第一篇：2016年秋季生地教研組工作計(jì)劃[小編推薦]

2016年秋季生地教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以教育科研為引領(lǐng)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教務(wù)處和教科室的工作計(jì)劃，整合教研力量，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究，加強(qiáng)教育科研工作的開展，大力促進(jìn)本學(xué)科組教育教學(xué)質(zhì)量的提高和自身研討力量的提升。

二、本學(xué)期科組教研活動(dòng)重點(diǎn)

1、抓好課堂質(zhì)量，提高課堂效率，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)。

2、積極開展相互聽課活動(dòng)，促進(jìn)互相交流，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)的氛圍，提升教師的教學(xué)能力。

3、繼續(xù)開展課堂研討活動(dòng)，研討不同的課型和教法。

4、全身心投入備考工作，提高備考的質(zhì)量和針對(duì)性，提高生物科高考成績(jī)。

5、八年級(jí)教師組織好生物會(huì)考備考工作。

三、工作措施

1、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)科組開學(xué)前要制定好計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃進(jìn)行，結(jié)合本科組實(shí)際，對(duì)照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定整改措施，力求做出成效。

(2)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。備課本的書寫要符合學(xué)校的要求(教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)、教學(xué)反思等)，教案做到一課一案，上課前寫好，要隨時(shí)經(jīng)得起學(xué)校檢查(每學(xué)月進(jìn)行一次不定期查檢，還要隨機(jī)抽查教師的備課本)。

(3)本學(xué)期重點(diǎn)抓緊抓好備課的建設(shè)工作，充分發(fā)揮備課的教學(xué)核心作用，做到既有質(zhì)又有量。備課要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

(4)加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮每位教師的教研能力。在聽課活動(dòng)中一定要落實(shí)好評(píng)課環(huán)節(jié)，做好對(duì)上課者的指導(dǎo)工作或提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的目的。

2、提高備課質(zhì)量

本學(xué)期七年級(jí)、八年級(jí)備課都必須認(rèn)真落實(shí)，目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。要求教師在鉆研教材、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況等的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，將先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法融入教案中，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，克服對(duì)教學(xué)參考的過分依賴，反對(duì)機(jī)械照搬。教案必須有：三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備(包括網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

3.積極開展探究型教學(xué)活動(dòng)，提高教師教研水平

每位教師在一學(xué)年里至少上一節(jié)公開課或講座。上課的類型可以多種多樣，可以是講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、講授新課或是備考講座等多種形式。目的是使授課教師的教研教學(xué)水平得到提高，又可以使科組教師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：生地教研組半期工作總結(jié)

生地教研組半期工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間半個(gè)學(xué)期已過去，生地教研組在學(xué)校教務(wù)處、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的五模塊管理制度，認(rèn)真地完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)將生地教研組半期工作做簡(jiǎn)單總結(jié)：

一、師德師風(fēng)

我組教師都能認(rèn)真做好本職工作，工作中，盡職盡責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。積極參加十九大和維穩(wěn)文件的政治理論學(xué)習(xí)。同時(shí)還利用各種案例來警醒自己，嚴(yán)于律已，以身作責(zé)，塑造了良好的教師形象。備課組，教研組每周都對(duì)組內(nèi)教師的師德進(jìn)行量化、公示、上報(bào)。半學(xué)期來，本組教師無(wú)一例違反師德的事情發(fā)生。

二、常規(guī)工作：

1、制定計(jì)劃：開學(xué)初組內(nèi)教師一起制定教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃，教研組計(jì)劃在全校教職工大會(huì)上宣讀，并獲得優(yōu)秀教研組計(jì)劃；組內(nèi)每位教師制定了個(gè)人工作計(jì)劃，備課組、教研組給予量化。

2、落實(shí)常規(guī)檢查：備課組每周，教研組每?jī)芍軐?duì)本組教師的教案，作業(yè)進(jìn)行檢查，反饋，量化，匯總上報(bào)。半學(xué)期來，組內(nèi)教案整體書寫評(píng)為優(yōu)秀的教師是于梅，何偉麗，謝雪梅、胡娜、李世霞；作業(yè)批改優(yōu)秀的教師是胡娜，田星云，何偉麗，騰金玉。從備課組看，常規(guī)工作認(rèn)真的是地理備課組。

3、各類測(cè)試：地理備課組，七年級(jí)周清三次，八年級(jí)周清兩次，單元測(cè)試1次；生物備課組：七年級(jí)周清2 次，單元測(cè)試1次，八年級(jí)周清1，單元測(cè)試1次。針對(duì)平時(shí)導(dǎo)學(xué)稿上的易錯(cuò)題以周清形式糾錯(cuò)，效果較好。

4、針對(duì)國(guó)語(yǔ)班和內(nèi)初班的學(xué)情，組內(nèi)教師多次商討提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上充分利用直觀教具和多媒體，教學(xué)方法靈活，不斷提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。期中測(cè)試后，地理備課組成績(jī)優(yōu)異。

5、積極組織七年級(jí)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，生地組共開展社團(tuán)4個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課外知識(shí)。

6、配合教務(wù)處，主要由李紅梅老師負(fù)責(zé)做好地理功能室的各項(xiàng)工作。

二、集體備課

1、假期安排教師做試卷，收集資料，開學(xué)初，備課組和教研組進(jìn)行了抽查，表現(xiàn)好的是地理備課組，把近三年的會(huì)考題型轉(zhuǎn)化成了電子版，形成了備課題庫(kù)。

2、扎實(shí)開展落實(shí)集備工作：開學(xué)初進(jìn)行了三天的集備，為上課做好了準(zhǔn)備；每周四進(jìn)行集體備課8次，十一期間集備5天半。每周備課組、教研組都要對(duì)本組一周工作進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反思糾正，明確了工作中需要改進(jìn)的地方，保留一周中的亮點(diǎn)，讓每個(gè)教師都能有所獲，有所得。

3、中心發(fā)言：半學(xué)期我組質(zhì)量較高的中心發(fā)言4次，針對(duì)年輕教師多，課堂把控不到位，本學(xué)期把“新教師如何把控課堂上好課”作為本學(xué)期的中心發(fā)言。

4、集體研磨：每周以備課組為單位，對(duì)一周個(gè)案進(jìn)行修改形成定稿，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，教師間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，任何一項(xiàng)工作都能做到群策群力，讓學(xué)校和組內(nèi)的工作得以順利得開展。

5、講、聽、評(píng)課 ：組內(nèi)積極開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，講課類型有精品課展示、師徒結(jié)對(duì)課，備課組常規(guī)課，老教師先行觀摩課。在教研室組織的東片區(qū)精品課比賽中生物組李仕霞老師、地理組溫開慧老師榮獲特等獎(jiǎng)，尤其是李仕霞老師的課得到大家的一致好評(píng)。地理組田星云老師和何偉麗指導(dǎo)年輕教師溫開慧、古麗娜孜成長(zhǎng)，每周上師徒結(jié)對(duì)課。

6、青藍(lán)結(jié)對(duì)：我組今年進(jìn)入教師多，為了快速讓他們適應(yīng)教學(xué)，掌握教學(xué)方法，開學(xué)初制定了教研組青藍(lán)計(jì)劃，從備課到如何寫教案，批改作業(yè)，上課進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，年輕教師成長(zhǎng)的較快，尤其是地理備課組的古麗娜孜謙虛好學(xué)，成長(zhǎng)進(jìn)步的快

三、存在的不足和努力方向： 存在的問題：

1、教學(xué)、教研水平還需進(jìn)一步提高，不斷學(xué)習(xí)，積極鉆研，繼續(xù)進(jìn)步。

2、備課組成員教學(xué)水平差距較大，班級(jí)分差大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

3、由于工作頭緒多，安排下去的工作檢查力度不夠，有時(shí)落實(shí)不到位，教研組工作還有欠缺。努力的方向：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進(jìn)的教育理念。

2、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，繼續(xù)使用集體備課的五環(huán)節(jié)，使本組教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

生地教研組

2017年10月29日

第三篇：2011--12學(xué)年第二學(xué)期初中生地教研組工作計(jì)劃

2011--12學(xué)年第二學(xué)期初中生地教研組工作計(jì)劃

均口中學(xué)

揭聯(lián)寶

新學(xué)期面臨的形勢(shì)是減負(fù)增效，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教學(xué)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)使命：傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。認(rèn)真圍繞上級(jí)教育主管部門開展的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校全面工作的目標(biāo)，初中生地教研組對(duì)本學(xué)期工作作如下計(jì)劃。

1．以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù)，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物與地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發(fā)生命活力，加強(qiáng)教研組、備課組的教學(xué)研究，全面提高課堂的科學(xué)性，思想性、趣味性和效益性。

2．及時(shí)總結(jié)素質(zhì)教育課題研究成果，積極撰寫教學(xué)論文及組織學(xué)生開展生物與地理知識(shí)競(jìng)賽，如有可能，還可以進(jìn)行生物與地理的野外觀察實(shí)踐活動(dòng)。

3．加強(qiáng)本教研組的檔案和資料建設(shè)，對(duì)本組近幾年來的教研，教學(xué)的活動(dòng)等情況加以整理，為今后工作提供一定的積累。

4．加強(qiáng)教研組和備課組的團(tuán)結(jié)合作，形成合力，使全組成員都有進(jìn)步，在一種比較和諧的氛圍中成長(zhǎng)工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)。都能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干。

5．整體構(gòu)建教研組，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性，通過一系列活動(dòng)將全校生地教師凝結(jié)為一個(gè)整體，強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧互滲。

6．堅(jiān)持集體備課制度。我組由于人員少，學(xué)校沒有給設(shè)備課組長(zhǎng)。因此我們教研組自成初一和初二備課組。依據(jù)學(xué)校的安排主要進(jìn)行進(jìn)度的統(tǒng)一，作業(yè)的統(tǒng)一，考試要求的統(tǒng)一。

7．加強(qiáng)組內(nèi)聽課制度的管理。本學(xué)期在組內(nèi)進(jìn)行每位教師公開課堂教學(xué)一節(jié)，為了真正促進(jìn)組內(nèi)教研，加強(qiáng)聽課與評(píng)課是最好最有效的措施。

8．為了減負(fù)增效，本學(xué)期教研組將在學(xué)生的作業(yè)量、教師教案、學(xué)生考試成績(jī)、課外活動(dòng)輔導(dǎo)等方面對(duì)組內(nèi)教師有一定的要求，并在學(xué)期結(jié)束對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9．充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，帶來了觀念的更新。上學(xué)期我們組內(nèi)成員每個(gè)教師相對(duì)以前的教學(xué)來講在運(yùn)用多媒體和制作課件方面有很大的進(jìn)步。當(dāng)然這是順應(yīng)課改所需，課改過程中，課程與課時(shí)的矛盾非常突出，傳統(tǒng)的生物與地理教學(xué)無(wú)法滿足。而多媒體等輔助教學(xué)手段能彌足很多不足?？梢栽龃笕萘?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于變抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲。這學(xué)期會(huì)加強(qiáng)課件資源的共享，進(jìn)一步增強(qiáng)濃厚利用多媒體輔助教學(xué)手段的氛圍。

10．在提高教師的學(xué)科素養(yǎng)方面，組內(nèi)教研時(shí)會(huì)自覺關(guān)心當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)問題，及時(shí)與教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)到學(xué)期結(jié)束寫1-2篇有份量的教研論文。

11．教研組工作要突出“研究”。要研究課程改革中探索性問題，研究教學(xué)常規(guī)中普遍性的問

題,重點(diǎn)是要研究課堂。圍繞本期課堂主攻方向，擬定專人教師上一堂對(duì)外公開課。

12．做好以青年教師的培養(yǎng)為中心的師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)青年教師做好一年期、三年期和五年期的培養(yǎng)要求。鼓勵(lì)青年教師參加縣級(jí)市級(jí)以上層次的公開課、專題課等課堂教學(xué)活動(dòng)。

初中生物地理組全體教師將一如既往地積極進(jìn)取，不斷努力，使生物與地理教學(xué)更進(jìn)一步，達(dá)到更高的水平。

第四篇：理化生地教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

理化生地教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1.評(píng)課者如何評(píng)課

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：

1、有意義（扎實(shí)）。學(xué)生上課“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，有意義的課它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。

2、有效率（充實(shí)）。有效率表現(xiàn)在“面上”和“效率”，一節(jié)課必須是充實(shí)的課，整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量就會(huì)很大。

3、生成性（豐實(shí)）。一節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課，可稱為豐實(shí)的課。

4、常態(tài)性（平實(shí)）。課前的準(zhǔn)備有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互生成許多新的知識(shí)，這樣的課稱為平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的課。

5、有待完善（真實(shí)）。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)，公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。

2.一堂好課具有的基本特征

成都師范大學(xué)陳大偉教授認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效，取決于學(xué)生是否有效地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與失敗的關(guān)鍵要素。一堂好課有如下基本特征：

（1）積極探索，主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此可把課堂中學(xué)生主動(dòng)參與的程度作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)維度。

（2）有效互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系的交流活動(dòng)，而這種交流是基于有效的師生，生生之間互動(dòng)基礎(chǔ)上的，具體表現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切結(jié)合和師生交流應(yīng)具有雙向性兩個(gè)方面。

（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)特性的見解，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中不斷發(fā)展。（體現(xiàn)以學(xué)定教）

（4）尊重差異，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。通過討論、交流、辯論、競(jìng)賽等多種活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。同時(shí)在課堂教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上、在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生形成獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。（5）發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。一堂好課有三點(diǎn)特別重要：不僅讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且能學(xué)到其他更多的內(nèi)容；學(xué)生上完這節(jié)課后很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在研究這節(jié)課的內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)、機(jī)械的。

（6）學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。通過反思，有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的建構(gòu)。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是怎么想的，為什么要這樣想，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，為什么做出這樣的選擇，所選擇的解題途徑是否最佳，是否還有更好的解題途徑，這些知識(shí)（或問題）之間有什么聯(lián)系？這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)和習(xí)慣，有人甚至把一個(gè)人是否具有反思能力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人是否聰慧的指標(biāo)。

3.教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)“彈性化”的課堂教學(xué)方案？

新課程理念下我們應(yīng)設(shè)計(jì)“彈性化”的課堂教學(xué)方案。

1.根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)情境引入新課，注重新舊知識(shí)銜接或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.備課時(shí)應(yīng)慎重考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的目的是什么，所采取的教學(xué)策略是什么，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知障礙。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)適合多變的課堂。于是當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地巡視，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況并及時(shí)調(diào)控課堂。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。課后小結(jié)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力和自評(píng)與互評(píng)的能力，反思通過這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么、我是用什么方法學(xué)會(huì)的，還有那些問題未掌握，要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打分。從而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)與反思都給予具體的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.如何有效的進(jìn)行集體備課？

集體備課的意義：1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識(shí)共享。2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進(jìn)所有教師成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。

集體備課必須堅(jiān)持的原則：1.統(tǒng)一性原則；2.超前性原則；

3、完整性原則； 4.合作性原則；5.實(shí)效性原則；6.研究性原則；7.創(chuàng)新性原則。

如何進(jìn)行集體備課？集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人

（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。1.集體備課的內(nèi)容 ：集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

2．集體備課的要求：（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。（3）“六個(gè)統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一階段測(cè)試。

3.集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個(gè)人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。

集體備課的基本流程：確立課題 —— 組內(nèi)討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）—— 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——（第二次）—— 資料保存

集體備課應(yīng)注意的問題：

（一）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)：1.合作意識(shí)2.整體意識(shí)3.超前意識(shí)4.反思意識(shí)。

（二）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：1.正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一： “大雜燴”；現(xiàn)象二： “集體剽竊”；現(xiàn)象三： “一言堂”；現(xiàn)象四： “木偶戲”。

（四）集體備課要避免流于形式。

“創(chuàng)新”理論

1.“創(chuàng)新”理論之“創(chuàng)造始于問題”、“問題意識(shí)是與生俱來的本能”。

創(chuàng)造始于問題，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)。問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

問題意識(shí)是與生俱來的本能，學(xué)生總是充滿好奇和疑問的，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。

2.“創(chuàng)新”理論之“問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師”、“ 研究并不神秘”。問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師，我們的學(xué)生對(duì)“知識(shí)是從哪里來的”這樣一個(gè)問題，最經(jīng)常、最簡(jiǎn)潔的回答是：“從書本上來的?！辈恢廊魏沃R(shí)都有它的來龍去脈，都有它的產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程。更重要的是知識(shí)并不是一成不變的，知識(shí)的本質(zhì)并不在于它的確定性和穩(wěn)定性，恰恰相反，知識(shí)的本質(zhì)在于它的不確定性，在于它的不斷變化，知識(shí)的本質(zhì)在于不斷地推陳出新。我們總是在教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，而形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的、批判的、探索的、創(chuàng)造的精神?？墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué)、離開學(xué)科發(fā)展的實(shí)際過程單獨(dú)進(jìn)行說教。它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中。知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但我們太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)了，我們相信已有的知識(shí)都是千真萬(wàn)確的，相信用已有的知識(shí)武裝頭腦就足夠了。如果在知識(shí)發(fā)展緩慢的時(shí)代這樣想還能夠應(yīng)付世界的變化，還能夠容忍的話，那么，在知識(shí)、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，這就不能容忍了。我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力?！昂?jiǎn)單地說，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧。

四、研究并不神秘

現(xiàn)在“研究性課程”已經(jīng)走出了高堂深院，走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂。但絕大多數(shù)人還是認(rèn)為那是高中階段才適宜開設(shè)的課程。如果對(duì)研究性課程有自己明確的定義，放在高中開設(shè)，當(dāng)然也不是不可以，但如果以為研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)也非得在高中才能進(jìn)行，那就大謬不然了。簡(jiǎn)單內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣可以具有探索性，而復(fù)雜、深?yuàn)W知識(shí)的學(xué)習(xí)照樣可以是接受性的。我們可以把知識(shí)變成思想，也可以把思想變成知識(shí)。這全在于教育者的觀念和實(shí)踐。

如同前面所說的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是與生俱來的天性一樣，探索意識(shí)也是與生俱來的本能。問題僅僅在于，在教學(xué)中我們是重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵(lì)這種天性，還是忽視、抑制、挫敗甚至扼殺這種天性。人們天生的好奇心、探究心正是研究性教學(xué)的心理基礎(chǔ)。這種好奇心、探究心不僅是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，而且這種好奇心、探究心的滿足是人們精神上的極大愉悅。從這個(gè)意義上說，研究性教學(xué)不僅是重要的教學(xué)方法，是日后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2011年11月10日。學(xué)習(xí)地點(diǎn)：綜合樓教師辦公室。主講人：楊光華。

參加學(xué)習(xí)人員：綜合組全體教師。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：“創(chuàng)新”理論之“研究性教學(xué)的特點(diǎn)”、“ 循序漸進(jìn)與跳躍式發(fā)展”。學(xué)時(shí)：2課時(shí)。

五、研究性教學(xué)的特點(diǎn)

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)的、主導(dǎo)的教學(xué)做比較，可以發(fā)現(xiàn)這樣一些重大差別：第一，研究性教學(xué)是開放性的，非標(biāo)準(zhǔn)答案的。接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別在于，接受性教學(xué)是有標(biāo)準(zhǔn)的、預(yù)期的答案，而研究性教學(xué)沒有甚至不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。有什么樣的教學(xué)理念、什么樣的教學(xué)意識(shí)，就有什么樣的教學(xué)方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強(qiáng)附會(huì)、死記硬背的教學(xué)。第二，研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是分析的，是專門化的，分析化地認(rèn)識(shí)世界，是人類走進(jìn)文明的重要步驟。學(xué)校教育為了有效地傳授人類積累的知識(shí)，采取了分科教學(xué)的辦法。隨著人類專門化知識(shí)的日積月累，學(xué)校教育分科教學(xué)的時(shí)間越來越長(zhǎng)。但現(xiàn)實(shí)世界本身是綜合的，這就造成了越是受教育，越是背離真實(shí)世界的危險(xiǎn)。而研究性教學(xué)是從問題出發(fā)的，是調(diào)動(dòng)、綜合各科知識(shí)的活動(dòng)，至少是調(diào)動(dòng)和綜合本學(xué)科前后知識(shí)的活動(dòng)，而且常常要求學(xué)生去尋找、添加沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)一定是根據(jù)已有知識(shí)編制的，而研究性教學(xué)中的作業(yè)是根據(jù)事實(shí)需要展開的。這就決定了它的綜合特性。第三，研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)是有計(jì)劃的，但卻不是惟計(jì)劃的。研究性教學(xué)的問題經(jīng)常是自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，經(jīng)常是生活化的，社會(huì)化的。這樣的好處在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和敏銳性，在于將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活中需要解決的問題。研究性教學(xué)極大地有利于改善教育與生活實(shí)際相脫離的狀態(tài)。

六、循序漸進(jìn)與跳躍式發(fā)展

循序漸進(jìn)的原則是，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由易到難。教學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)；每一條原理都要講解清楚，每一個(gè)概念都要嚴(yán)密證明。這對(duì)于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)、形成縝密的思維有很大的好處。但這對(duì)于創(chuàng)新思維、對(duì)盡快接觸科學(xué)前沿卻成為障礙。隨著人類積累的知識(shí)越來越多，隨著學(xué)科的基礎(chǔ)越來越厚，我們要學(xué)習(xí)和教學(xué)的東西也就越來越多。如果我們恪守按部就班的知識(shí)教學(xué)程序，如果不謀求跳躍式學(xué)習(xí)，將有一個(gè)極大的危險(xiǎn)：我們離當(dāng)代的知識(shí)、離知識(shí)的前沿會(huì)越來越遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)接觸不到科學(xué)的研究前沿。這里就要追問一個(gè)深刻的教育理論問題：我們進(jìn)行知識(shí)教育的目的到底是什么?難道我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的僅僅是為了記住知識(shí)，我們證明定理的目的僅僅上為了確定定理是正確的嗎？顯然不是。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)解決當(dāng)下的問題，證明定理是為了推論自己的命題。我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要掌握知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決自己的問題。我們必須學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣結(jié)構(gòu)的知識(shí)，有利于自己創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，將使教育從“學(xué)校選擇適合教育的人”向“個(gè)體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則必須與跳躍式的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷接觸最新的科學(xué)成果，經(jīng)常問津人類共同關(guān)注的科學(xué)難題。涉及難題并不是就要解決難題，但想要解決難題卻必須以涉及難題為前提。要引導(dǎo)學(xué)生跳躍式地學(xué)習(xí)，不光是個(gè)觀念的問題，還有個(gè)不斷學(xué)習(xí)、知識(shí)更新的任務(wù)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2011年12月15日。學(xué)習(xí)地點(diǎn)：綜合樓教師辦公室。主講人：楊光華。

參加學(xué)習(xí)人員：綜合組全體教師。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：“創(chuàng)新”理論之“直線教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)”、“ 不直接回答問題” 學(xué)時(shí)：2課時(shí)。

七、直線教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)在我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)的程序，要實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展是很困難的。因?yàn)槲覀兪侵本€教學(xué)，也就是說，教學(xué)內(nèi)容是完全安排好的，既不能跳過也不能旁騖，我們要求所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，并且用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求和檢查他們。之所以這樣做．是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這些知識(shí)是最基本的，是無(wú)法跳過的。可是這樣的假設(shè)既缺乏事實(shí)根據(jù)，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。在知識(shí)堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日益加快的今天，追逐前沿的選擇性學(xué)習(xí)恐怕才是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)才是最重要的。散點(diǎn)式教學(xué)的目的也就是為這種選擇提供一個(gè)空間。

八、不直接回答問題。

送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。索菲亞認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。而科學(xué)給人的樂趣主要在于科學(xué)的探索之中。

在前沿性教與學(xué)的問題上，也許心理上的障礙比科學(xué)上的障礙更難跨越，有時(shí)候不是能不能的問題，而是敢不敢的問題。前沿性與基礎(chǔ)性、循序漸進(jìn)與跳躍式是一對(duì)矛盾，西方教育比較好地注意到了前沿性、跳躍式教學(xué)的必要性和可能性，利用了這種教學(xué)對(duì)刺激學(xué)生的探索精神和主動(dòng)參與的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展起到了較好的作用，但在打好基礎(chǔ)方面覺得有欠缺；而我們?cè)谳^好地傳授知識(shí)、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)方面有優(yōu)勢(shì)，但在促進(jìn)學(xué)生大膽地自我探索、走向世界前沿這方面比較保守?，F(xiàn)代社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)、特別是創(chuàng)新人才、領(lǐng)頭人才的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，要保持我們?cè)谶@一競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須加大教學(xué)改革的力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的革命。

第五篇：2017--2018學(xué)年第一學(xué)期生地教研組工作計(jì)劃 新2017.8.14

烏蘇市第五中學(xué)生地教研組工作計(jì)劃

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

本學(xué)期生地教研組依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在教務(wù)處、教研室的指導(dǎo)下，以研促教，落實(shí)雙基，做好常規(guī)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、工作目標(biāo)：

繼續(xù)落實(shí)學(xué)校“五模塊梯級(jí)分層管理”考核制度；細(xì)化整體備課研究高質(zhì)量的學(xué)案，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。七年級(jí)配合學(xué)校重點(diǎn)做好師生的雙語(yǔ)教學(xué)；八年級(jí)在2017年的會(huì)考基礎(chǔ)上提高生地會(huì)考成績(jī)。

二、具體工作措施

(一)加強(qiáng)教研組的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各類文件，課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思與調(diào)整。其次，提高組內(nèi)教師師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰學(xué)生及有償家教。

(二)落實(shí)學(xué)校教務(wù)處、教研室的三級(jí)管理目標(biāo)，抓好常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。做到開學(xué)每位教師有計(jì)劃、期末有總結(jié)。教研組兩周一次對(duì)組內(nèi)老師備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)備課組長(zhǎng)一周一次的常規(guī)檢查進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促改正。檢測(cè)：周清以備課組為負(fù)責(zé)兩周一次，主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；單元測(cè)試：以教研組為單位，協(xié)同年級(jí)組一月一次，檢測(cè)雙基，發(fā)現(xiàn)分差大的班級(jí)及時(shí)查找原因，采取對(duì)策；配合教務(wù)處做好不定期抽考，期中、期末測(cè)試，并對(duì)測(cè)試成績(jī)認(rèn)真分析，逐步做到縮小分差，整體提高。

(三)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧，加強(qiáng)集體備課，以教定研，以研促教，規(guī)范備課流程，備出質(zhì)量高，能傳承的導(dǎo)學(xué)案。本學(xué)期，集體備課重點(diǎn)是把控導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)分層，精選精講精練，題型分基礎(chǔ)，能力提升，拓展訓(xùn)練，備課組每周對(duì)集體備課和導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)評(píng)價(jià)，教研組督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題對(duì)個(gè)人和備課組的評(píng)價(jià)給予降等級(jí)處理，嚴(yán)重的組內(nèi)不予推選評(píng)優(yōu)評(píng)先。對(duì)教學(xué)和集備中有創(chuàng)新，點(diǎn)子新的教

師推行中心發(fā)言，讓好的教學(xué)方法延伸到教研組，在評(píng)價(jià)上給予激勵(lì)獎(jiǎng)，并推選上報(bào)教研室。

(四)青藍(lán)結(jié)對(duì)，做好對(duì)年輕教師及新進(jìn)教師的幫、扶、帶，采取一幫

一、多幫一，強(qiáng)幫弱結(jié)對(duì)。開學(xué)初制訂師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，新進(jìn)教師培養(yǎng)計(jì)劃，短期內(nèi)幫助年輕教師快速成長(zhǎng)，能夠承擔(dān)起學(xué)校的各項(xiàng)工作。配合教研室開展各種培訓(xùn)、比賽活動(dòng)。

(五)繼續(xù)進(jìn)行備課組兩周一次，教研組一月一次的聽評(píng)課活動(dòng)，每周提前做好計(jì)劃上報(bào)教研室。除此之外，組織組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，加大對(duì)分差較大的老師進(jìn)行多聽課指導(dǎo)，提倡相互推門聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使每個(gè)人都能進(jìn)步。

(六)積極開展校本課程，培優(yōu)輔困，利用社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期以備課組為單位繼續(xù)完善校本課程的開發(fā)，使用，編寫的校本課程對(duì)本科目的教學(xué)要相輔相成。備課組定出培優(yōu)、輔困目標(biāo)，制定有效措施，采取課堂的分層教學(xué)、班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)、生幫生、單獨(dú)輔導(dǎo)、分類評(píng)價(jià)等措施進(jìn)行培優(yōu)輔困。(七)注重七年級(jí)師生的雙語(yǔ)教學(xué)工作。以備課組為單位，做好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度的安排，確保教學(xué)質(zhì)量

(八)加強(qiáng)與其他學(xué)校的學(xué)習(xí)與交流。認(rèn)真研究會(huì)考信息牢牢把握會(huì)考方向和命題特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)找出差距和弱點(diǎn)針對(duì)性地做好備考工作，確保2018年會(huì)考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、發(fā)展方向：培養(yǎng)有教育情懷、有教學(xué)研究能力的優(yōu)秀年輕教師，打造一支敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。

第五中學(xué)生地教研組