第一篇：潤物細(xì)無聲——班主任教育案例

潤物細(xì)無聲——班主任教育案例

著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)！作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

班中有個(gè)學(xué)生，名叫王圣軻，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是任科老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮，不能因?yàn)橐粋€(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、個(gè)案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使王圣軻成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)王圣軻本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

三、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ) 在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育王圣軻過程中我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是個(gè)孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子?！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門，在課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子。” 他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)?？渌?，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，我則不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事??幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛是秘訣

在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對(duì)每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。對(duì)于王圣軻這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長，耐心，能換來學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的走到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終要滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一定不只是夢(mèng)想！

第二篇：班主任工作案例 潤物細(xì)無聲

班主任工作案例

潤物細(xì)無聲

清源一小

李霞玲

在六年級(jí)2班，有這樣兩位同學(xué)，一位又瘦又小，一位稍胖但并不高，他們倆有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是每天沉默寡言，下課了，別的同學(xué)嘰嘰喳喳說個(gè)不停，他們倆只是在座位上坐著不動(dòng)，活動(dòng)了別人去打籃球、打乒乓球、跳繩??而他們倆不是在教室蹲著就是在校園的某個(gè)角落轉(zhuǎn)悠，從不和別的同學(xué)一起活動(dòng)，為什么呢？原來他們一個(gè)身體不好，小時(shí)候做過心臟手術(shù)，一個(gè)學(xué)習(xí)不好，是班里的后進(jìn)生，不用說，知道的人都知道他們就是六年級(jí)二班的兩位“怪人”——常紀(jì)偉、王惠星。

他們何必這樣呢？一個(gè)孩子，不和同學(xué)交流，不和同學(xué)一起玩怎么行呢？于是我利用下課時(shí)間有意的和他倆接近，和他們拉家常、談心、開玩笑，活動(dòng)時(shí)故意安排他們和同學(xué)一起活動(dòng)，時(shí)間長了，他倆竟然也愛說話了，愛和同學(xué)們一起玩了，更為讓人感到欣慰的是他們倆在學(xué)習(xí)、思想上也有了很大的進(jìn)步，他們開始關(guān)心班集體，也愛樂于助人了，有一顆金子般的心。有一天，他們倆在他們小區(qū)玩耍時(shí)，一位小車停在了他們身邊，接著下來一位中年男子，手里大包小包的，這時(shí)他的一個(gè)小包從車上掉下來了，但他沒有發(fā)覺，徑直向自己家走去，這時(shí)王惠星和常紀(jì)偉看見了，趕緊跑過去撿起來拉開包一看，呀！里面那么厚一疊錢，足足有起七、八千塊錢，這時(shí)他倆什么也不顧，就向失主去的方向追去，在單元門口，他們追上了這位失主，把錢包交給了失主，這位失主感激地說：“謝謝你們”他倆說：“不用謝，這是我們應(yīng)該做的，老師常告訴我們要樂于助人，拾金不昧”。這位失主又問“你們是哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)班的？”他們告訴失主就跑回了，事后這位失主打電話把這件事告訴了我校校長，這時(shí)才知道這位失主是五竹中學(xué)的校長，他的包里有一萬多元呢。于是這件事不脛而走，不僅傳遍了清源一小的整個(gè)校園，而且傳遍了整個(gè)渭源縣城，人人都知道清源一小六年級(jí)二班有兩位同學(xué)——王惠星和常紀(jì)偉。從此，他們倆更加熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)也有了更大進(jìn)步?！肮秩恕背闪恕懊恕薄?/p>

第三篇：潤物細(xì)無聲 ——班主任工作點(diǎn)滴

潤物細(xì)無聲

——班主任工作中的點(diǎn)滴記錄

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。但愛究竟如何體現(xiàn)卻仁者見仁。我以為，愛應(yīng)該是一種智慧，是一種細(xì)微之處體現(xiàn)的潤物細(xì)無聲技藝!任班主任的幾年中，我一直深深的體會(huì)潤物細(xì)無聲技藝，以下是我當(dāng)班主任三年來的一點(diǎn)心得。

一、扶著孩子做主人

“潘老師，我鞋帶開了能幫我系上嗎？”

“潘老師，我書包背帶開了能幫我弄好嗎？”

“潘老師，我辮子松了能幫我梳一下嗎？”

??

剛接手這個(gè)班的時(shí)候，孩子們經(jīng)常會(huì)跑到我面前讓我?guī)退麄冏鲞@做那。因此，起初在班級(jí)管理工作中,我總以為他們太小，少不更事。于是對(duì)待班級(jí)管理“事無巨細(xì)，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級(jí)的“大亂”，但結(jié)果卻適得其反，不僅班級(jí)管理水平每況愈下，而且也讓自己身心俱疲，真是費(fèi)力不討好。后來仔細(xì)究其原因，問題就出在對(duì)班級(jí)管理的家長式“包辦”上?，F(xiàn)在的一些家長對(duì)子女過度的寵愛，使孩子們喪失了基本的生活自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我欣賞，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的“小皇帝”。

由此可見，愛不能越俎代庖。事實(shí)告訴我，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，我吸取了教訓(xùn)，開始對(duì)學(xué)生完全放手。于是我在班里建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的“班干部輪流承包制度”，并給干部們進(jìn)行了細(xì)致的分工。我開始教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，做時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。等到第一批班干部工作完成的熟練時(shí)，就開始實(shí)行“輪流制”，讓第一批班干部當(dāng)小老師傳授經(jīng)驗(yàn)并交接工作。事事落實(shí)到個(gè)人，讓每一個(gè)孩子得到鍛煉。

這樣一來，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。下課主動(dòng)擺桌椅的，多了；打小報(bào)告的，少了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，不見了；下午的值日生做值日，快了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外“輪流制”的執(zhí)行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會(huì)。讓他們明了，班干部雖擁有權(quán)力，但更多地是付出。

二、讓每一塊金子閃閃發(fā)光

有這樣一則小故事：在哈佛大學(xué)350年校慶上，有人問校長，哈佛最值得自豪的是什么？校長回答說：“最值得哈佛自豪的，不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光?！边@就是哈佛人的成功之道，值得我們認(rèn)真記取。

這則故事讓我不由想到：要是有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，把它放在多大的空間里，它就有多大。作為老師，最重要的是要給予每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一塊金子。老師的愛要像陽光一樣，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

我班有位名叫小C同學(xué)，非常調(diào)皮，跟別人鬧著玩時(shí)沒有分寸，不是脫男生的褲子就是揪女生的辮子，而且做事拖拖拉拉，我實(shí)在是找不出他有什么優(yōu)點(diǎn)?？墒且患∈聟s讓我改變了對(duì)他的看法。記得有一次上課的時(shí)候，小C同學(xué)非要去上廁所，本來我是不想讓他去的，可是看他的表情像是憋不住了，而且不像是裝的，我剛說完“去吧”！他就捂著肚子飛快地跑到門口，但是他并沒有打開門沖出去，而是停下了腳步，嘴里一邊嘟囔著：“小X同學(xué)，你的鉛筆盒掉了！”一邊幫那位同學(xué)撿了起來。沒想到這么急著要去廁所的人，還會(huì)彎腰把鉛筆盒撿起來。就從這件小事上，我看到了他的優(yōu)秀的品質(zhì)。認(rèn)定他是一個(gè)可以信任的人。

班干部輪流到他了，我給小C同學(xué)安排了鎖門窗的任務(wù)，剛接過任務(wù)的時(shí)候可把他高興壞了，而且他還跟我說：“保證完成任務(wù)！”可別小瞧這點(diǎn)小活，要是每節(jié)體育課、信息技術(shù)課和放學(xué)都能記得關(guān)上燈、鎖好門窗那可是件不容易的事呢。當(dāng)然剛開始的幾天是好的，又過了幾天我就發(fā)現(xiàn)有忘記關(guān)窗或鎖門的現(xiàn)象，但是我并沒有批評(píng)他，畢竟他已經(jīng)有進(jìn)步了。在班會(huì)課上我替大家感謝了小C同學(xué)天天走到最晚幫大家關(guān)燈關(guān)窗鎖門，再后來班里就很少出現(xiàn)不鎖門窗的現(xiàn)象了。

我想只要讓每一個(gè)孩子在班級(jí)中找到自己的位置，他們就會(huì)體會(huì)到自己在班級(jí)中的重要性和責(zé)任，就不會(huì)再做一些規(guī)定以外的事，這樣一來班級(jí)中的問題學(xué)生也就“不攻自破”。記得一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”我愿做學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者，在學(xué)生的心靈中播撒一切美好的種子。

三、讓后來者居上

法國教育學(xué)家盧俊在他的《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了?！?每個(gè)班在不同程度和方面上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？

了解形成原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要任務(wù)。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我們班有個(gè)叫小L的同學(xué)，整天對(duì)班里的任何事情都漠不關(guān)心，作業(yè)不交，值日不做，說他不聽，是個(gè)典型的“滾刀肉”。剛開始的時(shí)候我對(duì)他還有點(diǎn)耐心，可是經(jīng)過幾次談話都無效后，我真想把他放棄了，于是幾天都沒理他?？墒钦旌退ь^不見低頭見，我的良心實(shí)在是備受煎熬。不行，我不能放棄他！我開始翻看一年級(jí)入學(xué)時(shí)的學(xué)生信息，上面的家長信息欄除了有家長的姓名外，其余的就都沒有了，電話聯(lián)系不成我就開始打聽，從前班主任那里得知小L同學(xué)的父母都是開夜總會(huì)的，白天在家睡覺，晚上去上班，最早也是凌晨1點(diǎn)多回家。聽到這里我就明白了小L同學(xué)為什么會(huì)這樣了，回到家里沒有人可以說話，沒有人檢查作業(yè)，沒有人陪著看電視，周末沒有人帶著出去玩??真不知道這樣的日子是怎么過的。我開始對(duì)他產(chǎn)生了憐惜和敬佩之情，原來他這么堅(jiān)強(qiáng)，要是我早就不愿意來上學(xué)了。我更堅(jiān)定了幫助他的信心。

因此，每天我在工作之余給他補(bǔ)習(xí)功課，督促他完成作業(yè)，找他聊天。爭取在每個(gè)方面給他最誠摯關(guān)心和幫助。就這樣過了幾天，在學(xué)習(xí)上他有了些許的進(jìn)步，可是光靠我一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要找他家長溝通一下，畢竟孩子最需要的還是父母的愛。跟他家長見面還真是不容易，打電話不來我只好硬著

頭皮一次次去他們家找她的父母談話。“功夫不負(fù)有心人”，家長終于意識(shí)到以前只知道賺錢，對(duì)孩子的關(guān)心實(shí)在是太少了，導(dǎo)致孩子不喜歡與人交朋友，非常自閉的現(xiàn)象。幸好孩子還小，問題發(fā)現(xiàn)得早，經(jīng)過后來我們共同的努力，小L同學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，功課漸漸追上來了，也交到了許多好朋友，性格也漸漸地開朗了起來。

有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人方式，他的這種無聲，是一種包容，一種大愛。任班主任的幾年中，我一直深深的體會(huì)、探索，并且認(rèn)真的做著。我相信總有一天我培養(yǎng)的學(xué)生都是優(yōu)秀的。

第四篇：潤物細(xì)無聲-班主任工作藝術(shù)

潤物細(xì)無聲

如果你在班上大喊：“家庭困難的學(xué)生到班長處報(bào)名，學(xué)校要發(fā)生活補(bǔ)貼了！”積極響應(yīng)的一定是鬧著玩兒的學(xué)生，真正家庭貧困的學(xué)生只會(huì)有一種態(tài)度——沉默。

很多時(shí)候不是我們不夠善良，而是我們不懂善良。我們把這類現(xiàn)象稱為“好心辦壞事”。

昨天，我差點(diǎn)就“好心辦了壞事”。前幾天有同學(xué)不停地跟我說“想換位置”，問原因，答：“坐得太靠后。”解決的辦法只有一種，把他調(diào)到前面去。

那誰坐后面呢？私下里一打聽，很少有人愿意坐后面。有同學(xué)建議：“老師，能不能每周換一次座位？推波逐浪式的換位，每個(gè)人將每一排都坐過。”方法很好，但也得考慮個(gè)別同學(xué)的特殊情況吧。

思前想后，我參照208班的排位置方法，將61名學(xué)生分成5大組10列。這樣即使是坐在最后一排，其實(shí)都在第六排而已（只有一個(gè)同學(xué)是第七排），也滿足了絕大多數(shù)同學(xué)想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班長現(xiàn)場(chǎng)作調(diào)查?！巴庠恢玫耐瑢W(xué)舉手”，一統(tǒng)計(jì)，29人；“同意李老師安排的座位的舉手”，一統(tǒng)計(jì)，14人。還有一些同學(xué)不支持，也不反對(duì)。面對(duì)這個(gè)結(jié)果，我有些不解，但還得尊重民意。

有心細(xì)的同學(xué)私下對(duì)我說：“老師，你這次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確?！?/p>

我驚奇地問道：“為什么？”

學(xué)生說：“你想啊，同桌之間本來兩個(gè)人一起坐的，現(xiàn)在被你調(diào)開了。如果他舉手同意你的安排，不就說明他對(duì)現(xiàn)在的同桌不滿意么？因此，很多人礙于情面，沒舉手?！?/p>

此言有理，我怎么沒考慮到這種可能性呢？怎樣解決這個(gè)難題？我腦袋飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，馬上有了答案。

我說：“在黑板上寫上A——同意李老師安排的座位，B——保持原樣。然后讓同學(xué)用一張小紙寫好A或B，折疊后交到講臺(tái)，一統(tǒng)計(jì)就行了！”

結(jié)果如那個(gè)同學(xué)所料，選A的同學(xué)占了大多數(shù)。

同樣是民主表態(tài)，為什么前后兩次結(jié)果截然相反呢？

我們能批評(píng)學(xué)生沒有原則或者太虛偽么？我們能批評(píng)學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任么？不能。學(xué)生并非戴著面具來面對(duì)生活，他們懂得了考慮身邊人的感受。進(jìn)一步說，他們懂得了包容——身邊的同桌我不太滿意，但我跟他們照樣能相處得很好，這不是包容是什么？我們要構(gòu)建和諧社會(huì)，不正需要這種互相理解、互相寬容的品質(zhì)么？在學(xué)校培養(yǎng)這種良好的品格，正是對(duì)他們的將來負(fù)責(zé)啊！

從我個(gè)人的角度來看，是幫助學(xué)生的方式方法不太恰當(dāng)。我只看到了問題的存在，也采取了積極的措施，但采用的方法不恰當(dāng)。真正的關(guān)愛不是敲鑼打鼓式的領(lǐng)導(dǎo)慰問，而應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤。

好老師，用好方法，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果……

第五篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細(xì)心”管好班級(jí)（圍子鎮(zhèn)倉街初中楊松花）

作為一名班主任，對(duì)班級(jí)管理時(shí)，必須要耐心、細(xì)心和愛心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖怯兴枷?、有感情、有個(gè)性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對(duì)其進(jìn)行教育。下面是我處理班級(jí)事務(wù)的一些具體做法。

案例一：“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”是一劑良好的藥方。

A，上課時(shí)，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評(píng)時(shí)，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時(shí)說要轉(zhuǎn)班之類的話語，經(jīng)過我與其家長對(duì)她的談話之后，才慢慢的轉(zhuǎn)變對(duì)我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評(píng)她，而是批評(píng)與她說話的同學(xué)，起到敲山震虎的作用。同時(shí)，課后與她談心，鼓勵(lì)她可以在課堂上多舉手回答問題并恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。借此來消除其講悄悄話的時(shí)間，使其尊重老師、尊重同學(xué)。本學(xué)期，我又讓其擔(dān)任組長管理本組的日常紀(jì)律和勞動(dòng)事務(wù)。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因?yàn)槲抑滥翘焓茿他們組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表揚(yáng)了他們。本來我以為他們會(huì)不在乎我的表揚(yáng)，但出乎我的意料之外的是整個(gè)小組頓時(shí)歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒有這樣做，我很后悔，因?yàn)檫@是與學(xué)生拉近距離的決佳機(jī)會(huì)）。后來，只要輪到A他們組值日，我很放松，因?yàn)槔钍拫箷?huì)安排得井井有條，并且出色的完成任務(wù)。她變了，變得有責(zé)任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評(píng)這種教育方法不容易被學(xué)生接受時(shí)，我們是否應(yīng)該變通一下，起用鼓勵(lì)、表揚(yáng)或是沉默地暗示等一些學(xué)生比較容易接受的方法，也許會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然我并不反對(duì)使用批評(píng)。相反，我認(rèn)為有時(shí)侯，對(duì)一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學(xué)生還是要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學(xué)生代表，對(duì)他們的管理實(shí)在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶?？ā⒊闊熒踔临€博，都和他們沾上了。有時(shí)候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因?yàn)槲沂前嘀魅危仨氉尡景嘈纬闪己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)于他們我主要是與他們講道理擺事實(shí)、與家長溝通共同對(duì)其管理和監(jiān)督。該批評(píng)的我嚴(yán)厲地批評(píng)教育，這樣下來他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來，我過去找他們談?wù)勑?，增進(jìn)師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評(píng)教訓(xùn)他們，可能就會(huì)令他們反感，加之證據(jù)不足，他們也會(huì)否認(rèn)。但如果就這樣不處置，那么我的良心會(huì)不安。我急中生智，編了個(gè)善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復(fù)自然。接著還假裝問我：“老師抽煙的感覺怎樣呀？”我說：“當(dāng)然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因?yàn)槌闊熓刮业暮韲到?jīng)常痛，還有口腔潰瘍?！?“哦”，我接說：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風(fēng)細(xì)雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實(shí)交代吧（措辭嚴(yán)厲）?！彼麄兎耍Ｍ也灰獙⒋耸赂嬖V其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴(yán)格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級(jí)，走到教室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學(xué)生圍在一起。我好奇地走過去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們?cè)谕鎿淇耍⑶沂琴€博。我沉默著，不做任何反應(yīng)。因?yàn)槲蚁虢o這位學(xué)生臺(tái)階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)手里拿著錢，其他同學(xué)看到我，早就有所準(zhǔn)備了。沒有證據(jù)，他們是不會(huì)承認(rèn)自己賭博的，只是在課間時(shí)間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開始我叫他承認(rèn)錯(cuò)誤，并且會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是他就死活不肯承認(rèn)自己賭博。沒辦法，我只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度說到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認(rèn)自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學(xué)校德育處，讓他們來調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認(rèn)就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時(shí)，我通過這件事，向班里進(jìn)行紀(jì)律教育和法紀(jì)教育。這樣下來，我們的班風(fēng)好多了，學(xué)生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過上述事例，我覺得有時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能一味的表揚(yáng)，否則容易讓學(xué)生覺得老師只會(huì)表揚(yáng)，不會(huì)批評(píng)。就算作錯(cuò)事了，也會(huì)表揚(yáng)。那就和我們的使用“表揚(yáng)”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時(shí)候，老師的態(tài)度不妨強(qiáng)硬些，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，會(huì)使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實(shí)，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

有一天，學(xué)校的校警室給我來了個(gè)電話：“老師，麻煩你到校警室簽個(gè)名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去?！蔽乙宦牼兔靼资裁椿厥铝恕Ｔ瓉韺W(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時(shí)要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。我到校警室后，沉默不語，因?yàn)檫@名學(xué)生正是B，是我經(jīng)常循循善誘、苦口婆心教育的學(xué)生，今天又犯紀(jì)律了，我很生氣，但沒表現(xiàn)出來。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時(shí)間對(duì)我來說太漫長了。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。我必須想個(gè)法子來讓學(xué)校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會(huì)去簽名領(lǐng)你們回來，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度?！边@一作法，果然有效，學(xué)生幾乎不會(huì)遲到了（除個(gè)別原因之外）。

其實(shí)，說句心理話，如果真的有學(xué)生因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會(huì)去簽名，將他領(lǐng)回教室。理由很簡單，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是他的班主任，我必須對(duì)他負(fù)責(zé)。善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細(xì)心和愛心，更需要智慧，才能使班級(jí)管理井井有條，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以上是我在班級(jí)管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請(qǐng)各位同行糾正和指導(dǎo)。