第一篇:讀《著名特級(jí)教師于永正給新老師的20條建議》有感
讀《著名特級(jí)教師于永正給新老師的20條建議》有感
距離立冬還有4天的時(shí)間,昨日溫度驟降。看到外面陽光毫不吝惜的鋪灑著大地,竟也有著幾分冬日的肅蕭。好在陽臺(tái)里溫暖如春,只留下陽光的溫暖,卻擋住了寒風(fēng)的侵襲。那三盆菊花:一盆黃色、一盆紅色,還有一盆是淡綠色。有的已經(jīng)開始凋謝了。我想起了兩個(gè)禮拜前也是窩在陽臺(tái)的這個(gè)沙發(fā)里,欣賞著剛盛開的菊花,思量著該和孩子們分享什么樣的繪本。接下來的那個(gè)禮拜我?guī)Я肆纠L本和孩子們分享,雖然已是六年級(jí)的“大孩子”了,可他們讀起繪本來仍是那樣專注。
記得讀謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》時(shí),有個(gè)男孩子聽得特別入迷。那是個(gè)學(xué)習(xí)“困難戶”,甚至連漢語拼音都不會(huì)拼的學(xué)生。上課的時(shí)候我很難看到他抬頭,但在聽故事的時(shí)候他的視線基本上沒離開過我。
他的神情打動(dòng)了我。
于永正老師說:“要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽學(xué)生的談話。”我覺得作為一個(gè)新教師,首先要做到這一點(diǎn)。
我所接手的這個(gè)班級(jí)是一個(gè)基礎(chǔ)很差的畢業(yè)班。剛上班的頭一個(gè)禮拜,我是很焦慮的。
六年級(jí)、畢業(yè)班、基礎(chǔ)又不好,可想而知,于一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來說,真的是“亞歷山大”。好在校長和老教師給了我很多幫助。在他們的幫助和鼓勵(lì)下,我跨過了最初的那道坎?!袄蠋熞谏险n鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。”于永正老師的建議非常實(shí)用。我們班教室在三樓,我的辦公室在一樓。如果鈴聲響了我再出辦公室的門,那么第二遍鈴聲響了之后我才能爬到教室。而此時(shí)教室里仍了亂哄哄的,此時(shí)心情難免受到影響,不利于教學(xué)的展開。
后來我每次上課前提前兩分鐘出門,在沒響鈴之前就達(dá)到了三樓。有時(shí)候去的早了就和孩子們聊聊天。閆宗學(xué)主任也說過類似的話:“班級(jí)紀(jì)律不好,不是你說少了,而是你說多了,你站在教室里兩分鐘不說話試試,看看還有哪個(gè)孩子敢亂講話?!笔聦?shí)果然如此。我們班孩子人數(shù)不多,一共34個(gè)。但是“學(xué)困生”占了三分之一,這些孩子占了我大半的精力。其中有一個(gè)女生給我的觸動(dòng)特別大。她的字寫的很工整,卻認(rèn)不得幾個(gè)。但是在10月25日那天,她一連背了四首古詩。著實(shí)“驚艷”到了我。要知道,在這之前她連一首完整的古詩都背不下來。每個(gè)孩子都是支“潛力股”,關(guān)鍵是我們要給他們足夠的愛、尊重和時(shí)間?!皩?duì)所有學(xué)生都要以禮相待”于永正老師這樣說,是的“愛與責(zé)任”這四個(gè)字始終縈繞在我的腦海。后來,這個(gè)女生也是一路“開掛”了似的,每天看到她身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,我的心里覺得溫馨又甜蜜。
古人說“讀書破萬卷,下筆猶如神”;于永正老師說:“要經(jīng)常讀——注意,我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣?!保秽l(xiāng)村教育家的楊老師也說“要多讀多寫”??梢姡鰹橐幻陆處?,讀書、練筆、寫反思——是我們成長路上必不可少的經(jīng)歷。雙十一到了,趕緊入手幾本新書吧!
作為一名新教師,我深知自己要學(xué)習(xí)的還有太多太多。“學(xué)高為師,身正為范”,向著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)吧!
第二篇:特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議
特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議
一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。
鈴聲落了,教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見,依然我行我素,亂烘烘的(低年級(jí)小朋友尤甚),你不要發(fā)脾氣,要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利、靈活、有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此刻,你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表揚(yáng)好的人,表揚(yáng)要具體,指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。
如果還有人在說話,甚至打鬧,則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效,則點(diǎn)明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事,因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無效,則迅速地走到他們眼前,請(qǐng)他們站起來,嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他,之所以請(qǐng)他們站起來,是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律,影響了別人的學(xué)習(xí)。必要時(shí),則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上,然后說一句:“噢,你叫李勇,你叫王強(qiáng)。”不要指責(zé),更不能挖苦。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地走進(jìn)教室。否則,你很難把課上下去。
二、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣十足。
走進(jìn)課堂,要把90%的注意力放在學(xué)生身上,10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。
目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生??梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效:
“第二組同學(xué)坐得最端正?!薄绻嗉?jí)里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。
“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同學(xué)走了神,或者在做小動(dòng)作?!靶?qiáng)同學(xué)善于思考”?!绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí),把個(gè)別學(xué)生的座位調(diào)動(dòng)一下。最好把個(gè)別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類問題,處理要果斷,快刀斬亂麻,不必說為什么。
最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時(shí)請(qǐng)他到辦公室去。課間休息時(shí),把他請(qǐng)到辦公室去。
懲罰盡量少用。千萬不要體罰,切記。寧肯讓教育失敗一次,也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。
三、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng),指名道姓地批評(píng)、提醒,有時(shí)效果更好。
把所授課班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來,上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。
四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。
低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀,第二個(gè)詞也是,那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。
每一遍讀課文是齊讀,第二、三遍最好自由讀,或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞,能不能聲音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。
板書“大”和“小”,故意把“大”寫得大大的,把“小”寫得小小的;板書《駱駝和羊》,故意把前者寫大,后者寫小;板書課題“鯨”,則特意把這個(gè)字寫得斗大。如此,學(xué)生一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀,全由學(xué)生參與,第二次,如果你參與進(jìn)去,學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡(jiǎn)筆畫;講鯨,讓學(xué)生看圖片;學(xué)習(xí)《桂林山水》看看課件……這些,都叫“變化”,沒有變化,學(xué)生會(huì)厭;沒有變化,也就沒有教學(xué)藝術(shù)。
五、要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽學(xué)生的談話。
如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn),他不僅會(huì)感到吃驚,而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。
表揚(yáng)要有實(shí)指性,忌空泛?!澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心,很少有錯(cuò)誤?!薄澳慊卮饐栴}不但對(duì),而且口齒清楚?!?----這樣說就具體了。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言,可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。
六、搞點(diǎn)小激勵(lì)。
教低年級(jí),可把全班分為幾個(gè)組,上課時(shí),不論哪個(gè)同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好,都在他所在的組上畫一面紅旗或一辦蘋果;有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí),表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。
七、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
不要追求課堂教學(xué)的熱鬧,小手如林,你說我說,有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,潛心體會(huì)文本,告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題,必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度,要有價(jià)值??梢灾苯亓水?dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生:我不喜歡問題一提出來就舉手的人,喜歡想一想,想好了再說的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念,專心思考、刻苦鉆研的意思。
有的學(xué)生很優(yōu)秀,也喜歡舉手,你可以這樣對(duì)他說:“我知道你很優(yōu)秀,當(dāng)別人說不出、讀不好、寫不好時(shí),再請(qǐng)你出馬,怎么樣?”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。
八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。
如果和他們一起做游戲,要遵守“游戲”規(guī)則。倘若犯規(guī),同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣,學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員,你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似,不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。
九、上好第一節(jié)課。
精心備課,把握準(zhǔn)教材,把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來,要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——
開頭的一段話熱情洋溢;
板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆;
第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);
用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生;
得體的幽默讓孩子笑起來;
充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;
教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣,使他們注意力集中;
那么,你成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說,你絕對(duì)成功了。
以上說的幾個(gè)方面能做到一半,也會(huì)成功。要有信心。哪一方面不足,就努力去修煉。
十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話,找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。
老師講的故事,學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事,就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí),你不要趁機(jī)給他提要求,更不要批評(píng)他,否則他會(huì)難堪。你可以這樣說:“沒想到你喜歡聽我講的故事!以后肯定有機(jī)會(huì)?!币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。
十一、駕馭好課堂(組織好課堂教學(xué))。
必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說:“這個(gè)班不是只有你一個(gè),而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮:會(huì)不會(huì)影響大家。利已,但不能損人。損人利已是大家所不容的?!睂?duì)低年級(jí)小朋友可以把話說得淺顯一些:“你一說話,就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè),所以請(qǐng)你不要隨便講話。”課堂上,教低年級(jí)的老師說得最多的話組織教學(xué)的話?!翱嗫谄判摹边@個(gè)成語,是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。
十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。
要經(jīng)常讀——注意,我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來,要把讀書所得運(yùn)用用工作中去。建議你做讀書筆記,把名言名句記下來。
十三、如果犯了錯(cuò),向?qū)W生道歉。
如果你犯了錯(cuò)誤——比如問題處理不當(dāng),說話欠妥,甚至體罰了學(xué)生,一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò),向?qū)W生道歉,老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉,錯(cuò)誤就成一一種教育資源。
十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),一定要進(jìn)行組織教學(xué)。
講到重點(diǎn)部分,或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候,一定要組織教學(xué),給注意力不集中的人提個(gè)醒兒,否則,學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。
十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。
品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡,但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長了,會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛之處,即使長得丑的學(xué)生,慢慢也會(huì)看順眼,更要關(guān)心學(xué)困生,讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單-------主動(dòng)地和他們說說話;夸夸他們的某一長處;拍拍他們的肩;和他們一起玩,如扳手腕;請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事-----如收收作業(yè)本等。如果扳手腕,你讓著學(xué)生點(diǎn),而且讓他贏一次,他一定會(huì)興高采烈,念念不忘:“哇,我戰(zhàn)勝了老師”。
十六、最好當(dāng)班主任。
最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任,才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦,才能鍛煉自己。
如果當(dāng)了班主任,別忘了搞活動(dòng)。想一想,你童年的時(shí)代最喜歡什么活動(dòng),那時(shí)你希望老師搞什么活動(dòng)。
搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力。
十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,但不要太厲害。
清代馮班說:“師太嚴(yán),弟子多不令。柔弱者必愚,強(qiáng)者懟而嚴(yán),鞭撲叱咄之下,使人不生好念也?!币馑际钦f,老師如果太厲害了,懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨,個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。什么事過了頭,就會(huì)走向反面。
要像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。
如果你今天狠批了張三一頓,明天一定找個(gè)理由表揚(yáng)他。至少要主動(dòng)和他說話,就像昨天什么事也沒有發(fā)生。
十八、對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待。
不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長處,把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心?!傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。
盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校來,而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去,老師踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí),而且心平氣和、推心置腹地和家長交談,學(xué)生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情??!在這種情況下,我想,無論談什么,學(xué)生和家長都會(huì)接受。
十九、多聽別人的課。
記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲。”演戲如此,教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候,就是先聽別的老師上課。至今還記得當(dāng)時(shí)老師上課的情形??磧?yōu)秀老師的課,就是讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課,恐怕是不會(huì)把課上好的。也可以這樣說:“不聽別人的課,就上不好自己的課。”
二十、學(xué)高為師,身正為范。
第三篇:特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議(模版)
特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議
一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。
鈴聲落了,教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的(低年級(jí)小朋友尤甚),你不要發(fā)脾氣,而要要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利,靈活,有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此時(shí),你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的人,表揚(yáng)要具體,指出哪一排,哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。
如果還有人在說話,甚至打鬧,則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效,則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無效,迅速地走到他們眼前,請(qǐng)他們站起來,嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他,之所以請(qǐng)他們站起來,是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律,影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí),則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上,然后說一句:“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王強(qiáng)。”(心中一定要記住他們的名字)不要指責(zé),更不能挖苦,特別是高年級(jí)的孩子,他們會(huì)知道老師這樣做,這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸,我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟,傻呼呼地走進(jìn)教室。否則,你很難把課上下去。真的,有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問,有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要給他們立規(guī)矩,是規(guī)矩,就帶有強(qiáng)制性,約束性,開始,就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做,不能怎么樣做,違反了,老師要怎樣處分等。
二、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。走進(jìn)課堂,要把90%注意力放在學(xué)生身上,10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。
要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,生氣和憤怒。盡量不要吼叫,訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生,可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等,這叫“以動(dòng)治動(dòng)”
最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生,但話要簡(jiǎn)潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效:
“第二組同學(xué)坐得最端正?!比绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。
“李勇的眼睛一直看著老師?!薄绻钣碌耐雷呱窳?,或者在做小動(dòng)作。
“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?!薄绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí),把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。“請(qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?!弊詈冒褌€(gè)別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。
對(duì)此類問題,處理要果斷,快刀斬亂麻,不必說什么。
三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng),指名道姓地批評(píng)、提醒,有時(shí)效果更好。
把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來,上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。
四、要注意教學(xué)形式,手段多變。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀,第二個(gè)詞也是,那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了
第一遍讀課文是齊讀,第二三遍最好自由讀,或者同桌之間互相讀。讀書,讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀(低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞,能不能聲音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣,很有意境的。
板書“大”和“小”,故意把“大”寫得大大的,把“小”寫得小小的;板書課題《駱駝和羊》,故意把前者寫大,后者寫??;板書課題《鯨》,故意把這個(gè)字寫得斗大,如此,學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀,全由學(xué)生參與,第二次你如果參與進(jìn)去,學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。
這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示;這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解,那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。
講翠鳥、燕子的外形畫簡(jiǎn)筆畫;講鯨,則讓學(xué)生看圖片。
學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事,學(xué)習(xí)《桂林山水》,剛讓他們看桂林山水的課件,并背誦??
這都叫“變化”。沒有變化,學(xué)生會(huì)生厭;沒有變化,也就沒有教學(xué)藝術(shù)。
五、要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn),他不僅會(huì)感到吃驚,而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。
表揚(yáng)要有實(shí)指性,忌空泛?!澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心,很少有錯(cuò)誤?!薄澳慊卮饐栴}不但對(duì),而且口齒清楚?!薄@樣說就具體了。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言,可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離。如撫肩,手,貼貼學(xué)生的臉蛋等。
六、教低年級(jí),可把全班分為幾個(gè)組(如四個(gè)組),上課時(shí),不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好,都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果;有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí),表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。
這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。
七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧,小手如林,你說我說,有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題,必須經(jīng)過思考方能舉手的人,喜歡想一想,想好了再說的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念,專心思考、刻苦鉆研的意思。
有的學(xué)生很優(yōu)秀,也喜歡舉手,你可以這樣對(duì)他說:“我知道你很優(yōu)秀,當(dāng)別人說不出,讀不好,寫不好時(shí),再請(qǐng)你出馬,怎么樣?”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。
八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲,要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī),同樣要接受相應(yīng)的處罰。
這樣,學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員,你和他們一樣。
老師要和學(xué)生相似,不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。
九、上好第一節(jié)課。精心備課,把握準(zhǔn)教材,把教材裝在心里,準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來,要盡可能地展示自己的特長和才能。
如果——
開頭的一段話熱情洋溢;
板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆;
第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);
用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生; 得體的幽默讓孩子笑起來;
充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;
教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣,使他們注意力集中;
那么,你就成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說,你絕對(duì)成功了。以上說的幾個(gè)方面能做到一半,也會(huì)成功,要有信心。哪一方面不足,就努力去修煉。
十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話,找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。老師講故事,學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事,就忘不了你這位老師,講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí),你不要趁機(jī)給他提要求,更不要批評(píng)他,否則他會(huì)難堪。你可以這樣說:“沒想到你喜歡聽我講的故事!以后肯定有機(jī)會(huì)。”要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。
十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。
必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說:“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人,而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮:會(huì)不會(huì)影響大家。利己,但不能損人;損人利己是大家所不容的?!?/p>
對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說淺顯一些:“你一說話,就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè),所以請(qǐng)你不要隨便講話?!?/p>
課堂上,教低年級(jí)的老師說得最多的話是組織教學(xué)的話?!翱嗫谄判摹边@個(gè)成語,是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。
十二、要經(jīng)常讀——注意,我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來,要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記,把名言名句記下來。
十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問題處理不當(dāng),說話欠妥,甚至于體罰學(xué)生(我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。R欢ㄒ?dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò),向?qū)W生道歉。
老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),道歉,錯(cuò)誤就成了一種教育資源。
十四、講到重點(diǎn)部分,或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候,一定要組織教學(xué),給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則,學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。
十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡,但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長了,會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛的地方,即使長得丑的學(xué)生,慢慢也會(huì)看順眼,更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說說話;夸夸他們的某一長處;拍拍他們的肩;和他們一起玩,如扳手腕;請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——
如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn),而且讓學(xué)生贏一次,他一定會(huì)興高采烈,念念不忘:“哇,我戰(zhàn)勝老師了?!?/p>
十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任,才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦,才能鍛煉自己。
如果當(dāng)了班主任,別忘了搞活動(dòng)。想一想,你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng),那是你希望老師搞什么活動(dòng)。
搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。
十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格,但不要太厲害,清代的馮班說:“師太嚴(yán),弟子多不令,柔弱者必愚,強(qiáng)者懟面嚴(yán),鞭撲叱咄之下,使人不生好念也?!耙馑际钦f,老師如果太厲害了,懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭,都會(huì)走向反面。
像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓,明天一定要找個(gè)理由表揚(yáng)他,至少要主動(dòng)和他說話,好像昨天什么事也沒有發(fā)生。
十八、還有一點(diǎn)要說一說,即對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長處,把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心?!傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。
盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校來,而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門,而且心平氣和,推心置腹地和家長交談,學(xué)生和家長該是一種什么感覺,一種什么心情?。≡谶@種情況下,我想,無論談什么,學(xué)生和家長都會(huì)接受的。
十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣的一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲?!毖輵蛉绱耍虒W(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候,就是先聽別的老師上課,至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景??磧?yōu)秀老師的課,就像讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法,這與讀書的感受是大不相同的,你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課,我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優(yōu)秀老師的課,恐怕是不會(huì)把課上好的,也可以這樣說:“不聽別人的課,就上不好自己課?!?/p>
二十、以上說的,都是初為人師時(shí)所要特別注意的。
你今后有志于當(dāng)老師,請(qǐng)你記住古人的這兩句話:
學(xué)高為師,身正為范。
最傷孩子心的幾句話,提醒父母?jìng)冏煜铝羟?,不要再用語言傷孩子的心,斷送孩子的前程。同時(shí)告訴父母,應(yīng)該對(duì)孩子說什么,以及父母應(yīng)該怎樣從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度審視孩子、肯定孩子、表揚(yáng)孩子、激勵(lì)孩子。
[第一句]“笨蛋,沒用的東西?!?/p>
告訴孩子:你不笨
是誰給孩子貼上了“笨蛋”的標(biāo)簽
如果你不想讓孩子成為“笨蛋”
在平常之中賞識(shí)你的孩子
翹起你的大拇指
一句簡(jiǎn)單的話,能改變孩子的一生
[第二句]“住嘴!你怎么就是不聽話。”
“聽話“的孩子到底好不好
不要一味要求孩子服從自己
給孩子爭(zhēng)辯的權(quán)力
培養(yǎng)有主見的孩子
學(xué)會(huì)與孩子說話
當(dāng)孩子與父母頂嘴時(shí)
沉默會(huì)更具震撼力
[第三句]“我說不行就不行?!?/p>
別?!耙?yàn)槲沂悄惆职帧钡耐L(fēng)
“一言堂”的后果
懼怕不等于信服
尊重孩子的選擇
學(xué)會(huì)與孩子商量
聽聽孩子的建議
[第四句]“我再也不管你了,隨你的便好了。”
沒有力度的話不要說
別把父母的意愿強(qiáng)加給孩子
停止空洞的說教
尊重是最好的辦法
批評(píng)孩子時(shí),注意不要傷著孩子
寬容孩子的“不務(wù)正業(yè)”
不要強(qiáng)迫孩子做他暫時(shí)不喜歡的事
[第五句]“你若考100分,我就給你買??”
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激孩子學(xué)習(xí)好不好
為孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該是跳一跳能摸得到
怎樣幫助孩子最有效
要讓孩子知道,他們因什么而可愛
讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事
別把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要
[第六句]“你可真行,竟做出這種事!”
只當(dāng)“參謀”,不當(dāng)“司令”
“早戀”不是洪水猛獸
“賊”的帽子扣不得
接納孩子的缺點(diǎn)
想一想孩子為什么這樣做
不要怕孩子吵架
[第七句]“你又做錯(cuò)了,真笨!”
允許孩子犯“錯(cuò)”
失敗后孩子更需要肯定
你在給孩子傳遞什么樣的信息
拯救一個(gè)人的靈魂比制裁肉體更有效
教育孩子是疏而不是堵
告訴孩子每天做好一件事
[第八句]“一看你就沒多大的出息,將來就撿破爛吧!”
擺正期望的天平
永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說:你做不到
做一位自信的父母
孩子需要賞識(shí),渴望被肯定
給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),讓他去鍛煉
驅(qū)除孩子心中自卑的陰影
[第九句]“都是一樣的孩子,你怎么就不如別人!”
教育孩子不應(yīng)統(tǒng)一模式,要因材施教
孩子不是一張白紙,不可隨意涂抹
別讓孩子患上“習(xí)得性無助”
告訴孩子:成功不在于角色的大小
讓孩子成為優(yōu)秀的關(guān)鍵在哪
讓孩子學(xué)會(huì)跟自己比賽
讓孩子以他自己的速度成長
[第十句]“就知道玩,一提學(xué)習(xí)就沒了精神?!?/p>
孩子最喜歡什么樣的教育方式
讓孩子把玩的心用在學(xué)習(xí)上
讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)
讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉煌骐娮佑螒?/p>
不可剝奪孩子玩耍的權(quán)力
玩出孩子的自信心
今天孩子最缺的4個(gè)方面:
1、童年快樂的缺失;
2、精神文化的缺失;
3、親情溝通的缺失;
4、成就感的缺失。
給爸爸媽媽的5句忠告:
1、成長比成功重要;
2、經(jīng)歷比名次重要;
3、付出比給予重要;
4、對(duì)話比對(duì)抗重要;
5、激勵(lì)比指責(zé)重要。
*
1、成長比成功重要
——輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?/p>
現(xiàn)在的父母有個(gè)奇怪的現(xiàn)象,什么都替孩子干,認(rèn)為孩子的任務(wù)就是念書。我組織夏令營,一個(gè)很小的孩子看著煮雞蛋發(fā)呆,我說“你不愛吃嗎?”“愛吃!”“那你怎么不吃呢?”“這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣!”“你們家雞蛋長什么樣?”“我們家雞蛋是白的、軟的,這雞蛋太硬咬不動(dòng)!”后來一問才知道,這孩子從小就沒見過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程,都是擺好了切成四塊放在面前吃,所以別老預(yù)設(shè)結(jié)果,而要重視成長過程,走好腳下的路,輸?shù)闷鸬暮⒆硬攀亲畛晒Φ暮⒆樱?/p>
*
2、經(jīng)歷比名次重要
——過分溺愛造成孩子無能
都說現(xiàn)在孩子心理承受能力差,經(jīng)受不起挫折,這是因?yàn)榧议L不給他們接受磨煉、承受失敗和挫折的機(jī)會(huì)?!吧四泻⑴聦W(xué)壞,生了女孩怕受害”,但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生,過度的保護(hù)帶來的是孩子的無能??梢园莺⒆樱尲页蔀楹⒆幼詈蟮母蹫?;可以理解他,讓他找到溫暖和安全感,在彷徨和沒有出路時(shí),給他指條路而不是給他一堵墻。
*
3、付出比給予重要
——給孩子愛你的機(jī)會(huì)
只對(duì)孩子付出愛,會(huì)讓他們沒有責(zé)任感,只會(huì)一味索取。一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦,咬牙從市場(chǎng)買來,看孩子吃得津津有味,自己舍不得動(dòng)筷子,眼看孩子已吃完飯,媽媽忍不住想嘗一口,“別動(dòng)!”13歲的孩子說“那是我的”。過分溺愛、無限縱容滋長了孩子的自私,使孩子心中只有自己,沒有別人。
*
4、對(duì)話比對(duì)抗重要
——?jiǎng)e跟孩子“較勁”
青春期的孩子愛跟父母“對(duì)著干”,四五十歲的父母也愛跟孩子“較勁”,雙方各站一方,把自己的意見強(qiáng)加給對(duì)方,只想改變別人,不想改變自己。比如談到早戀,許多家長就簡(jiǎn)單、粗暴地阻撓、強(qiáng)行壓制。
青春期的孩子正處在成人感迅速增強(qiáng),但心理卻不成熟的時(shí)期,他希望得到大人的尊重,又對(duì)父母缺少基本的信任,因此逆反心理很強(qiáng),心靈的大門只朝著同齡人開放,這時(shí)候他特別需要心靈關(guān)懷,需要理解。
*
5、激勵(lì)比指責(zé)重要
——欣賞孩子,告訴他“你能行”
一味地對(duì)孩子表示不滿、求全責(zé)備,帶給孩子的是負(fù)面信息,讓孩子怯弱、抑郁,甚至產(chǎn)生厭世情緒。我小時(shí)候有兩大愛好,一是畫畫,5歲時(shí)畫了一只大公雞,我母親說:“太好了!我早就說過,你畫的公雞比我養(yǎng)的還漂亮!”于是,我更愛畫了,黑板報(bào)從一年級(jí)畫到高三,到農(nóng)村插隊(duì)給農(nóng)民辦報(bào),后來就辦了《中國少年報(bào)》;二是愛跳舞,五年級(jí)那年北京市舞蹈學(xué)校來招收小演員就有我一個(gè)。結(jié)果不幸的事發(fā)生了:當(dāng)我穿著小褲衩、背心,手背后、腳站直后,有個(gè)老師從我身邊走過,瞟了我一眼說“哼,腿都不直還跳舞呢!”從此之后,我一跳舞就想起那話,后來就不敢再跳了,再后來干脆不跳了。所以我對(duì)父母說,孩子從小生長在“你不行”的環(huán)境中,慢慢地會(huì)把“你不行”內(nèi)化為“我不行”,他就真的不行了,其實(shí)對(duì)孩子來說,有沒有天分不重要,重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家,大膽為孩子喝彩,相信你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡!
第四篇:著名特級(jí)教師于永正給新教師的
著名特級(jí)教師于永正給新教師的
二十條貼心建議
一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。鈴聲落了,教室里多數(shù)人如果對(duì)你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的(低年級(jí)小朋友尤甚),你不要發(fā)脾氣,而是要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利、靈活、有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此時(shí),你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的人,表揚(yáng)要具體,指出哪一排、哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說話,甚至打鬧,則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效,則點(diǎn)明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事,因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無效,則迅速地走到他們眼前,請(qǐng)他們站起來,嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他,之所以請(qǐng)他們站起來,是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律,影響了別人學(xué)習(xí)。
必要時(shí),則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上,然后說一句:“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王強(qiáng)?!保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé),更不能挖苦,特別上高年級(jí)的孩子,他們會(huì)知道老師這樣做、這樣說的意思。這叫給他們個(gè)“下馬威”,也叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好聽,我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地走進(jìn)教室。否則,你很難把課上下去。真的,有些小朋友不是比想象得那么可愛。兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問,有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”。所以一定要給他們立規(guī)矩,是規(guī)矩,就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做,不能怎樣做,違反了,老師要怎樣處分等。
二、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。走進(jìn)課堂,要把90%的注意力放在學(xué)生身上,10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不首舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生。可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效:“第二組同學(xué)坐得最端正?!薄绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)?!薄袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋??!薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂?dòng)作。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?!薄绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí),把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下?!罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?!弊詈冒褌€(gè)別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類問題,處理要果斷,快刀斬亂麻,不必說為什么。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時(shí)請(qǐng)他到辦公室去,那樣做,容易鬧僵;礙于面子,他硬是不去,你會(huì)很尷尬的。最好當(dāng)眾這樣說:“孫浩同學(xué),下節(jié)課你必須到辦公室去,因?yàn)槟闾绊懘蠹伊?,這是老師[迫不得已做出的決定?!闭n間休息時(shí),把他請(qǐng)到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰,切記。寧肯讓教育失敗一次,也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。
三 要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表揚(yáng)勝于不指名道姓地批評(píng)、提醒,有時(shí)效果更好。把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來,上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。
四要注意教學(xué)形式、手段的變化。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀,第二個(gè)詞也是,那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。第一遍讀課文是齊讀,第二三遍最好自由讀,或者同桌之間互相讀。
讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀(低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞,能不能聲音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”,故意把“大”寫得大大的,把“小”寫得小小的;板書課題《駱駝和羊》,故意把前者寫大,后者寫小;板書課題《鯨》,則特意把這個(gè)字寫得斗大,如此,學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀,全由學(xué)生參與,第二次你如果參與進(jìn)去,學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,那個(gè)詞讓學(xué)生以動(dòng)作表示;這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解,那個(gè)詞則請(qǐng)他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡(jiǎn)筆畫;講鯨,則讓學(xué)生看圖片。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事,學(xué)習(xí)《桂林山水》,則讓他們看桂林山水的課件,并背誦?? 這都叫“變化”。沒有變化,學(xué)生會(huì)生厭;沒有變化,也就沒有教學(xué)藝術(shù)。
五 要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽學(xué)生的談話。如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn),他不僅會(huì)感到吃驚,而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。表揚(yáng)要有實(shí)指性,忌空泛?!澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心,很少有錯(cuò)誤?!薄澳慊卮饐栴}不但對(duì),而且口齒清楚?!薄@樣說就具體了。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言,可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。
六 教低年級(jí),可把全班分為幾個(gè)組(如四個(gè)組),上課時(shí),不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好,都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果;有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí),表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。
七 不要追求課堂教學(xué)的熱鬧,小手如林,你說我說,有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題,必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的問題要有一定的深度、難度,要有價(jià)值??梢灾苯亓水?dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生:我不喜歡問題一提出來就舉手的人,喜歡想一想,想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念,專心思考、刻苦鉆研的意思。有的學(xué)生很優(yōu)秀,也喜歡舉手,你可以這樣對(duì)他說:“我知道你很優(yōu)秀,當(dāng)別人說不出、讀不好、寫不好時(shí),再請(qǐng)你出馬,怎么樣?”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。
八 課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲,要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī),同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣,學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員,你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似,不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。
九 上好第一節(jié)課。精心備課,把握準(zhǔn)教材,把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來,要盡可能地展示自己的特長和才能。如果—— 開頭的一段話熱情洋溢; 板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆; 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生; 得體的幽默讓孩子笑起來; 充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣,使他們注意力集中; 那么,你就成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說,你絕對(duì)成功了。以上說的幾個(gè)方面能做到一半,也會(huì)成功。要有信心。哪一方面不,就努力去修煉。十 肚子里要有幾個(gè)故事和笑話,找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。老師講的故事,學(xué)生會(huì)終生不忘的。忘不了故事,就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí),你不要趁機(jī)給他提要求,更不要批評(píng)他,否則他會(huì)難堪。你可以這樣說:“沒想到你喜歡聽我講的故事!以后肯定有機(jī)會(huì)。”要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。
十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說:“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人,而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得事先考慮;會(huì)不會(huì)影響大家。利己,但不能損人。損人利己是大家所不容的。”對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說淺顯一些:“你一說話,就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè),所以請(qǐng)你不要隨便講話?!?/p>
課堂上,教低年級(jí)的老師說得最多的話是組織教學(xué)的話?!翱嗫谄判摹边@個(gè)成語,是教低年級(jí)老師的這是寫照。
十二、要經(jīng)常讀——注意,我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來,呀把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記,把名言名句記下來。
十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問題處理不當(dāng),說話欠妥,甚至于體罰了學(xué)生(我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。?,一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò),向?qū)W生道歉。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉,錯(cuò)誤就成了一種教育資源。
十四、講到重點(diǎn)部分,或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候,一定要組織教學(xué),給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則,學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。
十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡,但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長了,會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛的地方,即使長得丑的學(xué)生,慢慢也會(huì)看順眼。更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說說話;夸夸他們的某一長處;拍拍他們的肩;和他們一起玩,如扳手腕;請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn),而且讓學(xué)生贏一次,他一定會(huì)興高采烈,念念不忘:“哇!我戰(zhàn)勝老師了?!?/p>
十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任,才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦,才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任,別忘了搞活動(dòng)。想一想,你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng),那時(shí)你希望老師搞什么活動(dòng)。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。
十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,但不要太厲害。清代的馮班說:“師太嚴(yán),弟子多不令。柔弱者必愚,強(qiáng)者懟而嚴(yán),鞭撲叱咄之下,是人不生好念也。”意思是說,老師如果太厲害了,懦弱的孩子會(huì)被教愚笨,個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。什么事過了頭,都會(huì)走向反面。要像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓,明天一定找個(gè)理由表揚(yáng)他。至少要主動(dòng)和他說話,好象昨天什么事也沒發(fā)生。
十八、還有一點(diǎn)要說一說,即對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前職責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)要首先肯定他的長處,把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心?!傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校里來,而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏進(jìn)學(xué)生家門,而且心平氣和、推心置腹地和家長交談,學(xué)生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情??!在這種情況下,我想,無論談什么,學(xué)生和家長都會(huì)接受的。
十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲?!毖輵蛉绱?,教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候,就是先聽別的老師上課。至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景??磧?yōu)秀老師的課,就是讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法,這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課?!安宦爠e人的課,就上不好自己的課?!?/p>
二十、以上說的,都是初為人師時(shí)所要特別注意的。你今后若有志于當(dāng)老師,請(qǐng)你記住古人的這兩句話:學(xué)高為師,身正為范。雖然此話只有八個(gè)字,但它把怎樣當(dāng)一個(gè)好老師講全了。若干年后,當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了,讀成一本書了,你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。
我相信你會(huì)成為一位十分優(yōu)秀的老師。
第五篇:觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感
觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感
自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到,課堂活起來了,個(gè)性突出來了,創(chuàng)新多起來了,這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。前不久在我集團(tuán)總部任教研究主任的全國著名的語文特級(jí)教師于永正來我校送課,教學(xué)了三年級(jí)的《荷花》。教學(xué)中體現(xiàn)的深刻的教學(xué)思想,精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們的閱讀教學(xué)留下了寶貴的啟示。
一、重基礎(chǔ),“寫字教學(xué)”貫穿始終
目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng),“寫字教學(xué)”常常被人們忽視,平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫,但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了,生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情,弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。在于老師的課上“寫字教學(xué)”不僅受到了重視,而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題,他是這樣教學(xué)的,“請(qǐng)同學(xué)們一起看一下‘荷花’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫,“‘荷’字上面是草字頭,下面是‘何’字”?!艾F(xiàn)在我一起讀題目。”這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識(shí)字的效果,做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)過程中的也是這樣。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來,然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)?!斑@位同學(xué)‘冒’字寫得很好,很正確。對(duì)學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng),激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字“‘冒’字的上部的兩橫不封口的不要寫成‘曰’字,隨后又書寫‘帽’字”,“這個(gè)字很形象,你看眼睛上(書寫‘目’)戴著一頂帽子(畫個(gè)半圓,再畫兩橫作帽沿),帽口是不能封死的,又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)‘巾’字旁,這就成了一個(gè)‘帽’了”。形象的“字理教學(xué)法”即教會(huì)了學(xué)生識(shí)字,更教給了學(xué)生識(shí)字的方法,是真正的“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,提出了一些注意點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
二、讀書要讀出“味”來
以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主,而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的權(quán)利,現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個(gè)性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會(huì)?!逗苫ā返慕虒W(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。
教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家,他的散文語言清淅流暢,平實(shí)淡雅,寫景狀物細(xì)致優(yōu)美,耐人尋味。然后說:“《荷花》就是一篇描景的‘美文’,我們要能讀出他的‘美味’來”。這給閱讀教學(xué)下了一個(gè)總的要求,然后又介紹方法說:“古人把讀書叫估‘煮書’(板書),書越‘煮’才越有‘味’”。在“煮書”過程中,于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。首先是熟讀課文。“現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,不懂的地方多讀幾遍,把課文讀熟(板:熟讀)?!痹谧x書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去,然后指名幾位同學(xué)讀文。
在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文?!巴瑢W(xué)們,請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品味文中的語句(板:“品讀”),把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來?!薄巴瑢W(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真,再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊。”這里于老師提出更高要求,繼續(xù)“煮書”,深入“體味”。在“品讀“的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)“品讀”告一段落后,讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中“體味”到了什么,并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會(huì)到的東西通過朗讀表達(dá)出來?!捌纷x”逐漸進(jìn)入了高潮,“煮”出的味道越來越美了。如:一個(gè)同學(xué)在課文第一部分劃出了“趕緊“這個(gè)詞,并說到:“我體會(huì)到了,‘我’迫切的心情,巴不得一下子跑到,同時(shí)也好像‘聞’到了塘里的荷花的淡淡清香,荷花一定美極了?!保ㄚA得了同學(xué)們一陣掌聲)。于老師繼續(xù)引導(dǎo),“你能把迫切又美的感受讀出來嗎?”他試著讀到:“趕—緊—”(“趕”字讀得很急切,“緊”字則舒緩,贊美的讀出)。于老師這時(shí)豎起了大姆指,然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生“品讀”了“挨挨擠擠”、“冒”、“飽脹”、“翩翩起舞”等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后,于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。(板“美讀”)在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo),并范讀,如第四自然段要輕聲讀,用氣讀,帶著想象讀。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中,聽者也被深深的吸引了。
三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新” 適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)?!皠?chuàng)新”是好事,是課改倡導(dǎo)的核心,但在一些課堂上,常常一“創(chuàng)”不可收拾,沾邊的不沾邊,恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”,有“創(chuàng)新”。歸究其原因,這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”,沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中,學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文,與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話,創(chuàng)新思維非?;钴S,產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。
再如,在教學(xué)到“有的還是花骨兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時(shí),于老師播放課件讓學(xué)生說說“花骨朵”是怎樣的,有的學(xué)生說:“含苞未放”、“含苞欲放”,還有的學(xué)生道:“含苞羞放”,這時(shí)于老師又豎起了大拇指夸她想得好,既貼切,又運(yùn)用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。像這樣“創(chuàng)新的火花”,在教學(xué)過程中還有多處,每一處都讓我感覺到“油然而生”,“水到渠成”。這才是課改體現(xiàn)的“創(chuàng)新教學(xué)”。
以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思,于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力,表達(dá)他對(duì)閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究體會(huì)。