第一篇：班主任工作案例一(何彥)

善待不喜歡你的學(xué)生

高寨子中學(xué)

何彥

記得在2010年9月開學(xué)報(bào)到時(shí)，我班一名男生小付遲遲不來報(bào)到。家長(zhǎng)把他拽來，他指著我在教室里公開叫囂：“你管班太嚴(yán)，我要調(diào)班。”

我第一次遇到這種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后學(xué)校都驚動(dòng)了，出面干預(yù)，他就沒調(diào)成。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們學(xué)校有一個(gè)規(guī)矩：沒有極為特殊情況不能調(diào)班。

后來的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當(dāng)有個(gè)性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天上課趴在桌子上睡覺，誰跟他說話他都一言不發(fā)。我相當(dāng)惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。工作以來自信滿滿的我第一次遇到了抗不住的窘迫，因?yàn)樗静豢次?。剛?qiáng)的我在人前裝著不在乎地說“隨他去吧”，白天要看著他趴在桌在上卻無能為力，在深夜里還要聆聽他父母向我歷數(shù)他的叛逆。反正，無奈的情緒在家長(zhǎng)和老師身上都彌漫著。

大約兩個(gè)周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無動(dòng)于衷，最后，他說了一句令我至今難忘的話：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。但是我喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡學(xué)物理，怎么會(huì)讓你教物理呢？”

大家別見笑，請(qǐng)一定要相信我當(dāng)時(shí)掉淚了，因?yàn)槲乙呀?jīng)完全崩潰了。自己這些年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿臉的倔強(qiáng)。

我又一次敗下陣來。但是正是這次談話，堅(jiān)定了我要轉(zhuǎn)化他的決心。我請(qǐng)教了我們學(xué)校的許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的意見我總結(jié)了三點(diǎn)：一是學(xué)生說的是實(shí)話，你愛崗、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、管理班級(jí)嚴(yán)格到位，這些在你來看都是你的資本，可是你忽略了教育主體——學(xué)生的差異，有些學(xué)生就是不喜歡被管束太嚴(yán)，這一點(diǎn)要理解。二是不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿意，當(dāng)然我也不可能，只要大多數(shù)人滿意即可。這是實(shí)話，就是難聽點(diǎn)。三是個(gè)性這么強(qiáng)的孩子，你要善待他，他不是說他愛學(xué)習(xí)嗎？每個(gè)學(xué)生都有他與眾不同的一面，都是一塊玉石，你要像一名高明的雕刻家，因勢(shì)利導(dǎo)的把他雕刻成獨(dú)一無二的寶玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個(gè)大活人。

這些老師們的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作？難道自己的工作就真的這樣不堪回首？實(shí)際上內(nèi)心深處也承認(rèn)自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當(dāng)被冠以勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績(jī)的名號(hào)后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對(duì)，越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的小宇宙，我從來沒有想過如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統(tǒng)統(tǒng)磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈，我所管理的班級(jí)總是全校較好的、高中上線率也是較高的。家長(zhǎng)感激我，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我更是賞識(shí)有加，我更加亢奮的揮動(dòng)手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會(huì)打造“標(biāo)準(zhǔn)件”。這就是真實(shí)的“我”，一個(gè)自己都感覺很殘忍的“我”。

經(jīng)過自己激烈的心理斗爭(zhēng)，我心態(tài)平和下來，看學(xué)生的眼神都不是過去那種挑剔的，而變成柔和的；說話的語(yǔ)調(diào)不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。班級(jí)呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象，語(yǔ)文教師說：你班的學(xué)生一眼就能認(rèn)出來，個(gè)個(gè)豪情萬丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說的都是些“機(jī)器人”。我笑而不語(yǔ)，他不會(huì)知道我的內(nèi)心經(jīng)過怎樣的掙扎、洗禮，而后如鳳凰涅槃般重新站起來的我的“志向”。而對(duì)于小付，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來的經(jīng)歷，分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強(qiáng)的學(xué)生，他很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達(dá)自己。我破天荒地給了他機(jī)會(huì)：滿足他當(dāng)物理課代表的愿望，雖然他的物理成績(jī)并不是前幾名；然后又告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟學(xué)校去爭(zhēng)取。他吃驚地看著我，似乎認(rèn)為我在忽悠他。我說，電影《肖申克的救贖》，有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因?yàn)樗挠鹨硖h芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。

他聽了，笑了起來。此后，他經(jīng)常找我問問題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大約經(jīng)過兩個(gè)月，我終于說通了校長(zhǎng)，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他卻跟家長(zhǎng)說，“我不走了，我很喜歡這個(gè)班。”我記得當(dāng)時(shí)我又一次淚流滿面。

時(shí)光一晃而過，這當(dāng)中還發(fā)生過什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒白費(fèi)，雖然這一年中他給我添了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長(zhǎng)的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長(zhǎng)時(shí)間的。2011年中考他以A1的成績(jī)考到天津高級(jí)中學(xué)特優(yōu)班，據(jù)了解他現(xiàn)在在天津高級(jí)中學(xué)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)異，還是學(xué)校高二年級(jí)組自主管理委員會(huì)的副主席。想必它的未來不是夢(mèng)！

這件事給了我很大的反思，我做了認(rèn)真的分析。我認(rèn)為：

一、教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標(biāo)準(zhǔn)件”，班級(jí)不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。教育的對(duì)象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識(shí)、有自主活動(dòng)能力的人。教師如果忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。如果我們能多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一份驚喜與收獲。

二、教育魅力在于“在反思中強(qiáng)大自己”。

教育反思是每個(gè)教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓(xùn)，即使是輝煌中也會(huì)隱藏著教育的不規(guī)范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強(qiáng)大自己、成就自己。反思可以彰顯教育的魅力，世間萬物都是變化，包括我們的學(xué)生，我們只有不斷反思自己的教育，才能跟上學(xué)生們成長(zhǎng)的步伐，才能使我們的教育更加合理、合法。我們多一次反思，就會(huì)給學(xué)生多一份成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給自己多一次提升的機(jī)會(huì)。

（三）教育學(xué)生需要“愛心、耐心、恒心”。

霍姆林斯基曾說 “沒有愛就沒有教育”，愛會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。教育是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。

在我內(nèi)心深處，不愿提及這個(gè)學(xué)生，卻很感謝這個(gè)學(xué)生。是他，當(dāng)初用一種最極端的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。如今，我笑看我的班級(jí)，因?yàn)闊o論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競(jìng)相怒放，教育的春天始終在我身旁。

第二篇：班主任工作案例一

班主任工作案例一 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

孫中軍

我班有個(gè)學(xué)生叫程建達(dá)。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨地理老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好學(xué)生，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的學(xué)生嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――王勝男跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)王勝男同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王勝男同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，王勝男同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是王勝男同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，王勝男同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

以上事例使我認(rèn)識(shí)到，作為班主任應(yīng)該做到：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第三篇：何彥考核個(gè)人述職

個(gè)人工作述職

高寨子中學(xué)何彥

本人自參加工作以來，能夠熱愛黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，自2002年以來一直擔(dān)任班主任工作，其中2009——今一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任工作。為黨的教育事業(yè)敢于奉獻(xiàn)自己的青春，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，帶領(lǐng)我授課集體教師銳意進(jìn)取，大膽開拓，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力探索教改新路子，致力于教學(xué)研究。

在教學(xué)過程中，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育觀念，探求新的教學(xué)方法，研究教學(xué)新模式，做到了既能把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又能結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到既教書又育人。做學(xué)生的好老師，做學(xué)生的好朋友，做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格是我一貫堅(jiān)持的原則，在這個(gè)原則下，我感覺到我也收獲了學(xué)生們的尊重等，課堂上，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展。與此同時(shí)，本人特別重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持以正面教育為主、啟發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的思想覺悟，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我辛勤的勞動(dòng)也換來豐碩

1的教學(xué)成果，受到學(xué)校和社會(huì)的一直好評(píng)。

正所謂“學(xué)無止境，教無盡頭”。在教學(xué)過程中我常年不懈的鉆研教材，改革教學(xué)方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學(xué)技能，常教常新。在備課中，我特別注意群體的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持集體先周備課制度，倡導(dǎo)教師率先垂范，提高學(xué)生物理的掌握理解能力客觀評(píng)價(jià)素質(zhì)，力爭(zhēng)使每節(jié)課做到“新、活、實(shí)、真”。使師生在互動(dòng)中曲徑通幽加強(qiáng)溝通。此外，又特別注意教學(xué)方法的靈活多變、因材施教，在不斷的改進(jìn)中做到多樣化，生動(dòng)活潑，富有情趣，使學(xué)生自覺的參與，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到“作為一名優(yōu)秀的教師，只有使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加大科研力度，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。面對(duì)學(xué)生那一雙雙閃動(dòng)著智慧的、渴求的眼睛，我就感覺肩上的責(zé)任重大。所以我就利用閑暇時(shí)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。我始終認(rèn)為給學(xué)生一杯水，我應(yīng)有一江水。

在工作中我能團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心他人，虛心向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)好手

同仁們，朋友們：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步；為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力！

2014年7月6日

第四篇：班主任工作案例(87班何慧芳)

班主任工作案例

涌泉小學(xué)四年級(jí)87班 何慧芳

著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術(shù)！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

2016年4月28日，我們班的王彪、曹雄飛、李俊杰、曹昱昂等幾個(gè)孩子課間在教室門口一起玩游戲，一不小心把曹昱昂的門牙給摔裂了。幾個(gè)孩子相互推卸責(zé)任，都不認(rèn)識(shí)承讓自己的錯(cuò)誤，最后還有一個(gè)王彪怎么都不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，不敢承擔(dān)自己的責(zé)任。因?yàn)槭堑谝粋€(gè)學(xué)期當(dāng)87這個(gè)班的班主任，對(duì)孩子都不太了解，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一件這樣的事無法解決而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不把這件事情搞定，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

我首先到立即走到教室門口的走廊上，把這幾個(gè)孩子叫到一起，并請(qǐng)了幾個(gè)旁觀者，進(jìn)行情景再現(xiàn)。原來是李俊杰背著曹雄飛，王彪背著曹昱昂，四個(gè)人相互碰撞，以至于王彪將曹昱昂甩落下來趴落在地上，門牙就裂開了。

三、個(gè)案分析：

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使王彪不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)王彪本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在原班主任王祖梅的協(xié)助下，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予王彪冷靜下來的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使王彪轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、換位思考的方式換取王彪對(duì)我的信任、排除王彪對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話中讓王彪認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)曹昱昂的情緒來原諒?fù)醣?，并保證下不為例。

之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)王彪、曹雄飛、李俊杰、曹昱昂等幾個(gè)孩子各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。等這一切處理好，我也及時(shí)與王彪、曹雄飛、李俊杰、曹昱昂等幾個(gè)孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，曹雄飛、李俊杰、曹昱昂等幾個(gè)孩子家長(zhǎng)都非常配合，尤其是曹昱昂媽媽，作為傷者，作為受害者，自己也愿意承擔(dān)四分之一的責(zé)任?？赏醣氲陌謰尳杩诿?，遲遲不肯出現(xiàn)。我放下老師的身份，以朋友的角度表示自己對(duì)孩子們的擔(dān)憂，消除了家長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。終于來到了學(xué)校一起劃分責(zé)任，商量賠償事宜，終于達(dá)成一致，四個(gè)孩子各負(fù)四分之一的責(zé)任。可是到了晚上，王彪的爸爸又來電話了，說孩子說了，事情起因、經(jīng)過、并不像孩子們說的那樣，王彪沒有一點(diǎn)責(zé)任，不該負(fù)賠償責(zé)任。我一聽心涼了一半，我只能自己安慰自己，不必拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己。第二天一早，我就守住教室門，王彪一來，我就找他來辦公室，借助其他同事的力量，聽取了陳余專等老師的意見，苦口婆心地再次進(jìn)行引導(dǎo)教育。原來是孩子怕家長(zhǎng)打、罵才騙了一個(gè)謊言欺騙家長(zhǎng)。

于是，我又跟王彪家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)的語(yǔ)言很不好，甚至說出了“掉一兩個(gè)牙齒又不會(huì)死人”之類的話語(yǔ)，這話要是被曹昱昂家長(zhǎng)聽到了那得多傷家長(zhǎng)的心哪！于是，我又以朋友的身份對(duì)王彪家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考地引導(dǎo)。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同之前，我努力爭(zhēng)取曹昱昂的家長(zhǎng)也就此事對(duì)昱昂稍加教育，又把其他三位家長(zhǎng)和王彪本人立馬請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行對(duì)質(zhì)，博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，這三位家長(zhǎng)立馬表態(tài)愿意聽從老師的處理，在爭(zhēng)取家校教育的配合，促使王彪的轉(zhuǎn)變。對(duì)王彪爸爸的教育與轉(zhuǎn)變更有成效，終于立馬表態(tài)。這件事情也終于告一段落。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信每個(gè)孩子和家長(zhǎng)同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育曹雄飛、李俊杰、曹昱昂過程中，效果還是立竿見影的，可王彪就比較麻煩了，我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是老師最喜歡最信任的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子?！彼吘故呛⒆?，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，后來幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他對(duì)我的信任，最后還是在他爸和老師面前說了真話。

2、師生關(guān)愛是秘訣

在班級(jí)教育中一些特殊孩子其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對(duì)每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)特殊孩子”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王彪這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵 在對(duì)一些特殊孩子的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

我想，轉(zhuǎn)變孩子并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：教育是植根于愛的。愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)待他們更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，轉(zhuǎn)變特殊孩子一定不只是夢(mèng)想！

第五篇：班主任工作之養(yǎng)成教育案例分析一

班主任工作之養(yǎng)成教育案例分析一:衛(wèi)生篇

東營(yíng)勝利第十三中學(xué) 任恒海

今年學(xué)校安排我擔(dān)任高一年級(jí)二班的班主任。在此之前已經(jīng)擔(dān)任過多年的班主任工作，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但每年的學(xué)生都有新的變化，面對(duì)又一批新的學(xué)生，養(yǎng)成教育依然是我對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生要進(jìn)行的最重要的教育內(nèi)容。養(yǎng)成教育的內(nèi)容很多，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的方面。要花費(fèi)的時(shí)間和精力也很多。下面結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，談?wù)勔幌伦约簩?duì)班主任工作、對(duì)班級(jí)管理的一些理解。

學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，很多工作都是不規(guī)范了的，特別是班級(jí)的衛(wèi)生打掃是一個(gè)班級(jí)要解決的第一個(gè)問題。如何通過讓每一個(gè)學(xué)生都完成一項(xiàng)衛(wèi)生任務(wù)。培養(yǎng)起自己的自覺維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)，這要求必須要制定合理、可行的衛(wèi)生打掃制度。結(jié)合前些年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生打掃的養(yǎng)成教育主要包括以下幾個(gè)方面：

一、每個(gè)學(xué)生都分配一項(xiàng)班級(jí)衛(wèi)生打掃任務(wù)，使班內(nèi)的衛(wèi)生處處有人掃，處處有人負(fù)責(zé)，也方便了一旦出現(xiàn)問題可以及時(shí)的找到具體的個(gè)人。

二、把班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)分為了以下幾個(gè)部分：衛(wèi)生區(qū)、擦黑板、打掃講臺(tái)、打水、教室內(nèi)衛(wèi)生（掃、托）、走廊（掃、托）、倒垃圾(早晚各一次)垃圾及時(shí)倒，清洗垃圾桶、門電腦電視電燈的開關(guān)、大掃除安排等，并對(duì)每一部分做了詳細(xì)的要求。

三、將衛(wèi)生檢查與班級(jí)量化管理相結(jié)合，對(duì)不能按時(shí)完成自己衛(wèi)生打掃任務(wù)的同學(xué)計(jì)入量化總分統(tǒng)計(jì)。

四、日常由衛(wèi)生委員對(duì)每天的衛(wèi)生打掃情況就行記錄，并每周匯總一次，將量化分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生量化考核檔案。同時(shí)，在檢查的過程中出現(xiàn)問題由衛(wèi)生委員進(jìn)行提醒，對(duì)不能按要求完成或是多次不自覺進(jìn)行衛(wèi)生值日的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，并進(jìn)行量化減分。

五、每周一、五進(jìn)行兩次衛(wèi)生大掃除，仍然由班內(nèi)負(fù)責(zé)自己衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)進(jìn)行打掃，要求要比平時(shí)高，由班委進(jìn)行檢查并做好記錄。

六、個(gè)例分析：如班內(nèi)的小C剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間里，他的座位周圍經(jīng)常是臟的沒有站的地方，桌子上擺滿的書籍，吃完喝完垃圾經(jīng)常是隨手就扔，在進(jìn)行了一段量化記錄后，通過該生的總體量化總分，不到一個(gè)月量化分已經(jīng)減去了近30分，后對(duì)該生進(jìn)行了批評(píng)教育，并進(jìn)行了班內(nèi)嚴(yán)重警告，要求對(duì)自己的衛(wèi)生進(jìn)行整改，必須保證把自己的個(gè)人衛(wèi)生搞好，并對(duì)按要求完成班內(nèi)的值日。又經(jīng)過將近兩個(gè)月的引導(dǎo)和不斷的教育，該生的衛(wèi)生習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，并能自覺的班內(nèi)值日。

養(yǎng)成教育是一個(gè)復(fù)雜而且內(nèi)容多、時(shí)間長(zhǎng)的工程，在班級(jí)管理的過程中，我給同學(xué)們講做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)日常的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求、進(jìn)行長(zhǎng)期的教育、進(jìn)行經(jīng)常性的檢查。同時(shí)經(jīng)常與班內(nèi)同學(xué)一起進(jìn)行衛(wèi)生的打掃，以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語(yǔ)。養(yǎng)成教育要求班主任必須要有足夠的耐心、信心、愛心，從日常的一件件小事入手，只要這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。