第一篇：2011春案例集錦（范文）

2011春案例集錦

美國(guó)福特汽車(chē)公司和通用汽車(chē)公司的早期競(jìng)爭(zhēng)

美國(guó)福特汽車(chē)公司是1903年由亨利·福特與詹姆斯·卡曾斯、道奇兄弟等創(chuàng)辦，由福特任總經(jīng)理。1912年福特公司聘用詹姆斯·庫(kù)茲恩任總經(jīng)理。庫(kù)茲恩上任后實(shí)施了三項(xiàng)決策。

一、對(duì)生產(chǎn)品“T型車(chē)“做出降價(jià)的決定。即1910年定的售價(jià)950美元降到850美元以下；

二、按每輛“T型車(chē)”850美元售價(jià)的目標(biāo)，著手改革公司內(nèi)部的生產(chǎn)線(xiàn)，在占地面積為278英畝的新廠(chǎng)中首先采用現(xiàn)代化的大規(guī)模裝配作業(yè)線(xiàn)，12．5小時(shí)出一輛“T型車(chē)”，9分鐘出一輛車(chē)，大幅度地降低成本；

三、在全世界設(shè)置7000多家代銷(xiāo)商，廣設(shè)銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)。這三項(xiàng)決策的成功，使“T型車(chē)”沖向全世界，市場(chǎng)占有率占美國(guó)汽車(chē)行業(yè)之首。

1919年，亨利·福特獨(dú)占福特公司，庫(kù)茲恩被解雇，福特自任總經(jīng)理。福特一方面采用低價(jià)策略，1924年，每輛“T型車(chē)”售價(jià)已降到240美元，1926年福特車(chē)產(chǎn)量已占美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量的1／2；另一方面又提出“不管顧客需要什么，我的車(chē)都是黑的“，實(shí)行以產(chǎn)定銷(xiāo)的策略，以“黑色車(chē)”來(lái)作為福特汽車(chē)公司的象征。結(jié)果，“T型車(chē)”在競(jìng)爭(zhēng)中日益失利，1927年5月終于停產(chǎn)。1928年，福特汽車(chē)公司的市場(chǎng)占有率被通用汽車(chē)公司超過(guò)，退居第二位。

美國(guó)通用汽車(chē)公司于1908年成立，由杜邦財(cái)團(tuán)控制。1928年以前，它是市場(chǎng)占有率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于福特汽車(chē)公司的一個(gè)弱手。1921年斯隆就職于通用汽車(chē)公司，針對(duì)當(dāng)時(shí)通用汽車(chē)公司松散的權(quán)力分散狀況寫(xiě)了《組織研究》一文，提出了“集中決策控制下的分散作業(yè)“，使集權(quán)和分權(quán)得到很好平衡。1923年，斯隆任通用汽車(chē)公司總經(jīng)理，改革了經(jīng)營(yíng)組織，使公司高層領(lǐng)導(dǎo)人抓經(jīng)營(yíng)、抓戰(zhàn)略性決策，日常的管理工作由事業(yè)部去完成。同時(shí)，提出“汽車(chē)形式多樣化”的經(jīng)營(yíng)方針，以滿(mǎn)足各階層消費(fèi)者的需要。1923年市場(chǎng)占有率僅12％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于福特汽車(chē)公司；1928年市場(chǎng)占有率達(dá)到30％以上，超過(guò)福特汽車(chē)公司，1956年市場(chǎng)占有率達(dá)53％，成為美國(guó)最大的汽車(chē)公司。

問(wèn)：試從“T型車(chē)”最初的成功到后來(lái)其在市場(chǎng)上失利，以及通用公司后來(lái)居上，推行“汽車(chē)形式多樣化”方針獲得成功，從而在市場(chǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)福特公司，從營(yíng)銷(xiāo)學(xué)角度談?wù)勂髽I(yè)經(jīng)營(yíng)思想如何適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化，從而指導(dǎo)企業(yè)、引導(dǎo)企業(yè)走向成功。

麥當(dāng)勞的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略

它是做小生意的：25美分的一個(gè)面包加牛肉餅，10美分一客的炸土豆條，20美分一客的冰淇淋，一瓶橘子水，幾片酸黃瓜??

然而，它又是世界最大的食品工業(yè)：1983年的營(yíng)業(yè)額是86億8千7百萬(wàn)美元，純利潤(rùn)3億4千3百萬(wàn)；它有職工十七八萬(wàn)．8000多家分店遍及世界各大洲，．每年還平均增加500家分店。

它是一個(gè)“王國(guó)”——麥當(dāng)勞漢堡包王國(guó)。

靠幾毛錢(qián)的小買(mǎi)賣(mài)，怎樣從眾多同行的包圍中殺出一條財(cái)路來(lái)?“麥當(dāng)勞漢堡包王國(guó)”的“國(guó)王”克勞克只有一句話(huà)：“我認(rèn)真對(duì)待漢堡包生意，它重于一切?！?/p>

這似乎是一句大實(shí)話(huà)，然而克勞克把“認(rèn)真”兩個(gè)字變成一門(mén)內(nèi)容浩瀚的經(jīng)濟(jì)學(xué)。因?yàn)檎J(rèn)真，克勞克從頻率加快的社會(huì)生活中摸準(zhǔn)了顧客的心理：供應(yīng)廉價(jià)、快速的食品；緊張的工作需要能供應(yīng)足夠體力消耗的各種營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)檎J(rèn)真，快餐店開(kāi)設(shè)的位置都經(jīng)過(guò)仔細(xì)選擇。火車(chē)站、地鐵站、長(zhǎng)途汽車(chē)停車(chē)點(diǎn)、校園軍事基地商業(yè)區(qū)??都掛起了醒目的“M”字的黃色招牌。

因?yàn)檎J(rèn)真，克勞克注意到電視廣告的作用，1967年以后不惜重金制作生動(dòng)有趣且有號(hào)召力的電視廣告。為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)引起轟動(dòng)的羅納德·麥克唐納的滑稽角色。各種各樣的有獎(jiǎng)測(cè)驗(yàn)和猜謎游戲也應(yīng)運(yùn)而生。僅僅在1983年，麥當(dāng)勞公司就以在美國(guó)營(yíng)業(yè)總額的4．4％，即3．1億美元做廣告宣傳，其中60％花在電視插播與專(zhuān)題廣告上。

因?yàn)檎J(rèn)真，克勞克不惜巨金在60年代后期將所有食品、用具都規(guī)格化和系列化，并成立了一套完整的企業(yè)管理系統(tǒng)，有專(zhuān)用的農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)，特約的面包點(diǎn)、餐具店。他自豪地說(shuō)：無(wú)論你在哪一個(gè)地方的麥當(dāng)勞快餐店用餐，其大小、份量和味道完全一模一樣。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，萬(wàn)事需認(rèn)真。土豆條炸糊了，牛肉餅變質(zhì)或不夠份量，店堂不夠清潔，音樂(lè)不夠優(yōu)美，桌椅板凳不夠舒適，等等，都是麥當(dāng)勞公司絕對(duì)不能容忍的。它有一個(gè)“Q．S．C．V戰(zhàn)略”，即：講究營(yíng)養(yǎng)、味美的質(zhì)量(Quality)、令人滿(mǎn)意的服務(wù)(Service)、清潔衛(wèi)生的環(huán)境(Cleanness)、合理的價(jià)格(Value)。凡不符合這四項(xiàng)要求的，經(jīng)理要開(kāi)除，分店要吊銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)許可權(quán)。

問(wèn)：在麥當(dāng)勞的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略中有什么過(guò)人之處? 思路：用第二章戰(zhàn)略管理的主要內(nèi)容來(lái)分析

紅桃K的目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

紅桃K集團(tuán)是武漢著名的企業(yè)，紅桃K生血?jiǎng)┑哪赇N(xiāo)售額達(dá)數(shù)十億元。總銷(xiāo)售額中有70%的份額在農(nóng)村市場(chǎng)。

公司根據(jù)消費(fèi)者市場(chǎng)細(xì)分中地理因素進(jìn)行細(xì)分，在對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)進(jìn)行大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解到農(nóng)村存在著高比率的貧血人口，對(duì)生血?jiǎng)┯兄薮蟮臐撛谛枨?，而且，農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品功效要求更為迫切，能見(jiàn)效快的產(chǎn)品容易占領(lǐng)市場(chǎng)。紅桃K符合這一要求。因此，公司決定以農(nóng)村市場(chǎng)為目標(biāo)市場(chǎng)，并為其設(shè)計(jì)了一整套的營(yíng)銷(xiāo)策略。

農(nóng)村消費(fèi)者的求廉心理比城市消費(fèi)者更注重，這是因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)條件決定了其購(gòu)買(mǎi)力水平。紅桃K集團(tuán)經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)的研究后制定了正確的價(jià)格策略：30元/盒是農(nóng)村可以接受的價(jià)格。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中今年國(guó)際條件好的消費(fèi)者，較多地將紅桃K生血?jiǎng)┳鳛楸＝∑焚?gòu)買(mǎi)；經(jīng)濟(jì)條件一般的消費(fèi)者中部分作為保健品購(gòu)買(mǎi)，部分作為藥品購(gòu)買(mǎi)；經(jīng)濟(jì)條件差的消費(fèi)者較多地作為藥品購(gòu)買(mǎi)。紅桃K生血?jiǎng)┰谵r(nóng)村巨大的市場(chǎng)，也說(shuō)明它的定價(jià)是合理的。

“紅桃K”作為生血?jiǎng)┑拿?，不僅含義吉利，寓意著補(bǔ)血增壽的特點(diǎn)，還寓意產(chǎn)品和企業(yè)追求第一的定位。紅桃K在農(nóng)村市場(chǎng)有特殊的親切感，因此，它提高了生血?jiǎng)┑闹群蛡鞑バ浴?/p>

廣告促銷(xiāo)對(duì)紅桃K市場(chǎng)開(kāi)拓有著巨大的作用。農(nóng)村市場(chǎng)開(kāi)拓之初號(hào)角式廣告語(yǔ)“戶(hù)兒嗨喲，中國(guó)出了紅桃K”讓農(nóng)村市場(chǎng)產(chǎn)生一種探求欲望，紅桃K到底是什么？此后，紅桃K又推出“紅桃K補(bǔ)血快，療效客觀(guān)可測(cè)”這一功效性的廣告語(yǔ)，及時(shí)消除農(nóng)村消費(fèi)者心中的疑慮。另外，在早期開(kāi)拓市場(chǎng)之初，借用“王婆”歷史人物形象，制作了“王婆”電視專(zhuān)題片。新“王婆”不賣(mài)瓜，而賣(mài)紅桃K；過(guò)去王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸，現(xiàn)在不用自夸。在農(nóng)村制作墻標(biāo)，處處可見(jiàn)，宣傳效果好。這樣持久的、反復(fù)地將產(chǎn)品功效的信息向農(nóng)村消費(fèi)者傳遞，他們無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)都要接受宣傳的信息。

紅桃K開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)，組建了深入縣鄉(xiāng)村的營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍，不論是地域遼闊，還是人居分散，只要有縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，紅桃K的營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍都要深入下去，進(jìn)行宣傳工作。紅桃K還十分重視售后服務(wù)，贏(yíng)得了廣大農(nóng)村消費(fèi)者的信任。問(wèn)題：紅桃K選擇農(nóng)村作為自己的目標(biāo)市場(chǎng)是否恰當(dāng)？它采取哪種目標(biāo)市場(chǎng)策略？該策略?xún)?yōu)缺點(diǎn)有哪些？

豐田門(mén)事件

日本豐田汽車(chē)公司最近的召回事件持續(xù)在世界引起波瀾。透視豐田“召回門(mén)”事件，現(xiàn)實(shí)而深刻的啟示躍入人們視野。

“召回門(mén)”事件告訴人們，“最大”與“最好”永遠(yuǎn)不應(yīng)成為悖論。豐田曾取代通用成為全球最大的汽車(chē)制造商，也曾是全球消費(fèi)者中口碑最好的公司之一。但是，日本內(nèi)外的專(zhuān)家指出，過(guò)度擴(kuò)張、過(guò)分注重降低成本，導(dǎo)致豐田汽車(chē)大規(guī)模質(zhì)量問(wèn)題的“軟肋”。企業(yè)具有擴(kuò)張做大的雄心本無(wú)可厚非，其深層也并非看中“大”的名號(hào)，而是希望通過(guò)提升產(chǎn)量而增加盈利。但是，如果這種擴(kuò)張以質(zhì)量打折為代價(jià)，則只能事與愿違，舍本逐末，最終“打折”的是品牌和實(shí)際盈利。

去年６月豐田總裁豐田章男就任不久曾說(shuō)，豐田擴(kuò)張超出了理應(yīng)具有的范圍，現(xiàn)在應(yīng)把產(chǎn)品質(zhì)量放在第一位，銷(xiāo)量和利潤(rùn)次之。美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》當(dāng)時(shí)認(rèn)為，這闡述了“返璞歸真”的經(jīng)營(yíng)理念。雖然對(duì)于過(guò)度擴(kuò)張１０年之久的豐田來(lái)說(shuō)，“返璞歸真”似乎來(lái)得晚了些，但殷鑒不遠(yuǎn)，對(duì)許多在擴(kuò)張之路上躍躍欲試卻面臨諸多問(wèn)題的后來(lái)企業(yè)，它仍不失為一番“實(shí)在話(huà)”。

豐田“召回門(mén)”事件，也是企業(yè)遭遇金融危機(jī)沖擊的又一新例證。它也告訴人們，“風(fēng)暴”襲來(lái)，企業(yè)要具有保持競(jìng)爭(zhēng)能力之道。

就在此次“召回門(mén)”系列召回中的第一起宣布的前２天，以收益計(jì)亞洲最大的航空公司——日本航空公司及其兩個(gè)子公司申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)。同在１月，日本兩個(gè)被視為經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展象征的企業(yè)共同經(jīng)歷了經(jīng)營(yíng)上的“寒冬”。

金融危機(jī)導(dǎo)致豐田出現(xiàn)首次虧損，法國(guó)《費(fèi)加羅報(bào)》載文說(shuō)，受金融危機(jī)沖擊的豐田努力壓縮成本，而成本下降難免帶來(lái)質(zhì)量下滑的風(fēng)險(xiǎn)。此時(shí)，豐田未能在困境面前較好地保證質(zhì)量，品牌優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)能力受到侵?jǐn)_。日航則因飛機(jī)能效較低、負(fù)擔(dān)較重的老問(wèn)題積重難返，未能及時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、有效改革而競(jìng)爭(zhēng)乏力。這說(shuō)明，守不住質(zhì)量“底線(xiàn)”，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“不退則進(jìn)”，不能突破自身傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)的“局限”，則在對(duì)手面前“不進(jìn)則退”。

“召回門(mén)”事件仍在持續(xù)。而它帶來(lái)的啟示，令眾多“百年老店”和正在謀求發(fā)展的新來(lái)者深思。

問(wèn)題:用第一章導(dǎo)論知識(shí)評(píng)價(jià)豐田門(mén)事件？

挫折，對(duì)老板來(lái)說(shuō)是所學(xué)校！

再次見(jiàn)到羅老板的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁了。他整個(gè)人精神萎靡，簡(jiǎn)直面如菜色。不由使我大吃一驚。由此可見(jiàn)，推廣產(chǎn)品的失利對(duì)他打擊實(shí)在太大了。兩年來(lái)，羅老板由原來(lái)的千萬(wàn)身家淪落到如此瀕臨絕境，讓人不由得感嘆萬(wàn)分。

坦率講，上海的這位羅老板是個(gè)對(duì)市場(chǎng)異常敏銳且善于抓住機(jī)會(huì)的人，這不，早些時(shí)他做過(guò)愛(ài)立信手機(jī)的代理商、和福建莆田人合作搞過(guò)專(zhuān)科門(mén)診、也承包過(guò)電視臺(tái)直銷(xiāo)購(gòu)物頻道，賺的錢(qián)照他的話(huà)來(lái)說(shuō)，每天嘩嘩的進(jìn)來(lái)。有時(shí)覺(jué)得上帝太恩賜他了，一輩子從不知道什么叫創(chuàng)業(yè)的磨難。

兩年前，他從一家瀕臨倒閉的保健品企業(yè)買(mǎi)了個(gè)抗腫瘤產(chǎn)品的批文，開(kāi)始正兒八經(jīng)所謂進(jìn)軍健康產(chǎn)業(yè)了。當(dāng)時(shí)通過(guò)朋友介紹得知我們藍(lán)哥智洋在業(yè)界的影響，很快便帶著一位漂亮的女秘書(shū)趕到我們公司，想從我們這里受些啟發(fā)獲得些教益。

通過(guò)雙方的交流，也許是羅老板以往做生意太順了，言語(yǔ)中有些張狂驕橫一副財(cái)大氣粗、舍我其誰(shuí)的架勢(shì)。一旁的女秘書(shū)也是“我們羅總是怎樣怎樣，如何如何”云云，好像不管什么產(chǎn)品都能在他手上穩(wěn)操勝算的樣子，我就直率表示：雖然羅老板是位成功的商人，做生意一直以來(lái)都是順風(fēng)順?biāo)?，但如今你要進(jìn)軍健康產(chǎn)業(yè)，把目標(biāo)群放在腫瘤患者身上，而以往沒(méi)有運(yùn)作這方面產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)，要想操盤(pán)會(huì)面臨很大的風(fēng)險(xiǎn)，弄不好會(huì)把以往所有的積累都賠進(jìn)去。羅老板聽(tīng)后也的確有些擔(dān)心，言語(yǔ)中也表現(xiàn)出想和我們這樣知名的營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作的意思，但他骨子里充分顯露出商人的過(guò)分精明和狡猾，前期并不想支付哪怕一分錢(qián)企劃服務(wù)費(fèi)，只想等借助我們?nèi)處头鏊笸ㄟ^(guò)銷(xiāo)售產(chǎn)品提成來(lái)兌現(xiàn)，當(dāng)然，用不著一丁點(diǎn)考慮我們一口就回絕了。說(shuō)老實(shí)話(huà)，對(duì)于這樣的老板這樣的心態(tài)，我不相信這個(gè)產(chǎn)品能在他身上做起來(lái)。有道是老板的思想往往決定老板的企業(yè)能走多遠(yuǎn)，既想獲取別人付諸大量心血的幫助又不想支付相關(guān)的報(bào)酬，這本身也違反了咨詢(xún)行業(yè)的游戲規(guī)則，對(duì)此我坦率的表示他的要求不可能在我們這里得到滿(mǎn)足，而自我感覺(jué)良好的羅老板臨走前放出話(huà)來(lái)，他一年做到三千萬(wàn)不會(huì)有問(wèn)題。

兩年過(guò)去了，因?yàn)楣ぷ鞯钠D辛加上事務(wù)繁忙，我也基本忘了這事。想不到在上海火車(chē)站蜂擁的人群中會(huì)讓我碰到羅老板。而且當(dāng)時(shí)是他發(fā)現(xiàn)了我，立馬主動(dòng)的上來(lái)打招呼，此時(shí)，眼前的他象遭受了一番打擊似的，整個(gè)人情緒低迷。當(dāng)時(shí)我是受一家外資企業(yè)之托為其項(xiàng)目做營(yíng)銷(xiāo)診斷和市場(chǎng)分析。而不經(jīng)意碰到的羅老板正要趕去山東處理有關(guān)保健品的后續(xù)遺留的瑣碎事宜，聽(tīng)他介紹，在這方面前前后后投入了八百萬(wàn)元，除了扎扎實(shí)實(shí)的做了回媒體的“打工仔”外，所有的就只是泡沫，時(shí)至今日銷(xiāo)售收入才寥寥無(wú)幾，尚不超過(guò)六十萬(wàn)，公司人員全跑光了。不用說(shuō)，羅老板的虧是大了，而且正如我所有預(yù)感的那樣，他把之前的積累都賠了進(jìn)去。與當(dāng)初的豪氣沖天要達(dá)到3000萬(wàn)相比，如今收獲的除了落魄和悲慘外還有什么呢？假如他能夠當(dāng)初請(qǐng)個(gè)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)外腦給予悉心指點(diǎn)；假如他當(dāng)初不是急功近利而是客觀(guān)的對(duì)應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)合理布局；假如他能在具體的推廣方法上審慎理智些??唉，該死的假如！遺憾的是，在殘酷的市場(chǎng)面前，這些假如都已沒(méi)有意義了。

一路上，羅老板的經(jīng)歷在我腦海中時(shí)常閃現(xiàn)，作為藍(lán)哥智洋國(guó)際行銷(xiāo)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)的CEO，的確為他惋惜。我曾記得被譽(yù)為“各行各業(yè)巔峰戰(zhàn)士的終極教練”的安東尼 羅賓說(shuō)過(guò)，“在通往目標(biāo)的過(guò)程中，遭遇挫折并不可怕，可怕的是因挫折而產(chǎn)生的對(duì)自己能力的懷疑?！逼鋵?shí)挫折并不能證明什么，因?yàn)槲覀兪侨瞬皇巧?，我們不可能十全十美。相反，我們能力的大小，只有在?jīng)受了各種各樣的考驗(yàn)后方能證實(shí)。挫折就是這樣一種必須經(jīng)受的考驗(yàn)，他可以提醒我們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)我們自身的不足之處，而后對(duì)它們進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。挫折讓我們有了這樣一種機(jī)會(huì)：讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到事情是如何朝著失敗的方向轉(zhuǎn)變的。以便我們?cè)趯?lái)能夠避免因重道覆轍而付出更加高昂的代價(jià)。

在藍(lán)哥智洋看來(lái)，此時(shí)此刻，這些應(yīng)該對(duì)羅老板以及類(lèi)似的人士都是十分受用的。問(wèn)題：

1、根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略規(guī)劃的思想體系，分析羅老板悲劇人生的原因？

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)你今后營(yíng)銷(xiāo)生涯的啟迪（從戰(zhàn)略角度看）思路提示：

1、明確戰(zhàn)略的本質(zhì)含義（任務(wù)界定的實(shí)質(zhì)）

2、啟迪從本質(zhì)出發(fā)，說(shuō)明思路決定出路的現(xiàn)實(shí)意義，以及要規(guī)避的錯(cuò)誤思想

答題要求：

案例分析沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是有標(biāo)準(zhǔn)的分析方向，學(xué)生在分析方向上說(shuō)清楚，可以及格，在論證中有比較完整的思路，可以高分。如果分析方向不對(duì)，屬于不及格?；静襟E：

1．說(shuō)清本案例所涉及的主要知識(shí)的，以及簡(jiǎn)要說(shuō)出該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容 2．應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析

第二篇：《春》教學(xué)案例

《春》的教學(xué)案例

一、主題：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，但朱自清先生的《春》語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

二、背景：

我在初一(15)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙?)2.本文的哪一點(diǎn)寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著，分學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，五分鐘后開(kāi)始回答。

三、過(guò)程（摘錄）：

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師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來(lái)，有的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)!”)

師：不要急，大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的力量，同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對(duì)！如果將“鉆”字改為“長(zhǎng)”或“躥”行不行?為什么？ 生(齊)：不好。因?yàn)橐桓木推降?，語(yǔ)言也不形象。

生2：喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛(ài)的感受，形象傳神地寫(xiě)出了春風(fēng)佛面的感覺(jué)。

師：太好了！掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩(shī)? 生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀?！薄按猴L(fēng)吹又生?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅?！?/p>

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩(shī)意：有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹(shù)葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

師：我插一句：為什么雨會(huì)“斜”織?

生3：因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn)，“杏花雨”通常離不開(kāi)“楊柳風(fēng)”??！師：妙!寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫(xiě)了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時(shí)空的界線(xiàn)。虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫(xiě)在哪?

生6：寫(xiě)成千成百的蜜蜂和蝴蝶。師：為什么寫(xiě)這些?

生6：花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

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生11：我回答第二個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)文章要像朱自清先生一樣，熱愛(ài)生活，深入生活，觀(guān)察生活，才能寫(xiě)出膾炙人口的美文。

師：怎么觀(guān)察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官，作品才能生動(dòng)感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來(lái)。

師：天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是像你說(shuō)的要善于應(yīng)用修辭。生13：本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫(xiě)盼春，繼而又分幾個(gè)方面繪春，最后又總寫(xiě)春的特點(diǎn)，收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

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四、反思：

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀(guān)。第二課時(shí)，我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀(guān)的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最精彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一（15）班是個(gè)普通班，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且參差不齊，通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話(huà)等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞 能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計(jì)理念

春是學(xué)生筆下的?？停珜?xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話(huà)和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng)新，通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外

【引言與背景】

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

而《春》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作?！洞骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙筆描繪了江南的春天：風(fēng)和日麗、山清水秀、草長(zhǎng)鶯飛、百花爭(zhēng)艷。這一篇寫(xiě)春的精美散文，不知撥動(dòng)過(guò)多少人的心弦。我決定以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)句，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。

《春》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是領(lǐng)略春天──借朗讀散文來(lái)整體感知五幅春景圖。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本文的內(nèi)容配置音樂(lè)，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入美的情境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──品味春天，在細(xì)讀文本的過(guò)程中，讓學(xué)生選擇喜歡的畫(huà)面去品味，同時(shí)，還可以體味、推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而感受本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)。而把這些內(nèi)容用自己的語(yǔ)言加以描繪，既加深了對(duì)文本的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥(niǎo)”。

同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)──歌頌春天：

１、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫(huà)一幅畫(huà)。

２、喜歡音樂(lè)的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂(lè)并有感情地朗頌。（課件中事先選定幾首歡快的經(jīng)典名曲，以供選擇。）

３、還可以用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)春的贊美。

【案例描述】

一、領(lǐng)略春天

新課前，我向?qū)W生播放了一首歌曲──《春天在哪里》。在我的提議下，大家都跟著唱起來(lái)。之后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂(lè)曲為背景，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，拉開(kāi)了本課學(xué)習(xí)的帷幕：

春天是魔術(shù)師，春天是畫(huà)匠，春天是愛(ài)美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。是啊，春天在哪里？春天就在我們的眼睛里。羅丹說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著朱自清先生去感受江南春天的美麗。在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦（教師和另外兩名朗讀水平高的學(xué)生分工朗讀），并出示了這一環(huán)節(jié)的目的：聽(tīng)讀完課文后，將幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整，整體感知課文共描繪了幾幅圖畫(huà)？聽(tīng)讀完后，不到一分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答。

盼春

繪春

春草圖

草報(bào)春

頌春

附幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖：

學(xué)生１：有寫(xiě)花的、草的、風(fēng)、雨的。（下面馬上就有同學(xué)打斷到：是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。）

師：（故意提高嗓音）作者只描繪了自然景物么？（馬上有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，手舉得高高，口中還直呼“我知道，我知道。”）

學(xué)生２：還有一幅寫(xiě)人物活動(dòng)的圖，但我不知怎么概括？（他非常不好意思地?fù)蠐项^。）

學(xué)生３：我認(rèn)為可以用“迎春圖”來(lái)概括。

教師：同學(xué)們真了不起，在短短的幾分鐘內(nèi)就理清了文章結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)略了五幅圖畫(huà)的美。（在三位學(xué)生回答的過(guò)程中，我有意按他們歸納的內(nèi)容來(lái)板書(shū)，增強(qiáng)他們的自信心。）

二、品味春天

在學(xué)生對(duì)課文中的美有了初步的感知后，我讓學(xué)生細(xì)讀文本，選擇一兩幅自己最喜歡的圖畫(huà)，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀自己最喜歡的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，再與小組其他成員討論交流，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。（學(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶。）

（自由品美摘錄）

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

學(xué)生１：我最喜歡的是春風(fēng)圖。吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──這句話(huà)寫(xiě)出了溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福，含有深情的感覺(jué)。我不由地想起了“暖風(fēng)熏得游人醉”這句詩(shī)。

教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你能溫柔地讀出這一句么？（讀完后，我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了。）

學(xué)生２：我最喜歡的是春雨圖。作者的比喻新穎、貼切，寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。

師：你還能想出什么比喻么？

學(xué)生３：如煙、似霧??

教師：很棒。大家課下還可以多想想，寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。

學(xué)生４：我也喜歡春雨圖?！皹?shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”這句話(huà)看似寫(xiě)樹(shù)葉，其實(shí)還在寫(xiě)雨?！傲痢?、“逼”字用得巧妙，用得傳神。

教師：既然“英雄所愛(ài)相同”，咱們就一起有感情朗讀這一段。

學(xué)生５：（平時(shí)很少發(fā)言，且說(shuō)話(huà)怯怯的一位女生這時(shí)也舉起了手，我及時(shí)地鼓勵(lì)了她。）我最喜歡“春草圖”中的“偷偷地”和“鉆”字，寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生６：而且“偷偷地”也寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。

教師：補(bǔ)充得很完整，那你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這兩個(gè)字呢？

學(xué)生７：“偷偷地”應(yīng)輕讀，“鉆”字重讀。

（學(xué)生深情地讀著）

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教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地，竟然將自己最喜歡的春天圖畫(huà)品味得這么深刻。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

三、歌頌春天

于是，品味了語(yǔ)言美后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面朗讀相應(yīng)段落，邊吟讀，邊聯(lián)想，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，這時(shí)我便趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)：面對(duì)此等美景，你是否有一股沖動(dòng)：想畫(huà)、想讀、想唱呢？下面根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備。這時(shí)班級(jí)異常熱鬧，快速分組后，學(xué)生們積極投入準(zhǔn)備中。有的學(xué)生臉上帶著會(huì)心的微笑；有的學(xué)生托著腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思；有的則揮筆疾書(shū)，似有成竹在胸。

（自由抒美摘錄）

教師：時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說(shuō)出來(lái)，好嗎？

（話(huà)音未落，語(yǔ)文學(xué)科代表迫不及待地站了起來(lái)。）

學(xué)生１：我想借朗讀來(lái)表達(dá)我對(duì)春天的贊美，我選擇《星空》伴奏。隨著音樂(lè)地流淌，她的醉人地朗讀將我們帶進(jìn)了五彩斑斕的春天。（掌聲四起）

教師：你真不愧是學(xué)科代表，率先垂范。

學(xué)生２：我代表我們組展示這幅合作完成的畫(huà)。（學(xué)生將他投影出來(lái)后，引起一陣騷動(dòng)，大家連說(shuō)“真美、太漂亮了！”我適時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合文本評(píng)價(jià)這幅畫(huà)。）

學(xué)生３：（謙虛地）我們也畫(huà)了一幅圖，不過(guò)沒(méi)他們的漂亮。

教師：敢于展現(xiàn)自己，這就是美，我要為你鼓掌。（又聽(tīng)到掌聲四起）

學(xué)生４：我想用歌聲表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。

教師：你的聲音與朱自清先生的文筆一樣優(yōu)美動(dòng)人，我們都陶醉了。（學(xué)生們都會(huì)心地笑了）

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教師：走進(jìn)春天，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)春天，我們品味到了許多美的情感；走進(jìn)春天，我們抒發(fā)了自己最美的心聲?！耙荒曛?jì)在于春”，在這美麗而有生機(jī)的春天，咱們還應(yīng)該做些什么呢？

學(xué)生：好好學(xué)習(xí)。

教師：說(shuō)得好。最后送大家一句話(huà)共勉：請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此啟程。路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

（師生齊背，聲音在教室里久久回蕩。）【教學(xué)反思】

“老課新上”，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

《春》這堂課中學(xué)生“選擇品讀自己最喜歡的一幅春景圖的句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)”，“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由”，“表達(dá)自己贊美的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)《春》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受春的美好感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)春的贊美之情”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀，領(lǐng)略了春的美好；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“美”的內(nèi)涵并升華至對(duì)春的贊美等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

最后，學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

我所任教的學(xué)生語(yǔ)文功底還很不錯(cuò)，很多學(xué)生在圖畫(huà)音樂(lè)方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng)，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入，他們?cè)谡n堂上就能興趣高漲，回答問(wèn)題也能達(dá)到左右逢源，信手拈來(lái)的效果。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段分析、朗讀，連作業(yè)也可以選擇，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和主觀(guān)能動(dòng)性，這也遵循了因材施教原則。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的春天，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

第三篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

鹿寨縣第四初級(jí)中學(xué) 張玉蓮

時(shí)間：2014年11月21日 地點(diǎn)：144班

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，也是我自己非常喜歡的一篇文章。這篇文章無(wú)論從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫(xiě)作技巧，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。我以前講授此課時(shí)，常常陶醉于它所描寫(xiě)的美景，陶醉于它美的語(yǔ)言，一整節(jié)課往往是自我陶醉其中，從頭至尾向?qū)W生展現(xiàn)文章美的圖景、美的語(yǔ)言，學(xué)生只是點(diǎn)頭表示贊同，一節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)好極了?？呻S著新教學(xué)觀(guān)念更新，我不斷思考自己以往的教學(xué)方式和思路，我認(rèn)識(shí)到以往教授此課時(shí)是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒(méi)有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，他們的能力也沒(méi)有得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的觀(guān)念新的思維，新的方法來(lái)上這一課。

二、教案課題：《春》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力：積累“朗潤(rùn)、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

2．過(guò)程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；課堂討論、評(píng)述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求美好事物的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的語(yǔ)言之美。

六、案例描述：

師：同學(xué)們，還記得二十四節(jié)氣歌嗎？

生：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)忙夏暑相連，秋處立秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：對(duì)，四句二十四節(jié)氣歌把一年四季表述得清清楚楚，一年四季，節(jié)氣不同，氣溫不同，濕度不同，自然景物也就不同，可謂一年四季各有各的風(fēng)彩。

師：一年之季在于春，春是四季之首，很多文人墨客有感于春的美，便用他們手中的筆描繪了一幅幅美的春景圖，寫(xiě)下一篇篇美的詩(shī)文，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于春的詩(shī)文嗎？（多媒體播放優(yōu)美音樂(lè)《雨的印記》和學(xué)生一起回憶關(guān)于春的詩(shī)文）生：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生： 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。??

師：哦，同學(xué)們還記得挺多的。這些都是描寫(xiě)春天非常經(jīng)典的的古詩(shī)文。那么在現(xiàn)代文學(xué)中有沒(méi)有這樣經(jīng)典的文章呢？

生：有。師：哪一篇？

生：朱自清的《春》。

師：對(duì)，朱自清先生的《春》就是一篇現(xiàn)代文學(xué)中膾炙人口的描繪春天的經(jīng)典名篇，今天我們就一起來(lái)欣賞。（多媒體展示課題）

師：同學(xué)們了解朱自清先生嗎？（提示查看課文注釋?zhuān)?/p>

生：朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人。

師：對(duì)，朱自清還是個(gè)民主戰(zhàn)士，毛澤東同志高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。??我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

1948年8月12日朱自清在貧病交加中逝世于北平。

朱自清的代表作有：長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等。

師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天。（多媒體播放《春》誦讀視頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。）

師：聽(tīng)了聲情并茂的誦讀，同學(xué)們感受到了朱自清先生為我們描給的春天美不美？ 生：美。

師：確實(shí)太美了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看它美在哪里？描繪了哪些美的畫(huà)面？ 生：（齊讀課文）

師：同學(xué)生們自己讀完了之后，覺(jué)得課文美在哪里？ 生：課文的語(yǔ)言很美。生：課文描繪的春景圖很美。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，課文用了美的語(yǔ)言描繪了一幅幅美的春景圖，讓我們感受到了春天的美。

師：那么作者是不是一開(kāi)始就為我們描繪春景呢？ 生：不是。

生：是先寫(xiě)盼望春天。

師：怎么寫(xiě)的？表達(dá)了什么樣的心情？

生：第1段，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！?生：用了反復(fù)，表達(dá)出盼望的心情很急。生：還用了擬人。

師：同學(xué)們分析得很到位，作者先用了反復(fù)和擬人的修辭寫(xiě)人們盼望春天的熱切心情，為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。

師：在人們的熱切盼望中，春天來(lái)啦，作者歡欣呀，于是就用手中的筆為我們描繪春天，從課文哪一段到哪一段是為我們描繪春天呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀找找。

生：（讀）、找）第2至第7段

師：對(duì)，第2至第7段為課文的第二部分，是繪春。那么在這些段落中，作者為我們描繪了哪些春景圖呢？

生：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春 師：（用多媒體展示板書(shū)）

師：作者在第二部分中是不是一開(kāi)始就描繪這些春景呢？ 生：不是。

師：那作者先描繪什么？ 生：描繪整個(gè)春天的景色。師：哪個(gè)詞可以看得出來(lái)？ 生：“一切”

師：同學(xué)生們眼睛挺尖，“一切”說(shuō)明描寫(xiě)的是整個(gè)春天的景物。用什么方法來(lái)寫(xiě)呢？ 生：擬人 “欣欣然張開(kāi)了眼?！?/p>

生：排比 “山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?/p>

師：同學(xué)生說(shuō)得太好了。春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪，為我們描繪了五幅春景圖。

師：同學(xué)們，你最喜歡哪一幅呢？為什么？請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)的讀相關(guān)文段并思考。（請(qǐng)學(xué)生小聲讀文，把喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出喜歡的理由。）

師：現(xiàn)在我們以春草圖為例，你喜歡哪些詞哪些句子？為什么？ 生：①嫩嫩的、綠綠的 寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)

②偷偷地、鉆 寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。

③“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。師：同學(xué)們說(shuō)得好。作者描繪春草圖用了疊詞，用了擬人，正面描寫(xiě)的春草充滿(mǎn)生機(jī)。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)和感受，從側(cè)面寫(xiě)出春草勃發(fā)給人們帶來(lái)歡樂(lè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀并體會(huì)。（學(xué)生朗讀，后展示人們?cè)诓莸厣匣顒?dòng)的場(chǎng)面圖）[接著 分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并小結(jié)多媒體展示] 師（多媒體展示問(wèn)題思考）

春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？

春草圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？

春雨圖：作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

迎春圖：作者寫(xiě)了人有哪些活動(dòng)？

生：自讀課文討論、賞析美詞美句

春花圖由樹(shù)上繁花寫(xiě)到樹(shù)中蜜蜂蝴蝶，再到樹(shù)下野花，高低結(jié)合。

由眼前花兒爭(zhēng)春想象結(jié)果實(shí) 虛實(shí)結(jié)合由花的色彩寫(xiě)到花的味道 色味結(jié)合

像星星眨呀眨的 用擬人 暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng) 明暗結(jié)合 師：這幅圖全方位描繪春花的美（多媒體展示）

生：春風(fēng)圖 “像母親的手撫摸著你”用了比喻從觸覺(jué)上來(lái)寫(xiě)出春風(fēng)的煦暖。

“泥土的氣息、草味、花香??”從嗅覺(jué)上來(lái)寫(xiě)出春風(fēng)的味道。

從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛，這些是春天的交響曲。

師：這幅圖作者充分調(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)感受春風(fēng)和煦、芳香、悅耳（多媒體展示）生：春雨圖“像牛毛、像花針??”用了比喻的修辭寫(xiě)出春雨的細(xì)密、亮。生：迎春圖寫(xiě)了城鄉(xiāng)老小的活動(dòng)，他們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。師：第二部分繪春是全文的重點(diǎn)。寫(xiě)得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫(xiě)得好？ 生：語(yǔ)言非常生動(dòng)。

充分調(diào)動(dòng)了人的感覺(jué)。

描繪細(xì)致，繪聲繪色繪態(tài)。

每幅圖都抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

??

師：同學(xué)生們概括得很好，正是作者充分調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行繪聲繪色的細(xì)致描繪，讓我們欣賞了一幅幅美的春景畫(huà)卷。

師：從作者成功描繪中我們可以體會(huì)到什么？細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？（學(xué)生討論）生：細(xì)致的觀(guān)察。

師：觀(guān)察以后還要怎樣呢？要表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

師：春景是如此的美，一幅幅美的畫(huà)卷，作者不由得怎么樣？ 生：贊美春天。師：這就是課文的第三部分：贊春（多媒體展示）師：請(qǐng)A同學(xué)朗誦8.9.10段，其余思考（多媒體展示）

(1)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

生：A朗誦 其余思考 師生探討：

明確：用比喻手法。

三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。

先喻為娃娃，突出新：新生命的開(kāi)始，給人無(wú)限希望。再喻為小姑娘，突出美：令人喜??

最后喻為健壯的青年，突出力：給人以信心和力量。

三個(gè)比喻從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

生：齊讀8.9.10段，感受作者對(duì)春的贊美之情。

師：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。生：師生在配樂(lè)下誦讀全文，感受文章的語(yǔ)言美、春景美。生：課后仿照《春》寫(xiě)一篇文章《我愛(ài)秋天》。

七、案例分析：

1、本文是篇經(jīng)典美文，在教學(xué)中遵循美文美讀的理念，充分運(yùn)用各種方式朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美，所描繪的圖景美。

2、本文結(jié)構(gòu)比較清晰，很明顯的分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，因此此處不做為學(xué)習(xí)探討的重點(diǎn)，本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于抓住景物特征，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行全方位細(xì)致描繪景物的方法，因此在教學(xué)中主要花精力在這方面引導(dǎo)學(xué)生如何品味作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，如何充分調(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)全方面的觀(guān)察描寫(xiě)景物。

八、案例反思： 本節(jié)課的成功之處：

1、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。

2、在教學(xué)中利用了較好的運(yùn)用了多媒體的音視頻功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀(guān)，感受到了春的美，營(yíng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在一個(gè)個(gè)難度比較適度的問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的思路比較活躍。

本節(jié)課的不足之處：

1、在賞析繪春的部分時(shí)教給學(xué)生的品析方法不夠到位，以后要多注意這方位。

2、學(xué)生誦讀美文的水平有待指導(dǎo)提高，以后應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹿寨縣第四初級(jí)中學(xué) 張玉蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和能力：積累“朗潤(rùn)、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

2．過(guò)程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；課堂討論、評(píng)述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求美好事物的感情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)本文的語(yǔ)言之美。【教法、學(xué)法】

誦讀法、點(diǎn)撥法、課堂討論·評(píng)述·借鑒?！菊n時(shí)安排】

二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機(jī)勃勃的春天，是大自然的杰作。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？(同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！?王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？(同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古桐下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生?！?現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？

二、資料助讀

朱自清(1898～1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

年少時(shí)，朱自清曾在揚(yáng)州住過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間。揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城，揚(yáng)州也是一個(gè)英雄的歷史城。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣，于無(wú)形中陶冶少年朱自清的性情，養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣?？箲?zhàn)爆發(fā)后，目睹了國(guó)民黨反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的罪行，他積極參加反對(duì)蔣介石的群眾運(yùn)動(dòng)。這時(shí)寫(xiě)了不少具有革命觀(guān)點(diǎn)的文藝論文。1948年6月，抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力，拒絕接受“美援”面粉的宣言上的簽名；8月因貧病在北京逝世。他是一個(gè)有骨氣的人，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明未來(lái)的期待。

三、整體感知

1．聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)朗讀。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。)2．學(xué)生練習(xí)朗讀，注意正音。巢cháo漲zhǎngyìnghè蓑衣suō

醞釀yùn niàng薄煙bó

黃暈yùn 捉迷藏cáng

3．課文寫(xiě)了哪些春天的景物？

以這個(gè)問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)：盼春——繪春——贊春 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、講讀體會(huì)第一、三部分 1．朗讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ “盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)文中兩個(gè)“著”和“了”的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。2．朗讀第三部分。

(1)在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．熟讀文章，背誦第一、三部分。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清 盼春——繪春——贊春 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 抽背第一、三部分。

二、深入研讀第二部分，品味語(yǔ)言 1．師生同賞朗讀第二部分，整體感知。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

2．你最喜歡哪幅畫(huà)？為什么？

(1)小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)喜歡的詞語(yǔ)①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆③理由：①寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)②寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

(2)分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))(3)全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、小結(jié)

1．第二部分用了七段文字來(lái)描繪春天，這七段之間是什么關(guān)系？作者的思路怎樣？ 2．第二部分繪春是全文的重點(diǎn)。寫(xiě)得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫(xiě)得好？

細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。3．從這一部分的成功描繪中我們可以體會(huì)到什么？細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？ 細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

四、拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”、“春天是一位偉大的畫(huà)家”、“春天是個(gè)美麗活潑的孩子”??古今中外寫(xiě)春天的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

五、布置作業(yè)：

1．整理所收集的關(guān)于春天的詩(shī)文。2．仿照《春》寫(xiě)一篇文章《我愛(ài)秋天》。

第四篇：《春》教學(xué)案例

教學(xué)案例

《春》教案

2016—2017第一學(xué)期 何玉霞

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

D.綜合 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀(guān)能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

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三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)：

贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

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滿(mǎn)是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫(xiě)行人，寫(xiě)農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆?huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表

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現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿(mǎn)喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四；

3.背誦全文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

一、盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

一切??欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭(zhēng)春）

色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

三、贊春

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤(rùn)春）

狀：斜織、薄煙

景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

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第五篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

摘要：為達(dá)到品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情，該如何設(shè)計(jì)教案？

一 研討話(huà)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化”如何構(gòu)建? 二 教材分析

《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)七年級(jí)上冊(cè)第三單元。

《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌。

三 教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫(xiě)作特色,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。四 教學(xué)流程

（一）美美地聽(tīng)

師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫(huà),展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天,真是令我們留戀忘返啊!今天,我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。

師:首先,請(qǐng)大家閉上眼睛,打開(kāi)你們的耳朵,敞開(kāi)你們的心房,用你們的耳朵去聆聽(tīng)錄音,用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。

(播放輕音樂(lè)相伴的朗讀帶。播放完以后,學(xué)生們已陸續(xù)睜開(kāi)了眼,但還有幾個(gè)沒(méi)睜開(kāi)眼。)師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。你看,現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中,不愿睜開(kāi)眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑,小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒(méi)關(guān)系,我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒,然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓大家一起來(lái)分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)生1:簡(jiǎn)直太美了。我已經(jīng)無(wú)法用我自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺(jué)自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草,五彩的花,還有嗡嗡的蜜蜂,美麗的蝴蝶在我的身邊飛來(lái)飛去的,春風(fēng)輕撫著我,陽(yáng)光親吻著我,仿佛來(lái)到了仙境。

師:好!有了身臨其境之感。

生2:從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽(tīng),而是用心在聽(tīng)。這簡(jiǎn)直就是一種享受呀!我仿佛聽(tīng)到春姑娘在呼喚我,她帶著我賞春的美景,聽(tīng)春的聲響,聞春的氣息。和煦的陽(yáng)光照在我的身上,倍感舒服與溫暖,久久不愿離開(kāi)。要不是老師叫我,我真不愿睜開(kāi)眼睛呀!(說(shuō)完自己笑了一下。)師:哦,這樣呀!看來(lái)春姑娘讓你著了迷。(生笑)生3:我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了,花開(kāi)了,樹(shù)發(fā)芽了,鳥(niǎo)也出巢了,一切都顯示出新氣象。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”?？?農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀,有了春的播種,就會(huì)有秋的收獲。

師:對(duì)呀!春天是充滿(mǎn)希望的,充滿(mǎn)活力的!只有有了春的播種,才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí),人生也一樣,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

生4:我跟他們的感覺(jué)不同。我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的。在這優(yōu)美的朗讀聲中,在作者描繪的美景中,我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過(guò)的春天,我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫?。藍(lán)藍(lán)的天,青青的草,我們不時(shí)在草地上打滾,不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水,還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。

師:這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò),聯(lián)想力較強(qiáng)。好的,剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽(tīng)后的感想,收獲還真多。記得一位偉人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀(guān)眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁朊總€(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系,就不一一叫大家談了。不過(guò),大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫(xiě)到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽(tīng)了后把手陸續(xù)放下來(lái)了。)

（二）美美地讀

師:像如此美的文章,如此美的語(yǔ)言,相信大家肯定想親自走近他,與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà),用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情,去尋找文章的美,去感受語(yǔ)言的美,去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面,大家可邊欣賞畫(huà)面,邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題??等方面入手。好,現(xiàn)在開(kāi)始讀。

(多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà),圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),在本子上寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

（三）美美地說(shuō)

師:時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。(學(xué)生四人一組相互交流。)師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。生1:我認(rèn)為寫(xiě)春雨那段寫(xiě)得很精彩。你看那細(xì)密的雨中,黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民,整個(gè)構(gòu)建了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫(huà),給人一種安靜而和平之感。

師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!生2:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得絕,簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來(lái)”是怎樣的情景,那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏,還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神,那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!師:說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個(gè)詞用得多妙啊!生3:我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。風(fēng)本來(lái)是無(wú)味的,但他卻寫(xiě)出了味道,風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

師:把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)?！皦央y寫(xiě)之物如在眼前。” 生4:我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪,再到贊,渾然一體。開(kāi)頭用兩個(gè)“盼望著,盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來(lái),“東風(fēng)來(lái)了”,報(bào)告了春天的消息,“春天的腳步近了”,又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫(huà)描繪出春天美好的景物,讓人有身處畫(huà)中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻,從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,漸次排比,對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!師:從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點(diǎn)。很好!生5:“桃樹(shù)、李樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?！边@句寫(xiě)得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。

師:就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來(lái))生5:不是。(顯得不好意思)師:那好在哪里? 生5:好在??好在??

師:看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好,那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

生6:作者運(yùn)用了修辭手法,把花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫(xiě)了出來(lái)。

師:對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒(méi)說(shuō)出理由的那位同學(xué)),你明白了嗎?(那位同學(xué)點(diǎn)頭)好的,那我們?cè)倮^續(xù)。

生7:我認(rèn)為迎春圖寫(xiě)得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫(huà)都是寫(xiě)景,給人的感覺(jué)總?cè)秉c(diǎn)什么,就像欣賞一幅沒(méi)上色的山水畫(huà),很單調(diào)。而迎春圖卻寫(xiě)了人,就像給這幅畫(huà)一個(gè)很好的點(diǎn)綴,給它涂上了色彩,把春的活力,把人對(duì)春的喜愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。

師:嗯。見(jiàn)解獨(dú)到。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美?？烧f(shuō),美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中,蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組,開(kāi)始進(jìn)行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。

(生四人一組討論,師巡視。)生1:我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法,如比喻、擬人、排比隨處可見(jiàn)。師:修辭手法的大量運(yùn)用。

生2:我們覺(jué)得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言美。文章讀起來(lái)朗朗上口,沒(méi)有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂,特別是像“趕趟兒”、“你不讓我,我不讓你”這些詞語(yǔ),感覺(jué)就像在說(shuō)話(huà),顯得自然、樸素、通俗易懂。

師:語(yǔ)言美,自然、樸素、通俗易懂。

生3:我們覺(jué)得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。

師:算!怎么不算呢?好,結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

生4:我們覺(jué)得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物,但處處都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫(xiě)的“啊!我愛(ài)你春天!”這樣,而是顯得含蓄,蘊(yùn)抒情于描繪之中?？傊?要不是作者對(duì)春天有這么喜愛(ài),我想是難寫(xiě)出這么美的文章來(lái)。

師:同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論,綜合大家觀(guān)點(diǎn),老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。

(多媒體顯示:

1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見(jiàn)跌宕變化;

3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

（四）美美地寫(xiě)

師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會(huì)帶給我們美的享受,更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求?？v觀(guān)全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受,來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用,俯拾皆是,把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。現(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光,但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在,就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷,用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě),用一段話(huà)把自己觀(guān)察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了。看誰(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。

(生自由練習(xí)寫(xiě)作,師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。)師:“美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國(guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)的。今天,我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,感受到了美的魅力,領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中,開(kāi)啟你們的心智,用你們的眼睛去尋找美,用你們的心去感受美,用你們的手去創(chuàng)造美!下課!課后反思

朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文,也是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了,但感到這次最成功。

前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文,然后逐段講解:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中,體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文,對(duì)自己課堂的分析也頗感滿(mǎn)意,從學(xué)生書(shū)本上滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記也感覺(jué)學(xué)生收獲挺大的。

但這幾年,新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí),我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章,我用新的理念作指導(dǎo),從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,取得的效果是顯著的。

1.放飛學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,給學(xué)生的思想松綁,放飛學(xué)生心靈,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背的狀況,形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面,有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課上,學(xué)生在閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀以后,所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,也是來(lái)自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到,學(xué)生的潛能是無(wú)限的,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.放開(kāi)學(xué)生的手腳,倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

對(duì)于此類(lèi)寫(xiě)景文章,在以往的教學(xué)中,往往是重視純理性的分析,而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位,從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語(yǔ)的妙用,從語(yǔ)言特點(diǎn)到整篇文章的寫(xiě)作方法。教師講得筋疲力盡,學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去品讀,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀,去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言,做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

3.整合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”,發(fā)展學(xué)生思維。

根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí),語(yǔ)文能力包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、聽(tīng)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)能力。因此語(yǔ)文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),只是把一篇文章整體感知后,再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽(tīng),把聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)割裂開(kāi)了,而忽略這四種語(yǔ)文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成,互相促進(jìn)的。

在這次課堂教學(xué)中,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中,我讓學(xué)生美美的聽(tīng)、美美的讀、美美的說(shuō)、美美的寫(xiě),把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力有機(jī)的融合。