第一篇：初三語(yǔ)文中考重點(diǎn)篇目教案集錦

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1．蘇州園林

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 １．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。３．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。

分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

４．作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課。

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶。“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

１．正音正字：鏤l?u，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

（四）講析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。教育資源網(wǎng)

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印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。２．詞義辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。３．學(xué)習(xí)第２自然段。（１）齊讀第２自然段。

（２）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（１）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。（２）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段。

１．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。２．講析第一層（３～６自然段）。

（１）指名朗讀第一層。（２）指導(dǎo)分析第３自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。（３）指導(dǎo)分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”教育資源網(wǎng)

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這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第５自然段

（５）學(xué)習(xí)第６自然段。

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第６自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。

②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第８自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。

（六）講析第三段（１０自然段）。

１．提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。

（七）總結(jié)課文。（見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）

2.中國(guó)石拱橋

教學(xué)目的

1．初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。

3．了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。安排兩課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，解題。

1．注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元 2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。3．討論課題。

（1）分析“中國(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。名詞性偏正短語(yǔ)。中心詞--“橋” 幾個(gè)定語(yǔ)--“中國(guó)”（的）--“教育資源網(wǎng)

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石”材（的）--“拱”形（的）連綴起來(lái)，是“中國(guó)的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。拱形是一種什么形狀？請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞?！肮啊保玖x是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 “環(huán)繞”、“弧形”?！肮皹颉?，也是這樣。4．解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類？

首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。

二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。

教師歸納。板書：

石拱橋（1一2）中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）

1．石拱橋的特點(diǎn)。

找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師歸納。板書：

出現(xiàn)--較早

形式--優(yōu)美

結(jié)構(gòu)--堅(jiān)固

作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。

明確：神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序?！安坏??而且”遞進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。2．中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

第3段開始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋 是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢？ 教師歸納。板書：

悠久的歷史--歷史悠久

幾乎到處都有--多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：

（一）“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早；

（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處?？梢?，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

三、中國(guó)石拱橋的杰作之---趙州橋。

文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而教育資源網(wǎng)

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且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。

（一）一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。

（二）這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（三）橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固？怎樣便于施工？設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

（四）除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。

提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？

總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于？河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。布置作業(yè)

1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。2完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）3．預(yù)習(xí)、思考三、四、五。

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

分析盧溝橋這一典型實(shí)例．說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程

一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。歸納、板書：

上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么？

教師歸納：

原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（”用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高“，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔?，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。

三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。

同學(xué)齊讀第10段。

提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢？

歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。

四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。

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這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔阎袊?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。1．語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度。

例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了”精刻“，”姿態(tài)各殊“、生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因?yàn)樗哪康氖钦f(shuō)明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^(guò)記敘描寫抒發(fā)贊美之情。

這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。

同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒有類似情況？

歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。

2．運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。

文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎？

歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說(shuō)它'制造奇特，人知其所以為'?！绷信e數(shù)字--“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！笔褂帽扔?-“我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是'臥虹''飛虹'把水上拱橋形容為'長(zhǎng)虹。臥波'。”加以描述--“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀?！边M(jìn)行解說(shuō)--“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋?！?正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。3．精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。

同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：

有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制；有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計(jì)），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定）三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。又如對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”?！暗教幎加小斌w現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。

盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同?？此破揭椎囊痪湓挘瑓s體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。4．注意詞句順序，周密合理。

我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的?！薄安坏摇?，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎？

歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。

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五、總結(jié)、作業(yè)。

在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

1．本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

2．本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。3．本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。向沙漠進(jìn)軍 第一課時(shí) 第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想 ：

本文是一篇闡明事理的說(shuō)明文，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰地說(shuō)明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社會(huì)主義國(guó)家征服沙漠的意義和美好前景。針對(duì)文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用“整體感知--重點(diǎn)研讀--揣摩遷移”三步走的模式法讓學(xué)生掌握本文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的各種說(shuō)明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別和把握中心句，積累--些與沙漠有關(guān)的材料。教學(xué)時(shí)間：安排二課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)識(shí)別和把握中心句，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握本文內(nèi)容。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)并掌握本文所采用的各種說(shuō)明方法，積累--些與沙漠有關(guān)的材料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

用幻燈或電視屏幕展示已準(zhǔn)備的兩份材料。

目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬(wàn)公頃耕地變成沙漠，另有21(船萬(wàn)公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有3 7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)“公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35。5％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1／3。

多年來(lái)的濫碎亂伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有59萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，2000多公里的鐵路,許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國(guó)將有?萬(wàn)平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。(比兩個(gè)臺(tái)灣省還大)。

看了這兩段材料后，你們是怎樣想的?(學(xué)生回答)然后教師指出：和平和發(fā)展固然是當(dāng)今世界最重要的問(wèn)題，然而地球環(huán)境也是當(dāng)今人類的重要話題。你們看沙漠對(duì)人類的危害不是觸目驚心嗎?面對(duì)嚴(yán)重危害人類生存的沙漠，我們的人類難道就束手無(wú)策嗎?答案顯然是否定的，不信，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，經(jīng)過(guò)多年考察研究，根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理寫作成的題為《向沙漠進(jìn)軍》的文章。

二、整體感知課文

1．初瀆課文，提出如下要求。

①標(biāo)記生字新詞并利用工具書掌握好。

②標(biāo)記好段落序號(hào)，采用找中心句的方法，簡(jiǎn)要概括每個(gè)自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個(gè)中心句．以短句居多，大多放段首，有時(shí)放段中或段尾。注意陳述性的段落有時(shí)沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

③理清作者的思路。

④明確作者思路，并請(qǐng)同學(xué)們按”為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣進(jìn)軍，進(jìn)軍前途“這個(gè)思路將文章分成三個(gè)部分，指名說(shuō)出劃分的起止。

三、具體妍習(xí)

1．細(xì)讀課文(1--3)段思考。

①作者提出了要向沙漠進(jìn)軍其原因是什么? 教育資源網(wǎng)

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②第(2--3)自然段說(shuō)的是什么?起什么作用?

明確：向沙漠進(jìn)軍的原因是沙漠長(zhǎng)期以來(lái)危害人類，而第2、3自然段舉了國(guó)外以地中海，國(guó)內(nèi)以榆林地區(qū)為代表的兩個(gè)地方受沙漠危害的情況，有根有據(jù)地揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍的這一點(diǎn)。

2．沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢?其前途會(huì)怎樣?學(xué)生討論回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一段。

四、重點(diǎn)研讀

精讀課文的第二部分，思考討論回答。

1．作者指導(dǎo)人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?(即怎樣向沙漠進(jìn)軍)

明確：從抵御、進(jìn)攻到利用。

2．本部分又是按怎樣的順序說(shuō)明的?請(qǐng)同學(xué)們采用摘錄中心句和概括法相結(jié)合的方法，列出本部分的結(jié)構(gòu)提綱，然后討論修正。

3．這一部分的開頭段說(shuō)明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?

明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風(fēng)沙的進(jìn)攻主要是”游擊戰(zhàn)'、“陣地戰(zhàn)”這兩種方式，然后有的放矢地針對(duì)風(fēng)沙危害的方式采用相應(yīng)的、行之有效的方法治理。4．揣摩下列加點(diǎn)字的意義和作用。

風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。

明確：“剛”，限制說(shuō)明禾苗出土?xí)r間很短?！?次”，限制說(shuō)明風(fēng)沙襲擊的厲害：“全部”，限制數(shù)量之大?！俺３！薄ⅰ皟扇巍?、·點(diǎn)“，說(shuō)明一次大風(fēng)沙襲擊給農(nóng)民的生產(chǎn)和收獲帶來(lái)的嚴(yán)重后果。就這一點(diǎn)講征服沙漠刻不容緩。

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本文采用的是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰，層層推進(jìn)，先說(shuō)明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍。再著重說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍，而這一部分也是按層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先說(shuō)明沙漠危害人類的方式，然后針對(duì)危害的方式采用抵御、進(jìn)攻到利用等治理方法；最后說(shuō)明向沙漠進(jìn)軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領(lǐng)，邏輯性非常強(qiáng)。

六、作業(yè)

閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎(chǔ)上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國(guó)部分省市的情況，并整理，準(zhǔn)備在下一節(jié)課在班上交流。

第二課時(shí)

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學(xué)生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請(qǐng)代表向全班公布交流情況及內(nèi)容。

二、回顧本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

三、具體研習(xí)

作者要說(shuō)明”向沙漠進(jìn)軍“除了用清晰的思路，合理安排文章結(jié)構(gòu)層次外，更重要的是作者還善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種說(shuō)明方法。仔細(xì)閱讀課文，看看作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試從文中找出來(lái)，并簡(jiǎn)要談?wù)勂浜锰?可相互討論。

討論后，明確：

1．舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了”地中?！?，”榆林地區(qū)“這兩個(gè)有代表性的例子。說(shuō)明沙漠對(duì)-人類的危害嚴(yán)重，這樣使要說(shuō)明的內(nèi)容更明確，更具體。課文中使?quot;舉例子”的說(shuō)明方法和例子很多。請(qǐng)大家重點(diǎn)掌握。)2．分類別：(如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”二類。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：①抵御風(fēng)沙襲擊的方法②抵御沙粒進(jìn)攻的方法二：類等。提示學(xué)生注意：分類時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說(shuō)明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類就不同。)3．打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式比作“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”。)4．作比較：(如：文章開頭說(shuō)：“過(guò)去人類沒能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)。又如：原來(lái)教育資源網(wǎng)

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地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?5．例數(shù)字(略)

四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語(yǔ)，更可準(zhǔn)確的說(shuō)明事理，做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)周密。如”沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。“去掉”最“不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重；去掉”自然“，這”敵人“的性質(zhì)就模糊不清；去掉”之一“，在闡述事理上就顯得有些絕對(duì)。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語(yǔ)是不能去掉的。如果去掉，在表達(dá)效果上和原來(lái)有什么不同? 1．有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。2．風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。3．征服沙漠的最主要的武器是水。

4．所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利，必須有充足的水源。5．我們有計(jì)劃地向沙漠展開攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)。

五、總結(jié)

像這樣的事理說(shuō)明文，作者巧妙地采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用中心句和多種說(shuō)明方法，在語(yǔ)言上準(zhǔn)確使用表數(shù)量、程度、范圍的修飾限制語(yǔ)，使文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，無(wú)懈可擊，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

六、當(dāng)堂練習(xí)1．課后練習(xí)題三。2．遷移練習(xí)。

用幻燈或電視屏幕展示一篇趣味科普小品：《變害為寶話煙草》(沒條件的事先刻印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。)要求：①采用找中心句的方法，迅速把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。②說(shuō)明本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。③指出本文所采用的說(shuō)明方法。附文章：

變害為寶話煙草

陳夏潔

由于抽煙有害身體健康，污染環(huán)境，所以，世界各地討伐煙草的運(yùn)動(dòng)正風(fēng)起云涌。與此同時(shí)，科學(xué)界卻另有一支異軍突起的隊(duì)伍，設(shè)法使煙草變害為寶。

醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，煙草具有廣泛的醫(yī)用價(jià)值。美國(guó)已成功地培養(yǎng)出抗體煙草，從中提取抗癌抗病毒干擾素，對(duì)肺癌具有良好的治療作用。瑞典科學(xué)家將人體基因注，入煙草苗株，在收獲的煙草中提取到血液蛋白質(zhì)活化劑---TPA具有溶解血液凝塊的神奇功效，是醫(yī)治心臟病的良藥。此外，煙草中還含有一種可以幫助制造黑色素的酶，可用于防止因陽(yáng)光曝曬而誘發(fā)的皮膚癌。

生化學(xué)家認(rèn)為，煙草是一種不可多得的高蛋白質(zhì)源。早在40年代，科學(xué)家就開始以煙草蛋白作為食物的嘗試，近來(lái)有了突破性的進(jìn)展。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)生物學(xué)教授威爾德曼，成功地提取到煙葉可食蛋白質(zhì)，其結(jié)晶體的外觀頗似味精，毫無(wú)煙臭味，蛋白質(zhì)的純度竟高達(dá)99．78％，使大豆、牛奶和雞蛋等高蛋白食品望塵莫及。

營(yíng)養(yǎng)學(xué)家也瞄準(zhǔn)了煙草，認(rèn)為煙草比起乳酪、牛奶和雞蛋來(lái)，是一種更好的營(yíng)養(yǎng)蛋白質(zhì)。他們采用一種簡(jiǎn)易的工藝技術(shù)，便可濾除煙草中的尼古丁、毒素和其他有害人體健康的物質(zhì)，得到純蛋白粉。這種純蛋白粉不含食物熱能，可用在各類食品中，是一種很有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)資源.在美國(guó)加利福尼亞和波士頓，已有數(shù)家食品公司開始用煙草中提起的蛋白質(zhì)晶體加工成各種食品。有的將煙草蛋白加水稀釋，制成像雞蛋清一樣的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕餅；有的適當(dāng)加鹵，制成既白又嫩，美味可口的豆腐；有的采用冰凍，制成松軟的”奶油冰淇淋“。

農(nóng)藥研究專家也打開了新視野，使煙毒改邪歸正，把濾除出來(lái)的煙草毒素制成”植物性殺蟲劑“，能毒殺100余種害蟲，而對(duì)青蛙等益蟲無(wú)害，是一種沒有化學(xué)后遺癥的新農(nóng)藥。

由此看來(lái)，人類不必以”斬草除根“的方式對(duì)待煙草，而應(yīng)設(shè)法讓它”轉(zhuǎn)業(yè)“變害為寶，造福人類。(簡(jiǎn)析：戕害人的身心、污染生存環(huán)境，有百害而無(wú)一利，這已成為人們對(duì)煙草的共識(shí)。本文作者卻從一個(gè)個(gè)新的視角考查了煙草的價(jià)值，令人耳目一新，獲益匪淺。

作者首先讓醫(yī)學(xué)界出面為煙草”正名"，接著又依次請(qǐng)生化學(xué)家、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、農(nóng)藥研究專家為之聲援，言之鑿鑿，令人信服。主體部分采用首括句，提綱挈領(lǐng)，便于讀者快速把握住說(shuō)明的內(nèi)容.)教育資源網(wǎng)

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http://004km.cn 數(shù)萬(wàn)課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費(fèi)下載 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯 迅

教學(xué)設(shè)想：這是—篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物：主要性格以及的詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后著重研讀長(zhǎng)媽媽這“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)點(diǎn)，做到綱舉目張。安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文

板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排? 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段。1．指名朗讀第1—5自然段

2．提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫? 教育資源網(wǎng)

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引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。五 總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了—個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目；真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。長(zhǎng)媽媽除了喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)之外，還有哪些性格特征呢?我們?cè)诘诙n時(shí)接著分析

六、布置作業(yè)。

1．解釋下列詞語(yǔ)：詰問(wèn)、渴慕、切切察察、震悚、煩瑣、面如土色、疏懶。2．下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”

①她生得黃胖而矮。()②最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。()③又不許我走動(dòng)，拔—株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。()④—到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩期手，在床中間擺成—個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身；()⑤我也知道這意思是要她多給我—些空席。她不開門。()

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)分角色朗讀6—17自然段。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)? 1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?教育資源網(wǎng)

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2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?(二)齊讀第18—28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識(shí)字，她連書名都說(shuō)不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的—個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

三、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng) 媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

四、作業(yè)。選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫?—兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。

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阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

板書標(biāo)題、作者。

二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。

三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。

復(fù)述的要點(diǎn)：長(zhǎng)媽媽的稱呼的來(lái)歷 長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病(切切察察，睡相不好)長(zhǎng) 媽媽的—些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》。

四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。

五、討論下列問(wèn)題：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情?哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排? 明確：切切察察的毛病

擺成“大”字的睡相 略寫

令人厭煩的種種規(guī)矩

“長(zhǎng)毛”的往事

作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長(zhǎng)，大揭其短，而是要表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此著重寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，而略寫其他，作者力求寫出—個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

六、布置作業(yè)。1．抄寫本課的生字詞。2．預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)研讀“買《山海經(jīng)》”一節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)習(xí)1—17自然段

（一）分組朗讀1—17段。

(二)思考：文中描寫的一些有關(guān)長(zhǎng)媽媽的瑣事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽什么樣的性格特征? 明確：喜歡切切察察 常惹**

管“我”很嚴(yán)，喜歡“告狀“ 饒舌多事

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睡覺愛在床中間擺“大“字 不拘小節(jié)

元旦早晨塞福橘

煩瑣的規(guī)矩 淳樸、善良、迷信

“長(zhǎng)毛“的故事 關(guān)心孩子

二、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》—節(jié)，即第18一28自然段

作者敘述有關(guān)長(zhǎng)媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》—節(jié)。(一)默讀18一28㈠然段。(二)思考并并討論下列問(wèn)題：

1．買《山海經(jīng)》—事的起因是什么?(請(qǐng)用—句話概括)2．當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)〈山海經(jīng)》是怎么—回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 3．當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了”，“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情? 4．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”? 5．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)? 學(xué)生每四人一組，由指定的組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論，并作好本組討論的筆記。(三)指名各組代表回答以上問(wèn)題，明確問(wèn)題的關(guān)鍵：

第1問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從—個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的”。

第2問(wèn)：“我”認(rèn)為和她說(shuō)了沒什么用處，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)，可說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。這說(shuō)明“我”從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

第3問(wèn)：“我似乎遇著一輩子個(gè)霹靂，全體都震驚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包。”說(shuō)明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，別人做不到的事，這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了，“我”也由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。

第4問(wèn)：平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的〈山海經(jīng)》，在孩童的眼中，似乎“有偉人的神力”。

第5問(wèn)：這四本書雖然很粗拙，但卻是由—個(gè)準(zhǔn)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

提問(wèn)：綜上所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖很明顯了。同學(xué)們．你們說(shuō)作者為什么要詳寫這件事呢? 教育資源網(wǎng)

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明確：這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)—個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢?(四)齊讀最后兩段：

思考：結(jié)尾兩段表達(dá)廠作者怎樣的思想感情? 明確：表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

三、小結(jié)本課，這篇文章按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景

刻畫出了—個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切其情真切，十分感人。加強(qiáng)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)。

四、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)題四。做完后在班上交流，看誰(shuí)寫得好?？?乙 己

【目的要求】

從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。體會(huì)全文精巧含蓄的布局。

理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。理解人物描寫的作用?！菊n文解析】 注音釋義

踱（du?）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（ha）蘸（zhàn）

格局：布置的格式。大抵：大概。聲氣：文中指態(tài)度。闊綽（chu?）：闊氣。羼（chàn）：混合，摻雜。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。間（jiàn）或：偶然，有時(shí)候。內(nèi)容主旨

這是一篇小說(shuō)，全文可分為五部分：

第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

第二部分（4—6）：寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮 明的表現(xiàn)。

第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷 漠無(wú)情到令人窒息的地步。

第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更

有無(wú)窮的悲劇意味。

本文的中心是：從孔乙己這一面看，小說(shuō)反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。寫作手法

(1)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

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通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。

通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕櫦y間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

(2)以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局 的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。(3)精巧含蓄的布局。

小說(shuō)用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的

揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來(lái)寫，又可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過(guò)小伙計(jì)的眼光，用了幾個(gè)特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來(lái)，然后轉(zhuǎn)入對(duì)孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)出極其深刻的主題。【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】 語(yǔ)段

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。研讀

這段首句緊承上文，寫孔乙己的奇特，含義深長(zhǎng)，表現(xiàn)了孔乙己貧困潦倒而又總想保持讀書人的架式，虛榮心十足的性格特征。然后作者從外貌描寫入手，進(jìn)而對(duì)孔乙己又進(jìn)行了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征：懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。這段文字又描寫了短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑?！翱滓壹海隳樕嫌痔砩闲聜塘?！”拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。作者勾畫出這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。語(yǔ)段

中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有教育資源網(wǎng)

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一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。研讀

本段段首寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛；說(shuō)靠火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。寫孔乙己的外貌“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，與前面的外貌描寫形成對(duì)比，孔乙己如此悲慘，這是丁舉人的罪惡。掌柜不說(shuō)別的，只說(shuō)19個(gè)錢，又顯出自私冷酷的嘴臉。特意加上“仍然同平常一樣”幾個(gè)字，表明掌柜此時(shí)的取笑已經(jīng)到了毫無(wú)人性的地步。【測(cè)試題與答案】 測(cè)試題

一、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說(shuō)集《 》，本文深刻地揭示了為封建科 舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐 和 的戰(zhàn)斗檄文。

二、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋

1、不屑置辯 A、不愿意 B、認(rèn)為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎

2、君子固窮 A、安守 B、牢固 C、堅(jiān)定

三、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”這句話掌柜說(shuō)了多次，它表明（）

A)掌柜自私冷漠，他關(guān)心的只是自己的收入。B)掌柜后悔當(dāng)初沒有向孔乙己索回欠款。C)掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來(lái)店供己取樂(lè)。D)掌柜意識(shí)到孔乙己已經(jīng)死去。

四、對(duì)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”理解最準(zhǔn)確的是（）因?yàn)槲覜]有見他再來(lái)，又沒有見他死，所以只能估計(jì)。因?yàn)榻K于沒有見，所以肯定他是死了。

“大約”和“的確”說(shuō)法矛盾，所以孔乙己生死難料。

“大約”說(shuō)的是人們對(duì)孔乙己的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度；“的確”說(shuō)明被 冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運(yùn)的必然結(jié)果。答案

一、魯迅 吶喊 封建科舉制度 封建文化教育

二、1、B

2、A

三、A

四、D 【資料窗】

作者

魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斀逃Y源網(wǎng)

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迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教法】A．朗讀法?！对狸?yáng)樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結(jié)合，瑯瑯上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，范讀、齊讀、分組讀、個(gè)人朗讀，對(duì)其中一些長(zhǎng)句要做特別指導(dǎo)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想情感。

B．點(diǎn)撥法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師(或讓學(xué)生事先查找有關(guān)資料)介紹一下本文寫作的背景材料，學(xué)生自己結(jié)合注釋及工具疏

通文意，對(duì)文中不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，教師給予講解、點(diǎn)撥。

【學(xué)法】1．朗讀法。學(xué)習(xí)本文要從朗讀人手，要能讀得順暢且聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。2．整體把握。本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，翻譯時(shí)注意不要搞“對(duì)號(hào)入座”式的硬譯，而要注意整體把握，仔細(xì)品味。

【導(dǎo)入】可從文中名句導(dǎo)人，也可從游覽勝地的角度導(dǎo)人。

例如：同學(xué)們，江山勝境引人人勝往往有兩個(gè)原因，有誰(shuí)知道?對(duì)，—是優(yōu)美的自然風(fēng)光，二是厚重的文化內(nèi)涵。湖南的岳陽(yáng)樓可謂兼而有之，“登斯樓也”，不僅可以飽覽洞庭美景，而a可以仰慕先賢，感受他們的忱國(guó)憂民之心。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋政治家、文學(xué)家范仲淹的散文名篇《岳陽(yáng)樓記》。

【突破】本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽(yáng)樓的景色，并且抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)抱負(fù)，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵。

【實(shí)踐】描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學(xué)習(xí)時(shí)要悉心體會(huì)，然后也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。

【探究】以下幾個(gè)問(wèn)題可留給學(xué)生思考：

1．孟子主張國(guó)君應(yīng)當(dāng)“樂(lè)以天下，憂以天下”，這跟范仲淹的名句內(nèi)容上有何聯(lián)系? 2．“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感? 3．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕膽n樂(lè)觀。

【拓展】課外可推薦與岳陽(yáng)樓相關(guān)的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)等，讓學(xué)生讀讀、議議，開拓思路。與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。登岳陽(yáng)樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。醉翁亭記（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【教法】A．這篇優(yōu)美的散文饒有詩(shī)情畫意，別具清麗格調(diào)。文中句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相問(wèn)，既給文章增添了華麗之美，又將詩(shī)—般的句子散文化了，這些非讀不能領(lǐng)略。所以誦讀仍是本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本文宜以朗讀為主，討淪講析為輔，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生

飽含感情，讀出文章的韻律和節(jié)奏，就會(huì)使師生同享文章那整齊美與錯(cuò)綜美相結(jié)合的和諧美。教師尤其要注意指導(dǎo)生處理好收束句尾的“也”字，使誦讀時(shí)一唱三嘆的風(fēng)韻顯示出來(lái)。

B．制做相應(yīng)的多媒體課件。本文雖是一篇游記、一篇散文，卻有詩(shī)一般的意境。但它不是詩(shī)，不需讀者補(bǔ)出其跳躍部分。它的語(yǔ)言寫到之處就構(gòu)成—幅幅美麗的畫面，這些畫面反映出來(lái)的美是多層次的。有山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美、動(dòng)靜對(duì)比之美??這些美好的境界如能在學(xué)生熟讀成誦時(shí)與朗讀書聲同時(shí)出現(xiàn)在課堂中，作品的藝術(shù)魅力的影響力會(huì)更為強(qiáng)烈。值得注意的是多媒體必須與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)整合，切不可影響學(xué)生的想象空間。

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【學(xué)法】A．朗讀法是本課學(xué)習(xí)首選學(xué)習(xí)方法，可以借鑒以往學(xué)過(guò)的《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》兩文的朗讀經(jīng)驗(yàn)，努力以聲傳情、以音達(dá)意，讀出這一文質(zhì)兼美的散文的情味來(lái)，在朗讀中感受“美”與“樂(lè)”，使自己的情感與文中的曠達(dá)情懷產(chǎn)生共鳴。從而體會(huì)文章的精神、氣勢(shì)、韻趣、格調(diào)、辭采和與民同樂(lè)的情感。B.學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用再造想象來(lái)領(lǐng)略文章詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。在朗讀過(guò)程中應(yīng)口瀆心想，使文中的境界在腦海中展現(xiàn)出來(lái)；在閱讀過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用再造想象來(lái)描繪文中寫景部分的重要詞語(yǔ)所表現(xiàn)的事物的形象。這樣不僅發(fā)揮了想象力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力。

【導(dǎo)入】可以從“醉翁之意不在酒”這個(gè)成語(yǔ)導(dǎo)入，也可從柳宗元《始得西山宴游記》導(dǎo)入，還可以從已學(xué)的《賣油翁》導(dǎo)入。

【突破】A．本文雖然篇幅不短，但教師可采取抓文脈的方法，從能提挈全文的同、句人手，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，熟讀背誦全文，文章的主旨自然也理解了。

B.設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生思考討論：①作者以哪個(gè)字貫穿全文始終?②“醉”字在全文多次出現(xiàn)，它在文中意思是指酒醉嗎?寫“醉”是為寫什么? 【探究】本文表現(xiàn)了作者出守滁州時(shí)，偕同眾賓客游宴醉翁亭的那種從容不迫、悠然自得的氣氛，這與柳宗元在永州游歷山川的情形相同嗎?為什么? 【實(shí)踐】觀察一處植物茂盛之處，寫出它早晚的變化和春夏秋冬四季的變化。要求語(yǔ)句簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)豐富，具有表現(xiàn)力。

【拓展】課外閱讀歐陽(yáng)修的《豐樂(lè)亭記》

修既治滁之明年。夏，始飲滁水而甘。問(wèn)諸滁人，得于州南百步之近。其土，則豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，浦然而仰出。俯仰左右，顧而樂(lè)之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。

滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬(wàn)于清流山下，生擒其將皇甫暉、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流之關(guān)，欲求暉、鳳就擒之所。而故老皆無(wú)在者，蓋天下之平久矣。

自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭(zhēng)，所在為敵國(guó)者，何可勝數(shù)?及宋受天命，圣人出而四海一。向之憑恃險(xiǎn)阻，鏟削消磨。百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問(wèn)其事，而遺老盡矣。今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂(lè)生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦于百年之深也!修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛。又幸

其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。

夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。遂書以名其亭焉。

【簡(jiǎn)析】本文是《醉翁亭記》的姊妹篇，同寫于謫守滁州時(shí)。兩文旨趣相同，但寫法各異。本文以議論為主，寫景不多，而將滁州人民的安定生活歸功于宋朝的休養(yǎng)生息政策，“樂(lè)其歲物之豐”“安此豐年之樂(lè)”。故鄉(xiāng) 單元教學(xué)重點(diǎn)：

了解掌握文章的表達(dá)方式。

反映不同的生活，往往要用不同的表達(dá)方式。一篇文章中，也是以一種表達(dá)方式為主，兼用其他的表達(dá)方式。寫人物、事物和景物，用記敘的表達(dá)方式；寫事物的形狀，狀態(tài)和規(guī)律，給人們以知識(shí)，用說(shuō)明的表達(dá)方式；寫事物在作者頭腦中所形成的思想感情則用議論和說(shuō)明。但是社會(huì)生活是復(fù)雜的，為了文章表達(dá)中心的需要，往往在同一篇文章中用多種表達(dá)方式，如在說(shuō)明文中有記敘和描寫（《中國(guó)石拱橋》），在記敘文中有議論和抒情（《北京立交橋》）等。

文學(xué)作品記敘、描寫或抒情為主要表達(dá)方式，有時(shí)也兼用議論。議論是由所記敘的事物而闡發(fā)出來(lái)的，目的在于由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象及本質(zhì)地揭示所記敘的事物的內(nèi)在含義，表達(dá)作者的思教育資源網(wǎng)

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想感情，揭示文章的中心。起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本單元課文中的《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，它以描寫和記敘為主要表達(dá)方式，以“我”的所見所聞所感成功的塑造了閏土、楊二嫂的人物形象，結(jié)尾處的議論與抒情、寫景相結(jié)合使文章主題深刻鮮明；《論雷峰塔的倒掉》是一篇雜文，文章以議論為主要表達(dá)方式，但夾敘夾議，通過(guò)對(duì)雷峰塔倒掉和對(duì)民間故事“白蛇傳”的傳說(shuō)的評(píng)述，鞭韃了封建勢(shì)力的代表法海，表達(dá)了作者反封建的徹底革命精神。在本單元的課文里，議論是記敘中的議論的延伸和擴(kuò)展。具體哪種表達(dá)方式的選用，要為課文的內(nèi)容服務(wù)。議論文以議論為要主要表達(dá)方式，用議論來(lái)闡述作者的主張或觀點(diǎn)。

議論文中以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式。議論文中記敘的表達(dá)方式主要用來(lái)列舉事實(shí)，用來(lái)證明作者的觀點(diǎn)的正確，也作為反對(duì)別人的論據(jù)。《論雷峰塔的倒掉》中所舉的田頭野老欣喜興奮，為白娘娘抱不平的例子，充分表明了人民對(duì)它憎惡，表明了作者的愛憎。第一課 故鄉(xiāng) ［目的要求］ 小說(shuō)的要素

這是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的。小說(shuō)具備了三個(gè)要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，人物形象又是最主要的要素。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。對(duì)于人物形象的塑造可以作概括的介紹，也可以對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理作具體細(xì)致的描繪；既可以通過(guò)側(cè)面烘托來(lái)反映人物特征。小說(shuō)展示人物性格表現(xiàn)作品的中心是通過(guò)情節(jié)來(lái)完成的。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮結(jié)局等幾部分。有的小說(shuō)開頭有序幕，結(jié)尾還有尾聲。在情節(jié)的不斷展開中，人物性格特征漸漸展現(xiàn)，形象漸見鮮明。小說(shuō)中的人物不能孤立的存在，人物總是生活在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。人物活動(dòng)的自然環(huán)境包括地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有不少的作用。小說(shuō)中對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫是為了交代時(shí)代背景。對(duì)環(huán)境的描繪，通常是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。小說(shuō)分短篇、長(zhǎng)篇和中篇三種。《故鄉(xiāng)》是一部短篇小說(shuō)，以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破敗，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；深刻揭示了封建思想束縛下農(nóng)民所受的精神上的折磨，人與人之間關(guān)系的冷落；抒發(fā)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和追求新生活的熱切愿望。小說(shuō)成功地刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)典型的人物。作品寫少年閏土，中年閏土，通過(guò)寫人物肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，對(duì)照著表現(xiàn)了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘。對(duì)楊二嫂前后二十年形象的刻畫，表現(xiàn)了她的刁滑刻薄、自私自利，貪小便宜，而又放肆無(wú)拘，她的境況每日愈下，封建的社會(huì)，封建的思想嚴(yán)重地摧殘了她的精神。

小說(shuō)將描寫、議論、抒情與記敘相結(jié)合的寫法。

小說(shuō)一開頭就通過(guò)寫景表現(xiàn)了故鄉(xiāng)破敗和蒼涼，進(jìn)而表現(xiàn)了“我”茫然惆悵的情緒。對(duì)“我的腦海里忽然閃出的一幅神異的圖畫”的描繪和對(duì)夏天生活豐富內(nèi)容的記敘，表現(xiàn)了我對(duì)少年閏土的懷念。小說(shuō)結(jié)尾處作者將寫景、抒情和議論相結(jié)合，表明了作者對(duì)新生活的熱切的追求愿望。對(duì)比的寫法

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小說(shuō)中使用了大量的對(duì)比寫法，在對(duì)比中表現(xiàn)人物，表現(xiàn)作品深刻主題。小說(shuō)一開始就寫眼前故鄉(xiāng)破敗、凄涼的景色與我記憶中20年前美麗的故鄉(xiāng)的對(duì)比；少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”的活潑、勇敢的小英雄形象與中年閏土“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅??頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著??”的形如枯槁的形象的對(duì)比；青年楊二嫂擦著白粉，宛如“豆腐西施”與中年楊二嫂“凸顴骨，薄嘴唇??像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的對(duì)比，無(wú)不表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)人物或崇敬，或鄙夷同情的感情。［課文解釋］ 注音釋義

１、給加點(diǎn)字注音

陰晦 huì 猹 chá

弶 jiàng

鄙夷 bǐ

潮汛 xùn

腳踝 huái

胯下 kuà 獾豬 huān 髀 bì 愕然 a 嗤笑 chī 脖頸 jǐng 瑟索 sa

惘然 wǎng 恣睢 zì suī ２、解詞

隔膜：彼此思想感情不通 展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波 蘇生：蘇醒、重現(xiàn) 惘然：心里好象失去了什么的樣子 恣睢：放縱、兇暴

作者：魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說(shuō)中的“我“不能等同于魯迅，他是一個(gè)藝術(shù)典型，一個(gè)五四時(shí)期先進(jìn)知識(shí)分子的形象，而非現(xiàn)實(shí)中的魯迅。時(shí)代背景

上一世紀(jì)的中國(guó)，內(nèi)憂外患，災(zāi)難深重。1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼目睹了農(nóng)村的衰敗、凄涼的悲慘景象，農(nóng)民貧窮困苦的生活。多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳等天災(zāi)人禍?zhǔn)顾麄兊纳蠲繘r愈下，封建傳統(tǒng)觀念的壓迫使他們精神麻木，只能寄希望于神佛。年輕的，具有進(jìn)步思想的青年知識(shí)分子“我”希望改變著不幸的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造新的幸福的生活。文體

文題：寫“我”回家鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的所見所聞所感所思，表達(dá)人民向往幸福生活的愿望，和作者對(duì)他們?cè)庥龅耐榧皬氐椎姆捶饨ǖ木?。本文是一部短篇小說(shuō) 線索與結(jié)構(gòu)

線索：以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所思所感為線索。

結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為序，按時(shí)間順序展開情節(jié)，以“我”所接觸的人物、事件為樞紐來(lái)展開故事情節(jié)，可分為三大部分。

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第一部分：回故鄉(xiāng)（１—５小節(jié)）寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)描述了“我”漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)的所見，抒發(fā)了因故鄉(xiāng)的蕭條景象而產(chǎn)生的悲涼之感，交代了回故鄉(xiāng)的緣由。

第1自然段是全文的起句，“冒”寫事急，“2000余里”，“20 余年”寫與故鄉(xiāng)隔離的情形，流露出“我”的惘然心緒。第2自然段寫季節(jié)：深冬；天氣：陰晦；冷風(fēng)嗚嗚地響；天色：蒼黃；鄉(xiāng)村景象：蕭條，沒有一些活氣，表現(xiàn)“我”悲涼的心緒。第3自然段，用疑問(wèn)句，表現(xiàn)“我”的驚疑心情。第4自然段先寫記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)不一致，表現(xiàn)我對(duì)從前故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)眼前故鄉(xiāng)的失望的心情。第5自然段寫回鄉(xiāng)的緣由?！坝绖e了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，搬家到我謀食的異地”去表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

第二部分（6—77小節(jié)）寫“我”在故鄉(xiāng)的所見和感受。著重刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的形象，是小說(shuō)的主體部分?？煞秩龑樱?/p>

第一層（6—38小節(jié)）主要寫“我”與閏土相識(shí)和交友的經(jīng)過(guò)。

插敘是這一部分的主體，先寫“我”對(duì)閏土的總體印象，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀項(xiàng)圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去??”，是“我”記憶中最新鮮最深刻的印象。接著寫“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因，表現(xiàn)出閏土是我少年的朋友和玩伴。再接著先寫我眼見的少年閏土的形象：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。再寫“我”和閏土的談話，閏土豐富的捕鳥知識(shí)，農(nóng)村夏天生活的豐富內(nèi)容。插敘完畢后，又寫了母親與宏兒的對(duì)話。第二層（39—53）寫楊二嫂要木器的情況

先寫楊二嫂的出場(chǎng)，尖利的叫聲、奇特的肖像、潑辣的對(duì)話，以及我的“愕然”與惶恐，插敘對(duì)青年楊二嫂的回憶，形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益破產(chǎn)，小市民的生活也日趨窘困。接著對(duì)話和行動(dòng)描寫表現(xiàn)了楊二嫂的尖刻、放肆、庸俗的丑惡形象。第三層（54—77）寫我和中年閏土見面的情形

先寫閏土外貌的變化：“??不是我記憶中的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，??，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)得手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。接著寫“我”與閏土簡(jiǎn)短的對(duì)話，他“終于恭敬起來(lái)”的態(tài)度，凄涼沉默的神情、木訥斷續(xù)的語(yǔ)言，使“我”痛苦地感受到我們之間的深刻的隔閡。閏土生活的悲慘景況，以及造成他日益貧困的根源是戰(zhàn)亂、兵匪、苛稅、饑荒等的天災(zāi)人禍，他的苦痛難以言傳，他被折磨得已如“石像一般”；二十年過(guò)去，閏土外貌的變化，境遇的不同，深刻地揭示出文章的主題。

第三部分（78—84）段：寫“我”離故鄉(xiāng)時(shí)所思所感。表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)的不滿，對(duì)新生活的向往與追求。議論部分深化了主題，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思想感情。人物形象、主題。

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小說(shuō)的主要人物是閏土和楊二嫂，次要人物有“我”、水生、宏兒、母親，“我”是小說(shuō)中的線索人物。

閏土：少年閏土樸實(shí)、善良、活潑、聰明、勇敢，是個(gè)小英雄（見課文12—18小節(jié) 18小節(jié)寫少年閏土的語(yǔ)言，23—26小節(jié)寫刺猹，30小節(jié)寫海邊生活等）；中年閏土：衰老、遲鈍、自卑、麻木、迷信、“石像一般”的木偶人（55小節(jié)的肖像描寫，60、62、64、66、69、71小節(jié)的語(yǔ)言描寫）。楊二嫂：因家道敗落而墮落的庸俗、自私尖酸刻薄的小市民形象。（39—52小節(jié)肖像、語(yǔ)言、行為描寫）“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！备墒荨俱驳耐庑?，放蕩的言行，由“豆腐西施”墮落成一個(gè)尖刻、庸俗的小市民。

小說(shuō)中的形象的對(duì)比，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，深刻地揭示了由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷落、隔閡，真情的抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的迫切愿望。寫作特點(diǎn)：

對(duì)比的寫法，刻畫人物，表現(xiàn)主題。

少年閏土和中年閏土相對(duì)照，楊二嫂二十年前后的形象對(duì)照，我和閏土的前后關(guān)系的對(duì)照，故鄉(xiāng)二十年前后情景的對(duì)照反映出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)每況愈下，農(nóng)民命運(yùn)日益悲慘?！拔摇迸c閏土的關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)照，反映出作者對(duì)未來(lái)生活的向往，渴望改變現(xiàn)實(shí)的愿望。用景物描寫來(lái)渲染氣氛烘托人物思想感情

漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)所見到的故鄉(xiāng)景色的破敗和蒼涼，烘托出人物悲涼的心情；寫少年閏土肖像時(shí)的“神異”圖畫，襯托出人物熱情、活潑、勇敢的性格特征，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氣氛；離故鄉(xiāng)的景色描繪，創(chuàng)設(shè)了靜謐的氛圍，襯托我的沉思，形成深遠(yuǎn)的主題意境，賦予作品深刻的含義。運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。

閏土遲鈍麻木，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止：“呵呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)時(shí)孩子，不懂事??”，“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢???！睏疃┘馑峥瘫?，語(yǔ)言咄咄逼人：“阿呀阿呀，真是愈有錢便愈一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”前者善良愚鈍，后者庸俗世故，富有特性的語(yǔ)言將他們刻畫的淋漓盡致。

第一人稱敘述

第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)自如，行文流暢。以“我”的回憶為線索，“我”的所見所憶所思所感來(lái)寫景繪人，展開議論，揮灑自如。[重點(diǎn)段研讀] 閱讀語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題。

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一、時(shí)候既然是深；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

1、語(yǔ)段中所寫的時(shí)間是，地點(diǎn)是，人物是。

2、段中描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的景象，其特征是，集中表現(xiàn)特征的一個(gè)詞語(yǔ)是 ；段中還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對(duì)于表現(xiàn)人物心情起到了 作用。

3、“橫”字表現(xiàn)了

二、“哈：這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

1、這段人物描寫，作者是從人物的 和 兩個(gè)方面來(lái)寫的。是一個(gè)、的形象，令人生厭。這個(gè)形象同昔日的“豆腐西施”來(lái)比，已有了很大的變化，反映了。

2、小說(shuō)中作者用了很多文字描寫這一人物形象，目的是。

3、“楊二嫂像圓規(guī)”和“‘圓規(guī)’很不平”所用的修辭是。我問(wèn)了他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規(guī)??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管默默的吸煙了。

母親問(wèn)他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

1、閏土的話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了說(shuō)話人、的神情。四處省略號(hào)表現(xiàn)了中年閏土的 處境。

2、最后一段文字的表達(dá)方式主要是，這段文字的作用是

3、這幾段文字的中心是，作用是 ：我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)??然而我又不愿他們因?yàn)橐粴猓既缥业牡男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

對(duì)文中的“路”有四種理解，你同意哪一種：地上的路 人生的路 既是地上的路，也是人生的路 我自己的另一條路

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3個(gè)“辛苦”的不同含義是 ：“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”，新的生活指：如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活 如閏土的辛苦麻木而生活 如別人的辛苦恣睢而生活 以上三種都不是，新的，遙遠(yuǎn)而渺茫的生活

4、這段所用的表達(dá)方式是什么？

[解題指導(dǎo)]本題重點(diǎn)考察的是對(duì)小說(shuō)中自然環(huán)境描寫的作用的理解。自然環(huán)境描寫包括時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、天氣等，自然環(huán)境描寫主要用來(lái)渲染氣氛，烘托人物的心情。語(yǔ)段中所寫的時(shí)間是深冬，地點(diǎn)是故鄉(xiāng)，人物是“我”。當(dāng)時(shí)的景象特征是蕭條衰敗，“蕭條”一詞集中表現(xiàn)了環(huán)境特征，襯托出人物悲涼的心情。“橫”字特寫地表現(xiàn)出衰敗凄涼，了無(wú)生氣的景象。

本題重點(diǎn)考察的是通過(guò)對(duì)次要人物肖像和語(yǔ)言行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的特征并對(duì)主要人物起到對(duì)比襯托的作用。作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言外貌的描繪，表現(xiàn)出楊二嫂尖酸刻薄的形象。與昔日相比，她的變化，反映了在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗的情況下，小市民的生活也走向了貧困，寫這個(gè)人物的目的是為了與閏土的善良樸實(shí)相對(duì)照，揭示文章的主題。在寫她的外貌時(shí)作者用了比喻和借代的修辭。本題重點(diǎn)考察的是了解對(duì)人物神情和語(yǔ)言的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物悲慘遭遇的寫法；夾敘夾議的寫法深化了文章的主題。閏土神情遲鈍、麻木，說(shuō)話吞吞吐吐，表現(xiàn)了他悲苦的處境。最后一段用了議論的表達(dá)方式，揭示出造成閏土悲苦命運(yùn)的深刻原因。這幾段文字在全文結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用。本題重點(diǎn)考察對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力，“路”既指“地上的路”，又指“我所希望的閏土和水生們能有新的生活”，一種“我們所未經(jīng)生活過(guò)的，‘我’正在尋找但還未曾找到的一條實(shí)現(xiàn)新生活的道路”，也是“人生的路”。所以答案是C?！靶量唷钡牟煌x是奔波勞碌、辛勤勞動(dòng)、挖空心思。本段主要的表達(dá)方式是議論。[測(cè)試題] 給加點(diǎn)字注音

模糊（）正月（）縫隙（）禁不住（）鄙夷（）陰晦（）親戚（）五行缺土（）鵓鴣（）顴骨（）選擇正確的義項(xiàng)

①陰晦（）A、夜晚 B、夏歷每月末一天 C、昏暗

②素不知道 A、本色 B、平素、向來(lái) C、事物的基本部分 D、白色的 填空

①《故鄉(xiāng)》選自魯迅的，文體是小說(shuō)。

②《故鄉(xiāng)》以，通過(guò) 的變化，描繪了，揭示了 的社會(huì)根源，表達(dá)了作者 的愿望。下列各句用了什么修辭方法？

A、兩手搭在髕間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖一氣里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)（）

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B、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？（）C、我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了（）D、然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）說(shuō)說(shuō)下列句中省略號(hào)的作用。

A、“我們沙地里，潮汛的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳??” B、“啊呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”

C、“種出的東西，挑去賣，總要捐幾回錢？折了本，不去賣，又只能爛掉??” [測(cè)試答案]

1、m? zhēng xì jīng bǐ huì qī xíng b? quán

2、①D ②C

3、①《吶喊》 ②“我”的見聞和感受。故鄉(xiāng)二十年前后 當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條的景象 廣大農(nóng)民生活困苦 對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，追求新生活的迫切

4、A、比喻 B、借代 C、比喻 D、借代

5、A、話猶未盡，顯示少年閏土活潑，經(jīng)驗(yàn)豐富 B、中年閏土遲鈍、麻木，說(shuō)話謙恭而又含糊。C、欲言又止，表現(xiàn)中年閏土生活悲苦，倒不盡的苦水。談骨氣

一、教法建議

【 拋磚引玉 】

1.這是一篇比較規(guī)范的短論。它由三個(gè)部分構(gòu)成，即：提出論點(diǎn) — 論證論點(diǎn) — 總結(jié)歸納，也就是議論文的“引論 — 本論 — 結(jié)論”三個(gè)邏輯段?？勺寣W(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出課文中的論點(diǎn)及其論據(jù)，使學(xué)生對(duì)三要素獲得感性認(rèn)識(shí)。然后對(duì)學(xué)生講清楚這個(gè)基本的論證格式，認(rèn)真學(xué)會(huì)這種寫法。

2.為了加深對(duì)課文的理解，可向?qū)W習(xí)介紹課文中提到的三個(gè)有骨氣的人物的故事。

3.擺事實(shí)，講道理，是論證的基本方法。擺事實(shí)，也就是議論中的記敘。這篇課文的記敘安排得很準(zhǔn)確，很巧妙，有力的證明了中心論點(diǎn)。講課時(shí)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確理解“骨氣”的含義，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)課文所說(shuō)的“骨氣”，跟社會(huì)上所謂“江湖義氣”“哥們義氣”等錯(cuò)誤思想意識(shí)的本質(zhì)區(qū)別?！?指點(diǎn)迷津 】

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議論文教學(xué)往往容易感覺枯燥，為吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可采用“講故事(論據(jù))→談看法(論點(diǎn))→教讀練”的方式，其做法如下： 閱讀三個(gè)故事(事前準(zhǔn)備好三個(gè)故事材料)教師范讀三個(gè)故事，讓學(xué)生大略了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)聽的能力。然后分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組反復(fù)閱讀其中一個(gè)故事。并要求弄清楚：1.寫的是誰(shuí)；2.談的啥事；3.說(shuō)明什么問(wèn)題。閱讀后檢查。［ 第一個(gè)故事 — 寫的南宋愛國(guó)將領(lǐng)文天祥；談他抗元被俘，拒絕高官厚祿的勸誘，英勇不屈，慷慨犧牲；說(shuō)明文天祥有骨氣。第二個(gè)故事 — 寫的古代齊國(guó)一個(gè)窮人；談他寧可餓死也不吃富人輕蔑傲慢的施舍之食，即嗟來(lái)之食；說(shuō)明這個(gè)窮人有骨氣。第三個(gè)故事 — 寫的民主戰(zhàn)士聞一多；談他明知國(guó)民黨要?dú)⒑λ?，卻照常工作，痛斥敵人，寧可倒下去，也不愿屈服；說(shuō)明聞一多有骨氣。］在檢查訂正過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。理解三句名言(讓學(xué)生把事例與觀點(diǎn)一一對(duì)應(yīng))教師板書孟子名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。要求學(xué)生查閱《新華字典》，弄清“淫”(迷惑)，“移”(改變)、“屈”(低頭)的含義。然后，根據(jù)文意，指導(dǎo)學(xué)生了解這三個(gè)詞在句中各自的具體含意，進(jìn)而使他們懂得這三句話的意思是說(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。接下去提出問(wèn)題：這三個(gè)故事分別與哪一句句言的意思更切近? 要求學(xué)生用書上的原話作簡(jiǎn)要分析。［ 第一個(gè)故事 — 富貴不能淫：“可以做大官”(富貴)、“堅(jiān)決拒絕”(不能淫)。第二個(gè)故事 — 貧賤不能移：“餓得快死了”(貧賤)，“寧可餓死，也不吃你的飯”(不能移)。第三個(gè)故事 — 威武不能屈：“敵人要?dú)⑺?威武)，“大聲疾呼，痛斥國(guó)民黨特務(wù)”(不能屈)。］教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們理解每一個(gè)故事說(shuō)明的主要問(wèn)題。提煉一個(gè)觀點(diǎn)

如果借用數(shù)學(xué)上“提取公因式”法，學(xué)生很容易從三個(gè)故事所說(shuō)明的問(wèn)題中歸納出這樣的要點(diǎn)：文天祥、一窮人、聞一多是我國(guó)各個(gè)時(shí)代的人，即都是中國(guó)人，他們?cè)诟毁F、貧賤、威武面前分別表現(xiàn)出骨氣，即都有骨氣。合成一句話就是“我們中國(guó)人是有骨氣的”。告訴學(xué)生這就是本文作者的看法(觀點(diǎn))，從議論文的角度說(shuō)，即是文章的論點(diǎn)。然后要求學(xué)生在書本上找出這一論點(diǎn)出現(xiàn)的地方 — 開頭一句話。教師說(shuō)明這屬于開門見山提論點(diǎn)。即下筆說(shuō)明明白白地?cái)[出自己的觀點(diǎn)。再問(wèn)：我們今天說(shuō)的有骨氣，用孟子的話來(lái)表述，該用哪些 ? ［ 即三句名言 ］骨氣是古人才有呢還是今人才有 ? ［ 每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人 ］事例所舉三個(gè)人的骨氣是不是一個(gè)含義 ? ［ 社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同］教師以提問(wèn)為路子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章第2、3、4自然段的內(nèi)容，并明確這是闡釋論點(diǎn)的。這時(shí)，教師講析：三個(gè)故事就是根據(jù)這開頭四個(gè)自然段的看法選擇寫的人(古今)、談的事(三個(gè)方面)和共同說(shuō)明的問(wèn)題(中國(guó)人有骨氣)，因此三個(gè)故事是以三個(gè)事例作為論據(jù)(即論點(diǎn)的根據(jù))來(lái)證明論點(diǎn)的，我們把這種論證方法叫做舉例論證。

既然我們中國(guó)人是有骨氣的，那么我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣是什么 ? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一個(gè)自然段。安排作文練習(xí)

可作一次局部訓(xùn)練：1.保留“談骨氣”原題目作文；2.一、三兩段文字不變；3.換下書中三個(gè)事例，自己另舉三個(gè)：古人可任選一個(gè)，今人從本期新學(xué)課文中選取；4.事例寫法模仿原故事教育資源網(wǎng)

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寫法。這樣，學(xué)生會(huì)加深對(duì)課文思想內(nèi)容、寫作技巧的理解，并能在練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的寫作方法。

二、學(xué)海導(dǎo)航 【 學(xué)法指要 】

同學(xué)們，本文課題《談骨氣》中的“談”，就意謂作者要發(fā)表自己的看法(觀點(diǎn))，是議論的標(biāo)志。對(duì)于議論文，我們接觸不多，要特別注意聽老師的講述，以便深入理解和掌握這一類文章的特點(diǎn)及寫法。本課的學(xué)習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。

(一)從課題入手，搞清“骨氣”的含義，文中是怎樣闡釋的 ? 骨氣的意思是剛強(qiáng)不屈的氣概，它是本文談?wù)摰脑掝}。文中用孟子的話闡釋為高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。

(二)閱讀全文，歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么 ? 是以什么方式提出的 ? 中心論點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！闭n文以開門見山的方式提出論點(diǎn)。(三)閱讀第三段，說(shuō)說(shuō)這一段與中心論點(diǎn)的關(guān)系 ? 先請(qǐng)判別：以下三句中哪一句是第三段的中心句 ? 判定的根據(jù)是什么 ? A.每個(gè)時(shí)期都有很多這樣有骨氣的人。B.我們就是這些有骨氣的人的子孫。C.我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。選“C”，C句中的“傳統(tǒng)”一詞是對(duì)A、B兩句內(nèi)容的概括。這一段是從歷史的角度指出有骨氣是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)，從而肯定了中心論點(diǎn)。(四)第四段從哪個(gè)角度闡述了什么問(wèn)題 ? 從繼承的角度，指出學(xué)習(xí)“我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡”的意義。(五)為了證明中心論點(diǎn)，本文選用了哪些論據(jù) ? 論據(jù)的種類是什么 ? 本文(舉)三個(gè)事(例)做論據(jù)來(lái)(論證)中心論點(diǎn)：(文天祥)，(寧死不降元朝)；(窮苦人)，(不食嗟來(lái)之食)；(聞一多)，(橫眉怒對(duì)敵人)。(六)課文為什么要選用這三個(gè)事例呢 ? 三個(gè)事例的順序能否調(diào)整 ? 三個(gè)事例分別依次用以論證孟子的三句話，因此其順序不可調(diào)整。文天祥的事例從“富貴不能淫”的角度證明“我們中國(guó)人是有骨氣”，其中“做大官”印證“富貴”，“他堅(jiān)決拒絕”，印證“不能淫”。窮苦人的事例從“貧賤不能移”的角度證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”，其中“窮人”印證“貧賤”，“拒絕了‘嗟來(lái)’的施舍”印證了“不能移”。聞一多的事例從“威武不能屈”的角度，證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”，其中“國(guó)民黨的手槍”，印證“威武”，“不愿屈服”印證“不能屈”。

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(七)有骨氣的中國(guó)人很多，作者為什么以文天祥、齊國(guó)窮人和聞一多為例 ? 窮人例能否換成朱自清 ? 齊的的那個(gè)窮人是奴隸社會(huì)有骨氣的中國(guó)人的代表，文天祥是封建社會(huì)有骨氣的中國(guó)人代表，而聞一多則是半封建、半殖民地社會(huì)有骨氣的中國(guó)人的代表。作者選取的這三個(gè)事例，貫串了中華民族的歷史全過(guò)程，有力地說(shuō)明了中國(guó)人從來(lái)都是有骨氣的。朱自清與聞一多是同一時(shí)代的人，如果把“齊國(guó)人不食嗟來(lái)之食”換“朱自清不領(lǐng)美援面粉”，就不只是換掉一個(gè)人的問(wèn)題，而是丟掉了一個(gè)歷史時(shí)期，也就不能很好地說(shuō)明中華民族有史以來(lái)都是有骨氣的。文天祥官至右丞相兼樞密使，可謂一人之下，萬(wàn)人之上了。齊國(guó)的那個(gè)窮人，“昏昏然來(lái)”，終成餓殍，可算是社會(huì)最低層的人了。聞一多則是個(gè)教授學(xué)者，介乎前二者之間。這三個(gè)人物，所處的社會(huì)地位、隸屬的階級(jí)迥然不同。他們的骨氣雖是“有著階級(jí)本質(zhì)的區(qū)別”，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即都是具有堅(jiān)貞不渝，寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志。作者有意選取這三個(gè)不同階級(jí)的代表人物，正是要說(shuō)明整個(gè)中華民族是有骨氣的。朱自清與聞一多同屬于一個(gè)階級(jí)，若把齊人換成朱自清，那么又少了一個(gè)階級(jí)的代表了。由此，看出選例要精當(dāng)。

(八)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話在文中起什么作用 ? 引用孟子這三句話借以概括骨氣的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上給骨氣下了一個(gè)準(zhǔn)確的定義。這雖然不是論述的中心，但對(duì)論述中心卻很重要。??不先“正名”，論述的對(duì)象就沒有明確的規(guī)定性，很可能“言不順”了。因此，對(duì)骨氣的闡釋，便成了論述中心的必要前提，不是可有可無(wú)的。

引用孟子的三句話，可以看作理解全文的一條線索。這三句話分三次提出：一次是用來(lái)闡釋骨氣的，其作用前已說(shuō)到；一次是用來(lái)領(lǐng)起例證的，即“從孟子的三句話舉三個(gè)例子”；一次是用來(lái)歸結(jié)全文的，強(qiáng)調(diào)骨氣的現(xiàn)實(shí)意義。特別是第二次，可以說(shuō)是把意義的主體領(lǐng)起來(lái)了，或者說(shuō)文章的主體是按照這三句話的意思組織起來(lái)的。

(九)議論文的記敘和記敘文的記敘，有什么區(qū)別 ? 記敘文要寫得具體，強(qiáng)調(diào)“讓事實(shí)說(shuō)話”。議論文要寫得充實(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讓事例佐證”。既要選用事例佐證，那就少不了記敘和說(shuō)明，難怪有人說(shuō)寫好記敘、說(shuō)明是寫好議論文的基礎(chǔ)。但議論文中的記敘、說(shuō)明又不同于記敘文，一要求概括，不像記敘文那樣力求具體；二要求重點(diǎn)突出，即記敘那些足以闡釋整理、印證觀點(diǎn)的某一個(gè)片斷或側(cè)面，不像記敘文那樣力求完整系統(tǒng)。如第一個(gè)例子是用來(lái)印證“富貴不能淫”的，文天祥兵敗被俘后的全部斗爭(zhēng)情況不予系統(tǒng)地、具體地?cái)⑹觯桓爬▽懗銎洹熬芙^高官厚祿”、寧死不投降的這一點(diǎn)。又如第二個(gè)例子是用來(lái)印證“貧賤不能移”的，原文既有黔敖“為食于路”、“左奉食、右執(zhí)飲”的記敘，又有饑者“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來(lái)”、“揚(yáng)其目而視之”的描述，課文卻都略去不記，只突出饑者不食“嗟來(lái)之食”的這一重點(diǎn)。這就說(shuō)明，議論文中的記敘是有目的的，有選擇的，有重點(diǎn)的。不像記敘文那樣：敘事要有來(lái)龍去脈，前因后果；記人要有人物描寫，性格發(fā)展，但是，寫記敘文的基本功對(duì)寫好議論文中的記敘很有作用。舉例分析.重點(diǎn)句、疑難句理解和分析

大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。理解：“種種行為”指的是什么 ? 分析：“種種行為”指的是高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。2.精要語(yǔ)段解析

①我們中國(guó)人是有骨氣的。

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戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

我國(guó)經(jīng)過(guò)了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。

當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。

［ 段在篇章中的位置、作用 ］這是文章的第一部分，起了概括的作用。

［ 思想內(nèi)容 ］提出論點(diǎn)，并逐層展開闡述，側(cè)重從歷史傳統(tǒng)方面突出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)論述中心。［ 修辭 ］引用。

②孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說(shuō)的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)!［ 段在篇章中的位置、作用 ］這段是文中的第三部分，起到了總結(jié)全文的作用。

［ 思想內(nèi)容 ］總結(jié)全文，指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的具體表現(xiàn)，號(hào)召我們克服困難，奮勇前進(jìn)。［ 修辭 ］排比?！?妙文賞析 】

讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

“吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗 —— 是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過(guò)速導(dǎo)致腫脹 —— 但這個(gè)過(guò)程畢竟是日后學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?！巴獭彪m為知識(shí)積累的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段。

“啃”及咀嚼消化，強(qiáng)行吸收 —— 是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受 —— 但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛?！盀橐料萌算俱病笔侨魏我晃粚W(xué)有所有的人都有能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基礎(chǔ)上的知性提高 —— 這是將死的知識(shí)化為活的血肉的過(guò)程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐 —— 是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語(yǔ)。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰 —— 莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂(lè)事 —— “驀然回首”，天機(jī)消溶于慧心?！捌贰笔窃凇翱小敝A(chǔ)上的悟性升華 —— 這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票。

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讀書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志疆智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至靈性 —— 若無(wú)博與深，則靈性無(wú)其根本。

舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”、“啃”、“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致?；蛘呤牵悍鹤x的“吞”之，精讀的“啃”之，需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。

對(duì)一般的讀書人而言，不談三境蜀，如能將“吞”、“啃”、“品”三字當(dāng)做對(duì)待不同讀物的不同讀物和不同閱讀方法：無(wú)用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品” —— 那么，人生同樣會(huì)受益無(wú)窮。【思維體操】

你見過(guò)野鴨嗎 ? 你是否注意過(guò)，野鴨的翅膀、肌肉、脂肪以及腳部，和家鴨有什么不同 ? 它們?yōu)槭裁从羞@樣的差別 ? 參考答案：家鴨與野鴨有很多不同：一個(gè)是圈養(yǎng)長(zhǎng)大，一個(gè)是在野外長(zhǎng)大；一個(gè)有食物供應(yīng)，一個(gè)要自己覓食；一個(gè)不能飛，一個(gè)會(huì)飛。這種生存環(huán)境的差別，造成了家鴨與野鴨生理上的許多不同：野鴨吃起來(lái)味道更鮮美，它的翅膀比較強(qiáng)健，肌肉卻比較豐厚。另外，由于家鴨負(fù)重較多，因而，腳比野鴨的大。

三、智能顯示 【 心中有數(shù) 】.字：①讀音：晗 孟 淫 祿 俘 丹 囚 嗟 吆 ②寫法：淫厚(與“原”區(qū)別)丹 辱 吆 隱 蔽 2.詞語(yǔ)：①理解：骨氣 大丈夫 丹心 汗青 嗟來(lái)之食 慈善家 拍案而起 橫眉怒對(duì) ②運(yùn)用：氣概 忠心 寧可 毫不在乎 施舍 大聲疾呼.學(xué)習(xí)“寧可??也不??”的句式，并了解其表達(dá)作用。4.復(fù)習(xí)“引用”這一修辭手法.閱讀：①能了解本文的論點(diǎn)、論據(jù)。②能理解文中所引用的孟子的話和文天祥詩(shī)句的含義，能理解“社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同”等重點(diǎn)句的含義。③能理解“骨氣”及“無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣”的內(nèi)涵。④了解本文舉例論證部分舉了三個(gè)不同的事例，是分別從“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”三個(gè)方面來(lái)證明中國(guó)人是有骨氣的，其先后次序不能顛倒?！?動(dòng)腦動(dòng)手 】.《談骨氣》一文中，“骨氣”的含義包括哪些具體內(nèi)容 ? 為什么說(shuō)時(shí)代不同、階級(jí)不同，骨氣的含義也是不同的 ? 解題思路及參考答案：

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“骨氣”的含義應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)要點(diǎn)：一是要有正確、堅(jiān)定的信念；二是為進(jìn)步事業(yè)服務(wù)的目的；三是始終如一的大無(wú)畏精神。三者缺一不可。其中正確、堅(jiān)定的信念是前提。只有有了正確堅(jiān)定的信念，才能有始終如一的大無(wú)畏精神。而信念是屬于思想意識(shí)范疇，在階級(jí)社會(huì)里，人的思想意識(shí)是有階級(jí)性的，所以“骨氣”也是有階級(jí)性的。而差別一個(gè)人是否有真正的骨氣的標(biāo)準(zhǔn)，則是是否為當(dāng)時(shí)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)。如果服務(wù)目的不在進(jìn)步之列，即使有“無(wú)畏”的表現(xiàn)，也不能說(shuō)是有“骨氣”的。例如“江湖義氣”看來(lái)雖然也有無(wú)畏的表現(xiàn)，但不能說(shuō)是“有骨氣”。2.《談骨氣》一文中，作者為什么要選用這樣三個(gè)事例來(lái)證明中心論點(diǎn) ? 解題思路及參考答案：

孟子對(duì)骨氣的解釋是這樣三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。作者舉南宋丞相文天祥抗元被俘，受盡折磨，堅(jiān)決不降，最后英勇就義，側(cè)重表現(xiàn)他的“富貴不能淫”；舉窮人寧可餓死不食嗟來(lái)之食，側(cè)重表現(xiàn)“貧賤不能移”；舉民主戰(zhàn)士聞一多拍案而起。橫眉怒對(duì)國(guó)民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服，側(cè)重表現(xiàn)他的“威武不能屈”?？梢娮髡吡信e的三個(gè)事例說(shuō)明了孟子的話的不同側(cè)面，與論點(diǎn)相呼應(yīng)。三個(gè)事例從三個(gè)方面表現(xiàn)了一個(gè)中心，即中國(guó)人民是有骨氣的。再者，事例中有古人，有今人，有民族英雄，有平民百姓，有民主戰(zhàn)士。這樣選擇既全面又突出重點(diǎn)，既能表現(xiàn)共性又不失個(gè)性，又做到了準(zhǔn)確貼切，無(wú)懈可擊，顯示了作者知識(shí)的淵博和思考的周密。3.課文引用了孟子的三句話，又舉了三個(gè)典型事例作為印證。試據(jù)此填空完成下表。孟子的話

歷史上三個(gè)事例：富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

答案：依次是“文天祥拒元、古代窮人不食嗟來(lái)之食、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?！?4.從課文中找出能概括本文中心論點(diǎn)的一句話。答案：我們中國(guó)人是有骨氣的。5.本文結(jié)構(gòu)分為三部分，各部分都包括了哪些段落 ? 第一部分，提出論點(diǎn)，并對(duì)論點(diǎn)作了解釋。包括第____段到第____段。第二部分，舉例論證，包括第____段到第____段。

第三部分，是結(jié)論，即第____段。答案：第一部分1 — 4段，第二部分5 — 9段，第三部分10段?！?創(chuàng)新園地 】

在遠(yuǎn)隔重洋的澳洲、非洲和南美洲，都有一種肺魚。它們生活在沙漠干旱地區(qū)，不能生活在海中。因此，不可能從一個(gè)洲到另一個(gè)洲。

在北美洲的東海岸和歐洲，都有一種小小的蝸牛，它們屬于同一個(gè)品種。這種蝸牛不會(huì)游泳，它們?cè)诤芡庖郧熬头謩e生活在這兩塊大陸上了，而不是人們把它們從一個(gè)洲引入另一個(gè)洲的。根據(jù)這些生物現(xiàn)象，你可以得出什么假說(shuō) ? 你怎么來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象的存在呢 ? 參考答案及分析：肺魚在相距很遠(yuǎn)的幾個(gè)洲的存在，可以推測(cè)在遠(yuǎn)古時(shí)代，這幾洲是連在一起的。后來(lái)因大陸漂移而分開。蝸牛的現(xiàn)象可作同樣的推斷。

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http://004km.cn 數(shù)萬(wàn)課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費(fèi)下載 發(fā)問(wèn)的精神

教學(xué)目的：

1．本文提倡發(fā)問(wèn)，認(rèn)為發(fā)問(wèn)十分重要，要提高質(zhì)疑問(wèn)難的自覺性。2．學(xué)習(xí)本文正、反論證相結(jié)合的方法。

3．反問(wèn)的修辭，使文章觀點(diǎn)得到強(qiáng)調(diào)，波瀾起伏。

一、文體知識(shí)。

1．題解：本文是作者專為中學(xué)生寫的學(xué)習(xí)雜談。課文文題提出了全文的論題，揭示了全文的議論中心。

2．文體：雜談。

二、課文分析

1．結(jié)構(gòu)：本文分成三部分。

第一部分（1—3自然段）：用講道理、設(shè)比喻的方法，生動(dòng)地引出論題“發(fā)問(wèn)的精神”。作者先從日常事物里有許多道理談起，引出論題“發(fā)問(wèn)的精神”。接著用兩個(gè)比喻從正面提出論點(diǎn)。第二部分（4—9自然段）：通過(guò)舉例論證從正面論證發(fā)問(wèn)精神的可貴。此部分可分三層： 第一層（4）提出正面論點(diǎn)：發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問(wèn)而來(lái)，作者提出論點(diǎn)后，又從正面指出發(fā)問(wèn)的作用和善于發(fā)問(wèn)人的特點(diǎn)。末句用“這樣的人，古今中外都有的是”開啟下文。

第二層（5—8）：列舉四位名人為例，說(shuō)明發(fā)問(wèn)精神的可貴。

第三層（9）：舉例后歸納小結(jié)。聯(lián)系一般人求知識(shí)、明道理的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)勤于發(fā)問(wèn)的作用。指出即使不能“成為大科學(xué)家、大思想家”，而作為一般的人也應(yīng)該勤于發(fā)問(wèn)。說(shuō)明勤于發(fā)問(wèn)的精神不僅對(duì)有成就的名人，且對(duì)普通人也一樣“可貴”。

第三部分（10—14）：從反面論證“何必多問(wèn)”說(shuō)法的錯(cuò)誤。從道理論證為主?？煞秩龑樱?第一層（10）：引出反面論點(diǎn)：知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了何必多問(wèn)？

第二層（11—13自然段）：分三個(gè)方面講道理，逐層深入地分析反面論點(diǎn)不正確。作者用三條理由來(lái)證明。第一：墨守舊說(shuō)，不能發(fā)問(wèn)，就不能研究，文明就不能進(jìn)步。第二：一味吸取，不去審問(wèn)，會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的。第三發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。

第三層（14）歸納小結(jié)。聯(lián)系學(xué)生求學(xué)的實(shí)際，再次強(qiáng)調(diào)發(fā)問(wèn)精神的重要。

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2．中心：本文通過(guò)正反兩方面的論證，說(shuō)明了發(fā)問(wèn)精神對(duì)研究學(xué)問(wèn)與安排生活的重要作用；作者把“發(fā)問(wèn)的精神”比喻為開啟“珍奇”寶庫(kù)的“鑰匙”，表達(dá)了作者重視求學(xué)發(fā)問(wèn)的治學(xué)思想。3．寫作特點(diǎn) ①正、反論證相結(jié)合

文章在引出“發(fā)問(wèn)的精神”這個(gè)論題后，先從正面論證自己觀點(diǎn)的正確，從正面舉例。然后作者又從反面運(yùn)用道理論證來(lái)論證“不必發(fā)問(wèn)”的錯(cuò)誤。②連續(xù)的反問(wèn)增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果

四、典型題講析

閱讀課文第10—14段，說(shuō)說(shuō)這幾段是怎樣論述的，在全文中有什么作用？ 解釋：

本題意在考察理解正反論證的寫法。在正面論證的基礎(chǔ)上第10段用假設(shè)“也許有人會(huì)說(shuō)”的方式，提出了同下面論點(diǎn)相對(duì)立的反面論點(diǎn)：“知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住了，何必多問(wèn)？”接著用簡(jiǎn)短的話作了總的否定：“說(shuō)這話，大概自以為是?？墒亲屑?xì)想想，就會(huì)看出漏洞?！钡?1，12，13段逐條逐層遞進(jìn)作了分析論述。第14段作出歸納，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，再次強(qiáng)調(diào)發(fā)問(wèn)精神的重要，這部分的反面論證與文章開頭部分的正面論證有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了論證的力度，深化了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的效果。如果去掉反面論證部分，只是在正面舉例論證之后草草作結(jié)，文章論證就失之簡(jiǎn)單，論證也缺乏深度。

五、自測(cè)題

1．找出本文的反問(wèn)句，并說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。2．分析下列二重復(fù)句的層次并注明分句間的關(guān)系。

①假使墨守舊說(shuō)，不能發(fā)問(wèn)，那怎樣能研究，文明又怎樣能進(jìn)步呢？

②學(xué)習(xí)不但要靠理解力，還要靠記憶力，而理解力和記憶力無(wú)論有多強(qiáng)，要理解和記住剛學(xué)會(huì)的東西，總要有一個(gè)過(guò)程。

③里面當(dāng)然沒有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。3．閱讀下文，完成后面的問(wèn)題。

發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問(wèn)而來(lái)；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問(wèn)開端。能發(fā)問(wèn)、勤發(fā)問(wèn)的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。別人不肯動(dòng)腦筋的地方，他偏會(huì)想出驚人的見解；別人以為平常的事物，他偏會(huì)看出不平常的道理。這樣的人，古今中外都有的是。

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蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，卻要問(wèn)個(gè)所以然來(lái)，結(jié)果創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”說(shuō)，支配了人類思想。壺水滾沸，誰(shuí)不常常見到？只有瓦特把它當(dāng)作問(wèn)題研究，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類至今深受其利。①以上文字的論點(diǎn)是（）

A．發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問(wèn)而來(lái)；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問(wèn)開端。

B．能發(fā)問(wèn)、勤發(fā)問(wèn)的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。C．能發(fā)問(wèn)、勤發(fā)問(wèn)的人，古今中外有的是。②文中用了 的論證方法。

③找出文中的反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)它的作用。

六、自測(cè)題答案

1．反問(wèn)句有：①他能夠成為萬(wàn)世景仰的圣人，難道真是天生的？②我們?nèi)羰且晃段?，不去審?wèn)，豈不會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的，使那些對(duì)的、真的反而永不可見？③假使墨守舊說(shuō)，不能發(fā)問(wèn)，那怎樣能研究，文明又怎樣進(jìn)步呢？這些反問(wèn)句加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，使文章論證有力。2．①假使??舊說(shuō)，‖??發(fā)問(wèn)，|那??‖文明?? 并列 假設(shè) 并列 ②學(xué)習(xí)??‖還要靠記憶力，|而??，‖要理解?? 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 條件 ③里面??，|然而??，‖仍然??。轉(zhuǎn)折 并列

3．①A ②舉例論證。③壺水滾沸，誰(shuí)不常常見到？加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果?！段业氖迨逵诶铡方贪冈O(shè)計(jì)

一、教材分析

1.地位和作用 《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

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二、學(xué)情分析 絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法 ：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法 ：與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法 學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課

大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱他為“變色龍”? “變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用? 設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)①小說(shuō)刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出? 設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么? 設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)? 設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。

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3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)1)請(qǐng)仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計(jì)，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。3)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。曹劌論戰(zhàn)

【目的要求】

1、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。【課文解析】 注音釋義

曹劌（guì）左傳（zhuàn）謀（m?u）惠（huì）玉帛（b?）轍（zh?）

間（jiàn）：參與。鄙（bǐ）：鄙陋。文中指目光短淺。何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，用、憑、靠。弗（fú）：不。專：獨(dú)自專有。徧（biàn）：同“遍”，遍及、普遍。犧牲：指豬、牛、羊等。孚（fú）：為人所信服。福：動(dòng)詞，賜福，保佑。獄：案件。雖：即使?？梢砸粦?zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。鼓：動(dòng)詞，擊鼓。既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。夫（fú）戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。夫，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義。一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。再：第二次。靡（mǐ）：倒下。內(nèi)容主旨

本文選自《左傳》，全文共三段：

第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因；第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

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本文的中心是：本文敘述了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊軍的史實(shí)，同時(shí)闡明了必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并把握住戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理。寫作手法

（1）記敘方式——“記言”。

“記言”，是《左傳》記敘某些歷時(shí)不長(zhǎng)、規(guī)模不大的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)常用的方式，目的是通過(guò)人物的談?wù)摽偨Y(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭(zhēng)的策略。本文就是這個(gè)方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過(guò)他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，闡明弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。（2）史料剪裁得當(dāng)

作為一篇記史的作品，本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)原理，都寫得比較詳細(xì)。其作與表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”無(wú)關(guān)的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的圖景等一概不提；而對(duì)“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過(guò)。這樣剪裁，對(duì)再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。（3）詳略安排得當(dāng)

本文緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對(duì)話，把他的“取信于民”的戰(zhàn)略思想很好地表現(xiàn)出來(lái)了；第3段論取勝原因，則把他的作戰(zhàn)必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)出來(lái)了。這兩段文字，完整地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無(wú)助于表現(xiàn)人物性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。（4）語(yǔ)言十分精練。

本文語(yǔ)言十分精練。例如魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利希望寄托在施行“小惠”和祈求神的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急切求戰(zhàn)，又說(shuō)明他軍事上無(wú)知；但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽從曹劌的正確指揮，說(shuō)明他跟一般的昏君還是有區(qū)別的。作者對(duì)這個(gè)人物沒有直接加以褒貶，只是把上述事件和幾句有代表性的話寫了出來(lái)，是史家的筆法?！局攸c(diǎn)語(yǔ)段研讀】 語(yǔ)段

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?研讀

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“齊師伐我”“公將戰(zhàn)”兩句，寫出對(duì)話背景?！氨伞?，為下文寫魯莊公張本?！斑h(yuǎn)謀”二字是全篇文眼。魯莊公一答，已見其鄙。分衣食，不過(guò)左右之人而民弗及，是為“小惠”，故民不從。魯莊公二答，再見其鄙。魯莊公三答，始有所悟。國(guó)君忠其事則民服矣。統(tǒng)觀曹劌所言，皆著眼于“民”，其“遠(yuǎn)謀”可見?！緶y(cè)試題與答案】

一、指出下列句子的省略部分，填入口號(hào)內(nèi)1．乃入見。（）問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”2．戰(zhàn)則請(qǐng)（）從。3．公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以（）分人?！?．一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。

二、與原文完全相同的一項(xiàng)是（）A.齊人三鼓。劌曰：“可矣?！盉.下視其轍，登軾而望之，曰：“未可”。C.即克，公問(wèn)其故。D.彼竭我盈，故刻之。

三、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.《曹劌論戰(zhàn)》中的“論”字，指的是曹劌與魯莊公討論問(wèn)題。B.用對(duì)話的方式記載歷史事件，叫做“記言”。C.《曹劌論戰(zhàn)》有的選本題作《齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》。D.“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的特點(diǎn)是以劣勝優(yōu)，以弱勝?gòu)?qiáng)，常被歷代軍事家所引用。

四、閱讀短文，回答問(wèn)題

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

1、用原文回答下列問(wèn)題。

（1）、曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？答_____（2）、曹劌說(shuō)的“忠之屬也”指的是什么_____________（3）、文中用了哪些事例證明曹劌的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的看法是正確的？A._____ B.____ C.____ D._____

2、文中畫線句子的作用分析正確的一項(xiàng)是（）A.點(diǎn)出作戰(zhàn)的時(shí)間。B.點(diǎn)出交戰(zhàn)的雙方。C.點(diǎn)出曹劌與莊公對(duì)話的背景。D.點(diǎn)出交戰(zhàn)的地點(diǎn)。

3、這段文字寫的重點(diǎn)是什么？答：___________________________

4、這段文字運(yùn)用的主要描寫人物的方法是（）A.肖像描寫 B.動(dòng)作描寫C.語(yǔ)言描寫 D.側(cè)而描寫 答案：

一、1、曹劌

2、“我”（曹劌）

3、衣食

4、擊鼓 擊鼓

二、A

三、A

四、1、（1）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（2）、小大之獄，雖不能察，必以情。（3）、A.小惠未徧，民弗從也。B.小信未孚，神弗福也。C.公將鼓之，劌曰：“未可?！盌.公將馳之，劌曰：“未可。”

2、C

3、作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。

4、C 【資料窗】

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作者：左丘明（生卒年不詳）或認(rèn)為是春秋時(shí)期魯國(guó)的史官。一說(shuō)他復(fù)姓“左丘”名“明”，一說(shuō)他姓邱名明，“左”為左史之官。其生平史無(wú)詳載。一般認(rèn)為其生活年代稍晚于孔子。司馬遷、班固等均認(rèn)為他是《春秋左氏傳》的作者，有人對(duì)此持有異議。

《左傳》：又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?54年）。書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：?jiǎn)單，近乎大事表？例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺?！蔽覀儸F(xiàn)在看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

寫作背景：齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó)，都在今山東省境內(nèi)，齊在東北部，魯在西南部。齊是一等國(guó)，在春秋時(shí)期并國(guó)35（—說(shuō)“30”）；魯是二等國(guó)，曾并9國(guó)。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國(guó)的內(nèi)亂?！妒酚洝なT侯年表》中“魯莊公十年”一欄云：“齊伐我，為糾故?！边@件事在《齊太公世家》中有詳細(xì)記載，摘抄如下：“初，襄公之醉殺魯桓公，通其夫人，殺誅數(shù)不當(dāng)，淫于婦人，數(shù)欺大臣。群弟恐禍及，故次弟糾奔魯，其母魯女也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鮑叔傅之。小白母，衛(wèi)女也，有寵于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人殺無(wú)知，議立君，高、國(guó)先陰召小白于莒。魯聞無(wú)知死，亦發(fā)兵送公子糾，而使管仲別將兵遮莒道，射中小白帶鉤。小白詳（佯）死，管仲使人馳報(bào)魯。魯送糾者行益遲。六日至齊，則小白已入，高傒立之，是為桓公?！盎腹秀^，詳死以誤管仲，已而載溫車中馳行，亦有高、國(guó)內(nèi)應(yīng)，故得先入立，發(fā)兵距（拒）魯。秋，與魯戰(zhàn)于乾時(shí)，魯公敗走，齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰：‘子糾兄弟，弗忍誅，請(qǐng)魯自殺之。召忽、管仲仇也，請(qǐng)得而甘心醢之。不然，將圍魯。’魯人患之，遂殺子糾于笙瀆。召忽自殺，管仲請(qǐng)囚。??” 按：無(wú)知弒齊襄公發(fā)生在魯莊公八年（前686年），雍林人殺無(wú)知?jiǎng)t發(fā)生在次年春天，大約此后不久小白就做了齊國(guó)國(guó)君，乾時(shí)之戰(zhàn)就發(fā)生在這一年的秋天。接著子糾被殺，召忽自殺，管仲請(qǐng)囚。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)則是此后半年的事。文白對(duì)照：翻譯！

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第二篇：中考現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目

現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目

七年級(jí)上冊(cè)

《走一步，再走一步》（美國(guó)莫頓·亨特）

《童趣》清 沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》《第一次真好》

《理想》流沙河★《春》朱自清 字佩弦散文家詩(shī)人 學(xué)者★《濟(jì)南的冬天》老舍 原名舒慶春小說(shuō)《駱駝祥子》

《紫藤蘿瀑布》《看云識(shí)天氣》《羚羊木雕》《天上的街市》 《 秋天》《散步》

七年級(jí)下冊(cè)

★《從百草園到三味書屋》★《最后一課》《偉大的悲劇》 《聞一多先生的說(shuō)和做》《安塞腰鼓》《社戲》 八年級(jí)上冊(cè)

《蘆花蕩》★《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 《背影》《老王》

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》新聞六要素

八年級(jí)下冊(cè)

★《藤野先生》★《我的母親》《列夫·托爾斯泰》 ★《海燕》《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》

九年級(jí)上冊(cè)

《沁園春 雪》★《我的叔叔于勒》

《心聲》《談讀書》★《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

★《范進(jìn)中舉》

九年級(jí)下冊(cè)

《我愛這土地》★《變色龍》《熱愛生命》（杰克·倫敦）★《威尼斯商人》（莎士比亞）★《孔乙己》

注：請(qǐng)仔細(xì)記憶作家、作品、國(guó)籍及關(guān)鍵語(yǔ)句，例如《蘇州園林》：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”打★的課文是重中之重。

名著、作家、名著內(nèi)容梗概及主要人物

四大名著（之前的資料上有，自己翻看）

每?jī)?cè)課本后面推薦的作品、作家、故事內(nèi)容。例如：

《童年》高爾基《昆蟲記》法布爾

《駱駝祥子》老舍

《鋼托是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基主要人物：保爾·柯察金 《海底兩萬(wàn)里》凡爾納

《名人傳》羅曼·羅蘭

《傅雷家書》傅雷

《水滸》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

《格列佛游記》喬納森·斯威夫特

第三篇：中考語(yǔ)文新增篇目

? 關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

?“實(shí)驗(yàn)稿”刪除篇目：

1、早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

2、觀刈麥（田家少閑月）白居易 “2011年版”新增篇目：

1、十五從軍征（十五從軍征）漢樂(lè)府

2、木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌

3、登幽州臺(tái)歌（前不見古人）陳子昂

4、黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥

5、賣炭翁（賣炭翁）白居易

6、漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照

7、南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾

8、滿江紅（小住京華）秋 瑾

9、《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則巳矣。）

10、《禮記》一則（雖有嘉肴）

11、《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）

12、與謝中書書陶弘景

13、湖心亭看雪張岱

14、河中石獸紀(jì)昀

另外：《論語(yǔ)》選取的內(nèi)容較現(xiàn)行課本增加：吾十有五而志于學(xué)；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志。

刪除：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉；士不可以不弘毅；歲寒，然后知松柏之后凋也；有一言而可以終身行之者乎。

《孟子》加了一則：富貴不能淫

《送東陽(yáng)馬生序》結(jié)尾有所添加

增加了優(yōu)秀詩(shī)文的背誦篇目，推廣了課外讀物的閱讀

新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。童話增加了葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》；詩(shī)歌散文作品增加了《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌；長(zhǎng)篇文學(xué)名著增加了羅廣斌、楊益言《紅巖》、夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛》、儒勒·凡爾納的系列科幻小說(shuō)，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

第四篇：2014中考蘇教版中考語(yǔ)文重點(diǎn)文言篇目強(qiáng)化訓(xùn)練

重點(diǎn)文言篇目強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）一、閱讀下列文字，完成習(xí)題。

（甲）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)

日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人

與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗

稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈

至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之

從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩

刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

——節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》

（乙）舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

——節(jié)選自《生于憂患，死于安樂(lè)》

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

①余幼時(shí)即嗜學(xué)②腰白玉之環(huán)．．

③四支僵勁不能動(dòng)④必先苦其心志．．

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

譯文：②所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

譯文：

3、（甲）文作者宋濂追敘了自己求學(xué)的艱辛，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)具體體現(xiàn)在哪些方面？這

是一篇贈(zèng)序，請(qǐng)思考作者為何先從自己艱辛的求學(xué)歷程寫起？

4、無(wú)論（甲）文作者宋濂，還是（乙）文中的舜、傅說(shuō)、膠鬲等人，他們雖然

學(xué)習(xí)生活道路中都充滿困難與坎坷，但后來(lái)都取得了較大的成就，這對(duì)我們有著

哪些啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)看。1

二、閱讀下列文字，完成習(xí)題。

（甲）水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸

高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠

作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰

息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

——節(jié)選自《與朱元思書》

（乙）自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午

夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到

江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒

影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴

東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”

——選自《三峽》

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上②橫柯上蔽．③略無(wú)闕處④良多趣味．．

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

①鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯文：②素湍綠潭，回清倒影。

譯文：

3、（甲）（乙）兩文分別描寫了富春江和三峽的山水景色。古人說(shuō)“登山則情滿

于山，觀海則意溢與?！?，請(qǐng)結(jié)合（甲）（乙）兩文，具體說(shuō)說(shuō)作者在文中都表達(dá)

了怎樣的思想感情？（甲）（乙）兩文都突出描寫了山和水的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)分別突出了

山和水的什么特點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)作者從什么角度去描寫的？

三、閱讀下列文字，完成習(xí)題。

（甲）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為

巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

A潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可

久居，乃記之而去?！?jié)選自《小石潭記》

（乙）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

B水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸

高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠

作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰

息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

——選自《與朱元思書》

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

①心樂(lè)之②以其境過(guò)清．．

③互相軒邈④窺谷忘反

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

①潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

譯文：②急湍甚箭，猛浪若奔。

譯文：

3、請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法或?qū)懽魇址ǖ慕嵌?，?duì)文中劃線語(yǔ)句予以賞析。任

選一句作答。

選()句,我的賞析：

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)結(jié)合（甲）（乙）兩篇文章，說(shuō)說(shuō)作者在文中分別表

達(dá)了怎樣的思想感情？

四、閱讀下列文字，完成習(xí)題。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞

忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜

付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺

陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所

廣益。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉

寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參

軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

——節(jié)選自《出師表》

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

①以昭陛下平明之理（）②必能裨補(bǔ)闕漏（）．．

③誠(chéng)宜開張圣聽（）④愿陛下親之信之（）．．．

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

①是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

譯文：②親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。

譯文：

3、文章開篇諸葛亮為何先從天下形勢(shì)說(shuō)起？

4、從諸葛亮對(duì)劉禪“宜開張圣聽”、“不宜妄自菲薄”、“不宜偏私”、“親

賢臣，遠(yuǎn)小人”的諄諄教導(dǎo)中，你悟出了哪些做人的道理？

第五篇：西游記重點(diǎn)篇目

《西游記》重點(diǎn)篇目

第一回：石猴出世

第五回：偷丹

第六回：大鬧天宮

第七回：逃出八卦爐、火眼金睛、被壓

第十四回：緊箍咒

第十五回：收白龍馬

第十九回：豬八戒

第二十二回：收沙僧

第二十三回：四圣試禪心

第二十四——二十六回：人參果事件

第二十七回：三打白骨精

第四十——四十二回：紅孩兒事件

第五十四回：女兒國(guó)招親

第五十七回：真假美猴王

第五十九——六十一回：三調(diào)芭蕉扇

第八十九回：黃獅精

第九十八回：取到真經(jīng)