第一篇：一名物理學(xué)家的教育歷程

必修3 第四單元

備課人：李老師

一名物理學(xué)家的教育歷程

設(shè)計(jì)方案

（一）總體設(shè)計(jì)

教材概述

《一名物理學(xué)家的教育歷程》是日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品，文章沒(méi)有像前面的科普作家一樣向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學(xué)道路的一些必備因素（敢于懷疑、對(duì)事物充滿興趣，做事有毅力等），全文的思路很清晰，主要是圍繞兩件事展開(kāi)，學(xué)生更容易從文章結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)此類課文，我們期盼學(xué)生從中能夠?qū)W到的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。同時(shí)，由于學(xué)生作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)題記，在這里我們就可以結(jié)合課文來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下有關(guān)題記的知識(shí)。

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。

課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看到了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造自己的原子對(duì)撞機(jī)上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓我們體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基礎(chǔ)工作能力。教學(xué)重點(diǎn)：從文章結(jié)構(gòu)上去把握文章。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從中能夠?qū)W到的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。思路方法

這篇課文涉及一些宏觀宇宙學(xué)的理論，為了更好地理解課文，需要讓學(xué)生了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)，如統(tǒng)一場(chǎng)論、高維空間等的概念。

就像文中介紹的一樣，興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)提升很重要，所以先利用課后時(shí)間將有關(guān)加來(lái)道雄的作品及其為人介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作者和作品產(chǎn)生一定的興趣（因?yàn)樽髌分杏性S多科幻內(nèi)容，這是大多數(shù)學(xué)生感興趣的地方），然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探討科學(xué)家的成長(zhǎng)之路，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析。本文結(jié)構(gòu)清晰，就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開(kāi)討論，讓學(xué)生體會(huì)作者的成功之路。最后師生共同探討文章的題記，并學(xué)習(xí)題記的用法和寫(xiě)法。

學(xué)生通過(guò)本文應(yīng)該學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章主旨。文章一開(kāi)始就說(shuō)明了要講述兩件小事，那么，我們就可以利用文章這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)抓住文章主要內(nèi)容，然后再有的放矢地分析每一部分作者所要表達(dá)的主旨。

課時(shí)安排：1課時(shí)

三維目標(biāo)

1.了解加來(lái)道雄和他的作品。

2.體會(huì)加來(lái)道雄所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。5.讓學(xué)生明確做事情除了要有興趣還得腳踏實(shí)地堅(jiān)持去做。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)設(shè)計(jì) 必修3 第四單元

備課人：李老師

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。

（板書(shū)）一名物理學(xué)家的教育歷程 文本解讀 知識(shí)積累 1.作家作品

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書(shū)的作者。2.基礎(chǔ)積累

刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮沒(méi)(yān)驚詫(chà)柵欄(zhà)．．．．．畏葸不前(xǐ)五彩斑斕(lán)目眩(xuàn)鄙視(bǐ)冷嘲熱諷(fěnɡ)．．．．．杜撰(zhuàn)——沒(méi)有根據(jù)地編造虛構(gòu) 怪誕(dàn)——荒誕離奇古怪 信息篩選

快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？

明確：1.童年觀看鯉魚(yú)世界而換位想到鯉魚(yú)是如何思考理解未知世界的。

2.童年聽(tīng)過(guò)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事。歸納整理

解決問(wèn)題過(guò)程：

第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。

第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。

合作探究

對(duì)兩件事的深入探討

（一）蘇軾說(shuō)過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但其中的道理和日常生活中的體驗(yàn)是相通的。

提問(wèn)：1.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

明確：主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以“神秘的力”來(lái)掩飾自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為是胡說(shuō)八道，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規(guī)律”。提問(wèn)：2.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？ 明確：說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類一生就在自己的池子里度過(guò)，只要超出人類的理解力的自然存在，人類就拒絕承認(rèn)。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念??”，是因?yàn)槿祟愔辉敢獬姓J(rèn)那些看得見(jiàn)摸得著的事物，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，人類就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。必修3 第四單元

備課人：李老師

（二）你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇心呢？是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣？對(duì)愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的呢？試思考以下問(wèn)題。

提問(wèn)：1.作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

明確：理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

2.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

明確：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

（三）總結(jié)提問(wèn)：課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

明確：課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這幾個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)了。而夾雜其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者的求知熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

總結(jié)：作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不要故步自封，興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。

6、本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？ 學(xué)生回答：（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸

作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想意義：作者對(duì)鯉魚(yú)世界是怎樣遐想的？

作者猜測(cè)鯉魚(yú)是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚(yú)科學(xué)家們”，它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等。

這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

（2）作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往意義：作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？

首先作者接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。其次他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，并且 “我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”；

再次高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。

這一過(guò)程的意義在哪里呢？ 必修3 第四單元

備課人：李老師

我們發(fā)現(xiàn)作者的基本科學(xué)素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

總結(jié)：童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉慌麓煺?、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

研究探討：（開(kāi)放型題目）

作者的成長(zhǎng)歷程給你什么啟示？成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)？請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的科學(xué)家？ 學(xué)生回答

作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實(shí)驗(yàn)的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻(xiàn)精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛(ài)因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

總結(jié)：一名理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不要固步自封；興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。方法點(diǎn)撥

有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)

在正文開(kāi)始之前，作者引用了愛(ài)因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道這叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來(lái)點(diǎn)綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來(lái)談?wù)勵(lì)}記的寫(xiě)法和作用。

1.借鑒課文

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n文中引用這個(gè)題記的作用。

明確：作者一開(kāi)始引用愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)。

2.在寫(xiě)作過(guò)程中能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅可以開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。從近幾年高考滿分作文看，采用題記形式的占一定比例。那么作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？

明確：寫(xiě)題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目式、點(diǎn)明題旨式、總領(lǐng)全文式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。

①闡發(fā)話題式:就是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)加以深層次闡述。

吉林一考生的滿分作文《漫談“感情”“認(rèn)知”》的題記是：“同是對(duì)‘修墻’‘防盜’的預(yù)見(jiàn)，卻產(chǎn)生‘聰明’或‘被懷疑’的結(jié)果?！星椤鼓苋绱说刈笥抑J(rèn)知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索。”這個(gè)題記通過(guò)對(duì)材料的簡(jiǎn)單解釋，將“感情”與“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。

②詮釋題目式:所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對(duì)題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。

云南一考生的滿分作文《與你同行》的題記是：“他們一路同行，一個(gè)汲著水，一個(gè)負(fù)著火，形影相隨。在他們攜手共進(jìn)時(shí)，就產(chǎn)生了智慧?！边@個(gè)題記形象而深刻地對(duì)“與你同行”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋，言簡(jiǎn)意賅，表明了考生對(duì)感情和理智關(guān)系的認(rèn)識(shí)。必修3 第四單元

備課人：李老師

③點(diǎn)明題旨式:在題記里用最簡(jiǎn)約的文字，告知閱卷人寫(xiě)作本文的用意，展示出立意和主旨。

河南一考生的滿分作文《認(rèn)識(shí)美麗》的題記是：“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子?！弊髡咭酝挼男问綄?xiě)作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來(lái)的午飯”“政治課”三個(gè)小故事，而“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子”這個(gè)題記就十分直白地表達(dá)了對(duì)“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”二者關(guān)系的看法，十分切合題意。

④總領(lǐng)全文式:所寫(xiě)題記從大處著眼，從總體上對(duì)全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱卷人對(duì)所寫(xiě)文章有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識(shí)。

山西一考生的滿分作文《眼睛》的題記是：“距離沒(méi)了，心更近了，認(rèn)識(shí)深了。”這句話對(duì)全文來(lái)說(shuō)具有提綱挈領(lǐng)的作用，正文就是圍繞題記展開(kāi)。

⑤設(shè)喻寓理式:設(shè)喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng)的特點(diǎn)，而在具體和生動(dòng)的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見(jiàn)解。

浙江一考生的滿分作文《我心依舊》的題記是，“魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我流淚，因?yàn)槲以谒铮凰f(shuō)：我能感覺(jué)你流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩！边@兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。分析鑒賞

文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神

本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

(2)樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。(3)實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。課堂小結(jié)

一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪，希望大家能夠踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步！

作業(yè)設(shè)計(jì)

作者關(guān)于“鯉魚(yú)科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位“動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）科學(xué)家”，專門(mén)研究人類的某些行為，他寫(xiě)了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)

作者所提到的兩件事 必修3 第四單元

備課人：李老師

習(xí)題解答

一、設(shè)題意圖：讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。

參考答案：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。

二、設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情。

參考答案：站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。

三、設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生換向思維。狗、貓、雞、燕子等都是生活在人類身邊的動(dòng)物，它們可以說(shuō)對(duì)人類很熟悉，可聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》學(xué)習(xí)的內(nèi)容。參考答案：略。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年

青年

成年 鯉魚(yú)世界的幻想（想像）

建立實(shí)驗(yàn)室（實(shí)踐）

理論物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦故事（興趣）

科學(xué)精神：

想像力

樂(lè)趣

實(shí)驗(yàn)精神

教學(xué)思路：這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來(lái)談的。教學(xué)過(guò)程是從分析文章結(jié)構(gòu)入手的，把握文章主要內(nèi)容及謀篇布局的特點(diǎn)，探討“教育歷程”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)要成為一位科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須具備哪些品質(zhì)。

第二篇：一名物理學(xué)家教育歷程教案

尋“趣”之旅

——《 一名物理學(xué)家的教育歷程》教案（22號(hào)選手）

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本，以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神。

2、精讀文本，感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。教材分析：

《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品，文章沒(méi)有像本單元前面兩位科普作家一樣向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的趣事的追溯，告訴了我們走上科學(xué)道路的一些必備因素（想象力、好奇心、探究精神、實(shí)踐精神等）。全文的思路很清晰，主要是圍繞兩件事展開(kāi)，學(xué)生更容易從文章結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)此類課文，我們期盼學(xué)生從中能夠體會(huì)到科學(xué)精神和科學(xué)的思維習(xí)慣，感受到科學(xué)語(yǔ)言的特殊美感。

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是時(shí)間順序。作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”?！巴甑膬杉な隆笔俏恼碌闹饕獌?nèi)容，學(xué)生也很容易概括出來(lái)；文章講述的第三件事：在高中階段自己動(dòng)手建造實(shí)驗(yàn)室。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。

課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中這樣的順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，重點(diǎn)放在制造自己的原子對(duì)撞機(jī)上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓我們體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基礎(chǔ)工作能力。

這篇文章是一篇略讀課文，主要是以學(xué)生的感知領(lǐng)悟?yàn)橹?，所以我將解讀的重點(diǎn)放在這篇文章的趣味上，從三個(gè)版塊上展開(kāi)：有趣的科學(xué)精神、有趣的科學(xué)思維、有趣的科學(xué)語(yǔ)言。學(xué)情分析：

高二的學(xué)生讀懂這樣一篇敘述性很強(qiáng)的科普文章，是比較容易的。只是文章篇幅較長(zhǎng)，所以采取“長(zhǎng)文短教”的辦法，把文章教短。文中涉及到大量的科學(xué)知識(shí)，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，可能有一點(diǎn)難度，但也容易引起大家的興趣。老師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在文章的內(nèi)容上，不必糾結(jié)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，但可以引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀相關(guān)的書(shū)籍。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

10月19日，也就是昨天，凌晨3時(shí)31分，神舟十一號(hào)載人飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接！從逐日、奔月的神話，到空間站的建立，千年綺夢(mèng)已成真；從萬(wàn)戶飛天到神舟十一號(hào)載人飛船的起航，攬?jiān)律裼螐椫搁g；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會(huì)給我們答案。

二、速讀：尋趣之科學(xué)精神

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，找找看文章寫(xiě)了哪幾件事情？并說(shuō)說(shuō)哪件事最有趣？（作為已經(jīng)具備一定的閱讀水平、概括能力的高二學(xué)生，他們應(yīng)該能很快概括出三件事：童年兩件事——對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想、對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，高中時(shí)代一件事情——建立自己的實(shí)驗(yàn)室。至于“哪件事最有趣”，容易打開(kāi)學(xué)生的思維，人人有話可說(shuō)，可對(duì)文本 進(jìn)行個(gè)性化的解讀。）

2、你可以從這些趣事中看到哪些方面的精神和品質(zhì)對(duì)成為優(yōu)秀的科學(xué)家最為重要？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是為了探究科學(xué)精神：想像力、好奇心、探究精神、實(shí)踐精神??）

3、說(shuō)說(shuō)你在童年中也有哪些這樣類似的奇思妙想。

（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的，一鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，二背后的意思、隱性的教學(xué)是讓學(xué)生思考，我們跟科學(xué)家可能有相似的起點(diǎn)，卻走向了不同的終點(diǎn)，這是什么決定的。）

三、精讀：尋趣之科學(xué)思維

請(qǐng)同學(xué)們精讀鯉魚(yú)科學(xué)家的故事，找出圍繞鯉魚(yú)科學(xué)家作者都想了哪些內(nèi)容？

“我想”??

“我曾想”??

“我想”??

“我曾想”??

“我常想”??

1、請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些文字后面的內(nèi)容，歸納“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)知：（1）水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義；

（2）它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知；（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”與“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；

（4）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為是“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

2、“鯉魚(yú)科學(xué)家”與人類有什么相似之處？

（1）我們的一生在自己的“池子”里度過(guò)，只要超出我們理解力的存在，我們就拒絕承認(rèn)；（2）科學(xué)家發(fā)明像力這樣的概念，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式；（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”。

3、聯(lián)系題記，感受作者有趣的科學(xué)思維：

從現(xiàn)象到本質(zhì)，從觀察到推理，從具體到抽象，從感性經(jīng)驗(yàn)到理性思考??

四、品練：尋趣之科學(xué)語(yǔ)言

1、科學(xué)的精神，科學(xué)的思維都需要一個(gè)載體：科學(xué)的語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言不同于一般科普說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確，顯得特別有趣。請(qǐng)大家找出一兩句有趣的語(yǔ)言出來(lái)品讀。

2、作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專門(mén)研究人類的某些行為，它寫(xiě)了一篇科普文《人類行為之謎》。請(qǐng)你用有趣的語(yǔ)言替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人。

五、小結(jié)：

愿我們保持對(duì)這個(gè)世界初戀般的好奇！附板書(shū)設(shè)計(jì)：一名物理學(xué)家的教育歷程

第三篇：一名物理學(xué)家教育歷程 學(xué)案

《一名物理學(xué)家的教育歷程》學(xué)案

編寫(xiě)：王智斌 審核：樊潔

班級(jí)： 姓名: 學(xué)號(hào)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解加來(lái)道雄和他的作品；

2．體會(huì)加來(lái)道雄所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用； 3．以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵；

4．養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵

課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，將字的注音批注在課文中

（目標(biāo)：識(shí)記生字詞的能力

A）斑lán（）

xiōngyǒng不息（）

杜zhuàn（）驚詫（）

冥冥世界（）令人目xuàn（）

魚(yú)鰭（）怪dàn（）

撒手人寰（）刨根究底（）

浩hàn（）湮沒(méi)（）

畏葸不前（）

2．給下列各組字注音、組詞（目標(biāo)：辨析形近字的能力

A）

遐

（）

斕

（）

誕

（）暇

（）

瀾

（）

瑕

（）

讕

（）

涎

（）3.查詞典，解釋下列詞語(yǔ)的意思（目標(biāo)：理解詞語(yǔ)意思的能力

B）（1）細(xì)枝末節(jié)：（2）自鳴得意：（3）在所不辭：（4）遐想：（5）杜撰：（6）怪誕：（7）畏葸：

4．本文題為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，文章通過(guò)記述作者在自己成長(zhǎng)過(guò)程中起了重大作用的兩件童年趣事，說(shuō)明了他成為理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程閱讀全文，完成下表（整體感知

B）

段

落

段 落 大 意

第1段

總提兩件趣事對(duì)“我”的教育作用

第～

段

第～

段

5．本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵閱讀全文，說(shuō)說(shuō)從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

課后練習(xí)

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是【

】 A．斑斕（lán）

湮沒(méi)（yīn）

遐想（xiá）

撒手人寰（huán）．．．．B．驚詫（chà）

杜撰（zhuàn）

蹤跡（jī）

刨根問(wèn)底（páo）．．．．C．鄙視（bǐ）

威嚇（hè）

柵欄（zhà）

冷嘲熱諷（fěng）．．．．D．浩瀚（hàn）

怪誕（dàn）

漆黑（qī）

爭(zhēng)妍斗艷（yàn）．．．．2．下列各組詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【

】

A.光彩

謾罵

教誨

如據(jù)深淵

B.淘醉

贍養(yǎng)

謄寫(xiě)

自名得意 C.真諦

演繹

欣慰

食不果腹

D.嘉賓

安祥

浪費(fèi)

融會(huì)貫通 3．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【

】

A．搞科學(xué)研究就不能害怕困難，遇到問(wèn)題，我們要敢于首當(dāng)其沖，加來(lái)道雄從小就具有這．．．．種精神，終于成為世界著名的理論物理學(xué)家

B．日本一小撮右翼分子不愿正視長(zhǎng)達(dá)八年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使我國(guó)人民生靈涂炭的歷史事實(shí)，這．．．．是不能容忍的

C．看問(wèn)題，我們一定要在細(xì)枝末節(jié)上狠下工夫，只有這樣，問(wèn)題才能解決得全面 ．．．．D．湖南廣電人正在緊鑼密鼓地進(jìn)行第六屆“金鷹節(jié)”的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，希望帶給廣大觀眾更．．．．多的驚喜

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是【

】

A．日前，科學(xué)家宣布首次在太陽(yáng)系外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的星球，地球與它的溫度、體積估計(jì)相似，而且還可能有液態(tài)水

B．印度尼西亞一家公司在東爪哇鉆探石油時(shí)，無(wú)意間打穿了一座泥火山，大量有毒泥漿從此沒(méi)日沒(méi)夜地噴發(fā)，釀成了世界罕見(jiàn)的泥漿災(zāi)難

C．盡管人們?yōu)楸Ｗo(hù)中華鱘付出許多努力，但工業(yè)企業(yè)向長(zhǎng)江大量排污日益嚴(yán)重和人類活動(dòng)等外界危害有增無(wú)減，使中華鱘的種群量急劇減少

D．人們常說(shuō)上帝偏愛(ài)瑞士，賜予她雄偉的山脈，寧?kù)o的湖泊和秀美的田園，是各國(guó)游客心馳神往的旅游休閑勝地

5．一次辯論會(huì)上，主持人講了下面一個(gè)故事，請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容引出甲、乙兩方辯題要求：雙方辯題語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不超過(guò)10個(gè)字，具有可辯性 兩個(gè)失敗者沮喪地躺在屋子里，同時(shí)看到下面的情景： 一只蜘蛛要在天棚的拐角處結(jié)網(wǎng)，它向另一面墻壁蕩過(guò)去，在即將接近那面墻壁的那一剎那，它掉了下來(lái)——這是它第七次失敗了 蜘蛛的舉動(dòng)觸動(dòng)了他們 甲說(shuō)：可敬的蜘蛛，你怎么那么自信而執(zhí)著！我是人，難道不如一只蜘蛛嗎？我要振作起來(lái)！乙說(shuō)：可憐的蜘蛛，你只要稍微動(dòng)一下爬行的方向，就可以成功我是人，不是蜘蛛，我要重新選擇方向！

甲方辯論題目：

乙方辯論題目：

《一名物理學(xué)家的教育歷程》學(xué)案

參考答案

1．?dāng)?/p>

洶

涌

撰

chà

míng

眩

qí

誕

huán

páo

瀚

yān

xǐ 2．xiá

遐想

xiá

閑暇

xiá

瑕不掩瑜

lán

斑斕

lán

波瀾

lán

讕言

dàn

荒誕

xián

垂涎三尺

3．（1）比喻事情或問(wèn)題的細(xì)小而無(wú)關(guān)緊要的部分

（2）自以為了不起，表示很得意

（3）決不推辭

（4）悠遠(yuǎn)的思索或想象

（5）沒(méi)有根據(jù)地編造，虛構(gòu)

（6）荒誕離奇古怪

（7）畏懼，害怕 4．

課

題 段

落 段 落 大 意 結(jié)

構(gòu)

第1段 總提兩件趣事對(duì)“我”的教育作用 總

第 2 ～ 11 段 由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想推知人類認(rèn)識(shí)的局限 分

第 12 ～ 18 段 對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與研究

5．（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神

（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激qing，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理

（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的”（《應(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的 【課后練習(xí)】

1．C

2．C（A．據(jù)—距

B．淘—陶

名—鳴

D．祥—詳）

3．D（A．“首當(dāng)其沖”不是“首先沖上去”之意，它比喻最先受到?jīng)_擊、壓力、攻擊或首先蒙受災(zāi)難

B．“生靈涂炭”形容社會(huì)混亂時(shí)期人民群眾處于水深火熱的困境之中“生靈”：指老百姓，成語(yǔ)前加“人民”，犯了語(yǔ)義重復(fù)之病

C．“細(xì)枝末節(jié)”比喻事情或問(wèn)題的細(xì)小而無(wú)關(guān)緊要的部分）4．B（A．“地球與它的溫度、體積估計(jì)相似”主客顛倒，不合邏輯，應(yīng)改為“它的溫度、體積估計(jì)與地球相似”

C．句式雜糅

D．成分殘缺，“是各國(guó)游客”前缺主語(yǔ)）5．甲方：面對(duì)挫折要堅(jiān)持不懈

乙方：面對(duì)挫折要重新選擇

第四篇：一名物理學(xué)家的教育歷程

一名物理學(xué)家的教育歷程

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生以'教育歷程'為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:文章中涉及到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)很難想像到，學(xué)生在理解上有些困難，所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)步驟

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？

今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！

二、作者介紹

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

三、整體感知

1、觀察標(biāo)題，探知文章內(nèi)容（從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步明了課文內(nèi)容）（1）本文寫(xiě)作的對(duì)象是誰(shuí)？寫(xiě)了什么內(nèi)容？ ——一名物理學(xué)家；教育歷程；（2）為什么不說(shuō)是“我的教育歷程”？

——強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點(diǎn)。

（3）為什么他會(huì)成為一名物理學(xué)家？讓我們從課文中找到答案吧。（過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟）

2、請(qǐng)快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，找出本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語(yǔ)句，從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容）

——兩件事。童年在日本茶園對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。除了這童年的兩件趣事，作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的哪個(gè)事例？ ——高中時(shí)建立自己的實(shí)驗(yàn)室來(lái)建造電子感應(yīng)加速器。

板書(shū)：鯉魚(yú)世界的遐想、愛(ài)因斯坦的故事、建立實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)在我們大體了解了文章的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入探究一下。（過(guò)渡語(yǔ)）

四、合作探究

這三件事具體內(nèi)容是什么？這些與他成為物理學(xué)家有什么關(guān)系？分小組討論交流5分鐘后回答。（通過(guò)探討研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入把握文章的主旨）

（一）鯉魚(yú)世界的遐想

1.對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，寫(xiě)了鯉魚(yú)對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí) 【明確】主要有以下幾點(diǎn)：

（1）水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。'（2）它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解'--它們以神秘的'力'來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。

（3）鯉魚(yú)科學(xué)家'的'消失'和'重現(xiàn)'--它們認(rèn)為是'奇跡'，是'可怖的事情'，而不肯去探究原因。

（4）鯉魚(yú)科學(xué)'的'傳奇故事'，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為'胡說(shuō)八道'，荒謬絕倫，違背它們的'自然規(guī)律'。

2．作者想通過(guò)'鯉魚(yú)科學(xué)家'對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？ 【明確】說(shuō)明'自以為是'的人類和'鯉魚(yú)科學(xué)家'有相似之處。

（1）人類一生就在我們自己的'池子'里度過(guò)'，只要'超出我們的理解力'的自然存在，他們就'拒絕承認(rèn)'。

（2）科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……'，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)'那些看得見(jiàn)摸得著的事物'，不肯改變思考問(wèn)題的方式。

（3）不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證'的理論，他們就加以'鄙視'，表現(xiàn)出思想上 的保守和固執(zhí)。

3.這種想象和認(rèn)識(shí)對(duì)他成為物理學(xué)家有什么幫助？（適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)在聯(lián)系）

——人的想象是非凡的，充滿著遙遠(yuǎn)的不尋常的景物，無(wú)拘束的闖入時(shí)空中最漫無(wú)邊際的地方，以便避開(kāi)被習(xí)慣弄得太熟悉的那些物體景象，想象可以使我們開(kāi)闊和升華。而科學(xué)當(dāng)然是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能，激發(fā)了他探究未知世界的興趣，大量閱讀高維世界的歷險(xiǎn)故事，豐富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到對(duì)多維空間理論研究的基礎(chǔ)。

人沒(méi)有想象是不行的，人類如果沒(méi)有想象過(guò)像鳥(niǎo)兒一樣飛翔，就不可能登上月球；人類如果沒(méi)有想象過(guò)烏托邦就不會(huì)有追求社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。想象往往是創(chuàng)新的前提，是成功的起點(diǎn)，劉慈欣如果沒(méi)有想象就不會(huì)有被譽(yù)為迄今為止中國(guó)當(dāng)代最杰出的科幻小說(shuō)《三體》?！度w》系列以眾多的人物和繁復(fù)的情結(jié)，描繪出宇宙間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，以及人類自身對(duì)于道德的選擇困境。劉慈欣對(duì)所有這些如那種不同維度的世界看似無(wú)法言傳的景觀，毫無(wú)保留地以全景細(xì)密的“寫(xiě)實(shí)”方式加以刻畫(huà)，他的文字精準(zhǔn)而結(jié)實(shí)，使幻想變得栩栩如生。面對(duì)這些壯麗的宇宙景觀和精妙的物理設(shè)想，那種感覺(jué)就像離開(kāi)池塘見(jiàn)到了大海。

往近了說(shuō)，我們語(yǔ)文教材出現(xiàn)在大家眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么，出現(xiàn)在我們頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。所以，在閱讀中，我們要馳騁想像，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如果你的日常生活似乎是乏味的話，那么就不要責(zé)怪它;責(zé)備你自己吧，責(zé)備自己沒(méi)有詩(shī)人那樣的想象力，以喚起日常生活的豐富性。說(shuō)到這里，我們可能會(huì)想到：小時(shí)候的自己充滿想象力，隨著歲月的流逝，我們的想象力逐漸悄然丟失，那么，是什么奪走甚至是扼殺了我們的想象力呢？這是一個(gè)值得我們?cè)谧母魑凰伎嫉膯?wèn)題。不管如何，請(qǐng)努力喚回我們的想象力，因?yàn)樗鼘?duì)個(gè)人，對(duì)社會(huì)實(shí)在是太重要了。

板書(shū)：想象力

（二）愛(ài)因斯坦的故事

1.作者被中學(xué)老師講的偉大科學(xué)家的故事所迷住,激發(fā)了他的好奇心，并決心對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)一探究竟，從而閱讀了大量的關(guān)于愛(ài)因斯坦和愛(ài)因斯坦的理論的每一本書(shū)。

可見(jiàn)，沒(méi)有好奇心就沒(méi)有求知欲，好奇心是一個(gè)人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。比如沒(méi)有瓦特對(duì)蒸汽為什么能把壺蓋頂起來(lái)的好奇心，就沒(méi)有蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，英國(guó)的工業(yè)革命就會(huì)推遲；沒(méi)有哥白尼對(duì)天文學(xué)的好奇心，就不會(huì)有“太陽(yáng)中心說(shuō)”的提出，黑暗的中世紀(jì)也許還要延長(zhǎng)若干年。好奇心能讓人心永遠(yuǎn)年輕，能享受到說(shuō)不完的樂(lè)趣。因此，我們每個(gè)人應(yīng)該保持自己的好奇心。

有了好奇心，還需要保持興趣和注意力的集中。興趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。他之所以對(duì)愛(ài)因斯坦故事感到“激動(dòng)人心”，是他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，由最初的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，成為當(dāng)時(shí)最重要的事情。

我們又由作者所說(shuō)：“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”“在所不辭”是指完全接受，絕不推辭。這說(shuō)明作者最初并沒(méi)有想到自己會(huì)成為理論物理學(xué)家，而是在探索研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)必須對(duì)深?yuàn)W而枯燥的理論物理進(jìn)行研究，才能弄懂愛(ài)因斯坦的理論，繼續(xù)其未竟的事業(yè)。可見(jiàn)，他是非常有毅力有恒心，不畏艱難、勇于探索。

2.這種好奇心對(duì)他成為物理學(xué)家有什么幫助？（適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)在聯(lián)系）

物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥、深?yuàn)W的，而一旦引發(fā)好奇，并且把它當(dāng)作是一種興趣，它就會(huì)造就科學(xué)家，科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的。

板書(shū)：好奇心和興趣

（三）建立實(shí)驗(yàn)室

高中階段，“本應(yīng)在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！?，享受青春年華，但作者卻看完了許多地方圖書(shū)館在這方面的書(shū)，并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書(shū)館。說(shuō)明他一直在興趣的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行理論探索。表明了他堅(jiān)持不懈的精神。但是光有 豐富的想象力，強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣就能成為物理學(xué)家嗎？

有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

而他確實(shí)自己動(dòng)手建立了實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)?？梢?jiàn)，作者并不是一個(gè)讀書(shū)的人，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論的正確與否，具有實(shí)驗(yàn)精神。

這樣，兩件趣事極大地豐富了他對(duì)世界的理解力，引導(dǎo)他從理論研究轉(zhuǎn)入到實(shí)驗(yàn)探究，從而能更好地驗(yàn)證他的理論，也最終讓他成為了一名物理學(xué)家。

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)精神

【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍，值的人們深思。好在我們學(xué)校針對(duì)這種情況，走在了前面，我們配備了設(shè)施齊全的理化生實(shí)驗(yàn)室，有別具一格、激發(fā)創(chuàng)新思維的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，有培養(yǎng)興趣、注重探索實(shí)踐精神的天文臺(tái)等，即將投入使用，可以說(shuō)，這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們的啟迪。

我們通過(guò)討論，共同把握了文章的內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。（過(guò)渡語(yǔ)）而作者為什么寫(xiě)這篇文章？ 我們也非常清楚了：通過(guò)作者寫(xiě)的教育歷程，告訴我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻锢韺W(xué)家。也就是，要有豐富的想象力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，堅(jiān)持不懈地探究能力，還要有不怕挫折，堅(jiān)持實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ焚|(zhì)等。

我們明白了作者的寫(xiě)作意圖。那么，作者如何讓自己的寫(xiě)作意圖得以實(shí)現(xiàn)呢？（過(guò)渡語(yǔ)）

五、本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

——本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名'物理學(xué)家'的'教育歷程'，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把'教育歷程'完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造'自己的原子對(duì)撞機(jī)'上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)?？偠灾?，本文組材特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

六、總結(jié)

一名物理學(xué)家的教育歷程，讓我們感受到了興趣愛(ài)好對(duì)人的一生可能起到的巨大作用，我們要在其不斷地引導(dǎo)下，不怕挫折、堅(jiān)持不懈、奮斗不息，才能真正到達(dá)理想的彼岸。

七、作業(yè)布置

作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”，專門(mén)研究人類的某些行為，它寫(xiě)了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一名物理學(xué)家的教育歷程 加來(lái)道雄

鯉魚(yú)世界的遐想

想象力 愛(ài)因斯坦的故事

好奇心和興趣 建立實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)精神

[寫(xiě)作研究所]

一、素材化用 加來(lái)道雄的興趣 加來(lái)道雄童年時(shí)就對(duì)愛(ài)因斯坦的事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他把自己的終生志向和興趣緊緊地聯(lián)系在了一起，此后一直為自己熱愛(ài)的事業(yè)不懈奮斗，并創(chuàng)造了輝煌的成就。

周浩棄北大讀技校 青海學(xué)子周浩有足夠讓人驚訝的經(jīng)歷。3年前，他從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從北大生命科學(xué)研究院人才儲(chǔ)備軍到技術(shù)工人。這樣的身份轉(zhuǎn)變，讓人不敢相信。但為了學(xué)到自己有興趣的專業(yè)，周浩這樣做了，并且談起當(dāng)年的決定，“毫不后悔，很慶幸”。找到興趣所在后的周浩重新拾回了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這讓他得以大顯身手。請(qǐng)你也寫(xiě)一個(gè)關(guān)于“興趣”的典例： ________________________________________________________________

關(guān)于“興趣”的名言(1)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?2)成功的真正秘訣在于興趣?！獥钫駥?3)天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。——木村久一(4)興趣是最好的老師?！獝?ài)因斯坦 即學(xué)即練 請(qǐng)任選上面的素材，以“興趣”為話題，寫(xiě)一個(gè)片段。(200字左右)________________________________________________________________

答案： 人們常說(shuō)三百六十行，行行出狀元。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在我們選擇自己的未來(lái)方向的時(shí)候，在我們?yōu)樽约旱娜松ㄎ坏臅r(shí)候，興趣無(wú)疑是我們最好的選擇。興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，有了興趣才能更好地尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。青海學(xué)子周浩為了興趣，力排眾議，堅(jiān)持自己的選擇，從北大轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院。找到興趣所在的他，重拾學(xué)習(xí)的熱情，并開(kāi)始大顯身手，憑借北大的理論基礎(chǔ)和北京工業(yè)技師學(xué)院的技術(shù)學(xué)習(xí)，他慢慢朝著自己努力的知識(shí)技能復(fù)合型人才的道路發(fā)展，他的努力成果也得到了眾多企業(yè)的青睞。

【相關(guān)知識(shí)】（1）統(tǒng)一場(chǎng)論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

（2）高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的）。

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

第五篇：一名物理學(xué)家的教育歷程

《一名物理學(xué)家的教育歷程》一名物理學(xué)家的教育歷程》【學(xué)習(xí)精要】學(xué)習(xí)精要】 1.本文布局謀篇重點(diǎn)突出，1.本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳本文布局謀篇重點(diǎn)突出略得當(dāng)。在整體上，略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)和的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”教育歷程”學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，中階段，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟引導(dǎo)他研究的，發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是，重點(diǎn)放在上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。2.本文具有深刻的科學(xué)精神 2.本文具有深刻的科學(xué)精神，本文具有深刻的科學(xué)精從中看到(1)(2)(3)等方面的“教育”等方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。家最為重要?！痉e累感悟】積累感悟】 3．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，有誤的一項(xiàng)是（有誤的一項(xiàng)是（）A.斑斕（lán）（zhan）zhan）震驚撒手人寰（huán）撒手人寰（huán）（sī）畏葸 sī）B.目眩xuàn）（B.目眩xuàn）孜孜不倦（zī）孜孜不倦（zī）C.怪誕（dàn）（yān）yān）湮沒(méi)自鳴得意（自鳴得意（míng）杜撰 D.遐想（xiá）（zhuàn）zhuàn）驚詫不已（chà）驚詫不已（chà）

4、下列各項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了在那靜靜的時(shí)刻，無(wú)限遐想。無(wú)限遐想。B、池水表面變得渾亂，水中的池水表面變得渾亂，睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。不定。C、這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚(yú)是怪誕的，于鯉魚(yú)是怪誕的，大多數(shù)鯉魚(yú)都認(rèn)為這完全是胡說(shuō)八道。都認(rèn)為這完全是胡說(shuō)八道。D、我長(zhǎng)大后想知道，是否在百我長(zhǎng)大后想知道，慕大三角神秘消失的船只進(jìn)入了一個(gè)空間漏洞。個(gè)空間漏洞。5．作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么? 對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么? ? 閱讀課文選段，完成文后各題。閱讀課文選段，完成文后各題。待神志鎮(zhèn)定之后，待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚(yú)科“學(xué)家”學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說(shuō)：“詫不已的傳奇故事。它說(shuō)：突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的（池水）投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，宇宙池水）投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見(jiàn)過(guò)的奇形怪狀的物體。過(guò)的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)也不像更使我震驚的是，魚(yú)。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)。我感覺(jué)到熟悉的自然規(guī)能夠運(yùn)動(dòng)。律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！笔澜?。6.文段中提及的“冥冥世界” 6.文段中提及的“冥冥世界”文段中提及的指什么？指什么？ 7.文段中“熟悉的自然規(guī)律” 7.文段中“熟悉的自然規(guī)律”文段中是指什么？是指什么？ 8.假如你是這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”，你會(huì)對(duì)其他鯉魚(yú)講一個(gè)怎樣的傳奇故事。的傳奇故事。答案 1.童年的兩件趣事 1.童年的兩件趣事高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室一筆帶過(guò)制造“制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”(2)樂(lè)趣 xǐ）（葸，）xǐ 2、(1)想像力 3.B

5、(3)實(shí)驗(yàn)精神 B 4．（渾－混）說(shuō)明“自以為是”的人類和“說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一人類生就在我們自己的‘池子’里度只要“超出我們的理解力”過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概??”，念??”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)那些看得見(jiàn)摸得著的事物”“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，他們就加以“鄙視”表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。的保守和固執(zhí)。6.指有令人目眩的強(qiáng)光和鯉魚(yú) 6.指有令人目眩的強(qiáng)光和鯉魚(yú)從未見(jiàn)過(guò)的奇形怪狀的生物的世界（即人類世界）即人類世界）7．有鰭才能運(yùn)動(dòng)。有鰭才能運(yùn)動(dòng)。