第一篇：課文 9 古詩兩首(夜書所見、九月九日憶山東兄弟)(3篇)

課文 9 古詩兩首（夜書所見、九月九日憶山東兄弟）（3篇）

《古詩兩首》教學設計一

江蘇無錫 盛宏

學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備 1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時 學習《夜書所見》 交流資料，了解背景 1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產

生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首

詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字 1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下

嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時要注意些什么。

3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產生了怎樣的思想感情。

（江蘇無錫 盛宏）《古詩兩首》教學設計二

江蘇無錫 費麗娟

學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備 1．課文掛圖。

2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王

維）三首古詩。

第一課時 以舊引新，激趣導入

1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀互查。

3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

再讀感悟，理解詩意

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

2．學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

3．質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

4．有感情朗讀。

趣味活動 1．我說你讀。方法：

a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2．字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3．情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

當堂作業(yè)

1．出示生字，指名組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王

維）第二課時 課前游戲，復習導入

1．說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連

線的方式出現節(jié)日、日期和習俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

自主學習，初步感知

1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2．檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏。

a、出示生字卡片，讀準字音。b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節(jié)奏。

3．自主學習，老師巡視指導。

a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

b、交流學習收獲。

c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

4．指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

趣味活動

1．卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背

誦。

4．賽詩會。方法：

a、集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響

亮又流利。

b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

當堂作業(yè)

1．出示生字卡片，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3．學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩二首》教學設計三

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組

教學目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備

1．課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

一、交流資料，了解背景 1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首

詩。

四、趣味活動 1．我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2．字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3．情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字 1．出示要寫的字：促、深

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

一、課前游戲，復習導入

1．說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以

以連線的方式出現節(jié)日、日期和習俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下

嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動 1．生字連詞背誦。

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背

誦。4．賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組

背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1．出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。3．書寫生字

七、拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生

了怎樣的思想感情。

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜

詩》（唐·維）三首古詩。

第二篇：古詩兩首夜書所見九月九日憶山東兄

解析度這僅次于？間密食要飲食均。你這個理你擇優(yōu)？常忠實讀書之！迎親時兩，餐廳現點，對原汁原味的！朝鮮字相當大小？快活呢也許你說？話兩棵植，時候健康。

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大奢侈牌方。找去狂；呵低錯誤犯啊然？劍冰屬；期刊錄發(fā)表神心？勤我：德并養(yǎng)習慣終于？害減肥塑身。好了就明，起命運浪漫滿！想的工具亞里！上經過小。

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第三篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》

9、古詩兩首

執(zhí)教人：陳 露

教學目標：

1、會認7個生字，會寫“促、深、憶”等10 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點：

朗讀、背誦古詩，理解詩意。

教學難點：

體會詩人的感情。

教學準備：

教學課件、古詩朗讀。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

2、提問：同學們，我們學習古詩有哪些方法呢？（解詩題、知詩人、曉詩意、悟詩情）

今天我們來學習其中的一首古詩《夜書所見》，它是我國宋代詩人叫葉紹翁寫的。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，便提筆寫下了一首詩，今天我們一起來學習這首古詩《夜書所見》。

3、板書課題、齊讀課題。

二、交流材料、解題

1、課文掛圖，指導學生仔細看圖，說說自己看到了什么？

2、、朗讀詩題，說說題目的含義。

（將夜晚所看見的情景寫下來。）

3、簡介詩人。葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌）.葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:“應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”歷來為人

們所傳誦。

葉紹翁詩集《靖逸小集》，有《南宋群賢小集》本。

三、自主學習、初步感知。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、指名讀：注意以下幾個字的讀音和詩的節(jié)奏。

（1）后鼻韻母：聲、江、上、風、情、燈、明

翹舌音：聲、知、兒、織、深

（2）節(jié)奏：

蕭蕭／梧葉／送／寒聲，江上／秋風／動／容情。

知有／兒童／挑／促織，夜深／籬落／一燈／明。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)，他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。）

3、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

4、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。（師指導：詩的感情都真摯深沉，在讀的時候，語速可舒緩些。詩的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調可以上揚。）

5、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、趣味活動。

1老師說出句子的前兩個字，學生答出對應的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師讀某句詩，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

六、指導書寫。

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

七、課堂小結。

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的，先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

八、作業(yè)設計。

1、背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

板書設計：

夜書所見

見： 梧葉挑促織一燈明聽： 寒聲孤獨、寂寞

感： 動客情

第二課時

一、復習導入。

1、小組比賽背誦《夜書所見》。

2、背誦自己知道的思念故鄉(xiāng)的詩，如：李白的《靜夜思》

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。交流自己課前收集有關作者的資料。

4、走進作者。

二、初讀感悟。

1、提示朗讀古詩的要求；讀準字音、讀通詩句。

2、播放錄音，學生邊聽錄音讀古詩，邊用筆畫節(jié)奏。

九月九日∕憶∕山東兄弟

王維

獨在∕異鄉(xiāng)∕為∕異客，每逢∕佳節(jié)∕倍∕思親。

遙知∕兄弟∕登∕高處，遍插∕茱萸∕少∕一人。

三、合作學習。

1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

四、師生交流，解決疑難。

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

五、感情朗讀，啟發(fā)想象。

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發(fā)想象。（“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。這時候，“我”想遠方的弟兄們一定登上了高處，那里插滿了茱萸，只是少了一個人。）

問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

5、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

六、指導書寫。

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

七、課堂總結。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

八、作業(yè)設計。

1、聯(lián)想自己的父母，用“媽媽（爸爸）我想對你說”為題目，寫一段話，表達自己對爸爸媽媽的思念關心之情，課后交流。

2、背誦古詩。

3、抄寫生字詞。

板書設計：

九月九日憶山東兄弟

↓

每逢佳節(jié)倍思親

（思念家鄉(xiāng)、親人）

課后反思：

板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，指出書是寫，那個人把看到的寫了下來。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了。

第四篇：最新人教版三年級語文上冊古詩兩首夜書所見九月九日憶山東兄弟課堂達標練習

三年級語文《古詩兩首·夜書所見·九月九日憶山東兄弟》課堂練習題

一．看拼音，寫詞語。

Yi xiang xiong di

jia jie xing gao cai lie（）（）（）（）

hui yi xiang feng qing jing si xu wan qian（）（）（）（）二．選擇正確的讀音。

茱萸（yi yu）

更（geng gen）加 至（zi zhi）今

登（deng den）高

三．按照課文內容填空。

《夜書所見》

（）代 作者（）

蕭蕭梧葉（），（）。（），夜深籬落一燈明。重陽節(jié)指農歷

，這一天，人們。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“

。”表達了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“

?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。

四．將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。

水餃

重陽

元宵

春節(jié)

粽子

元宵節(jié)

月餅

端午節(jié)

千人糕

中秋節(jié)

五．組詞 佳（）倍（）挽（）憶（）編（）

掛（）培（）晚（）異（）遍（）

夜書所見 作者： 朝

。。

1、這首詩描寫的是（哪個季節(jié)）（什么時間）詩人的所見所想。

2、“動客情”中的“情”主要指的是詩人 的感情。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物有

，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據是（用詩句回答）：

4、解釋字意：蕭蕭： 挑： 促織： 籬落： 九月九日憶山東兄弟 作者： 朝

。。

1、這首詩寫了什么時間，誰在哪個地方的什么事？請用一句完整的話來回答。

2、題目中的“憶”是什么意思，你能從詩中找一個詞來解釋嗎？（）

3、詩中的“佳節(jié)”指的什么節(jié)日？（）為什么這一天詩人“倍思親”？

4、這首詩表達了詩人身在他鄉(xiāng)，遇到佳節(jié)，的思想感情，因此朗讀時速度應稍（快 慢），聲音應稍（低緩 高昂）。假如你的親人在外地工作，春節(jié)即將來到，你把自己最想對親人說的話濃縮為一句詩：

。這句詩中哪個詞用得好？（）你從中體會到什么？

5、我們學過的思念家鄉(xiāng)思念親人的詩還有：（請寫出兩首詩的題目）

第五篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計

9、古詩兩首教學設計

石東小學 教學目標：

1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，感受詩中的意境。

3、能背誦古詩。教學重難點：

1、結合課文的注釋理解詩中字詞，詩句的含義。

2、誦讀詩句能感受詩人孤獨、寂寞的心境和對故鄉(xiāng)、親人的思念。教學準備：課文插圖和教學課件。教學課時： 兩課時 教學過程：

第一課時：學習《夜書所見》

(一)導入新課：

1、復習背誦學過的古詩，讓學生看課件感受新詩。

2、介紹詩人。

3、讀題、解題。從題目中你知道了什么？（為了突出“夜”和“見”字）

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把古詩讀通、讀正確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同學，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

4、學生掌握朗誦古詩的節(jié)奏。

蕭蕭/梧葉/送/寒聲，江上/秋風/動/客情。

知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一燈/明。

（三）合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

2、分小組交流，借助課文插圖，你們看到了什么？

3、學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

4、引導學生感受詩人的心情。

5、感情誦讀全詩。

6、請學生跟著課件練習背誦。

（四）指導寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學生學會觀察范字，交流識字寫字經驗。

（五）拓展活動

請學生說出當你有家人或親人離開你一段時間，你會有什么感覺？

板書設計

夜書所見

見： 梧葉

挑促織

一燈明

聽： 寒聲

感： 動客情

第二課時：《九月九日憶山東兄弟》

一、復習背誦《夜書所見》

二、揭題

今天我們學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

三、初讀感知

1、我們先把詩讀正確、連通順。

2、教師指名讀。再聽錄音，讀準節(jié)奏。

獨在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。

遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心情？（憶）

圍繞“憶”字，你可以組成哪些詞語？

四、小組合作交流學習古詩的方法

1、四人一組思考，交流你收集到的有關資料以及你對這首詩的理解。

2、根據學習《夜書所見》的學習方法自學。

3、讓學生匯報：說說你讀懂了什么

如：第一句詩。

突出獨、異、倍。

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，現在獨自一人在外面，多么遺憾

呀。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也會在思念著詩人?，F在，就請大家

詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

4、朗讀指導，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

五、拓展活動

1．今天就是重陽節(jié)，我們也會想念遠在外地的親人，就讓我們說一說。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

板書設計

九月九日憶山東兄弟

獨在 異鄉(xiāng)

異客

倍思親

遙

登高

遍

少一人

10、《風箏》教學設計

石東小學

教學目標：

1、會認“依、歇、喪”等5個生字，會寫“精、希、卻”等12個生字。能正確讀寫“精心、依然”等13個詞語。

2、通過朗讀課文內容，感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。

3、課前預習，通過上網或查閱書刊，搜集有關風箏的資料。教學重難點、關鍵：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情。課前準備：

讓學生提前搜集有關風箏的文字資料、圖片。多媒體課件。教學課時：兩課時 教學過程

第一課時

（一）情景導入，激發(fā)情感。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒?，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生在課件悠揚的旋律中，朗讀全文，要求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、整體感知課文的內容。

2、檢查學生預習的情況，出示卡片認讀生字，糾正后鼻韻母、平舌音。

3、學生讀要求掌握的詞語，能結合課文上下文理解詞語的意思。

4、要求學生劃出“我們”做風箏、放風箏、找風箏的句子，反復誦讀。

5、引導學生發(fā)現、質疑：讀這些句子后，你有什么發(fā)現？產生什么疑問，與大家交流。

（三）細讀課文，體驗情感。

1、學習課文第二自然段。學生朗讀，老師提出思考：如果是你在做風箏，你心中會想些什么？

2、讓學生展開想象，拓展學生的視野，訓練學生的語言表達能力。

3、讓我們帶著自己的體驗和感受齊讀全段。

（四）課堂練習

1、小組合作，出示生字，認真讀字，組詞。

2、指導學生書寫。

第二課時

一、檢查反饋，復習鞏固。

1、老師出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

2、放課件，讓學生再次感受放風箏時的高興心情。

二、誦讀回味，表現情感。

請學生選擇1~3段中自己最喜愛的一段讀給大家聽，讀出感情。

三、細讀課文，體悟感情。

1、學習第三自然段。

1）進行角色轉換：風箏做好了，這時你最想干什么？ 2）創(chuàng)設情景：讓我們一起去感受放風箏的歡快場面。

3）品味課文內容，用心去讀，想一想哪些地方寫出了孩子們和我們一樣的感受。

2、引導學生用老師教給的方法學習第四自然段

3、小組合作，能發(fā)現“我們”的心情變化嗎？

4、從同學們的朗讀中，你覺得他們讀得怎么樣？你能找出讓我們感受到快樂或難受的詞句？

5、學習第五～八自然段。教師引導：當風箏斷線時，你的心情會怎樣？我們看看這些小朋友是怎么做的，從中體會孩子們難過而又不甘心的情感。

細細品味課文最后一句話，聯(lián)系全文理解。

四、課后拓展，親身體驗。

讓學生自己動手做一做風箏，到空曠的地方放一放風箏，感受一下當中的快樂。把自己喜歡的句子抄下來。

五、布置課后作業(yè)。

板書設計

風箏

做風箏

充滿憧憬

卻快活

放風箏

拼命奔跑

找風箏

隨頭喪氣

繼續(xù)尋找