第一篇：配方課程開放個(gè)性發(fā)展空間

配方課程開放個(gè)性發(fā)展空間

課程，是學(xué)校最重要的資源，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們必須立足實(shí)際，著眼未來(lái)，通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的開發(fā)和校本課程的建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生自身發(fā)展需要、充分落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的課程，讓學(xué)生有權(quán)利、有能力為自己的未來(lái)選擇感興趣和有發(fā)展空間的課程。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們圍繞“學(xué)校有靈魂、教師有思想、學(xué)生有主見(jiàn)、家長(zhǎng)有信心”的辦學(xué)目標(biāo)和“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”的育人目標(biāo)，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，深入探究“開放式教學(xué)”，逐漸構(gòu)建一套符合開放式教育理念、富有活力、獨(dú)具特色的校本課程體系――“配方課程”。

為什么叫“配方課程”？

為什么把學(xué)校的校本課程體系命名為“配方課程”？我想，主要是因?yàn)椤芭浞健卑艘韵聨讉€(gè)層面的含義：

首先，“配方”一詞最直接的理解是醫(yī)生根據(jù)處方配制藥品。課程也如中醫(yī)給人配藥方一樣，需要“對(duì)癥”下藥。學(xué)生需要什么，我們就給他配什么樣的課程。現(xiàn)在各種媒體都在演繹“好聲音”、“舞蹈秀”，琳瑯滿目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通家庭，加上千人一面的學(xué)校，催生著貌似狂歡的世界。然而，在我看來(lái)，一個(gè)孩子一輩子可以不會(huì)唱歌，可以不會(huì)跳舞，但不能不會(huì)讀書、不會(huì)思考。思考什么呢？就是孩子自己內(nèi)在的興趣，就是自己主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利。我們學(xué)校的課程是百花齊放的。喜歡文學(xué)的，就參加成語(yǔ)大觀園、繪本閱讀、電影欣賞和英語(yǔ)話劇社等；喜歡藝術(shù)的，就參加手風(fēng)琴、拉丁舞、吉他；喜歡健體的，就參加健美操、跆拳道、羽毛球；喜歡動(dòng)手的，就參加葡萄酒釀造、廚藝、功夫茶、機(jī)器人。

其次，“配方課程”需要學(xué)生和老師的雙向“匹配”。目前，學(xué)校共開設(shè)了48門配方課程。有些課程，是教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)開設(shè)的，如剪紙、青花線描、趣味數(shù)學(xué)等；有些課程，則是學(xué)生的個(gè)性需求，我們根據(jù)其需求來(lái)開設(shè)，如插花、泥塑、茶藝等；有些課程，是師生共同開發(fā)的，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、活動(dòng)課程等。這些課程開設(shè)后，讓學(xué)生自主選課走班。學(xué)生的選擇權(quán)越大，自由度越大，個(gè)性發(fā)展空間就越大。

再次，“配方課程”在設(shè)置上，還與我們“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”的育人目標(biāo)“相匹配”。例如“孔子小學(xué)堂”、“走進(jìn)客家文化”、“日行七善”、“每日十會(huì)”等就是培養(yǎng)學(xué)生的“德行”；創(chuàng)意DIY、電子報(bào)刊、趣味數(shù)學(xué)、智力七巧板、圍棋等屬于“智慧”的課程；少兒英文歌曲、趣味剪貼畫、花藝、茶藝等課程旨在培養(yǎng)“情趣”；藝體方面，少兒舞蹈、混聲合唱、爵士鼓、健美操等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的“氣質(zhì)”。

最后，“配方”的思想，是與我一貫主張的開放式教育理念一脈相承的?！芭浞秸n程”，是“開放式”的“配方課程”。所配的“方”，即所開的課，是完全開放的。我們的課程不僅讓本校老師自己開，也充分利用有效的社會(huì)資源。例如拉丁舞、跆拳道、羽毛球、國(guó)際象棋等課程，請(qǐng)有專長(zhǎng)的社會(huì)人士以“教育義工”的身份到學(xué)校來(lái)開課；有的課程像軟筆書法、中國(guó)象棋，是由我們的老師和他們一起來(lái)開設(shè)。同時(shí)我們也把配方課程拓展到“家長(zhǎng)配方”，如親子城堡、十字繡、廚藝、手工編織等。其中石海平家長(zhǎng)對(duì)《易經(jīng)》頗有研究。他根據(jù)我們校園文化地理園中的“八卦圖”開發(fā)了淺顯易懂的“周易”課程，學(xué)生從八卦圖中了解“八卦”代表八種自然現(xiàn)象、代表四季以及學(xué)校的方位、八卦與五行的關(guān)系等基本知識(shí)。

把它們真正做成“課程”

類似“配方課程”的項(xiàng)目，很多學(xué)校是以第二課堂或者學(xué)生社團(tuán)的形式在開展，但是我們將其完全課程化。與“整齊劃一”的校本課程不同的是，我們是學(xué)生自主申報(bào)、自主選課。每周五下午只安排配方課程。每周星期二和星期四下午第三節(jié)也是上配方課程。

為什么要將配方“課程化”呢？

首先是管理教師“配方課程”的準(zhǔn)入資格。我們老師或家長(zhǎng)要申報(bào)開設(shè)一門課程，需要提供課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、招生范圍、所需課時(shí)、具體實(shí)施、保障措施等資料，就自己申報(bào)的“配方課程”發(fā)表演說(shuō)、進(jìn)行陳述。學(xué)校還成立了一個(gè)“配方課程專家委員會(huì)”，老師們?cè)谏陥?bào)的時(shí)候，須經(jīng)過(guò)答辯，舉辦“配方課程論證會(huì)”，負(fù)責(zé)評(píng)審的評(píng)委教師對(duì)每位演說(shuō)者的申報(bào)陳述即時(shí)“質(zhì)疑問(wèn)難”，并根據(jù)其回答予以評(píng)分，專家覺(jué)得可行，方可通過(guò)。

其次是嚴(yán)格遵循學(xué)生“配方”的走課制度。我們希望把48門配方課程真正當(dāng)成課程來(lái)做，而不僅僅是一個(gè)個(gè)比賽、一次次活動(dòng)。有些東西是不需要比賽的，但卻是終身的奠基。比如茶藝比什么呢？學(xué)生有這個(gè)興趣，我們就提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有我們的故事王國(guó)、朗誦小主持人、國(guó)際象棋、泥塑、繪本、演講等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，一是充分提供個(gè)性化的場(chǎng)所：一樓為文化專區(qū)，二樓為書畫專區(qū)，三樓為棋藝、陶藝專區(qū)，四樓為琴藝、花藝、茶藝等藝術(shù)專區(qū)，五樓為科技專區(qū)，體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)健體專區(qū)，書韻園、竹節(jié)園、桂香園、蘭馨園為排練表演、觀察寫生、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)專區(qū)。二是有專人負(fù)責(zé)課程組織和實(shí)施，嚴(yán)格按照課程方案、課程綱要、教案進(jìn)行實(shí)施，并作詳細(xì)考勤記錄，進(jìn)行過(guò)程性巡視。三是允許學(xué)生在參與的過(guò)程中，根據(jù)自身喜好和特長(zhǎng)做適當(dāng)調(diào)整。比如有學(xué)生先選擇的是“小天使英語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的嘗試感覺(jué)不太合適，就轉(zhuǎn)入了“小小金話筒”，也有的從“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)入“寫生畫”，由“創(chuàng)意機(jī)器人”轉(zhuǎn)入“神奇的葉子”。其中“少兒羽毛球”、“健身韻律操”項(xiàng)目申請(qǐng)人過(guò)多，我們根據(jù)教師要求和場(chǎng)地限制做適度調(diào)整。同時(shí)，我們也選擇一些重點(diǎn)將其做成精品課程，比如，語(yǔ)文活動(dòng)課程，充分發(fā)揮其學(xué)科之母的作用，開發(fā)了“四季頌歌”“漢子趣說(shuō)”“古詩(shī)派對(duì)”“學(xué)做小主播”“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“語(yǔ)言修辭美容”“學(xué)做廣告”等課程。我們還著力培養(yǎng)和引進(jìn)明星教師。特別是體育和藝術(shù)課程，像健美操、羽毛球、爵士鼓、吉他等，有了明星教師，才能有突破性效果。

再次是把握“配方課程”的考核關(guān)。一是實(shí)行“配方課程學(xué)業(yè)證書”制。學(xué)校設(shè)計(jì)并制作了“配方課程學(xué)業(yè)證書”，發(fā)給每一位學(xué)生，用以評(píng)價(jià)學(xué)生“配方課程”的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其自主發(fā)展?！皩W(xué)業(yè)證書”分課程類別、名稱、獲得等級(jí)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用“五星評(píng)價(jià)法”，一星為入格，二星為合格，三星為升格，四星為出格，五星為風(fēng)格。教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新、互動(dòng)參與、課前準(zhǔn)備等表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)并確定星級(jí)?！皩W(xué)業(yè)證書”是學(xué)生下一學(xué)期申報(bào)選修的發(fā)展性課程的主要依據(jù)，也將作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料保存到其專門的檔案中，優(yōu)秀作品將存入學(xué)校博物館。二是舉辦“校園八節(jié)”檢閱成果。檢閱指標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)緊密結(jié)合。3月踏青節(jié)、9月雛鷹節(jié)重在檢閱“有德行”。9月全校學(xué)生要向竹韻園里的孔子雕像行禮。孩子們也要向老師獻(xiàn)花，既是一種莊嚴(yán)的拜師儀式，也是為了更好地慶祝教師節(jié)。4月健美節(jié)、11月悅讀節(jié)重在檢閱“有情趣”。尤其是悅讀節(jié)，學(xué)校開展系列讀書活動(dòng)，如開辟一塊閱讀專欄、捐出最喜愛(ài)的一本書、成立讀書協(xié)會(huì)、“讀書明星”評(píng)比、親子閱讀等，建校僅一年就被高分評(píng)為“深圳市書香校園”。5月超人節(jié)、10月觀察節(jié)重在檢閱“有智慧”。超人節(jié)開展紙飛機(jī)穿環(huán)、紙船載重、手工撕紙、機(jī)器人科學(xué)營(yíng)、科技小論文、科技作品、科幻繪畫、科技實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)意機(jī)器人、相撲機(jī)器人、機(jī)器人舞蹈等。6月秀秀節(jié)、12月狂歡節(jié)重在檢閱“有氣質(zhì)”。孩子們秀歌舞、秀書畫、秀泥塑、秀茶藝??在“英語(yǔ)村”體驗(yàn)世界民俗風(fēng)情。三是期末進(jìn)行“配方課程”項(xiàng)目總評(píng)。每學(xué)期期末，學(xué)校“配方課程”考評(píng)小組將對(duì)“配方課程”每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)分，然后根據(jù)其平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查、課程及教材設(shè)計(jì)、學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等情況，綜合評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目及主持人。

校本課程，不少學(xué)校都在開設(shè)。但我們希望能更加貼近學(xué)生需求，能做得實(shí)一些，能有所突破。課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。沒(méi)有良好課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，蘇霍姆林斯基所說(shuō)的校長(zhǎng)“思想”的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)落空。

拓展想象與創(chuàng)造的世界

近三年“配方課程”的實(shí)施，沒(méi)有落下一個(gè)孩子，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教育公平；“配方課程”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)較為合理，體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性，具有較好的可操作性；各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都高度重視“配方課程”教學(xué)，讓所有學(xué)生有所得，有所思，有所獲；健美操、機(jī)器人、線描畫、語(yǔ)文活動(dòng)課等個(gè)性項(xiàng)目成果顯著，已成為學(xué)校“配方課程”的標(biāo)桿。

案例1：“閱讀王”的誕生

“誰(shuí)知道為什么大雁在空中一會(huì)兒排成‘一’字形，一會(huì)兒排成‘人’字形？”教室里一片寂靜??“老師，我知道！這樣可以減少空氣阻力，還有助于防御敵人?！币粋€(gè)脆生生的聲音從教室里那個(gè)不起眼的角落傳來(lái)。一時(shí)間，全班孩子敬佩和羨慕的目光都落在了他的身上。他，就是一（3）班的“閱讀王”――林卓銳同學(xué)。這個(gè)舉手投足間都散發(fā)著一股書卷氣的孩子，當(dāng)初可是讓所有老師都頭疼的搗蛋鬼。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一到上課時(shí)間，這個(gè)小家伙屁股就扭來(lái)扭去坐不住，老師們拿他沒(méi)辦法。一次課間，陳敏思老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他正在“哀求”同桌把新買的繪本借給他，就靈機(jī)一動(dòng)，與他約定：如果連續(xù)兩天上課認(rèn)真聽(tīng)講，就可以到辦公室找陳老師借書。有了有趣的繪本為動(dòng)力，林卓銳上課認(rèn)真多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。就這樣，他陸續(xù)從陳敏思老師那里借走了《你看起來(lái)很好吃》《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》等繪本。自此，只要一有時(shí)間，他就埋頭看書。慢慢地，他開始不滿足于簡(jiǎn)單的圖畫書，啃起“大部頭”書籍。在一次主題班會(huì)中，大家交流的話題是：假如你能變成一本書中的主人公，你想變成誰(shuí)呢？孩子們的答案五花八門。“我想變成《小飛俠》中的彼得?潘，《夏洛的網(wǎng)》中善良的蜘蛛，還有《舒克和貝塔》中的小老鼠?！绷肿夸J的回答博得了熱烈的掌聲?！皩W(xué)會(huì)求知從學(xué)會(huì)閱讀開始?！绷肿夸J現(xiàn)已讀完了30多本書，內(nèi)容涵蓋了科普、歷史、自然等方面，成了名副其實(shí)的“閱讀王”。

案例2：“博物館”的起步

大家也許奇怪，小學(xué)怎么還有博物館？是的，我們屬于孩子們的第一個(gè)博物館將要建成，第一批作品就來(lái)自“青花線描”配方課程學(xué)習(xí)組的孩子們。孩子們奇妙構(gòu)思、精心繪制的10副“傘上青花”作品，特別是《孔雀東南飛》《我們是龍的傳人》等優(yōu)秀作品，巧妙地將書法、手工與青花線描完美結(jié)合，更是讓人嘆為觀止。指導(dǎo)老師符秋虹感慨良多：“配方課程不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的平臺(tái)，也是鍛造優(yōu)秀教師的平臺(tái)。在‘青花線描’配方課程的教學(xué)實(shí)踐中，我雖然經(jīng)常感到很辛苦，有壓力，但我與孩子們正在一同進(jìn)步，因此倍感欣慰。”

三年歷程，顧盼生輝。坪洲小學(xué)實(shí)施的“配方課程”，得到廣大師生及家長(zhǎng)的贊譽(yù)，現(xiàn)已初顯成效?！半r鷹機(jī)器人”團(tuán)隊(duì)在2013年7月下旬舉辦的“第十一屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽（NOC）中奪得“機(jī)器人創(chuàng)意闖關(guān)（RTEC）”項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)第一名，同年12月“坪洲雛鷹隊(duì)”代表廣東省在臺(tái)灣東南科技大學(xué)舉行的亞洲機(jī)器人運(yùn)動(dòng)競(jìng)技大賽中獲得國(guó)民小學(xué)組“機(jī)器人創(chuàng)意闖關(guān)”項(xiàng)目總冠軍。學(xué)?！半r鷹健美操隊(duì)”在“2013年全國(guó)全民健身操大賽”總決賽中榮獲“創(chuàng)意徒手操”小學(xué)組冠軍??希望在不久的將來(lái)，“配方課程”還能衍生為少年科學(xué)院、少年文學(xué)院、少年藝術(shù)院、少年健美協(xié)會(huì)、少年讀書協(xié)會(huì)??而我們更看重的是，孩子們有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)?！?/p>

作者單位系廣東省深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)

責(zé)任編輯 余慧娟

第二篇：開放課堂空間 讓兒童個(gè)性和諧發(fā)展

開放課堂空間 讓兒童個(gè)性和諧發(fā)展

兒童的和諧發(fā)展需要廣闊的活動(dòng)空間作為基礎(chǔ)，這就要求我們從兒童的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，開放活動(dòng)空間，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造適合兒童自主活動(dòng)的“信息場(chǎng)”、“思維場(chǎng)”和“心理場(chǎng)”，使兒童的課堂游戲活動(dòng)與豐富的社會(huì)生活緊密相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)兒童

一、開放物理空間，走向活動(dòng)的世界。

沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有兒童的發(fā)展。作為兒童活動(dòng)的教室，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出多樣的活動(dòng)環(huán)境，把兒童的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，放入一個(gè)更為廣闊的活動(dòng)的世界里。讓外部世界豐富多彩的活動(dòng)情境走向教室，讓兒童感

1、創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)化”情景 兒童知識(shí)背景的激活，學(xué)習(xí)氣氛的烘托，游戲情趣的激發(fā)，皆須有適宜的活動(dòng)環(huán)境。我們充分利用教室的空間，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和宜人的活動(dòng)環(huán)境。開辟“自然角”：讓每個(gè)兒童自己動(dòng)手種一盆小花、養(yǎng)一條小金魚，每天照料它們，觀察它們，從中陶冶性情，培育心靈；布置“百花園”：讓每個(gè)兒童自己動(dòng)手制作一件滿意的作品，如圖畫、模型等，懸掛在墻壁上，署上每個(gè)孩子的名字并且鼓勵(lì)他們?cè)略赂拢ぐl(fā)孩子們不斷提高，永不滿足的好勝心、進(jìn)取心；創(chuàng)辦“小超市”：讓每個(gè)兒童從家中帶來(lái)淘汰的小玩具等，辦起小商場(chǎng)，孩子自由地“物物交易”，品嘗生活的情趣；豐富“小書苑”：讓每個(gè)兒童自愿獻(xiàn)出自己的一些圖書，布置成一個(gè)小書苑，把教室變成兒童身邊的圖書館。教室的環(huán)境只有“活”化了，才能真正發(fā)揮教室的內(nèi)涵，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓立體化的教室對(duì)每個(gè)兒童個(gè)性的全面發(fā)展起積極的推進(jìn)作用，從而潛移默化地引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受活動(dòng)和游戲

2、改變“秧田式”排列 好動(dòng)是兒童的天性，孩子們不習(xí)慣于固定的座位和單一的活動(dòng)方式，他們?cè)诨顒?dòng)中離不開同伴的智慧啟迪，多向的合作、交流已逐漸走入我們的課堂。我們改革以教師為中心的“秧田式”的座位排列，采取靈活多樣的自由組合。“圓型狀”：如“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲，拉近了與每一個(gè)兒童的距離，孩子們就容易了解全班兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又便于離開座位和同伴一起活動(dòng)交流；“馬蹄型”：為兒童的操作、排練、表演提供了活動(dòng)的空間；“星點(diǎn)型”：把兒童分成幾組，圍坐在一起，適合于根據(jù)主題展開的話題討論活動(dòng)。我們還打破傳統(tǒng)教室、課堂的局限，將學(xué)生帶到公園里、田野里開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲，孩子們快樂(lè)地自由組合，自在地活動(dòng)，師生間、兒童間的立體互動(dòng)的交流氛圍，使兒童真正從“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單

一、狹小的天地里走出來(lái)了?；顒?dòng)組織形式和兒童活動(dòng)方式的改革給我們的幼兒課堂注入了新的活力，也使幼兒的二、拓展信息空間，遨游生活的海洋。

兒童的課堂生活不應(yīng)局限于書本，而應(yīng)是廣闊的生活。社會(huì)生活是兒童課堂信息的“源頭活水”，我們必須將生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生遨游在生活的海洋里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

我們可以嘗試拓寬四種渠道，豐富“信息源”?，F(xiàn)代社會(huì)要求提高兒童對(duì)生活的“靈敏度”。課堂教育中除了課程教材所提供的信息外，還要拓展多樣的信息渠道，豐富“信息源”，讓兒童學(xué)到各方面的知識(shí)。一是書籍、圖片、報(bào)刊等文本資料；二是電視、廣播、光盤、輔助學(xué)習(xí)軟件、多媒體網(wǎng)上世界等現(xiàn)代傳播渠道；三是走出教室，走入自然社會(huì)，利用社會(huì)環(huán)境本身蘊(yùn)含的教育資源，到生活的源頭去學(xué)；四是兒童之間相互學(xué)習(xí)、我們還可以構(gòu)建三種聯(lián)系，加深“生活情”?，F(xiàn)代社會(huì)要求兒童更多地關(guān)注自己，關(guān)注家庭，關(guān)注他人等，打下兒童與生活的“情結(jié)”，為兒童走向社會(huì)生活、健康成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。因此，課堂教育中要將教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；與現(xiàn)代人際關(guān)系、社會(huì)傳統(tǒng)美德、民族文化相聯(lián)系；與兒童的個(gè)體心理

同時(shí)，我們更要重視開發(fā)綜合課程，增加“自由度”。流暢、明快而又流動(dòng)的鋼琴音樂(lè)為兒童教育活動(dòng)提供了豐富而又寶貴的“活教材”。讓音樂(lè)進(jìn)課堂!我們努力開發(fā)校本課程——鋼琴.音樂(lè).潛能開發(fā)。孩子們通過(guò)這個(gè)獨(dú)特的“窗口”，認(rèn)識(shí)了“節(jié)

三、豐富心靈空間，插上創(chuàng)造的翅膀。

教育不是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦挪到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間心靈的溝通、碰撞。兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與滿足感是在一種民主平等、無(wú)壓抑的師生關(guān)系中，在允許提問(wèn)、允許改正、允許回答不了的自由、獨(dú)立的人文關(guān)懷中獲得的。

1、消除界限。教學(xué)應(yīng)是師生共同創(chuàng)造的多元、動(dòng)態(tài)、內(nèi)涵豐富的、富有情感和生命力的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要走下神圣的講臺(tái)，丟棄“師道尊嚴(yán)”的枷鎖，成為兒童的朋友、顧問(wèn)、甚至親人。平等、和諧、融洽的師生關(guān)系讓兒童的心靈安全和自由，使其思維流暢，語(yǔ)言豐富。教師和孩子們一起表演、討論、比賽、讀書，有時(shí)甚至角色換位，充分激活兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)源因素，主動(dòng)介入到當(dāng)前的知識(shí)探究活動(dòng)中，2、充分活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童發(fā)展的根基，兒童生命的本性便是活動(dòng)。教學(xué)中要讓兒童的眼、耳、口、手、足、腦多種感官全部活動(dòng)起來(lái)，在外顯的討論、表演、操作、觀察等多樣活動(dòng)中，運(yùn)用全部認(rèn)知和情感方面的儲(chǔ)備，喚起內(nèi)隱的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)活動(dòng)的樂(lè)趣，給教學(xué)賦予生命活力。特別是豐富兒童的角色表演活動(dòng)、情境表演活動(dòng)，讓兒童主動(dòng)去

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。兒童在心靈充分自由的前提下，思維呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，不受制約，縱橫思考。因此在活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)兒童從各個(gè)角度、各個(gè)層面、各種聯(lián)系上去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，思索結(jié)果，鼓勵(lì)兒童奇思異想，并從中尋找閃光的智慧。我們要允許學(xué)生犯各種各樣的可愛(ài)的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，并積極引導(dǎo)學(xué)生積累失敗的教訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

學(xué)校教育的理想目標(biāo)是讓兒童得到適合其個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。而前提是兒童有自由發(fā)展的空間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。我們的教學(xué)應(yīng)努力為他們提供自由發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使兒童個(gè)性得到寬容、張揚(yáng)，和諧地發(fā)展。

常州市中山路小學(xué) 韓莉亞

第三篇：開放學(xué)習(xí)空間

開放學(xué)習(xí)空間加強(qiáng)主體實(shí)踐

67500云南省楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)李榮***本人簡(jiǎn)歷：李榮，男，1995年7月畢業(yè)于楚雄州民族師范學(xué)校，同年8月至今在蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。從教十多年中，積極配合學(xué)校搞好教育教學(xué)科研和教改工作，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，從學(xué)生的心理出發(fā)來(lái)探討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，并取得了一定的效果；多年來(lái)，所任的班級(jí)、科目都在整個(gè)校區(qū)名列前茅。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，它著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。對(duì)人文性、工具性極強(qiáng)的語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科，教師更應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)新語(yǔ)

文課程的內(nèi)容和形式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、讓課堂成為一池活水

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張?jiān)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造立體課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現(xiàn)中變得鮮活、靈動(dòng)：用多媒體動(dòng)畫形象再現(xiàn)《丑小鴨》的故事、《雷雨》的場(chǎng)景、《月食》的變化；學(xué)《所見(jiàn)》能聆聽(tīng)到夏日蟬鳴，學(xué)《春曉》似是百鳥歡啼，學(xué)《雷雨》又有一池蛙鳴；學(xué)《黃山奇石》、《日月潭》則由學(xué)生任導(dǎo)游、做游客，師生同去觀光??

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂不再是“聽(tīng)講”的課堂。我教《黃山奇石》，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一兩處奇石，著力了解，反復(fù)誦讀，然后由學(xué)生分別做導(dǎo)游介紹，并回答其他同學(xué)（游客）的提問(wèn)。學(xué)生在交流中產(chǎn)生情感的共振。教《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，放手讓學(xué)生充分看圖學(xué)文，在圖文中

探究發(fā)現(xiàn)，從而“自得”。從教學(xué)效果看，是比較成功的，學(xué)生積極主動(dòng)參與，自主鉆研，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識(shí)信息，刺激了獲取各種信息的疑問(wèn)，開拓了更開放的課堂思維空間。

其實(shí)，語(yǔ)文教材中有不少這樣的例子，教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結(jié)構(gòu)當(dāng)成課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式的窠臼，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在開放的課堂里發(fā)揮主體作用。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《曼谷的小象》，尊重、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式，由學(xué)生選擇自己喜歡的段落、文字，感悟語(yǔ)言；學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，處理重點(diǎn)段落第二、三、四自然段時(shí)，利用“思考練習(xí)”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)——“哪些地方使你感動(dòng)？”給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀和討論交流，進(jìn)入情境之中；學(xué)《灰雀》時(shí)，讓學(xué)生在換位思考中進(jìn)行情感體驗(yàn)：借助課文未直接描述列寧和小男孩的心理活動(dòng)這一空白，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)和理解人物的內(nèi)心世界，通過(guò)合理的想象，展示學(xué)生思維的過(guò)程，發(fā)展思維能力；學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》，先引導(dǎo)學(xué)生了解狼和老山羊有幾次對(duì)話，以五次對(duì)話為線索展開教學(xué)過(guò)程，首先學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探究學(xué)習(xí)，然后放手，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移理解第二、三、四、五次對(duì)話，相互質(zhì)疑解答、相互交流信息，課中提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生主體的實(shí)踐，還可以通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的表演、改編、創(chuàng)作等加以訓(xùn)練，使語(yǔ)文綜合能力得到提高。學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》、《驚弓之鳥》這組寓言，通過(guò)多媒體了解故事內(nèi)容后，由學(xué)生自由組合，根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)，練習(xí)表演、練習(xí)講述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，課堂不再是靜止的，大家可以走動(dòng)、選擇。課本劇表演的時(shí)候，表演者和“觀眾”（不僅僅是觀眾，還是評(píng)委、記者）在相互發(fā)問(wèn)、解答中曉事明理，不僅學(xué)生的自主心理得到了盡情釋放，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的品質(zhì)。通過(guò)讀、演、思、議學(xué)完《揠苗助長(zhǎng)》，明白了故事中蘊(yùn)含的道理后，老師以記者的身份來(lái)采訪學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)，在我們的生活中有揠苗助長(zhǎng)的事嗎？學(xué)生看到老師的角色變了，頗感興趣，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：還有誰(shuí)也想當(dāng)記者采訪嗎？此刻，課堂內(nèi)小手如林。幾個(gè)小記者出發(fā)了，有的采訪同學(xué)，有的采訪老師，通過(guò)這個(gè)自由對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高了，聯(lián)系生活實(shí)例運(yùn)用詞語(yǔ)的能力也提高了。

學(xué)《群鳥學(xué)藝》，師生同臺(tái)演出——“鳳凰”回訪幾個(gè)徒弟，把表演和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)；學(xué)《黃河魂》，以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的方式讓學(xué)生在驚心動(dòng)魄的壺口瀑布面前嘆為觀止，身臨其境；學(xué)過(guò)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉(xiāng)偶書》，我讓學(xué)生進(jìn)行改編，將古詩(shī)改寫成記敘文，學(xué)生在理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境、體驗(yàn)詩(shī)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察插圖、觀看同學(xué)的即興表演，將詩(shī)中的情景轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心，環(huán)境中的江水、樓臺(tái)、樹林，在學(xué)生筆下一一展開；學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》后，讓學(xué)生自創(chuàng)關(guān)于“尊嚴(yán)”的格言，將學(xué)生的認(rèn)知與情感充分統(tǒng)一；學(xué)習(xí)幾首送別詩(shī)和《她是我的朋友》后，以“我心目中的朋友”為題進(jìn)行演講，講述朋友間的真情故事，闡發(fā)對(duì)“朋友”真正含義的理解，那濃濃的友情像漣漪在同學(xué)們心湖中蕩漾開去。

二、讓心靈在開放的空間翱翔

語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著傳承人類文明、中華優(yōu)秀文化的重任，它踏著時(shí)代的足音，款款走來(lái)。因而，它決定了語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)形式的開放性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時(shí)代相適應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

學(xué)生課前搜集資料，課后補(bǔ)充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)的一個(gè)途徑，在搜集資料、積累知識(shí)的過(guò)程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學(xué)《鏡泊湖奇觀》之前，學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺(jué)感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟

“峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無(wú)際的林海”的“自然質(zhì)樸”，體會(huì)“峰巒疊起，石島聳峙，倒影奇幻”的“綺麗多變”。語(yǔ)言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實(shí)。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我讓學(xué)生搜集圖片、文章：祖國(guó)地域遼闊、物產(chǎn)豐富、美麗富饒的地方。同學(xué)們利用“十一”長(zhǎng)假參加這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。上學(xué)后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個(gè)人都到祖國(guó)的天南海北去游歷過(guò)一番，大家既當(dāng)游客，又是導(dǎo)游，不僅在思想上愛(ài)祖國(guó)的情感得到升華，而且學(xué)生的動(dòng)手能力、說(shuō)話能力得到很大提高。除舉辦了一期“我是小導(dǎo)游”的語(yǔ)文活動(dòng)，還完成了一期手抄報(bào)、電子小報(bào)，辦起了一期黑板報(bào)。

在學(xué)習(xí)了一組反映科學(xué)家故事的課文《一定要爭(zhēng)氣》、《茅以升立志造橋》后，我讓學(xué)生在學(xué)校四層教學(xué)樓走一圈，看能發(fā)現(xiàn)什么？有的同學(xué)很快來(lái)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了懸掛在教學(xué)樓墻壁上的掛像。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)偃タ?、去想，看看自己知道了哪些偉大的人物？自己能不能把他們介紹給別人。就這樣，我充分利用學(xué)校的這一豐富的教育資源，讓學(xué)生在看中了解了偉人，在聽(tīng)中擴(kuò)大了認(rèn)知，在思中受到了震撼：兩院院士、“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，建筑學(xué)家梁思成，地質(zhì)學(xué)家李四光，三峽工程創(chuàng)立者、水電專家張光斗??這歷史的長(zhǎng)廊留下的不僅是古今中外豐富的人名，還有一筆精神上的財(cái)富：那就是奮發(fā)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)??諸如知識(shí)競(jìng)賽、革命故事會(huì)、成語(yǔ)故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)等，使課內(nèi)、課外相互交叉，延伸。孩子們的心靈如插上了翅膀，在這個(gè)百花園里盡情翱翔。

學(xué)習(xí)空間的延伸和拓展，給語(yǔ)文學(xué)科增添了更多的活力。學(xué)生只有融入生活，才會(huì)真正地感知語(yǔ)文；只有不斷實(shí)踐，才會(huì)更好地促進(jìn)和諧發(fā)展。

第四篇：空間個(gè)性簽名

1、芳華都是如許，痛苦悲傷中夾帶著幸福。

2、沉痛的過(guò)著，沒(méi)有看到春暖花開的但愿。

3、沒(méi)有陽(yáng)光的日子老是讓人們的表情變得很煩悶，就猶如你的冷酷。

4、那末冷的天有你就不會(huì)冷，可是，此刻的你在哪里？

5、親愛(ài)的，當(dāng)你難熬的時(shí)辰我但愿能盡全力讓你笑起來(lái)。

6、不知道為何，聽(tīng)到城府，心中會(huì)隱約的作痛。

7、就憑我對(duì)功課的消極立場(chǎng)，就應(yīng)當(dāng)打消我造作業(yè)的資歷

8、那樣的情節(jié)，你沒(méi)法懂。

9、沵用緘默取代了所有，而涐卻用眼淚換來(lái)所有。

10、世界太小，到哪都能碰著無(wú)聊的人。

11、我的世界只剩我一個(gè)，你垂垂分開，出往返憶甚么都沒(méi)有留下。

12、我知道他愛(ài)過(guò)我，但他卻不知道我愛(ài)過(guò)他。

13、戀愛(ài)，一個(gè)遙遙無(wú)期的豪情。

14、等我們成婚的時(shí)辰，就去紋一對(duì)兒戒指，誰(shuí)特么先提出離婚，誰(shuí)就剁手指頭兒。

15、曾我說(shuō)過(guò)你就是我的命，我又怎樣會(huì)讓你死？

16、奧特曼，你把他看成怪獸，把他從我的世界消弭好欠好？

17、借我平生，無(wú)關(guān)喜憂的愛(ài)戀。

18、我把回想用涂改液涂得一絲不露，卻發(fā)現(xiàn)被涂過(guò)的的處所，顯得太白勒。

19、碰見(jiàn)你，碰見(jiàn)你是我這輩子最最暖和的事了。

20、教員總說(shuō)我們不伶俐，我想說(shuō)教員，若是我們伶俐了還要你干嗎？

21、個(gè)性簽名：為庇護(hù)本身，就畫了一個(gè)圈，卻發(fā)現(xiàn)本身，走不出阿誰(shuí)圈。

22、找張紙，寫上或人的名字，放到腳下用力踩。

23、既然伱很愛(ài)我，為何不選擇牽我。

24、我像個(gè)瘋子一樣，假意周旋在這個(gè)時(shí)候。

25、看淡了江湖繚亂，厭倦了紅塵喧嘩。

26、午夜的陌頭還殘留著你暖和的氣味，人卻散落海角。

27、是社會(huì)變了，仍是我們歷來(lái)沒(méi)大白過(guò)。

28、你若許我一個(gè)許諾，我便許你一世柔情。

29、世界上最沒(méi)用的三個(gè)字是∶在一路！

30、一萬(wàn)個(gè)斑斕的將來(lái)，抵不外一個(gè)溫順的此刻。

31、曾說(shuō)的一生不離不棄現(xiàn)在已隨風(fēng)離去，空留回想。

32、你叫我頑強(qiáng)，可我都在逞強(qiáng)。

33、最后一個(gè)擁抱，最后一個(gè)吻，最后一次再會(huì)。

34、我的孤單在沒(méi)有你的深夜里翻滾，湮沒(méi)了我的思路。

35、雨覆沒(méi)了眼眶，不覺(jué)淚已拆了兩半。

36、我厭惡曩昔的本身，就像曩昔的本身厭惡此刻的我一樣。

37、你說(shuō)你會(huì)等我等我愛(ài)上你的那天，可我愛(ài)上你的那天，你卻選擇離我而去。

38、我很懊惱，為何這個(gè)世界那末多的虛假。

39、不要相信我賭氣時(shí)和你說(shuō)的再會(huì)好嗎，不要在我感動(dòng)想分隔的時(shí)辰放我走好嗎？

40、我起頭對(duì)將來(lái)發(fā)急，我不知道在將來(lái)的浸禮中，我會(huì)不會(huì)晤目全非，傷痕累累。

41、分?jǐn)?shù)是不主要，主要的是命系分?jǐn)?shù)。

42、有一些工具是宿命的期待，等我走近，它便變幻成我的魂靈，進(jìn)行另外一段生命的延續(xù)。

43、期待就是華侈芳華。

44、被你一次又一次的危險(xiǎn)過(guò)，我也學(xué)會(huì)了危險(xiǎn)他人。

45、分隔的雙手再度牽起，愈來(lái)愈遠(yuǎn)的距離越扯越痛的記憶。

46、我覺(jué)得我一向是個(gè)贏者的姿式，沒(méi)想到最后，連對(duì)你說(shuō)一句我愛(ài)你的機(jī)遇都沒(méi)有。

47、愛(ài)就愛(ài)了，何須粉飾那末多呢？

48、明明喜好的是你，卻要裝做無(wú)關(guān)痛癢的開著你跟他人的打趣。

49、明媚的刺目，要如何遏制那淚流不止的雙眼。

50、黑夜的暗中都比不外我想你的驚駭。

51、最好的光陰，就是你喜好我，我也喜好你，可我們都還沒(méi)剖明。

52、三更在街燈下，對(duì)這橘黃的影子說(shuō)抱愧。

53、幸福就像沙，畢竟會(huì)散去。

54、親愛(ài)的，也許，沒(méi)有你，我會(huì)過(guò)的很好。

55、個(gè)性簽名：雪停了又下照舊明凈，我走了又回，你的心卻不在為我跳動(dòng)。

56、我很懼怕，我們的豪情是否是會(huì)過(guò)時(shí)。

57、沉著沉著，漸漸的變的振作起來(lái)。

58、豪情，是否是很難去理解的一個(gè)詞語(yǔ)。

59、有的時(shí)辰，你選擇罷休其實(shí)不是沒(méi)法對(duì)峙，只是由于你發(fā)現(xiàn)有些工作注定沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。

60、我永久不想有一天：你牽著他人的手，遺忘曾的我。

61、傷，痛到徹心扉脈絡(luò)里，痛到掌心指紋里。

62、牽強(qiáng)的微笑，仍在自導(dǎo)自演。

63、我的瞳孔，無(wú)神的看著伱走過(guò)我的面前。

64、再多的詮釋換不來(lái)原本的信賴。

65、你的柔情似水，我的佳期如夢(mèng)。

66、真正屬于你的，永久不會(huì)錯(cuò)過(guò)。

67、我學(xué)會(huì)了不太依靠一小我，由于依靠所以期望，由于期望所以掉望。

68、難以磨滅的畢竟是那冬眠在心底的痛。

69、面臨戀愛(ài)變亂，只有不感動(dòng)才能不被動(dòng)。

70、覺(jué)得你會(huì)愛(ài)我到永久，但那只是我的覺(jué)得，工作終是背我所愿。

71、放肆放任芳華，我們沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

72、舊時(shí)夢(mèng)，寒楓憶，追思那些甚么？你說(shuō)的相守平生。

73、你沒(méi)有裝聾，你是真的沒(méi)有打動(dòng)。

74、若是你也固執(zhí)，愛(ài)我的全數(shù)。

75、我不苛求太多，只想你能在我需要的時(shí)辰陪陪我76、女孩子喜好的男生，是那種正經(jīng)里帶一點(diǎn)不倫不類，但這點(diǎn)不倫不類還不遲誤正經(jīng)的那種。

77、你淡定是由于你不怕死，我比你淡定是由于我不怕你死。

78、記住了，這世界上毫不缺少夸姣的什物，只是相對(duì)貧乏，如我這班會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

79、靜靜默默的守望，我仍是忘不了你。

80、安心的幸福莫過(guò)于三件事：有人信你，有人陪你，有人等你。

81、我很懼怕，我們的明天是否是很牽強(qiáng)。()

82、那天夜里十二點(diǎn)，死神呈現(xiàn)。他會(huì)奸笑著對(duì)你說(shuō)，接待惠臨。他會(huì)和你玩一個(gè)游戲，誰(shuí)先心動(dòng)誰(shuí)先死。

83、蕭聲幽幽，心思悠悠，眼角出現(xiàn)漣漪。

84、對(duì)本身說(shuō)不要斟酌那末多，不克不及執(zhí)著比及悔怨再難熬。

85、我們都太輕易對(duì)號(hào)入坐，一首歌。頻頻讓歌詞牢牢呼應(yīng)著。

86、你不要我了，你有喜好的人了。阿誰(shuí)曾寵我當(dāng)寶的你，為何你要如許丟下我。

87、衣不如新，人不如故。

88、淡淡的表情，譜寫著深邃深摯的故事。

89、月也哀傷，星也憂傷，你給的溫順仍然清楚。

90、是否是愛(ài)上了伱，注定要受危險(xiǎn)。

91、一小我走在熟習(xí)的陌頭，沒(méi)有了你就只可以或許緘默。

92、殘燭淚，青苔跡，再也沒(méi)有你的陳?ài)E。

93、夜未央，心已涼，幽怨拉長(zhǎng)孤傲。

94、戀愛(ài)，是否是真的很難去愛(ài)。

95、黑色的須眉襯著了慘白，漫天霜白親吻的精準(zhǔn)。

96、或許我只是你生命的一個(gè)過(guò)客，但你絕遇不到第二個(gè)我。

97、若是你說(shuō)你要走，我不會(huì)留，一句話就夠。

98、你說(shuō)你會(huì)愛(ài)我一生，我真傻，竟然忘了問(wèn)：是這輩子仍是下輩子。

99、我不說(shuō)，你不懂，別試圖猜想我的設(shè)法。

100、曾的無(wú)理取鬧，已釀成現(xiàn)在的無(wú)可救藥。我們那些沒(méi)法拾回的記憶，還可否再次無(wú)厘頭地上演。

101、妒忌，是一把劍。挑開了他人的皮肉，刺向本身的心臟。

102、只是不想，讓他人用看小丑的目光來(lái)對(duì)待我。

103、我不相信?？菔癄€，我隨時(shí)籌辦孤傲終老。

104、都是假話，你能不克不及誠(chéng)篤一回，哪怕就一回。

105、追思隨風(fēng)逝去的光陰。

106、我不曉得若何去愛(ài)一小我，但我曉得去愛(ài)伱。

107、乞求上天，把我肚肚上的肉肉加點(diǎn)到胸上。

108、春夢(mèng)一場(chǎng)，借酒暖愁，回想忖量瘦。

109、斷斷續(xù)續(xù)的忖量，糾纏著我至死方休。

110、紙錢隨風(fēng)送，富麗的戀愛(ài)劃上一道痛痕。

第五篇：城市開放空間 考察報(bào)告

成 都 太 班級(jí)：姓名：何泉俊 古 里 調(diào) 查 報(bào) 告

2015級(jí)環(huán)藝4班 2015130186

楊卿誠(chéng)2015130189

目 錄

第一部分：考察概況一、二、三、四、考察目的1 考察內(nèi)容 考察地點(diǎn) 考察時(shí)間

第二部分：考察分析

一、地理位置

二、空間極其相鄰環(huán)境

三、空間區(qū)域

四、對(duì)該空間進(jìn)行的評(píng)價(jià)

第三部分：考察總結(jié)

一、改進(jìn)建議

第一部分：考察概況

一、考察目的：

1、從中學(xué)習(xí)場(chǎng)地研究的方法。

2、深刻理解人與空間之間的相互作用。

3、提高設(shè)計(jì)能力。

4、為設(shè)計(jì)方案提供支撐依據(jù)。

5、豐富設(shè)計(jì)成果的內(nèi)容，完善設(shè)計(jì)的邏輯體系。

二、考察內(nèi)容： 這次考察，我們主要以外出采風(fēng)的形式，進(jìn)行實(shí)地考察，參觀，調(diào)研，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)元素采集，其中有建筑空間、園林設(shè)計(jì)公共空間等方面。

三、考察地點(diǎn)

成都太古里

四、考察時(shí)間：

2018年5月18日

第二部分：考察分析

一、地理位置

成都遠(yuǎn)洋太古里(Sino-Ocean Taikoo Li Chengdu)坐落成都中心地帶，是太古地產(chǎn)(Swire Properties)和遠(yuǎn)洋地產(chǎn)(Sino-Ocean Land)攜手發(fā)展的開放式、低密度的街區(qū)形態(tài)購(gòu)物中心。

成都遠(yuǎn)洋太古里位于春熙路，盡享優(yōu)越交通和人流優(yōu)勢(shì)，比鄰的千年古剎大慈寺更為其增添獨(dú)特的歷史和文化韻味。

成都遠(yuǎn)洋太古里項(xiàng)目別具一格，縱橫交織的里弄、開闊的廣場(chǎng)空間，為呈現(xiàn)不同的都市脈搏，同時(shí)引進(jìn)快里和慢里概念，樹立國(guó)際大都會(huì)的潮流典范。值得把玩的生活趣味、大都會(huì)的休閑品位、林立的精致餐廳、歷史文化及商業(yè)交融的獨(dú)特氛圍，讓人于繁忙都市中心慢享美好時(shí)光。

成都遠(yuǎn)洋太古里于2014年起分階段開業(yè)，匯聚一系列國(guó)際一線奢侈品牌、潮流服飾品牌、米其林星級(jí)餐廳以及國(guó)內(nèi)外知名食府。

二、空間極其相鄰環(huán)境

建筑與環(huán)境的關(guān)系

成都遠(yuǎn)洋太古里位于城市中心的成都遠(yuǎn)洋太古，交通便利，北臨大慈寺路、西接紗帽街、南靠東大街，并與成都地鐵2號(hào)線及3號(hào)線的春熙路交匯站直接連通。同時(shí)又與歷史悠久的大慈寺相鄰，接壤人潮涌動(dòng)的春熙路商業(yè)區(qū)，成都遠(yuǎn)洋太古里是一座總樓面面積逾10萬(wàn)平方米的開放式、低密度的街區(qū)形態(tài)購(gòu)物中心。

三、空間區(qū)域

廣場(chǎng)是太古里最吸引人的地方，這里就是項(xiàng)目的心臟，是時(shí)尚的舞臺(tái)。好的街區(qū)絕不是只有一個(gè)廣場(chǎng)，而是若干個(gè)廣場(chǎng)的組合。每個(gè)廣場(chǎng)，都是一批店鋪的絕佳展示面。正如好的購(gòu)物中心絕不會(huì)只有一個(gè)中庭一樣。

不同于三里屯太古里，成都太古里還多出了地下空間，充分享有地鐵帶來(lái)的滾滾人流，使得項(xiàng)目可承載的品牌數(shù)量大幅增加，形成規(guī)模效應(yīng)。相對(duì)地面的商業(yè)業(yè)態(tài)，地下一層的商業(yè)品牌影響力會(huì)稍差一點(diǎn)，但太古里巧妙的利用的兩個(gè)主力店（IMAX電影院、方式）去把人流往地下一層拉動(dòng)。地下一層由于電影院的設(shè)置，層高都做到6—8米，街道寬5—6米，空間舒適感相當(dāng)好。

成都太古里從規(guī)劃形態(tài)上看，是典型的開放式、低密度的街區(qū)形態(tài)購(gòu)物中心。提到此風(fēng)格，北京三里屯太古里及上海新天地這兩個(gè)項(xiàng)目早已被奉為業(yè)界經(jīng)典。這種形態(tài)最大的好處是多元化的戶外空間，結(jié)合廣場(chǎng)和街道的尺度，特別容易形成宜人的商業(yè)氛圍。只要?dú)夂蜻m宜，戶外廣場(chǎng)絕對(duì)可以超越購(gòu)物中心的中庭空間，成為天然的休閑、聚會(huì)場(chǎng)所。

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四、考察評(píng)價(jià)

成都遠(yuǎn)洋太古里結(jié)構(gòu)短窄密，符合人的尺度，令人熟悉，但又新鮮?？臻g與外圍街區(qū)自然接壤滲透?！奥铩本o鄰著寺廟，更多地講求文化歷史感、多層次景觀、口袋空間、餐飲和外擺、暖色和暗下來(lái)的燈光，建筑挑檐和露臺(tái)層層疊落，富有慢步調(diào)氛圍，讓人放松?！翱炖铩?，在對(duì)比下，更充滿熱鬧、活力、悅動(dòng)、時(shí)尚，建筑的格調(diào)也變得更加鮮亮、明快。商家的布局規(guī)劃，依照這樣的原則策略，不但各得其所，也在這樣的敘事演繹下，各揚(yáng)所長(zhǎng)，用創(chuàng)意演繹和表情增添街區(qū)的多樣性。

第三部分：考察總結(jié)

一、改進(jìn)建議

太古里的每家店為了多擺座椅，都擺的太規(guī)則了，而且座椅太多都是線條比較硬朗的，沒(méi)有溫馨感受，與周邊的綠植和小品都不融合。