第一篇：班主任工作的藝術(shù)：潤(rùn)物細(xì)無聲-班主任工作藝術(shù)

班主任工作的藝術(shù)：潤(rùn)物細(xì)無聲

文/崔麗榮

班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負(fù)著國(guó)家民族的未來，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的人，可能有些還是頑童，甚或是劣童，所以班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。下面我從以下幾方面談一談我的班主任工作的一些做法。

一、愛于無聲處

親其師，信其道。怎樣讓學(xué)生能親近你，首要的就是你要親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛。

愛每一個(gè)學(xué)生，要找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)我把張桐的聽我話看成是優(yōu)點(diǎn)，把王元杰主動(dòng)撿操場(chǎng)上的垃圾看成是優(yōu)點(diǎn)，他主動(dòng)給老師讓座在在我心靈深處感動(dòng)的時(shí)候，我就不再會(huì)因?yàn)樗荚嚨脦追侄訔壦?/p>

對(duì)于班上來自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注。這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。我對(duì)待這些同學(xué)，很多時(shí)候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！在暗中使力，一方面讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營(yíng)造和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境；另一方面，單獨(dú)的時(shí)候，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開朗、包容、自強(qiáng)。劉云書是個(gè)留守兒童，多動(dòng)，我利用網(wǎng)上聊天和他交談，開導(dǎo)他。張雪峰、劉帥因?yàn)閶寢尣辉谏磉呅睦锟鄲?，在他們?nèi)沼?、?xí)作里常常流露出來，我便在他們?nèi)沼浕蛄?xí)作后面，與他們進(jìn)行交流，雖然幾句話，但沒有了面對(duì)面的緊張，沒有了師生的談話的嚴(yán)肅，使他們從心里感受到老師的關(guān)愛。

我教過一個(gè)學(xué)生，因父親突然故去，而精神一度恍惚，她媽媽找到我希望在孩子上學(xué)后得到我的幫助。她來上學(xué)時(shí)，我沒有找她談話，我秘密地組織了一個(gè)關(guān)愛小組，小組成員有男生有女生，都是學(xué)習(xí)好又性格開朗的學(xué)生，他們的任務(wù)就是悄悄地陪她玩，陪她說話，休息日借故去她家玩。這個(gè)秘密一直保守著，受幫助的一方受到了大家的關(guān)愛，更勇敢地面對(duì)生活。而幫助人世間同學(xué)在一種神秘的使命感中完成了老師交給的任務(wù)，學(xué)會(huì)了愛。

“距離產(chǎn)生美”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場(chǎng)所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時(shí)，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時(shí)還會(huì)破罐子破摔，弄得誰也下不了臺(tái)。如果你在遠(yuǎn)處不動(dòng)聲色地做一個(gè)“安靜”的示意，他會(huì)乖乖地回到座位，還會(huì)對(duì)老師心存一份感情之情。

二、讓學(xué)生了解自己

孩子是學(xué)著長(zhǎng)大的，老師就是他們榜樣。都說有什么樣的班主任就能帶出什么樣的學(xué)生，這足以說明教師的榜樣示范作用，所以要求學(xué)生做到的，我努力做到，有時(shí)自己做不到的，也要向?qū)W生說明原因，求得學(xué)生理解。比如除雪時(shí)，我不能時(shí)時(shí)和學(xué)生一起干活，我和學(xué)生說，勞動(dòng)用鐵鍬有危險(xiǎn)，老師要時(shí)時(shí)注意。這樣學(xué)生知道你不是在指手劃腳，而是在組織勞動(dòng)。

在工作中，有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，而作為教師，我們要勇于認(rèn)錯(cuò)，從我做起。

有一次測(cè)試，崔舒蒞的試卷基本上全部正確，我當(dāng)時(shí)的第一直覺是——她抄了別人試卷！生氣之下，我在總結(jié)考試情況時(shí)，表?yè)P(yáng)了高分學(xué)生，卻沒有提到她，而旁敲側(cè)擊地說有的同學(xué)抄襲。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí)，我看見她偷偷地哭了。課下班里和她常在一起玩的同學(xué)悄悄告訴我說，她媽媽怕他不會(huì)，已經(jīng)提前讓她做了一遍，所以這次是她真實(shí)的考試成績(jī)！當(dāng)時(shí)我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責(zé)，其次我為孩子努力學(xué)習(xí)感到欣慰。然后我思索著該怎么補(bǔ)救。最后我決定不掩飾自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)。當(dāng)著全班學(xué)生的面，我表達(dá)了我的歉意。她反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒有關(guān)系的。”

這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能“戴著有色眼鏡”看學(xué)生，這樣會(huì)傷害孩子的心靈，而且班主任要求學(xué)生必須做到的事是——勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，自己首先要做到，這樣會(huì)化解許多的誤會(huì)與矛盾。讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心，很自然地學(xué)生就會(huì)相信你。作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功！

三、敲啟學(xué)生的心扉

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。班主任教師再不能指望通過強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。

錘敲——催響鼓更響

在一個(gè)班集體中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生是班主任的寵兒，同樣犯錯(cuò)誤，班主任會(huì)批評(píng)其他學(xué)生，而對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開一面。優(yōu)生無形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對(duì)自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對(duì)他們來說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會(huì)清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；（班主任工作計(jì)劃）特別是同樣的錯(cuò)誤，……長(zhǎng)此以往，不但會(huì)削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識(shí)，消減他們的進(jìn)取心，這樣不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。

優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，同樣，對(duì)優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。適當(dāng)“吝嗇”表?yè)P(yáng)。優(yōu)生如果整天生活在表?yè)P(yáng)聲中，就會(huì)沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把喜愛之情深藏在心底。甚至對(duì)優(yōu)生要格外嚴(yán)厲些。

張思佳是一名學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，檢查日記時(shí)我發(fā)現(xiàn)她們?nèi)沼浻袔灼菓?yīng)付出，寫的字亂，內(nèi)容簡(jiǎn)單。我通過和她談話了解到，她自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)好，寫日記沒什么用，對(duì)付一下就行了，我給她講這樣做不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣決定命運(yùn)的道理。她知道自己錯(cuò)了。這還不行，我又責(zé)令其用完成三篇作習(xí)作來彌補(bǔ)。此后她的日記每篇都認(rèn)真寫，作文水平提高的非常快。

董浩南是個(gè)聰明又學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有一天早上，他把張桐打了，我不用問一定是張桐罵了他，他就去打了張桐。我沒有說張桐，因?yàn)閺埻┦侵橇Φ拖碌暮⒆印Ｎ液莺菖u(píng)了董浩南，我告訴他，一個(gè)學(xué)生光學(xué)習(xí)好不行，還要有高尚的品質(zhì)，這樣才能受到大家用喜愛。此后他再不和別的同學(xué)斤斤計(jì)較了，大家非常喜歡他，在五年級(jí)時(shí)選他當(dāng)上了體育委員。

助推——激弱者自強(qiáng)

有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強(qiáng)起來。

怎樣“助推”呢？欣賞、微笑是最好的武器。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進(jìn)步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個(gè)方面有些許進(jìn)步了，可以笑臉給予獎(jiǎng)賞。對(duì)于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動(dòng)后，就該及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。胡寵在小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，發(fā)言的聲音小得只有自己聽得見，為了讓她能大膽發(fā)言，我及時(shí)提醒，有一點(diǎn)小進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，這樣，多次被肯定以后，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心，大膽發(fā)言在她身上就會(huì)變得很平常，到了四五年級(jí)，她不但敢干大膽說話了，而且還敢于工作，成為一名優(yōu)秀的大隊(duì)委員呢。

留白——給學(xué)生發(fā)展的空間

南宋馬遠(yuǎn)有一幅畫《寒江獨(dú)釣圖》，只見一幅畫中，一只小舟，一個(gè)漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。這種給人以想象之余地的畫法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的句子，描寫了琵琶女彈奏琵琶時(shí)中途絕音而產(chǎn)生的令人叫絕的效果。繪畫中的空白，音樂中的休止符，都是留白藝術(shù)。留白藝術(shù)不僅在繪畫、音樂等藝術(shù)中廣泛的得以應(yīng)用。在班主任工作中，也可以運(yùn)用這種留白藝術(shù)，用的好，也會(huì)產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

留白，給班委會(huì)充分的鍛煉機(jī)會(huì)，不要“照單全收”

有的班主任總擔(dān)心班委處理不好，喜歡班里的大小事情“照單全收”，重要的、次要的、急的、緩的，“眉毛胡子一把抓”，整天疲憊不堪。班委會(huì)成了跑腿的，被班主任指揮來指揮去。顯然，班主任剝奪了班委們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生的熱情和能力是不容小覷的，在班級(jí)管理上他們有自己的主見和想法，對(duì)待班級(jí)事務(wù)熱心而負(fù)責(zé)。我們不妨放開手腳，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。有人說：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)有工作能力的學(xué)生，去培養(yǎng)他們，不要以成績(jī)定干部。剛剛畢業(yè)的班級(jí)，平時(shí)管理班級(jí)的不止是曹雨馨，范雪陽(yáng)等有名的干部，更有那學(xué)習(xí)普通工作能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，像楊帥等同學(xué)，就有一定的魄力，在工作中逐漸成熟，到五年級(jí)以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部們把一切工作都安排妥當(dāng)。你們看不到我拿掃帚掃丁字路，但你可以看到我班學(xué)生掃丁字路時(shí)的有組織，又認(rèn)真，又講效率；你看不到我為學(xué)生間的小事而和學(xué)生交談，但你可以看到我班干部在私下里調(diào)節(jié)學(xué)生間的矛盾。他們畢業(yè)升入中學(xué)后，八個(gè)班中有五個(gè)班的班長(zhǎng)是我班學(xué)生，另外有兩名學(xué)生在鐵嶺、沈陽(yáng)的學(xué)校當(dāng)班長(zhǎng)?？梢哉f，我不能改變學(xué)生的智力，我也可能提升不了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但我會(huì)指導(dǎo)他們?cè)谀芰ι嫌兴l(fā)展。我現(xiàn)在教的學(xué)生是一年級(jí)，有幾個(gè)有組織能力的學(xué)生我就放手讓他們工作，現(xiàn)在他們?cè)诠芾碜粤?xí)，課間活動(dòng)上不用我操心了。期末考試時(shí)，學(xué)生沒有因?yàn)槲也辉?，而亂套，他們?cè)诎辔慕M織下靜靜等待監(jiān)考老師，而且非常有禮貌，受到村小教師的好評(píng)，這就是我平時(shí)充分給學(xué)生工作的空間所取得的成果。

留白，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)自醒的空間。

我教的一個(gè)學(xué)生王碩。有一段時(shí)間不寫作業(yè)，放學(xué)就在代理家長(zhǎng)那兒玩，我批評(píng)他，他不滿意。我找來他媽媽，他更不買賬，我很是頭疼。他性格暴躁，我沒有和他針鋒相對(duì)地斗爭(zhēng)，因?yàn)楹⒆赢吘刮迥昙?jí)了，弄不好會(huì)搞得師生關(guān)系緊張。這件事在以后的幾天中我都沒有再提一個(gè)字，每天到班里，走到他面前，好像沒發(fā)生過此事一般。就算他上課輕輕講話，我也當(dāng)做沒聽見，我就是要把他“晾”在那里。大概過了兩個(gè)星期王碩好像一下子變了一個(gè)人，上課不說話了，作業(yè)也按時(shí)上交，并且主動(dòng)地和我交談。孩子是最怕自己不再受到老師和同學(xué)的注意的。有時(shí)候，為了讓老師和同學(xué)注意到他，可能會(huì)用不尋常的辦法，比如違反紀(jì)律，不做作業(yè)等，而這都是為了讓老師能注意到他。如果這些都不能引起他人的注意，他就會(huì)感到無趣了。于是，他就用上課認(rèn)真聽、作業(yè)按時(shí)交的方式來引起老師的注意。

記得丁校長(zhǎng)在大會(huì)上不止一次地談過幾年前我教畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生。他在早晨值日時(shí)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有很多紙，他把所有的紙屑都撿起來，送到垃圾箱內(nèi)。這行動(dòng)就緣于他值日時(shí)樓梯沒擦干凈，被值周扣了分，因?yàn)槲覄偨舆@個(gè)班，他想一定會(huì)挨一頓狠說，但出乎意料的是，我把扣分條送給他做紀(jì)念了。他就暗暗下決心，一定挽回自己的過失。后來?yè)?jù)他說，他在操場(chǎng)上撿紙已經(jīng)很多次，要不是被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，我不會(huì)知道的。是的，哪個(gè)學(xué)生愿意讓班級(jí)扣分，哪個(gè)學(xué)生愿意讓老師批評(píng)，他們犯錯(cuò)誤是正常的，我們教師用平常的心去對(duì)待他們的錯(cuò)誤，用一下“留白藝術(shù)”，特別是當(dāng)學(xué)生和自己的情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，晾一晾，不要去及時(shí)的處理，也許也會(huì)產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果呢

懲戒——督錯(cuò)者自改

不講原則的寬容有時(shí)就會(huì)變成縱容。班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。

沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。比如，對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次班級(jí)開門員；對(duì)亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實(shí)驗(yàn)課上故意破壞實(shí)驗(yàn)用品者，讓他暫時(shí)停止做實(shí)驗(yàn)，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學(xué)生都可以接受。為了更好地發(fā)揮懲戒的功效，懲戒措施需要預(yù)先班級(jí)民主討論通過，集體討論產(chǎn)生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學(xué)生接受，而且在實(shí)施時(shí)也能得到班級(jí)集體輿論的支持。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

一個(gè)優(yōu)秀班集體不是老師的幾句說教就可以形成的，抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生感受到自己在集體中的重要這是最重要的。我接過八個(gè)六年班，怎么讓這些學(xué)生很快在我接班后成為一個(gè)有凝聚力的班集體，我的作法是，了解每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，找到突破口。記得有一次下大雪后，學(xué)校安排除雪，我班學(xué)生干得特別起勁，第一個(gè)完成任務(wù)。回班后，我口頭作文，就把學(xué)生在除雪時(shí)的表現(xiàn)及我的內(nèi)心感動(dòng)表達(dá)出來。那些學(xué)習(xí)不好，沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的學(xué)生，終于在班級(jí)勞動(dòng)中得到了老師的認(rèn)可，他知道他在這個(gè)集體中的作用是非常大的，特別感動(dòng)。從那以后班級(jí)學(xué)生心往一處想，勁往一處使。一次球賽，一次隊(duì)列比賽，一次集體外出……我都不放過任何一個(gè)進(jìn)行形成班級(jí)凝聚力的引導(dǎo)。

班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因人而宜，隨人而化，注重藝術(shù)。班主任工作似繁復(fù)的“中國(guó)結(jié)”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術(shù)表達(dá)的需要；班主任工作似剛?cè)嵯酀?jì)的太極拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛；班主任工作更似古老的書法藝術(shù)，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還必須在實(shí)踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛?cè)嵯酀?jì)、游刃有余。

第二篇：潤(rùn)物細(xì)無聲-班主任工作藝術(shù)

潤(rùn)物細(xì)無聲

如果你在班上大喊：“家庭困難的學(xué)生到班長(zhǎng)處報(bào)名，學(xué)校要發(fā)生活補(bǔ)貼了！”積極響應(yīng)的一定是鬧著玩兒的學(xué)生，真正家庭貧困的學(xué)生只會(huì)有一種態(tài)度——沉默。

很多時(shí)候不是我們不夠善良，而是我們不懂善良。我們把這類現(xiàn)象稱為“好心辦壞事”。

昨天，我差點(diǎn)就“好心辦了壞事”。前幾天有同學(xué)不停地跟我說“想換位置”，問原因，答：“坐得太靠后?！苯鉀Q的辦法只有一種，把他調(diào)到前面去。

那誰坐后面呢？私下里一打聽，很少有人愿意坐后面。有同學(xué)建議：“老師，能不能每周換一次座位？推波逐浪式的換位，每個(gè)人將每一排都坐過?！狈椒ê芎?，但也得考慮個(gè)別同學(xué)的特殊情況吧。

思前想后，我參照208班的排位置方法，將61名學(xué)生分成5大組10列。這樣即使是坐在最后一排，其實(shí)都在第六排而已（只有一個(gè)同學(xué)是第七排），也滿足了絕大多數(shù)同學(xué)想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)作調(diào)查?！巴庠恢玫耐瑢W(xué)舉手”，一統(tǒng)計(jì)，29人；“同意李老師安排的座位的舉手”，一統(tǒng)計(jì)，14人。還有一些同學(xué)不支持，也不反對(duì)。面對(duì)這個(gè)結(jié)果，我有些不解，但還得尊重民意。

有心細(xì)的同學(xué)私下對(duì)我說：“老師，你這次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確?！?/p>

我驚奇地問道：“為什么？”

學(xué)生說：“你想啊，同桌之間本來兩個(gè)人一起坐的，現(xiàn)在被你調(diào)開了。如果他舉手同意你的安排，不就說明他對(duì)現(xiàn)在的同桌不滿意么？因此，很多人礙于情面，沒舉手?！?/p>

此言有理，我怎么沒考慮到這種可能性呢？怎樣解決這個(gè)難題？我腦袋飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，馬上有了答案。

我說：“在黑板上寫上A——同意李老師安排的座位，B——保持原樣。然后讓同學(xué)用一張小紙寫好A或B，折疊后交到講臺(tái)，一統(tǒng)計(jì)就行了！”

結(jié)果如那個(gè)同學(xué)所料，選A的同學(xué)占了大多數(shù)。

同樣是民主表態(tài)，為什么前后兩次結(jié)果截然相反呢？

我們能批評(píng)學(xué)生沒有原則或者太虛偽么？我們能批評(píng)學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任么？不能。學(xué)生并非戴著面具來面對(duì)生活，他們懂得了考慮身邊人的感受。進(jìn)一步說，他們懂得了包容——身邊的同桌我不太滿意，但我跟他們照樣能相處得很好，這不是包容是什么？我們要構(gòu)建和諧社會(huì)，不正需要這種互相理解、互相寬容的品質(zhì)么？在學(xué)校培養(yǎng)這種良好的品格，正是對(duì)他們的將來負(fù)責(zé)??！

從我個(gè)人的角度來看，是幫助學(xué)生的方式方法不太恰當(dāng)。我只看到了問題的存在，也采取了積極的措施，但采用的方法不恰當(dāng)。真正的關(guān)愛不是敲鑼打鼓式的領(lǐng)導(dǎo)慰問，而應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)。

好老師，用好方法，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果……

第三篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表?yè)P(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長(zhǎng)開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第四篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?/p>

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?；蛟S另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語(yǔ)言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題

第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。

2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術(shù)

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。

二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則

班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）

1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。

2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。

3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表?yè)P(yáng)技巧（P244）

（1）、把表?yè)P(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表?yè)P(yáng)，也不能濫用表?yè)P(yáng)。（3）、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表?yè)P(yáng)要指出具體表?yè)P(yáng)的行為，解釋表?yè)P(yáng)的原因（6）、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表?yè)P(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來有時(shí)。

2、班主任批評(píng)的技巧

（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語(yǔ)言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段