第一篇：經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)址大全

經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)址大全 經(jīng)濟(jì)學(xué)家

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《經(jīng)濟(jì)研究評(píng)論》 http://

開(kāi)放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

普林斯頓大學(xué)Brian Doylehttp://004km.cn/ 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（供學(xué)生學(xué)習(xí)用）

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第二篇：網(wǎng)址（范文）

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第三篇：法律網(wǎng)址

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第四篇：學(xué)習(xí)網(wǎng)址

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第五篇：教師論文網(wǎng)址

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)測(cè)試題(一)

一、填空

1、中國(guó)教育部網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 [1]，對(duì)防止和克服學(xué)前教育（“小學(xué)化”）現(xiàn)象提供了具體方法和建議。

2、《指南》從（健康）、(語(yǔ)言)、(社會(huì))、(科學(xué))、(藝術(shù))等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)(3至4歲、4至5歲、5至6歲)三個(gè)年齡段末期幼兒(應(yīng)該知道什么、能做什么)，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為(廣大家長(zhǎng))和(幼兒園教師)提供了具體、可操作的（指導(dǎo)）、（建議）。

3、教育部（學(xué)前教育）專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹，《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)（生活和游戲）對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁（“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練）；(成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒)等先進(jìn)教育理念。

4、《指南》不是(評(píng)價(jià)和衡量)幼兒發(fā)展快與慢、好與差的(“標(biāo)尺”)，不能簡(jiǎn)單地（對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒），更不能將《指南》作為（分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”），為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行（強(qiáng)化訓(xùn)練）。廣大家長(zhǎng)要（切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念），自覺(jué)抵制（各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)），還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年生活。

4、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效（幫助）和（促進(jìn)）幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的（教育途徑）與（方法）。

二、選擇

1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。A歸類、B排序、C判斷、D推理

2.保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。A、8～10 小時(shí) B、10～11小時(shí) C、11～12小時(shí) D、12小時(shí)以上

3.如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力（AB）

A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

B、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。C、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。D、氣溫過(guò)熱或過(guò)冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開(kāi)展戶外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間。

三、問(wèn)答題 1、4~5歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？

答：①經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。②需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。

③愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。

2、我們?cè)鯓佑?xùn)練幼兒的手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力？

創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如： ?提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn) 物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。

3、《指南》的目標(biāo)和核心是什么？

答：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測(cè)試卷(二)

1、《指南》是共有（32）個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（87）條教育建議。

2、為深入貫徹（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》）和（《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》），指導(dǎo)（幼兒園）和（家庭）實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定該《指南》。

3、《指南》分為（說(shuō)明）和（正文）兩大部分。說(shuō)明部分簡(jiǎn)要介紹了（制定《指南》的目的、《指南》的作用、內(nèi)容框架和實(shí)施原則。）正文部分闡述了（從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)共同構(gòu)成了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體。）

3、《指南》通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和相應(yīng)的（教育建議），幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解（3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)），建立對(duì)幼兒發(fā)展的（合理期望），實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

4、《指南》（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和（教育建議）兩部分組成。

5、《指南》在目標(biāo)部分別對(duì)（3～4）歲、（4～5）歲、（5～6）歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什

么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了（幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展）的具體方向；教育建議部分列舉了（一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。）

6、《指南》以（為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)）為目標(biāo)，以（促進(jìn)幼兒體、智、德、各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展）為核心。

7、《指南》在健康領(lǐng)域中分為（3）個(gè)子領(lǐng)域，分別是（1.身心狀況）、（2.動(dòng)作發(fā)展）、（3.生活習(xí)慣生活能力）

8、《指南》中關(guān)于幼兒身心狀況的目標(biāo)有（3條），分別是（具有健康的體態(tài)），（情緒安定愉快），（具有一定的適應(yīng)能力）。

9、《指南》中關(guān)于幼兒身心狀況的目標(biāo)有（3條），分別是（具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏），（具有一定的力量和耐力），（手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)）。

10.幼兒使用的桌、椅和床要合適。椅子的高度以（幼兒寫畫時(shí)雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀）為宜；桌子的高度以（寫畫時(shí)身體能坐直，不駝背、不聳肩）為宜；床不宜（過(guò)軟）。

二、判斷題

1、《指南》在目標(biāo)部分別對(duì)3～4歲、4～5 歲、5～6 歲三個(gè)年齡段中期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，（錯(cuò)）（末期）

2、健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（錯(cuò)）

3、保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。（對(duì)）

4、對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。(對(duì))5、5-6歲手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)是，能沿邊線較直的畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙，會(huì)用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻和（錯(cuò)）（正確答案是能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑，能熟練使用筷子，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑，能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。）

三、問(wèn)答題

1、實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面？

答：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展.2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。

要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

2、如何營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感？

答：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較；幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。

3.各年齡段幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的典型性表現(xiàn)是什么？

4、創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。

5、怎樣教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。

答：記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話?？衫脠D書、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)。幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。6.《綱要》與《指南》的關(guān)系是什么？

《綱要》主要是引導(dǎo)幼兒園教育的發(fā)展方向，對(duì)基本的幼兒園行為提出要求和規(guī)范。是從行業(yè)道德、行業(yè)義務(wù)、行業(yè)行為等行業(yè)組織的角度來(lái)提出的！

而《指南》是基于教育本身的一個(gè)參考，3-6歲兒童的基本特征和合理的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。是教育行為實(shí)施的一個(gè)指導(dǎo)參考。相同點(diǎn)：

1.都是我國(guó)幼兒教育法規(guī)體系中的組成部分。2.目的都是通過(guò)五大領(lǐng)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，都有目標(biāo)，3.《剛要》在幼兒園教育實(shí)施部分提出了原則要求，教師操作性不強(qiáng)。不同點(diǎn)：

1.《綱要》是對(duì)教育界課程文件。《指南》只有教育實(shí)施部分的要求，服務(wù)對(duì)象是幼兒園和家長(zhǎng)。2.《指南》具有高度的操作性，只體現(xiàn)了《綱要》中第二部分“教育內(nèi)容和要求”的內(nèi)容。3.《綱要》是完整的課程文件，還包含了《總則》《組織實(shí)施》“教育評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，而指南沒(méi)有。兩者的關(guān)系：

1.兩者都是幼兒教育法規(guī)中實(shí)施教育的指導(dǎo)性文件，結(jié)合促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，共同促進(jìn)我國(guó)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。2.《指南》是《綱要》的細(xì)化，但又不是簡(jiǎn)單的細(xì)化，一是對(duì)《綱要》中第二部分“教育內(nèi)容與要求”更細(xì)化，還比《綱要》有發(fā)展，但沒(méi)有綱要就不會(huì)有指南。二是《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，是不能相互替代的。2.《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》深入貫徹的實(shí)施。

3.綱要指南和不是上下位關(guān)系，都具有共同的理念、教育觀、兒童觀，發(fā)展觀，共同指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向，引導(dǎo)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

4.綱要是宏觀指南，指南是微觀指南。5.綱要是指南實(shí)施的重要保證，指南是實(shí)施綱要的有力抓手和綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的.