第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)論文 淺談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革

淺談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革

[論文摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)具有 發(fā)展 快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的變化，隨之教學(xué)方法也應(yīng)不斷的改進(jìn)，主要介紹近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的幾點(diǎn)改革以及取得的成效。

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué) 的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試 以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識 規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們在授課時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納 總結(jié) 出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率 自然 就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到 現(xiàn)代 化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備

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進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動性。

三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見解放在授課中

每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會積累一些自己的體會和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝]有的，是教師通過自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對于低年級學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對于高年級學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并加強(qiáng)了對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對所學(xué)知識的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識。由于實(shí)踐動手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場的歡迎。針對學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。

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五、營造濃厚的 計(jì)算 機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)茫然。所以我們在學(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會，讓學(xué)生了解社會各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語文、政治 一般，去背書本上的知識，對計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革?，F(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī) 考試 的分量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試。

實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。

此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

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第二篇：談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探討

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清教學(xué)步驟中專學(xué)校教學(xué)的目的，是培養(yǎng)技術(shù)知識理論和技術(shù)知識實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，側(cè)重于技術(shù)知識實(shí)際運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)人才。因此，我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)侯，一定要立足于這一培養(yǎng)目標(biāo)，在使學(xué)生對基礎(chǔ)理論有了一定的認(rèn)識之后，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作動手能力。這也就要求我們?nèi)握n教師備好教案，安排好教學(xué)章節(jié)。要對學(xué)生講授什么？什么先講授？什么后講授？這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

2實(shí)踐——理論——再實(shí)踐教學(xué)法計(jì)算機(jī)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的事物，我在講授這門學(xué)科的時(shí)侯，緊扣操作使用這一教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，把理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，采取先實(shí)踐教學(xué)，后理論教學(xué)，再實(shí)踐教學(xué)（即實(shí)踐教學(xué)1-理論教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)2）的教學(xué)方法，著重實(shí)踐教學(xué)。

2.1實(shí)踐教學(xué)1階段：對此次教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生作簡單的理論介紹，讓學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)習(xí)方法、步驟通過上機(jī)實(shí)習(xí)自己去摸索去感受。

2.2理論教學(xué)階段：對實(shí)踐教學(xué)1階段實(shí)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生作詳細(xì)的理論講解。并分析和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

2.3實(shí)踐教學(xué)2階段：在前兩階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對同一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)中強(qiáng)化訓(xùn)練。動用這一教學(xué)方法，能讓學(xué)生對特定內(nèi)容經(jīng)歷了感知，理性，再升華的認(rèn)識過程。這樣可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握程度，并提高了學(xué)生自學(xué)的能力。

3.靜態(tài)教學(xué)法 計(jì)算機(jī)的軟件可謂豐富多彩，在一定的時(shí)間內(nèi)，我們不可能給學(xué)生傳授多少具體軟件的使用方法。舉例說明一下：就拿字處理軟件來說，有WPS、WORD等等。那么我們教學(xué)的時(shí)侯，是不是要把它們都向?qū)W生進(jìn)行講授？回答是顯而易見的，不！我們而應(yīng)該根據(jù)使用的情況，在其中選擇一種軟件向?qū)W生講授。萬變不離其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)該是一種方法，通過學(xué)習(xí)這種方法，使它們能夠達(dá)到舉一反三，觸類旁通的能力。

4.動態(tài)教學(xué)法電腦技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，僅向?qū)W生傳授書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闀旧仙婕暗母鞣N軟硬件也許目前已經(jīng)面臨落后甚至淘汰了。這就要求我們教師密切關(guān)注電腦發(fā)展動態(tài)，盡力收集各種新的知識和信息。在一定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)單獨(dú)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生介紹當(dāng)前電腦技術(shù)發(fā)展的情況。不要讓他們總是停留在以前的知識點(diǎn)上，盡力使他們對目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況有一個(gè)初步的了解。以致培養(yǎng)學(xué)生早日具備適應(yīng)電腦技術(shù)更新?lián)Q代的能力。

5形象教學(xué)法在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、電腦事業(yè)發(fā)展比較滯后的地區(qū)，絕大多數(shù)中專學(xué)生進(jìn)校后才第一次接觸到電腦，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)侯總會產(chǎn)生一種因其神秘而畏懼的心理。這更加重了學(xué)生對電腦術(shù)語和理論邏輯的不善理解性。因此，我們在教學(xué)的時(shí)候，就要針對學(xué)生普遍接受的事物，多作些形象的比喻。一者解除他們的畏懼心理，二者加深他們對專業(yè)術(shù)語和理論邏輯的理解和認(rèn)識。比如，在講授操作系統(tǒng)、目錄的時(shí)候，我們不能生搬硬套，操作系統(tǒng)就是操作系統(tǒng)、目錄就是目錄，局限于書本上正統(tǒng)嚴(yán)肅的概念。我在講授這類知識點(diǎn)的時(shí)候，總愛發(fā)問：操作系統(tǒng)是什么？……然后給個(gè)形象的說法，操作系統(tǒng)就是管家婆，就象我們學(xué)校用來管理校有設(shè)施、教職工、學(xué)生的措施；目錄就是倉庫，大倉庫里面充許存在小倉庫，目錄里面充許存在下一級子目錄。倉庫是用來存放東西的，而目錄是用來存放數(shù)據(jù)和信息的。CD命令是什么？CD就是鑰匙，用來打開倉庫（目錄）的門，我們才能進(jìn)入倉庫，并使用倉庫里面的東西。等等，不勝舉例。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)把以上各種教學(xué)方法充分配套使用。在講授不同內(nèi)容的時(shí)候，所采用的方法應(yīng)該有所不同，針對具體情況，靈活調(diào)整使用。另外，教師上課要力求做到具備邏輯性和趣味性，旨在讓學(xué)生能在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)好計(jì)算機(jī)的操作使用。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)論文 淺談信息技術(shù)課堂改革

淺談信息技術(shù)課堂改革

---張斯琴

目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。

例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過程中，我通過教師機(jī)循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時(shí)間給學(xué)生玩一些小的益智游戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計(jì)算機(jī)界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)

對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。在此過程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時(shí)間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)對學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時(shí)，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這張圖表是利用Excel的圖表修飾，大家想不想學(xué)？”就在學(xué)生急不可待時(shí)，我展示了課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！?在學(xué)習(xí)動機(jī)、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師” 作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3—6人）；第二，給小組一些簡單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達(dá)能力得到了較大的提高。

在實(shí)施過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。如：大多數(shù)同學(xué)都能夠主動參與到教學(xué)中來，扮演起老師的角色，但有些同學(xué)卻始終不敢去嘗試。對于這些同學(xué)我與之對應(yīng)的采用了“一幫一”的對策，也就是一個(gè)相對優(yōu)秀的同學(xué)帶一到兩個(gè)“學(xué)困生”，盡量讓每一位同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)中來，體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強(qiáng)了那些平時(shí)在老師、同學(xué)眼中是“學(xué)困生”的自信心，幫助他們創(chuàng)設(shè)了“我也能行”的良好學(xué)習(xí)心理，為今后學(xué)好其他學(xué)科起到了促進(jìn)的作用。

四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。

1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個(gè)層次：A、可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計(jì)表”打開，并生成圖表，進(jìn)行修飾。C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，并生成圖表。(教師提示，你可輸入自己的月考成績等)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣，不同水平的同學(xué)選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實(shí)踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。

例如，在給學(xué)生提出不同層次的任務(wù)后，請同學(xué)們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)他們的合作意識。我也會在學(xué)生完成任務(wù)的過程中稍加提示，比如，出示我做的“全球陸地面積分布表”并簡單提示要運(yùn)用以前所學(xué)的知識點(diǎn)，插入一些相關(guān)的圖片等。完成第三層次任務(wù)的同學(xué)要注意選擇不同類型的圖表，更清晰地表現(xiàn)圖表的內(nèi)容。

五、展示評價(jià)，學(xué)生樂學(xué)

評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。教師在評價(jià)學(xué)生任務(wù)的過程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行自評、互評。教師參與評價(jià)意見，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評價(jià)方法。首先，請同學(xué)們毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學(xué)對他所展示的作品進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，來學(xué)習(xí)他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都促使他們樹立良好的自信心。

例如，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一位同學(xué)對自己的作品評價(jià)很高時(shí)，馬上就會有另一位同學(xué)站出來反駁說：“他的設(shè)計(jì)不夠好”，這時(shí)，就要給他一個(gè)展示的機(jī)會——展示他的作品。在辯論中，同學(xué)們各抒己見，他們的思辯能力、語言表達(dá)能力再一次得到了提高。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，教會他們要客觀全面地看問題，取人之長，補(bǔ)己之短。

總之，通過學(xué)生自主探求習(xí)得，讓學(xué)生始終處于積極主動的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，能動地獲取知識，增加了實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的探究意識、合作意識，使他們自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

第四篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

摘 要： 信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。如何使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路成為計(jì)算機(jī)教師亟須研究的新課題。對此，作者結(jié)合這幾年教學(xué)的實(shí)例談幾點(diǎn)自己的想法與體會。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 興趣 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 作品

一、設(shè)計(jì)靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，覆蓋了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的基本操作技能知識、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，等等，知識的覆蓋面極大。那么，該如何進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生更容易地接受、更輕松地學(xué)好這門課呢？教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

如談到計(jì)算機(jī)硬件主板、CPU、內(nèi)存、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤等硬件時(shí)，這些名詞不但抽象，而且對大多數(shù)學(xué)生來說非常陌生，僅靠教師講解學(xué)生會感到很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)一個(gè)主題“假如你要買一臺電腦”，老師扮演店主，學(xué)生和學(xué)生家長扮演顧客，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。把各種硬件產(chǎn)品，有選擇地拍了下來，可用多媒體播放。把一些電腦設(shè)備、部件一一地排在桌面上，供學(xué)生實(shí)物參觀。親身體驗(yàn)，讓所學(xué)知識得到鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性與綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。這些課題應(yīng)滿足如下要求。

1.要有適當(dāng)難度。

2.要在教和學(xué)方面富有探索性。

3.要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如《中學(xué)信息技術(shù)》初中第二單元的第六節(jié)《使用畫圖》，這是對系統(tǒng)自帶的一個(gè)小軟件的學(xué)習(xí)和使用。這堂課可以給學(xué)生設(shè)置這些問題，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（1）學(xué)生作品分析：畫圓

問題：如何畫一個(gè)正圓？方法：畫圓時(shí)按住“shift”鍵，畫的就是正圓。

問題：如何使畫圓的線條變粗？方法：畫圓之前對圖形工具設(shè)置框進(jìn)行設(shè)置。

（2）學(xué)生作品分析：畫圓

問題：怎樣畫五個(gè)一樣大的圓？方法：采用復(fù)制的方法

（3）學(xué)生作品分析：學(xué)生給“奧運(yùn)五環(huán)”上色

通過問題形式循序漸進(jìn)，逐步加深，具有層次感。這一堂課為我們今后的學(xué)習(xí)和操作軟件提供了借鑒，我們做一個(gè)作品，不僅要有一好的主題，而且要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)操作。

三、信息技術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合

信息來源于生活，信息技術(shù)要為生活服務(wù)。信息技術(shù)課程必須盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。所以，在課堂上所舉的例子，盡量要往學(xué)生在生活能夠看得見，最好是能夠體驗(yàn)得到的方向思考。很多老師都上過《用PowerPoint制作電子賀卡》，但效果并不是特別理想。因此在上這節(jié)課之前，我們做了充分準(zhǔn)備。如，學(xué)生的生日，學(xué)生所喜歡的圖片、音樂，所屬的星座等學(xué)生感興趣的素材，也為某某學(xué)生制作了一張帶有flash動畫的賀卡，希望能給學(xué)生帶來驚喜。

師：聽到這熟悉而美妙的音樂，請說說這音樂是什么呢？

生：《生日歌》。

師：那么，今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)用PowerPoint制作電子生日賀卡。

通過這樣簡單的入場，開始了這堂新課，使得信息課不再生硬。

信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該只為學(xué)技術(shù)而學(xué)習(xí)，我們完全可以讓信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。通過讓學(xué)生制作相應(yīng)的作品，更有利于學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方式，能極大地讓信息技術(shù)這門操作性很強(qiáng)的課真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加積極主動，這樣一節(jié)課才會更加精彩。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中體會到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第五篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)得到了普及，被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，作為一名新興的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能單純依靠理論的說教，還要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。筆者作為一名初中信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)過實(shí)踐和探究，找到了一些教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法的認(rèn)識。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)等。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點(diǎn)的核心。問題沒有共 性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識點(diǎn)。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱?國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

信息技術(shù)是一門重要的學(xué)科，作為一名信息技術(shù)教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率在學(xué)生的參與過程中不斷提高，從而更好地服務(wù)于社會。