第一篇：古詩詞教學的“三味”

古詩詞教學的“三味” 文/龔正美

作者簡介：龔正美(1969-)，女，漢族，中小學一級教師，小學班主任，語文教師。

摘要：和語文教師同行們交流，大多都對古詩詞教學非常頭疼。中小學生對古詩詞的學習都存在著相當程度的畏難情緒和厭惡感。然而，古詩詞教學在中小學語文教學中占有較大權重，低效的教學效率必然影響學生語文素養(yǎng)的提高。根據(jù)20多年的語文教學經(jīng)驗，筆者試從學生學習古詩詞的興趣激發(fā)、品讀方式、以及素養(yǎng)提升三個方面談談對古詩詞教學的想法。即：“趣味”“品味”“玩味”。

關鍵詞：古詩詞；教學；問題；趣味；品味；玩味

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214(2015)10-0045-02

一、問題分析

古詩詞教學教師難教、學生厭學、效率低下的原因主要有兩方面。

1.文本方面的原因。文言文畢竟是古代的語言，現(xiàn)在幾乎沒有使用價值了，和白話文相去甚遠，從詞句、語法到平仄都令人感覺晦澀難懂。學生有一種文言文很難學，甚至是沒有辦法學好文言文的畏懼心理。他們在課堂上只是被動聽教師講解，缺乏主動的思考。2.教師教學的原因。教師傳統(tǒng)的教學方式扼殺了學生的熱情。受應試教育的影響，長期以來，大多數(shù)老師在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟思想，齊背誦[1]?！痹谶@種模式下，不少老師都把教學的時間花在翻譯層面上，逐字逐句串講,學生的大部分時間都花在注釋上，講完就要求學生背誦，這種枯燥無味的教學方式使學生很難體會到古詩詞“只可意會，不可言傳”的意境美，把一篇血肉豐滿的文章分割得支離破碎，忽略了古詩詞的神秘和美麗，令學生對古詩詞大感枯燥無味。同時老師也缺少了上課的熱情，學生不能體味到古詩詞的魅力，課后的背誦也只是機械的死記硬背，覺得既難懂又乏味，對古詩詞提不起興趣，甚至反感。

二、我的觀點

綜上分析，要提高中小學古詩詞教學效率，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)必須從古詩詞的本質、語文教學的本源、學生的認知規(guī)律出發(fā)。從學生學習興趣的激發(fā)、品讀能力的培養(yǎng)入手，以情感升華為目標，讓課堂洋溢濃濃語文味，充盈悠悠古詩情。讓學生在“趣”中探索、“讀”中品味。“情”中陶冶，獲得經(jīng)典的賞析、情感的熏陶、文化的滋養(yǎng)和教學的啟迪。

三、古詩文教學的“三味”

1.趣味——初讀詩文當如隙中窺園。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以找到學生的興趣點來切入教學是教學成功的前提。那么我們該怎樣來提起學生興趣呢？筆者認為不外乎三個字:“導”、“激”、“吊”。

如果把古詩詞看做是一座美妙花園，那么“導”就是把學生牽引到花園的門外，好的導入是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋，誘發(fā)他們的學習興趣。

古詩詞因時隔久遠，且內容深奧，好多學生不喜歡。這就要我們老師來“激”用導語激趣、誦讀激趣、想象激趣等等靈活多變的手段激情、激智，讓學生能聽到鳥語、聞到花香?！暗酢本褪且圃鞈夷畹跗饘W生的胃口，懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。如此隙中窺園般的初讀能讓學生對古詩文詞學習的態(tài)度從抗拒走向接受，甚至是強烈的渴求。急切的想要進入古詩文的神秘花園。我們的教學也就成功了一半。對于描寫春夏秋冬、日月山水、風云雨雪、草木花鳥的詩，宜從意境入手，展開想象和詩人一同步入詩景。比如楊萬里的《小池》，我的導語是：“區(qū)區(qū)一個小池塘，在我看來實在沒有什么可寫的。是什么觸動了詩人情緒而動筆呢？讓我們和詩人一同去看看吧?！卑褜W生帶入詩中恬靜而不失靈動、安逸而又充滿生機的美妙意境之中。再如馬致遠的《天凈沙.秋思》，我則讓學生閉眼，聽教師配樂慢讀，產(chǎn)生枯藤老樹昏鴉，古道西風瘦馬的意象。營造出悲涼氣氛、進入一種欲哭無淚的情緒。

對于抒情、言志的詩。宜從人物和背景或事件入手。比如李白的《贈汪倫》，對人物、人物關系的了解是理解他們間深厚情誼的基礎。可以鼓勵學生通過查找資料，主動去獲得理解古詩的背景基礎。

對于意趣、明理的古詩，比如胡令能的《小兒垂釣》、高鼎的《村居》、袁枚的《所見》等，都與兒童生活相關。宜從生活入手。像《村居》就可以用“同學們放學后都做些什么呀？??古代的小孩放學了，會去玩些什么呢？”來切入。王之煥的《登鸛雀樓》、蘇軾的《題西林壁》都可從生活的經(jīng)驗討論之中展開。

關于導、激、吊，老師們各有各的方法和策略。只要根據(jù)文本特點，緊貼詩人、詩句的情緒和表達來切入教學，能夠達到目的即可。2.品味——咬文嚼字當如蜂采蕊露。

有了興趣和激情，精讀就該咬文嚼字的品味了。古詩詞的精妙之處往往在一字一詞之間，只有通過對文本斟詞酌句、咬文嚼字才能真正領悟到文字背后深藏著的意境，感受詩句蘊藏著的人物情感，引起與詩人之間的情感共鳴。實現(xiàn)與古人的穿越時空對話。“品味”是學習古詩詞的最本質方法，也是真正有效提高古文素養(yǎng)的途徑。品味古詩文要嚼出古文的意味、韻味。嚼出意味：

嚼字，緊扣詩眼，咀嚼生味。所謂詩眼，是指一首詩或一句詩中最精煉最傳神最關鍵的一個字。通過斟酌字、詞、句的意思，推敲詩人用字用詞精妙，品出古詩詞只可意會不可言傳的意味。感受古詩詞語言文字的精美。比如王安石《泊船瓜洲》詩中的“春風又綠江南岸”句，言稱王曾多易詩稿，在“綠”字位上屢試用“到”、“過”、“入”、“滿”等數(shù)字，均覺平淡而棄，最后經(jīng)冥思苦想終得一個“綠”字，成為全詩的點睛之筆，由此使全詩出神入化。用“綠”，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，春天氣息感受無遺。也有動感，好像春風將綠色帶到江南，吹過，然后江南便開始變綠。再如古詩中常見的生僻字：李白，《靜夜思》中“床前明月光”的“床”字的意思。是睡覺的“床”？是胡床(馬扎)？還是井欄？賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》中“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的“衰”該讀(shuāi)還是(cuī)？等等都可引發(fā)學生激烈討論探究。當然，精確的解讀是專家們的事。對于中小學生，能夠產(chǎn)生質疑，經(jīng)歷討論探究激發(fā)思維，表達意見就是我們教學活動所要達到的目標。模糊解讀或是用自己的觀點解讀反而更有利于古詩文詩意的內化。嚼出韻味： 嚼句，《語文課程標準》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”入選我們課文的古詩文都是經(jīng)過精心挑選的古文化精品，這些詩文含義雋永、言簡意賅、韻律和諧。尤其是古典詩詞的音樂之美來源于平仄、節(jié)奏、韻律，所以讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，在教學中要盡可能地運用各種手段、多種方式進行誦讀，深刻地領會作者在字里行間的語言節(jié)律，受到更直接、更強烈的感染。讓學生在誦讀中品味古詩文的音律之美。尤其要根據(jù)詩詞所表達的情感，注意節(jié)奏的快慢、聲音的輕重、余音的長短。俗話說：“讀書百遍其義自見”蜜蜂采蜜般的細讀，古詩的意境、情感、思想學生就會自然的領悟，達到對古詩詞鑒賞、審美能力的提升。3.玩味——吟哦詠誦當如蝶戲花草。完成古詩文的賞析還不該是古詩文教學的終點，動情誦讀才可實現(xiàn)學生思想的激勵，情感的升華。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作(白居易)。”古詩文都蘊含了作者豐富的思想感情。“情是詩人跳動的心，情是詩歌勾人的魂，它就滲透在字里行間，誦讀古詩要透過字表，調動主觀情感與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動[2]?！睂W生自己的情感與作者的情感共鳴，碰撞出思想的火花，使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性、美好的情操及作者深邃的思想。《毛詩序》中說到：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！彼?，我總是激勵學生誦讀古詩要動情，在課尾的誦讀展現(xiàn)中從不局限學生身體和情緒?？蓳u頭晃腦、手舞足蹈，情緒宜喜則喜、當悲則悲，精神如癡如醉、可顛可狂。如蝶戲花叢一般享受，沉浸在古詩詞別樣意境之中，感受李白的飄逸、杜甫的沉郁、王維的空靈、蘇軾的坦蕩??誦出古詩詞的“情味”當是教學古詩詞最美妙的境界了。

第二篇：三味書屋-教學教案

1．背景知識

（1）魯迅（1881——1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。2．教材特點

課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

二、教學目標

1．學會14個生字，理解15個新詞的意思。

2．學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。3．能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。4．能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面??一面??”和“默默地”造句。5．了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養(yǎng)學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

三、教學重點與難點

教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

教學難點：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教學準備

投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學時間：3課時 第1課時

（一）教學目標

1．學習生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文大概內容。

（二）教學過程

1．簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

2．學生自由試讀課文。要求：

（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。3．檢查自學情況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhézhè）江筆墨（mòmù）東北角（jiǎojué）來歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪（3）“臥”字字形結構書寫指導。（4）比一比組詞。

研（）藥（）幅（）歷（）現(xiàn)（）約（）福（）厲（）（5）學生質疑。

4．指名分段讀課文，了解課文大概內容。（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？ 5．作業(yè)。

（1）抄寫新詞。（2）完成《作業(yè)本》。（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1．學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。2．能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

（二）教學檢查 1．復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。2．學習第。自然段。（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r候在浙江紹興的三味書屋上學?！保ㄗ寣W生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3．學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？

（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

（4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）什么方位有些什么

（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）（6）按方位順序進行說話訓練。①打出投影片。

②指名優(yōu)秀生簡要說說什么方位有什么。③同桌互說。互評。

指名比較具體他說說什么方位有些什么。（7）小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。4．齊讀課文第1、2自然段。5．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2題、第6題。

第3課時

（一）教學目標

1．學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。（2）練習用“一面??一面??”、“默默地”寫句子。2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

（二）教學過程

1．復習課文第1、2自然段。（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。2．學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務?！崩斫獠⒎聦?。（板書：一面??一面??）a．“一面??一面??”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）b.“一面??一面??”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g?！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆゛．“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）d．誰能用“默默地”說一句

第三篇：作文“三味”

作文“三味”

中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。執(zhí)教十年，回首過往，歷屆學生中不乏得意門生，如吳睿佳、范貞序、周鵬飛、張謙、梁晶晶、曹璟怡、舒揚子者流，亦門徒中才思俊爽者，或下筆千言，文不加點；或縱橫文哲，見識超群；或演講朗誦，才情并茂，似徜徉于文山書海中，樂此不倦，孔夫子云“樂以忘憂”也不過此境吧！然授業(yè)十年，漸染日深，對學生學語文的苦惱、窘境了解和體會也頗多，細細思量，學生怕語文恐與高考大有關聯(lián)，學生并非懼怕語文，實則怕高考?。∮谑怯嘤袊@焉：“高考猛于虎也！”

這次月考，我領到的任務仍然是作文，恰巧由我負責本次《閱讀與實踐》的編輯工作，故借此良機和各位同學交流一些閱卷心得。

首先說一說作文題。這次月考作文是一篇命題作文，以“尷尬”瞬間”為題，寫一篇不少于八百字的800字的記敘文，命題“尷尬瞬間”是一個名詞性短語，中心詞“瞬間”交代了寫作對象和內容，而修飾語“尷尬”則為重要限制，他規(guī)定了思維方向和寫作重點，是該命題真正的著力點?！八查g”是一個時間性名詞，詞典義“轉眼之間”，極言時間短暫，這就要求考生在選材上要遴選那些學習、生活經(jīng)歷中記憶深刻的一幕、一刻、一瞬，把定格在記憶深處的畫面喚醒、復現(xiàn)出來。“尷尬”是一個形容詞，詞典義：①處境困難，不好處理；②（神色、態(tài)度）不自然；它修飾限制“瞬間”，要求考生把記憶庫存、生活經(jīng)歷中遭遇尷尬的瞬間再現(xiàn)出來。從人生閱歷來觀照自身經(jīng)歷及體驗，沒有審題的難度，可以說是一道比較大眾化的題目，所以偏題作文基本沒有，但降低審題難度在高考中并不是一件好事，因為這類題目要做到“人無我有”比較困難。從閱卷來看，較期中考試涌現(xiàn)出的優(yōu)秀考場文要少得多，而且質量也不高，大部分同學寫的是自己在老師、同學、親友面前丟人、不雅、出丑的經(jīng)歷，洋洋灑灑，手到擒來，但立意不夠深遠，讀后余味索然，難以給人留下深刻印象，更有甚者不惜貶損自我，把自己在眾目睽睽下不雅的放屁經(jīng)歷也寫進作文，而且人數(shù)不少，當然“管天管地，皇帝也管不了放屁”，然入文不雅，立意顯得低俗、乏味。因此對此類作文，只有寫出格調高雅、立意深遠、構思精巧的文章才能脫穎而出！從選材上來看，我們遭遇過尷尬之事很多，但要選擇自己尷尬經(jīng)歷中最有典型性的來寫，才能出彩！

其次說說作文中的一些不良傾向：一是濫用題記。題記本是對文章內涵的揭示和闡釋，或引出正文，或點名題意，或創(chuàng)設情景，好的題記是錦上添花，意蘊深厚，情味綿長；開宗明旨，簡介明了；語言優(yōu)美，富有文采，對正文是一種有益補充。但由于高考滿分作文中有些篇目巧妙應用題記而獲得高分，誤導考生們認為題記式作文“放之四海而皆準”。不少考生作文開頭都使用了題記，但與主題沒有一點聯(lián)系，讀來莫名其妙，成了“為題記而題記”了！二是濫用小標題。本來使用小標題，是便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚，能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有一個概括性的了解，在閱讀過程中更快更準確地理解文章內容并了解寫作意圖，在閱讀全文后留下更為深刻的印象。但濫用小標題人為隔斷文脈，反倒是文章讀起來“上氣”不接“下氣”，抓不住作者的意圖。三是結構層次混亂。從高考閱卷看，由于閱卷速度快，層次清楚、主題鮮明和有文采越來越重要，據(jù)有關統(tǒng)計，高考閱卷平均40秒閱一篇作文，層次清晰，結構一目了然，則比較容易得切入分(本次切入分45分)，如果文筆不錯，滿目珠璣，則多在50分以上；反之結構混亂不清者最多得42分。鑒于此，平時練筆，尤其是考場作文，我們一定要強化結構意識和層次意識。四是細節(jié)處理粗糙。不少同學卷面凌亂不堪，猶如甲骨，細讀半天，不知所云，則必欲扣分而后快，尤其在快速閱卷時，好壞卷面作文分差五六分司空見慣。另外是開頭、結尾，有些同學的作文虎頭蛇尾，不太注重作品的完整性，剛讀到好處，戛然而止；還有些作品匠氣太重，雖使用了“三比”開頭法，但與引出主題沒有內在聯(lián)系；錯別字是目前最為嚴重的問題，有的同學開頭一段50多字，能寫出8個錯別字，實在佩服！錯別字只會令人懷疑考生的語文基礎，應在平時學習中養(yǎng)成勤查字典的習慣，到了高三再糾正，恐病入膏肓，難以救治！還有結構上的“大三段”不可??；通篇講故事的模式不可??；滿篇堆積辭藻而沒有真情實感者不可??；全篇不用一個（一句）成語、名句、名言、格言、警句，盡是自己編造、閑話、廢話者亦不可??！

最后要說的是同學們要加強閱讀，高中作業(yè)多是不爭的事實，但作業(yè)多就不讀書，受害的終究是自己，現(xiàn)在不讀的淺薄是暫時的，入職以后的痛苦是終身的！開卷有益，善讀潤心！

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現(xiàn)在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？ 毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著?！案?，我餓?！?、“哥，我冷?！薄ⅰ案?，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃ǎl也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第四篇：三味演講稿

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“三味”介紹稿

各位評委晚上好：

我們是來自土建系的參賽團隊S—A，英文shade avenue 的縮寫。中文為綠蔭大道的意思。這同時也代表了我們的信念，朝著我們的目標而不斷邁進。也表現(xiàn)了我們的希望和我們所創(chuàng)作的方案中突出回歸自然的宗旨。接下來請允許我來介紹下我們這個小集體，我們集體是由：（指著人來介紹）組成。我們來自錦城平凡的一員，并沒有那么多溢美之詞來形容我們，但我們有著真誠、團結和努力。每一位成員都是用心來奉獻著自己的力量，我們也相信這才是一個團隊最至關重要的精神。接下來讓我來介紹一下我們的隊標：它是一個簡單的漢字，沐浴的“沐”字。它代表著我們的方案中倡導的自然和舒適。有著水和樹木，“沐浴”在我們土生土色的氣息，它同時也像是插上了翅膀，正在飛翔。（下頁）

我們公司“三味自然會所”是一個以鄉(xiāng)村休閑為主，側重銷售野養(yǎng)的健康農產(chǎn)品，并積極帶動周邊農民致富的三位一體的綜合性場所。為了讓消費者“品嘗”到“土味的農產(chǎn)品”、“自然味的休閑方式”、“獨特味的環(huán)境”，所以我們將公司的名稱定為“三味自然會所”。獨特地讓您融入自然的氣息中。我們公司將始終如一地堅持“環(huán)保、健康、自然、可持續(xù)”的發(fā)展道路，從實際出發(fā)，真正意義上讓人們在身心兩方面都得到“一片綠色”。我們公司的形象定位于誠信、親切、熱情、務實。即誠信做人做事，絕不欺騙消費者，親切熱情地對待每一位顧客，同時在工作上實事求是，與時俱進，絕不馬虎，對每一位消費者負責。（下頁）

我們以“側重自主勞動與娛樂相結合，突出野養(yǎng)家畜銷售”為宗旨，服務對象是以年輕人和家庭為主，主要提供針對以野養(yǎng)家畜為中心的各項自主娛樂項目，“自主”是我們最大特色之一。

主要項目為野養(yǎng)家畜的“捕獵”、尋找“金蛋”、野外冒險等娛樂性節(jié)目;野養(yǎng)家畜的相關餐飲；棋牌茶飲；“自主”燒烤;制作簡易手工藝品;健康農產(chǎn)品的銷售等。（下頁）

我們的特色優(yōu)勢有一下幾點：

第一，在我們這里不僅可以看到自然、摸到自然、還可以吃到自然的食品吃到

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真正的跑山雞、山雞蛋。而現(xiàn)在的市場上這些東西都很缺乏。第二，為游客開設以“自然自主”的娛樂項目。真正的讓顧客感受到城市中沒有的娛樂，如“狩獵”跑山雞、尋找“金蛋”、野外冒險等。第三，我們也有著國家相關政策的支持。

第四，經(jīng)過市場調查和分析，由于我們側重于在野養(yǎng)禽畜產(chǎn)品基礎上的三位一體的開發(fā)，具有較大吸引力，并且初步的融資和投資計劃也比較明確，關鍵的風險問題我們也有樂提前的對策，因此這應該是一個有特色的，可行性較強的方案。（下頁）

為了實現(xiàn)我們的經(jīng)營目標，我們需要大概38萬元的投資用于設備采購、租賃場地、廣告費用等。

如果我們的銷售計劃得以實現(xiàn)，對本項目投資將在兩年內收回成本，第四年將打開市場，逐步擴大成為具有全國連鎖性質的產(chǎn)品與服務綜合的機構。（下頁）

我們的目標是，努力提供一個人們能享受清閑生活的環(huán)境和優(yōu)質服務的會所，“以鄉(xiāng)村休閑為主，側重銷售野養(yǎng)的健康農產(chǎn)品，并積極帶動周邊農民致富”三位一體式地可持續(xù)發(fā)展。，我想，無論如何，我們都會努力做好自己，因為我們認為這也是這次大賽所賦予我們的意義。（下頁）

以上是我們的全部介紹，謝謝。

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第五篇：初中古詩詞教學“三步法”

初中古詩詞教學“三步法”

【摘要】古詩詞學習是初中語文教學中一個亟待解決的問題。教師在進行古詩詞教學時可采用“三步法”，引導學生吟誦、解讀和感悟古詩詞，使學生體會到古詩詞的音樂美、語言美和意境美，最終實現(xiàn)學生審美能力和人文素養(yǎng)的提高。

【關鍵字】教師 古詩詞 美

初中語文教材中選取的古詩詞都是一些膾炙人口的經(jīng)典之作，代表了極高的文學品位。怎樣讓學生體會這些作品的魅力，受到藝術熏陶，成為古詩詞教學中一個亟待解決的大難題。新課程標準強調“以人為本，以體驗為過程，以合作、探究為方式，以終身發(fā)展為目標”。因此，古詩詞教學應該積極引導學生感受詩詞的獨特魅力，促進學生審美能力的提高和身心的全面發(fā)展。從這點出發(fā)，我認為古詩詞教學可以從以下三步入手，引導學生由低到高，由淺到深，循序漸進地鑒賞詩詞。

第一步：吟誦――體會古詩詞的音樂美

古詩詞是一種與音樂關系非常密切的特殊文體，講究音韻格律，節(jié)奏感強。詩詞對格律和音韻的要求非常嚴格，每一首詩詞的輕重緩急和節(jié)奏關系，必須與作者所要表達的起伏變化的感情相適應。如范仲淹的《漁家傲》：

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

一杯濁酒家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

《漁家傲》仄韻短調的句式安排對表達作者情感具有重要作用。這首《漁家傲》前后闋除了一個三言外，約略相當于一首七言仄韻絕句。句中的平仄安排是和諧的，但從整體的落腳字來看，音節(jié)是拗怒的，加之句句押韻，顯示著情緒的緊張迫促，適宜于表達詞人兀傲凄壯的爽朗襟懷。如果引導學生在吟誦這首詞時，吟誦出這種急促而勁拗的節(jié)奏，就能更進一步領會到詞人在這首詞中所貫注的情感。

與詩詞的音樂性相適應，在進行詩詞吟誦時，恰當?shù)乩枚嗝襟w渲染氣氛，能幫助學生更迅速地融情入境。如在吟誦李白的《月下獨酌》時，可以播放古樂《高山流水》，幽雅孤寂的琴聲，能讓學生更好地感受到李白那種孤傲的心情；吟誦杜甫的《登高》時，可以把阿炳的《二泉映月》作為背景，讓二胡那如泣如訴的樂聲引導學生去體會杜甫那種郁積難抒的愛國情思和排遣不開的羈旅愁思。

古人學詩貴在誦讀，“三分詩，七分讀”，（蘇軾語）“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。詩詞的語言凝練，節(jié)奏和諧，韻味悠長，通過吟誦能體會到詩詞獨特的音樂美，能更好地體會詩人的情思。同時，學生在熟讀的基礎上形成語感，可以舉一反三，讀懂其他未曾教過的作品。學生朗讀能力得到了提高，相應的口頭表達能力也會進一步提高。

第二步：解讀――體會古詩詞的語言美

古詩詞一直以精練含蓄、韻味雋永的語言美吸引著閱讀者。體會古詩詞的語言美是古詩詞教學的一個重要環(huán)節(jié)。對古詩詞語言的解讀可以從以下兩方面著手：

第一是名物。詩人的感情由外物的觸發(fā)而產(chǎn)生詩歌。如唐代白居易所說，詩是“事務牽于外，情理動于內，隨感悟而行于詠嘆者”。詩人在表達感情、創(chuàng)造意境時，常常利用外物作為媒介，達到物我交融。因此，如果對詩中所寫的名物一無所知，就很難進入到詩的意境中去，很難理解詩人借這種物所抒發(fā)的思想感情。中國古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的梅、菊、蘭、竹以及杜鵑、鴻雁等物象，雖然在不同詩人筆下時有不同的內涵，但都是從這些事物的基本特征出發(fā)而賦予的。例如，同樣寫菊花，陶淵明筆下的菊同李清照筆下的菊是不一樣的。“采菊東籬下，悠然見南山”，在陶淵明筆下，菊花象征了詩人高潔孤傲、不隨俗流、潔身自好的高貴品質，同時也表現(xiàn)了詩人對隱居生活和大自然的喜愛。這些內涵就與菊花傲霜和高潔的特性相關聯(lián)。而在李清照的筆下，“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！痹~人就借菊花的孱弱和細小的外在形象，表現(xiàn)出自己因相思而憔悴瘦弱的形態(tài)，將相思之深和相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，引導學生了解事物的特性，對正確理解詩歌有很重要的作用。

第二是典實。典實既包括詩詞中寫到的歷史事實，也包括古典詩詞中常常使用到的典故。在初中語文教材中的古詩詞中，典故的運用比比皆是，如果不了解這些典故，一些古詩詞就會完全讀不懂。如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

“聞笛賦”典故表達了詩人對受害戰(zhàn)友的悼念，“爛柯人”典故抒發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。只有了解“聞笛賦”、“爛柯人”這兩個典故的來源、出處和內涵，才能完全把握詩人遭貶謫的凄苦心境。古詩詞中包含的史實和典故跨越的年代較久遠，且有相對固定的內涵，理解起來難度較大，可以引導學生靠查工具書、看注釋和參考資料來解決。

古詩詞的語言美體現(xiàn)在能以較少的語言表達出豐富的含義，在藝術上有一種以簡化繁、舉重若輕的效果。因此，體味古詩詞的語言美能促進學生寫作能力的提高。

第三步：感悟――體會古詩詞的意境美

意境是情和景經(jīng)過藝術加工后的巧妙結合，古詩詞中的佳作無一不具有意境美。教師只有引導學生感悟詩詞中所創(chuàng)造的意境美，才算完成了古詩詞的教學任務。在引導學生體會意境美時，首先要讓學生知道，情和景是構成詩詞意境的兩個主要因素。“一切景語皆情語”，詩詞中景物都打上了詩人主觀感情的烙印。在此基礎上，引導學生通過想象和聯(lián)想，感悟詩中所表達的情思，體會到詩詞的意境美。如馬致遠的散曲《天凈沙?秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

一看到這首元曲，學生都知道曲中羅列了十種景物，構成一副荒涼寂寞的風景畫。那么，它表達了詩人怎樣的情思呢？教師應引導學生從外在景物是詩人主觀情思的投射這一點出發(fā)，使學生明白這首元曲表達了詩人漂泊流落之感、思念家鄉(xiāng)之情和孤獨寂寞之心。曲中所有的自然景物都是為“斷腸人”的心情而設，所有的景物都是“斷腸人”的主觀感情的外射。寓情于景，情景交融，構成了具有藝術感染力的意境。

總之，古詩詞對學生的全面發(fā)展有著不可忽視的現(xiàn)實意義，其獨特的審美價值和深厚的人文內涵對提高學生審美能力和素質有著重要作用。因此，在古詩詞的教學中，教師應盡量采用這“三步法”，讓學生真正領會到古詩歌的獨特魅力，感受到古詩詞的音樂美、語言美和意境美。

參考文獻：

1、《古詩文的藝術世界》 周先慎著――北京：北京大學出版社；

2、《詩論》 朱光潛著――北京：北京出版社；

3《詩詞審美》 文勛著 ――上海：上海文藝出版社；

4《詞學十講》龍榆生著――北京：北京出版社；

（作者單位:414600湖南省湘陰縣長康中學）