第一篇：民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究

民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究

摘要： 幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著教育體制的不斷改革，國家對學(xué)前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前發(fā)展。而教師是幼兒園所發(fā)展和教學(xué)改革的主體力量，教師隊伍的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。民辦幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園發(fā)展的首要原因。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理健康、教師福利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析如何提高民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵字：民辦幼兒園 幼兒教師隊伍 穩(wěn)定性 1.幼兒教師隊伍建設(shè)的重要性。1.1幼兒的個性由幼兒教師塑造。

幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是為幼兒塑造健康的“個性”?！皞€性”一詞在心理學(xué)上是一個內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個性是在實(shí)踐活動中形成的比較穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個性這一大系統(tǒng)中又包含三個子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動力系統(tǒng)（動機(jī)、需要、興趣、價值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我評價、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等）。性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個性是在親身的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒個性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。

1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。

角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會生活畫卷；讓幼兒在健康、快樂、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在實(shí)際工作中，幼兒教師肩負(fù)著三種不同的角色工作。一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進(jìn)行保育工作，以愛心、耐心照顧孩子，強(qiáng)調(diào)維護(hù)兒童的安全、舒適與快樂.教師扮演“媽媽”的角色，對幼兒園教育工作，以及對幼兒的身心發(fā)展都具有重要的影響。二是教導(dǎo)的角色，配合幼兒的身心發(fā)展布置良善的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動，提供豐富的學(xué)習(xí)材料與充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。幼教老師面對的施教對象是3－6歲的孩子，這個年齡段的孩子幼稚單純，思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力分散，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動，在孩子的成長過程中，生活中的點(diǎn)滴小事都可以增長知識、開啟心智，只要你花心思，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點(diǎn)，找到教育誘導(dǎo)他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個性又要促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)健康的興趣特長，樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)協(xié)助他們自我地處理問題和解決矛盾。三是協(xié)助者的角色，教師要創(chuàng)造一個讓兒童接觸到重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)計與計劃教學(xué)活動，并參與學(xué)校政策的決定。幼兒教育作為國家教育的一部分，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力，能進(jìn)行系統(tǒng)的教育；而家長對幼兒教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只是部分，不能夠成一個整體，與幼兒園的教學(xué)配合可能存在一些問題和困難。因此，教師就承擔(dān)著系統(tǒng)的計劃教育，并配合家長進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識，并積極協(xié)助好他們進(jìn)行家庭教育。

2.幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀問題。2.1幼兒教師隊伍的職業(yè)壓力大。

持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個方面都造成了不良影響。很多教師因?yàn)殚L期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過度的工作壓力還會引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。

2.2幼兒教師隊伍的平均待遇普遍較低。

近年來，我國幼兒教師隊伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問題不容忽視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動力市場中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動收入在整個教師行業(yè)中又是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對于當(dāng)?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時，部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，我國不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。

2.3幼兒教師隊伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。

幼兒教師社會認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識到她屬于特定的社會群體，同時也認(rèn)識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會、個人對幼兒教師的看法。由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大部分的非編制教師的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛觥?.影響教師穩(wěn)定性的主要因素

3.1教師素質(zhì)及教師成長

民辦幼兒園舉辦者由個人投資，師資隊伍是全園招聘，而民辦教師的師資隊伍與公辦教師相比存在很大差異。尤其是西部落后地區(qū)，民辦幼兒園的教師普遍存在學(xué)歷較低、業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)象。具體來說，幼兒教師大多是大專學(xué)歷，更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學(xué)歷的寥寥無幾。對于那些上崗前幾乎沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)方面的相關(guān)知識的教師來說，不僅自身在工作中有很大壓力，更重要的是對孩子們身心發(fā)展的巨大影響，同時影響著整個幼兒園的穩(wěn)定性發(fā)展?，F(xiàn)代教育要求幼兒教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)，如：音樂、美術(shù)、舞蹈等基本技能，自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等基本知識，還有文學(xué)歷史等社會知識。專業(yè)的知識對于教師提高教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升自身能力、優(yōu)化教育質(zhì)量都有著重要意義，所以民辦幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的積累。提高民辦幼兒園教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力迫在眉睫。民辦幼兒園管理者要不吝投入，以多種形式支持教師繼續(xù)教育，提升教師整體素質(zhì)。

3.1.1狠抓師德教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)能力。隊伍建設(shè)是一項長期的工作。園長要具有戰(zhàn)略眼光，并根據(jù)本園實(shí)際情況及教職工隊伍目前基本情況，制定隊伍發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計劃，并納入全園總體發(fā)展的目標(biāo)規(guī)劃。民辦幼兒園的園長要注意統(tǒng)籌安排人力、物力、財力，利用現(xiàn)有條件，并從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造必要條件，有計劃的開展培訓(xùn)。做好教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，并制定培訓(xùn)計劃。鼓勵教師參加自學(xué)考試，在職進(jìn)修等，提高學(xué)歷和自身業(yè)務(wù)能力。

3.1.2園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，分享交流。幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學(xué)過程中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，并在活動中進(jìn)行分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

3.1.3走出去，請進(jìn)來。由于地理位置因素遠(yuǎn)郊招聘教師存在一定困難，而高學(xué)歷的幼兒教師職業(yè)定位在公辦園或城市，這便造成郊區(qū)民辦園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，故此幼兒園的管理者要鼓勵教師的自我修養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)園的多項活動，組織評課，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法提高業(yè)務(wù)水平。這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設(shè)的思想，不能只停留在拿來就用，沒用請出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來后組織交流反饋活動?；蚴抢霉?jié)假日，休息時間，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家請進(jìn)來，對教師進(jìn)行有目的、有計劃的在崗培訓(xùn)，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平。園內(nèi)還可建立繼續(xù)教育獎勵基金，支持鼓勵教師繼續(xù)自學(xué)深造，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。

3.1.4關(guān)注幼教信息動態(tài)，及時向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍。做為民辦幼兒園要在激烈的市場競爭中占有一席之地，管理者應(yīng)關(guān)注幼教改革動向，才能把握正確的方向，引領(lǐng)教師前進(jìn)，將優(yōu)秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學(xué)水平。

3.2 教師心理健康

3.2.1以人為本，關(guān)注老師身心健康。

幼兒園老師既是腦力勞動者，又是體力勞動者。隨著社會、家長對老師要求的不斷提升，老師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在不斷增加。幼兒教師工作期間必須全身心投入，密切關(guān)注孩子的一切活動，保障孩子的安全，過長時間的緊張工作，導(dǎo)致民辦幼兒園教師壓力過大，嚴(yán)重影響了教師正常的休息與生活，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此管理者要以人為本，關(guān)注老師身心健康。安全、健康、衛(wèi)生、教學(xué)、家長工作等每一項工作都很重要，直接影響著孩子。因此，作為一名幼教工作者面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。園所要時刻關(guān)注老師的身體和心理健康，及時給予老師幫助，減少負(fù)面因素給老師帶來的傷害。

3.2.2為教師營造和諧的工作氛圍。

教師的價值取向是多方面的。對大多數(shù)教師而言，高工資并不是她們唯一的需要，一個和諧的工作環(huán)境也至關(guān)重要。為此，幼兒園應(yīng)該提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛的工作環(huán)境；同時注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要全心全意為員工服務(wù)；還可以開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師的交往需要，讓教師獲得歸屬感。如：開展踏青、登山、野炊等戶外活動，園內(nèi)結(jié)合主題節(jié)日，設(shè)計慶?；顒?，園長在每個員工過生日的當(dāng)天給員工父母、家人打電話，表達(dá)對她們家人的感謝和尊重，每個月給過生日的員工開生日祝福會等。

3.2.3努力為教師們構(gòu)筑共同愿景。

如果幼兒園急功近利，辦學(xué)不規(guī)范，管理不民主不科學(xué)，不以人為本，不能讓教師看到自己的發(fā)展前途，即使目前的待遇和工作環(huán)境再好，教師也難有主人公精神。所以，民辦幼兒園要為教師構(gòu)筑長遠(yuǎn)發(fā)展的共同愿景，依法辦學(xué)、民主辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，杜絕家族式管理，任人唯賢，讓所有教職員工都感到自己的付出能獲得相應(yīng)的回報，自覺將個人的發(fā)展前途和幼兒園的未來緊密聯(lián)系在一起。只有管理科學(xué)規(guī)范，公平公正，教師能夠預(yù)見個人及幼兒園的發(fā)展前途和未來，才能積極主動地工作，促使幼兒園健康有序、高速優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

3.3教師福利待遇及權(quán)益

大多數(shù)民辦幼兒園教師的工資低且沒有政府或投資方為其提供的“三金”生活無保障。對任何社會職業(yè)者而言，勞動決定報酬，而報酬決定社會角色。一旦社會角色與內(nèi)心或者情感發(fā)生矛盾沖突時，角色沖突就難以避免了。中國著名企業(yè)家，阿里巴巴集團(tuán)、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng)始人馬云說：員工離職的原因很多，但只有兩點(diǎn)最真實(shí)，1、錢沒到位。

2、心委屈了。

民辦幼兒園教師工資低，保教工作界定不分明，工作責(zé)任重、壓力大。而民辦園的承辦者或管理者往往將他們認(rèn)定為利益的創(chuàng)造者，忽視了對他們的關(guān)心信任及尊重，一旦他們的主動性得不到發(fā)揮，兩者的關(guān)系變成“你出錢，我出力。”勢必造成教師的職業(yè)認(rèn)同感差事業(yè)心不強(qiáng)，繼而人心渙散。所以民辦園應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，科學(xué)地實(shí)行“多勞多得”的分配原則，調(diào)動老師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情。如：盡可能地提升老師的工資待遇，為每位員工購買社會保險，創(chuàng)造條件為員工提供免費(fèi)食宿等，解決老師們的后顧之憂。在生活上多關(guān)心多幫助他們，對于他們的工作成績要給予肯定表揚(yáng)，使他們在精神上得到安慰和鼓舞，才能有最佳的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。因此要努力提高教師待遇，體現(xiàn)教師個人價值。此外，還應(yīng)該以幼兒園的具體情況制定“幼兒園教職工優(yōu)惠待遇”，具體有：教職工工齡優(yōu)惠待遇；職稱優(yōu)惠待遇；崗位津貼優(yōu)惠待遇，教師定崗、定員，兼職工作享受津貼補(bǔ)助；醫(yī)療保險及養(yǎng)老保險優(yōu)惠待遇；教職工子女優(yōu)惠待遇；學(xué)歷優(yōu)惠待遇

3.4教師家庭穩(wěn)定性

幼兒園教師的家庭是他們的強(qiáng)大后盾，教師家庭的穩(wěn)定性直接影響著教師的工作狀態(tài)和工作效率。.家庭應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。為緩解教師家庭對工作的影響，家庭也應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。特殊的職業(yè)性質(zhì)容易造成教師在工作中消耗大量的心理資源，致使其沒有充足的時間和精力用于家庭之中，此時特別需要家庭成員理解其工作的特殊性，并自覺支持其工作。學(xué)校應(yīng)以人為本，科學(xué)管理，重視教師合理需求。為緩解教師工作對家庭的影響，學(xué)校應(yīng)堅持人本管理理念，以教師為本，注重教師的需要，為教師協(xié)調(diào)工作與家庭關(guān)系創(chuàng)造條件。另外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)對教師工作提供便捷條件，使教師感受到學(xué)校的關(guān)注和支持。4.結(jié)論

綜上所述，民辦幼兒園在學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展進(jìn)程中扮演著舉足輕重的角色，而其教師隊伍的穩(wěn)定性直接決定著民辦幼兒園作用發(fā)揮的好壞。因此，必須切實(shí)解決好影響民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的各因素，努力提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師不斷成長，努力提高教師待遇及福利，切實(shí)關(guān)心教師家庭狀況，以保證民辦幼兒園的穩(wěn)定健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性對策

提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性對策

【摘要】隨著社會對學(xué)前教育的廣泛關(guān)注，幼兒教育成為兒童素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒教師，是幼兒教育開展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，由于幼兒教師工作的特殊性和一些現(xiàn)實(shí)因素，有些幼兒教師出現(xiàn)不能安心工作、想跳槽或改行等不穩(wěn)定情緒，極大的動搖了幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。怎樣才能讓她們安心工作，從上級主管部門到幼兒園，可以通過實(shí)質(zhì)上提高幼兒教師的收入水平；進(jìn)一步完善園內(nèi)的考核和獎罰制度；堅持“以人為本”，做好幼兒教師的思想工作；幫助幼兒教師創(chuàng)造良好成才條件和環(huán)境；做好幼兒教師的心里疏導(dǎo)，緩解她們的心里壓力；以及社會和家長要給予幼兒教師充分的理解和尊重等一系列措施增強(qiáng)幼兒教師工作的積極性，加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性，從而確保幼兒教育工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒

教育

教師隊伍

措施

正文

隨著國家對兒童教育的關(guān)注，幼兒受教育年齡有所提前。一般情況下，孩子三歲以后，就被父母送到了幼兒園。由于孩子年齡小，生活不能完全自理，一切都要從頭教起，在加上社會、家長、幼兒園對孩子們的高度重視，從孩子的日常生活到孩子的學(xué)習(xí)成長，幼兒教師承受持久的工作壓力和責(zé)任。加之大部分幼兒教師還很年輕，面對大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長期處在緊張的工作條件下，對身心都有一定的影響。多種多樣的社會因素導(dǎo)致幼兒教師工作環(huán)境壓抑、工作壓力大、社會地位低、經(jīng)濟(jì)

收入不理想。很多幼兒教師在思想上發(fā)生了動搖，不愿意留在幼兒園工作，造成了幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定性，影響了幼兒教學(xué)工作的開展。從上級主管部門到幼兒園應(yīng)針對所面臨的問題，采取一些措施，確保幼兒教師安心工作。

一、要從實(shí)質(zhì)上提高幼兒教師的收入水平。

長期以來，幼兒園教師的工資待遇一直是備受關(guān)注的問題，很多幼兒園老師感嘆道：“起的比雞早，睡的比狗晚，工資比民工還少”。這就促使她們的積極性無法被完全調(diào)動起來，在一定程度上增加了教師隊伍的不穩(wěn)定性。跟普通教師相比，幼兒教師雖然在學(xué)科專業(yè)上并不需要多么高深的理論，可在比如幼兒的心理成長、在園內(nèi)的衣食住行、人身安全等許多方面都需要投入大量精力，所以說幼兒教師每天的工作瑣碎而繁重。如今，幼兒園老師工資水平普遍較低，不管是幼兒園還是上級主管部門，都應(yīng)該盡量提高幼兒園老師的工資水平，才能讓教師安心工作。

2、進(jìn)一步完善園內(nèi)的考核和獎罰制度。

為了進(jìn)一步提高教師工作的積極性，幼兒園要健全園內(nèi)的考核和獎罰制度?？梢栽趫@內(nèi)不定期的開展教師考核，對幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量、工作能力、工作態(tài)度、積極性進(jìn)行一次全方位的體檢。通過考核，對于那些考核成績好的教師要給予獎勵，將那些表現(xiàn)特別突出的模范幼師，樹立成大家學(xué)習(xí)上進(jìn)的榜樣，形成“先進(jìn)更先進(jìn)，先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好風(fēng)氣，調(diào)動幼兒教師的積極性激發(fā)她們的上進(jìn)心。如此同時，要嚴(yán)格各項規(guī)章制度，以制度約束行為，避免人浮于事，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”現(xiàn)象的發(fā)生，真正做到“有章可循”，獎罰分明。

3、堅持“以人為本”，做好幼兒園教師的思想工作。

如今，幼兒園教師普遍存在年輕化現(xiàn)象，思想比較活躍，也具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。但是，由于改革開放以來人們思想的解放，在一定程度上也使得現(xiàn)在的年輕人思想有些浮躁、情緒起伏大、變化快。如何更好的了解幼兒園教師的所思所想、所憂所慮，對于開展好幼兒園工作、維護(hù)教師隊伍穩(wěn)定都起到非常重要的作用。作為幼兒園，應(yīng)該及時了解幼兒園教師的思想動態(tài)，加強(qiáng)溝通交流，及時了解她們在生活中遇到的一些困難。在幼兒園力所能及的范圍之內(nèi)給與她們各方面的幫助，讓她們感受到幼兒園對教師重視。只有這樣才能在幼兒園和教師之間建立一個相互信任、相互幫助的良性互動關(guān)系，從而更好維護(hù)教師隊伍的穩(wěn)定性。與此同時，幼兒園要積極為教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的從業(yè)素質(zhì)和思想水平，幫助更多年輕的幼兒教師快速成長，幫助她們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓她們真正體會到自己工作的重要性，讓她們能夠在本職崗位上真正做到愛崗敬業(yè)，專注的去實(shí)現(xiàn)人生理想和自我價值。

4、幫助幼兒教師創(chuàng)造良好成才條件和環(huán)境。

針對那些表現(xiàn)特別突出，上進(jìn)心極強(qiáng)的青年教師，幼兒園可以積極選派優(yōu)秀教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓幼師走出幼兒園去接受更高層次的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其個人成長。這樣可以極大限度的挽留一批上進(jìn)心很強(qiáng)的青年幼師，讓她們真正體會到幼兒園對她們個人成長的關(guān)注和支持，在幼兒園工作真正可以學(xué)到東西，能力有所提升，自身有所成長，從而提高了教師隊伍的穩(wěn)定性。

5、做好幼兒教師的心里疏導(dǎo)，緩解她們的心理壓力。

對于幼兒來說，幼兒園時期正是心里發(fā)育的重要階段，幼兒教師作為孩子

幼兒階段的啟蒙老師，責(zé)任重大。所以，很多老師為了給孩子們溫暖的感覺、快樂的環(huán)境，經(jīng)常壓抑自己的情緒，久而久之對自身的心理、生理健康都有一定的危害，容易造成心理問題，繼而會出現(xiàn)不安于本職工作，設(shè)法跳槽或轉(zhuǎn)行的心理特征。而幼兒教師的心理健康又將直接影響到孩子們的心理健康，所以幼兒園和上級主管部門，應(yīng)該多關(guān)注幼兒園教師的身心健康，定期為她們開展心理疏導(dǎo)，通過心理咨詢的方式幫助她們排解不良情緒。也可以定期組織安排一些集體旅游，娛樂活動等幫他們緩解工作壓力。

6、社會和家長要給予幼兒園教師充分的理解和尊重。

由于我國基本國情，大部分都是獨(dú)生子女。在家里都是小皇帝、小公主，走進(jìn)幼兒園更是受到社會、家庭、幼兒園、老師的各方面關(guān)注，所以說現(xiàn)在的孩子普遍“嬌貴”。這無形之中給幼兒園教師帶來了壓力。稍有馬虎就有可能受到孩子家長、社會各界的批評，這也是幼兒教師心理壓力的重要來源。幼兒教師平均年齡并不大，在面對這些壓力的時候，很容易出現(xiàn)畏縮、自卑，甚至想逃避、改行的心理問題，這也是很多教師不愿意在幼兒園工作的原因之一。所以，我們的學(xué)校、社會、家長，要給予幼兒園教師應(yīng)有的理解和尊重，在發(fā)生問題的時候，理性的看待問題本身，不要對教師盲目指責(zé)。

總之，只有確保幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，才能更好的提高學(xué)前教育質(zhì)量。只有讓幼兒教師無后顧之憂的安心工作，才是對幼兒教育的最好關(guān)心。要想讓我們的幼兒教師做教育戰(zhàn)線上的“有心人”，作為幼兒園和上級主管部門首先要拿出一顆誠心對待幼兒教師。相信只要堅持不懈的努力下去，我們的幼兒教育事業(yè)一定能夠取得累累碩果。

第三篇：民辦幼兒園教師隊伍管理

淺談民辦幼兒園教師隊伍管理

陸良縣北門幼兒園朱彩虹

黨在十六大明確提出“人才資源是第一資源”，要樹立教師隊伍是幼兒園建設(shè)的關(guān)鍵理念。教育的成敗系于教師，教師是為國家培養(yǎng)人才的人才，全民教育、素質(zhì)教育、終身教育的開展與實(shí)施關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)和管理，贏得教師，才能贏得21世紀(jì)的教育。教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)園教育目標(biāo)、確保幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵；教師是學(xué)園辦學(xué)的依靠力量，沒有教師，再好的教育思想也無法變成現(xiàn)實(shí)，因此在民辦幼兒園發(fā)展的過程中首先就應(yīng)注重對教師隊伍這個資源的充分開發(fā)和運(yùn)用。能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，保教水平高，勝任現(xiàn)代教育教養(yǎng)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，從根本上關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展。

一、人本管理，凸顯教師的中心地位。

教師是幼兒園工作的主體，是具有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)受到尊重，當(dāng)一個人被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自己應(yīng)盡的職責(zé)。就民辦幼兒園的承辦者、管理者和教師的關(guān)系來說，承辦者首先要清醒的意識到教師是教書育人的人，其次才是為自己創(chuàng)造利益的工具，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重。身為幼兒園的承辦者、管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點(diǎn)，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。如果承辦者、管理者純粹把教師當(dāng)做為自己創(chuàng)造利益的工具，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展，難免會造成教師隊伍人心渙散?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師的地位和待遇。所以也要求幼兒園更要合理的構(gòu)建人本主義的教 1

師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。以人為本是科學(xué)發(fā)展的核心。在新時代的教育背景下，幼兒園的承辦者、管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

因而，民辦幼兒園要持續(xù)健康的發(fā)展，必須對教師進(jìn)行人本管理。要求在教師隊伍的管理中遵循以“教師為本”的理念。重視教師中心地位，才能通過全體教師成員的共同努力去創(chuàng)造民辦幼兒園的輝煌業(yè)績；在教師隊伍的管理中，最主要的管理任務(wù)是開發(fā)每位教師潛能，充分發(fā)揮每位教師的潛力；最主要的宗旨是尊重每位教師的個性和人格尊嚴(yán)；管理的終極目標(biāo)是教師的全面發(fā)展，要促進(jìn)每位教師全面發(fā)展，保證整個教師隊伍的緊密團(tuán)結(jié)。

二、創(chuàng)新管理，凸顯幼兒園的競爭力。

民辦幼兒園要凸顯出競爭實(shí)力就要求民辦幼兒園的承辦者、管理者對教師隊伍進(jìn)行創(chuàng)新管理。也就是要求在其教師隊伍管理中打破傳統(tǒng)教師管理的局限，從而使教師隊伍的管理適應(yīng)當(dāng)下幼兒園發(fā)展對教師隊伍管理的要求。

一要打破傳統(tǒng)的“群本位”管理，鼓勵教師個體的“冒尖”，從而才能培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師自身具有較高的素質(zhì)，具有良好的形象，因此無形中就成為教師隊伍中的領(lǐng)軍人物，成為民辦幼兒園發(fā)展的帶頭人。在他們的帶領(lǐng)下其他教師會自覺向他們靠攏，不斷改進(jìn)，從而可以從整體上提高教師隊伍的質(zhì)量，建立一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。如果一個民辦幼兒園擁有自己優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，那么在幼兒園建設(shè)發(fā)展過程中就會很輕松，能夠提供很好的質(zhì)量保證。

二要打破傳統(tǒng)的“大鍋飯”，引進(jìn)教師激勵機(jī)制，在工資、實(shí)績進(jìn)行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己奮斗的目標(biāo)和方面，從而激發(fā)教師的工作熱情。

三要加強(qiáng)思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來都是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解教師的想法，自然而然就攻破了心理的防線，以了解為前提進(jìn)行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮教師的自律效應(yīng)，對于承辦者、管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手，從而才能更好的促進(jìn)整個教師隊伍的管理。

三、經(jīng)營人力資源，實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展。

人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資源經(jīng)營將人看作是一種關(guān)鍵的資源來管理，努力發(fā)掘人所具備的現(xiàn)實(shí)的和潛在的能力；把人視為一種稀缺的資源，以人為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開發(fā)人的潛在才能；而人力資源經(jīng)營除具有人力資源開發(fā)的特征外，更加注重人的智慧、技藝和能力的提高與人的全面發(fā)展，尤其是人的智力資源開發(fā)。

民辦幼兒園的教師是民辦幼兒園發(fā)展中最有力的人力資源，對民辦幼兒園教師隊伍的人力資源經(jīng)營就要求在民辦幼兒園教師隊伍的管理中，運(yùn)用科學(xué)的方法對教師進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織、調(diào)配，同時對教師的心理、行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的能動性和積極性，使其成長為幼兒園的品牌教師，從而樹立起幼兒園的品牌形象。因?yàn)槠放平處熌軌驕?zhǔn)確把握幼兒教育發(fā)展的新趨勢，及時轉(zhuǎn)換自身的角色。她們能很好的充當(dāng)幼兒的養(yǎng)護(hù)者，不僅僅從生理、生活上給幼兒很好的養(yǎng)護(hù)，而且還對幼兒良好的情緒情感狀態(tài)、健康人格、個性品質(zhì)、社會性品質(zhì)與行為等方面心理發(fā)展予以積極的關(guān)注與呵護(hù)；她們是連接幼兒園和社會的中介者，能很好地引導(dǎo)幼兒對于社會的認(rèn)識、對社會規(guī)范、要求的掌握，從而使幼兒接觸社會，了解社會，開闊視界，走向社會；她們還是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，鼓勵幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會探索，學(xué)會求知，能夠給幼兒的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)更多的支持，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理學(xué)習(xí)；她們也是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，不僅促進(jìn)幼兒掌握牢固的知識和培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，還促進(jìn)幼兒的人格個性品質(zhì)、社會性等方面能力的生成；同時品牌教師本身也是幼兒教育的研究者，她們能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)、理性的反思，從而也能得到相應(yīng)的研究成果。品牌教師以其個人的人格魅力、強(qiáng)有力的教學(xué)勢力、優(yōu)秀的教學(xué)成績向外界展示了所在幼兒園的良好形象，可以通過以個帶面，從而對外界樹立幼兒園的良好形象，贏得社會的認(rèn)同。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粋€長期、漸進(jìn)的過程，幼兒的成長不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園的承辦者、管理者有關(guān)。教師作為一個人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學(xué)習(xí)、進(jìn)修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動教師的內(nèi)在的動力。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進(jìn)的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。

總之，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進(jìn)人的發(fā)展。幼兒園的承辦者、管理者要結(jié)合教師的不同特點(diǎn)，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。在教師的管理過程中，必須尊重人、信任人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人、解放人。對教師的管理，當(dāng)然需要有完善的規(guī)章制度，但更要注意營造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供一個自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感，引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，必然也會為社會作出貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談加強(qiáng)民辦幼兒園教師穩(wěn)定性的方法

淺談加強(qiáng)民辦幼兒園教師穩(wěn)定性的方法

【摘要】近年來民辦幼兒園教師的流動性大的報道常出現(xiàn)在人們的視線里，造成這種現(xiàn)像的原因主要分為：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、工作量的超負(fù)荷、付出與回報不符、提升空間較小這幾方面，針對以上的問題，作者從提升教師對職業(yè)的幸福感、提升教師向心力和對單位的認(rèn)同感兩大方面進(jìn)行了如何加強(qiáng)民辦幼兒園教師穩(wěn)定性的方法的分析，教師就是學(xué)校的支柱，對于民辦幼兒園來說，穩(wěn)定的師資隊伍，更加有助于幼兒、教師、幼兒園的共同成長。【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 民辦幼兒園教師 穩(wěn)定性 方法

在2011年9月23日的新聞報道上有這樣一則新聞：9名幼兒園教師因不滿幼兒園福利，采取集體離職。2009年在中國青年網(wǎng)上有人也曾發(fā)表過這樣一篇文章《民辦幼兒園教師流失嚴(yán)重應(yīng)引發(fā)關(guān)注》，同年南京晨報上也出現(xiàn)了《上3個月幼兒園老師換了四五茬 老師師資荒》的報道，等等關(guān)于民辦幼兒園教師流動性大的報道在近幾年時常出現(xiàn)在人們的視線里，為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我們必須進(jìn)行反思，歸結(jié)起來有以下幾個方面：

一、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。在大家的概念里，幼兒園老師就是跟小朋友玩玩游戲、唱唱歌，多么簡單的一件事情，所以年輕的老師們滿懷著理想主義的色彩來到幼兒園，但是在接觸后才發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)的東西在實(shí)踐中很好的運(yùn)用是一件較為困難的事情，一旦遇到與家長摩擦、與同事間的摩擦、教學(xué)上的失敗時就會感到灰心，出現(xiàn)消極的心理，并且開始抱怨這個行業(yè)，這份工作，也就逐漸的不再熱枕于這份自已一心選擇的工作。

二、工作量的超負(fù)荷。幼兒園所面對的受教育群是３－６歲的孩子，是多么天真、無暇的年齡，但是幼兒教師的工作卻一點(diǎn)也不像孩子那么簡單。不但要做好教育教學(xué)工作，而且在工作的８小時都必須是跟班，進(jìn)行孩子的日常生活的照顧，對于這群自制力較弱的孩子，教師在照顧孩子的同時還要不斷的提醒要注意安全，在孩子的工作完成后，有的幼兒園教師還必須利用晚上的時間給家長打電話，進(jìn)行電訪活動，一天下來，老師就像是個轉(zhuǎn)盤，一直不停的轉(zhuǎn)動著，日復(fù)一日，這種超負(fù)荷的工作使得教師們身心疲憊，對工作產(chǎn)生厭倦感，而且民辦幼兒園沒有政府的投入，收費(fèi)比公辦幼兒園貴，自然各方面的要求也更高，年輕的老師沒有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然花費(fèi)的時間和精力就要更多些，有些老師承受不了這樣的工作壓力，便選擇了離職。

三、付出與回報不相符。幼兒教師的工資普遍偏低，而且民辦幼兒園的辦園規(guī)模更是參差不齊，所以老師們的福利、工資待遇上都會有很大的差別，教師的工資從幾百到幾千的都有，有的收費(fèi)低的幼兒園，教師工資更低，另工作３年以上的老師，都希望可以進(jìn)行職稱的評定，但是大部分民辦幼兒園都沒有很好的提供平臺給老師進(jìn)行職稱評定，所以大部分離職的民辦老師所表示的原因是：工資待遇太低、職稱評定得不到解決。

四、提升空間較小。從一名新老師到一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，這是需要一個磨煉的過程，但是在民辦幼兒園中，由于老師的外出培訓(xùn)與園所的盈利及開銷是直接掛勾的，所以民辦幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會較少，所以在這個教師成長的過程中，常常出現(xiàn)園所自己閉門造車，所有的工作都是在原地踏步，這就造成一部分有經(jīng)驗(yàn)的老師在園所工作２－３年后，會選擇離職的原因，對于幼兒園來說，這也將是一個巨大的損失。另一個原因在于有管理能力的老師，在幼兒園達(dá)到一定教齡后卻無法往管理階層進(jìn)行發(fā)展，對于老師來說，她會選擇一個有發(fā)展空間的園所，讓自己可以發(fā)揮的更好。

21世紀(jì)幼兒園總園長朱敏表示，民辦園教師流失率超過5%將難以承受，教育工作具有很強(qiáng)的連續(xù)性，同時教育活動需要因材施教，這就要求教師去觀察、了解孩子，沒有一段時間的接觸、研究是不可能做到，幼兒教育特別需要家長的配合，需要老師與幼兒及家長之間建立良好的互動關(guān)系，如果班級不斷更換老師，必將導(dǎo)致幼兒心理上的不安全感和家長的不信任，也影響幼兒園各項活動的開展，最終影響的還是孩子。

1987年，75位諾貝尓獎獲得者相聚在巴黎，記者問其中一位獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”老人笑著說：“在幼兒園?！庇纱丝梢姡變航處熓怯绊懹變喊l(fā)展的重要人物，做過的事、講過的話都會在孩子的心里生根發(fā)芽，教師是孩子的朋友，是孩子成長的指航標(biāo)，如果一直是一個指航標(biāo)指航，那么孩子就可以更好的找到前進(jìn)的方向。的確，教師流動性大的問題的確一直困擾著一些民辦幼兒園，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，幼兒教師的價值觀有所改變，本無可非議，但師資隊伍的穩(wěn)定、骨干教師隊伍的不斷壯大，也正是園長們所期盼的，在此，也就淺談如何加強(qiáng)民辦教師穩(wěn)定性的方法：

一、提升教師對職業(yè)的幸福感。

（一）園長應(yīng)考慮為教師提供一個良好的工作環(huán)境，規(guī)范地為教師解決工資福利、職稱評定、晉升問題，讓教師們有安全感。

（二）提前跟班學(xué)習(xí)。新教師或剛畢業(yè)的師范生在正式進(jìn)入帶班前提前到幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，在跟班的過程中，可以進(jìn)行園所日常工作、班級管理、業(yè)務(wù)需求進(jìn)行初步的熟悉與了解，并要求其做好相應(yīng)的記錄及反思，這樣在新教師正式進(jìn)行帶班時將更得心應(yīng)手，自信心百備。

（三）日常溝通很重要。園長不但要關(guān)心工作，更要關(guān)心人。在美國得克薩斯大學(xué)的行為科學(xué)家羅伯特·布萊克（Robert R·Blake）和簡·莫頓（Jane S·Mouton）的《管理方格論》中總結(jié)出，要達(dá)到9.9的理想型管理，必須對生產(chǎn)和對人都很關(guān)心，才能使組織的目標(biāo)和個人的需求最理想最有效的結(jié)合起來，既注重組織和計劃工作目標(biāo)，提出明確的工作要求，讓下屬按其認(rèn)為最好的方法去工作，又關(guān)心人，信任并尊重下屬，因?yàn)橛變捍蟛糠侄际悄贻p的女教師，所以園長更應(yīng)該注重與下屬的溝通和交流，關(guān)心她們的需求，只有這樣老師們才會對幼兒園產(chǎn)生幸福的歸屬感。

二、提升教師向心力和對單位的認(rèn)同感。

（一）抓住幼兒園的向心力。在《清源活水》的書中有這樣一個故事：一日，一堆珍珠在一起聊天。眾珍珠爭先發(fā)言，“我晶瑩通透”，“我稀少名貴”，“我圓潤無比”??一時群情激昂。一粒小珍珠一激動，滾到地上，不見了??，這時主人來了，拿了一條線，把珍珠串在一起。哇，一串漂亮的項鏈！“我們串起來后價值更高，用途更大。”珍珠們終于明白了。幼兒園老師就好比是一顆顆珍珠，各有不同的特色，有效的引導(dǎo)，就好比是那一條線，可以很好的把老師們聚集起來，創(chuàng)設(shè)信任、支持、合作的幼兒園文化，為幼兒園的目標(biāo)共同前進(jìn)，老師有了團(tuán)結(jié)的目標(biāo)也就避免了教師的流失。

（二）成立互助互促的導(dǎo)師團(tuán)。對于剛?cè)肼毜慕處焷碚f，幼兒園的工作模式與流程都不是很清楚，建立一一對應(yīng)的導(dǎo)師團(tuán)，讓新老師不但可以在日常工作上得一定的指導(dǎo)與幫助，同時相互的學(xué)習(xí)，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，對于新老師們來說是找了一個良師益友，對于老老師來說是有了一次讓自己展示的機(jī)會，同時也體現(xiàn)了幼兒園對老師的肯定。

（三）不斷完善培訓(xùn)活動。新入職教師的業(yè)務(wù)累積一般在4-5年之間，所以幼兒園的培訓(xùn)活動也是教師福利的一種形式，也是吸引教師留教的亮點(diǎn)之一，形式可以有很多種，如新入職時的“新師訓(xùn)”、每學(xué)期一次的“學(xué)期師訓(xùn)”、每周兩次針對

幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀所開展的“園本教研活動”、每周抽班進(jìn)行“進(jìn)班指導(dǎo)”、分課程的“外出培訓(xùn)“等活動，這些活動的開展不但在教師的業(yè)務(wù)水平上有了更好的提高，從新教師到而且還可以通過教學(xué)觀摩活動或教學(xué)開放日活動進(jìn)行展示，讓老師們在展示中看到學(xué)習(xí)后的效果，同時也提升了教師對幼兒園的認(rèn)同感，化壓力為動力，去感受工作中不同的樂趣。

（四）教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是一所幼兒園發(fā)展的根本，所以，幼兒園應(yīng)在不同的場合、不同的時期，運(yùn)用不同的方法對不同教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的推動，從“工作用人”到“工作育人”，辨別教師的專業(yè)潛力、理解教師的想法、精心培育教師教育觀念、推薦教師在高一層次的平臺上進(jìn)一步接受挑戰(zhàn)。

教師就是學(xué)校的支柱，對于民辦幼兒園來說，穩(wěn)定的師資隊伍，更加有助于幼兒、教師、幼兒園的共同成長。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（解讀）中第十七章中提到：要保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)，并且《教育規(guī)劃綱要》指出，要“不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教?！毕嘈庞辛朔€(wěn)定的師資隊伍，孩子們將會更加健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：提高幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究

大計，教師為本，教師是教育的第一資源，高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本保證。因此，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建西部教程中，大力提高基礎(chǔ)教育階段尤其是農(nóng)村小學(xué)幼兒園教師隊伍素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)幼兒園；教師隊伍建設(shè)；反思

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0022-01

現(xiàn)教育現(xiàn)代化，爭創(chuàng)西部教育強(qiáng)縣”是我縣（注：此處指陜西省寶雞市眉縣，下文同）十二五規(guī)劃提出的奮斗目標(biāo)。教育大計，教師為資源，高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本保證。窺一斑而見全豹，了解一下我們素有果業(yè)大鎮(zhèn)、工業(yè)重鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)之稱的便可知全縣農(nóng)村小學(xué)（幼兒園）教師隊伍建設(shè)狀況。我縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，因此在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建西部教育強(qiáng)縣的進(jìn)程中，大教育階段尤其是農(nóng)村小學(xué)幼兒園教師隊伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

一、教師隊伍現(xiàn)狀

位于我縣中心，轄區(qū)12個村，總?cè)丝?.3萬，4所小學(xué)，1所公辦幼兒園，2所民辦幼兒園，現(xiàn)在編教職工142人，在崗教職工1，小學(xué)99人，教委8人。在崗的教職工管理人員13人，教學(xué)人員93人，工勤人員19人。不在崗教職工17人，分別是上級部請假4人，二線3人。小學(xué)高級職稱1人，占所有教職工比例0.7%，小學(xué)中級職稱 46人，占所有教職工比例32.4%，小學(xué)初級占所有教職工比例66.2%，員級職稱的1人，占所有教職工比例0.7 %。

生1748人，其中幼兒園9個班315人，教師18人，達(dá)不到兩教一保的幼兒教師編制原則，2所民辦幼兒園招生526名；小學(xué)3人，其中寄宿學(xué)生706人，教師99人，師生比為1：15。

專任教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)：中專學(xué)歷43人多為老年教師，占所有教職工比例30.2%，?？埔陨蠈W(xué)歷99人占所有教職工比例69.6%此處指陜西省寶雞市眉縣金渠鎮(zhèn)，下文同）沒有25歲以下教師，25歲至30歲24人占所有教職工比例16.9%，31歲至35歲 2%，36歲至40歲12人所占比例為8.4%，41歲至45歲10人所占比例為7 %，46歲至50歲5人所占比例3.5 %，51歲至所占比例為31.6%，55歲以上24人所占比例為16.9 %。

二、存在問題

嚴(yán)重短缺。一方面由于幼兒成倍增長，小學(xué)生進(jìn)入回峰期，寄宿學(xué)生超極限。另一方面3所村小，麻雀雖小，但五臟俱全，年級齊全了教師負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些學(xué)校只得聘請代理，教育再幼兒園外聘教師4名，中心小學(xué)外聘教師2名。本學(xué)期我鎮(zhèn)共缺編教師15人，幼兒園缺9名，小學(xué)6人，使教育教學(xué)工作無法正年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化程度嚴(yán)重。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，我鎮(zhèn)近五年退休教師達(dá)79人，這種現(xiàn)象在全縣普師為74人，超過在編教師一半，占52.1%。而中年教師22人（36歲至45歲）僅占15.4%，35歲及以下教師為46人占

32以下無人。

身體狀況令人堪憂。帶病工作教師持續(xù)增多，病種雜多，多為慢性病，如腦梗塞、高血壓、結(jié)石、椎間盤突出、頸椎病、糖尿病等，師。但他們?nèi)匀粠Р猿忠痪€工作，這種敬業(yè)精神讓人感動，每人就是一個故事，也是這種精神支撐起我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育的藍(lán)天。

配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生全面發(fā)展，我鎮(zhèn)雖然和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊課程，然而英、音師沒有專業(yè)教師均為兼任，處于應(yīng)付狀態(tài)。情況比較好的中心小學(xué)，除了有1名英語2名體育專職教師，其他學(xué)科均兼代。教師基本業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。村小低段仍然存在包班現(xiàn)象，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性張揚(yáng)、特長培質(zhì)的提高，造成小學(xué)教育質(zhì)量鏈短腿，讓農(nóng)村孩子輸在了起跑線上。

專業(yè)水平不高，教學(xué)效果差。幼兒園教師80%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，琴棋書畫樣樣都不沾邊，談不上略知，更不用說精通了。我鎮(zhèn)青年教中老年教師鮮有參加學(xué)歷進(jìn)修提高，故存在一個突出的現(xiàn)象——高學(xué)歷低水平

解不到位，上課抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，高耗低效。

三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的思考

1.積極爭取師源。與上級部門協(xié)調(diào)，尋找?guī)熢矗η蟛欢倘?，結(jié)構(gòu)合理，保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

師德師風(fēng)建設(shè)。通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展形式多樣的活動，如撰寫個人成長故事、讀書演講、學(xué)習(xí)先進(jìn)、寫心得體會等形式，努力提

德修養(yǎng)。

教師培訓(xùn)。鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)，同時健全培訓(xùn)交流制度，讓參培教師或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹或上匯報課、研討課，做到優(yōu)質(zhì)資源共

到要求后方可報銷培訓(xùn)費(fèi)用。

校本研修力度。充分發(fā)揮教研組陣地作用，創(chuàng)新活動形式，如新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材教法的研修、教學(xué)基本功競賽、專業(yè)知識競賽、聯(lián)片研討交流活動等，以不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

5.發(fā)揮工會職能作用。關(guān)心教職工的身體狀況，工會每年組織教師進(jìn)行體檢，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

營造校園文化。開展豐富多彩的校園文化活動，營造民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使學(xué)校管理真正與校園文化和諧共生

為教師和學(xué)生成長的樂園。

教師激勵機(jī)制。如加大教師獎勵性績效工資考核比值、實(shí)行教師聘任制、教師崗位設(shè)置及各種評優(yōu)樹模活動，調(diào)動教師工作的積極性

全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

安排教師崗位。根據(jù)教師特長和年齡特點(diǎn)，合理安排崗位。如喜歡書法的教師，可安排兼代寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就兼代美術(shù)等直觀、腦力勞動不大的工作，年輕人則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、比較復(fù)雜的工作，讓他們在實(shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能教師交流制度。根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到偏僻、條件艱苦的村小鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行男＿M(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目小學(xué)生與中心校的學(xué)生同樣享受到均衡教育。

10.嚴(yán)格教師管理制度，對業(yè)務(wù)不合格教師堅決予以停崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可上崗。

（編輯：楊迪）

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