第一篇：減負(fù)提質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)

落實(shí)減負(fù)提質(zhì) 提高教學(xué)質(zhì)量

減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解決教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和“高分低能”等問(wèn)題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校具體工作實(shí)際，如何真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，幾年來(lái)，一直是我們重視而又深入研究、實(shí)踐的課題。

我們學(xué)校是一所少數(shù)民族小學(xué)，地處市郊越山路腳下的回民聚居區(qū)——北關(guān)，學(xué)校地理位置較偏僻，學(xué)生家庭狀況呈現(xiàn)“二低四多”，“二低”即生活水平低，家庭文化層次低，“四多”是享受“低?！钡亩啵瑢W(xué)生家庭下崗的多，特困學(xué)生多，單親家庭多，因此，我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況就是，老師在校教多少，學(xué)生就學(xué)多少。其一，我們做過(guò)專門的調(diào)查，我校絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子采取的是放任自由的態(tài)度，孩子放學(xué)后，學(xué)不學(xué)習(xí)，寫不寫作業(yè)，家長(zhǎng)們跟本就不去過(guò)問(wèn)，一部分家長(zhǎng)甚至不配合老師的工作。其二，學(xué)生們基本沒有在課外班學(xué)習(xí)的，什么英語(yǔ)、作文、奧賽這些課外班，都沒錢參加，大多數(shù)學(xué)生的家就住在北山腳下的平房區(qū)，所以每天放學(xué)了，許多學(xué)生就跑出去玩，不到天黑不回家，不認(rèn)真寫作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的孩子，班班都存在。其三，學(xué)生讀書少，很少有家長(zhǎng)能給孩子買有意義的書籍，學(xué)生課內(nèi)外讀書的時(shí)間非常有限。所以說(shuō)，在我校絕大多數(shù)的孩子們的身上，并沒有所謂的那種過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)合這種情況，擺在我們學(xué)校和教師的面前的“減負(fù)提質(zhì)”工作中，更重要的則在于“提質(zhì)”，怎樣讓孩子愛學(xué)習(xí)？怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎么讓孩子的學(xué)習(xí)更有效率？“減負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，我校將“提質(zhì)”作為“減負(fù)提質(zhì)”工作的重點(diǎn)。

結(jié)合我校實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量我們著力做好三個(gè)方面的工作：

一、向課堂教學(xué)要效率

課堂是教育教學(xué)的主陣地，提高教育教學(xué)的關(guān)鍵在于提高課堂效率。幾年來(lái)，我校大力實(shí)施具有本校自身特色的“3010”課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中整體推進(jìn)自學(xué)討論式課堂教學(xué)方法，其教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)——學(xué)——練，即每堂新授課上導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)，導(dǎo)——揭示課題，提示教學(xué)目標(biāo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)自學(xué)。學(xué)——學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)效果反饋、交流，教師更正并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。剩下10分鐘用于學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，主要是指的學(xué)生完成課堂作業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間。

我校實(shí)施3010課堂教學(xué)模式，以“嚴(yán)控教師授課時(shí)間”為主要形式，以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主要目的，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正做到減負(fù)提質(zhì)。在實(shí)施3010課堂教學(xué)模式過(guò)程中我們努力做到以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)真地、少而精地傳授有效的知識(shí)。要求要淡化結(jié)論，重視揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，利用新舊知識(shí)的銜接，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生用新的方法、用自己的方法或與人合作得到的方法尋求解決沖突的途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力。

二是要求課堂教學(xué)要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把學(xué)生能獨(dú)立完成或通過(guò)引導(dǎo)可獨(dú)立完成的一切都交還給學(xué)生去完成，教師要放權(quán)解縛，不能大包大攬，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)、訓(xùn)練能力。只有充分的“主動(dòng)”，才能取得高效的“內(nèi)化”，大力地促進(jìn)學(xué)生的“內(nèi)化”，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

三是課堂教學(xué)除了知識(shí)對(duì)流外，還有一條情感對(duì)流的主線。要求教師在課堂教學(xué)中必須努力建立起平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，使師生之間形成較高層次的心理相容和情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情與理的統(tǒng)一、教與學(xué)的統(tǒng)一。只有這樣，才能在師生間、學(xué)生間的交流研討中，在思想的交織和碰撞中，激發(fā)出創(chuàng)造的火花。

3010課堂教學(xué)模式的實(shí)施，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、向課后反饋要效果

對(duì)于我們這樣的普通學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，要達(dá)到教學(xué)效果，光上好課還不夠，有效的課后反饋顯得尤為重要。

“減負(fù)提質(zhì)”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單的少留作業(yè)。的確，作業(yè)確實(shí)是“減負(fù)”的一方面，但也是“增效”的重要手段之一。所以關(guān)鍵是把握好作業(yè)的尺度。所以留作業(yè)不能簡(jiǎn)單化，要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)精選練習(xí)題或科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，我們要求教師們，堅(jiān)決不留那些機(jī)械、重復(fù)、不必要的、不合理的作業(yè)，而且還要根據(jù)課堂的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的調(diào)整。課堂表現(xiàn)好，不留作業(yè)也無(wú)妨。

我們要求教師做到，要求學(xué)生做的題，老師必須先做一次；要求學(xué)生做的題，必須批閱；學(xué)生會(huì)做的題不要重復(fù)的做，做錯(cuò)的題都要評(píng)講。每次作業(yè)一定精選，選擇體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的代表性典型性的題目。同時(shí)結(jié)合小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們一直嘗試分層作業(yè)的布置，比如哪些題必做，哪些可以選做（梯度題），選做的題做好的一定給以表彰，努力讓優(yōu)秀生吃得好，學(xué)困生吃得飽。另外布置家庭作業(yè)要新穎創(chuàng)新，能變通為口頭或?qū)嵺`的就不要過(guò)多留書面的。提倡平時(shí)讓學(xué)生建立錯(cuò)題集，每過(guò)一段時(shí)間就專門安排時(shí)間讓學(xué)生整理錯(cuò)題，把做過(guò)的作業(yè)和試卷中的錯(cuò)題集中抄在專用本上，并留出解題空白，就可在復(fù)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)題目，效果很好。如我校五年一班的數(shù)學(xué)作業(yè)主要有四種：課堂作業(yè)、口算訓(xùn)練、家庭作業(yè)和數(shù)學(xué)日記。其中，課堂作業(yè)一般情況都在課堂上完成，口算訓(xùn)練是自己規(guī)定時(shí)間完成。家庭作業(yè)由教師選擇和設(shè)計(jì)，主要是用學(xué)校統(tǒng)一征訂的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，但不用全部完成，而是一些精選的題目，減輕學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)。中等學(xué)生一般不超過(guò)15分鐘。以上三項(xiàng)作業(yè)不僅要求獨(dú)立完成，而且有錯(cuò)誤都必須及時(shí)訂正，及時(shí)掌握今天所學(xué)的知識(shí)。不把不懂的問(wèn)題帶到下堂課，增加下一堂課的負(fù)擔(dān)，影響聽課效率。第四項(xiàng)作業(yè)數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自主選擇的作業(yè)，可寫可不寫，很多同學(xué)一般兩個(gè)星期會(huì)寫一篇數(shù)學(xué)日記，可喜的是有些文章寫得很不錯(cuò)。通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，教師再也不用整齊劃一要求所有學(xué)生完成同一類型的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

三、“愛”是教育永恒的主題

對(duì)于“減負(fù)提質(zhì)”來(lái)講，上面說(shuō)的方法技巧只是外因，“愛”才是內(nèi)因。教師有了對(duì)職業(yè)的熱愛，才有對(duì)教育教學(xué)孜孜不倦地追求與探索；有了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，才能讓學(xué)生放下心里的負(fù)擔(dān)，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

我校要求教師以“愛崗敬業(yè)”為主題，樹立“特色育人”的責(zé)任意識(shí)?！鞍褠垭y看的孩子當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)研究??”，提出了“一個(gè)不能差的口號(hào)”，號(hào)召全體教師尊重每個(gè)學(xué)生、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生、充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)每個(gè)孩子的個(gè)性。針對(duì)生源底子差，接受能力慢的特點(diǎn)，我們的宗旨是“一個(gè)不能差”，教師們每接手一個(gè)班級(jí)，第一件事就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況，對(duì)困難學(xué)生實(shí)行“幫、補(bǔ)、推、拉”，同學(xué)幫一幫、自己補(bǔ)一補(bǔ)、家長(zhǎng)推一推、老師拉一拉，以上這些措施對(duì)穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量提供了基本的保證。如我校的一年一班，有兩名輕微自閉的孩子，還有一名多動(dòng)的孩子，班主任在教學(xué)工作中，對(duì)她們傾注的更多的愛心與耐心。自閉的**小同學(xué)，今年已經(jīng)十歲了，可幾年來(lái)連續(xù)換了許多學(xué)校，最后都被拒之門外，受盡了冷遇和白眼，當(dāng)她的奶奶眼含熱淚多次肯求我們給**小同學(xué)一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)時(shí)，我們開始也在猶豫，怕這樣的孩子影響學(xué)校和班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，但面對(duì)家長(zhǎng)無(wú)助的哭泣和孩子渴求的雙眼，我們讓她留了下來(lái)。教育她難度可想而知，但一年級(jí)的班主任和全體任課老師都給了**小同學(xué)特殊的關(guān)愛，僅僅上學(xué)兩個(gè)月，她就已開始學(xué)會(huì)與人交流，要知道對(duì)于自閉的孩子這是多么難的一件事！如今，她已經(jīng)能夠安安靜靜的和同學(xué)們一起坐在課常上正常的上課、學(xué)習(xí)。不久前**小同學(xué)的在外地的媽媽還特意來(lái)到學(xué)校的教導(dǎo)處，她眼含熱淚深情地說(shuō)：“沒有想到回小的校長(zhǎng)和老師都這么好！教學(xué)都那么認(rèn)真，老師都那么有愛心，我剛從南方回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步太大了，感謝學(xué)校、感謝老師！”家長(zhǎng)真誠(chéng)的話語(yǔ)，更堅(jiān)定了我們?yōu)槊课粚W(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的信心！正如在“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，我校一位老班主任談到班里一名輕微小腦發(fā)育不正常的學(xué)生時(shí)說(shuō)，我從來(lái)不奢求，像**同學(xué)這樣的學(xué)生，能得到100分或90分以上的學(xué)習(xí)成績(jī)，但只要我們竭盡全力去教育他，幫助他，像**同學(xué)這樣的孩子，考試時(shí)只要能達(dá)到60分的成績(jī)，到將來(lái)步入社會(huì)時(shí)，有最基本的寫字、識(shí)字能力，能正常交往和生活，那孩子和我們就是勝利的，就是成功的！誰(shuí)說(shuō)我們回小的老師們不是“減負(fù)提質(zhì)”最給力的踐行者！

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我校的全體教師深刻體會(huì)到：只有把主要時(shí)間、精力用在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”上，用在服務(wù)學(xué)生上，減負(fù)才會(huì)成為提質(zhì)的一把“金鑰匙”，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動(dòng)起來(lái)吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說(shuō)：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問(wèn)題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問(wèn)題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁(yè)，周末2頁(yè)。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來(lái)，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測(cè)（11冊(cè)）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問(wèn)題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說(shuō)話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€(gè)問(wèn)題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問(wèn)題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這道題。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問(wèn)題)。通過(guò)讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問(wèn)題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？

羅國(guó)琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說(shuō)：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來(lái)解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說(shuō)得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。師：對(duì)，我也喜歡羅國(guó)琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問(wèn)題，就用羅國(guó)琴這種解起來(lái)又快又對(duì)的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說(shuō)、有話就說(shuō)，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過(guò)“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過(guò)“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說(shuō)回來(lái)，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

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時(shí)間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢(shì)在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問(wèn)題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事?？纯船F(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過(guò)的事。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會(huì)“完工”。難怪不少家長(zhǎng)不無(wú)心疼地說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒做完?！笔聦?shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過(guò)氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)被無(wú)形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過(guò)多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來(lái)越潦草，作業(yè)態(tài)度越來(lái)越馬虎。再加上教師對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

單一，每次作業(yè)只是簡(jiǎn)單的給個(gè)等級(jí)或檢查日期，長(zhǎng)期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點(diǎn)，每個(gè)班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究?jī)?nèi)容小學(xué)生對(duì)新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合；聽、說(shuō)、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。讓學(xué)生在活動(dòng)性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來(lái)量化，單次作業(yè)時(shí)間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語(yǔ)交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生先在家里與家長(zhǎng)合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語(yǔ)交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說(shuō)，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評(píng)價(jià)制度老師對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵(lì)的話，畫五角星，送小紅旗，對(duì)每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個(gè)人家庭作業(yè)集，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長(zhǎng)在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長(zhǎng)在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實(shí)施家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名制，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對(duì)家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活?！坝行约彝プ鳂I(yè)”的“以人為本”的評(píng)價(jià)制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)口語(yǔ)交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語(yǔ)教師，從教至今已有16年了?；仡櫴甑慕虒W(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》后，更堅(jiān)定了我的信念。對(duì)于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說(shuō)增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺(tái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)具體的做法。

一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)稿分為三個(gè)部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對(duì)于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書的視野備一冊(cè)書，用一冊(cè)書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦去想，去說(shuō)，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來(lái)不敢懈怠。

二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來(lái)，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績(jī)的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批改并及時(shí)講評(píng)反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對(duì)于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說(shuō)明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會(huì)高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會(huì)加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對(duì)于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)?！逼鋵?shí)在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會(huì)有選擇性地批，并把錯(cuò)的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)在哪里？問(wèn)題在哪里？哪些需要上課時(shí)解決？哪些只需點(diǎn)到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動(dòng)。在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對(duì)不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)其實(shí)是一門多姿多彩的語(yǔ)言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)Duty report，給學(xué)生提供一個(gè)開口說(shuō)的平臺(tái)。另外，我在班里還進(jìn)行英語(yǔ)小報(bào)比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎(jiǎng)的作品在班中張貼，除此以外，班級(jí)專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語(yǔ)習(xí)作都會(huì)及時(shí)得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)。五．加強(qiáng)個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，初中階段老師對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對(duì)他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績(jī)也相差較大，有些孩子還未上初中就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心，所以對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來(lái)不輕言放棄，我會(huì)找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上去了。六．與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過(guò)程中，如果能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，那么效果會(huì)好很多。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系。我通過(guò)發(fā)短信、打電話、家長(zhǎng)會(huì)把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長(zhǎng)配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會(huì)引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長(zhǎng)在浙江省初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)上曾對(duì)中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場(chǎng)，高高興興地出考場(chǎng)。”我想在“輕負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！

第五篇：提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)”工作，具體實(shí)施：一讓師生更親密，二讓課堂更生動(dòng)，三，讓作業(yè)更多樣。如一年級(jí)“口算天天練”；二年級(jí)“乘法口訣手工卡”；三年級(jí)“鐘表認(rèn)認(rèn)小制作”四年級(jí)“真情習(xí)作拾真集”；五年級(jí)“古詩(shī)文誦讀表”；六年級(jí)“漂流本”等特色作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)校除每天組織體育大課間和下午4：30后教學(xué)全校冬季長(zhǎng)跑、籃球等運(yùn)動(dòng)外，還堅(jiān)持布置體育鍛煉家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)配合完成。允許成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)自覺、渴望發(fā)展自我個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生申報(bào)“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書面作業(yè)，增加素質(zhì)作業(yè)，如勞動(dòng)作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長(zhǎng)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質(zhì)。開展了“雛燕展翅”學(xué)科活動(dòng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。音樂組開展“藝術(shù)之星”,語(yǔ)文組開展“經(jīng)典美文誦讀”活動(dòng),美術(shù)組描繪“七彩童年”,數(shù)學(xué)組開展“我是計(jì)算小達(dá)人”等學(xué)科活動(dòng)，展示學(xué)生才能。開展了“特別的愛給特別的你”活動(dòng)，幫扶潛能生。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的幫助。芙蓉區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)踐與創(chuàng)新

綜上所述，學(xué)校減負(fù)工作的推進(jìn)，得益于芙蓉區(qū)始終把素質(zhì)教育作為教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的主導(dǎo)方向，得益把減負(fù)工作作為素質(zhì)教育持續(xù)、深入、有效推進(jìn)的重要內(nèi)容，切實(shí)將減負(fù)工作落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還作出了一系列大膽探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。規(guī)范管理是推進(jìn)減負(fù)工作的基礎(chǔ)和前提。一方面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在減負(fù)工作中的導(dǎo)向作用，將各學(xué)校執(zhí)行課程設(shè)置計(jì)劃的情況列入平時(shí)課堂教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、心理教育、生命與健康等新課程的實(shí)施，并與年終績(jī)效考核和規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位評(píng)選直接掛鉤。同時(shí)，將課堂教學(xué)、質(zhì)量檢測(cè)、教學(xué)科研、師生成長(zhǎng)，以及農(nóng)民工子女的就讀比率等均納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注最后的教學(xué)效果，又關(guān)注學(xué)校平時(shí)的常規(guī)管理過(guò)程，既關(guān)注提升的幅度，又關(guān)注學(xué)校的基礎(chǔ)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)和全面。對(duì)全區(qū)中小學(xué)生全面實(shí)施道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生差異，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，逐步形成了適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的新的評(píng)價(jià)模式。設(shè)置“素質(zhì)教育綜合獎(jiǎng)”、“學(xué)校特色項(xiàng)目獎(jiǎng)”、“課堂教學(xué)綜合效益獎(jiǎng)”等10余個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)各類學(xué)校的積極性，充分激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。另一方面，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，教輔資料的發(fā)行嚴(yán)格按照“統(tǒng)一書目、統(tǒng)一渠道、統(tǒng)一要求”原則進(jìn)行，規(guī)定任何學(xué)校和個(gè)人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買書籍、學(xué)具和其它學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)禁舉辦各種類型的重點(diǎn)班，學(xué)校不得以任何理由舉辦重點(diǎn)班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等，并納入績(jī)效考核“一票否決”的范圍。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評(píng)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)、入選學(xué)科帶頭人等直接掛鉤。率先全市開辟“政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議”網(wǎng)上平臺(tái)，每年10月至12月開展包括減負(fù)工作在內(nèi)的政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議活動(dòng)。實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，聘請(qǐng)專職督學(xué)重點(diǎn)針對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)校的減負(fù)工作進(jìn)行定期和不定期的隨訪督導(dǎo)。每年開展“規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位”評(píng)選工作，將減負(fù)工作作為測(cè)評(píng)重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)總額每年高達(dá)300余萬(wàn)元。目前，芙蓉區(qū)基本形成了“疏堵結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)”的管理機(jī)制，為減負(fù)工作的持續(xù)開展?fàn)I造了良好的教育大環(huán)境。

（二）全面拓展，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂

“減負(fù)”不是“沒負(fù)”，而是合理“配負(fù)”，目的是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)提供充分的時(shí)間和空間。一方面，就學(xué)校內(nèi)部而言，一是在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，且實(shí)行新的作息時(shí)間表，將每周三下午第二節(jié)課后確定為3-6年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，1-2年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)安排在周二或周三的下午一節(jié)課后。目前，我區(qū)中小學(xué)生社團(tuán)共約1200個(gè)，學(xué)校覆蓋率及學(xué)生參與率達(dá)100%，涉及文學(xué)、語(yǔ)言、體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。二是在為全區(qū)所有學(xué)校配備團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、廣播站、電視臺(tái)、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)和掛牌市級(jí)以上人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地36個(gè)，其中國(guó)家級(jí)6個(gè)，省級(jí)7個(gè)，開發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目達(dá)51個(gè)，且納入校本課程常態(tài)實(shí)施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年還集中舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園科技活動(dòng)周”、“科普開放日”、“三獨(dú)”比賽等區(qū)域性活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)校選送有特長(zhǎng)或愛好的學(xué)生參加各級(jí)各類賽事。不少學(xué)校還設(shè)立了特色專題節(jié)日，如育華小學(xué)的“武術(shù)節(jié)”、燕山小學(xué)的“科技節(jié)”、曙光路小學(xué)的“戲曲節(jié)”、雙新小學(xué)的“賞花節(jié)”等，豐富了學(xué)生的文化生活。這些措施的推行，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。另一方面，從學(xué)校外部而言，一是將區(qū)域內(nèi)的素質(zhì)教育基地、少年宮、鄉(xiāng)村少年宮等青少年專用活動(dòng)場(chǎng)所，節(jié)假日期間免費(fèi)向?qū)W生開放。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗(yàn)式活動(dòng)》心理教育、“藍(lán)絲帶”公益教育、“開心假日訓(xùn)練營(yíng)”公益教育等校外系列化活動(dòng)。三是全區(qū)所有街道（局）配套建設(shè)的文藝、棋牌、球類等各類活動(dòng)室，以及開設(shè)的“16：00驛站”、“綠色網(wǎng)吧”等學(xué)生課外活動(dòng)站，均免費(fèi)向?qū)W生開放。各學(xué)校主動(dòng)與轄區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、體育館、敬老院等簽訂合作協(xié)議，建立未成年人活動(dòng)陣地或校外德育基地，最大程度地為學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

（三）強(qiáng)力改革，深入推行高效課堂的大研究

課堂是減負(fù)工作的主陣地，打造高效課堂是減負(fù)工作的關(guān)鍵。一方面，把構(gòu)建教學(xué)模式作為高效課堂研究的基本途徑，積極營(yíng)造濃厚的高效課堂研究氛圍，連續(xù)開展了“課堂教學(xué)效益年”、“教學(xué)管理效益年”、“教學(xué)提質(zhì)增效年”等區(qū)域性、系列化的主題年活動(dòng)，積極引領(lǐng)學(xué)校開展減負(fù)工作的專項(xiàng)研究和實(shí)踐，全面推行研訓(xùn)教一體化，學(xué)校參與率達(dá)100%，其中開展區(qū)以上相關(guān)立項(xiàng)課題近20項(xiàng)，涌現(xiàn)了“示、讀、動(dòng)、練、評(píng)、總”六步有效課堂教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)案”四步教學(xué)法、“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)法、“1525”高效課堂教學(xué)法（即老師主講不超過(guò)15分鐘、學(xué)生活動(dòng)多于25分鐘）、“師徒同構(gòu)一課”教學(xué)法（即一堂課兩位老師執(zhí)教）等一大批全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高了教學(xué)效益。另一方面，把提高教師教學(xué)能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式、以強(qiáng)帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓(xùn)模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書交流式、專題研討式、專家引領(lǐng)式、技能競(jìng)賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。此外，還把整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為高效課堂研究的有效手段，為所有學(xué)校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”、“教學(xué)管理平臺(tái)”、“在線備課系統(tǒng)”、“資源在線教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”等教學(xué)支撐平臺(tái)，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的頻率。目前，全區(qū)學(xué)科與信息技術(shù)整合覆蓋率達(dá)100%，教師參與面達(dá)95%以上，課時(shí)覆蓋率達(dá)60%以上?！敖虒W(xué)管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了課程計(jì)劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點(diǎn)課、課題研究、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具實(shí)效?！百Y源在線”活動(dòng)讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)水平的整體提升。

三、關(guān)于減負(fù)工作的思考

減負(fù)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是當(dāng)今中國(guó)教育的一道難題。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)重表面上看似教師造成的，但實(shí)際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、國(guó)家課程計(jì)劃設(shè)置、教育行政與學(xué)校評(píng)價(jià)制度以及家長(zhǎng)非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。在現(xiàn)行的國(guó)家招生體制機(jī)制情況下，要實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”，還需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面長(zhǎng)期共同的努力。作為縣區(qū)一級(jí)教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個(gè)方面著力：一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排和引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及其配套活動(dòng)，不斷加大社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性。二是立足課堂教學(xué)主陣地，加快促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。