第一篇：初中地理期中考試質(zhì)量分析

2013—2014年第一學(xué)期 初中地理期末考試質(zhì)量分析

一、試題分析

本次考試是入學(xué)以來第二次大型的全校統(tǒng)一的考試，本次的試題共三大類型的題目。有十個選擇題，六個填空題，以及九個簡答題。滿分100分的試題，其中有30分的選擇題，有16分的填空題，還有54分的綜合應(yīng)用題。題目類型多，考的知識全面，對于一個小時的答題時間來說題量合適。根據(jù)具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，簡單題占百分之二十，基礎(chǔ)題占百分之七十，難題占百分之十。綜合七、八兩個年級的試題來說本次考試題屬于中等難度。

二、答卷分析

這次期末考試，初中兩個年級的數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計如下： 七年級總?cè)藬?shù)61人，及格人數(shù)56人，及格率91.8％，八年級總?cè)藬?shù)73人，及格人數(shù)40人，及格率55％。

從成績來看，七年級的數(shù)學(xué)成績總體最好，八年級的成績不太理想，雖然都達(dá)到了考核要求，但總體水平不高。從學(xué)生的答題情況來看，簡單題的錯誤率為百分之二十，基礎(chǔ)題的錯誤率較高，尤其是個別題目為課堂或練習(xí)冊中出現(xiàn)過的題目，但是在考試過程中仍有個別同學(xué)由于粗心將題做錯，所以基礎(chǔ)題的錯誤率達(dá)到了備份只五十。而難題的錯誤率更高，只有個別學(xué)習(xí)好的同學(xué)能完整的答正 確，因此難題的錯誤率達(dá)到了百分之六十。從整體情況來分析，學(xué)生大體錯誤率高的原因主要有以下幾方面：一方面是由于學(xué)生的計算能力較差，粗心所致錯誤；另一方面是由于部分同學(xué)上課聽課不認(rèn)真或是課后不及時復(fù)習(xí)做作業(yè)，導(dǎo)致他們對知識沒有掌握好。

三、教學(xué)質(zhì)量反思

本次期末考試，與上次期中考試的成績比較，大多數(shù)學(xué)生成績沒有提高，相反一少部分學(xué)生的成績還有一些退步。據(jù)此分析，總的來說這一階段的教學(xué)質(zhì)量不好。先從老師自身原因分析：首先是課堂的效率不高，個別知識點沒有講透，使學(xué)生掌握的不太好，其次是課后作業(yè)或練習(xí)沒有針對性，使學(xué)生對課堂知識不能及時的鞏固用應(yīng)用，最后是由于個別章節(jié)進(jìn)度太快，使得學(xué)生沒有足夠的時間去掌握和鞏固。再從學(xué)生角度來看：第一，學(xué)生的信心不足，沒有學(xué)習(xí)的動力；第二，學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)教室后經(jīng)常不知所措，不知道主動學(xué)習(xí)，可能還沒有完全適應(yīng)任務(wù)繁重的初中生活；第三，上課不專心聽課，注意力不能集中，不能有效地把握課堂時間。

四、改進(jìn)措施

針對以上老師自身出現(xiàn)的問題和學(xué)生存在的問題，我主要從以下幾方面改進(jìn)。第一，提高課堂效率，精講精練，加強(qiáng)課堂管理，課前充分準(zhǔn)備，盡量在有限的時間里將適量的知識傳授與學(xué)生，使學(xué)生高效率的接受；第二，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；第三，幫助學(xué)生合理安排課外時間，制定合理有 效的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生有事可干，知道干什么；第四，要求學(xué)生制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生想著自己的目標(biāo)和夢想而奮斗。希望經(jīng)過以下的一些改進(jìn)措施，能讓教學(xué)質(zhì)量在后一階段有所提高，讓師生都能滿意。

2014年6月9日

第二篇：初中地理質(zhì)量分析

地理期中考試質(zhì)量分析報告

一、分析學(xué)生

1、學(xué)生的整體情況分析

七年級在開學(xué)后的這兩個月，對地理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情基本上比較高。但是很多時候部分學(xué)生活躍的思維并不是用在課堂該思考、該討論的問題。

二、成績分析

本次考試用的是朝陽區(qū)的題，總分100分，分單項選擇題和綜合題，單項選擇題20分，綜合題80分。整份試卷難度比例：易﹕中﹕難=6﹕3﹕1。試卷考察的范圍是第一、二章，其重點是經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布和地形，試卷考察的知識點覆蓋了第一、二章的所有內(nèi)容。本次考試失分的原因：

題目整體比較活，光靠背是得不了高分的所以也暴露出了些問題。這屆學(xué)生給我們的感受是比較乖，還是很聽話的，但是拿到成績時我想到有些學(xué)生平時的表現(xiàn)的一般，但是很有心的在學(xué)習(xí)，這樣的孩子我要注意引導(dǎo)他們，相信他們會有更好的表現(xiàn)。還有些學(xué)生是有在出人不出力，平時不知聲、也不調(diào)皮，你讓干什么干什么，但是一考試就落后，這樣的孩子實際上在心理還沒有真正重視自己的學(xué)業(yè)的重要性，還沒有調(diào)皮的膽量。這樣的孩子要盡快改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時補(bǔ)上拉下的知識點。

老師方面，考試是教學(xué)的指揮棒，我們地理組的同仁們，針對考試試題進(jìn)行過認(rèn)真的討論，我們認(rèn)為這次的試卷就知識點考察而言非常到位，考察的力度也適中，但是同時也暴露出課堂上我們既要忠于課本，但是同時不要拘泥于課本，真正的活學(xué)活用。因為考試題不是直接問的，很多題是拐著彎問的，比如說考察北半球冬季陽光直射到南回歸線這個知識點時，題目是現(xiàn)在長春要進(jìn)入冬天了，此時太陽直射點向哪移動。如果直接問，學(xué)生基本上都能夠回答得出來，但是拐個彎，就有一大批打不上了。孩子們需要對知識有深刻的理解，是教師們努力地方向。（1）單項選擇題：20分從學(xué)生考試成績來看，簡單的題目，例如一些識記類的題目，學(xué)生基本都能夠得分，但考察學(xué)生知識運用能力的題目，得分率比較低，如剛剛舉的例子。

（2）綜合題：80分共四道大題，四道綜合題幾乎覆蓋了第一章、第二章的所有要掌握的知識點。其中第21、22、23題三題各20分共60分占到整個卷面一半以上的分值，這樣的賦分，讓以為選擇題分值大的學(xué)生吃了大虧。這張卷子的綜合題充分考察學(xué)生的綜合能力。其中最不該失分，卻失分嚴(yán)重的是，第23題第一小題在圖中相應(yīng)位置填出七大洲的名稱。每個大洲名稱2分，共14分。有的同學(xué)露答此題，有的7個大洲寫了6個的，總之是學(xué)生的讀圖試圖填圖能力還未建立起來，再者缺少答題策略，造成嚴(yán)重的失分。第22題第一小題連線題，新教材25頁介紹地形的部分刪除了對鞍部的介紹，但是在這張卷子中卻考察了，價值2分，21題考了釣魚島的位置，在我進(jìn)行學(xué)生調(diào)查時，真就有人不知道釣魚島的新聞。排除不知道新聞的這件事，來看學(xué)生把地理學(xué)死了，平時的訓(xùn)練也沒到位。

（3）綜合來看，存在問題：

第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。平時課堂上不注意聽課，學(xué)習(xí)自覺性差，課外較少花時間去鞏固地理學(xué)科知識。

第二、基礎(chǔ)知識掌握不牢。學(xué)生對于一些地理概念、原理比較模糊，學(xué)習(xí)“蜻蜓點水式”。許多問題在學(xué)生看來很容易，以為自己懂了，實際上，處于一知半解狀態(tài)，缺乏知識理解與靈活應(yīng)用的能力，導(dǎo)致學(xué)生在答題時，概念模糊，失分較多。

第三，審題不清，圖文結(jié)合與實際分析能力欠缺，地理學(xué)習(xí)能力有待提高。讀圖與析圖能力較為欠缺，不懂得如何從圖表或是背景資料中提取有效的信息，進(jìn)行分析、判斷與評價地理事物、地理現(xiàn)象。

三、教學(xué)情況分析（分析自身原因）

我去年教了一個舊版教材的七年級，今年教了一個新版教材的七年級，剛剛找到點頭緒，現(xiàn)在又有變化，對教材的駕馭能力，對于整一冊書，很直接地說我并有完全吃透吃深，但是對于上每一節(jié)，我會查閱很多資料去了解這一課的重點和難點，去了解別人是怎樣來處理知識點的，然后又會費很長時間去備課。盡管如此，但是總是很多時候不盡人意，尤其是在教學(xué)方法上，一個知識點使用哪一種教法經(jīng)常費很長時間去琢磨。我會盡最大的努力去引起學(xué)生的興趣，畢竟像地理這些學(xué)科，要想取得良好的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。七年級上冊主要是地理的入門知識，知識點比較多，要學(xué)會讀的圖很多。很多時候我會用很多方法把知識點講得有趣，希望孩子們印象深刻，但是顯然方法需要進(jìn)一步的修改和反思。

四、解決問題的策略

在下半學(xué)期，首先，我要增強(qiáng)危機(jī)感、增強(qiáng)質(zhì)量意識、提升精神境界、轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率，再者，就要吸取上半學(xué)期的教訓(xùn)，總結(jié)一下哪些教學(xué)方法學(xué)生是比較容易接受，哪些教學(xué)方法學(xué)生是很難接受的，講授哪種類型的知識學(xué)生是比較感興趣的，挖掘?qū)W生感興趣的事物，總結(jié)上半學(xué)期的經(jīng)驗，好好規(guī)劃下半學(xué)期的教學(xué)。其次就是要好好鉆研教材，摸清各知識點之間的聯(lián)系，學(xué)會把課本中的知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理很有用，善于去創(chuàng)設(shè)各種生活情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，一定要充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)時間的有效性，把每一節(jié)課都當(dāng)作提升地理學(xué)科成績的重要機(jī)會、重要時間，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到、學(xué)會更多的知識，打好基礎(chǔ)知識關(guān)，提高綜合地理能力。

地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實在地圖上，是學(xué)不好地理的。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導(dǎo)學(xué)生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學(xué)會上養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時手不離圖的好習(xí)慣。

一個教師的精神品格如何，直接影響著你的教學(xué)質(zhì)量，沒有好的品質(zhì)，作風(fēng)，不能保證效果，實際上，你每天一走上講臺，就會立刻出現(xiàn)在學(xué)生眼光交叉之下，你是否認(rèn)真，你是否投入，你是否負(fù)責(zé)，其實大學(xué)生是能看出來的，現(xiàn)在孩子精明的很，如果老師責(zé)任心很強(qiáng)，學(xué)生就佩服你，你講的話就愛聽；反過來，如果你不負(fù)責(zé)、不公平，課上的再好，學(xué)生聽了也會倒胃口，所以精神品格直接影響教學(xué)質(zhì)量，精神品格本身就是質(zhì)量，曾有一位教師學(xué)歷不高，水平一般，但有人格魅力，學(xué)生都把老師當(dāng)朋友，課堂上師生互動，熱情高漲，每次成績都出乎意料的好。所以教師的正直、向上、向差，責(zé)任能對學(xué)生的成績起到積極的推動作用。

不僅用各種形式展示了所取得的成績，也明確了教學(xué)中存在的不足，以后努力的方向。

第三篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告

期中考試質(zhì)量分析

（2011~2012學(xué)第二學(xué)期）

一、組織與閱卷情況

為保證考試成績的真實有效，教導(dǎo)處按照學(xué)校要求強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試題總體評價

本次考試，試卷為教導(dǎo)處統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

三、考試成績分析：

數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。（3）、各學(xué)科間的不平衡。

四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)—學(xué)—測”高效課堂教學(xué)模式落實不到位。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面： 1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.“導(dǎo)—學(xué)—測”高效課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

第四篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告（本站推薦）

大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)2012春季學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告

為了進(jìn)一步貫徹落實教育局精神，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織全校學(xué)生進(jìn)行期中統(tǒng)考測試工作。考試前各教師認(rèn)真研究考試方案和命題原則，認(rèn)真部署期中考試的相關(guān)工作，做到統(tǒng)一思想，系統(tǒng)安排，在師生共同努力下順利地完成期中考試工作。各年級組要按照要求認(rèn)真做好評卷和質(zhì)量分析工作。本學(xué)期上交質(zhì)量分析情況較好，各教師都能按期完成質(zhì)量分析工作，做到保持保量。學(xué)校認(rèn)真研究期末考試情況，制定出了本次期中考試的綜合質(zhì)量分析：

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于4月27-28日在教導(dǎo)處的統(tǒng)一組織下施行，考試期間組織嚴(yán)密，共設(shè)4個考場，七、八年級交叉安排考號，每個考場均有2名監(jiān)考教師，完全按照中考要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教導(dǎo)處按照學(xué)校要求強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是各學(xué)科教師批改本年級學(xué)生本學(xué)科試卷，這樣有利于教師對學(xué)生有一個很好的理解，有利于教師在今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏。

二、試題總體評價

本次考試，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

三、考試成績分析：

數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏較多；及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學(xué)科。特別突出的學(xué)科不多，領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)。初二年級各科有份人數(shù)較少，尤其英語一學(xué)科，及格人數(shù)較少。應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。

（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級1班成績的相對較好。

（3）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前30名分析，具體分析見后面附表。

四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制 學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

六、附表（見后）

燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)

2012年5月4日

第五篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告

關(guān)于xx中學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告

我校按照區(qū)局關(guān)于期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測的安排，與xx中學(xué)進(jìn)行交叉閱卷，現(xiàn)將xx中學(xué)期末考試情況做以下分析：

一、組織與閱卷情況

本次考試，于元月7、8、9、10日進(jìn)行，在教育局的統(tǒng)一安排和監(jiān)督下各?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，九年級單人單座，七八年級交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效。閱卷采取的是校校之間交叉安排，確保教師保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為教育局組織征訂試題，試題在總體上體現(xiàn)了新課表的理念，難度總體中等，部分偏難，題量稍大，有個別科目出現(xiàn)印刷錯誤，校對不嚴(yán)謹(jǐn)號。影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析： 瑤曲中學(xué)

（一）從各年級總分分段數(shù)據(jù)分析：

九年級考試總?cè)藬?shù)是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。九年級有106人總分不到300分，有一半學(xué)生成績太差，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象值得重視。

八年級考試總?cè)藬?shù)是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人?？煽闯霭四昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)成績在各個分段上相對均衡，在教學(xué)上能做到面向全體，突出了基礎(chǔ)性與全面性。

七年級考試總?cè)藬?shù)是141人，其中500分以上有2人，500分以下139人，300分以下22人。尖子生少，大部分學(xué)生成績屬于中等和中下水平，應(yīng)加強(qiáng)中等生的培優(yōu)工作和差生的轉(zhuǎn)化工作。

（一）從各年級單科分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析：

九年級化學(xué)、政治、英語優(yōu)秀率低，語文、歷史優(yōu)秀率為零，這四科的及格率較低，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生成績在60分以下，學(xué)生基礎(chǔ)太差。數(shù)學(xué)20分以下有56名學(xué)生，其它分?jǐn)?shù)段的學(xué)生成績分布均勻。物理優(yōu)秀率較高，30分以下的學(xué)生占總數(shù)50%,60分以上的學(xué)生占總數(shù)40%,是本次九年級考得最好的一科。

八年級語文、地理、生物、政治低或為零，學(xué)生成績集中分布在60分和40分之間。數(shù)學(xué)大多數(shù)學(xué)生成績在不及格，且有一半學(xué)生的成績低于40分。英語成績最好，平均分、及格率和優(yōu)秀率最高。歷史成績較差，50分以上只有11人，及格率只有1.76%。

七年級語文、英語、政治平均分都在60分以上，極高率在30%以上，其中政治的極高率在63%，但優(yōu)秀率不高，其中語文優(yōu)秀率為零，成績分段主要集中在80分至40分之間，學(xué)生的整體基礎(chǔ)中等。數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物這四科平均分在40分左右，及格率在10%左右，地理、生物優(yōu)秀率為零，數(shù)學(xué)、歷史的優(yōu)秀率在1%左右，及格率和優(yōu)秀率太低，有50%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在50 以下，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)太差。

xx中學(xué)

（一）從各年級總分分段數(shù)據(jù)分析：

八年級考試總?cè)藬?shù)是12人，其中460分以上沒有，460分以下10人，300分以下2人。可看出八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。

（一）從各年級單科分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析：

八年級各科優(yōu)秀率都為零，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理這四科及格率為零。政治及格率83.33%,平均分67.83，學(xué)生成績都在50分以上，學(xué)生成績集中分布在60分和40分之間，是這次考試中考的最好的一科。英語、物理、地理、生物平均分在40分至50左右，英語及格率是25%,相對來說及格率較高。

四、教與學(xué)存在的問題 xx中學(xué)

九年級物理和數(shù)學(xué)的及格率和平均分較高，40分以下的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的二分之一，兩極分化嚴(yán)重。教學(xué)上應(yīng)該面向全體，重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)的同時要更加重視后進(jìn)生的教學(xué)，關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文、政治、歷史、化學(xué)、英語五科優(yōu)秀率整體偏低，60以下的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%至95%之間，尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

八年級語文、生物、政治、物理、生物這幾科優(yōu)秀率低，學(xué)生基礎(chǔ)好，但綜合分析問題和解決問題的能力差。歷史成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。英語成績較好，但知識運用的靈活度不夠，書面表達(dá)能力差。

七年級語文、英語、政治平均分、及格率高，但優(yōu)秀率低，試卷難度較大，學(xué)生對基礎(chǔ)較好，但綜合素質(zhì)差、思維能力和解決問題的基本能力有待提高。數(shù)學(xué)、地理、生物三科的平均分、及格率、優(yōu)秀率低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。xxx中學(xué)

學(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識。

五、今后的建議：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們教師在教學(xué)中要做到：

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。

2、要切實轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

4.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。5.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。

6.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。

7.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。

8.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個細(xì)節(jié)，成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

xx中學(xué)

關(guān)于瑤曲中學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期

期中考試質(zhì)量分析報告

廟灣中學(xué)

二零一二年一月十二日