第一篇：對比美國法國大革命

兩次革命，兩個(gè)政治傳統(tǒng)

羅素曾講過，“在落后國家，觀念引起革命；在先進(jìn)國家，革命引起觀念?！痹诼浜髧?，除了知識分子的觀念力量外，其他力量都很薄弱，觀念力量一呼百應(yīng)，往往一上來就引起大革命。法國、中國、俄國都是觀念引起的革命。在先進(jìn)國家先有實(shí)際的革命，變動了政治制度以后，再釋放觀念的輻射力，觀念跟著慢慢變化

美國革命和法國革命是“姊妹革命”

人物周刊：有人比較美國革命和法國革命，說就像性格差異極大的異卵雙胞胎。

朱學(xué)勤：其實(shí)當(dāng)時(shí)就有人注意到兩場革命之間的內(nèi)在聯(lián)系。第一，時(shí)間距離極近。如果把美國革命從1775年到1787年作為界限，1787年后兩年，法國就發(fā)生了革命。用時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，就是同時(shí)發(fā)生的事；第二，它們之間確實(shí)也有人員影響、思想滲透、相互回蕩。當(dāng)時(shí)橫跨大洋兩岸、同時(shí)參與兩大革命的人很多。比如激進(jìn)的革命者托馬斯〃潘恩，他參加過美國革命，之后又到法國參加革命，曾被推舉為法國的榮譽(yù)公民，參與國民公會辯論，被雅各賓派送進(jìn)了監(jiān)獄，差點(diǎn)斷頭。法國這邊，類似的有拉法耶特。從政治家來講，杰斐遜的革命民主主義就來源于法國，在《獨(dú)立宣言》中看得到法國革命的啟蒙思想，比如說，“統(tǒng)治者的權(quán)力來自于被統(tǒng)治者的同意”。1792年法國國民公會辯論路易十六該不該受審判該不該死，華盛頓親自給法國寫信，用的是外交辭令，但充滿真情實(shí)感，說路易十六幫助過美國革

命，如果法國把他送上斷頭臺，會大大“傷害美國人民的感情”。法國革命第一階段以美國為榜樣，到第三階段雅各賓派公然提出，相比美國革命，我們現(xiàn)在從事的是人類真正的革命。法國所做的，正在突破美國革命的狹隘眼界。有太多事例證明，這兩場革命有千絲萬縷的聯(lián)系，被稱為“姊妹革命”實(shí)至名歸。

人物周刊：您似乎認(rèn)為一般說的美國革命和法國革命都是不完整的？

朱學(xué)勤：美國歷史學(xué)家對中國人講的美國革命史有些不滿。中國人只講到1783年獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束，后面就不說了。這是腰斬了美國革命。如果僅僅講到1783年，美國可以選擇不同的政治制度，他們也確實(shí)有過辯論，建立君主制還是共和制，沒有國王是不是引進(jìn)一個(gè)國王，種種可能性都討論過。最后瓜熟蒂落是1787年制憲會議，所以后半段是更為重要的，可以檢驗(yàn)當(dāng)年用來號召人心的《獨(dú)立宣言》。當(dāng)年你講的不只是要趕走英國，還包括嘗試新的制度，新的制度在哪里？1787年才能看出來。否則這場革命僅僅是一批人戰(zhàn)勝了另一批人，是一次戰(zhàn)爭的勝利，不是政治革命的勝利。

至于法國革命，對它的起沒有多大爭議，就是1789年7月14日攻占巴士底獄。它的止，史學(xué)界有多種劃分。最短的一種是把它截?cái)嗟?794年7月27日“熱月政變”，雅各賓派被推翻，羅伯斯庇爾上斷頭臺。也有往后延伸的，把拿破侖徹底失敗看作法國革命結(jié)束。恩格斯就把拿破侖時(shí)代稱作法國革命的最后階段。那就要?jiǎng)澋?815年。

人物周刊：《舊制度與大革命》里，托克維爾還說大革命到他寫

書時(shí)還沒有結(jié)束。

朱學(xué)勤：因?yàn)檫€有比恩格斯更長的劃分。即使到拿破侖被徹底流放，王黨歸來，波旁王朝復(fù)辟，法國并未長治久安。在動蕩中，大革命時(shí)活躍過的各大派別重新奮起。比如說1830年的“七月革命”，也就是《悲慘世界》中冉阿讓義女的男朋友拿起槍桿子到街壘里干的那場革命?！捌咴赂锩蓖品ㄅ酝醭螅⒄?quán)的是路易十六家族的旁支?！捌咴峦醭睍r(shí)間也不長，1848年2月法國又革命了。“二月革命”沒多長時(shí)間，1848年6月又起義，又被鎮(zhèn)壓。之后，是拿破侖的小侄子，路易〃拿破侖建立了一個(gè)短暫的穩(wěn)定時(shí)期，一直維持到1870年9月他在普法戰(zhàn)爭中被俾斯麥軍隊(duì)俘虜，有二十多年。這20年，是路易〃拿破侖給法國帶來繁榮的時(shí)代，法國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，還舉辦世界博覽會。今天許多法國歷史學(xué)家都認(rèn)為，如果要在法國史上找一個(gè)時(shí)代，和我們的鄧小平時(shí)代相稱，就是路易〃拿破侖的20年，當(dāng)時(shí)稱為自由帝國、繁榮帝國。

20年后，泡沫刺破，煙消云散。小拿破侖被俘，直接刺激了巴黎再一次奮起。那就是1871年的巴黎公社運(yùn)動，不過72天又被鎮(zhèn)壓下去。巴黎公社起義之時(shí)，有雅各賓派的殘余分子參與巷戰(zhàn)。大革命的政治派別、政治力量一直活躍到七八十年以后。為什么叫巴黎公社？這個(gè)旗號在大革命前就有，大革命時(shí)也有人舉過。巴黎公社既是激進(jìn)的又是復(fù)古的，要恢復(fù)路易十六之前舊制度里面的地方自治，就是公社制度。大革命的余波蕩漾到了1871年。對法國革命起止劃得最寬的那一派歷史學(xué)家也有理由把法國革命結(jié)束劃到1871年。我個(gè)

人認(rèn)為劃到1815年比較恰當(dāng)。我認(rèn)同恩格斯的說法，拿破侖是法國革命的最后階段。法國革命是從1789年到1815年，有二十多年的歷史。

人物周刊：之所以強(qiáng)調(diào)美國革命和法國革命的完整性，是因?yàn)楹髞磉@兩場革命也代表兩種不同的政治傳統(tǒng)、制度設(shè)計(jì)。

朱學(xué)勤：最根本的就是制度本身。美國1787年制定憲法，以這部憲法為標(biāo)志，建立了議會政府、三權(quán)分立、共和政體，到現(xiàn)在都沒有動搖過。1787年后美國再無革命。即使今天存在那么多的問題，我想沒有人認(rèn)為美國有革命危機(jī)。至于法國，無論確立的是第一憲法、第二憲法、第三憲法，還是第一共和、第二共和、第三共和，是沒有穩(wěn)定性的。我們把1815年作為法國革命的終止，這場革命有它的成果，但制度層面上是失敗的。

最小的革命是最好的革命

人物周刊：相較而言，美國革命大致局限在政治領(lǐng)域，法國革命也涉及社會文化領(lǐng)域。您似乎比較欣賞前者，就是將革命局限在政治領(lǐng)域，所謂“最小的革命是最好的革命”。

朱學(xué)勤：在社會層面，我是個(gè)保守主義者。我有一個(gè)基本觀念：人類社會自身有演變邏輯，會自然而然發(fā)展、糾錯(cuò)。我尊重這個(gè)自發(fā)秩序，反對對社會做人為的外科手術(shù)。人類文明是怎么發(fā)展成這個(gè)樣子的？最讓人驚訝的一點(diǎn)就是自發(fā)演變的結(jié)果顯然越來越進(jìn)步、越來越有利于大多數(shù)人的福祉。對此人類的理性到今天還沒有能充分地認(rèn)識和解釋。人不僅沒辦法顛覆，也改造不出一個(gè)新的社會秩序。當(dāng)年

亞當(dāng)〃斯密曾強(qiáng)烈地反對法國革命激進(jìn)階段的暴行，他維護(hù)的就是社會本身自我演變的權(quán)利。

但同一種社會基礎(chǔ)可以有不同的制度形態(tài)跟它銜接，有些能適應(yīng)，有些不能適應(yīng)，有些起初能適應(yīng)后來不再能適應(yīng)。社會不大規(guī)模破壞的同時(shí)政治制度可以選擇。這意味著，你可以改革。而如果你不愿改、改不動，很可能就會促發(fā)危機(jī)，革命就會來臨。毛澤東與黃炎培在延安窯洞里的對話也涉及這個(gè)問題，就是周期律與民主問題。政治制度有適應(yīng)期有不適應(yīng)期，如果到了不適應(yīng)的時(shí)候還是不改革，那只能是被推翻。革命來了，我們應(yīng)該限制革命的范圍，不讓革命擴(kuò)及開去破壞社會秩序。所以我才提出最小的革命是最好的革命。

為什么我把美國革命稱為小革命？從1775到1787年，美國有沒有社會革命？沒有。有沒有在趕走英國人的同時(shí)把美國的土地所有制改一下？沒有。當(dāng)然那個(gè)時(shí)候美國土地太充足了，也沒有這個(gè)需要。但美國也有沖突激烈的時(shí)候啊，傳媒人特別熟悉的“扒糞時(shí)代”，腐敗很多，官民矛盾也很激烈，但它沒有過階級斗爭，更沒有階級革命。所以我們今天到美國去，除被南北戰(zhàn)爭破壞的地方，大多數(shù)的地方維持獨(dú)立戰(zhàn)爭前的建筑、社區(qū)、社會結(jié)構(gòu)。美國的歷史是短暫的，但這短暫的兩百多年歷史沒被破壞過。而在歐洲和亞洲，這兩百多年里發(fā)生了多少次破壞舊的社會基礎(chǔ)的革命??！從這個(gè)意義上說，美國革命是最激進(jìn)的也是最保守的。它成功遏制了革命浪潮越過堤岸沖擊社會。

人物周刊：關(guān)于政治國家和市民社會的關(guān)系問題，有所謂的大、小契約論，是否也在某種意義上提出了政府合法性的問題？

朱學(xué)勤：契約論是從17世紀(jì)開始的。在這以前，君權(quán)神授，是沒辦法質(zhì)疑的。從霍布斯、洛克一直到盧梭，契約論提出了統(tǒng)治權(quán)力的合法性，把權(quán)力的來源從天上拉到了人間，其進(jìn)步性、合理性就在這地方。但到了盧梭那里，夸大到要把整個(gè)社會都交給政府，所以叫“社會契約論”，這就非常危險(xiǎn)了。如果僅涉及政治問題，民眾和政府可以有一個(gè)契約，最典型的就是所謂“統(tǒng)治者的權(quán)力來自于被統(tǒng)治者的同意”。它在制度上有一些儀式化的安排。比如4年選一次總統(tǒng)就是人民把讓渡出去的權(quán)力拿回來再重新授權(quán)一次的意思。

人物周刊：比較英、美、法三次革命，革命之前，美國沒有純粹的觀念活動，英國只有三兩個(gè)思想家竊竊私語，而法國有風(fēng)起云涌的啟蒙運(yùn)動，為什么看起來理論準(zhǔn)備最充分的法國革命取得的成果實(shí)際上最不穩(wěn)固？

朱學(xué)勤：法國革命前，所謂的啟蒙活動擴(kuò)大為啟蒙運(yùn)動，意味著知識分子對民眾的動員程度已經(jīng)達(dá)到了最大值。一旦政治體制難以容納，會引起爆炸性的后果，即小革命（政治）到中革命（社會）到大革命（精神）。歷史上的小革命，其實(shí)都是有限革命，政治參與沒達(dá)到爆炸性的程度。比如美國制定憲法，55個(gè)人的一個(gè)關(guān)門會議。但它不是一個(gè)拒絕民主的會議。如果說制憲的過程是共和，各種利益談判形成雙贏的結(jié)果，那么開門把憲法交給納稅人，經(jīng)過投票同意的過程，實(shí)際上就是民主了。法國不是，制憲一下子進(jìn)入大民主階段，所有人都可以發(fā)表意見，都可以否定另一個(gè)人的意見，民主進(jìn)入到了廣

場階段，所以很難確立一個(gè)比較穩(wěn)定的憲法文本。羅素曾講過，“在落后國家，觀念引起革命；在先進(jìn)國家，革命引起觀念。”這話很有深度。因?yàn)樵诼浜髧遥酥R分子的觀念力量外，其他力量都很薄弱，觀念力量一呼百應(yīng)，往往一上來就引起大革命。法國、中國、俄國都是觀念引起的革命。在先進(jìn)國家先有實(shí)際的革命，變動了政治制度以后，再釋放觀念的輻射力，觀念跟著慢慢變化。

人物周刊：美國革命和法國革命領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的不同構(gòu)成是否也對革命風(fēng)格有影響？

朱學(xué)勤：有一個(gè)有意味的現(xiàn)象：兩場革命的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，美國的都全身而退，沒有一個(gè)死于內(nèi)部廝殺；法國有相當(dāng)多的人，不是死在王黨、反法同盟等敵人的手里，而死于革命內(nèi)部的絞殺。丹東是羅伯斯庇爾所殺，羅伯斯庇爾是熱月黨人所殺。其他革命領(lǐng)袖被殺死的太多了。這情況在美國革命中找不到。原因有很多，其中一個(gè)就是兩國的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)不同。法國革命的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，大多既無政治管理經(jīng)驗(yàn)，也無經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)。有這種經(jīng)驗(yàn)就會知道人們的利益沖突是每天每時(shí)在發(fā)生的，這種沖突，其實(shí)可以通過博弈、談判、雙贏的方式獲得一個(gè)結(jié)局。而美國革命的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，要么是在英國管理時(shí)期已經(jīng)成為議會精英，有過政治管理經(jīng)驗(yàn)；要么本人是律師、企業(yè)主、農(nóng)場主，有工商生活的管理經(jīng)驗(yàn)，積淀了相當(dāng)豐厚的工商文明。工商文明處理人們的觀念沖突也好、利益沖突也好，都不是訴諸武力，而是通過談判。而法國革命的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，丹東、羅伯斯庇爾、馬拉，這些人都是拿破侖講的“意識形態(tài)分子”。拿破侖這么講是對的。他非常驚訝法國革命 的領(lǐng)袖怎么都是意識形態(tài)專家，而非有經(jīng)驗(yàn)的政治家或企業(yè)家。觀念型知識分子領(lǐng)導(dǎo)的革命和政治家、企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)的完全不同。用韋伯的話講，法國革命是把可以分解的量上升為不可分解的質(zhì)；而美國革命是把不可分解的質(zhì)下降為可以分解的量、可以量化的經(jīng)濟(jì)利益，討價(jià)還價(jià)。為什么1787年的會議要開3個(gè)月？每天都在討價(jià)還價(jià)。這批企業(yè)家和那批企業(yè)家在談判嘛。而法國革命，你看國民公會辯論，全都是宏偉敘述、激越浪漫的詩篇，而且訴諸道德，在政治斗爭中這是最可怕的事情。這樣的知識分子是只知道理，道德之理，不知事理，事物之理。

人物周刊：當(dāng)時(shí)美國和法國對國家制度的設(shè)計(jì)是否也體現(xiàn)了對人性的不同認(rèn)識？

朱學(xué)勤：其實(shí)兩國是相互滲透的。像漢密爾頓更多認(rèn)為人性本惡，設(shè)立制度就是為抑制人們在政治層面上的邪惡。另一方像杰斐遜等人，受啟蒙思想影響比較多，認(rèn)為人性本善，政治制度的安排應(yīng)該最大限度調(diào)動人性的善，用政治來追求人間天堂，用今天的話來講，相對而言是個(gè)左翼；漢密爾頓天然地就是個(gè)右翼。左翼和右翼達(dá)成了哪種共和？右翼設(shè)計(jì)好了制度，左翼在制度平臺上批判這個(gè)制度。這就是共和制度上面的民主追求。問題在于杰斐遜在美國代表的這股民主力量，在法國革命中成了主流，沒有力量跟它抗衡。它用政治來追求宗教的目標(biāo)，要把日月河山乃至人心的道德是非重新安排，那革命承擔(dān)的東西太多了。不光承擔(dān)了制度變易，還承擔(dān)了價(jià)值觀的徹底顛覆、人性的改造，不成為大革命才怪。

一些根本性價(jià)值沖突只能靠宗教調(diào)節(jié)

人物周刊：大革命之初，法國自由派貴族的制度設(shè)計(jì)很出色，但后來革命失控，他們或逃或亡。他們原本有機(jī)會成功嗎？或者說法國革命有沒有可能停止在這個(gè)階段？

朱學(xué)勤：假設(shè)的歷史學(xué)是最迷惑人的。任何國家的歷史中都可以找到很多假設(shè)。我覺得是有成功的概率的。法國革命1789年7月14日控制不了，但后面如果有一步控制得住，也許不會引起后來激進(jìn)的狀態(tài)，就是殺國王。殺國王最終促發(fā)了舊歐洲所有王室聯(lián)合起來撲滅革命。法國革命中后期始終是在對內(nèi)革命、對外戰(zhàn)爭的交織中進(jìn)行的，這就導(dǎo)致內(nèi)部清洗越來越殘酷。殺國王是一個(gè)歷史的三岔路口，錯(cuò)過這個(gè)路口，沒有回頭路，只能找下一個(gè)路口，后面的事就很難避免了。這是一個(gè)本來可以避免的悲劇性沖動，事實(shí)上辯論時(shí)也是以微弱多數(shù)通過。

人物周刊：大革命階段是那樣設(shè)計(jì)制度，但之后法國出過十多部憲法，重新設(shè)計(jì)制度時(shí)對人性的理解是否有所改變？

朱學(xué)勤：法國革命后來逐漸在收斂。到了1871年巴黎公社時(shí)，又一次沖破束縛，達(dá)到非常激進(jìn)的階段，追求一個(gè)嶄新的人間秩序。所以72天的巴黎公社是必然失敗的。你到法國的蒙馬特高地去看，蒙馬特高地是革命圣地，從法國革命到巴黎公社，不斷爆發(fā)起義的地方。巴黎公社失敗之后，法國人在那里建了一個(gè)新教堂，叫圣心大教堂。他們已經(jīng)認(rèn)識到，一些根本性的價(jià)值沖突只能靠宗教生活而不是政治手段調(diào)節(jié)。

人物周刊：也許法國是特別不幸的，就像美國是特別幸運(yùn)的，幾乎沒有哪個(gè)國家像美國那樣同時(shí)具備那么多的條件。

朱學(xué)勤：美國革命有許多有利條件，法國革命沒有。美國有遼闊的土地可以緩解民間的財(cái)富沖突；新大陸沒有王室，不至于激起強(qiáng)烈的反對力量；沒有強(qiáng)大鄰國，不會遭遇戰(zhàn)爭的糾纏，等等。這些條件，法國都不具備。甚至當(dāng)歷史召喚，需要寫《獨(dú)立宣言》，正好杰斐遜在場；當(dāng)歷史第二次召喚，需要制定1787年憲法，漢密爾頓在場，杰斐遜正在法國。如果這兩個(gè)人出場的順序顛倒，那就既不會有《獨(dú)立宣言》（或者會是另一個(gè)樣子），也不會有1787年憲法。如果考慮到這么多因素，有句話政治不正確，但確實(shí)說出一些東西：上帝參與了美利堅(jiān)建國的過程，讓她有這么多的幸運(yùn)條件。

但上帝也是公平的。在早期給了她這么多幸運(yùn)的條件，在后期又給了她其他民族都沒有遭遇的苛刻條件。如果說上帝選中北美這塊土地做了一次人類大同的實(shí)驗(yàn)的話，那他最苛刻的一個(gè)考驗(yàn)就是把人類種族上距離最遠(yuǎn)的兩個(gè)分支，黑白分明的兩個(gè)分支放到同一塊土地零距離接觸，看他們能不能融合。正是為了解決這個(gè)問題，美國觸發(fā)了第二次內(nèi)戰(zhàn)，那就是南北戰(zhàn)爭。那場戰(zhàn)爭雖然撲滅了所謂南部叛亂，重建南部卻以失敗告終。解決這個(gè)問題不知道流了多少血、死了多少人。或許我們可以說，到了2008年奧巴馬競選勝利，美國終于誕生一個(gè)黑人血統(tǒng)的總統(tǒng)，這場人類學(xué)的實(shí)驗(yàn)才取得了階段性的勝利。但后面的考驗(yàn)仍然苛刻，就是移民問題。美國本是移民國家，沒有移民也就沒有美國，但這個(gè)移民而成的國家面臨著更多移民的沖擊。亨廷

頓寫《文明的沖突》，說的是美國外部國際社會間文明體系的沖突，但他更擔(dān)心的不如說是美國內(nèi)部問題，越來越多的移民稀釋掉他所謂的盎格魯-撒克遜文明的核心。所以他后來寫了《誰是美國人》那本書。不過到目前為止，我覺得美國的包容性仍然很強(qiáng)。這個(gè)制度居然能把200年前奴隸的后代送進(jìn)白宮。

第二篇：法國大革命

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

2、通過對法國大革命歷史的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：法國大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內(nèi)外政策。本課難點(diǎn):對雅各賓派和拿破侖的評價(jià).自主學(xué)習(xí)

流程一：閱讀第一框題的內(nèi)容，勾劃出本框題的重點(diǎn)內(nèi)容，法國大革命開始的時(shí)間及標(biāo)志性事件？資產(chǎn)階級掌握政權(quán)后頒布了什么文件來闡明他們的觀點(diǎn)？被處死的暴君是誰？分析總結(jié)法國大革命爆發(fā)的根本原因？ 基礎(chǔ)訓(xùn)練(小試牛刀)

1．法國大革命開始于（）

A．1689年7月14日 B．1789年7月14日 C．1689年7月14日 D．1789年7月4日 2．法國大革命中被處死的國王是（）

A．路易十三

B．路易十四

C．路易十五

D．路易十六 4．法蘭西第一帝國建立于（）A．1788 B．1804 C．1812年 D．1814年

５．宣稱人人們生來自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯的歷史文獻(xiàn)是（）A．《權(quán)利法案》 B．《人權(quán)宣言》 C．《獨(dú)立宣言》 D．《法典》 6．標(biāo)志法國大革命進(jìn)入高潮的是（）

A．巴黎人民攻占巴士底獄 B．法蘭西第一共和國的建立 C．雅各賓派專政 D．拿破侖建立法蘭西第一帝國

流程二：閱讀第二框題的內(nèi)容，找出本框題的主要內(nèi)容，拿破侖建立帝國的時(shí)間，對內(nèi)對外的政策為鞏固政權(quán)所頒發(fā)的法律文件？分析拿破侖帝國覆滅的原因？ 基礎(chǔ)知識：

1．拿破侖的活動不包括（）

A．1799年底，發(fā)動政變奪取政權(quán)

B．采取革命恐怖手段嚴(yán)懲反動分子

C．頒布資產(chǎn)階級性質(zhì)的《法典》

D．建立法蘭西第一帝國 ２.拿破侖頒布的《法典》不包括（）A．《兵法典》 B．《民法典》 C．《商法典》 D．《刑法典》 3．拿破侖帝國由盛轉(zhuǎn)衰開始于入侵哪個(gè)國家之后（）A．西班牙 B．普魯士 C．奧地利 D．俄羅斯 4.在法國大革命中頒布的資產(chǎn)階級法律文件是（）

A《人權(quán)宣言》 B《權(quán)利法案》 C《獨(dú)立宣言》 D《拿破侖法典》

5.當(dāng)一個(gè)人遭受了重大挫折時(shí)，我們經(jīng)常他遭遇了人生的“滑鐵盧”。這一典故有關(guān)的歷史人物是（）

A路易十六 B羅伯斯庇爾 C拿破侖

D 克倫威爾 6、19世紀(jì)初一位偉大這樣說：“我真正的光榮并非在于打了40次勝戰(zhàn)；滑鐵盧一戰(zhàn)抹往了關(guān)于這一切的記憶。但是，有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的法典?！边@一典故有關(guān)的歷史人物所說的法典是指（）

A《漢謨拉比法典》 B《法典》 C《權(quán)利法案》 D《拿破侖法典》

鞏固練習(xí)：

1．法國大革命開始于（）

A．巴黎人民攻占巴士底獄

B．國王召開三級會議 C．《人權(quán)宣言》的發(fā)表

D．法蘭西第一共和國的成立 2．《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容不包括（）

A．宣稱人生來是自由的B．主張?jiān)诜缮先撕腿擞衅降鹊臋?quán)利

C．國王有權(quán)廢除法律

D．規(guī)定私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的 3．下列事件排序正確的是（）

①羅伯斯庇爾執(zhí)政 ②《人權(quán)宣言》的發(fā)表 ③處死路易十六 ④法蘭西第一共和國成立 A．①②③④ B．②①④③

C．②④③① D．①②④③ 4．拿破侖對法國歷史最大的貢獻(xiàn)是（）A．頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治

B．發(fā)動政變奪取政權(quán) C．建立法蘭西第一帝國

D．發(fā)動對俄國的戰(zhàn)爭 5．19世紀(jì)初期，拿破侖對外戰(zhàn)爭的積極意義是（）A．拓展了法國的疆域

B．打擊了歐洲的封建勢力

C．把法國大革命推向高潮

D．確立了歐洲各國資產(chǎn)階級的統(tǒng)治

６、法蘭西第一帝國滅亡的根本原因是（）

A 被推翻的封建王朝卷土重來

B外國同盟軍兩次打敗了拿破侖

C 1812年拿破侖進(jìn)攻遭受重大失敗

D拿破侖的侵略引起了歐洲各國人民的普遍反抗７．閱讀下列材料：

這部法典從法律上維護(hù)和鞏固了資本主義所有制和資產(chǎn)階級的社會經(jīng)濟(jì)秩序,促進(jìn)了資本 主義的發(fā)展．恩格斯說,這是一部“典型的資產(chǎn)階級社會的法典”。在很長時(shí)期內(nèi)它一直是世界各

國制定新法典時(shí)的參考藍(lán)本。

（1）結(jié)合課文說出這部法典的名字和制定者。

（2）這部法典包括那幾個(gè)部分？

第三篇：法國大革命

法國大革命

摘要：法國大革命如旋風(fēng)般吹遍整個(gè)法國，掠過整個(gè)歐洲，影響整個(gè)世界。它是一場劇烈的階級斗爭，同時(shí)也是一項(xiàng)直線上升的運(yùn)動。

關(guān)鍵字：革命

背景

過程

影響

托克維爾

勒費(fèi)弗爾

比較

平等思想

當(dāng)聽到馬賽曲中“前進(jìn)，祖國的兒女，快奮起，光榮的一天等著你！你看暴君正在對著我們舉起染滿鮮血的旗，舉起染滿鮮血的旗！聽見沒有？兇殘的士兵嗥叫在我們國土上，他們沖到你身邊，殺死你的妻子和孩子?！本妥屛蚁肫?9世紀(jì)轟轟烈烈的法國大革命.革命就是幾年之內(nèi)，以迅猛之勢推翻幾個(gè)世紀(jì)以來已扎根于土壤之內(nèi)的舊體制，這些體制似乎是牢固的、不可動搖的，甚至連最激進(jìn)的改革家也不敢在文章中向其發(fā)起進(jìn)革命就是在很短的時(shí)間內(nèi)滌除組成國家的社會、宗教、政治和經(jīng)濟(jì)等生活本質(zhì)的東西。法國大革命在《大英百科全書》中被這樣定義：“所有革命中最不平凡的一場革命，這無論就這場革命事件本身，還是這場革命的后果來說?！?/p>

一．法國大革命爆發(fā)的歷史背景

18世紀(jì)后期腐朽的封建制度既舊制度的沒落已十分明顯，社會矛盾十分尖銳了，而矛盾的集中點(diǎn)，便是資本主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與封建制度之間的沖突。18世紀(jì)，法國的工廠手工業(yè)發(fā)展迅速，這樣的發(fā)展使資產(chǎn)階級的財(cái)富超過了貴族的財(cái)產(chǎn)，成為社會上最富有的階級。在經(jīng)濟(jì)上，資產(chǎn)階級占據(jù)首要位置，然而在政治上他們?nèi)詫儆?被統(tǒng)治的第三階級，這種不平衡的社會關(guān)系，使他們強(qiáng)烈要求平等參政的自由權(quán)利。

作為整個(gè)封建制度基礎(chǔ)的封建土地所有制，其瓦解程度也十分迅猛。在瓦解的同時(shí)，資本主義經(jīng)營方式也正在農(nóng)業(yè)中蔓延，商品糧和經(jīng)濟(jì)作物的需求量較以往有明顯的增長。于是，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，一部分條件優(yōu)越的農(nóng)民便通過租地，買地?cái)U(kuò)大經(jīng)營，雇傭工人進(jìn)行商品生產(chǎn)，成為資本主義性質(zhì)的富農(nóng)，并成為法國農(nóng)業(yè)資本主義的主要代表。

革命前夕，法國社會分為三個(gè)等級。其中第一、第二等級為特權(quán)等級，占有大量土地，享受官厚祿，卻不向國家交納賦稅。第三等級包括農(nóng)民、工人、城市平民和資產(chǎn)階級，占總?cè)丝诘?7％。農(nóng)民少地或無地，工人和平民生活困苦，資產(chǎn)階級要求享有政治權(quán)利。社會等級對立嚴(yán)重。

二．法國大革命爆發(fā)的經(jīng)過

1789年5月由于財(cái)政困難國王被迫召集三級會議，路易十六企圖向第三等級征收新稅，但第三等級紛紛要求限制王權(quán)、實(shí)行改革。6月，他們依然決定將三級會議改為國民會議。路易十六準(zhǔn)備用武力解散議會，巴黎人民于7月14日起義，攻占了法國象征封建統(tǒng)治的巴士底獄，法國大革命爆發(fā)。8月26日制憲會議通過《人權(quán)宣言》，確立人權(quán)、法制、公民自由和私有財(cái)產(chǎn)權(quán)等資本主義的基本原則。宣布人與人生來是而且始終是自由的，在權(quán)利方面是平等的，財(cái)產(chǎn)權(quán)是神圣不可侵犯的。議會還頒布法令廢除貴族制度，取消行會制度，沒收并拍賣教會財(cái)產(chǎn)。革命初期，代表大資產(chǎn)階級和自由派貴族利益的君主立憲派斐揚(yáng)派取得政權(quán)。1791年6月20日路易十六喬裝出逃，企圖勾結(jié)外國力量撲滅革命，中途被識破押回巴黎。廣大群眾要求廢除王政，實(shí)行共和，但君主立憲派則主張維持現(xiàn)狀，保留王政。君主立憲派制定了《一七九一年憲法》，召開立法會議，維護(hù)君主立憲制，反對革命繼續(xù)發(fā)展。

第一、二等級和大資產(chǎn)階級的取得了妥協(xié)，但和占法國人口大多數(shù)的農(nóng)民和城市平民的矛盾依然沒有緩和，相反，人民在斗爭中看到了自己的力量。1792年8月10日，巴黎人民再次起義，推翻君主立憲派統(tǒng)治，逮捕路易十六國王。9月21日召開國民公會，次日宣布成立法蘭西共和國。

8月10日巴黎人民起義后，吉倫特派取得政權(quán)。9月20日法國軍隊(duì)在瓦爾密戰(zhàn)役中打敗外國干涉軍。由普選產(chǎn)生的國民公會于9月21日開幕，9月22日成立了法蘭西第一共和國。吉倫特派執(zhí)政期間頒布法令，強(qiáng)迫貴族退還非法占有的公有土地，將沒收的教會土地分小塊出租或出售給農(nóng)民，嚴(yán)厲打擊拒絕對憲法宣誓的教士和逃亡貴族。1793年1月21日，國民公會經(jīng)過審判以叛國罪處死路易十六。

吉倫特派把主要力量用于反對以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派、巴黎公社和巴黎無套褲漢。從1792年秋季起，要求打擊投機(jī)商人和限制物價(jià)的群眾運(yùn)動高漲起來。以忿激派為代表的平民革命家要求嚴(yán)懲投機(jī)商，全面限定生活必需品價(jià)格，以恐怖手段打擊敵人。吉倫特派卻頒布法令鎮(zhèn)壓運(yùn)動。1793年2～3月，以英國為首的歐洲各國組成反法聯(lián)盟，加強(qiáng)武裝干涉；國內(nèi)也發(fā)生大規(guī)模保王黨叛亂。4月，前線的主要指揮、吉倫特派將領(lǐng)迪穆里埃叛變投敵。在革命處于危急的時(shí)刻，巴黎人民于5月31日～6月2日發(fā)動第三次起義，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，建立起雅各賓派專政。

雅各賓派頒布《雅各賓法》，廢除封建所有制，平定吉倫特派叛亂，粉碎歐洲君主國家的武裝干涉；但仍保持反勞工的《列·霞飛法》和《農(nóng)業(yè)工人強(qiáng)迫勞動法》，并鎮(zhèn)壓忿激派和埃貝爾派。

但不幸的是，雅各賓派過激和恐怖的政策，也使它走向分裂和內(nèi)訌，陷于孤立的羅伯斯庇爾也末能完全守護(hù)住法國革命的成果，而反法聯(lián)盟一而再地被各歐洲封建君主拼湊起來，它們一輪輪地圍剿法國革命，企圖恢復(fù)法國波旁王朝的封建政治。1794年7月27日，雅各賓中被羅伯斯庇爾鎮(zhèn)壓的右派勢力發(fā)動熱月政變，逮捕了羅伯斯庇爾和圣鞠斯特，建立熱月黨人統(tǒng)治。這時(shí)革命最危急的關(guān)頭已過去，熱月黨人成立了新的革命政府－－督政府，他們清除了羅伯斯庇爾時(shí)期的革命恐怖政策和激進(jìn)措施，建立了資產(chǎn)階級的正常統(tǒng)治，維護(hù)了共和政體，在法國國內(nèi)維護(hù)了資產(chǎn)階級革命的成果。

但國外圍剿革命的勢力仍是濁浪滔天，此時(shí)，督政府中又一個(gè)新的政治明星應(yīng)運(yùn)而生，他就是拿破侖，歷史又淘汰了熱月黨人，在“霧月政變”中，年輕的拿破侖執(zhí)政，擔(dān)負(fù)起了掃蕩歐洲封建勢力、最后鞏固大革命成果的重任。

法國的革命力量就是這樣一波一波地行進(jìn)，一批人完成了特定階段的歷史使命，就被歷史無情地淘汰，如此行進(jìn)直到革命的成功。這次革命摧毀了法國封建專制制度，促進(jìn)了法國資本主義的發(fā)展；也震撼了歐洲封建體系，推動了歐洲各國革命。

三．法國大革命的影響

法國大革命是一次廣泛而深刻的政治革命和社會革命，從巴黎人民攻占巴士底獄到熱月政變，法國大革命經(jīng)歷了五年的歷程，其勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。在三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機(jī)中挽救過來，并推動它進(jìn)一步向前發(fā)展，它結(jié)束了法國一千多年的封建專制制度。

法國大革命是世界近代史上規(guī)模最大的資產(chǎn)階級革命，它摧毀了法國的封建專制制度，震撼了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，建立起資產(chǎn)階級政治統(tǒng)治，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳播了資本主義自由民主的進(jìn)步思想。期間所頒布的《人權(quán)宣言》和拿破侖帝國時(shí)期頒布的《民法典》在世界歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這次革命也為此后的各國革命樹立了榜樣，因此具有世界意義。

四．歷史學(xué)家對大革命的解釋

19世紀(jì)法國思想家托克維爾的《舊制度與大革命》被公認(rèn)是研究法國大革命的一部經(jīng)典之作。在這部著作中，托克維爾對法國大革命的起因與后果提出了一種開創(chuàng)性的解釋。這種解釋并沒有給出一種完美的結(jié)論，而是提出了引發(fā)后來者思考與探索的問題

托克維爾明確指出：“它（大革命）決不是一次偶然事件。的確，它使世界措手不及，然而它僅僅是一件長期工作的完成，是十代人勞作的突然和猛烈的終結(jié)。即使它沒有發(fā)生，古老的社會建筑也同樣會坍塌??只是它將一塊一塊地塌落，不會在一瞬間崩潰。大革命通過一番痙攣式的痛苦努力，直截了當(dāng)、大刀闊斧、毫無顧忌地突然間便完成了需要自身一點(diǎn)一滴地、長時(shí)間才能成就的事業(yè)。這就是大革命的業(yè)績。”這段話可以說是表達(dá)了托克維爾解釋的核心思想：大革命乃是舊制度下社會演進(jìn)的結(jié)果。

在深入研究舊制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)之后，托克維爾指出：“如果認(rèn)為舊制度是個(gè)奴役與依附的時(shí)代，這是十分錯(cuò)誤的?！彼l(fā)現(xiàn)，舊制度乃是向今天人們所說的“現(xiàn)代性”過渡的轉(zhuǎn)型階段，是兩種體制的復(fù)合體，一方面是日益衰落的中世紀(jì)封建制度的殘余，另一方面是不斷強(qiáng)化的中央集權(quán)制。正是這種社會轉(zhuǎn)型不僅沒有緩解反而加劇了法國社會的基本矛盾，促成了大革命的爆發(fā)。這種因果聯(lián)系恰恰與人們想象的那種“壓迫愈重、反抗愈烈”的方式相反，而是以一種悖論的方式發(fā)生的。

勒費(fèi)弗爾是20世紀(jì)上半葉最杰出的法國大革命史家之一。他通過比較的方法，說明大革命對法國從封建主義向資本主義過渡的特殊意義，以及對現(xiàn)代世界歷史演進(jìn)的普遍意義，從而“獲得了一種被早前的大革命史學(xué)家所排斥的視角”。通過比較，勒費(fèi)弗爾澄清了法國大革命別具一格的特征之根源所在。按他的解釋，第一個(gè)因素是歐洲社會經(jīng)濟(jì)和階級結(jié)構(gòu)的不同。在經(jīng)濟(jì)落后的中東歐地區(qū)，強(qiáng)大的王權(quán)對貴族階級曲意遷就，貴族享有很大權(quán)利，資產(chǎn)階級力量弱小，王權(quán)與貴族兩廂結(jié)合維護(hù)著較為穩(wěn)固的專制統(tǒng)治。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英國，貴族和資產(chǎn)階級已融為一體，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，政治上則是社會精英階層共享權(quán)力的君主立憲制。而經(jīng)濟(jì)上介于兩者之間的法國，其君主制亦介于兩者之間，“它不同于俄國和普魯士，國王并沒有把農(nóng)民完全交給貴族。法國在保留貴族特權(quán)的同時(shí)，讓新貴族大量滋生，又讓資產(chǎn)階級成長壯大?！边@種情況，使法國的階級矛盾尤為緊張，“貴族同時(shí)與王權(quán)和資產(chǎn)階級相對立，一方面對壓制他們的王權(quán)深懷忌恨，另一方面又對咄咄逼人的資產(chǎn)階級拼命排斥。”第二個(gè)因素是思想文化的差異，法國的啟蒙哲人，無論功利主義還是浪漫主義，皆未能擺脫法國道德中笛卡爾和高乃依的先驗(yàn)理論性傳統(tǒng)，他們張口是維護(hù)自然法，閉口是根據(jù)人類理性從事改革的自主權(quán)。

五．法國大革命的平等思想

通過對英，法,美革命的比較，析出了法國大革命所創(chuàng)生的對世界具有普遍意義的東西---對平等的強(qiáng)調(diào)。在貴族和上層資產(chǎn)階級協(xié)會統(tǒng)治著社會和掌控著政府的英國,“沒有人喜歡談?wù)撈降?；?shí)際上，統(tǒng)治階級要根據(jù)出身和財(cái)富分配公民和政治權(quán)利，將權(quán)利平等視為戰(zhàn)爭的發(fā)動機(jī)，勢必朝著有利于下層階級的方向翻轉(zhuǎn)既存社會等級。”而美國革命，如同1688年英國革命一樣，它的“成功建立在土地貴族與金融家，商人，船主和制造商等上層資產(chǎn)階級之間達(dá)成妥協(xié)的基礎(chǔ)上”，“革命領(lǐng)導(dǎo)人閉口不提權(quán)利平等，不僅是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在不承認(rèn)合法特權(quán)的國家這樣乃理所當(dāng)然之事，而且也是因?yàn)檫@種原則能夠?yàn)橄聦与A級的種種要求提供口實(shí)。”而法國大革命則與此不同，它強(qiáng)調(diào)平等的原則并將之在社會領(lǐng)域里付諸實(shí)施，它的價(jià)值和實(shí)踐，對今天的實(shí)踐，對今天的世界仍具有至深至遠(yuǎn)的影響。

參考書目：曹紹蓮 著 《法國資產(chǎn)階級革命》

勒菲弗爾（法）《法國大革命的降臨》

托克維爾 《舊制度與大革命》

第四篇：法國大革命

電子白板下 的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第15課 法國大革命

南鄭縣濂水鎮(zhèn)初級中學(xué) 施學(xué)斌

一、教材分析

（一）教材地位

《法國大革命》是華東師范大學(xué)出版社九年級上冊《世界歷史》第五單元“歐美主要國家的社會巨變”第15課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

（二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（三）教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。

通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。2．過程與方法

在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動革命的史實(shí)，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；

通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實(shí)的分析，認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價(jià)。依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：拿破侖主要活動及評價(jià)。

依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析和評價(jià)。

因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教具：電子白板

三、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）教法

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用電子白板教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)勤用軟筆書寫，善用撤銷鍵。注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

（三）學(xué)法

我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。特別將前一段時(shí)間培訓(xùn)的電子白板運(yùn)用到教學(xué)中，我自己做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）新課教學(xué) 新課教學(xué)

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳（多多使用電子白板中的調(diào)整圖層）我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，它推動了歐洲其他國家的革命，在它勝利后不久，法國革命開始了。（播放在電子白板預(yù)設(shè)中的電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？）

第一展廳：攻占巴士底獄 ——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ) 首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

再針對兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn)識。

二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。

德國教育家第斯多惠說過：一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。

因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。

第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個(gè)過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。第二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個(gè)發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級革命。

最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機(jī)會？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國

——合作探究，突破難點(diǎn)

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

具體展開教學(xué)模式如下：

第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。

為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。

第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：

霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動。

通過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過程中出現(xiàn)對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

留言廳——暢所欲言，心得疑問

“心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。

知識小結(jié)

在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。

（三）作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。

課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識。（巧用電子白板的調(diào)整圖層功能）

“學(xué)習(xí)測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。

教學(xué)反思

在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合華東師大教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā)揮電子白板技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，由于法國大革命涉及面廣，知識點(diǎn)多，進(jìn)程復(fù)雜，一些問題在史學(xué)界爭議也較大，再加之本人對電子白板的技術(shù)學(xué)得還不夠精，這節(jié)課還需不斷提升，自己還需更加努力。

第五篇：法國大革命

法國大革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：結(jié)合本課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是——

1、掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容?！度藱?quán)宣言》體現(xiàn)了法國大革命的目標(biāo)和理想，是革命的綱領(lǐng)性文件和主要成果之一，理解好了有助于理解資產(chǎn)階級的目的和階級性，也有助于理解法國大革命在世界資本主義民展史上的地位。

2、拿破侖的主要活動。拿破侖是法國歷史上一位偉大歷史人物，對歐洲歷史也產(chǎn)生重要的影響。無論是講法國歷史，還是講近代歐洲國家的資產(chǎn)階級革命，都不可能繞過拿破侖及其主要活動。

教學(xué)難點(diǎn)——對拿破侖的評價(jià)。正確評價(jià)歷史人物需要學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的歷史觀，站在一個(gè)比較高的理論高度予以把握，因此它是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好法國大革命和拿破侖的有關(guān)資料。

2、教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫好教案并制作好課件。

3、課前把全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

（課件出示拿破侖躍馬馳騁的畫像和名言：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”）師：知道他是誰嗎？ 生：拿破侖。

師：知道他的有關(guān)事跡嗎？當(dāng)年曾有人評價(jià)他“打個(gè)噴嚏就會使全歐洲感冒”，那么拿破侖是一個(gè)什么樣的歷史人物，他為什么有如此大的能量，他又是如何登上歷史舞臺的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第12課，了解這段歷史。

（板書課題：法國大革命）探究新課

? 學(xué)習(xí)第一部分“攻占巴士底獄”

多媒體出示問題：大革命前法國國內(nèi)的情況是什么樣的？以此來了解法國大革命的原因。（學(xué)生帶著問題閱讀教材第一自然段，同時(shí)多媒體出示法國社會的等級制度介紹）

學(xué)生討論，各學(xué)習(xí)小組指派代表回答。師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示法國大革命的原因——當(dāng)時(shí)法國波旁王朝統(tǒng)治腐朽，資產(chǎn)階級有錢卻無權(quán)，以資產(chǎn)階級為代表的第三等級強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，獲得政治權(quán)利。1.2.3.1.導(dǎo)火線——三級會議的召開（課件出示三級會議的圖片）

教師引導(dǎo)學(xué)生了解三級會議召開時(shí)間、當(dāng)時(shí)的國王路易十六召開會議的目的及其結(jié)果即可。革命爆發(fā)的標(biāo)志——攻占巴士底獄

課件出示“攻占巴士底獄”圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生有感情講述攻占巴士底獄情景。問：誰是革命的主力軍？進(jìn)一步渲染革命氣氛。了解法國國慶節(jié)（7月14目）的來歷。

學(xué)習(xí)第二部分“《人權(quán)宣言》”

師：法國大革命取得了許多重要成果，頒布《人權(quán)宣言》是法國大革命的重要成果之一。（學(xué)生看書，多媒體展示材料：《人權(quán)宣言》的第1和第17條）

材料一 第一條：在權(quán)利方面，人民生來而且始終是自由平等的。提問：法國資產(chǎn)階級為什么把自由和平等放在第一位？ 材料二 第十七條：財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。

提問：這條規(guī)定反映了哪些人的利益？如何評價(jià)《人權(quán)宣言》？（學(xué)生分小組討論回答上述問題）師根據(jù)學(xué)生回答后多媒體出示： ? 《人權(quán)宣言》①內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)人權(quán)、法治和私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯

②地位：綱領(lǐng)性文件、資本主義立國原則。

③評價(jià)：階級性、進(jìn)步性。

師小結(jié)：盡管《人權(quán)宣言》站在資產(chǎn)階級立場上，具有鮮明的階級性，但同時(shí)它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權(quán)宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時(shí)空，影響未來和異域。從這種意義上講，《人權(quán)宣言》是新社會的出生證明。

師：革命雖然取得了些成果，但形勢不容樂觀。歐洲各國君主害怕本國受法國革命的感染，聯(lián)合入侵法國，極力想把革命扼殺在搖籃里。法蘭西兒女高唱《馬賽曲》，為國赴難。（多媒體播放《馬賽曲》片段）而國王和王后為代表的反動勢力也妄圖恢復(fù)過去的生活，法國人民推動革命繼續(xù)發(fā)展，把國王送上斷頭臺，建立共和國。（多媒體出示《處死國王》圖片）雅各賓派上臺執(zhí)政，把革命推向高潮，然而國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢依然混亂。歷史給了拿破侖機(jī)遇。

? 學(xué)習(xí)第三部分“拿破侖的主要活動”

分析拿破侖上臺的背景：

師：熱月政變后，法國內(nèi)部政局動蕩，外有強(qiáng)敵壓境。法國資產(chǎn)階級革命的成果面臨喪失的危險(xiǎn)。法國大資產(chǎn)階級迫切需要一個(gè)強(qiáng)有力的人物來維護(hù)他們的利益。當(dāng)時(shí)法國資產(chǎn)階級代表人物西哀耶斯說過這樣一句話。（多媒體出示材料）

（法國）需要兩件東西：一個(gè)頭腦和一把寶劍

——西哀耶斯 師：西哀耶斯自認(rèn)他就是法國的“頭腦”。那么，他心目中的寶劍是誰？拿破侖為什么能夠成為“寶劍”？（學(xué)生介紹課前搜集到的有關(guān)拿破侖的生平事跡，對拿破侖有初步的認(rèn)識）

師：資產(chǎn)階級要建立正常的統(tǒng)治秩序，反封建的思想是必不可少的；為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事才能，而拿破侖恰恰具備了這些。1799年，在法國資產(chǎn)階級的支持下，拿破侖發(fā)動“霧月政變”，奪取了政權(quán)。1804年，拿破侖加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。拿破侖上臺以后，為加強(qiáng)資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，采取了一系列措施以維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。

拿破侖的內(nèi)外政策。

（師指導(dǎo)學(xué)生看書并思考）

師：拿破侖上臺后分別采取了哪些對內(nèi)對外政策？

生：對內(nèi)制定新憲法，頒布《法典》；對外打擊反法同盟。師：下面讓我們走近《拿破侖法典》（多媒體出示〈法典〉內(nèi)容）

《拿破侖法典》分為總則和第一、二、三編，共有2281條。第一編是人法，是關(guān)于民事權(quán)利主體的規(guī)定，共509條；第二編是物法，規(guī)定了各種財(cái)產(chǎn)和所有權(quán)及其他物權(quán)，共195條；第三編是關(guān)于取得所有權(quán)的各種方法，共1571條。

師：《法典》維護(hù)了資產(chǎn)階級的利益，將革命成果以法律的形式固定下來。200年來，法國經(jīng)歷了王朝復(fù)辟，四次共和國和一次帝國的動蕩，城頭變幻大王旗，但是，《拿破侖法典》卻始終屹立不倒。這充分表明了《拿破侖法典》的生命力。拿破侖是以戰(zhàn)爭起家的，也因戰(zhàn)爭而聞名于世。下面，我們就來了解拿破侖的對外戰(zhàn)爭。

（多媒體出示有關(guān)拿破侖的戰(zhàn)爭電影片段）

師：請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：一個(gè)是拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就？另一個(gè)是軍事天才拿破侖為什么最終會被打?。?/p>

（學(xué)生介紹課前搜集到的有關(guān)資料，六個(gè)學(xué)習(xí)小組各派一名代表發(fā)言）

生：拿破侖絕對不僅僅是一介武夫，而是一個(gè)受到法國大革命思想熏陶的軍事家。1.1.生：拿破侖早期的戰(zhàn)爭將法國大革命的思想傳播到歐洲其他地方，幫助其他國家和地區(qū)人民獲得解放，這是拿破侖早期戰(zhàn)爭勝利的根本原因。

……

師：但是，從1812年開始，同樣一個(gè)拿破侖，卻不斷遭到挫折，直至失敗。1812年遠(yuǎn)征俄國失利，1814被迫退位，1815年滑鐵盧又遭到噩夢。這又是為什么呢？ 生①：后期戰(zhàn)爭是不正義的。

生②：后期戰(zhàn)爭具有侵略性和爭霸性。

生④：戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化，經(jīng)濟(jì)遭到破壞。

生⑤：當(dāng)時(shí)歐洲大陸的封建勢力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資本主義勢力。

……

師小結(jié)拿破侖一生主要活動并用多媒體出示：

初露鋒芒 政變奪權(quán)（1799）建立帝國（1804）頒布《法典》 對外征戰(zhàn) 遠(yuǎn)征失敗，被迫下臺。1.探究活動：“歷史的嘆息——話說拿破侖”

（師用多媒體出示問題，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，深入探究）：

有人說：“拿破侖鞏固了法國的資產(chǎn)階級統(tǒng)治，是革命的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。”也有人說：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭給法國和其它國家人民帶來災(zāi)難，是一個(gè)暴君！” ①你是怎樣看待拿破侖的？

②我們在分析和評價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，要注意什么？

4、課堂小結(jié)：法國大革命中人民群眾顯示了偉大力量，結(jié)束了法國1000多年的封建統(tǒng)治，確立資本主義制度，另一方面震撼整個(gè)歐洲封建制度，并給予沉重打擊，它的徹底性更為以后各國革命樹立榜樣，具有世界意義。作業(yè)布置：

在資產(chǎn)階級革命時(shí)期，英雄人物輩出，如華盛頓、拿破侖等等，他們?yōu)橘Y產(chǎn)階級革命作出了巨大貢獻(xiàn)。他們的經(jīng)歷也給后人留下了寶貴的財(cái)富。請你出一期手抄報(bào)，介紹他們的事跡，并對他們進(jìn)行簡要評價(jià)。

教學(xué)小結(jié)：

法國大革命是歐洲最大最徹底的一次資產(chǎn)階級革命。在法國人民的推動下，革命走向深入，拿破侖運(yùn)用他的對內(nèi)政策和對外戰(zhàn)爭鞏固了法國大革命的成果。本課對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一方面調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，激活課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動；另一方面注意培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、全面客觀評價(jià)歷史人物的能力。以合作探究、問題討論等結(jié)合來組織學(xué)習(xí)本課知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。板書設(shè)計(jì)：

法國大革命

一、攻占巴士底獄

二、《人權(quán)宣言》

三、拿破侖的主要活動

1、革命爆發(fā)原因

1、內(nèi)容

1、上臺背景

2、三級會議的召開

2、地位

2、對內(nèi)對外政策

3、爆發(fā)標(biāo)志

3、評價(jià)

3、評價(jià)拿破侖