第一篇：03372團(tuán)體心理輔導(dǎo)考試大綱

廣東省高等教育自學(xué)考試 《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》課程（課程代碼:3372）

考

試

大

綱

目錄

第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的?????????????????1 第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)?????????????????2 第一章 團(tuán)體輔導(dǎo)概論???????????????????2 課程內(nèi)容 ????????????????????????2 考核目標(biāo) ????????????????????????2 第二章 團(tuán)體咨詢與治療理論????????????????3 課程內(nèi)容 ????????????????????????3 考核目標(biāo) ????????????????????????4 第三章 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者 ???????????????????6 課程內(nèi)容 ????????????????????????6 考核目標(biāo) ????????????????????????6 第四章 團(tuán)體發(fā)展階段???????????????????7 課程內(nèi)容 ????????????????????????7 考核目 ?????????????????????????7 第五章 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的基本技術(shù)????????????????8 課程內(nèi)容 ????????????????????????8 考核目標(biāo) ????????????????????????9 第六章 團(tuán)體計(jì)劃?????????????????????10 課程內(nèi)容 ????????????????????????10 考核目標(biāo) ????????????????????????10 第七章 團(tuán)體焦點(diǎn)?????????????????????11 課程內(nèi)容 ????????????????????????11 考核目標(biāo) ????????????????????????11 第八章 團(tuán)體活動?????????????????????12 課程內(nèi)容 ????????????????????????12 考核目標(biāo) ????????????????????????13 第九章 團(tuán)體評價?????????????????????13 課程內(nèi)容 ???????????????????????13 考核目標(biāo) ????????????????????????14 第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求?????????????????15 附錄???????.?????????????????????17

第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的

（一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。本課程是高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)的必修課，是心理健康教育專業(yè)的一門兼具專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能應(yīng)用的課程。它既為心理健康教育理論和實(shí)踐活動提供團(tuán)體途徑的理論基礎(chǔ)和技術(shù)指導(dǎo)，又可直接指導(dǎo)學(xué)校心理教育的團(tuán)體實(shí)踐操作。

（二）本課程的基本要求。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下提供心理援助和指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)方式。它的應(yīng)用范圍極其廣泛，既可用于治療各種心理疾病和解決人的心理社會適應(yīng)問題，又以發(fā)展為目標(biāo)，旨在開發(fā)人的心理潛能。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和治療四個功能，具有互動性強(qiáng)、效率高、效果易鞏固等特色。本課程的總目標(biāo)包括：①系統(tǒng)掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和方法；②培養(yǎng)有效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的能力和技能；③培養(yǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的初步科學(xué)研究意識與能力，適應(yīng)心理健康教育的社會需求。

（三）學(xué)習(xí)本課程之前，考生最好系統(tǒng)學(xué)習(xí)過咨詢心理學(xué)、心理治療、社會心理學(xué)和人格心理學(xué)等相關(guān)心理學(xué)專業(yè)課程。本課程的重點(diǎn)（難點(diǎn)）章有：不同理論取向的團(tuán)體咨詢與治療理論、技術(shù)和方法（第2章）；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的基本技術(shù)（第5章）；團(tuán)體計(jì)劃的制定、執(zhí)行和效果評價（第6、7、8、9章）。

第二部分

課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 團(tuán)體輔導(dǎo)概論

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體的概念及特征；理解團(tuán)體心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理治療的關(guān)系；掌握團(tuán)體的類型；掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的含義、功能和目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體的概念

（一）什么是團(tuán)體

（二）團(tuán)體的特征 第二節(jié) 團(tuán)體的類型

（一）根據(jù)團(tuán)體目標(biāo)分為七類團(tuán)體

（二）同質(zhì)團(tuán)體與異質(zhì)團(tuán)體

（三）結(jié)構(gòu)式團(tuán)體與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體

（四）發(fā)展性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體與治療性團(tuán)體

（五）封閉式團(tuán)體與開放式團(tuán)體 第三節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（一）什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理治療的關(guān)系

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢 第四節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)的功能

（一）教育功能

（二）發(fā)展功能

（三）預(yù)防功能

（四）治療功能 第五節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的功能

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的分類及內(nèi)容

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體的類型

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)的功能

（四）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的功能、分類和內(nèi)容

四、考核要求

（一）團(tuán)體的類型

1．識記：同質(zhì)團(tuán)體、異質(zhì)團(tuán)體、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體、非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體、封閉式團(tuán)體、開放式團(tuán)體。

2．領(lǐng)會：教育團(tuán)體、討論團(tuán)體、任務(wù)團(tuán)體、成長團(tuán)體、咨詢與治療團(tuán)體、支持團(tuán)體、自助團(tuán)體。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1．識記：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的含義。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢；團(tuán)體心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理治療的關(guān)系。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)的功能

1．識記：團(tuán)體輔導(dǎo)的四個功能。

（四）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的功能、分類和內(nèi)容 1．識記：團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的四個功能。2．領(lǐng)會：團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的分類和內(nèi)容。

第二章 團(tuán)體咨詢與治療理論

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解心理分析式團(tuán)體治療等10個不同理論取向的學(xué)派的基本概念；掌握心理分析式團(tuán)體治療等10個不同理論取向的學(xué)派的治療原理、治療目標(biāo)、治療過程、治療技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

二．課程內(nèi)容

第一節(jié) 心理分析式團(tuán)體治療理論

（一）心理分析式團(tuán)體的目標(biāo)

（二）心理分析的基本原理

（三）心理分析的基本技術(shù)

（四）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

第二節(jié) 行為主義團(tuán)體治療理論

（一）行為治療的原理

（二）行為治療的技術(shù)

（三）行為治療團(tuán)體的階段

（四）行為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第三節(jié) 阿德勒式團(tuán)體治療理論

（一）阿德勒式團(tuán)體治療的原理

（二）阿德勒式團(tuán)體發(fā)展階段

（三）阿德勒式領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第四節(jié) 存在主義團(tuán)體治療理論

（一）存在主義團(tuán)體治療的原理

（二）存在主義團(tuán)體治療的目標(biāo)

（三）存在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第五節(jié) 格式塔團(tuán)體治療理論

（一）格式塔團(tuán)體治療的原理

（二）格式塔團(tuán)體治療的技術(shù)

（三）格式塔團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第六節(jié) 理性情緒團(tuán)體治療理論

（一）理性情緒團(tuán)體治療的原理

（二）理性情緒團(tuán)體治療的目標(biāo)

（三）理性情緒團(tuán)體的治療技術(shù)

（四）理性情緒團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第七節(jié) 現(xiàn)實(shí)治療團(tuán)體理論

（一）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的原理

（二）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的過程

（三）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的技術(shù)

（四）現(xiàn)實(shí)治療團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第八節(jié) 個人中心式團(tuán)體治療理論

（一）個人中心式團(tuán)體治療的原理

（二）個人中心式團(tuán)體治療的過程

（三）個人中心式團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第九節(jié) 溝通分析式團(tuán)體治療理論

（一）溝通分析團(tuán)體治療的原理

（二）溝通分析團(tuán)體治療的過程

（三）溝通分析團(tuán)體治療的技術(shù)

（四）溝通分析團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能 第十節(jié) 心理劇團(tuán)體治療理論

（一）心理劇團(tuán)體治療的原理

（二）心理劇團(tuán)體治療的過程

（三）心理劇團(tuán)體治療的技術(shù)

三、考核知識點(diǎn)

（一）心理分析式團(tuán)體治療目標(biāo)、原理、基本技術(shù)及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（二）行為團(tuán)體治療的原理、技術(shù)、階段及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（三）阿德勒式團(tuán)體治療的原理、發(fā)展階段及領(lǐng)導(dǎo)者角色與功能

（四）存在主義團(tuán)體治療的原理、目標(biāo)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（五）格式塔團(tuán)體治療的原理、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（六）理性情緒團(tuán)體治療的原理、目標(biāo)、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（七）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的原理、過程、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（八）個人中心式團(tuán)體治療的原理、過程及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（九）溝通分析式團(tuán)體治療的原理、過程、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

（十）心理劇團(tuán)體治療的原理、過程和技術(shù)

四、考核要求

（一）心理分析式團(tuán)體治療目標(biāo)、原理、基本技術(shù)及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：自我防御機(jī)制、壓抑、否定、退化、投射、轉(zhuǎn)移、反向形成、合理化、抗拒、移情、反移情、領(lǐng)悟、修通的含義。

2．領(lǐng)會：心理分析式團(tuán)體治療目標(biāo)；團(tuán)體成員抗拒行為的表現(xiàn)和處理方法；自由聯(lián)想的實(shí)質(zhì)和使用方法；解釋的含義及應(yīng)用原則；夢的實(shí)質(zhì)和夢分析的價值；團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

（二）行為團(tuán)體治療的原理、技術(shù)、階段及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：增強(qiáng)、角色示范、行為預(yù)演、教導(dǎo)、認(rèn)知重建、同伴系統(tǒng)的含義。

2．領(lǐng)會：行為治療的特征；行為團(tuán)體治療的優(yōu)勢；行為治療團(tuán)體的階段；行為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

3．簡單應(yīng)用：增強(qiáng)、暫時契約、角色示范、行為預(yù)演、教導(dǎo)、回饋、認(rèn)知重建、問題解決、同伴系統(tǒng)等技術(shù)的使用方法及要求。

4．綜合運(yùn)用：利于所學(xué)原理和方法分析、制定針對學(xué)生行為問題的團(tuán)

體輔導(dǎo)方案。

（三）阿德勒式團(tuán)體治療的原理、發(fā)展階段及領(lǐng)導(dǎo)者角色與功能 1．識記：社會興趣、家庭星座、生活方式的含義；生活方式的五種基本錯誤。

2．領(lǐng)會：阿德勒學(xué)派的理論觀點(diǎn)；阿德勒式團(tuán)體發(fā)展的四個階段；阿德勒式團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

（四）存在主義團(tuán)體治療的原理、目標(biāo)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：自我覺察、存在焦慮、死亡、意義追求、孤獨(dú)與關(guān)聯(lián)等的含義；自我超脫者的五個心理特征。

2．領(lǐng)會：存在主義治療的原理及假設(shè)；存在主義團(tuán)體治療的目標(biāo)；存在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

（五）格式塔團(tuán)體治療的原理、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：未竟事物、回避、神經(jīng)癥層次、對話實(shí)驗(yàn)、輪流交談、預(yù)演技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)、夸張實(shí)驗(yàn)的含義。

2．領(lǐng)會：格式塔團(tuán)體治療的目標(biāo)；此時此地者的人格特征；五種主要的抗拒模式；格式塔團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

3．簡單應(yīng)用：語言活動模式、承擔(dān)責(zé)任技術(shù)、對話實(shí)驗(yàn)、輪流交談、想像法、預(yù)演技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)、夸張實(shí)驗(yàn)、夢分析等方法的使用要求。

4．綜合運(yùn)用：利于所學(xué)原理、技術(shù)和方法，分析和解決一些實(shí)際問題。

（六）理性情緒團(tuán)體治療的原理、目標(biāo)、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：艾利斯的人性觀；必須信念的三種形式；非理性信念的三個典型特征。

2．領(lǐng)會：理性情緒治療的基本假設(shè)；產(chǎn)生情緒困擾的11種非理性信念；ABC理論；理性情緒團(tuán)體治療的目標(biāo)；領(lǐng)導(dǎo)者角色與功能。

3．簡單應(yīng)用：理性情緒治療的認(rèn)知策略、情緒策略、行為策略的使用方法及要求。

（七）現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的原理、過程、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：四種心理需求；統(tǒng)合行為的四個要素；成功認(rèn)同、失敗認(rèn)同的含義。2．領(lǐng)會：現(xiàn)實(shí)治療的基本假設(shè)；現(xiàn)實(shí)團(tuán)體治療的基本原理；有效的行為改變技術(shù)的特征；領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

3．簡單應(yīng)用：策略性詢問技術(shù)、自我成長自助技術(shù)、幽默技術(shù)、矛盾

技術(shù)的使用方法和要求。

（八）個人中心式團(tuán)體治療的原理、過程及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：真誠一致性、無條件積極關(guān)注、同理心的含義。

2．領(lǐng)會：個人中心式團(tuán)體治療的人性觀；個人成長的治療性條件；治療關(guān)系的特征；治療過程的特征；團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

（九）溝通分析式團(tuán)體治療的原理、過程、技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能

1．識記：父母式自我狀態(tài)、成人式自我狀態(tài)、兒童式自我狀態(tài)、禁令、反禁令、生活腳本的含義。

2．領(lǐng)會：溝通分析團(tuán)體治療的基本假設(shè)和原理；自我狀態(tài)理論；策略性游戲的本質(zhì)和特征；生活腳本的四種類型；團(tuán)體發(fā)展階段的主要任務(wù)；團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色與功能。

3．簡單應(yīng)用：結(jié)構(gòu)分析、溝通分析、游戲分析、生活腳本分析的使用方法和要求。

4．綜合運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)原理、技術(shù)和方法，能夠分析自己和他人的溝通形態(tài)。

（十）心理劇團(tuán)體治療的原理、過程和技術(shù)

1．識記：心理劇的含義。

2．領(lǐng)會：心理劇治療的原理；心理劇的構(gòu)成要素；導(dǎo)演的基本功能；心理劇的基本過程。

3．簡單應(yīng)用：自我介紹、角色轉(zhuǎn)換、獨(dú)白、替身技術(shù)、鏡照技術(shù)、魔

幻商店、未來投射的使用方法和要求。

4．綜合運(yùn)用：能夠利用所學(xué)原理、技術(shù)和方法，分析和解決某些實(shí)際

問題。

第三章 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者

一、學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色；深刻理解領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)；掌握協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的模式和技巧；熟練掌握高效能團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的訓(xùn)練途徑，以及建立個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的原則。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色

（一）領(lǐng)導(dǎo)者的角色

（二）調(diào)解員的角色

（三）教育者的角色

（四）好朋友的角色

（五）治療師的角色 第二節(jié) 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

（一）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)

（二）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)道德 第三節(jié) 協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者

（一）協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢

（二）協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的模式 第四節(jié) 成為一個有效領(lǐng)導(dǎo)者

（一）高效能團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的訓(xùn)練途徑

（二）建立個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的原則

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色

（二）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

（三）協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)模式及有效領(lǐng)導(dǎo)者

四、考核要求

（一）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色

1．識記：領(lǐng)導(dǎo)者的五種角色。

（二）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

1．識記：優(yōu)秀的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的六個基本條件。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)；團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循的職業(yè)道德。

（三）協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)模式及有效領(lǐng)導(dǎo)者 1．識記：協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的三種模式；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的含義及類型。

2．領(lǐng)會：協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢；高效能團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的訓(xùn)練途徑；建立個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格要遵循的九個原則。

3．簡單應(yīng)用：利用所學(xué)知識，能夠分析自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并提出一些改善措施。

第四章 團(tuán)體發(fā)展階段

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體發(fā)展階段的劃分；理解團(tuán)體發(fā)展不同階段的特征、領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)、團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及可能出現(xiàn)的問題；熟練掌握不同類型團(tuán)體聚會開始的使用方法和團(tuán)體主題引導(dǎo)方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體發(fā)展階段的劃分

（一）團(tuán)體發(fā)展五階段論

（二）團(tuán)體發(fā)展三階段論

第二節(jié) 團(tuán)體初期定向探索階段

（一）團(tuán)體初期階段的特征

（二）團(tuán)體成員的任務(wù)

（三）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

（四）不同類型團(tuán)體聚會開始的方法 第三節(jié) 團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（一）團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段的特征

（二）團(tuán)體成員的任務(wù)

（三）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

（四）焦慮與矛盾沖突的控制 第四節(jié) 團(tuán)體工作階段

（一）團(tuán)體工作階段的特征

（二）團(tuán)體成員的任務(wù)

（三）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

（四）團(tuán)體凝聚力與團(tuán)體效能

（五）團(tuán)體主題的引導(dǎo) 第五節(jié) 團(tuán)體鞏固與終結(jié)階段

（一）鞏固與終結(jié)階段的特征

（二）團(tuán)體成員的任務(wù)

（三）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 第六節(jié) 團(tuán)體追蹤與評價階段

（一）團(tuán)體成員的任務(wù)

（二）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體發(fā)展階段的劃分

（二）團(tuán)體初期定向探索階段

（三）團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（四）團(tuán)體工作階段

（五）團(tuán)體鞏固與終結(jié)階段

（六）團(tuán)體追蹤與評價階段

四、考核要求

（一）團(tuán)體發(fā)展階段的劃分

1．識記：Garland等人提出的團(tuán)體發(fā)展的五個階段；Schutz等人劃分的團(tuán)體發(fā)展的三個階段。

（二）團(tuán)體初期定向探索階段

1．識記：團(tuán)體初期階段的特征。

2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)；團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及成員可能出現(xiàn)的問題。

3．簡單應(yīng)用：不同類型團(tuán)體聚會開始的使用方法及要求。

（三）團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

1．識記：團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段的特征。

2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)；團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及成員可能出現(xiàn)的問題。

3．簡單應(yīng)用：成員焦慮反應(yīng)的識別方法以及處理團(tuán)體矛盾沖突的方法。

（四）團(tuán)體工作階段

1．識記：團(tuán)體凝聚力的含義；團(tuán)體工作階段的特征。2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)；團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及成員可能出現(xiàn)的問題；高凝聚力團(tuán)體的主要特征；富有成效的工作團(tuán)體要具備的典型特征。

3．簡單應(yīng)用：團(tuán)體主題引導(dǎo)方法的使用。

（五）團(tuán)體鞏固與終結(jié)階段

1．識記：團(tuán)體鞏固與終結(jié)階段的特征。

2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)；團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及成員可能出現(xiàn)的問題。

（六）團(tuán)體追蹤與評價階段

1．領(lǐng)會：團(tuán)體成員的主要任務(wù)以及成員可能出現(xiàn)的問題；領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)。

第五章 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的基本技術(shù)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解積極傾聽、反映、澄清、面質(zhì)、概述、微型演說和提供信息、鼓勵和支持、團(tuán)體基調(diào)設(shè)定、自我開放、截斷、引導(dǎo)的含義；掌握積極傾聽、反映、澄清、面質(zhì)、概述、微型演說和提供信息、鼓勵和支持、團(tuán)體基調(diào)設(shè)定、自我開放、非言語反應(yīng)技術(shù)、截斷技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)的具體功能、使用原則和方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 積極傾聽

（一）積極傾聽的含義

（二）積極傾聽的使用方法 第二節(jié) 反映

（一）反映的含義與種類

（二）反映的功能 第三節(jié) 澄清

（一）澄清的含義

（二）澄清的功能 第四節(jié) 面質(zhì)

（一）面質(zhì)的含義

（二）面質(zhì)的類型

（三）建設(shè)性面質(zhì)的原則 第五節(jié) 概述

（一）概述的含義

（二）概述的功能

（三）概述的使用原則 第六節(jié) 微型演說和提供信息

（一）微型演說的含義與功能

（二）提供信息的含義與功能 第七節(jié) 鼓勵和支持

（一）鼓勵和支持的含義

（二）鼓勵和支持的功能與方式 第八節(jié) 團(tuán)體基調(diào)的設(shè)定

（一）團(tuán)體基調(diào)的含義

（二）團(tuán)體基調(diào)的設(shè)定方法 第九節(jié) 自我開放

（一）自我開放的含義

（二）自我開放的功能與形式 第十節(jié) 非言語反應(yīng)技術(shù)

（一）眼睛的有效運(yùn)用

（二）聲音的有效運(yùn)用

（三）非言語反應(yīng)的訓(xùn)練方法 第十一節(jié) 截斷技術(shù)

（一）截斷的含義

（二）截斷的適用情景與策略

（三）截斷的使用原則 第十二節(jié) 引導(dǎo)技術(shù)

（一）引導(dǎo)的含義

（二）引導(dǎo)的功能

（三）成員沉默的原因

（四）引導(dǎo)成員發(fā)言的方法

三、考核知識點(diǎn)

（一）積極傾聽、反映、澄清、面質(zhì)、概述

（二）微型演說和提供信息、鼓勵和支持、團(tuán)體基調(diào)設(shè)定、自我開放、非言語反應(yīng)技術(shù)

（三）截斷技術(shù)和引導(dǎo)技術(shù)

四、考核要求

（一）積極傾聽、反映、澄清、面質(zhì)、概述

1．識記：積極傾聽、反映、澄清、面質(zhì)、概述的含義。

2．領(lǐng)會：積極傾聽的使用方法；反映的功能及使用方法；面質(zhì)的類型及使用原則；概述的功能及使用原則。

3．簡單應(yīng)用：利用所學(xué)知識和技術(shù)，能夠進(jìn)行一些實(shí)踐嘗試。

（二）微型演說和提供信息、鼓勵和支持、團(tuán)體基調(diào)設(shè)定、自我開放、非言語反應(yīng)技術(shù)

1．識記：微型演說、提供信息、鼓勵與支持、團(tuán)體基調(diào)、自我開放的含義。

2．領(lǐng)會：微型演說、提供信息的功能；鼓勵和支持的功能與方式；團(tuán)體基調(diào)的設(shè)定方法；自我開放的功能和四種形式；眼睛的有效運(yùn)用方法；聲音的有效運(yùn)用的方法；非言語反應(yīng)的訓(xùn)練方法。

3．簡單應(yīng)用：利用所學(xué)知識和技術(shù)，進(jìn)行團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)技能的自我訓(xùn)練和提升。

（三）截斷技術(shù)和引導(dǎo)技術(shù)

1．識記：截斷、引導(dǎo)的含義。

2．領(lǐng)會：截斷的適用情景和策略；引導(dǎo)的功能；成員沉默原因的分析及引導(dǎo)發(fā)言的方法。

3．綜合運(yùn)用：利用所學(xué)知識和技術(shù)，主動嘗試在生活、工作情景中巧妙使用。

第六章 團(tuán)體計(jì)劃

一、學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體形成之前領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體成員的主要任務(wù)；深刻理解團(tuán)體形成之前的計(jì)劃擬訂所涉及的主要問題；熟練掌握團(tuán)體聚會計(jì)劃的擬訂與設(shè)計(jì)的方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體形成之前的任務(wù)

（一）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

（二）團(tuán)體成員的任務(wù)

第二節(jié) 團(tuán)體形成之前的計(jì)劃擬訂

（一）誰帶領(lǐng)團(tuán)體

（二）團(tuán)體規(guī)模

（三）開放式或封閉式團(tuán)體

（四）團(tuán)體聚會時間

（五）聚會場所的選擇與布置

（六）招募與篩選成員

（七）團(tuán)體聚會的次數(shù)

（八）選擇團(tuán)體聚會的頻率與時間段

（九）團(tuán)體契約的鑒定

第三節(jié) 團(tuán)體聚會計(jì)劃的擬訂與設(shè)計(jì)

（一）領(lǐng)導(dǎo)者要明確的問題

（二）團(tuán)體聚會計(jì)劃的范例

（三）團(tuán)體計(jì)劃的設(shè)計(jì)項(xiàng)目

（四）擬定團(tuán)體聚會計(jì)劃的誤區(qū)

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體形成之前的任務(wù)及計(jì)劃擬訂

（二）團(tuán)體聚會計(jì)劃的擬訂與設(shè)計(jì)

四、考核要求

（一）團(tuán)體形成之前的任務(wù)及計(jì)劃擬訂

1．識記：團(tuán)體契約的含義及內(nèi)容。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體形成之前領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)及團(tuán)體成員的任務(wù)；團(tuán)體規(guī)模的影響因素及人數(shù)限制；不同性質(zhì)的團(tuán)體聚會時間；聚會場所的安排原則；招募成員的方法；團(tuán)體書面公告包含的要素；篩選成員的方法；確定團(tuán)體聚會次數(shù)、聚會頻率的原則。

（二）團(tuán)體聚會計(jì)劃的擬訂及設(shè)計(jì)

1．識記：團(tuán)體計(jì)劃的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者需要明確的問題；典型的團(tuán)體聚會計(jì)劃的范例；擬訂團(tuán)體計(jì)劃的誤區(qū)及處理方法。

3．綜合運(yùn)用：利用所學(xué)原理和知識，嘗試設(shè)計(jì)一些團(tuán)體聚會計(jì)劃，并能夠客觀地做出評價。

第七章 團(tuán)體焦點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體焦點(diǎn)、繞圈發(fā)言、兩兩配對、團(tuán)體深度、團(tuán)體深度圖的含義；掌握團(tuán)體焦點(diǎn)方建立方法；掌握團(tuán)體焦點(diǎn)的維持的時機(jī)和方法；掌握團(tuán)體焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和深化的時機(jī)和方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體焦點(diǎn)的建立

（一）敘述明示法

（二）活動聚焦法

（三）繞圈發(fā)言

（四）兩兩配對活動 第二節(jié) 團(tuán)體焦點(diǎn)的維持

（一）維持團(tuán)體焦點(diǎn)的時機(jī)

（二）維持團(tuán)體焦點(diǎn)的時間

（三）維持團(tuán)體焦點(diǎn)的方法 第三節(jié) 團(tuán)體焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

（一）轉(zhuǎn)換團(tuán)體焦點(diǎn)的時機(jī)

（二）團(tuán)體焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方向性

（三）團(tuán)體焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方法 第四節(jié) 團(tuán)體焦點(diǎn)的深化

（一）團(tuán)體焦點(diǎn)深度圖

（二）團(tuán)體焦點(diǎn)深化的策略

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體焦點(diǎn)的建立

（二）團(tuán)體焦點(diǎn)的維持

（三）團(tuán)體焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換與深化

四、考核要求

（一）團(tuán)體焦點(diǎn)的建立

1．識記：團(tuán)體焦點(diǎn)、繞圈發(fā)言、兩兩配對的含義。

2．領(lǐng)會：敘述明示、活動聚焦、繞圈發(fā)言、兩兩配對的使用方法。

（二）團(tuán)體焦點(diǎn)的維持

1．領(lǐng)會：團(tuán)體焦點(diǎn)的判定及選擇維持時機(jī)的方法；團(tuán)體焦點(diǎn)維持時間的選擇方法；團(tuán)體焦點(diǎn)維持的常用方法。

（三）團(tuán)體焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換與深化

1．識記：團(tuán)體深度、團(tuán)體深度圖的含義。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換時機(jī)、方向性和常用方法；團(tuán)體焦點(diǎn)深化的策略。

第八章 團(tuán)體活動

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體活動的含義、意義和使用原則；掌握團(tuán)體活動的常見類型、功能和使用方法；掌握團(tuán)體活動說明、指導(dǎo)的要點(diǎn)；熟練掌握團(tuán)體活動結(jié)束之后的處理方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體活動的價值及使用原則

（一）團(tuán)體活動的含義

（二）團(tuán)體活動的意義

（三）團(tuán)體活動的使用原則 第二節(jié) 團(tuán)體活動的類型

（一）書寫活動

（二）肢體活動

（三）配對活動

（四）繞圈發(fā)言

（五）創(chuàng)造性道具

（六）美術(shù)工藝活動

（七）幻想活動

（八）閱讀活動

（九）回饋活動

（十）信任活動

（十一）經(jīng)驗(yàn)性活動

（十二）道德兩難活動

（十三）團(tuán)體決策活動

（十四）觸摸活動 第三節(jié) 團(tuán)體活動的指導(dǎo)

（一）團(tuán)體活動說明的要點(diǎn)

（二）團(tuán)體活動指導(dǎo)的要點(diǎn)

（三）團(tuán)體活動結(jié)束后的處理

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體活動的價值及使用原則

（二）團(tuán)體活動的類型

（三）團(tuán)體活動的指導(dǎo)

四、考核要求

（一）團(tuán)體活動的價值及使用原則

1．識記：團(tuán)體活動的含義。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體活動的意義和使用原則。

（二）團(tuán)體活動的類型

1．識記：書寫活動、變換座位、兜圈子、價值序列、家庭雕塑、基點(diǎn)活動、配對活動、幻想活動、的含義。

2．領(lǐng)會：語句完成、列清單、記錄反應(yīng)、日記等書寫活動的含義、功能及使用方法；肢體活動的意義、形式及使用方法；配對活動的類型、功能及使用方法；繞圈發(fā)言的形式、功能及使用方法；創(chuàng)造性道具的類型及使用方法；美術(shù)工藝活動的含義及功能；幻想活動的類型和功能；閱讀活動的含義及功能；回饋活動的形式和使用原則；信任活動的功能和常見類型；經(jīng)驗(yàn)性活動的含義和類型；道德兩難活動的含義及功能；團(tuán)體決策活動的功能；觸摸活動的含義、類型及使用要求。

3．簡單應(yīng)用：嘗試將所學(xué)知識在工作和生活領(lǐng)域中運(yùn)用。

（三）團(tuán)體活動的指導(dǎo)

1．識記：團(tuán)體活動處理的含義。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體活動說明的要點(diǎn)；團(tuán)體活動指導(dǎo)的要點(diǎn)；團(tuán)體活動結(jié)束后的處理要點(diǎn)；選擇處理活動的主要方法。

第九章 團(tuán)體評價

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)該了解團(tuán)體評價、行為計(jì)量法、過程性評估、總結(jié)性評估、追蹤性評估、團(tuán)體動力的含義；掌握團(tuán)體評價的方法；掌握領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體的作用和方法；掌握成員自我評估的方法；掌握評估團(tuán)體進(jìn)程的方法和程序；掌握評估團(tuán)體動力的作用和主要方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 團(tuán)體評價的方法

（一）行為計(jì)量法

（二）心理測驗(yàn)法

（三）問卷調(diào)查法 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體

（一）領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體的作用

（二）領(lǐng)導(dǎo)過程的評估 第三節(jié) 成員的自我評估

（一）成員自我評估的作用

（二）成員參與度評估

（三）成員行為改變程度的評估 第四節(jié) 團(tuán)體結(jié)果的評估

（一）團(tuán)體結(jié)果評估的方法

（二）團(tuán)體結(jié)果評估的程序 第五節(jié) 團(tuán)體進(jìn)程的評估

（一）過程性評估

（二）總結(jié)性評估

（三）追蹤性評估 第六節(jié) 團(tuán)體動力的評估

（一）團(tuán)體動力的含義

（二）團(tuán)體動力的評估

三、考核知識點(diǎn)

（一）團(tuán)體評價的含義及方法

（二）領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體及成員自我評估

（三）團(tuán)體結(jié)果、團(tuán)體進(jìn)程及團(tuán)體動力的評估

四、考核要求

（一）團(tuán)體評價的含義及方法

1．識記：團(tuán)體評價、行為計(jì)量法的含義。

2．領(lǐng)會：行為計(jì)量法的優(yōu)點(diǎn)；心理測驗(yàn)法的使用；問卷調(diào)查法的使用。

（二）領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體及成員自我評估

1．識記：領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體的相關(guān)問題。

2．領(lǐng)會：領(lǐng)導(dǎo)者評估團(tuán)體的作用、領(lǐng)導(dǎo)過程評價表及團(tuán)體記錄表；成員自我評估的作用、成員參與團(tuán)體程度的評價表和行為改變的自我評價表。

（三）團(tuán)體結(jié)果、團(tuán)體進(jìn)程及團(tuán)體動力的評估

1．識記：過程性評估、總結(jié)性評估、追蹤性評估、團(tuán)體動力的含義。

2．領(lǐng)會：團(tuán)體結(jié)果評估的方法和程序；團(tuán)體進(jìn)程評估的方法及使用；團(tuán)體動力評估的作用及使用。假互動模式的類型。

第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求

為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，特對有關(guān)問題作如下說明，并提出具體實(shí)施要求。

一、本課程的考試要求

（一）考核考生對于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識的掌握程度。

（二）考核考生運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識、理論和方法，分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、考試的具體內(nèi)容與要求

這是本考試大綱的主要內(nèi)容，它包括以下三個方面：

（一）基本要求：指考生對考試范圍內(nèi)的各章教材的基本概念、基本理論，應(yīng)該熟記并達(dá)到牢固掌握的程度。為使考生更好地把握各章節(jié)的基本要求，本大綱在下面“考核目標(biāo)和具體要求”中，做出具體規(guī)定。

（二）考核知識點(diǎn)：指各章中需要考核的部分。在本大綱中，對于各章節(jié)的內(nèi)容規(guī)定了若干個知識點(diǎn)，具體知識點(diǎn)又可以分成若干個知識細(xì)目。

（三）考核目標(biāo)和具體要求：指考生應(yīng)該把握知識點(diǎn)的程度，它是本課程進(jìn)行命題時的基本依據(jù)。本大綱結(jié)合《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》這門課程的特點(diǎn)，在“考核目標(biāo)和具體要求”中，提出了4個不同認(rèn)知層次的具體要求：

（1）識記：是認(rèn)知能力的最低層次，它要求考生通過自己的學(xué)習(xí)，能夠牢記、再現(xiàn)和再認(rèn)，并能夠準(zhǔn)確地表述以前學(xué)習(xí)過的基本概念、基本知識和基本原理，能夠說明它們的含義和具體內(nèi)容。

（2）領(lǐng)會：是認(rèn)知能力在識記基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。它要求考生通過學(xué)習(xí)，能夠用自己的語言敘述學(xué)習(xí)過的基本概念、基本原理和基本理論，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠辨別一些有關(guān)命題的真?zhèn)巍?/p>

（3）簡單應(yīng)用：是認(rèn)知能力發(fā)展的較高層次。它要求考生在識記、領(lǐng)會基本概念和有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能夠初步運(yùn)用這些概念、原理進(jìn)行推理和判斷，分析并解決一般的理論問題和實(shí)際問題。

（4）綜合運(yùn)用：是認(rèn)知能力的最高層次。它要求考生在識記、領(lǐng)會和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠把學(xué)習(xí)過的多個知識點(diǎn)、基本概念和基本原理，綜合運(yùn)用到比較抽象、比較復(fù)雜的理論和現(xiàn)實(shí)中去，分析和解決一些實(shí)際問題。

上述4個不同層次的認(rèn)知能力是層級遞進(jìn)的關(guān)系，后一層次的認(rèn)知能力包含了前面所有層次的能力要求。

三、本課程使用的教材和參考書

（1）《團(tuán)體咨詢治療與團(tuán)體訓(xùn)練》，劉勇編著，廣東高等教育出版社，2003年版。

（2）《團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練》，劉勇著，中山大學(xué)出版社，2007年版。（3）《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》樊富珉編著，清華大學(xué)出版社，1996年版

四、關(guān)于本課程考試的幾個問題

（一）本課程考試方式為閉卷、筆試，考試時間150分鐘。

（二）本課程考試評分采取“百分制”，60分及格。

（三）本課程考試題型有6種，分別為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題。

（四）本課程考試卷面主觀性試題比例為40％～50％，客觀性試題比例為50％～60％。

（五）本課程考試卷面中，較易、中等難易、較難、難度較大4類題目之間的大致比例，是2：3：3：2。

（六）本課程考試卷面中，識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合運(yùn)用4類題目，各占分?jǐn)?shù)的20％、30％、30％、20％。

五、本課程自學(xué)方法指導(dǎo)

自學(xué)考試是一種開發(fā)性的教育形式，它主要是通過考生個人自學(xué)以及社會助學(xué)，來達(dá)到國家考試所規(guī)定的考核目標(biāo)。從考試類型上看，自學(xué)考試又是一種“標(biāo)準(zhǔn)參照性考試”，考生只要能夠達(dá)到自學(xué)考試各科考試大綱所規(guī)定的要求，即可通過這一科目的考試。認(rèn)真自學(xué)是考生能否順利通過自學(xué)考試并取得學(xué)歷資格的基礎(chǔ)。考生如果希望以自學(xué)為主通過考試，應(yīng)在自學(xué)中注意以下事項(xiàng)：

（1）應(yīng)依據(jù)本課程考試大綱所規(guī)定的考核目標(biāo)、考核知識點(diǎn)和考核要求，對大綱規(guī)定的考試內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在通讀教材有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照考試大綱的規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些必須考核的內(nèi)容。

（2）應(yīng)注意把本課程的理論學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，這樣有助于考試更好地理解本課程的有關(guān)概念、理論、原理、技術(shù)和方法，并以此努力提高自己的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作技能。

（3）如果條件允許，盡可能參加華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉辦的自學(xué)考試輔導(dǎo)班，以便系統(tǒng)深入地掌握本課程的內(nèi)容。

六、本課程的考試范圍

本課程選用劉勇編著的《團(tuán)體咨詢治療與團(tuán)體訓(xùn)練》一書作為教材，考試范圍是第1章～第9章。請考試務(wù)必注意。

【附錄】

自學(xué)考試基本題型樣題

一、單項(xiàng)選擇題

1．理性情緒團(tuán)體治療理論的創(chuàng)始人是（A）A．艾利斯 B．阿德勒 C．羅杰斯 D．皮爾斯

二、多項(xiàng)選擇題

1．團(tuán)體輔導(dǎo)的功能有（ABCD）A．教育功能 B．發(fā)展功能 C．預(yù)防功能 D．治療功能 E．補(bǔ)救功能

三、填空題

1．家庭星座是指家庭團(tuán)體的 心理社會結(jié)構(gòu)。

四、名詞解釋題 1．微型演說

五、簡答題

1．團(tuán)體焦點(diǎn)維持的常用方法。2．團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的功能。

六、論述題

1．團(tuán)體輔導(dǎo)中使用團(tuán)體活動的意義和原則。

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)大綱

團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)課程教學(xué)大綱

一、基本信息

院（部）：

系（室）： 新聞傳播學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)系 總學(xué)時： 36 學(xué)分：

2課程性質(zhì)： 必修

執(zhí) 筆 人： 杜艷飛

課程編碼： 4024025 適用專業(yè)： 應(yīng)用心理學(xué) 審 核 人： 張雨海

二、課程定位

本課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)必修課程，以普通心理學(xué)、心理咨詢與治療技術(shù)為基礎(chǔ)，豐富了心理治療技術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供技術(shù)支持。其先修課程為心理咨詢與治療技術(shù)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)。

三、教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解團(tuán)體心理咨詢的基本理論的同時，掌握團(tuán)體咨詢的技術(shù)，并且能夠在實(shí)際工作中熟練的應(yīng)用。

四、教學(xué)內(nèi)容

第一部分 理論

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論及技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

2.領(lǐng)導(dǎo)者的功能

3.團(tuán)體輔導(dǎo)開始前領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

教學(xué)要求：

1．了解團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展過程

2．知道團(tuán)體準(zhǔn)備階段的特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.根據(jù)團(tuán)體準(zhǔn)備階段的特點(diǎn)制定團(tuán)體活動方案

教學(xué)難點(diǎn)：

1.根據(jù)團(tuán)體準(zhǔn)備階段的特點(diǎn)制定團(tuán)體活動方案

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)創(chuàng)始階段

教學(xué)內(nèi)容：

1.團(tuán)體的起始技術(shù)

2.起始階段領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

教學(xué)要求：

1．了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)起始階段的技術(shù) 2．知道團(tuán)體起始階段的特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.團(tuán)體起始階段的領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 2.起始階段的技術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.根據(jù)團(tuán)體起始階段的特點(diǎn)制定團(tuán)體活動方案 2.靈活應(yīng)用起始階段的技術(shù)

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)過渡和發(fā)展階段及影響因素 教學(xué)內(nèi)容：

1.過渡階段的特征和技術(shù) 2.過渡階段領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

教學(xué)要求：

1．了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)過渡階段的技術(shù) 2．知道團(tuán)體過渡階段的特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.團(tuán)體過渡階段的領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 2.過渡階段的技術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.根據(jù)團(tuán)體過渡階段的特點(diǎn)制定團(tuán)體活動方案 2.靈活應(yīng)用過渡階段的技術(shù)

（四）團(tuán)體的工作及結(jié)束階段 教學(xué)內(nèi)容：

1.工作階段的特征和技術(shù) 2.工作階段領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 3.結(jié)束階段的特征和技術(shù) 4.結(jié)束階段領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)

教學(xué)要求：

1．了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作階段的技術(shù) 2．知道團(tuán)體工作階段的特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 3．了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束階段的技術(shù) 4．知道團(tuán)體結(jié)束階段的特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.團(tuán)體工作和結(jié)束階段的領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù) 2.工作和結(jié)束階段的技術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.根據(jù)團(tuán)體工作和結(jié)束階段的特點(diǎn)制定團(tuán)體活動方案 2.靈活應(yīng)用過渡和結(jié)束階段的技術(shù)

第二部分實(shí)訓(xùn)

（一）第一單元增強(qiáng)自我認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

1.營造融洽的團(tuán)體氣氛 2.促進(jìn)成員非語言互動 3.總結(jié)分享團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)要求：

1． 掌握建立正向團(tuán)體氣氛的技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.建立正向的團(tuán)體氣氛 教學(xué)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生積極投入到活動之中

（二）第一單元增強(qiáng)自我認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

1.營造融洽的團(tuán)體氣氛

2.以往經(jīng)驗(yàn)中尋找支撐自己的力量 3.總結(jié)分享團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)要求：

1.掌握分享技術(shù) 2.掌握團(tuán)體討論技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.團(tuán)體討論技術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生積極投入到活動之中

（三）第一單元增強(qiáng)自我認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

1.營造融洽的團(tuán)體氣氛 2.從他人的反饋中認(rèn)識自己 3.制定團(tuán)體規(guī)范

教學(xué)要求：

1.掌握建立團(tuán)體規(guī)范的技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.制定團(tuán)體規(guī)范的技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

1.成功地制定出本團(tuán)體的規(guī)范

（四）第一單元增強(qiáng)自我認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

1.促進(jìn)成員在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能夠處理好與他人的關(guān)系。2.心理劇的表演流程

3.校園心理情景劇的特點(diǎn)和功能 教學(xué)要求：

1.掌握心理劇的流程 教學(xué)重點(diǎn)：

1.體驗(yàn)心理劇表演

教學(xué)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生積極投入到活動之中

（五）第二單元澄清價值觀 教學(xué)內(nèi)容：

1.價值觀探索的技術(shù) 2.總結(jié)分享團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)要求：

1.掌握團(tuán)體活動的技術(shù) 2.掌握價值觀探索的技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.分享價值觀 教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立正向的活動氣氛

（六）第二單元澄清價值觀 教學(xué)內(nèi)容： 1.澄清價值觀 2.分享價值觀

教學(xué)要求：

1.掌握價值觀探索的技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.分享價值觀 教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立正向的活動氣氛

（七）第三單元規(guī)劃未來 教學(xué)內(nèi)容：

1.增強(qiáng)成員的時間觀念

2、對未來的規(guī)劃

教學(xué)要求：

1.掌握規(guī)劃未來的活動技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.增強(qiáng)時間觀念和規(guī)劃未來的活動 教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立正向的活動氣氛

（八）第四單元團(tuán)體結(jié)束聚會 教學(xué)內(nèi)容：

1.團(tuán)體結(jié)束階段的技術(shù) 2.分享團(tuán)體收獲 3.團(tuán)體評估

教學(xué)要求：

1.掌握團(tuán)體結(jié)束的活動技術(shù) 2.掌握團(tuán)體結(jié)束后的評估技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.團(tuán)體結(jié)束的評估技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立正向的活動氣氛

第三部分習(xí)題、討論

1.復(fù)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，下節(jié)課，會在每組中選擇同學(xué)做領(lǐng)導(dǎo)者，一個觀察員負(fù)責(zé)觀察領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，并做記錄。2.制定招募海報。準(zhǔn)備招募面談。3.制定團(tuán)體計(jì)劃書。

五、教學(xué)方法

課堂講授與討論相結(jié)合，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合六、考核方式

本課程為考查課，平時成績占40%，期末考試占60%，期末考試為筆試，考試形式為閉

卷

七、參考附錄

（一）教材選用

《團(tuán)體心理咨詢》樊富珉高等教育出版社2005年5月

（二）主要參考書

《心理咨詢與治療》山西人民出版社2005年6月

《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》杰拉爾徳·柯瑞上海社會科學(xué)院出版社2006年1月

八、學(xué)時分配表

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動試圖教會學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡?！?2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。

師問：“好事你會做嗎？壞事你會做嗎？”，生答：“好事我會做，壞事我不會做。（出示板書：好事”/壞事

會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事

會做/不會做

喜歡做/不喜歡做）

師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍?；剡^頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會犯的小錯誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來。

②小組評議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復(fù)地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時都害怕自己會被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。(2)“做一會壞孩子”評選活動。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事

會做/不會做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對平時遇到的不良行為時應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時發(fā)生困惑的原因。同時也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設(shè)想中體會到壞習(xí)慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級兒童最喜愛的活動。帶有表演性質(zhì)的游藝活動對小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。化裝舞會正是適宜的活動形式。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動邀請教師和同學(xué)參加舞會，培養(yǎng)他們的社會交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過舞會培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過舞會，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。

操作過程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會害羞，不好意思與人交談，這樣就會影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個舞會，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友?！?/p>

2.活動與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會開始，請同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上。“現(xiàn)在大家都不知道對方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請對方跳舞，注意跳舞時不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”

（5）音樂再起，請同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂曲進(jìn)行過半時，突然停止音樂，請大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對方是誰？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來熟悉嗎？如果不熟悉，請談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場所應(yīng)有的禮儀，就會順利交往。我們今天的舞會開得很成功，希望我們的友誼長存。

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)[范文]

班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。現(xiàn)在有不少學(xué)生會在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問題”，其中大部分是成長過程中出現(xiàn)的發(fā)展性問題，如學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受能力低而導(dǎo)致的情緒易波動等，屬于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能出現(xiàn)并可以理解的問題。學(xué)校和班級都需要針對這些學(xué)生的共同的成長課題進(jìn)行心理健康教育。心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用，因此，此次心理輔導(dǎo)采取以班級為單位的形式展開。

隨著十二月---考試月的到來，大家都面臨著很大的心理壓力，有來自本專業(yè)考試的壓力，有來自雙學(xué)位考試的壓力，還有一些其他考試，如GRE、TOFEL等考試的壓力。在這一片緊張的氛圍中，我們班委成員以班級為單位，將全班同學(xué)召集起來，以閑談的方式召開了一次班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)大會。

正是秉承認(rèn)識自我、探索自我調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程的精神，這次心理輔導(dǎo)大會在以學(xué)習(xí)委員李亞君和心里生活委員黃雙琳帶頭剖析自己近期遇到的壓力開始，大家漸漸融入了輕松而又活潑的談話氛圍，紛紛將心中的郁悶一吐為快，并為近朋好友進(jìn)言獻(xiàn)策，幫助同學(xué)排解心理負(fù)擔(dān)。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時間雖然不長，只有短短的五十分鐘，但由于本次心理輔導(dǎo)經(jīng)過精心的策劃，同學(xué)們的積極參與，因此心理輔導(dǎo)得以順利的結(jié)束。

經(jīng)過這次成功的團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)和生活也有了動力，成員之間已建立了親密、坦誠、相互支持的關(guān)系，班級氛圍更加和諧，班級凝聚力也得到增強(qiáng)，意義重大。

第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

第四單元

單元目標(biāo)：從他人的反饋中認(rèn)識自己，并體會被人理解的感受，并通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

活動對象：在校大學(xué)生

活動時間：2009年11月22日9：00—11：00活動地點(diǎn)：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢室

活動內(nèi)容：開始，讓大家做一個熱身活動，讓成員進(jìn)入活動狀態(tài)。

一、熱身游戲——：啞口無言1、2、3、目的：學(xué)會通過非語言的形式理解他人的感受 時間：約30分鐘 操作：全體圍城一個圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢和表情，體態(tài)語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動作和表情反映的感受是什么。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過

練習(xí)，學(xué)會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式

理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。

二、心理情景劇

1、活動目的：這場情景劇主要是針對大家在人際交往中遇到的問題提

出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個大學(xué)生都必須面對的問題。而有些人在社交的過程中會出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會發(fā)展成自閉，通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

2、3、時間：約70-100分 操作 ： 在活動開始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營造真誠和信任的氣氛。社交恐懼 ：最普遍的特定社交恐懼是公開演講恐懼癥，是對公開演講或表演的恐懼，比較通俗的說法就是怯場。其他的像是害怕公開寫作、害怕臉紅、害怕公開吃東 西害怕使用公共廁所等。

扮演：心理情景劇：1）選班委

首先讓每個人上臺，競選他們想當(dāng)?shù)陌辔?，下面的人扮演一個班。每個人限時3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會。

2）面試：蘇寧電器招募促銷員

首先讓每個人上臺，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點(diǎn)，下面的人扮演招募者。每個人限時3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會。

討論：同學(xué)們都對此問題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過程中會有緊張和不自然的感覺，大家認(rèn)為這是一個很普遍的心理問題，應(yīng)該好好對待??

指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過大而不自然。大家覺得對于輕微的癥狀，自己平時要主動一點(diǎn)，多多和別人交往，說話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診

三、備用游戲：猜猜我是誰1、2、3、4、活動目的：從他人的反饋中認(rèn)識自己，并體會被人理解的感受。時間：約20分鐘 準(zhǔn)備：白紙，筆 操作：每人一張白紙，請寫下3~5句描述自己的句子。如“我是……”

不寫名字。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰寫的。猜中的人要說明理由。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時的感受

活動結(jié)束:本次活動結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵成員談其收獲。