第一篇：姚芳艷.國(guó)際商法論文

班級(jí)：國(guó)貿(mào)1246

姓名：姚芳艷

學(xué)號(hào)：1156120129

字?jǐn)?shù)：1492

國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中起到的作用及運(yùn)用中存在的問(wèn)題

一、國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中起到的作用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易上的活動(dòng)變得更加的頻繁。因此，在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中我們總是會(huì)不可避免地涉及到國(guó)際商業(yè)方面的法規(guī)和法律。我們只有真正掌握國(guó)際商法并正確的利用它，才能在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中維護(hù)自己的權(quán)益。從而可以得知，國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易中非常重要，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、國(guó)際商法可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)所涉及的商品、服務(wù)、資源、人力、技術(shù)等在國(guó)際上的移動(dòng)，它不但包括一般商品的轉(zhuǎn)移，而且還包括一些生產(chǎn)技術(shù)、高科技技術(shù)和知識(shí)等在國(guó)際間的流動(dòng)。

各種商品在國(guó)際貿(mào)易中的流通時(shí)刻調(diào)節(jié)了國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上的供需狀況，這樣的活動(dòng)有利于各種悟性商品和有形商品的按照所需再重新組合利用，因此不僅促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而在各國(guó)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)時(shí)必定會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和糾紛，在這種情況下，就需要國(guó)際商法來(lái)解決和調(diào)節(jié)這些矛盾，從而保證各方的利益和促進(jìn)商品的自由流通。因而，國(guó)際商法具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并為其保駕護(hù)航的重要作用。

2、國(guó)際商法可以促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要主體之一，如果企業(yè)加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，充分利用國(guó)內(nèi)資源和國(guó)外資源，開(kāi)拓國(guó)外新市場(chǎng)，就能有更強(qiáng)的生命力。

企業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易可以增加單位產(chǎn)品的出口數(shù)量和外匯收入，進(jìn)口生產(chǎn)所需要的原材料、高科技技術(shù)和知識(shí)、機(jī)器設(shè)備、提高本企業(yè)的國(guó)際環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力，進(jìn)而促使本企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。然而，在從事國(guó)內(nèi)貿(mào)易也好從事國(guó)外貿(mào)易也好，必定會(huì)遇到關(guān)于貿(mào)易上的糾紛和問(wèn)題。國(guó)際商法的重要職能就是解決企業(yè)與企業(yè)之間的糾紛還有問(wèn)題。長(zhǎng)期的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐表明：國(guó)際商法在為企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中提供了重要的法律保障，發(fā)揮了重要的作用。

3、國(guó)際商法可以加速我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行對(duì)外改革政策，可以說(shuō)這一次取得了很偉大的成績(jī)。繼而黨的十四大提出了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，在那之后，我們國(guó)家的核心工作就放在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展上。因此我國(guó)要求各企業(yè)提高其競(jìng)爭(zhēng)能力，其原因是在當(dāng)前高速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)一體化中，只有走立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的道路，才會(huì)有更好的發(fā)展。而國(guó)際商法在加速我國(guó)企業(yè)走外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)之路方面將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

二、國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.很多人難以區(qū)分國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及國(guó)際私法之間的關(guān)系。

國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法律部門之間的關(guān)系模糊，因此國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的負(fù)責(zé)范圍爭(zhēng)議很多。國(guó)際商法的很多內(nèi)容被國(guó)內(nèi)“大國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”和“大國(guó)際私法”的主流觀點(diǎn)所覆蓋，很多學(xué)術(shù)界的人認(rèn)為沒(méi)有存在的必要性。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，像國(guó)際私法這樣的法律不夠細(xì)化，在這種情況下，國(guó)際商法有很重要的存在性，而且現(xiàn)在的國(guó)際商法劃分的越來(lái)越仔細(xì)。因此，國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際私法長(zhǎng)期并存，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.人們不容易認(rèn)識(shí)和把握國(guó)際商法的體系。

國(guó)際商法在法律方面過(guò)于復(fù)雜化和多樣化，人們不容易認(rèn)識(shí)和把握國(guó)際商法的體系。國(guó)際商法是一個(gè)獨(dú)立法律部門，它有自己特有的體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于國(guó)際商法的內(nèi)容很多國(guó)內(nèi)學(xué)者們都不能有一致的看法。

3.國(guó)際商法的統(tǒng)一有著很多困難。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際商法的統(tǒng)一有著必要性，但是要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)際商法的統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的文化差異和經(jīng)濟(jì)法律等是各有差異的。但是如果國(guó)際商法一天不統(tǒng)一，在國(guó)際貿(mào)易中的矛盾也就不能馬上解決。

第二篇：國(guó)際商法論文.

國(guó)際恐怖主義犯罪及其刑事責(zé)任

摘要：

恐怖主義犯罪是一種嚴(yán)重的違反人道與人性的刑事犯罪，而以涉外因素為特征，跨越多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，引起世界性的關(guān)注與恐慌的國(guó)際恐怖主義犯罪更具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于一般國(guó)內(nèi)恐怖罪行的危害性。目前，打擊恐怖主義已經(jīng)成為各國(guó)在維護(hù)國(guó)家安全方面的首要任務(wù)。盡管國(guó)際社會(huì)對(duì)國(guó)際恐怖主義犯罪的關(guān)注程度在逐步提高，世界各國(guó)也在積極謀求共同防御、打擊國(guó)際恐怖主義犯罪的合作，但由于缺乏統(tǒng)一的關(guān)于國(guó)際恐怖主義犯罪基本內(nèi)容的理解，打擊恐怖主義的措施難以發(fā)揮其效力。隨著國(guó)際恐怖犯罪在世界范圍內(nèi)愈演愈烈，規(guī)模及破壞力日益擴(kuò)大，其嚴(yán)重危及世界和平與安全的本質(zhì)使世界上大部分國(guó)家開(kāi)始共同尋求一致的解決之道。在這種情況下，要控制日益國(guó)際化、激烈化的恐怖主義事件，就必須從國(guó)際刑法的角度，針對(duì)國(guó)際恐怖主義犯罪進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)際恐怖主義犯罪，國(guó)際刑事責(zé)任，恐怖組織，責(zé)任承擔(dān)方式。正文：

進(jìn)入新千年以來(lái)，世界各地所發(fā)生的反人性、人道主義的恐怖事件更加頻繁，并且在其劇烈及殘酷程度上，已達(dá)到相當(dāng)高的峰值。僅以亞太地區(qū)為例，2000年至2001，就爆發(fā)過(guò)數(shù)十次恐怖主義劫持人質(zhì)事件。例如緬甸武裝分子扣留泰國(guó)醫(yī)院人質(zhì)；馬來(lái)西亞海盜在馬來(lái)西亞西部的西巴丹島劫持20名游客作為人質(zhì)，勒索巨額贖金；阿富汗客機(jī)上73名乘客被劫持到英國(guó)；菲律賓反政府武裝扣留兩批人質(zhì)，以此向政府討價(jià)還價(jià)；菲律賓反政府武裝劫持中國(guó)大陸人質(zhì)，勒索高額贖金，并造成兩名人質(zhì)死亡，等等。上述恐怖活動(dòng)一次又一次在世界上掀起軒然大波，引起國(guó)際社會(huì)的頻頻關(guān)注。

一、國(guó)際恐怖主義犯罪的犯罪構(gòu)成

（一）國(guó)際恐怖主義犯罪的主體要件 犯罪主體是指實(shí)施犯罪行為并且依法應(yīng)對(duì)自己所實(shí)施行為承擔(dān)刑事責(zé)任的人，在國(guó)際刑法中，由于英美法系與大陸法系將主體設(shè)定為承擔(dān)刑事責(zé)任的內(nèi)容，所以一般是在刑事責(zé)任之中考慮。國(guó)際恐怖主義犯罪的主體包括個(gè)人、組織團(tuán)體與國(guó)家，下面分別論述這三個(gè)方面。個(gè)人作為國(guó)際犯罪主體，一般而言不具有太大爭(zhēng)議?！皣?guó)際犯罪主體主要是個(gè)人，國(guó)際犯罪的刑事責(zé)任主要是個(gè)人責(zé)任。這種觀點(diǎn)，不僅源于現(xiàn)有國(guó)際刑法公約中規(guī)定的國(guó)際犯罪都是以個(gè)人的犯罪行為和個(gè)人的刑事責(zé)任為基礎(chǔ)，而且因?yàn)檫@一點(diǎn)在一系列官方和非官方的國(guó)際文獻(xiàn)中得到了充分的體現(xiàn)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。”從國(guó)際恐怖主義犯罪角度看，即指?jìng)€(gè)人能否認(rèn)識(shí)其行為具有恐怖主義的性質(zhì)，并判斷其行為的危害性質(zhì)。

除了個(gè)人而外，能承擔(dān)國(guó)際恐怖主義犯罪的刑事責(zé)任主體也包含團(tuán)體與組織。所謂團(tuán)體與組織，在《國(guó)際刑法典草案》中亦有規(guī)定：“團(tuán)體是指由一個(gè)以上的一致行動(dòng)以完成特定行為的人構(gòu)成的。”值得注意的是，在組織或團(tuán)體的犯罪之中，一般實(shí)行雙罰制，既不僅行為的個(gè)人要承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，而且其相關(guān)的組織和個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任。

國(guó)家能否成為國(guó)際犯罪的主體，這個(gè)問(wèn)題至今尚存有爭(zhēng)議。

（二）國(guó)際恐怖主義犯罪的主觀要件

國(guó)際犯罪的主觀方面，是指國(guó)際犯罪的行為人對(duì)其所實(shí)施的犯罪行為所持的故意或過(guò)失的心理狀態(tài)。巴西奧尼在《國(guó)際刑法典草案》中規(guī)定了三種犯罪的主觀心態(tài)，分別為：蓄意、明知、輕率。這三種主觀心態(tài)的分類是按照英美法系中主觀上的心理狀態(tài)劃分的，蓄意就是自覺(jué)希望實(shí)施某種特定行為或者自覺(jué)希望發(fā)生某種特定結(jié)果。明知，是指認(rèn)識(shí)到行為的性質(zhì)并且自覺(jué)去實(shí)施這種行為。輕率，就是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并且自覺(jué)地漠視法律禁止的結(jié)果可能發(fā)生的危險(xiǎn)，雖然主觀上對(duì)此結(jié)果持否定態(tài)度，但還是冒險(xiǎn)地實(shí)施了產(chǎn)生此結(jié)果的行為。由于“蓄意和明知，相當(dāng)于有些國(guó)家刑法中的希望故意與放任故意，因此可稱作‘蓄意故意’和‘明知故意’，輕率和疏忽由于相當(dāng)于有些國(guó)家刑法中的有認(rèn)識(shí)過(guò)失和無(wú)認(rèn)識(shí)過(guò)失，因而也可以稱為‘輕率過(guò)失’和‘疏忽過(guò)失’。”

（三）國(guó)際恐怖主義犯罪的客觀要件

國(guó)際犯罪的客觀方面是指國(guó)際刑法所規(guī)定的危害國(guó)際社會(huì)的行為，行為的危害結(jié)果等客觀事實(shí)。一般而言，國(guó)際犯罪的客觀要件包含有危害行為，行為的結(jié)果，行為的對(duì)象等。但是在各種不同的國(guó)際犯罪中，對(duì)客觀要件的要求是不相雷同的。有的國(guó)際犯罪要求行為、行為的危害結(jié)果及對(duì)象都確定，有的國(guó)際犯罪則只須具備行為要素即為構(gòu)成，而有的國(guó)際犯罪則以達(dá)到某種危險(xiǎn)程度作為構(gòu)成條件。國(guó)際恐怖主義犯罪中，由于各種罪的具體情況不同，因而對(duì)于行為的客觀要求也不同,但一般認(rèn)為主要是行為犯（包括危險(xiǎn)犯）而不是結(jié)果犯，即以完成一定的行為，或達(dá)到一種行為樣態(tài)作為犯罪成立的條件，而無(wú)須特定結(jié)果的出現(xiàn)。

（四）國(guó)際恐怖主義犯罪的客體要件

國(guó)際犯罪的客體是指受國(guó)際犯罪行為所侵害，而為國(guó)際公約所保護(hù)的國(guó)際利益。在客體要件中，應(yīng)當(dāng)注意的為三個(gè)問(wèn)題。

1、客體的國(guó)際性。

2、客體的內(nèi)容是利益。

3、國(guó)際恐怖主義犯罪的客體是由國(guó)際公約調(diào)整和保護(hù)的。

二、國(guó)際恐怖主義的分類

（一）海上恐怖主義犯罪

1、危害海上航行安全罪：是指故意使用暴力，暴力威脅或其他恐怖行動(dòng)，危害國(guó)際民用船舶航行安全，破壞海上航行秩序的行為。其涉及的區(qū)域包括所有在海上發(fā)生的，完全在海上實(shí)施的空對(duì)海、陸對(duì)海、海對(duì)陸、海對(duì)空等全方位范圍。目前此罪主要活動(dòng)集中于馬六甲海峽及東南亞海域，斯里蘭卡沿海地區(qū)，波斯灣，亞丁灣，索馬里沿海，里海及黑海地區(qū)。

2、危害大陸架固定平臺(tái)罪

1.危害大陸架固定平臺(tái)罪是指故意以武力或武力威脅或其他手段，破壞海上大陸架固定平臺(tái)安全，破壞海上秩序的行為。

（二）航空恐怖主義犯罪

1、劫持航空器罪。劫持航空器罪，一般是指藉暴力之威脅非法干涉、劫持或其他不正當(dāng)控制飛行中的航空器的行為，或正準(zhǔn)備犯此項(xiàng)行為。其中航空器一詞，專指民用的運(yùn)輸航空器，不包括軍事上的偵察機(jī)，轟炸機(jī)等作戰(zhàn)用的航空器及海關(guān)，警察值勤用的航空器。

該罪的主觀方面為故意，并且只能為直接故意，即行為人明知自己的行為會(huì)危及航空器的飛行安全而利用該危害性來(lái)劫持和控制航空器，以達(dá)到自己的目的，過(guò)失不能構(gòu)成本罪。

2、關(guān)于航空恐怖主義犯罪的三個(gè)公約

由于航空恐怖主義犯罪是危害極為嚴(yán)重的一種國(guó)際恐怖主義犯罪，因此有關(guān)這方面的國(guó)際公約也最為詳細(xì)。針對(duì)其中三個(gè)最有功效及代表性的國(guó)際公約：《東京公約》、《海牙公約》、《蒙特利爾公約》。

（三）侵犯基本人權(quán)的恐怖主義犯罪

1、劫持人質(zhì)罪。《國(guó)際刑法典草案》中將劫持人質(zhì)罪定義為：任

何人違背另一人的意志故意和非法地劫持或扣押另一人，即構(gòu)成扣押人 質(zhì)罪。另外，劫持人質(zhì)罪犯罪具有跨國(guó)性，既可以是劫持一國(guó)以上的公民，也可以是該行為全部或部分地發(fā)生在一個(gè)以上國(guó)家。

2、對(duì)受國(guó)際上保護(hù)人員使用暴力和暴力威脅罪。該罪在主觀上出于故意，并且應(yīng)為直接故意，有些學(xué)者認(rèn)為該行為可以由間接故意組成，即行為人明知自己的行為會(huì)產(chǎn)生侵害受國(guó)際保護(hù)人員的人身或自由后果，卻仍然放任該后果發(fā)生。我們認(rèn)為此看法不妥。從該罪行為的方式及其直接性來(lái)看，實(shí)行該行為的主要方式為暴力，而一般人針對(duì)暴力行為后果都有明確的認(rèn)識(shí)，而且行為的性質(zhì)是積極的實(shí)行行為，實(shí)行了該行為，針對(duì)該事件而言，即應(yīng)構(gòu)成直接故意，過(guò)失不構(gòu)成本罪。

（四）信息恐怖主義犯罪

信息恐怖主義犯罪是伴隨著今年來(lái)日益全球化的信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的恐怖主義行為，由于此類恐怖行為屬于一種新興的犯罪方式，在其手段與形式上似乎不具備傳統(tǒng)恐怖罪行所具有的暴力或暴力威脅形式，因而被一些學(xué)者視為非恐怖犯罪，如有的學(xué)者認(rèn)為，不能將所有實(shí)施了威脅他人的行為從而達(dá)到其預(yù)期目的的行為都作為恐怖主義犯罪?？植赖脑庵皇侵赣捎谏艿酵{而引起的恐懼，如果對(duì)恐怖活動(dòng)的手段不予限制，則有將恐怖活動(dòng)擴(kuò)大化之虞。

三、國(guó)際恐怖主義犯罪的現(xiàn)狀分析

一、制止國(guó)際恐怖主義犯罪的國(guó)內(nèi)措施 制止國(guó)際恐怖主義犯罪的國(guó)內(nèi)措施，主要是指在一國(guó)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的針對(duì)本國(guó)境內(nèi)發(fā)生的恐怖主義所采取的應(yīng)對(duì)方法，但也可以包含針對(duì)國(guó)際上的恐怖主義，本國(guó)采取的措施。根據(jù)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)“關(guān)于打擊國(guó)際恐怖主義的1373號(hào)決議”，要求“各國(guó)有必要在其領(lǐng)土內(nèi)通過(guò)一切方法手段，采取更多措施，防止和制止資助和籌備任何恐怖主義的行為”因此，采取切實(shí)有效的國(guó)內(nèi)措施制止恐怖主義也是國(guó)際社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題。制止恐怖主義的國(guó)內(nèi)措施的種類主要包括：制定國(guó)內(nèi)立法與建立反恐怖主義特種部隊(duì)，以及其他對(duì)抗恐怖主義的具體方法。

（一）制定國(guó)內(nèi)反恐怖主義犯罪法律

（二）成立反恐怖主義特種部隊(duì)

（三）制止恐怖主義犯罪的具體方法

四、恐怖主義產(chǎn)生原因

首先，從經(jīng)濟(jì)方面上分析，貧富分化的加劇是恐怖主義賴以滋生的經(jīng)濟(jì)根 源。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的“雙刃劍”效應(yīng)使國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的不平等性質(zhì)更加突出，經(jīng)濟(jì)落后的弱勢(shì)群體面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡和貧富懸殊的擴(kuò)大，極大地刺激了民族主義情緒的增長(zhǎng)，為恐怖主義泛濫提供了某種社會(huì)基礎(chǔ)。

第二，從科技方面上講，隨著以科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展為標(biāo)志的知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，恐怖主義贏得了更加便利的條件。許多現(xiàn)代化的高技術(shù)手段在恐怖活動(dòng)中得以運(yùn)

用，其造成的破壞力也更加嚴(yán)重。

此外，極端民族主義、宗教極端主義是國(guó)際恐怖主義泛濫的重要根源。兩極格局解體后，許多地區(qū)的民族、宗教矛盾迅速得到釋放。在尖銳的民族矛盾和宗教意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的沖突得不到有效緩解的情況下，極端民族主義者和宗教極端勢(shì)力便活躍起來(lái)，并且以實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立或高度自治為目標(biāo)，以復(fù)興宗教原初教義為旗號(hào)，以恐怖主義的暴力手段開(kāi)展活動(dòng)。

恐怖主義雖然主要是一個(gè)社會(huì)政治問(wèn)題，對(duì)社會(huì)秩序與國(guó)家安全構(gòu)成直接的現(xiàn)實(shí)危害，但恐怖主義也是一個(gè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，并進(jìn)而危害社會(huì)的穩(wěn)定。

總之，恐怖主義作為一種旨在制造恐怖氣氛的非法暴力活動(dòng),其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的消極影響是相當(dāng)突出的。這種影響不但表現(xiàn)為它嚴(yán)重影響人們的心理安全和社會(huì)的安全感，而且表現(xiàn)在它激化社會(huì)矛盾，危害社會(huì)秩序和政治安全，甚至釀成**與戰(zhàn)爭(zhēng)；恐怖主義還是一個(gè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，造成各種直接間接的經(jīng)濟(jì)損失，擠壓了國(guó)家用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的資金，增加了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的成本。

五、對(duì)策

反對(duì)恐怖主義必須治本。應(yīng)在緩和地區(qū)及國(guó)際緊張局勢(shì)、消除貧困和加強(qiáng)反恐合作三方面同時(shí)開(kāi)展工作，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等多方面采取措施，以徹底鏟除恐怖主義。

面對(duì)恐怖主義的新挑戰(zhàn)，世界各國(guó)顯然予以了高度重視，并積極尋求新的應(yīng)對(duì)之策。美國(guó)開(kāi)始重新評(píng)估其反恐戰(zhàn)略，并制定了“反恐B計(jì)劃”，將“重點(diǎn)轉(zhuǎn)向打擊恐怖組織的中下層”。俗話說(shuō)，擒賊先擒王。這些年來(lái)，美國(guó)動(dòng)用了渾身解數(shù)布下天羅地網(wǎng)，力圖把拉登等恐怖頭目捉拿歸案。國(guó)際社會(huì)的反恐決心和勇氣無(wú)疑給了恐怖主義沉重的打擊和震撼，使得他們不敢拋頭露面。從這一層面上說(shuō)，反恐斗爭(zhēng)還是頗有成效的。但從最近發(fā)生的恐怖活動(dòng)，特別是這次倫敦爆炸事件來(lái)看，恐怖分子開(kāi)始采取不同的破壞策略和方式。同時(shí)，參加自殺性襲擊活動(dòng)以及各種破壞的人已經(jīng)不再是恐怖網(wǎng)絡(luò)頭目，而是“清一色的中下層人員”。美國(guó)出臺(tái)的“反恐B計(jì)劃”就是為了打擊恐怖組織的生力軍，破壞其后備力量。在國(guó)外的軍事研究方面，有這樣一句老話：外行研究戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)行研究后勤?！胺纯諦計(jì)劃”還將采取新舉措破壞和打擊恐怖組織賴以運(yùn)轉(zhuǎn)的后勤基地，摧毀其進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、獲取經(jīng)費(fèi)、解決交通和供應(yīng)等諸多能力。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“反恐B計(jì)劃”無(wú)疑會(huì)給恐怖組織以更為沉重和精確的打擊，但是，從恐怖主義的根源和發(fā)展歷史來(lái)看，只靠簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變是不太可能徹底消除恐怖主義的。人所共知，貧困是恐怖主義得以滋生和賴以生存的溫床，而恐怖活動(dòng)又會(huì)造成更多的貧困和絕望。正如日前舉行的八國(guó)峰會(huì)發(fā)表的聲明所說(shuō)，反恐斗爭(zhēng)不僅需要遏止恐怖活動(dòng)，同樣重要的是防止更多極度貧困的人投入恐怖主義懷抱。

六、我的思考：

全球貧富差距大是國(guó)際恐怖主義的根本性原因，但它的形成是有著深遠(yuǎn)的歷史原因和地理差異的，不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完全改變的，需要全球人民的共同努力，需要分步驟?，F(xiàn)在的時(shí)代給予了我們很多的資源和優(yōu)勢(shì)，我們可以充分利用它們幫我們解決問(wèn)題，比如互聯(lián)網(wǎng)。

國(guó)際恐怖主義的確是我們?nèi)祟惖哪[瘤，為了不讓那些不應(yīng)該發(fā)生的悲劇發(fā)生，我們每一個(gè)人都責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注它，為解決它貢獻(xiàn)自己的一份力量！

參考文獻(xiàn)：《湖南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》2004年 第1期

第三篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

永川區(qū)壽永小學(xué)

姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 小學(xué)化 危害 問(wèn)題 措施

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽(tīng)話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長(zhǎng)們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)

愛(ài)玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語(yǔ)言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂(lè)欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問(wèn)題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來(lái)越多的專家開(kāi)始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。中國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國(guó)的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問(wèn)題?！叭バW(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)。

（一）、家長(zhǎng)望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得我的孩子笨？”“老師會(huì)不會(huì)就以為大家都會(huì)了跳過(guò)去不講了？”是很多一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠(chéng)地說(shuō)，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識(shí)的孩子,到了小學(xué)一年級(jí)之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來(lái),原本就緊張孩子前程的父母?jìng)?更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰(shuí)不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對(duì)于現(xiàn)在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，教育，其實(shí)是在沒(méi)有出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開(kāi)發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來(lái)頭不小的詞匯讓家長(zhǎng)們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開(kāi)始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長(zhǎng)爽快地買了單?？纯?，小學(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)們乃整個(gè)社會(huì)教育觀念改變的問(wèn)題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分。它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會(huì)力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊(cè)的民辦園外，由于我國(guó)幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒(méi)有注冊(cè)的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非常可觀。很多個(gè)體幼兒園單純以營(yíng)利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開(kāi)展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開(kāi)始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長(zhǎng)把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒(méi)事做的女性來(lái)教，所以，她們覺(jué)得幼兒教育就是把孩子教的聽(tīng)話，在黑板上寫點(diǎn)字，畫點(diǎn)畫，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說(shuō)變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國(guó)中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過(guò)職稱評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策》

第四篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

永川區(qū)壽永小學(xué)姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化危害問(wèn)題措施

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽(tīng)話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長(zhǎng)們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)

愛(ài)玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語(yǔ)言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂(lè)欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問(wèn)題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來(lái)越多的專家開(kāi)始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。中國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國(guó)的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問(wèn)題。“去小學(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)。

（一）、家長(zhǎng)望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得我的孩子笨？”“老師會(huì)不會(huì)就以為大家都會(huì)了跳過(guò)去不講了？”是很多一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠(chéng)地說(shuō)，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識(shí)的孩子,到了小學(xué)一年級(jí)之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來(lái),原本就緊張孩子前程的父母?jìng)?更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰(shuí)不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對(duì)于現(xiàn)在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，教育，其實(shí)是在沒(méi)有出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開(kāi)發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來(lái)頭不小的詞匯讓家長(zhǎng)們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開(kāi)始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長(zhǎng)爽快地買了單?？纯?，小學(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)們乃整個(gè)社會(huì)教育觀念改變的問(wèn)題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分。它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會(huì)力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊(cè)的民辦園外，由于我國(guó)幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒(méi)有注冊(cè)的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個(gè)體幼兒園單純以營(yíng)利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開(kāi)展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開(kāi)始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長(zhǎng)把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒(méi)事做的女性來(lái)教，所以，她們覺(jué)得幼兒教育就是把孩子教的聽(tīng)話，在黑板上寫點(diǎn)字，畫點(diǎn)畫，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說(shuō)變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國(guó)中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過(guò)職稱評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策》

第五篇：國(guó)際商法 論文題

國(guó)際商法期末結(jié)課論文題目

1）英美先例拘束力原則 2）比較英美法系和大陸法系 3）論述國(guó)際商事慣例的法律效力 4）美國(guó)產(chǎn)品責(zé)任法的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

5）從三鹿奶粉事件看我國(guó)產(chǎn)品責(zé)任存在的問(wèn)題 6）論產(chǎn)品責(zé)任中的懲罰性賠償 7）論產(chǎn)品責(zé)任免責(zé)條款的效力 8）明星代言法律責(zé)任研究 9）缺陷產(chǎn)品召回制度研究

10）淺析國(guó)際貨物買賣合同賣方的品質(zhì)擔(dān)保義務(wù)（或權(quán)利擔(dān)保義務(wù)）

11）要約與要約邀請(qǐng)區(qū)別 12）合同承諾制度研究

13）論情事變更原則 14）論格式合同的解釋

15）論英美合同法中的對(duì)價(jià)制度 16）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù) 17）中國(guó)盜版泛濫的原因分析 18）企業(yè)的商標(biāo)保護(hù)策略 19）專利權(quán)的強(qiáng)制許可制度 20）國(guó)際商事仲裁和訴訟的比較 論文要求：

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3）字?jǐn)?shù)不得低于800字，不能高于3000字 4）第15周上課交上來(lái)，不許代交，交文章后簽字 5）節(jié)課作業(yè)占總評(píng)成績(jī)50% 6）摘要，關(guān)鍵詞，文獻(xiàn)參考一律不用寫（寫了扣分）7）題目任選其一

8）鼓勵(lì)原創(chuàng)，如果是原創(chuàng)，請(qǐng)?jiān)谖恼伦詈笞⒚鳌氨疚谋ＷC是原創(chuàng)”，原創(chuàng)文章給高分。

9）挑自己感興趣的題目撰寫，不求理論高深，只求有所收獲 10）凡格式不合要求的總分扣除10分