第一篇：生物論文創(chuàng)新科技1

聯(lián)系實際，學(xué)以致用——提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：聯(lián)系實際，學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要方面，《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生初步的把所學(xué)生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際，分析和解釋一些生命現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源和保護(hù)環(huán)境的重要性。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)系實際

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)。這一目標(biāo)指明了生物教師和學(xué)生的努力方向。教師的任務(wù)是使所有的學(xué)生在這個指定的方向上有盡可能大的進(jìn)步。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力和個性發(fā)展為目標(biāo)的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視。而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)世界觀方面有著獨特的意義，也越來越受到學(xué)校的重視。那么，怎樣提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、利用學(xué)生生活實際問題引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對生物有一種親近感，感到生物與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力，能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮和發(fā)展。.教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力。”是的，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。在《食物的營養(yǎng)成分》學(xué)習(xí)中，我把同學(xué)們最喜歡的飲品營養(yǎng)快線帶入課堂，同學(xué)們興致頓時高漲，紛紛說出它的營養(yǎng)成分，我又順勢而導(dǎo)，你們知道它所含成分的功能嗎？學(xué)生愉快而又輕松的獲得了新知?？上驳氖怯袀€同學(xué)對電視營養(yǎng)快線的廣告提出質(zhì)疑：營養(yǎng)快線能當(dāng)早餐嗎？為什么我喝了營養(yǎng)快線未到中午卻非常餓呢？這個問題我讓全班的同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生綜合各方面原因，運用所學(xué)的知識解決了實際問題。

二、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

學(xué)生如果對所學(xué)知識產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，千方百計、想方設(shè)法地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。一位教育哲學(xué)家曾充滿激情地說：“學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會幻想，學(xué)會做夢，學(xué)會好奇，學(xué)會探險，學(xué)會創(chuàng)造?！蔽覀冋J(rèn)為，要做到這些，教師必須千方百計地拓寬學(xué)生自行探究和實踐的空間和時間，把學(xué)習(xí)、探究的主動權(quán)還給孩子。要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識的主動追求”上來。積極實踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們在自主的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，根據(jù)“可接受原則”，選擇真正適合大學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應(yīng)該努力挖掘每一個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。有位教師在授《生態(tài)系統(tǒng)的組成》時的導(dǎo)入深深地打動了我，他讓每個學(xué)生把他們心目中最美得畫面描述出來，一時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生們爭先搶后的舉手，一幅幅精彩的畫面展現(xiàn)在我的眼前：“蔚藍(lán)的天空，綠油油的草地，牧羊人嘹亮的歌聲??”，“荷塘月色，小魚嬉戲??”，“樹林深處，炊煙繚繞??”，“滾滾波濤，擊浪中流；沙鷗鳴空，錦鱗入水??”等，教師接著說你們所說的草地、池塘、樹林、大海等就是生態(tài)系統(tǒng)，抽象的知識直觀化，學(xué)生接受起來比較容易。

三、注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

理論聯(lián)系實際是教學(xué)的基本原則。生物教材之所以有別于其他學(xué)科體系，就在于它更貼近社會，貼近生活，貼近實際。由近及遠(yuǎn)，由淺入深地使學(xué)生了解生物在社會生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面地認(rèn)識世界，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。為此，我們要深刻鉆研課本與教材，領(lǐng)會教材中的思想內(nèi)涵，廣泛閱讀各種資料，不斷積累一些生活中的生物知識，讓學(xué)生確實體會到生物是“趣味性、知識性、科學(xué)性”的統(tǒng)一。比如講《植物蒸騰作用》水分由低處向高處運輸時，我首先提問：根吸收水分和無機(jī)鹽到達(dá)葉片的動力是什么?然后讓學(xué)生討論，緊接著我再提問：人們用吸管喝飲料時飲料怎樣才能入口？學(xué)生很容易地答出：要用口用力吸。我便及時啟發(fā)：口向上的吸力是使飲料上升的動力,那么根吸收水分和無機(jī)鹽向上運輸?shù)膭恿τ质鞘裁矗窟@時學(xué)生異口同聲地答出：是蒸騰作用,植物的蒸騰作用促使根吸收水分和無機(jī)鹽向上運輸。這樣就用一個淺顯的類比將抽象的事物形象化，有助于學(xué)生理解、記憶。只有這樣，我們的新課教學(xué)才能做到有聲有色，對學(xué)生才會有很大的吸引力。通過每一節(jié)課，去發(fā)現(xiàn)、挖掘生物知識與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生從生物學(xué)的視角去分析，解決了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會中的實際問題。生物學(xué)與人類的生活有著密切關(guān)系，來自于學(xué)生的自身實際，與學(xué)生的日常生活結(jié)合比較緊密。在運用知識解釋一些生活中遇到的實際問題過程中，可以使學(xué)生享受到自己具有一定的生物學(xué)知識，并有運用這些知識解釋生命現(xiàn)象的能力的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在學(xué)完《物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟泛螅袀€學(xué)生來到辦公室找我，說她周末陪母親看病，利用所學(xué)的知識看清了驗血化驗單的部分信息，醫(yī)生直接夸她好學(xué)，知識學(xué)得扎實。通過這件事，也激發(fā)了她對生物學(xué)得學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)人的生理形態(tài)結(jié)構(gòu)時，聯(lián)系學(xué)生自身的生理實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自感受到呼吸、循環(huán)、運動、消化、生殖、排泄、神經(jīng)各系統(tǒng)中各器官在人體結(jié)構(gòu)中的實際位置、結(jié)構(gòu)、運動狀態(tài)，親自測量血壓、心率，觸摸心臟在胸腔中的跳動與撓動脈處血管的搏動，反復(fù)操作肌肉牽動骨骼運動，呼吸引起胸廓變化等，再結(jié)合標(biāo)本、模型、多媒體動畫等具有鮮明的直觀性,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力,因而能激起學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。通過聯(lián)系學(xué)生自身實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，既利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，又可激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘的興趣。

聯(lián)系實際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在自己平時司空見慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過自己的充分討論去解答問題，老師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答問題時，又會產(chǎn)生一系列新的問題，在這種發(fā)現(xiàn)問題——解答問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，創(chuàng)新能力得到了極大的拓展。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。加強(qiáng)知識的應(yīng)用訓(xùn)練。這是使學(xué)生真正學(xué)好生物學(xué)知識，提高科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。最重要的方法是把知識、技能的教學(xué)和知識應(yīng)用的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以社會生活為背景、以基礎(chǔ)知識為核心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握適應(yīng)的同時掌握知識的應(yīng)用。具體可采用以下幾種方式：利用生活中的生物因素學(xué)習(xí)生物知識。讓學(xué)生把生活體驗同生物知識結(jié)合起來，并上升為理性認(rèn)識；利用生物學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。生物實驗是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為了開闊學(xué)生視野，為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索萬事萬物的奧妙，為了讓學(xué)生在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)，既能掌握基本的實驗操作，又能提高綜合能力，可以開放實驗室或者是開展生物第二課堂。在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生們樂在其中的實驗非常成功。這不僅使學(xué)生們的好奇心得以滿足和證實，而且鍛煉了學(xué)生們的動手能力，同時也開發(fā)了他們的智力，更體現(xiàn)了新課標(biāo)下在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)的理念。也促使教師們積極地鉆研教材和創(chuàng)新實驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出實驗方面的重要貢獻(xiàn)。通過實驗提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，素質(zhì)的形成必須以能力的提高為前提。

在實驗中要結(jié)合實際，優(yōu)化實驗方法，大膽鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新。在探究“植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”學(xué)生對課本上的實驗方法提出質(zhì)疑，用水將二氧化碳排出，實驗效果不明顯。學(xué)生查閱資料等獲知二氧化碳是能溶入水的，于是他們設(shè)計改造利用注射器抽取二氧化碳的方法，取得了較好的實驗效果。學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新能力也得到了鍛煉、發(fā)展。

總之，生物學(xué)知識與人的健康、生活尤為貼近，我們可以把生物知識運用到實際生活中去，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成。讓我們關(guān)注身邊的“生物現(xiàn)象”，用生物學(xué)的觀點“剖析生活”，使生物知識更加實際化、生活化。

參考資料： 1．《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 作者簡介：鞠文臻（1981－），女，漢族，二級教師；主要研究方向：生物教學(xué)

第二篇：八年級生物 科技創(chuàng)新小論文

生物科技創(chuàng)新小論文

（一）世間有許許多多的生物體，世界因生命而精彩。生物形態(tài)各異，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，討厭的蒼蠅，可愛而會唱歌的小鳥，還有6500萬年前滅絕的恐龍，它們的種種生命跡象都吸引了我的視線，讓我對生物有了好奇心。

以前，我對“生物”的理解只是單純的“動物”，上了初中學(xué)習(xí)了生物后，我知道生物的范圍很廣，不止動物、植物，細(xì)菌、真菌，連病毒都在其之內(nèi)。地球上的植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。從生物書上，我知道了桫欏、蕨、蘇鐵等不常見的植物，還解決了小時候一些弄不懂的問題。有一次，我在比較干的泥土里挖蚯蚓，卻怎么也挖不著，現(xiàn)在才知道蚯蚓生活在陰暗潮濕的地方，干地里當(dāng)然挖不著了。為什么仙人掌的葉子會退化成刺呢？因為它需要適應(yīng)環(huán)境，為了減少水分的喪失，儲存更多的水分，仙人掌的莖部也變得肥厚而多汁。生物這門學(xué)科幫助我 了解了疑難的問題，這就是我喜歡生物的原因。

（二）在我心目中，顯微鏡是那樣地奇妙，一直都想用它觀察東西，小學(xué)時從來也沒碰過它。記得第一次進(jìn)生物實驗室，看見桌上的顯微鏡，有一種難以抑制的喜悅。于是我迫不及待地湊到目鏡前看了看，可看到的只是一片黑暗。上課時，老師說，用顯微鏡觀察東西并不是想象得那么簡單，要經(jīng)過對光、選擇物鏡、制作臨時玻片標(biāo)本、調(diào)整清晰度等幾個環(huán)節(jié)。我仔細(xì)地聽著，努力熟記其結(jié)構(gòu)的每一個名稱。在老師的幫助下，我終于通過顯微鏡看到了細(xì)胞。當(dāng)時就有一種巨大的成就感，仿佛自己也成了一個科學(xué)家，會用顯微鏡觀察微生物了！還有一個奇怪的現(xiàn)象，在顯微鏡下呈的是倒像。用顯微鏡觀察肉眼看不到的東西能使我快樂，這也激發(fā)我學(xué)習(xí)生物的興趣。

此外，我還對生物體有了新的認(rèn)識。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。在顯微鏡下看到的細(xì)胞是一個個排列在一起的。植物細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡、細(xì)胞核、線粒體、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體構(gòu)成；動物細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核、線粒體構(gòu)成，它們的作用也各不相同。細(xì)胞核由染色體構(gòu)成，染色體由DNA構(gòu)成……別小看一個小生命，它的結(jié)構(gòu)復(fù)雜得很呢！以前，我不知道水果中的水分是從哪兒來的，原來是來自細(xì)胞中的液泡。我總是生病，學(xué)習(xí)了生物后我知道是細(xì)菌和病毒在我身體里搗鬼！我對生物越來越有好奇心了……

——八年級五班

趙子俊

第三篇：生物學(xué)生科技創(chuàng)新小論文

初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究

廠窖鎮(zhèn)中學(xué)八年級：宋培旺 摘 要：

1、利用學(xué)校的設(shè)施，通過配制合理的營養(yǎng)液，完全可以進(jìn)行空心菜的無土栽培。

2、無土栽培的空心菜具有生長速度快、長勢好、菜葉肥厚嫩、產(chǎn)量高的特點。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)基、營養(yǎng)液、無土栽培、簡單易行

將作物栽培在除土壤以外的培養(yǎng)基上，叫無土栽培。無土栽培具有不占地或少占地、換茬快、環(huán)境清潔、產(chǎn)品無污染和生長好、品質(zhì)優(yōu)、色鮮味美等優(yōu)點，為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化、自動化開辟了廣闊的前景。

一、實踐目的

通過對空心菜的無土栽培實踐活動，使我們初步掌握無土栽培的技術(shù)，懂得利用水培法來確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對植物的生理作用，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

二、實踐原理

植物根從土壤溶液中吸收水分和無機(jī)鹽，土壤顆粒主要起著固著作用。根據(jù)這一原理，將植物生活所需的無機(jī)鹽按一定比例配成營養(yǎng)液進(jìn)行作物的無土栽培。

三、實踐方法

采用與泥土盆栽空心菜相對照試驗，盆栽空心菜使用一般的菜園土作固著物，施用化肥和農(nóng)家肥，進(jìn)行水肥管理。

四、實踐器材

無土花盆（雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）、空心菜苗、營養(yǎng)液原液、天平、洗凈的碎石或蛭石、溫度計等。

五、試驗與管理

1、試驗時間：2012年5月－2012年7月；

2、試驗地址：校生物實驗室

3、營養(yǎng)液原液：采取全營養(yǎng)液配方。

4、栽培方法：選擇無病蟲害、植株矮壯、具4－5片葉、頂芽飽滿的壯苗，洗凈根上泥土后，定植在無土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固著物，下盆中盛清水，待長出新根后（2天左右）將清水倒掉，換上培養(yǎng)液。

5、管理：

（1）及時添加營養(yǎng)液。每天補(bǔ)液1－2次。每次50－100ml。在湖南進(jìn)入5月份以后，氣溫升高、蒸發(fā)快，同時加上空心菜的特殊性，需肥量大，所以需要及時補(bǔ)充營養(yǎng)液，并要視情況適當(dāng)增加營養(yǎng)液的濃度。（2）每天上午對葉片表面噴水1次，保持相對濕度70－80％。（3）光照為自然光照（注意為了避免溫度過高，不要將實驗裝置放在直射太陽光下，以免培養(yǎng)液溫度升得過高造成根壞死）。（4）注意病蟲害防治?？招牟讼x害主要有菜青蟲，可用生物防治。（5）注意及時收割莖葉，不斷促進(jìn)其生長。

六、觀察記錄情況 地上莖、葉氣溫在5℃時開始生長，生長最適氣溫為15－25℃氣溫過高過低生長都較緩慢，氣溫高于30℃以上有老葉焦邊現(xiàn)象。培養(yǎng)液pH值在6.5-7最為適宜。無土栽培空心菜收獲莖葉記錄統(tǒng)計表

無土栽培每三天可以收獲一茬空心菜莖葉，而有土栽培則需要五天。從收獲的莖葉質(zhì)量來看無土栽培的空心菜收獲的數(shù)量要高于傳統(tǒng)有土栽培的三成左右，且莖葉更加肥嫩，少有蟲害！

七、結(jié)果與體會

1、無土栽培的空心菜比盆栽空心菜生長速度快、長勢好、生長周期短、收割時間熟都比盆栽提前一周左右，并極少有病蟲害。

2、試驗證明，室內(nèi)無土栽培空心菜方法簡單易行，成本較低，在家庭中推廣種植可充分利用室內(nèi)空間，既可以觀賞、美化環(huán)境，又能品嘗到綠色環(huán)保的時令蔬菜，是一舉多得的好事，深受群眾歡迎。通過實踐，既幫助我們理解了教材，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，并促進(jìn)了無土栽培技術(shù)在本地的推廣。

指導(dǎo)老師：龔磊

第四篇：科技創(chuàng)新論文

科技創(chuàng)新生態(tài)化

摘要：21世紀(jì)對未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)成為強(qiáng)化素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)在乃至將來教育界討論的熱點問題。

科技創(chuàng)新的主體主要是指科技創(chuàng)新的(特別是領(lǐng)導(dǎo)層成員)及科技工作者兩大類,其生態(tài)意識的強(qiáng)弱直接到我國科技創(chuàng)新生態(tài)化實踐的進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新會給企業(yè)帶來很高的附加價值，因而任何有抱負(fù)的企業(yè)家都不會輕易放棄它。我國現(xiàn)有企業(yè)大多經(jīng)濟(jì)實力不足，缺乏必要的資源（資金、人力）投入開發(fā)，從而抑制了科技創(chuàng)新生態(tài)化方向發(fā)展的步伐。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新能力是指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。

自主創(chuàng)新是一種嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)格的創(chuàng)新活動，不能把自主創(chuàng)新簡單化、表象化和庸俗化，降低自主創(chuàng)新科學(xué)行為內(nèi)涵上的高遠(yuǎn)與厚重、嚴(yán)肅與科學(xué)，同時，必須腳踏實地，切忌浮躁，更不能濫提口號，而是應(yīng)結(jié)合本地實際量力而行地開展，真正落實到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，必須把創(chuàng)新作為科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求來落實，作為發(fā)展理念來強(qiáng)化，作為重大戰(zhàn)略來推進(jìn)，堅持走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、富國強(qiáng)民之路，激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，動員各方面的創(chuàng)新力量，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展，以創(chuàng)新促和諧，以創(chuàng)新走到世界前列，建立創(chuàng)新型國家。

科技創(chuàng)新生態(tài)化就是運用生態(tài)學(xué)或系統(tǒng)的整體論原則來看待科技創(chuàng)新在人類——自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用，運用生態(tài)學(xué)思想于科技創(chuàng)新全過程之中，對科技創(chuàng)新的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)擴(kuò)散等一系列環(huán)節(jié)提出生態(tài)保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的目標(biāo)，即在保證獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時，注重開發(fā)科學(xué)技術(shù)的生態(tài)效益，堅持科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展相銜接，以人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標(biāo)，從而為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供綠色技術(shù)支撐。

顯然，以追求經(jīng)濟(jì)利益最大化為唯一價值取向的傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新觀已經(jīng)與社會發(fā)展日益格格不入，讓自然生態(tài)價值觀介入科技創(chuàng)新活動并不僅是一種理想的愿望，而且也是一個實際的進(jìn)程。對于科技創(chuàng)新而言，走生態(tài)化轉(zhuǎn)向之路正適應(yīng)了當(dāng)前的歷史發(fā)展要求。因此，科

技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向既是對社會發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向的積極回應(yīng)，也是價值觀嬗變反映到實踐中的必然結(jié)果。

當(dāng)前，我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。在這一階段，世界科技革命蓬勃發(fā)展，高新技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化越來越快，科學(xué)技術(shù)已成為各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量，成為國家綜合國力的重要基礎(chǔ)，是國家競爭力的核心所在，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是企業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的競爭能力的源泉。誰具有自主創(chuàng)新能力，誰就掌握了未來發(fā)展的主動權(quán)。在這種情況下，只有切實提高自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的巨大推動作用，才能為保持經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)較快發(fā)展提供重要支撐；只有切實提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進(jìn)步加快改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和開辟新的科技產(chǎn)業(yè)，使經(jīng)濟(jì)增長建立在提高人的素質(zhì)，高效利用資源，減少環(huán)境污染，注重質(zhì)量效益的基礎(chǔ)哂納感，才能為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式提供重要支撐；只有切實提高自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自主開發(fā)能力，掌握自主知識產(chǎn)權(quán)，突破發(fā)達(dá)國家及其跨國公司的技術(shù)壟斷，爭取更為有利的貿(mào)易地位和競爭優(yōu)勢，才能為提高我國的國際競爭力和抗風(fēng)險能力提供重要支撐。而作為一個發(fā)展中的大國，我國科技自主創(chuàng)新能力薄弱、核心技術(shù)缺乏已成不爭事實，這已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的瓶頸。一方面，以傳統(tǒng)制造業(yè)為主導(dǎo)的我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，另一方面，“高投入、高消耗、高污染、低效益”的模式，只一味熱忠搞招商引資的發(fā)展思路，使我們受制于人，為他人“做嫁衣”。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略已經(jīng)擺在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的突出位置。

今天的大學(xué)生是我國未來社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設(shè)者，同時又是人類環(huán)境的保護(hù)者、創(chuàng)造者，因此他們是否能掌握環(huán)境知識，具有生態(tài)環(huán)境意識，是否懂得如何保護(hù)環(huán)境和解決環(huán)境，將直接關(guān)系到中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到“科技創(chuàng)新生態(tài)化”的實現(xiàn)。本文限于篇幅，僅將科技創(chuàng)新主體放在大學(xué)生層面。提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)年輕一代的知識水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國先進(jìn)知識成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進(jìn)生產(chǎn)力的不竭動力。唯有不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開展，因此，大學(xué)生積極思考并主動參與創(chuàng)新活動，有其重要的歷史意義。學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高是項艱巨的歷史任務(wù)，不可能在一朝一夕內(nèi)就能解決，同時，這項歷史任務(wù)更是賦予了眾多的艱辛和曲折，因此在大學(xué)生里面建造起濃郁的創(chuàng)新氛圍更不可能是一個人或組織的事情，除了國家和政府能審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主體，大學(xué)生更應(yīng)該積極主動地參與到其中來，并與國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的建構(gòu)共譜勝利之曲。

從20世紀(jì)70年代起，西方發(fā)達(dá)國家的環(huán)境目標(biāo)逐步從環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)向關(guān)照整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，考慮生態(tài)問題的、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理等因素。由此，國外許多著名高校在教學(xué)研究中，把維系生態(tài)道德觀列入教學(xué)的過程中，我國高校的相關(guān)教育，目光大多停留在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)層面和外部層面，即只是關(guān)照人類與其環(huán)境之間在物質(zhì)能量方面的交流和轉(zhuǎn)換。因而，總是把生態(tài)問題的解決寄托在與此相關(guān)的技術(shù)手段上，忽視在各學(xué)科的教學(xué)中灌輸生態(tài)道德觀。這種缺乏人文價值取向和人文關(guān)懷的方式是不妥當(dāng)?shù)?。我國科技?chuàng)新生態(tài)化的不斷發(fā)展,有賴于當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)意識的覺醒,而這種生態(tài)意識決不會從天上掉下來,它必須通過教育才會進(jìn)入青年大學(xué)生的心靈之中。從教育學(xué)的角度來看,人之所以成為人,其所必須的人類固有因素——一種種的知識、技能、能力等等,是作為人類文化遺產(chǎn)的客觀化、對象化而積累和繼承下來的。這些因素絕對不是通過遺傳能傳遞的。

作為地球上唯一具有理性的自然存在物，人類有權(quán)利利用自然，滿足自身的生存發(fā)展，但也有義務(wù)尊重自然，保持生態(tài)的穩(wěn)定性。為此，越來越多的國家以行政、手段限制破壞自然生態(tài)的行為。然而，盡管環(huán)境科學(xué)日益發(fā)達(dá)，環(huán)境立法日趨完善，現(xiàn)實生活中卻仍舊存在著有法不依、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。法律和道德是維系人類社會的兩大基本規(guī)范。事實上，科技創(chuàng)新在可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

由于我國在校大學(xué)生是在以灌輸原則為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式中成長起來的，他們?nèi)狈Κ毩⒆龀鲐?zé)任選擇的能力和習(xí)慣。加之，當(dāng)今是價值選擇多樣化的時代，學(xué)校如果只鼓勵自由選擇而不加以正面灌輸和積極引導(dǎo)，無疑等同于放任自流。這樣的結(jié)果只會造成大學(xué)生思想上的“亂”。對此，學(xué)校、教師都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生個性，注重創(chuàng)新情感，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)上的創(chuàng)新潛能。沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護(hù)大學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長。在對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，充分重視學(xué)生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要為學(xué)生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生個性要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)然不是讓學(xué)生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學(xué)生的個性發(fā)展就會誤入歧途。

讓學(xué)生學(xué)會自己走路。應(yīng)該看到我們的工作在這方面卻做得很不夠，所謂學(xué)生的選擇其實只是師長替學(xué)生做出的，從而取消了學(xué)生的責(zé)任。這種教育表面上看來是“成功”的，因為它在某種程度上使學(xué)生服從于規(guī)則。但是，這種缺乏主體自由意志的“服從”根本不具有真正的道德意義。青年學(xué)生的創(chuàng)新是一個主動自為的積極過程，是一個與學(xué)生主體的活動息

息相關(guān)的過程，而不是一個任由外力壓制和被動接受的過程。只有充分尊重學(xué)生主體，只有充分尊重學(xué)生的自由選擇并培養(yǎng)其選擇的能力，才能真正培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第五篇：科技創(chuàng)新論文

從冷戰(zhàn)看軍事科技與民用科技的平衡重要性

趙旭 2010011237

科技，作為影響人類歷史文明的重要因素，象征著人類智慧的結(jié)晶，千百年來，科學(xué)技術(shù)伴隨著人類歷史文明的發(fā)展，在浩瀚如煙的歷史往事中上演了一幕幕精彩的演出。我們幾乎在人類文明的每一次重大發(fā)展中都能看到科技所起到的舉足輕重的作用。

如果以一個普通人的眼光來審視科技，那我們對科技的理解往往就只停留在它給我們?nèi)粘５纳顜砹四男┳兓?，但是如果我們放眼國家的興衰民族的振興，那么科技無疑就是決定性力量。軍事，作為一個國家振興的重要保證，與科技的依賴關(guān)系隨著當(dāng)今新軍事浪潮的推進(jìn)變得愈發(fā)緊密。這自然就帶來了一個很重要的問題，軍事科技與民用科技的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)。

首先，我們不妨分析一下軍事科技與民用科技的特點。

軍事，是軍隊事務(wù)的簡稱，是與一個國家（或者政權(quán)、集體）生死存亡有關(guān)的重要事務(wù)以及法則，其獨一無二的目的性造就了其獨一無二的特殊性。其形式也由遠(yuǎn)古時代的肉體對抗發(fā)展到了現(xiàn)在的信息對抗。

從人類漫長的軍事歷史來看，軍事形式的軍事理念的重大改變都無一不與當(dāng)時的重大科技發(fā)展有關(guān)，比如說火藥的成熟運用使人類進(jìn)入了熱兵器時代，飛機(jī)的發(fā)明使人類的戰(zhàn)爭空間發(fā)展至三維立體，核武器的發(fā)明使人類的戰(zhàn)爭威力達(dá)到了令人恐怖的程度。隨著20世紀(jì)90年代以來的以海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭為代表的高科技不對稱戰(zhàn)爭的爆發(fā)和進(jìn)行，我們越來越發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)不可避免的帶來了軍事上的另一輪技術(shù)革命、觀念革新，制信息權(quán)已經(jīng)成為了超越制空間權(quán)的首要戰(zhàn)爭獲勝準(zhǔn)則。

所以我們首先可以得出軍事科技的特點，也就是影響力巨大成效顯著，進(jìn)而我們可以自然而然的得出結(jié)論，軍事科技的技術(shù)含量非常高，所需要的人力物力也是非常大。但是我們也可以看到，最前沿軍事科技、具體來說是軍事武器所涉及的領(lǐng)域不是很廣，往往就是比較單一的領(lǐng)域。

而相比于軍事科技，民用科技由于其面向?qū)ο笠约皯?yīng)用環(huán)境的不同，其要求就會相對較低，但是所涉及領(lǐng)域就要大很多。另外，民用科技與軍事科技不同，與人民群眾的日常生活息息相關(guān)。易于產(chǎn)業(yè)化、商品化、易于帶來經(jīng)濟(jì)效益。

正如前文所述，軍事科技和民用科技作為科學(xué)技術(shù)的兩大應(yīng)用領(lǐng)域，分別具有其獨特之處，而同等重要。所以，如何依據(jù)一個國家現(xiàn)有的科技力量和現(xiàn)實情況去平衡兩者就顯得尤為重要，這也成為現(xiàn)在及以后科技發(fā)展的重要考慮因素。

在近現(xiàn)代歷史上，有很多國家或主動或被動地接觸到了這個問題，在特定的歷史背景環(huán)境中，他們又是怎樣尋求一種平衡二者的方法的呢？

20世紀(jì)是人類歷史上的十分不平凡的時期，人類的政治、科技、文化、戰(zhàn)爭、思想都在這短短的一百年發(fā)生了重大變革。而該世紀(jì)的后半葉又是一個非常特殊的歷史時期，這一時期的國際舞臺被兩大陣營的鐵幕所籠罩，美國、蘇聯(lián)兩大超級大國在二戰(zhàn)過后不可避免地由并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友走向了針鋒相對的敵人。

而冷戰(zhàn)時期，人類的科技發(fā)展又是達(dá)到了歷史的頂峰，那么作為國家力量競爭的重要因素的科技無疑會被兩國而過充分利用用作國際競爭的籌碼。

實際上，回顧整個冷戰(zhàn)的歷史，我們似乎不難發(fā)現(xiàn)，美蘇兩國的爭霸實際仿佛就是科技的競爭。

沒有哪位政治家、軍事家不感慨于廣島長崎原子彈的巨大威力，在恐怖的高科技武器面

前，國家間的較量似乎變得那么簡單，誰擁有了更先進(jìn)的武器誰就占據(jù)主動。于是，美蘇兩國就展開了一場持續(xù)達(dá)半個世紀(jì)的科技上的較量，真可謂“你方唱罷我登場”。而最精彩的莫過于兩國在軍事科技上的競賽，更準(zhǔn)確來說是軍備競賽。

1945年-1957年第一階段軍備競賽主要是在研制核武器領(lǐng)域。

1945年7月，美國第一顆原子彈爆炸成功，1949年8月，蘇聯(lián)第一顆原子彈爆炸成功，打破了美國在戰(zhàn)后的核壟斷地位。

1952年10月，美國第一顆氫彈爆炸成功，次年8月，蘇聯(lián)氫彈試驗成功。隨后兩國均在核武器的實戰(zhàn)化、高質(zhì)量、小型化方面展開競賽。據(jù)統(tǒng)計，1945年至1985年，全世界共進(jìn)行了1570次核爆炸試驗，美蘇兩國分別進(jìn)行了80次、562次核爆炸試驗，占世界總數(shù)的80%以上，兩國擁有的核彈頭總數(shù)達(dá)4.5萬上，占全世界的90%以上。

軍備競賽的第二階段為1957年至1983年，雙方以研制核彈頭的運載工具以及新型核彈頭展開競賽。

1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射上天空，1958年美國也成功發(fā)射了人造地球衛(wèi)星，1961年，蘇聯(lián)“東方1號”宇宙飛船在加加林的操作下首次繞地球飛行并返回地面。1969年，美國“阿波羅11號”宇宙飛船登上了月球。同時，美蘇又進(jìn)行了多次的洲際導(dǎo)中短核導(dǎo)彈發(fā)射試驗。從1957年至1984年，全世界發(fā)射的3000多顆人造衛(wèi)星中，兩國總數(shù)占到了90%以上，且70%是軍用衛(wèi)星。到1986年，洲際導(dǎo)彈、潛射導(dǎo)彈、重型轟炸三種戰(zhàn)略武器合計數(shù)：美國1989件，蘇聯(lián)2594件，核彈擁有量，美國為1.3萬余枚，蘇聯(lián)為9640枚。

第三階段，在80年代初90年代末，以研制建立戰(zhàn)略系統(tǒng)為主要內(nèi)容，如1981年4月，美國進(jìn)行了“哥倫比亞”號航天飛機(jī)的實驗，此后又多次進(jìn)行了同類的飛行，蘇聯(lián)在1983年進(jìn)行了首次小型航天飛機(jī)的試驗，此后兩次試飛成功。在這個領(lǐng)域中，美國在航天飛機(jī)方面領(lǐng)先蘇聯(lián)，蘇聯(lián)在范圍性武器系統(tǒng)和建立航天站方面領(lǐng)先美國。

在常規(guī)武器發(fā)展方面的競賽也相當(dāng)激烈，美蘇兩國的飛機(jī)、艦船、坦克、裝甲車、火炮、導(dǎo)彈等更新3-5代，而且性能不斷提高。

可以看到，美國蘇聯(lián)都將科技尤其是軍事科技作為各自發(fā)展競爭的重中之重。從以上數(shù)據(jù)我們還可以看到，在整個美蘇軍備競賽、軍事科技競爭的過程中，兩國整體實力接近、在具體的不同領(lǐng)域各有千秋，互有攻守。

但是，隨著20世紀(jì)80年代后期蘇聯(lián)內(nèi)外交困最終克里姆林宮的鐮刀旗落下，美國在整個冷戰(zhàn)的漫長過程中終于笑到了最后。我們或許會發(fā)問，在兩國軍事科技相差不大的情況下，為什么美國會成為最終的勝利者。

當(dāng)然，這其中包括了諸多因素，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、科技、國際形勢綜合作用的結(jié)果，但是如果我們能仔細(xì)分析，從科技的角度入手，一定能發(fā)現(xiàn)兩者同樣顯赫的軍事科技背后的不同，進(jìn)而可以理解最終兩國的勝敗之道。

蘇聯(lián)，這個誕生于1917年十月革命的新興國家，與歐美等傳統(tǒng)的資本主義國家在國家性質(zhì)和體制上就有著巨大的不同，這一點從本質(zhì)上使其科技發(fā)展的模式不可避免地帶上了其鮮明的國家特色烙印。

“十月革命”前，沙皇俄國的軍工基礎(chǔ)十分落后，只有兵器和造船工業(yè)，“十月革命”前夕開始創(chuàng)建飛機(jī)工業(yè)。“十月革命”后，恢復(fù)軍工生產(chǎn)成為當(dāng)務(wù)之急，蘇維埃政權(quán)采取了多方面措施，使軍工產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量得到很快提高。三年國內(nèi)戰(zhàn)爭時期，直接從事武器生產(chǎn)的231個工廠保證了作戰(zhàn)的基本需要。國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后的新經(jīng)濟(jì)政策時期（1921—1927年），國家重點發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，軍工生產(chǎn)主要是對已有武器改進(jìn)，一些新產(chǎn)品只限于試制，很少投

入批量生產(chǎn)?；鹋诤蛷椝幃a(chǎn)量很少，坦克和軍艦制造幾乎沒有，軍工基礎(chǔ)仍較薄弱。蘇聯(lián)從第一個五年計劃（1928—1932）開始進(jìn)入大規(guī)模工業(yè)化時期，其重點之一就是建立龐大的軍事工業(yè)，目標(biāo)是使飛機(jī)、坦克、火炮三種最重要的武器生產(chǎn)達(dá)到自給。隨后，國家對軍事工業(yè)的投資以及軍工產(chǎn)值都增長很快，超過了整個工業(yè)的平均水平。1939年—1941年間建成了2000個新企業(yè)，集中力量生產(chǎn)坦克和飛機(jī)。從20年代末到40年代初，蘇聯(lián)的國防科研體系逐步形成，相繼成立了一批研究所和設(shè)計局，并研制出了一系列先進(jìn)武器。還成立了一批軍事技術(shù)學(xué)院。隨著國際形勢的惡化，1938年開始的第三個五年計劃重點發(fā)展國防工業(yè)，國家的國防預(yù)算撥款從第一個五年計劃時期的5.4%猛增到26.4%，為第二次世界大戰(zhàn)期間兵器的大量生產(chǎn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。到衛(wèi)國戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，蘇聯(lián)已經(jīng)擁有比較強(qiáng)大的軍事工業(yè)和軍事技術(shù)，為戰(zhàn)爭開始后大量生產(chǎn)先進(jìn)武器裝備打下了良好的基礎(chǔ)。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，蘇聯(lián)的軍事工業(yè)發(fā)展非但沒有被摧毀，反而經(jīng)受住了考驗，大大的以此為契機(jī)發(fā)展。最終到了二戰(zhàn)結(jié)束后，成為了全世界首屈一指的軍事科技強(qiáng)國。

可以看到，由于蘇聯(lián)本身國家的特殊性以及處于較為特殊的歷史背景，所以前期的蘇聯(lián)在科技發(fā)展上偏重于重工業(yè)，偏重于軍事科技，這一點有效地保證了其國家安全，并且使其國際地位顯著提升，可以說在冷戰(zhàn)之前的科技發(fā)展戰(zhàn)略選擇上，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人正確的預(yù)判了國際形勢作出了正確的選擇。但是這也在一開始就奠定了其科技發(fā)展重軍輕民的基調(diào)，為其日后的種種問題埋下了隱患。

到了冷戰(zhàn)期間，為了與美國進(jìn)行全球爭霸，繼續(xù)施行優(yōu)先發(fā)展軍事科技的戰(zhàn)略，大力發(fā)展核武器、航天技術(shù)、導(dǎo)彈技術(shù)等尖端武器以及常規(guī)武器，忽視了民用科技的發(fā)展，“民用軍事化”“經(jīng)濟(jì)軍事化”。比如說，在人才、經(jīng)費、設(shè)備方而，軍事科研一貫受到優(yōu)先照顧。在蘇聯(lián)的科技發(fā)展規(guī)劃中，武器和太空計劃始終居首位。與此相對照，工業(yè)部門的科研條件要差得多，每100名科學(xué)家中就有70人在研究坦克和導(dǎo)彈。

除了其忽視民用科技的發(fā)展的因素外，再加上受其科技體制所限，很多先進(jìn)的技術(shù)不能生產(chǎn)實際化，科研人員普遍脫離生產(chǎn)，企業(yè)試制能力有限，所以導(dǎo)致科技無法帶來經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，其民用科技的生存空間就更加非常狹小。

到了冷戰(zhàn)的中后期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的民用產(chǎn)品逐漸開始獲得了廣泛市場，民用科技獲得了廣闊的發(fā)展空間大量需求，但是此時的蘇聯(lián)并未能有效抓住第三次科技革命的先機(jī)，依舊排斥擠壓民用科技，導(dǎo)致其在信息技術(shù)的發(fā)展上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其競爭對手，甚至與日本都有很大差距。

事實上，我們知道，民用科技相比于軍事科技，雖然科技水平的要求沒有那么高，但是卻易于產(chǎn)品化，市場化，其經(jīng)濟(jì)效益更加直接更加顯著。蘇聯(lián)過度的發(fā)展軍事科技而忽視民用科技就導(dǎo)致了其經(jīng)濟(jì)發(fā)展無法有效利用先進(jìn)的科技水平，無法獲得長久的生命力和持續(xù)發(fā)展的動力，再加上其相對死板僵硬的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制模式和在軍事科技上的過度大量投入消耗，最終導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)崩潰。

過度發(fā)展軍事科技帶來了民用與軍用的失衡，帶來了科技與經(jīng)濟(jì)的失衡，帶來了致命的缺失。

反觀美國，作為19世紀(jì)末崛起的新興大國，他的發(fā)展受到西方傳統(tǒng)科技觀念的影響，本身就有重視民用科技，鼓勵發(fā)展民用科技的傳統(tǒng)，所以美國科技發(fā)展的戰(zhàn)略在冷戰(zhàn)時期盡管同樣重視發(fā)展軍事科技，但是受到其傳統(tǒng)的影響，民用科技的發(fā)展仍然得到了很大支持，獲得了很大的發(fā)展空間。再加上其無與倫比的經(jīng)濟(jì)水平，所以為民用科技的發(fā)展提供了廣闊的市場，其整體的科技發(fā)展體系較為均衡。

而且，美國更是把軍事科技和民用科技完美地結(jié)合起來，將軍事科技的成果應(yīng)用在民用領(lǐng)域，使其獲得經(jīng)濟(jì)效益以及進(jìn)行產(chǎn)品的技術(shù)試驗、更新?lián)Q代，比如說：

Intetnet是全世界最大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它起源于美國國防部高級研究計劃局(ARPA)于1968年主持研制的用于支持軍事研究的計算機(jī)實驗網(wǎng)ARPANET。ARPANET建網(wǎng)的初衷旨在幫助那些為美國軍方工作的研究人員通過計算機(jī)交換信息，它的設(shè)計與實現(xiàn)是基于這樣的一種主導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)要能夠經(jīng)得住故障的考驗而維持正常工作，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的一部分因受攻擊而失去作用時，網(wǎng)絡(luò)的其它部分仍能維持正常通信。

1985年在美國政府的幫助下美國國家科學(xué)基金(NSF)組建了第一個網(wǎng)命名為NFSnet，伴著TCP/IP協(xié)議的成長，這樣使NSFNET在1986年建成后取代 ARPANET 成為Internet的主干網(wǎng)。他們把最后的使用TCP/IP支持的NFSnet網(wǎng)叫做Internet網(wǎng)，即當(dāng)今世界最大的計算機(jī)互連網(wǎng)

此外，GPS起始于1958年美國軍方的一個項目，1964年投入使用。20世紀(jì)70年代，美國陸海空三軍聯(lián)合研制了新一代衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS。主要目的是為陸?？杖箢I(lǐng)域提供實時、全天候和全球性的導(dǎo)航服務(wù)，并用于情報收集、核爆監(jiān)測和應(yīng)急通訊等一些軍事目的，經(jīng)過20余年的研究實驗，耗資300億美元，到1994年，全球覆蓋率高達(dá)98%的24顆GPS衛(wèi)星星座己布設(shè)完成。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運用在了日常的生活中，堪稱軍事科技與民用科技相結(jié)合的典范。

因此，我們就顯而易見地知道在漫長的冷戰(zhàn)軍備競爭中，美國依靠其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和科技基礎(chǔ)，綜合發(fā)展各個領(lǐng)域的科技，把軍事科技和民用科技有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮了先進(jìn)軍事科技的優(yōu)勢，廣泛運用于民用，最終在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事上都取得了成功。蘇聯(lián)過度發(fā)展軍事科技，盡管一時取得輝煌，但是最終導(dǎo)致其科技發(fā)展失衡，沒有能挽回其先天的劣勢，宣告失敗。

或許有人會反駁，蘇聯(lián)的在科技發(fā)展上的失衡是有原因的，的確，任何客觀的歷史事件都有其背后的背景，蘇聯(lián)之前所處的特殊歷史背景也對其在冷戰(zhàn)時期的科技發(fā)展造成影響，但是，我們必須看到，軍事科技民用科技相結(jié)合才能使科技發(fā)展協(xié)調(diào)，才能使科技發(fā)展長遠(yuǎn)，才能使科技發(fā)展有效和全局的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

如果冷戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)能夠有效地兼顧其民用科技的發(fā)展能夠兼顧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么無疑其在于美國的競爭中就能最大限度地彌補(bǔ)其在先天條件上的不足之處。

隨著時間的發(fā)展，人類的科技仍在飛速地發(fā)展，而軍事科技的發(fā)展也必將經(jīng)歷一個高速發(fā)展期，最為尚處于發(fā)展中國家的我們，怎樣尋找到一條適合我們的結(jié)合軍事科技民用科技的道路就顯得尤為重要。不過，歷史的經(jīng)驗告訴我們，唯有將軍事科技民用科技相結(jié)合才能長遠(yuǎn)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

《美國、俄國和冷戰(zhàn)1945-2006》（美）沃爾特.拉菲博爾著北京那個世界圖書出版社

《冷戰(zhàn)前期的大國關(guān)系》徐天新北京世界知識出版社

《冷戰(zhàn)后美國核威懾政策與國際戰(zhàn)略穩(wěn)定》孫遜 北京軍事誼文出版社