第一篇：這是著名特級教師于永正和初為人師的女兒的談話要點

于永正：給年輕教師的20條建議

這是著名特級教師于永正和初為人師的女兒的談話要點，這其中凝聚著一位父親對女兒的期望，這也是于老師長期的教育教學(xué)心得，也可視作對所有剛走上教育工作崗位的年輕教師的貼心建議。

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的.你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。

必要時，把個別學(xué)生的座位調(diào)動一下。最好把個別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

三、要盡快記住每個學(xué)生的名字-------首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。

把所授課班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。

如果你在適當(dāng)時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛

六、搞點小激勵。(適合低年級)

七、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學(xué)生學(xué)會思考，潛心體會文本，告訴學(xué)生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值?？梢灾苯亓水?dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅恕庫o以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。

九、上好第一節(jié)課。

精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。

以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學(xué)生聽。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。

必須這樣對影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的?！?/p>

十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。

要經(jīng)常讀-----注意，我說的是經(jīng)常讀-----關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯，向?qū)W生道歉。

如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯、道歉，錯誤就成為一種教育資源。

十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學(xué)。

講到重點部分，或者講關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學(xué)困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學(xué)生，慢慢也會看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；請他們替老師做點事-----如收收作業(yè)本等。

十六、最好當(dāng)班主任。

最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。

十七、對學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發(fā)生。

十八、對所有學(xué)生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心?！傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。我實習(xí)的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當(dāng)時老師上課的情形?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時間聽聽別人的課。

二十、學(xué)高為師，身正為范。

以上說的，都是為人師時所要特別注意的。你今后若有志當(dāng)老師，請記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它把怎樣當(dāng)一個好老師全講全了。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是一位十分優(yōu)秀的老你師

第二篇：于永正《給初為人師的女兒-20條貼心的建議》

讀《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

我讀了很多優(yōu)秀老師的著作，但是目前來說，最喜歡的還是于永正老師的書，真的是“行文簡淺顯”，像是一個智慧的長者對一個年輕人娓娓道來。我是迫不及待地讀完這本書的，而不是強迫自己去讀的。如果說《給教師的建議》是一本經(jīng)典的話，于老師的封筆之作也是經(jīng)典，毫不遜色于蘇霍姆林斯基的書，他像是在手把手地教一個年輕人。

讀了于老師的書，我明白了老師要“嚴(yán)而有方”，古語說“教不嚴(yán)，師之惰”。唯有嚴(yán)格的要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。于老師說他剛工作時，“嚴(yán)”不起來，學(xué)生作文沒寫好，重寫一遍還可以；倘若第二遍還沒寫好，就不想讓學(xué)生寫第三遍了—心太軟。我教書十四年了，仍然是這樣，一般讓學(xué)生重新寫上第二遍，便再不讓寫第三遍了，其實一些孩子還是不過關(guān)的。于老師的學(xué)生寫字功夫了得，他要求學(xué)生“規(guī)矩”，字規(guī)規(guī)矩矩地寫，都入楷書之體；標(biāo)點規(guī)規(guī)矩矩地點，行款及修改的符號，也都是規(guī)規(guī)矩矩的，打眼一看，賞心悅目。對于寫得不好的孩子，他要求每天仿影50個，臨帖50個，每個星期交給老師檢查，真可謂“字無百日功。老師不但要嚴(yán)格要求，不到位不罷休，而且要講究方法，按正確的方法訓(xùn)練才會取得好的效果。對于不同的學(xué)生，要施以不同的教育，對癥下藥，才能藥到病除。給全班同學(xué)布置一種作業(yè)，加大學(xué)生的作業(yè)量，搞機械重復(fù)，消耗的是學(xué)生的體力，而不是開發(fā)他們的智力。

讀了于老師的書，我明白了藝術(shù)教育的重要。音樂是養(yǎng)人的，記得薛瑞萍老師帶班的兩大法寶就是閱讀與音樂，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生。于老師說他的悟性和靈性，至少有一半來自音樂。新教育實驗小學(xué)每個年級學(xué)生都學(xué)一種樂器。歌德曾說，手是大腦的延伸。演奏樂器，活動手指，會促進大腦的發(fā)育，開發(fā)兒童智力。藝術(shù)教育的基礎(chǔ)是文學(xué)，尤其中國古典文學(xué)。所以，首先要給自己的孩子學(xué)習(xí)一門樂器，其次要讓他背誦大量古詩詞。自己的孩子教育成功，才能教育好別人的孩子。

讀了于老師的書，我明白了養(yǎng)成教育教育要給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供實踐的機會，沒有養(yǎng)成的條件和機會，怎么養(yǎng)成？光口頭上講，是什么也養(yǎng)不成的。我們每個學(xué)期也搞大量的外出實踐活動，是不是做好學(xué)生的“養(yǎng)成教育”，是不是像于老師那樣去一個果園，就能對學(xué)生進行7次的作文訓(xùn)練，而且學(xué)生是越寫越愛 1 寫，真正喜歡上了作文。實踐活動的最大好處是讓學(xué)生學(xué)會了交往，但這需要老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在與人交往中體味人生，感情豐富起來。

讀了于老師的書，我明白了教育就是激勵。人和人是不同的，有的人能一口氣爬到10樓，有的人爬到5樓就氣喘吁吁。如果我們讓體力差的人一下子爬到10樓，那他會苦不堪言，從此再也不想去爬樓梯，但是我們讓他爬到2樓就算成功，那他是不是很有信心。同理，教育學(xué)生也是這樣，學(xué)生不愛作文，不愛學(xué)習(xí)，是我們老師造成的，我們讓所有的學(xué)生都爬到10樓，而且經(jīng)常讓他們橫向去比，結(jié)果就產(chǎn)生了后進生。于老師批改作文是“骨頭里找肉”，哪怕只找到一丁點肉絲絲，也要說成排骨，而我是“雞蛋里挑骨頭”，結(jié)果只有為數(shù)不多的幾個學(xué)生合格。學(xué)生的信心來自老師不斷地激勵。“放大優(yōu)點”能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，都會成為天才。

讀了于老師書，我明白了教育是理解?？吹缴险n注意力不集中的孩子，我會咬牙切齒；看到調(diào)皮搗蛋的孩子，我會嗤之以鼻。這是因為自己沒有蹲下來看孩子，用大人的眼光去衡量孩子?！邦B皮”是孩子的天性，我們蹲下來看學(xué)生的時候，孩子的一些幼稚行為便不再幼稚，給予他們的應(yīng)該是理解與引導(dǎo)。如于老師所說，想想孩提時代的自己想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己和學(xué)生在一起。老師無意中的一句話可能成就一個人，無意中的一句話，也可能毀掉一個人。因此，我們當(dāng)老師的，講話要特別小心在意，盡量不說挫傷學(xué)生自尊心、自信心的話，多說賞識、激勵、期待的話。

讀了于老師的書，我明白了教育要藝術(shù)。一件事有一百種做法，哪種做法是最好的，需要我們斟酌。于老師批評學(xué)生都具有藝術(shù)性，他說“我”的說法更適用于批評學(xué)生，用“我感到很生氣”，而不是“你怎么那么笨” ？把斥責(zé)性的話語變?yōu)閱⒌闲缘?、期待性的語言。批評，有時需要電閃雷鳴，有時需要和風(fēng)細(xì)雨；有時需要凝重委婉，有時也需要默默無聲。有些事理說清楚了，反倒什么都沒有了。

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于老師這本厚重的書，我反復(fù)讀也讀不厭，而從前的我是讀完一本書再不想翻看第二遍的人，現(xiàn)在覺得于老師的書需要好好讀幾遍才能領(lǐng)會其中的精髓。書中經(jīng)典語句摘錄如下—

1.喜歡，有興趣，就意味著成功。2.表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。

3.春天過去是夏天；河水暴漲會成災(zāi)；學(xué)生受挫會自餒；取得成績會自滿??一句話，事物的發(fā)展變化都是有規(guī)律的，而規(guī)律是可以認(rèn)識、可以掌握的。掌握了事物的發(fā)展規(guī)律，就可以把握事物發(fā)展的總趨勢，預(yù)見會出現(xiàn)的問題，未雨綢繆，把工作做到前邊去，及時采取必要的措施，進行堵截，防患于未然。

4.教育不是萬能的，但徹底失敗的畢竟是少數(shù)。動動腦筋，多數(shù)問題都可以找到解決的辦法。自己的腦筋不夠用還有別人的。古人說：他山之石，可以攻玉。

5.老師喜歡誰，學(xué)生們往往親近誰；老師看得起“差生”，學(xué)生們就不冷待他們。反之，亦然。對學(xué)生有親有疏，是當(dāng)老師的大忌。

第三篇：著名特級教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析[推薦]

著名特級教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析

張敬義

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。第一，善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。

師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識了吧？ 生：認(rèn)識了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎？

生：好！

“把生字解決了，了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當(dāng)。你對翠鳥的感情多豐富！

“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀！）

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個老漁翁有九十多歲了。師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）師：我們?nèi)苏l畫得像？ 生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯。

師：下面，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’。”）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？ 生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光??）師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。師：為什么一動不動？ 生：怕驚動小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章??所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”（作者單位：江蘇銅山縣教研室）

第四篇：讀于永正的《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

讀于永正的《給初為人師的女兒20條貼心建議》有感

民族小學(xué)

王雯

于永正老師是全國著名的特級教師，小學(xué)語文教師。在這本書里，雖然他用的是自己平時教學(xué)中的案例來解釋一個個教學(xué)的原理和智慧，雖然是語文教學(xué)，但有很多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方。同時，深感這是一位真正做教育的教師，沒有在分?jǐn)?shù)面前失去自己，是我學(xué)習(xí)和奮斗的楷模。

首先，他是個多才多藝的老師，會書法會畫畫會唱歌唱京劇。從于老師身上，我看到了很多我需要努力的地方。比如，對學(xué)生，對教學(xué)，對備課，對反思，對學(xué)習(xí)，對閱讀，對教育等等。

我已將于老師的經(jīng)典語錄摘抄下來，并進行細(xì)細(xì)品味。如：

1.教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

2.一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾為之。要把問題消滅在萌芽狀態(tài)，懲罰盡量少用。

3.要盡快記住每個學(xué)生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓的批評、提醒，有時效果更好。

4.要注意教學(xué)形式、手段的變化。沒有變化，學(xué)生就會厭，沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)等等。

同時我還領(lǐng)悟到了以下方法，與同事們一起分享： 1.教師要子啊上課鈴聲未落之前到達教師門口； 2.一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足；

3.要盡快記住每個學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的表現(xiàn)差的學(xué)生的名字； 4.要注意教學(xué)形式、手段的變化；

5.要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話； 6.肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學(xué)生聽； 7.如果犯了錯，向?qū)W生道歉；

8.講到重點和難點時，一定要進行組織教學(xué)； 9.對所有學(xué)生家長都要以禮相待； 10.學(xué)高為師，身正為范。

若干年后，當(dāng)你把這些感悟讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優(yōu)秀的老師了！

第五篇：觀著名特級教師于永正教學(xué)荷花有感

觀著名特級教師于永正教學(xué)荷花有感

自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。前不久在我集團總部任教研究主任的全國著名的語文特級教師于永正來我校送課，教學(xué)了三年級的《荷花》。教學(xué)中體現(xiàn)的深刻的教學(xué)思想，精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們的閱讀教學(xué)留下了寶貴的啟示。

一、重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終

目前閱讀教學(xué)追求“個性”“創(chuàng)新”成了一股時髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚的個性受到它的破壞。在于老師的課上“寫字教學(xué)”不僅受到了重視，而且貫穿在整個教學(xué)過程中。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的，“請同學(xué)們一起看一下‘荷花’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘荷’字上面是草字頭，下面是‘何’字”?！艾F(xiàn)在我一起讀題目?！边@樣的寫字教學(xué)一點不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)過程中的也是這樣。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學(xué)生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字。于老師相機進行寫字指導(dǎo)?！斑@位同學(xué)‘冒’字寫得很好，很正確。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字“‘冒’字的上部的兩橫不封口的不要寫成‘曰’字，隨后又書寫‘帽’字”，“這個字很形象，你看眼睛上（書寫‘目’）戴著一頂帽子（畫個半圓，再畫兩橫作帽沿），帽口是不能封死的，又因為帽子是布做的要加個‘巾’字旁，這就成了一個‘帽’了”。形象的“字理教學(xué)法”即教會了學(xué)生識字，更教給了學(xué)生識字的方法，是真正的“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。

二、讀書要讀出“味”來

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機會?！逗苫ā返慕虒W(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家，他的散文語言清淅流暢，平實淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美，耐人尋味。然后說：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我們要能讀出他的‘美味’來”。這給閱讀教學(xué)下了一個總的要求，然后又介紹方法說：“古人把讀書叫估‘煮書’（板書），書越‘煮’才越有‘味’”。在“煮書”過程中，于老師分三步走進行教學(xué)。首先是熟讀課文?！艾F(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）?！痹谧x書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進去，然后指名幾位同學(xué)讀文。

在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文?！巴瑢W(xué)們，請你們細(xì)細(xì)品味文中的語句（板：“品讀”），把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來。”“同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊?！边@里于老師提出更高要求，繼續(xù)“煮書”，深入“體味”。在“品讀“的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)“品讀”告一段落后，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中“體味”到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會到的東西通過朗讀表達出來?！捌纷x”逐漸進入了高潮，“煮”出的味道越來越美了。如：一個同學(xué)在課文第一部分劃出了“趕緊“這個詞，并說到：“我體會到了，‘我’迫切的心情，巴不得一下子跑到，同時也好像‘聞’到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了?！保ㄚA得了同學(xué)們一陣掌聲）。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，“你能把迫切又美的感受讀出來嗎？”他試著讀到：“趕—緊—”（“趕”字讀得很急切，“緊”字則舒緩，贊美的讀出）。于老師這時豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生“品讀”了“挨挨擠擠”、“冒”、“飽脹”、“翩翩起舞”等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。（板“美讀”）在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo)，并范讀，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀，帶著想象讀。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中，聽者也被深深的吸引了。

三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新” 適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚的個性”，有“創(chuàng)新”。歸究其原因，這是沒有在扎實的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

再如，在教學(xué)到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時，于老師播放課件讓學(xué)生說說“花骨朵”是怎樣的，有的學(xué)生說：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學(xué)生道：“含苞羞放”，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切，又運用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”，“水到渠成”。這才是課改體現(xiàn)的“創(chuàng)新教學(xué)”。

以上三點是筆者聽課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力，表達他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實踐中去探究體會。