第一篇：“激情”構(gòu)建高效課堂?“自主”放飛語文夢想

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn “激情”構(gòu)建高效課堂 “自主”放飛語文夢想

作者：劉春霞

來源：《學(xué)校教育研究》2014年第21期

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生放飛夢想的殿堂”，這是新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，我們要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而要在語文課堂上真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程理念真正落實到課堂上來，我們就必須為學(xué)生營造一個更為廣泛的學(xué)習(xí)語文的空間和氛圍，構(gòu)建一個充滿激情自主的高效語文課堂，即給學(xué)生一個“自主開放的課堂”“快樂的課堂”“感悟的課堂”“對話的課堂”“情感的課堂”。

一、給學(xué)生一個“自主開放的課堂”

新課改提倡學(xué)生在開放的語文課堂中自由表現(xiàn)、自主探索、自主發(fā)展、互動創(chuàng)新，充分體驗體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功。作為一門實踐性很強的學(xué)科，語文課堂教學(xué)非常強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在生動中進行，讓孩子去展示自己，做課堂的主人。

二、給學(xué)生一個“快樂的課堂”

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認為“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛?！痹谶@種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲，課堂教學(xué)便會呈現(xiàn)出生動活潑、富有生機活力的景象，從而提高教學(xué)效率。那么，怎樣才能獻給學(xué)生一個快樂的課堂呢？我的做法如下。

第一，尋找趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

第二，激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師評價應(yīng)以激勵為主，注意情感效應(yīng)。例如，當學(xué)生的想法有道理，但表述得不夠順暢時，教師絕不能全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你了”如果有學(xué)生的想法雖然出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，有想法！讓老師長了見識?！毕嘈胚@樣一番話，不但不會挫傷學(xué)生自尊心，還會使學(xué)生更加有信心地在以后的課堂中積極地學(xué)習(xí)。

第三，多向互動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn “師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新?；诱n堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。

三、給學(xué)生一個“對話的課堂 ”

新的語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者做心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。

四、給學(xué)生一個“情感的課堂”

新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的情感渴望，點燃起學(xué)生們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松非蟮木裨亍?/p>

第一，教師投入激情，以情促情。

課堂需要激情，因為課堂需要用激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；孩子需要激情，因為只有激情才能激發(fā)情感，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能使教學(xué)具有探究的魅力，使學(xué)生有感悟，從而受到真正的熏陶、感染。

第二，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，以情激情。

教師的激情感染著學(xué)生，學(xué)生的投入、專心領(lǐng)會又會激勵著教師。小學(xué)生的心靈世界多是直覺的、感性的，外部的感受與內(nèi)在的情感幾乎同時萌發(fā)，互不分離。因此要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化積淀，激活儲存在學(xué)生潛意識里的思想情感，達到師生默契，感同身受，從而產(chǎn)生震撼的力量。

第三，教學(xué)活動中溶情，以情升情。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生就會在教師的引領(lǐng)下進入文本的情感世界，提升自己的情感。首先要創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。其次要淡化分析，注重朗讀，感悟融情。語文本體觀認為：語文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！币屗麄冏x出感情，體其味，表其情。

五、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

第一，在感悟中體驗。

我在教學(xué)《長征》一詩時，始終抓住一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會讀，邊讀邊利用已獲取的信息去探究、感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和樂觀精神。

第二，在感悟中品味。

學(xué)完《冬天是個魔術(shù)師》一文后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，收到了很好的效果。師：冬天看到同學(xué)們這么努力學(xué)習(xí)，十分高興！它托我?guī)砹怂亩Y物――魔術(shù)棒。你能拿著它的魔術(shù)棒，仿照書上的話說一說，冬天還能變哪些魔術(shù)嗎？）生：冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，家家戶戶的暖氣都熱起來了。生：冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，人們都跑到火鍋店里去了。生：冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，圣誕節(jié)就從日歷里跳出來了……

第三，在感悟中提升。

《義務(wù)教育語文課程標準》在“課程總目標”中有這樣一條：語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成事實求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！?/p>

總之，構(gòu)建充滿激情自主的高效語文課堂就要求我們給學(xué)生一個快樂、對話、開放、感悟、探究的課堂。也只有給學(xué)生一個這樣的課堂，才能使他們真正成為愛學(xué)語文的人，會學(xué)語文的人，有豐厚文化底蘊的人，有語文運用能力的人，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的人。也只有這樣的課堂，才能放飛學(xué)生的語文夢想。

第二篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實驗方案

——強化導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建高效課堂 形成學(xué)校特色

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實際，學(xué)校決定實行以深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實現(xiàn)國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認知特點和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進性原則

導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在我校實行已經(jīng)有一段時間，但從總體上來看，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅持尊重實際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學(xué)中不斷探索先進的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過導(dǎo)學(xué)案的形式，促進教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每一個題目，使每一個導(dǎo)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學(xué)案實施的步驟

導(dǎo)學(xué)案的實施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長根據(jù)本年級的教學(xué)任務(wù)，分解落實課時及單元導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人；于每學(xué)期開學(xué)前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人于導(dǎo)學(xué)案使用一周前制定出導(dǎo)學(xué)案初稿并在組內(nèi)匯報導(dǎo)學(xué)案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人的匯報進行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會議記錄(會議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學(xué)案負責(zé)人制定出最初導(dǎo)學(xué)案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學(xué)案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學(xué)案形式（見附表）評價與改進

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項重要工作，學(xué)校將制定專門方案，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、使用質(zhì)量進行全面考核，并對教師工作進行評價。同時，對在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學(xué)校將切實通過專題式、案例式、觀摩式、教學(xué)反思式、專項校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案”實施中遇到的問題和困惑進行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革扎實有效的開展。

學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的評價過程中，堅持一個原則，即過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學(xué)的評價應(yīng)及時(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價教師的主要依據(jù)。責(zé)任與義務(wù)

在實施導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負責(zé)全面工作，包括導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實施計劃和細則，保證高效課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進行。

年級組負責(zé)本年級內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的使用，備課組負責(zé)學(xué)科內(nèi)容安排及設(shè)計、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)案”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學(xué)效果，提高教師的課堂教學(xué)水平，在全面深化的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革不斷完善。

2010年6月

第三篇：淺談如何構(gòu)建語文高效課堂

淺談如何構(gòu)建語文高效課堂

陸春玉

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，更是一門藝術(shù)，語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍，多少年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽；學(xué)生則是記筆記，背答案，必然導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的耗時多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上。

（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開提問，以疑促思促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

（4）會學(xué)法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情??具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進行交流。要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法.（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、尊重學(xué)生，增強課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著月亮正從水天相接的海面上慢慢升起的情景。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來。有談哥哥的感受的，有談妹妹感受的，有提出不理解的問題的??同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來，這樣，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)過程中，盡量讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。自主，就是主體主動地進行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《詹天佑》時可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能。這樣，不僅增強了學(xué)生對課文了學(xué)生對課文的感悟，同時訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

四、巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《再見了,親人》一文時，通過指導(dǎo)朗讀:“大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了.您這么大年紀,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠不會.”讓學(xué)生體會哪句話表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情？哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛？ 哪句話表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼？ 哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿戰(zhàn)士的依依惜別之情？ 哪句話表現(xiàn)達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼？通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學(xué)生分辨真善美，假丑惡的能力。

五、以趣結(jié)尾，余音繚繞。

小學(xué)語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過程，還必須有一個好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語，它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學(xué)生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們是在不斷地摸索和積累中，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

第四篇：構(gòu)建語文高效課堂

構(gòu)建高效語文課堂

在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生實際，更不管學(xué)生需要不需要，認為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好;講得越細，學(xué)生理解得越深。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。其次，教師總把自己當做教師，總把自己擺在比學(xué)生強的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?

所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學(xué)科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。

一處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大。

語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔的任務(wù)，那么，設(shè)定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)流程，預(yù)定教學(xué)策略則水到渠成。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。這一要訣不僅指問題設(shè)計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗

每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學(xué)生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當中的主體作用。

所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實踐。學(xué)生有了這種積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會產(chǎn)生。

常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。

新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實施者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評價者?？傊瑯?gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。在新課標的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。重塑自身的素質(zhì)，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。

第五篇：提倡自主學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂

如何構(gòu)建高效課堂

----提倡自主學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合[文章摘要]

日新月異的社會促使知識在急速的更新，書本的知識永遠在追趕著時代的腳步，因此，新時代的課程為教師提出了嚴格的要求，教師是動態(tài)的，可以不斷進步，積極汲取新知識提供給學(xué)生，然而?授人以魚，不如授人以漁?，學(xué)校應(yīng)該教什么，教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，即如何構(gòu)建高效地課堂,成為值得研究的問題。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)游戲教學(xué)

新時期的教育,要使學(xué)生學(xué)會知識的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,在實踐中找尋真理.一．自主學(xué)習(xí)

我校一直提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動的學(xué)習(xí)行為，我校提倡學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航作用，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案了解本課的知識結(jié)構(gòu)，重點短語，及重要的句型結(jié)構(gòu)。瑞士學(xué)者讓〃皮亞杰的建構(gòu)主義中提到：

1、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程。學(xué)生完全可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解本課的大部分重點知識。如，本課我選取了Unit 11 section A 的第一課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，很容易找出本課的重點動詞短語 make the

bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易總結(jié)出關(guān)鍵句型 Could you please do sth.?

2、是一種協(xié)商活動的過程。不同的學(xué)生對知識的理解不完全相同，這就使學(xué)生有互相討論，互相說服，互相學(xué)習(xí)的機會。本課中，學(xué)生找出了重點句型 Could you please do sth.? 的同時，也會聯(lián)想到之前學(xué)過的句型 Can I help you? 即 以can 為首 表示請求的句型。在課前的討論以及在課上的表演對話中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用了多種句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，學(xué)生有強烈的求知欲，并且在預(yù)習(xí)的過程中實現(xiàn)了課程的整合。

3、是一種真實情境的體驗。只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在學(xué)習(xí)本課的過程中，教師設(shè)置了?你來表演我來猜?的游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)可以用班級中的拖布，掃把，垃圾桶等作為道具，表演生活中的情景，那么就使本課的內(nèi)容在課堂中就直接應(yīng)用到了現(xiàn)實生活中，學(xué)生的表演欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)句子更快，在平時的學(xué)習(xí)中，有一名學(xué)生沒有積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，平時積累的知識少，課堂上就更不敢發(fā)言，沒有自信，那么在本次游戲中，我安排他表演，其他同學(xué)猜，他和其他的同學(xué)不同的是，一次做了兩個動作，因

此，搶答的句子為： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因為是搶答，很多同學(xué)只回答了

Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。這位同學(xué)很受鼓舞，自信心增強，學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高。

二．如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。新課程教學(xué)理念，提倡?以人為本?、?以學(xué)生的終身發(fā)展為本?。美國教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆〃布魯納說過，?使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?。有很多同學(xué)也經(jīng)常問我，老師，學(xué)習(xí)英語有什么用呢？如果只是因為它是中考必考學(xué)科，那么對于學(xué)生來講，就太沒有吸引力了。有一次，一位同學(xué)突然問我：?老師，‘你能和我一起照相么？’怎么表達？?當我說出?Can ?的時候，他旁邊的同學(xué)就開始哈哈大笑，我一問原因才知道，這位同學(xué)邀請外國人照相，但是句子說錯了，外國人哈哈大笑，但還是與他照相了，今天他才知道外國人笑的原因。我趁機引導(dǎo)他及其他同學(xué)：?看，這就是學(xué)好英語的原因啊。?同時鼓勵他們平時經(jīng)常練習(xí)口語，大膽表達，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，同時，自主學(xué)習(xí)的意識也提高了。

2.提高應(yīng)用能力，使學(xué)生找到自信。在本課中，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法。我設(shè)置了幾個任務(wù)，同時將學(xué)生分為

六個小組，如① 放學(xué)回家后，媽媽很累，希望你能幫忙做家務(wù)，編寫一組你和媽媽的對話。② 班級舉行大掃除，班長為全組同學(xué)分配任務(wù)，編寫一組班長與組員的對話。在設(shè)置任務(wù)的同時，我采用游戲教學(xué)，加分激勵的方式，使同學(xué)們在游戲中表演，鍛煉了學(xué)生聽說能力，表演能力，同時激發(fā)了學(xué)生的好勝之心，刺激了學(xué)生的不同的興奮點，有效的抑制大腦疲勞，每個組的同學(xué)表現(xiàn)都很不錯。無論運用什么樣的教學(xué)手段，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是教師必做的功課。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸師講述，良師解說，優(yōu)師演示，大師啟迪。要做教師，就要做良師，優(yōu)師，大師，為學(xué)生解答困惑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是一味的灌輸，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會應(yīng)用，使學(xué)生熱愛英語，在自信中學(xué)習(xí)，在自信中進步。

總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與的程度高，才能稱之為高效課堂。教師在教學(xué)過程要采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識，在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中展望未來。

參考文獻

《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解》

《給教師的建議》，作者蘇霍姆林斯基