第一篇：《飲酒》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我今天說(shuō)課的題目是陶淵明的《飲酒》，下面我從五個(gè)方面說(shuō)一下我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、分析教材

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這一首是寫(xiě)詩(shī)人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)在語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，淺層次的理解詩(shī)歌方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，指導(dǎo)他們鑒賞的方法，并立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩(shī)中陶淵明心情后，通過(guò)綜合知識(shí)積累，把握陶淵明詩(shī)歌的風(fēng)格進(jìn)而理解陶淵明的性格特征。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力|：能流暢地有感情地誦讀，能準(zhǔn)確地背誦，理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣，學(xué)習(xí)詩(shī)人的高雅志趣，高尚節(jié)操。感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美，感受詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)人的人格美

2、重難點(diǎn)：（1）、重點(diǎn) ：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情

（2）難點(diǎn) ： 對(duì)詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。

3、過(guò)程與方法：以讀—議—賞—研—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、語(yǔ)言的感悟。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解古代詩(shī)人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和理想，能結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

古往今來(lái)，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過(guò)著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂(lè)耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。

（二）作者簡(jiǎn)介

學(xué)生學(xué)過(guò)他的《歸園田居》，可以讓學(xué)生回憶、搜集相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂展示，有必要的話老師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）賞析詩(shī)歌

1、讀

首先是老師范讀要求學(xué)生聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)奏，然后學(xué)生自由誦讀，進(jìn)行誦讀比賽，要抓住節(jié)奏，讀出韻律。

2、議

小組討論，理解詩(shī)歌內(nèi)容。各小組分別派出代表，梳理詩(shī)歌內(nèi)容，師生給予評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌也會(huì)擇優(yōu)理解。

3、賞

賞析每句詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從字面去感悟內(nèi)涵。一二句深情而自得其樂(lè)；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長(zhǎng)而感慨。

4、研

問(wèn)題探究（1）、詩(shī)歌前四句寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)離什么？詩(shī)人身居人世，但無(wú)俗事紛擾，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗?！靶倪h(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

（2）、理解名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”

此句刻畫(huà)了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫(huà)一個(gè)采菊的形象，人與自然詩(shī)情畫(huà)意，膾炙人口，千古流傳。

（3）、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)什么？有何深意？

夕陽(yáng)西下，山色迷人，飛鳥(niǎo)結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫(xiě)。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫(xiě)到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

（4）、最后兩句的理解 本詩(shī)的主旨句，抒懷。

忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì)，妙不可言。萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。

5、背

背出情感、背出內(nèi)涵

6、練

（1）、詩(shī)中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是-----------------（2）、詩(shī)中寫(xiě)歸隱之樂(lè)的詩(shī)句是--------------------（3）、詩(shī)中表明作者結(jié)廬人境，悠然自得的詩(shī)句是-----

五、小結(jié)拓展

陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨(dú)善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲酒

心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

采菊見(jiàn)山---------熱愛(ài)自然、心境恬淡

山氣飛鳥(niǎo)---------自然之景、歸隱之意

真意忘言---------人生真義、反璞歸真

第二篇：陶淵明《飲酒》說(shuō)課稿

《飲酒》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委老師們：

非常榮幸今天能夠在這里向大家作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。下面我要說(shuō)課的題目是是陶淵明的一首詩(shī)歌—《飲酒》（其五），這首詩(shī)是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。

關(guān)于這篇課文，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业目捶?。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)：

1．知識(shí)與能力：掌握詩(shī)歌中的生字詞，初步了解詩(shī)人及其詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。（知人論世，使學(xué)生們獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象，提高對(duì)詩(shī)歌的整體感知能力。）2．過(guò)程與方法：有感情、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中感悟、體會(huì)詩(shī)人的思想情感。（培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

3．情感與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中所抒發(fā)的情感及其蘊(yùn)涵的深層意味。（體會(huì)詩(shī)人高潔的人生志向和不與世俗合污的情感。）

為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解和賞析詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！?當(dāng)然，在完成重點(diǎn)時(shí)我感覺(jué)還有這樣一個(gè)難點(diǎn)：理解詩(shī)人在詩(shī)歌中抒發(fā)的歸隱后對(duì)山水田園生活的熱愛(ài)，高潔的人格，不與統(tǒng)治者及其黑暗勢(shì)力同流合污的強(qiáng)烈決心。

在教學(xué)方法上主要采用朗誦法、點(diǎn)撥法、以及賞析法，課時(shí)安排上安排一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行講解。

下面是我對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程的一些個(gè)人理解，有不足的地方，歡迎大家批評(píng)指正。

一、課堂導(dǎo)入：為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，酒與我們的生活息息相關(guān)，在上課之前我們先一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)酒的詩(shī)句有哪些好不好?(杜牧《清明》“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”孟浩然《過(guò)故人莊》“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！钡鹊龋┯纱丝梢?jiàn)，詩(shī)與酒自古就結(jié)下了不解之緣。今天就讓我們一起隨著詩(shī)人陶淵明的腳步來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)《飲酒》。

二、圍繞課程，我打算從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.整體認(rèn)知 2.閱讀鑒賞 3.鑒賞評(píng)價(jià)

在認(rèn)知整體階段，我設(shè)計(jì)了這么四個(gè)問(wèn)題：

1.快速找出詩(shī)歌中不會(huì)讀和難懂的生字詞并做好標(biāo)記？ 2.全班一齊朗誦詩(shī)歌，詩(shī)歌正確的節(jié)奏劃分是怎么樣的？ 3.以往積累的對(duì)詩(shī)人的了解及其這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景？

4.思考和討論全詩(shī)可以劃分為幾個(gè)層次？劃分的依據(jù)是什么？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，初步掃除了課文中生字詞的障礙，正確把握詩(shī)歌的節(jié)奏，了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，理清楚了詩(shī)歌的層次關(guān)系，能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在閱讀鑒賞的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題： 1.詩(shī)歌前兩句：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。”陶淵明身處在“結(jié)廬的人境”，怎么可能會(huì)聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲呢？這樣的描寫(xiě)是否產(chǎn)生矛盾？

2.詩(shī)歌三四句：“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！辈捎玫氖鞘裁淳涫剑颗c前兩句有什么聯(lián)系？

3.“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！彼枥L的是怎樣的一副圖景？詩(shī)人借此真正想要表達(dá)的思想情感是什么？

通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，明確詩(shī)歌的主旨。在鑒賞評(píng)價(jià)的階段，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1.詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！边@是千年以來(lái)膾炙人口的名句。這兩句詩(shī)中哪個(gè)字或詞寫(xiě)得好？為什么？“見(jiàn)”字能換成“望”“看”字或者其他別的詞嗎？為什么？

2.詩(shī)句“此中有真意，欲辨已忘言?！碑?dāng)中，怎么來(lái)理解詩(shī)人所指的“真意”？ 圍繞著以上三個(gè)教學(xué)過(guò)程，我進(jìn)行了以下的課堂小結(jié)，目的是使學(xué)生們能更好地理解全文的主旨:詩(shī)歌的前四句主要表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想；后六句體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的真情和高潔人格。全詩(shī)以平易樸素的語(yǔ)言寫(xiě)景抒情，形式和內(nèi)容都達(dá)到了高度的統(tǒng)一，無(wú)論是寫(xiě)南山的傍晚美景，還是抒發(fā)歸隱后的悠然自得之情，或者道人生之真意，都做到了融情入景，情景交融?；蛟S今天我們已經(jīng)不可能再像陶淵明那樣隱居到山林里面去，但是只要我們每個(gè)人的心中都遠(yuǎn)離一些名利、一些物質(zhì)的追求，那么即使我們身處繁華的都市，我們的心情也能變得寧?kù)o。我們也能克服那些日益浮躁的情緒，回歸自然本真。為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我布置了這樣幾個(gè)作業(yè)： 1.課堂作業(yè): 背誦并正確地默寫(xiě)詩(shī)歌。

2.課后作業(yè)：課后充分利用課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或其他資源，收集整理組詩(shī)《飲酒》的其他篇目，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

最后，為了同步完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)

心遠(yuǎn)地偏----遠(yuǎn)離塵世

采菊見(jiàn)山----熱愛(ài)自然

山氣飛鳥(niǎo)----自然之景 真意忘言----人生真義

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家！

第三篇：陶淵明《飲酒》說(shuō)課稿 - 副本

《飲酒》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委您們好：

今天我講的是七年級(jí)下冊(cè)第25課的第2 課時(shí)--陶淵明的《飲酒》，關(guān)于這篇課文，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、說(shuō)教材：

《飲酒》課文詩(shī)五首中的一首，是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸 臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這一首是寫(xiě)詩(shī)人如何從 大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。在第二課時(shí)我著重要讓學(xué)生了解詩(shī)中人、情、景、理融為一體的寫(xiě)法，并且體會(huì)本詩(shī)的意境。

二、說(shuō)學(xué)法：

處于七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，淺層次的理解詩(shī)歌方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，指導(dǎo)他們鑒賞的方法，了解人、情、景、理融為一體，并立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩(shī)中陶淵明心情后，通過(guò)綜合知識(shí)積累，把握陶淵明詩(shī)歌的風(fēng)格進(jìn)而理解陶淵明的 性格特征。

1、知識(shí)與能力：

理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣，學(xué)習(xí)詩(shī)人的高雅志趣，高尚節(jié)操。感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美，感受詩(shī)歌的意 境美，感受詩(shī)人的人格美

2、重難點(diǎn)：

（1）、重點(diǎn) ：了解人、情、景、理融為一體，以及詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情

（2）、難點(diǎn) ：體會(huì)本詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。

3、過(guò)程與方法：

以讀—議—賞—研—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、語(yǔ)言的感悟。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解古代詩(shī)人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和理想，能結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、圍繞課程，導(dǎo)入新課：

1、賞析每句詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從字面去感悟內(nèi)涵。一二句深情而 自得其樂(lè)； 三四句恬靜而閑適； 五六句滿足而得意；

七八句陶醉而悠然；

九十句深長(zhǎng)而感慨。

2、問(wèn)題探究

（1）、詩(shī)歌前四句寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)離什么？詩(shī)人身居人世，但無(wú)俗事紛擾，不為名利所惑，不為榮祿所 累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗?！靶倪h(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡）這 就是陶淵明不朽的精神堡壘。

詩(shī)歌前兩句：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?！碧諟Y明身處在“結(jié)廬的人境”，怎么可能會(huì)聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲呢？這樣的描寫(xiě)是否產(chǎn)生矛盾？

詩(shī)歌三四句：“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”采用的是什么句式？與前兩句有什么聯(lián)系？

（2）、理解名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”

此句刻畫(huà)了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫(huà)一個(gè)采菊的形象，人與自然詩(shī)情畫(huà)意，膾炙人口，千古流傳。（3）、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)什么？有何深意？

夕陽(yáng)西下，山色迷人，飛鳥(niǎo)結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫(xiě)。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有 些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫(xiě)到“久 在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反 璞歸真”。

（4）、詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！边@是千年以來(lái)膾炙人口的名句。這兩句詩(shī)中哪個(gè)字或詞寫(xiě)得好？為什么？“見(jiàn)”字能換成“望”“看”字或者其他別的詞嗎？為什么？詩(shī)句“此中有真意，欲辨已忘言。”當(dāng)中，怎么來(lái)理解詩(shī)人所指的“真意”？

本詩(shī)的主旨句，抒懷?！巴浴笔侵覆恢烙檬裁凑Z(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì)，妙不可言。萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人 生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。

本詩(shī)的主旨:詩(shī)歌的前四句主要表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想；后六句體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的真情和高潔人格。全詩(shī)以平易樸素的語(yǔ)言寫(xiě)景抒情，形式和內(nèi)容都達(dá)到了高度的統(tǒng)一，無(wú)論是寫(xiě)南山的傍晚美景，還是抒發(fā)歸隱后的悠然自得之情，或者道人生之真意，都做到了融情入景，情景交融。或許今天我們已經(jīng)不可能再像陶淵明那樣隱居到山林里面去，但是只要我們每個(gè)人的心中都遠(yuǎn)離一些名利、一些物質(zhì)的追求，那么即使我們身處繁華的都市，我們的心情也能變得寧?kù)o。我們也能克服那些日益浮躁的情緒，回歸自然本真。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

心遠(yuǎn)地偏----遠(yuǎn)離塵世

采菊見(jiàn)山----熱愛(ài)自然

山氣飛鳥(niǎo)----自然之景 真意忘言----人生真義

第四篇：飲酒陶淵明說(shuō)課稿

《飲酒》通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。下面是小編為大家搜索整理的飲酒陶淵明說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀。

一、說(shuō)教材

《飲酒》組詩(shī)是陶淵明詩(shī)歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩(shī)中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《詩(shī)詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對(duì)話”，就是在自然中感悟人生。

這首詩(shī)所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩(shī)人比較特別，他寫(xiě)詩(shī)一般不激動(dòng)，似乎沒(méi)什么激情。這首詩(shī)也不例外，語(yǔ)言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。又因?yàn)檫@是九首詩(shī)詞中的第一首，教學(xué)這首詩(shī)實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計(jì)劃用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)這首詩(shī)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

通過(guò)查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號(hào)等重要信息；識(shí)記、積累“廬、爾”等文言詞語(yǔ)；正確地翻譯詩(shī)歌，有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（二）過(guò)程和方法

把教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過(guò)程；思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。并在此過(guò)程中滲透?jìng)魇诜g詩(shī)歌的方法、抓詩(shī)眼解古詩(shī)的方法；運(yùn)用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛(ài)詩(shī)情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

譯詩(shī)歌、解詩(shī)旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩(shī)歌意境。陶詩(shī)大多貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因?yàn)樗窃?shī)歌，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開(kāi)想象以領(lǐng)會(huì)之。

五、說(shuō)教法：

主要采用“鼓勵(lì)質(zhì)疑、問(wèn)題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；利用巡視機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設(shè)計(jì)誦詩(shī)、譯詩(shī)、辯論和對(duì)對(duì)聯(lián)四項(xiàng)活動(dòng)，引入競(jìng)賽、對(duì)抗機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

六、說(shuō)學(xué)法

在教師引導(dǎo)下，通過(guò)熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的一是激發(fā)興趣，為展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫(xiě)作背景，為理解這首詩(shī)打基礎(chǔ)。

（二）、簡(jiǎn)介作者

像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。

（三）、初讀體會(huì)

熟讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等

多種形勢(shì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

（四）、合作譯詩(shī)

在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩(shī)中一些比較重要的字詞得以重視。

至于學(xué)生譯詩(shī)之所以采取合作的形式，不是因?yàn)檫@首詩(shī)很難，而是因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生獲得更多說(shuō)話和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）、思考、探究、總結(jié)

“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩(shī)歌的“真意”。因此，我設(shè)計(jì)了為什么“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問(wèn)，滲透?jìng)魇谧ピ?shī)眼解古詩(shī)的方法。

（六）、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì)

語(yǔ)文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺(tái)。

（七）、語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)：緬懷先哲對(duì)對(duì)聯(lián)

沒(méi)有語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)文課堂是有缺憾的。對(duì)對(duì)聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗(yàn)的培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩(shī)、對(duì)對(duì)聯(lián)順理成章。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，一可以培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力；二可以怡情。

（八）、唱詩(shī)活動(dòng)、背誦、品意境。

通過(guò)唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)詩(shī)情趣，既是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。

布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫(xiě)作的橋梁，提高寫(xiě)作能力。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。

第五篇：飲酒其五說(shuō)課稿（最終版）

飲酒教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩(shī)意畫(huà)，《行路難》配圖。2．范讀帶：有關(guān)五首詩(shī)的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)的卡片。設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句，應(yīng)能默寫(xiě)并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫(xiě)這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味。．(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”這四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。譯文: 我家建在眾人聚居繁華道，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W！此中有真意，欲辯