛，就連學(xué)生自己也受到一定的影響。為了解決這一問(wèn)題，我作為一名人民教師，我有義務(wù)并且有責(zé)任為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作出一系列的措施，以下是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法與對(duì)策。

一、與老師多交流

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，因此我把后進(jìn)生每個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并且把后進(jìn)生進(jìn)步的方面標(biāo)記出來(lái)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹(shù)立自信心，重拾自信，開(kāi)心向?qū)W。另一方面根據(jù)記錄與其他老師一起分析后進(jìn)生的具體行為，并且找出解決后進(jìn)生這一行為的一系列辦法，用這些方法引領(lǐng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

二、與家長(zhǎng)多聯(lián)系

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)的同時(shí)，并向家長(zhǎng)了解孩子在家里的情況，時(shí)刻關(guān)注孩子的變化。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫(xiě)手生，三天不見(jiàn)面幾乎就會(huì)全忘完。另一方面，留守孩子和單親家庭的孩子，由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛(ài)，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到知己。這時(shí)教師要敞開(kāi)胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛(ài)，并且叫這些孩子的家長(zhǎng)多關(guān)注自家孩子的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，多關(guān)愛(ài)他們。這樣的做法也會(huì)讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化更易成功。

三、與學(xué)生多溝通，多鼓勵(lì)

有些學(xué)生帶著情緒學(xué)習(xí)，喜歡某個(gè)老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。所以作為老師，我們就要多了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，讓他們知道到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、溫暖與希望，并善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃亮點(diǎn)，對(duì)此給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)槲抑篮筮M(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。為此我們教師做到要正確地對(duì)待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。從而使后進(jìn)生對(duì)這些科目滿抱信心與樂(lè)趣，學(xué)的得心應(yīng)手，并且得到精神上的滿足與安慰，明白老師的苦心與付出。最后實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

四、搞好自己的課堂氣氛與教學(xué)方案

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，活躍的課堂氣氛同樣能給學(xué)生興奮與渴望獲取知識(shí)。因此，教師要把課堂氣氛搞好，讓課堂氣氛更加的活躍，并讓后進(jìn)生得到適當(dāng)?shù)姆e極表現(xiàn)，從而讓他們得到表現(xiàn)欲的滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)W(xué)多點(diǎn)知識(shí)以保證下次的表現(xiàn)更加的出色的欲望，這也是教師教學(xué)方面的一個(gè)有效的方案。

學(xué)生在班集體中，成績(jī)的好壞往往會(huì)使成績(jī)不好的學(xué)生逐漸不愿與成績(jī)好的學(xué)生在一起，逐漸脫離集體。如果長(zhǎng)此發(fā)展下去，必然會(huì)惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級(jí)中開(kāi)展了“一幫一”的活動(dòng)。

五、提高教師自身素質(zhì)

教師起到一個(gè)傳道授業(yè)的作用，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)大都是從老師那里得來(lái)的，因此，作為一名人民教師，應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，在平時(shí)的空余時(shí)間中，應(yīng)該多研究教學(xué)方面的方法，并且應(yīng)該多看教學(xué)方面的書(shū)與經(jīng)典著作，以提高自身各方面的技能，為更好的教育學(xué)生埋下深厚的知識(shí)與基礎(chǔ)。更為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有力的條件。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。因?yàn)橥ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。要想在這片肥沃的土地上獲得豐收，這就需要我們辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，并且更加需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。所以只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。因此作為教師我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得以成功。

第四篇：2017后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施

高一（3）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化主要措施

班級(jí)：高一（3）班班主任：張小芬

1、課外輔導(dǎo)。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識(shí)掌握怎么樣？”

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”幫助他們?cè)趯W(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4、對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

6、充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在判卷時(shí)，放寬后進(jìn)生的扣分要求，提高他們的成績(jī)；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。

7、成立一個(gè)后進(jìn)生小班，推選組長(zhǎng)之類的“干部”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識(shí)。

8、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

9、利用整理課、課后輔導(dǎo)，午休等時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

10、由于我校大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母雙方或者一方都在外務(wù)工，故要定期做好電話家訪，及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析[推薦]

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析

富源縣大河鎮(zhèn)大河小學(xué) 王莉

內(nèi)容摘要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教 師的重要課題

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、措施、鼓勵(lì)

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生就如同山中樹(shù)木那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。如何來(lái)實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。若智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽(tīng)講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛(ài)護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷 1 前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過(guò)程中，我注重關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、尊重后進(jìn)生的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門(mén)上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

四、鍛煉后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意志

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過(guò)程。教育無(wú)小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過(guò)失，哪怕是微小的過(guò)失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

總之，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果。