第一篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童 構(gòu)建農(nóng)村和諧教育

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童 構(gòu)建農(nóng)村和諧教育

作者：陳明 信息來(lái)源：會(huì)同縣人民政府辦公室 點(diǎn)擊數(shù)：187

發(fā)布時(shí)間：2010年11月26日

近年來(lái)，隨著浩浩蕩蕩的農(nóng)村勞務(wù)大軍涌向城市，在廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。特殊的背景，特殊的環(huán)境，一個(gè)嚴(yán)峻的問題——農(nóng)村留守兒童的教育問題隨之凸現(xiàn)。

一、我縣留守兒童現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我縣農(nóng)村在外務(wù)工人員62285人，其中常年在外穩(wěn)定務(wù)工人員2萬(wàn)人以上，全縣留守少年兒童11805人，約占少年兒童總數(shù)的40%，其中父母均外出的約占留守少年兒童總數(shù)的60.6%，隔代監(jiān)護(hù)的約占留守少年兒童總數(shù)的59.1%。在農(nóng)村學(xué)校，一半以上學(xué)生都是留守兒童。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為了我縣農(nóng)村教育的主要問題。根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我縣留守兒童現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

1、教育缺乏，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。留守兒童普遍學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度差，他們厭惡學(xué)習(xí)，經(jīng)常抄襲作業(yè)，甚至經(jīng)常逃學(xué)。主要原因一是農(nóng)村學(xué)校教育不夠完善。從我縣農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置來(lái)看，有些與學(xué)生身心發(fā)展不相適宜之處。留守兒童由于家庭的不完整，他們心理有更多困惑，需要學(xué)校給與更多幫助和疏導(dǎo)，需要有組織、有計(jì)劃地接受心理輔導(dǎo)、安全教育、生活指導(dǎo)等；但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量等多方面制約，無(wú)法滿足留守兒童的要求。二是部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤引導(dǎo)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少留守兒童家長(zhǎng)，自身文化水平不高，但在外務(wù)工機(jī)遇很好，因此他們從內(nèi)心中就認(rèn)為讀書無(wú)用。他們總認(rèn)為農(nóng)村孩子難得有出息，能認(rèn)得幾個(gè)字、會(huì)算帳就行，就算孩子大學(xué)畢業(yè)了又怎么樣？同樣也是打工，倒不如早打工早掙錢；如果孩子讀書成績(jī)又不理想，接受教育的費(fèi)用又高，家長(zhǎng)就有意無(wú)意向?qū)W生灌輸了讀書無(wú)用的思想。三是由于留守兒童多由祖父母帶養(yǎng)，而祖輩的文化水平整體不高，在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)無(wú)法給以應(yīng)有的幫助；即使有些留守兒童的父母有一人在家，但他（她）們由于承擔(dān)全部的農(nóng)活，也無(wú)法精心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，做到在生活上照顧好就不錯(cuò)了。

2、親情缺乏，影響留守兒童身心健康發(fā)育。由于父母長(zhǎng)期的在外，留守兒童生活得不到足夠的照顧，加上渴望與親人共處的心理長(zhǎng)期得不到滿足，留守兒童的身心發(fā)展處于一種亞健康狀態(tài)。與其他兒童相比，留守兒童身體普遍身體發(fā)育不良，有不良的飲食習(xí)慣，他們不喜歡吃主食，愛吃方便面等零食；留守兒童正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期缺少父母的呵護(hù)、缺少情感和心理關(guān)懷、缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，表現(xiàn)出心理失衡、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、人際交際能力差等個(gè)性，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。部分兒童家長(zhǎng)，由于自己長(zhǎng)期在外，擔(dān)心孩子在家受人欺負(fù)，因此，他們就引導(dǎo)孩子要“自強(qiáng)”，用些錯(cuò)誤方法加強(qiáng)自我保護(hù)。本身缺乏父母在身邊的安全感，孩子顯得自卑，加上有父母這種錯(cuò)誤的“撐腰”，使得孩子的個(gè)性就趨向偏激。學(xué)生年齡小，自制力總是有限的，師生之間、同學(xué)之間不可避免地總有一些摩擦；留守兒童有時(shí)就會(huì)把一件小事、一件很正常的事看成是對(duì)他的欺負(fù)，他們就一定會(huì)“奮起反抗”，常會(huì)使事態(tài)惡化，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果發(fā)生。如長(zhǎng)寨學(xué)校留守學(xué)生譚某某，因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，被老師處罰，他覺得是老師幫著對(duì)方欺負(fù)自己，于是離校出走，并向在外地的父母報(bào)告自己“受辱”，他的家長(zhǎng)聽信孩子的一面之辭，糾集親朋圍攻學(xué)校，威脅校長(zhǎng)，嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

3、監(jiān)護(hù)不力，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)展還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童形成了不好的生活習(xí)慣和道德品行。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，偶爾回家，覺得對(duì)不起孩子，總有給予一些補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子的零花錢也較多，還不注意正確引導(dǎo)，放任孩子自由使用，孩子無(wú)形中就形成好攀比的心理，滋長(zhǎng)了虛榮心；留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，大多是他們的祖輩，有的對(duì)留守兒童過于溺愛、遷就，百般呵護(hù)，生怕兒女們不高興，這部分留守兒童相當(dāng)嬌生慣養(yǎng)，缺少吃苦耐勞、堅(jiān)毅等好的品格；一部分留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、欺負(fù)同學(xué)等行為，甚至受到社會(huì)上一些不良人員的誘導(dǎo)，染上打架、上網(wǎng)、抽煙、喝酒、賭博甚至吸毒等惡習(xí)，回過頭來(lái)他們又會(huì)誘導(dǎo)、拉攏下一批學(xué)生，形成惡性循環(huán)，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

4、異地求學(xué)，教育環(huán)境進(jìn)一步失衡。很大部分留守兒童父母為了讓自己子女享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，將子女托付給在縣城的親朋或父母其中一方在縣城租房照顧子女讀書。據(jù)調(diào)查，我縣城60%以上的租戶都屬于這類，通常是一個(gè)大人同時(shí)照顧幾個(gè)小孩在縣城讀書。這樣造成的直接影響就是：縣城的幾所學(xué)校越發(fā)擁擠，一個(gè)班的人數(shù)超過70以上都是普遍現(xiàn)象，學(xué)生覺得學(xué)校越來(lái)越擁擠，老師和學(xué)校感覺負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重；與此鮮明對(duì)比的是，農(nóng)村學(xué)校一再由于生源不足而不斷合并，以前我縣每個(gè)行政村都有村小學(xué)，如今由于生源減少，很大一部分村小學(xué)已經(jīng)被撤銷或者合并了，那些稍微偏遠(yuǎn)的地區(qū)孩子已經(jīng)無(wú)法再在家門口上學(xué)，要么選擇在中心學(xué)校寄宿，要么就到縣城學(xué)校繼續(xù)讀書。

二、化解農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

做好留守少年兒童工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)惠及百姓、改善民生的民心工程，是關(guān)乎農(nóng)村家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定的大事。

近年來(lái)，我們對(duì)全縣留守少兒進(jìn)行了細(xì)致的摸底調(diào)查、造冊(cè)登記和建檔統(tǒng)計(jì)工作。全面摸清了我縣留守少兒學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況等具體情況：如家庭住址，父母打工情況，監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，父母的聯(lián)系電話，學(xué)校表現(xiàn)等，全面了解了“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我覺得化解農(nóng)村留守兒童問題要從這些方面著手：

1、健全完善的留守兒童檔案，及時(shí)了解留守兒童動(dòng)態(tài)。通過留守學(xué)生檔案，能及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。我們采用了“學(xué)籍管理辦法”的管理模式，每個(gè)學(xué)期對(duì)留守少兒“核一次學(xué)籍”，及時(shí)了解留守少兒的增減變化情況，及時(shí)更新、上報(bào)留守少兒信息。這樣既確保了留守少兒關(guān)愛工作有的放矢和準(zhǔn)確無(wú)誤，又減輕了每期調(diào)查統(tǒng)計(jì)的工作量。

2、改變教育理念，引入心理健康教育課程。針對(duì)留守兒童普遍存在心理問題，農(nóng)村中小學(xué)要改變純知識(shí)教育的模式，有必要配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。如定期為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱；對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚瑤椭羰貎和朔缕?、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失等。我們?cè)诟髦行W(xué)建立了針對(duì)留守少年兒童的快樂成長(zhǎng)工作室和心理健康咨詢室，安排思想好、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任心理健康指導(dǎo)老師；并邀請(qǐng)專家、組織講師團(tuán)到各學(xué)校巡回舉辦留守少兒家教知識(shí)和心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，收到的效果非常好。今年我縣特意撥出專項(xiàng)資金10000元，在肖家學(xué)校開展了以“留守少年兒童之家、留守少年兒童家長(zhǎng)學(xué)校、留守少年兒童心理健康教育”為主要內(nèi)容的留守少年兒童工作試點(diǎn)，以求摸索留守少年兒童工作方法，盡快掌握關(guān)愛監(jiān)管工作規(guī)律。

3、推行代理家長(zhǎng)，建立幫扶機(jī)制。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應(yīng)該提倡：要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)問候，要?jiǎng)訂T社會(huì)力量開展多形式的結(jié)對(duì)幫助。我們按學(xué)校、村組兩條線為留守少年兒童招聘校內(nèi)、校外擔(dān)負(fù)監(jiān)管教育責(zé)任的“代理家長(zhǎng)”，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。在校內(nèi)選聘了一批教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、任課教師、員工、退休教師擔(dān)任留守少年兒童校內(nèi)“代理家長(zhǎng)”，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心、人生指導(dǎo)、照顧飲食起居等；村組按就近就地、方便管理的原則選聘了一批黨員、村組干部、退休在家的“五老”擔(dān)任留守孩子的校外“家長(zhǎng)助理”、“知心爺爺”、“知心奶奶”、“知心朋友”，負(fù)責(zé)留守孩子假日期間的學(xué)習(xí)、生活、教育、安全等。目前我縣11805名留守兒童全都有了疼愛、關(guān)心自己的代理爸爸或媽媽。另外，在學(xué)生中開展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，我們?cè)谄穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中招募了一批志愿者與“留守學(xué)生”結(jié)成對(duì)子，結(jié)成“相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的好伙伴”。

4、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。我縣各級(jí)各類學(xué)校都想方設(shè)法完善寄宿生生活條件，建起留守少兒之家，肖家、金龍等9所學(xué)校作為留守少兒寄宿試點(diǎn)學(xué)校，深入開展留守少兒寄宿制學(xué)校管理的實(shí)驗(yàn)與探索，改造了學(xué)生宿舍，為留守少兒購(gòu)買洗衣機(jī)、蚊帳、被褥、毛巾、口杯等寄宿生生活用品，使留守少兒像在家里一樣生活得舒心，體驗(yàn)到溫暖。我們爭(zhēng)取在今年75%以上的農(nóng)村留守少年兒童能夠進(jìn)入學(xué)校寄宿，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建好一所義務(wù)教育寄宿制學(xué)校，對(duì)留守兒童進(jìn)行切實(shí)有效地教育和管理。

5、架起家—校暢通的橋梁，形成學(xué)校教育和家庭教育合力。孩子良好成長(zhǎng)環(huán)境需要學(xué)校、家庭的共同努力。一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系制度，通過開設(shè)親情電話，組織開展“給父母的一封信”活動(dòng)，通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，促成學(xué)校和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生定期交流，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)，把留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。三是開展感恩教育，學(xué)?？梢岳么汗?jié)等假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W生講述背井離鄉(xiāng)在外打工所經(jīng)歷的痛苦與磨難，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和父母的艱辛，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、拼搏向上教育，通過一系列的主題教育，讓孩子們逐漸理解了父母，開始尊重父母、感恩回報(bào)父母，讓孩子在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷下更好地成長(zhǎng)。

6、擴(kuò)大社會(huì)宣傳，構(gòu)建全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)氛圍。積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)宣傳，切實(shí)為留守兒童辦好事實(shí)事。定期交流各地各部門在農(nóng)村留守兒童工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，表彰在留守兒童工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)工作開展。充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，大力宣傳國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策，以引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，促使更多的單位和組織積極參與，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

7、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促使勞動(dòng)力回流。留守兒童的出現(xiàn)就是因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市流動(dòng)的結(jié)果。所以，解決留守兒童問題的最根本途徑就是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，農(nóng)民不用外出打工，家長(zhǎng)不外流，自然也就沒有留守兒童了。

第二篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛?！巴映升?、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆]有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長(zhǎng)。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日

第三篇：淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

吉林市第二十二中學(xué)校

韓東梅

學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)任教以來(lái)的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

我所教的班有一位學(xué)生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，上課無(wú)精打采，作業(yè)不寫，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，我耐心教育他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。后來(lái)我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn) 行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；課堂上鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，課間組織學(xué)生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。

班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、關(guān)住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。使她能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。班級(jí)有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

第四篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

浮梁縣仙槎學(xué)校

黃國(guó)平

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

一、從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。面對(duì)留守兒童存在的問題，我們各級(jí)政府和學(xué)校都必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)校關(guān)愛：學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，有留守兒童近二百人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。4.班主任經(jīng)常對(duì)走讀留守兒童進(jìn)行家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。學(xué)校讓各班的班主任同時(shí)兼任自班留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo).根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)激勵(lì)他們奮發(fā)向上，逐步培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。5.學(xué)校教育是留守兒童教育的重要教育環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來(lái)更多的問題，老師是學(xué)生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來(lái)對(duì)態(tài)自己孩子的話，就會(huì)很明顯給學(xué)生加重心理上的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。我校要求全體老師們特別要關(guān)愛“留守”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離父母，要讓他們感到學(xué)校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們?cè)趯W(xué)校里感到生活的愉快，把學(xué)校看做他們的家庭。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我校對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

三、政府關(guān)愛 ：對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，更離不開政府的高度重視。政府也應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、政策、教育上對(duì)留守兒童的健康發(fā)展做出一定的努力。1.政府部門應(yīng)出臺(tái)系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進(jìn)城，既可以享受父母無(wú)微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。2.為農(nóng)民工提供較好的就業(yè)條件，農(nóng)民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業(yè)的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)有助于提高農(nóng)民工的就業(yè)條件，有助于改善農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟(jì)水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)生活，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)更加寬松的經(jīng)濟(jì)生活空間。3.政府要在社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，讓社會(huì)各種力量為保護(hù)留守兒童的利益，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康文明的環(huán)境。

四、家庭關(guān)愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。因?yàn)闉槿酥改?，就?yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起給“留守”在家的孩子更多關(guān)愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發(fā)展上。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏入社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關(guān)愛 ：留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是政府和學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長(zhǎng)。

第五篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的教育

淺議家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

皋蘭縣九合中學(xué)

魏念霞

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，工業(yè)化、城市化的進(jìn)程正在加快，農(nóng)民工持續(xù)地大量涌向城市，“留守兒童”這個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象也就隨之而來(lái)。留守兒童與父母的長(zhǎng)期分離使他們?nèi)笔вH情和家庭教育。因此解決留守兒童家庭教育存在的問題迫在眉睫。通過調(diào)查，筆者打算從以下幾個(gè)方面去探討一下家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育模式

家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查有些家長(zhǎng)由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠,只想著出門打工掙錢,幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、道德和心理問題。家庭教育的成功需要家長(zhǎng)與孩子的不斷互動(dòng)。隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的不斷轉(zhuǎn)移,出現(xiàn)了許多原本該由父母進(jìn)行的監(jiān)護(hù)轉(zhuǎn)為由單親或他人監(jiān)護(hù)的代養(yǎng)問題。

據(jù)調(diào)查，我班“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：

1、“單親教育”型

父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母一方外出，另一方留下來(lái)與兒童一起生活，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，如此大面積地缺失“嚴(yán)父”的角色，對(duì)于“留守兒童”的教育和成長(zhǎng)將產(chǎn)生重大的影響。

2、“隔代教育”型

父母雙方都外出，兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的約30%占我們稱之為“隔代教育”型，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。

3、“寄養(yǎng)教育”型。

父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)教育”型。調(diào)查訪談中我了解到，父母離開時(shí)將孩子托付親戚照管的約占20%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題

1、留守兒童家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。

父母是孩子的第一任教師，但留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。由于父母平時(shí)難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

2.留守兒童家長(zhǎng)知識(shí)水平偏低，家庭教育內(nèi)容片面

家庭教育的質(zhì)量與家長(zhǎng)自身的文化水平密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。留守兒童家長(zhǎng)普遍知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。

3、留守兒童的隔代教育嚴(yán)重

“隔代教育”型由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展，并且對(duì)留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞習(xí)慣，另外，留守兒童缺乏應(yīng)有的父愛和母愛，集體觀念淡薄，沒有同情心，形為習(xí)慣差。

3、教育上過分依賴于學(xué)校，重智輕德，重身輕心

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校教育在國(guó)家的重視下的確有了較大改觀，因此也助長(zhǎng)了農(nóng)村家庭教育的惰性，致使農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為自身能力有限而過分依賴學(xué)校，只要把孩子交到學(xué)校就放心，削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。再由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關(guān)心分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、改善農(nóng)村留守兒童家庭教育方式的對(duì)策(一)家長(zhǎng)方面

1、選擇好代養(yǎng)人

父母外出打工之前一定要為子女選擇好代養(yǎng)人，應(yīng)盡可能地找有幫扶能力和較高教育水平的親友做留守兒童的代養(yǎng)人，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，適時(shí)回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關(guān)愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人做好對(duì)子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，使子女健康的成長(zhǎng)。

2、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通

除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家長(zhǎng)以物質(zhì)上的滿足來(lái)彌補(bǔ)其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑。

3、經(jīng)常保持聯(lián)系注重情感交流。

家長(zhǎng)要與學(xué)校、老師和代養(yǎng)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。

4、父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育

目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，將對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的良好影響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈應(yīng)采取不同的教育措施與方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授與管理外，也要給與他們心靈的關(guān)懷。

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、合作

多進(jìn)行家訪或召開家長(zhǎng)會(huì)，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，多向家長(zhǎng)反映孩子的狀況，架起家長(zhǎng)、學(xué)校之間暢通的橋梁。

2、成立留守兒童心理診斷室

在學(xué)校成立留守兒童心理診斷室，專門配備懂兒童心理的老師，定期為孩子們進(jìn)行心理診斷，并將每次心理診斷記錄在案，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的心理出現(xiàn)不良傾向就立刻進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)還定期給孩子上些心理課幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)方面

1、積極發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),解決就業(yè)問題

農(nóng)民之所以外出打工無(wú)非就是想多賺錢,如果當(dāng)?shù)鼐涂删蜆I(yè),他們就不會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和子女。因此要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),讓稀缺資源重返農(nóng)村,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、建立留守兒童“托管中心”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)際情況，有組織地創(chuàng)建“托管中心”，對(duì)留守兒童進(jìn)行集中照管。負(fù)責(zé)人可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)兼任，并委派身體素質(zhì)好、有愛心、有一定教學(xué)能力的退休老師或有條件的老師擔(dān)任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護(hù)、娛樂學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)等服務(wù)。

留守兒童的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)的共同關(guān)注，希望留守兒童家庭自身首先能增強(qiáng)意識(shí)，擺正思想，針對(duì)家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢(shì)因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國(guó)家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。