第一篇：減負(fù)提質(zhì).從有效課堂開始

減負(fù)提質(zhì) 從有效課堂開始

騰沖縣芒棒鄉(xiāng)中心小學(xué)：引路人

在大力推行素質(zhì)教育的今天，怎樣提高自己的教育教學(xué)能力，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，從而達(dá)到真正的“減負(fù)提質(zhì)”，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中首先要考慮的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，其次還要用情境鋪路、與生活接軌、在探究中感悟、在合作中提升。只有這樣，才能有效提高課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！

摘要：減負(fù)提質(zhì)

有效課堂

生命價(jià)值

中小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)已成為教育界的熱門話題。造成這種狀況的原因似乎很多，但最終造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的直接責(zé)任人很大程度上是教師本人。不管是出于無奈還是好意為之，客觀答案便是這么簡(jiǎn)單。由此我認(rèn)為，從提高課堂效率，向40分鐘的課堂要質(zhì)量入手來解決“減負(fù)提質(zhì)”的問題，是釜底抽薪的治本之道，而不是湯湯止沸的應(yīng)急之策。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力？

首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)有效性指什么？翻閱了大量的資料，覺得余文森教授的解釋比較全面：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！蓖ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

其次要掌握怎樣的課堂是有效的？課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神?！?怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？結(jié)合筆者近幾年的探索經(jīng)驗(yàn)，汲取我們學(xué)校教研活動(dòng)精華，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去考慮：

一、快樂學(xué)習(xí)，從“心”開始

進(jìn)入課堂教學(xué)，首先要考慮的應(yīng)該是學(xué)生的心理。只有讓每一位學(xué)生都具有良好的心態(tài)，飽滿的精神，積極地求知欲望，那么，這將為你這堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們教師在進(jìn)入教室之前，應(yīng)調(diào)整好情緒，以良好的、飽滿的精神進(jìn)入教室，進(jìn)入教室之后，要以和藹的眼神、最快的速度“瀏覽”一遍在座的每一位學(xué)生，視情況可以進(jìn)行短暫的（1分鐘左右）的交流溝通，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中更要善于觀察，面向全體，教育要以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓其充分發(fā)展個(gè)性。巧妙處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小心呵護(hù)他們幼小的自尊，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，教師也才能達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生??”告訴我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；關(guān)注他們的成長(zhǎng)過程；喚起他們的成功感、自豪感!

二、成功收獲，從法著手

在素質(zhì)教育全面推行的今天，采取什么樣的課堂教學(xué)才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想，除了首要考慮學(xué)生心理而外，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，探究知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)各種技能的樂園，那么優(yōu)秀的教學(xué)方法將會(huì)使課堂的教學(xué)真正達(dá)到有效。

（1）用情境鋪路，“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決教學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，其目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與，便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地分析問題和解決問題。重情境應(yīng)貫穿于整堂課的全過程，根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，如有導(dǎo)入時(shí)的趣味情境，“0距離”情境，解決問題時(shí)的問題情境、探索情境，應(yīng)用實(shí)踐過程中的求異情境、猜測(cè)情境。如在科學(xué)課《抵抗彎曲》拓展應(yīng)用時(shí)：直尺立著放好，還是平著放好？情境設(shè)置：假如你現(xiàn)在就是一位建筑師，這把直尺就是橫梁，那么在你設(shè)計(jì)建造房屋時(shí)，給你這個(gè)橫梁，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)放好？為什么？這一問題情境使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的解題熱情，也滿足了學(xué)生想做“能人”的心愿，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后動(dòng)手操作，通過注入情趣的操作，加上學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己解決了這道題，并且印象深刻，終身受益。主體得到尊重，在做中體驗(yàn)到樂趣，滿足了內(nèi)心需求，激發(fā)了興趣和熱情。

（2）與生活接軌

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但是教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“從學(xué)習(xí)有用的知識(shí)開始”、“把知識(shí)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景中學(xué)習(xí)和理解”等。在教學(xué)過程中，應(yīng)把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有情有趣的，是那么親切、易懂、自然，而不是脫離現(xiàn)實(shí)枯燥乏味的。比如在理解詞語“陋習(xí)”時(shí)，我們可以結(jié)合生活實(shí)際來理解：你姥姥的小腳就是封建社會(huì)留下的陋習(xí)，以前對(duì)女人的約束是最不公平的，比如：女人不能到社會(huì)上拋頭露面，不能讓別人看到自己的樣子；女人是不能陪客坐在桌子旁邊吃飯的??這些就是不合理、不好的習(xí)慣稱為“陋習(xí)”；大部分科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)素材我們也可以把他簡(jiǎn)單化，用學(xué)生熟悉的材料來代替。在測(cè)量橫梁抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以用“紙梁”來做??。生活化的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

陶行知說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸、小蟲微生物是活書，山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運(yùn)行都是活書，活的人、活的問題、活的文化??活的世界、活的宇宙、活的變化，多是活的知識(shí)寶庫(kù)，多是活的書?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。課程不僅是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合，是一個(gè)共同體，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的“生態(tài)”系統(tǒng)，它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的教學(xué)過程，是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，簡(jiǎn)單地說，即使你在教室里上課，也要把知識(shí)拓展到教室外面，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、關(guān)注他們的未來。在問題的創(chuàng)建上以知識(shí)為載體，使問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會(huì)的地方找到機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方開辟道路。

（3）在探究中感悟

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)測(cè)量紙梁抗彎曲能力大小時(shí)，我采取的辦法就是在材料準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作——記錄——探究——?dú)w納——總結(jié)。

探索學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探索的方法，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動(dòng)、自主過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位順從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望看到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更加強(qiáng)烈。

在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察猜想、小組合作、動(dòng)手操作、分析抽象、驗(yàn)證假設(shè)、提煉歸納等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正“知其然，知其所以然”。

（4）在合作中提升

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。21世紀(jì)的人才不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，而且要學(xué)會(huì)與人合作，這是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生得到更多地展示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過不同水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。開展合作學(xué)習(xí)一要注意小組合作學(xué)習(xí)中的成員搭配，使合作成功愉快；二要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，使合作民主高效；三要注意合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，使合作不流于形式。

強(qiáng)化有效教學(xué)，就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。?qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等。

學(xué)生是有生命的，生命的潛能和價(jià)值亟待開發(fā)和提升，我們的教學(xué)最終要追求的就是要：發(fā)現(xiàn)人的生命潛能、發(fā)展人的生命潛能、提升人的生命價(jià)值！當(dāng)然我現(xiàn)在的教學(xué)理念、方法只是膚淺的、不完善的，但相信只要心存追求，不懈努力，“減負(fù)提質(zhì)”之花將盛開得更紅、更艷！

第二篇：課堂減負(fù)提質(zhì)

課堂減負(fù)提質(zhì)

商城鎮(zhèn)中陳貴塍

十策提質(zhì)對(duì)教師來說提出了一個(gè)更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全身心投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“高效”一同發(fā)展。

在課堂教學(xué)上我們就要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力為目的，讓學(xué)生得到充分展示自己的空間；在教學(xué)氣氛上為師生共同探討的民主和諧的教學(xué)伙伴關(guān)系。十策提質(zhì)最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅(jiān)守這一主陣地。

（一）發(fā)揮集體備課的作用。

1、開學(xué)初，備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。

2、主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。

3、集思廣益，達(dá)成共識(shí)。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高效課堂

1、課堂教學(xué)是教育的主陣地，要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2、在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法﹐就會(huì)收到良好的效果。

4、課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動(dòng)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下游的學(xué)生，他們更需要我們及時(shí)的幫助，因此在巡堂時(shí)，如果他們有問題，我們就要給他們及時(shí)的輔導(dǎo)。還有當(dāng)他們?cè)谡n堂上舉手回答問題時(shí)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，我們都要給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進(jìn)行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

（四）反思自我、提高認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，你是否想過、問過自己這些問題—導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費(fèi)時(shí)太多？ 學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？

慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)是否都是有針對(duì)性的？安排的教學(xué)活動(dòng)有否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)的情況？打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？

作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)。要做到“為育人而教”而不是“為分?jǐn)?shù)而教”，把提高學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在突出地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

中小學(xué)教師是深入推進(jìn)減負(fù)工作的主要力量，我市十策提質(zhì)的號(hào)召正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力，要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生每天也要花大量的時(shí)間做作業(yè)，但他們往往是圍繞某個(gè)主題去查閱大量的資料，做一些社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生是快樂的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的。“教師要塑造靈魂，而不是禁錮靈魂，只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，才能真正做到減負(fù)增效?！?/p>

第三篇：優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”不是一個(gè)新鮮話題，眾多專家、學(xué)者和一線教師都在為之努力與嘗試。在探索素質(zhì)教育道路、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，重慶市教委頒布“減負(fù)提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實(shí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強(qiáng)，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會(huì)就了藍(lán)圖。我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)要從優(yōu)化課堂做起。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)過程的模式，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生時(shí)間、精力的投入，并盡可能取得最大的效果。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）、分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)。

因各類考試對(duì)學(xué)科分?jǐn)?shù)的要求仍然占著主導(dǎo)地位，學(xué)科分?jǐn)?shù)仍然是家長(zhǎng)、教師丟之不去的“法寶”，一次次的考試，一次次的排名，給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。

中小學(xué)生大多都配兩本或多本練習(xí)冊(cè)，完成過多的練習(xí)題是造成 學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，也很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時(shí)間。

（三）、擠占藝體時(shí)間的現(xiàn)象仍然存在。

盡管各校藝體教育有所提升，但是仍然存在沒有全部落實(shí)的問題。專業(yè)教師不足，往往由其他主科教師代理，繁重的作業(yè)擠占藝體時(shí)間。很多學(xué)生沒有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

很多課堂教法單一，目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，隨意性很大，對(duì)資源利用不足，信息量少、知識(shí)含量低。日新月異的教育教學(xué)改革成果難以在課堂上得到呈現(xiàn)。教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了，擠占課間時(shí)間，這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。

（五）、師生溝通時(shí)間不夠。

小學(xué)有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多。這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因?yàn)橹橇Σ疃鴧挓┠骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。

二、減負(fù)提質(zhì)、優(yōu)化課堂的策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、全面而有個(gè)性地發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為此，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)重要任務(wù)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的辦法來提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）、堅(jiān)持教學(xué)改革，提高課堂效益。

教學(xué)改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容，是減負(fù)提質(zhì)的實(shí)質(zhì)性步驟?！皽p負(fù)”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，實(shí)施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益。”

這就要求教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課 堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

（三）、堅(jiān)持專業(yè)培訓(xùn)，提高教師能力。

許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因?yàn)榕嘤?xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。

“提質(zhì)十條”中指出：“要著力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師先進(jìn)教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。建立以教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對(duì)象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動(dòng)和教學(xué)基本能力競(jìng)賽活動(dòng)。”

規(guī)定明確的指出了提高教師素質(zhì)的切實(shí)可行的辦法。筆者還認(rèn)為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校要擺正教研的位置，不搞“官教研”，不搞“門面教研”，要圍繞學(xué)校、教師的需要實(shí)實(shí)在在地搞教研活動(dòng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不貪大，要求實(shí)。

（四）、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造良好的減負(fù)提質(zhì)環(huán)境。教育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個(gè)環(huán)節(jié)。減負(fù)提質(zhì)必須充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的引領(lǐng)作用。

規(guī)定指出：“要堅(jiān)持素質(zhì)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立健全以素質(zhì)教育為 導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展為導(dǎo)向的教師能力標(biāo)準(zhǔn)、以‘學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)’為導(dǎo)向的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善學(xué)校自律、教育部門監(jiān)管、家長(zhǎng)和社會(huì)參與的質(zhì)量評(píng)估體系。建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯樱商煨燎诘毓ぷ?，總是扎在課堂和作業(yè)堆里。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時(shí)間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績(jī)，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新型的評(píng)價(jià)體制來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué),以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格接班人。

第四篇：聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)

聚焦課堂，提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)” 一直以來是每一位老師的終極目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。當(dāng)減負(fù)被提到民族未來的高度時(shí)，它便成了刻不容緩的教育行為。但“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，它是一個(gè)減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)的教育行為。而課堂教學(xué)是落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”的主要渠道。因此，老師如何充分利用課上40分鐘時(shí)間，選擇最有效地教學(xué)方式方法，怎樣真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)我們畢業(yè)班級(jí)的現(xiàn)階段尤為重要。

怎樣較好的實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)？

1、明確課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，探究多元化教學(xué)模式，減負(fù)不減質(zhì)。減負(fù)不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，而是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的逐漸而深刻的革新。我們的教育觀念應(yīng)該是發(fā)展的觀念，它不是對(duì)傳統(tǒng)教法的徹底否定，而是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，既重視知識(shí)的傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)幾何或其他知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。不論是何種模式，都要非常重視教學(xué)效果的反饋，并積極探索有效、高效的教學(xué)方式。

2、認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是減負(fù)的關(guān)鍵。因此教師為了給學(xué)生減負(fù)，給自己增負(fù)，即在課前要做到“胸中有綱，腹中有本”，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在練習(xí)、作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。在備課時(shí)，既要備大綱，備教材，備知識(shí)，更要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，領(lǐng)會(huì)大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲(chǔ)備知識(shí)要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切。講課時(shí)要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象，講本質(zhì)，講規(guī)律，更要講典型，講思路，講方法。練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)普遍能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將分層練習(xí)落實(shí)到具體，比如：基礎(chǔ)類由困難生做，優(yōu)生重點(diǎn)做培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的題，中等生完成前兩者之間稍有變化的題等方式，為班級(jí)化高效教學(xué)探索思路。

3、學(xué)生上岸，教師下海。

高效課堂，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識(shí)之海，在海里淘金，把最精美的知識(shí)結(jié)晶提供給學(xué)生。兩位教師就是在自己的題庫(kù)里選出一些有代表性的、對(duì)學(xué)生幫助最大的題作為激活學(xué)生思維能力的鑰匙。

4、建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)環(huán)境或情境與教學(xué)方法的整合，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，能有效的形成濃郁的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生充分提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自我的一個(gè)有效的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力。

學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。老師在課堂上講課時(shí)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題解決問題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問題的方法，同時(shí)必須告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知

識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，這樣才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也才能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

“提質(zhì)減負(fù)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學(xué)改革、探究教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師不斷提高自身的素質(zhì)，一定能真正做到打造理想課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

第五篇：提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)”工作，具體實(shí)施：一讓師生更親密，二讓課堂更生動(dòng)，三，讓作業(yè)更多樣。如一年級(jí)“口算天天練”；二年級(jí)“乘法口訣手工卡”；三年級(jí)“鐘表認(rèn)認(rèn)小制作”四年級(jí)“真情習(xí)作拾真集”；五年級(jí)“古詩文誦讀表”；六年級(jí)“漂流本”等特色作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)校除每天組織體育大課間和下午4：30后教學(xué)全校冬季長(zhǎng)跑、籃球等運(yùn)動(dòng)外，還堅(jiān)持布置體育鍛煉家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)配合完成。允許成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)自覺、渴望發(fā)展自我個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生申報(bào)“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書面作業(yè)，增加素質(zhì)作業(yè)，如勞動(dòng)作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長(zhǎng)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質(zhì)。開展了“雛燕展翅”學(xué)科活動(dòng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。音樂組開展“藝術(shù)之星”,語文組開展“經(jīng)典美文誦讀”活動(dòng),美術(shù)組描繪“七彩童年”,數(shù)學(xué)組開展“我是計(jì)算小達(dá)人”等學(xué)科活動(dòng)，展示學(xué)生才能。開展了“特別的愛給特別的你”活動(dòng)，幫扶潛能生。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的幫助。芙蓉區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)踐與創(chuàng)新

綜上所述，學(xué)校減負(fù)工作的推進(jìn)，得益于芙蓉區(qū)始終把素質(zhì)教育作為教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的主導(dǎo)方向，得益把減負(fù)工作作為素質(zhì)教育持續(xù)、深入、有效推進(jìn)的重要內(nèi)容，切實(shí)將減負(fù)工作落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還作出了一系列大膽探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。規(guī)范管理是推進(jìn)減負(fù)工作的基礎(chǔ)和前提。一方面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在減負(fù)工作中的導(dǎo)向作用，將各學(xué)校執(zhí)行課程設(shè)置計(jì)劃的情況列入平時(shí)課堂教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、心理教育、生命與健康等新課程的實(shí)施，并與年終績(jī)效考核和規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位評(píng)選直接掛鉤。同時(shí)，將課堂教學(xué)、質(zhì)量檢測(cè)、教學(xué)科研、師生成長(zhǎng)，以及農(nóng)民工子女的就讀比率等均納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注最后的教學(xué)效果，又關(guān)注學(xué)校平時(shí)的常規(guī)管理過程，既關(guān)注提升的幅度，又關(guān)注學(xué)校的基礎(chǔ)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)和全面。對(duì)全區(qū)中小學(xué)生全面實(shí)施道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生差異，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，逐步形成了適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的新的評(píng)價(jià)模式。設(shè)置“素質(zhì)教育綜合獎(jiǎng)”、“學(xué)校特色項(xiàng)目獎(jiǎng)”、“課堂教學(xué)綜合效益獎(jiǎng)”等10余個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)各類學(xué)校的積極性，充分激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。另一方面，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，教輔資料的發(fā)行嚴(yán)格按照“統(tǒng)一書目、統(tǒng)一渠道、統(tǒng)一要求”原則進(jìn)行，規(guī)定任何學(xué)校和個(gè)人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買書籍、學(xué)具和其它學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)禁舉辦各種類型的重點(diǎn)班，學(xué)校不得以任何理由舉辦重點(diǎn)班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等，并納入績(jī)效考核“一票否決”的范圍。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評(píng)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)、入選學(xué)科帶頭人等直接掛鉤。率先全市開辟“政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議”網(wǎng)上平臺(tái)，每年10月至12月開展包括減負(fù)工作在內(nèi)的政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議活動(dòng)。實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，聘請(qǐng)專職督學(xué)重點(diǎn)針對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)校的減負(fù)工作進(jìn)行定期和不定期的隨訪督導(dǎo)。每年開展“規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位”評(píng)選工作，將減負(fù)工作作為測(cè)評(píng)重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)總額每年高達(dá)300余萬元。目前，芙蓉區(qū)基本形成了“疏堵結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)”的管理機(jī)制，為減負(fù)工作的持續(xù)開展?fàn)I造了良好的教育大環(huán)境。

（二）全面拓展，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂

“減負(fù)”不是“沒負(fù)”，而是合理“配負(fù)”，目的是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)提供充分的時(shí)間和空間。一方面，就學(xué)校內(nèi)部而言，一是在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，且實(shí)行新的作息時(shí)間表，將每周三下午第二節(jié)課后確定為3-6年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，1-2年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)安排在周二或周三的下午一節(jié)課后。目前，我區(qū)中小學(xué)生社團(tuán)共約1200個(gè)，學(xué)校覆蓋率及學(xué)生參與率達(dá)100%，涉及文學(xué)、語言、體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。二是在為全區(qū)所有學(xué)校配備團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、廣播站、電視臺(tái)、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)和掛牌市級(jí)以上人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地36個(gè)，其中國(guó)家級(jí)6個(gè)，省級(jí)7個(gè)，開發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目達(dá)51個(gè)，且納入校本課程常態(tài)實(shí)施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年還集中舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園科技活動(dòng)周”、“科普開放日”、“三獨(dú)”比賽等區(qū)域性活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)校選送有特長(zhǎng)或愛好的學(xué)生參加各級(jí)各類賽事。不少學(xué)校還設(shè)立了特色專題節(jié)日，如育華小學(xué)的“武術(shù)節(jié)”、燕山小學(xué)的“科技節(jié)”、曙光路小學(xué)的“戲曲節(jié)”、雙新小學(xué)的“賞花節(jié)”等，豐富了學(xué)生的文化生活。這些措施的推行，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。另一方面，從學(xué)校外部而言，一是將區(qū)域內(nèi)的素質(zhì)教育基地、少年宮、鄉(xiāng)村少年宮等青少年專用活動(dòng)場(chǎng)所，節(jié)假日期間免費(fèi)向?qū)W生開放。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗(yàn)式活動(dòng)》心理教育、“藍(lán)絲帶”公益教育、“開心假日訓(xùn)練營(yíng)”公益教育等校外系列化活動(dòng)。三是全區(qū)所有街道（局）配套建設(shè)的文藝、棋牌、球類等各類活動(dòng)室，以及開設(shè)的“16：00驛站”、“綠色網(wǎng)吧”等學(xué)生課外活動(dòng)站，均免費(fèi)向?qū)W生開放。各學(xué)校主動(dòng)與轄區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、體育館、敬老院等簽訂合作協(xié)議，建立未成年人活動(dòng)陣地或校外德育基地，最大程度地為學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

（三）強(qiáng)力改革，深入推行高效課堂的大研究

課堂是減負(fù)工作的主陣地，打造高效課堂是減負(fù)工作的關(guān)鍵。一方面，把構(gòu)建教學(xué)模式作為高效課堂研究的基本途徑，積極營(yíng)造濃厚的高效課堂研究氛圍，連續(xù)開展了“課堂教學(xué)效益年”、“教學(xué)管理效益年”、“教學(xué)提質(zhì)增效年”等區(qū)域性、系列化的主題年活動(dòng)，積極引領(lǐng)學(xué)校開展減負(fù)工作的專項(xiàng)研究和實(shí)踐，全面推行研訓(xùn)教一體化，學(xué)校參與率達(dá)100%，其中開展區(qū)以上相關(guān)立項(xiàng)課題近20項(xiàng)，涌現(xiàn)了“示、讀、動(dòng)、練、評(píng)、總”六步有效課堂教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)案”四步教學(xué)法、“問題探究式”課堂教學(xué)法、“1525”高效課堂教學(xué)法（即老師主講不超過15分鐘、學(xué)生活動(dòng)多于25分鐘）、“師徒同構(gòu)一課”教學(xué)法（即一堂課兩位老師執(zhí)教）等一大批全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高了教學(xué)效益。另一方面，把提高教師教學(xué)能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式、以強(qiáng)帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓(xùn)模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書交流式、專題研討式、專家引領(lǐng)式、技能競(jìng)賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。此外，還把整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為高效課堂研究的有效手段，為所有學(xué)校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”、“教學(xué)管理平臺(tái)”、“在線備課系統(tǒng)”、“資源在線教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”等教學(xué)支撐平臺(tái)，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的頻率。目前，全區(qū)學(xué)科與信息技術(shù)整合覆蓋率達(dá)100%，教師參與面達(dá)95%以上，課時(shí)覆蓋率達(dá)60%以上。“教學(xué)管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了課程計(jì)劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點(diǎn)課、課題研究、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具實(shí)效?！百Y源在線”活動(dòng)讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)水平的整體提升。

三、關(guān)于減負(fù)工作的思考

減負(fù)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是當(dāng)今中國(guó)教育的一道難題。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重表面上看似教師造成的，但實(shí)際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、國(guó)家課程計(jì)劃設(shè)置、教育行政與學(xué)校評(píng)價(jià)制度以及家長(zhǎng)非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。在現(xiàn)行的國(guó)家招生體制機(jī)制情況下，要實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”，還需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面長(zhǎng)期共同的努力。作為縣區(qū)一級(jí)教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個(gè)方面著力：一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排和引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及其配套活動(dòng)，不斷加大社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性。二是立足課堂教學(xué)主陣地，加快促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。